小兔喜歡吃什么

文瑩是一個(gè)乖巧的孩子，她學(xué)習(xí)知識(shí)都很好，上課也很認(rèn)真的聽，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但是文瑩有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食，平時(shí)里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動(dòng)。

不論老師怎么勸，就是不吃。

在與家長(zhǎng)多方交流中也發(fā)現(xiàn)，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒有辦法，家里人都很寵著她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。

爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。

所以文瑩看起來特別瘦弱，弱不禁風(fēng)的樣子。【zfW152.cOm 趣祝?！?/p>

一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見她把蘿卜挑到一邊，我走了過去，我問她：“文瑩，你為什么不吃這個(gè)呀?”“它長(zhǎng)的太難看了，一點(diǎn)也不好吃。

”“你沒吃就說難吃呀!”“肯定不好吃，我才不要吃呢?”這時(shí)候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然后對(duì)她說：“文瑩，我告訴你一個(gè)秘密，小白兔最喜歡吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因?yàn)槌粤颂}卜才變漂亮的!”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說“是真的嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭。

她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來，“不好吃!”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。

然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來看見她把所有的蘿卜都吃光了。

從這以后，我每一種菜都編一個(gè)故事，后來每天吃飯的時(shí)候，她還會(huì)和別的小朋友說“這個(gè)吃了會(huì)長(zhǎng)高，會(huì)漂亮的!”然后大口的吃了起來。

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幼兒喜歡什么樣的教師

新學(xué)期伊始，孩子臉上有的是久別重逢的喜悅，有的是初來乍到的羞澀。面對(duì)他們，教師們親切地送上柔柔的微笑和暖暖的擁抱?！拔覀儛酆⒆?，也同樣希望他們愛我們?！笔前?，幼兒教育在很大程度上是通過教師與幼兒間的情感交流來實(shí)現(xiàn)的。做孩子喜歡的老師，可以說是每個(gè)教師努力追求的目標(biāo)。你是幼兒喜歡的老師嗎?如何成為幼兒喜歡的老師呢?本期“特別策劃”就讓我們一起來探討這些問題。

每個(gè)教師都想成為幼兒喜歡的教師。好老師應(yīng)具備哪些特征呢?教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征是否就是幼兒喜歡的教師特征呢?針對(duì)這些問題，筆者對(duì)太原市71名幼兒園教師和58名幼兒作了調(diào)查。

我們對(duì)教師采用問卷調(diào)查法，請(qǐng)教師“列舉至少六個(gè)你認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征”；對(duì)幼兒采用訪談法，設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單、具體的問題，如“你喜歡哪個(gè)老師”“你為什么喜歡她”“你覺得她怎么好”。

教師與幼兒給出的回答多為具體特征，筆者將其整理概括為五大方面：性格因素(如活潑、愛笑、溫柔)，外貌因素(如漂亮、年輕、嗓音悅耳)，生活照顧因素(如像媽媽一樣、悉心照顧飲食及睡覺)，認(rèn)知因素(如知識(shí)豐富、多才多藝)和交往因素(如鼓勵(lì)、尊重)。

一、幼兒喜歡的教師特征與教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征的比較

“交往因素”(占34．8％)和“性格因素”(占34．1％)是教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師的兩個(gè)主要特征，其他依次是“外貌因素”(占18．5％)、“認(rèn)知因素”(占6．4％)、“生活照顧因素”(占6．2％)。而在幼兒心目中，“交往因素”和“生活照顧因素”占同樣的比重(33．3％)，“認(rèn)知因素”“陛格因素”“外貌因素”則各占23．2％、5．8％和4．3％。

對(duì)比發(fā)現(xiàn)，教師認(rèn)為幼兒喜歡的教師特征與幼兒喜歡的教師特征除“交往因素”相符，其他存在明顯差異。在教師心目中，自己良好的性格與良好的師幼關(guān)系是讓幼兒喜歡的關(guān)鍵因素，這符合“尊重孩子”“增強(qiáng)自身的榜樣作用”的理念。而幼兒在偏重“交往因素”的同時(shí)，也很偏愛教師給予他們“生活上的照顧”。這提示教師要將幼兒當(dāng)作“平等的人”來交往，還要將他們當(dāng)作“不平等的人”來照顧。

教師和幼兒在“認(rèn)知因素”上的差異，主要是因?yàn)槿缃竦暮⒆泳哂懈鼜?qiáng)的求知欲和接受能力，但有一部分教師低估了幼兒的學(xué)習(xí)能力。

二、不同年齡幼兒喜歡的教師特征的比較

小班幼兒更喜歡教師在生活上給予體貼的照顧，單“生活照顧”一項(xiàng)就占到60％。幫助小班幼兒建立安全感是使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活的關(guān)鍵，也是幼兒接受教育的基本前提。這就要求教師在對(duì)待小班幼兒時(shí)應(yīng)以照顧為主，給他們更多的關(guān)愛。

到中班階段，幼兒對(duì)上述五個(gè)因素都有所關(guān)注，特別是對(duì)“交往因素”的關(guān)注度有所上升，而對(duì)“生活照顧因素”的關(guān)注度則有較大比率的下降(以上兩項(xiàng)均占33．3％)。另一個(gè)較明顯的變化是他們對(duì)“認(rèn)知因素”的關(guān)注度有較高提升(占23．2％)。這是因?yàn)橹邪嘤變簩?duì)環(huán)境已適應(yīng)，且隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)交往和認(rèn)知的需求更高了。

大班幼兒各種需求的分化更加明顯，對(duì)“生活照顧因素”的關(guān)注度已降至20％，認(rèn)知需求和交往需求則各占25％和35％。教師應(yīng)根據(jù)他們的需要給予一定的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，當(dāng)然這些準(zhǔn)備離不開師幼之間的良好交往。

三、男女幼兒喜歡的教師特征的比較

在男孩所喜歡的教師特征中，“交往因素”所占分值最高，為37．5％，其次是“生活照顧因素”(31．2％)、“認(rèn)知因素”(25％)、“外貌因素”(6．3％)，他們對(duì)教師的“性格因素”似乎不在意。在女孩所喜歡的教師特征中，“生活照顧因素”所占分值最高，為35．2％，其次是“交往因素”(29．7％)、“認(rèn)知因素”(21．6％)、“性格因素”(占10．8％)和“外貌因素”(2．7％)。對(duì)比來看，男孩更注重“交往因素”，女孩更注重“生活照顧因素”，而他們?cè)趯?duì)“認(rèn)知因素”的關(guān)注程度上并無很大差異。

四、建議

幼兒最喜歡的教師特征是“生活照顧”和“交往”，而教師認(rèn)為幼兒最喜歡的教師首先應(yīng)該具備良好的“性格”并能與幼兒良好“交往”。相符部分說明教師正確理解了幼兒的需要，而不相符部分正是教師努力的方向。另外，教師的“性格因素”受幼兒的關(guān)注度雖然比較低，但不能被忽視。教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，完善自己的人格，使教師榜樣這一“潛在課程”在幼兒身心發(fā)展中發(fā)揮積極作用。

教師應(yīng)根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)和需求提供適宜的教育。在小班，應(yīng)更多地給予幼兒生活上的照顧，讓他們有安全感；到中、大班，則應(yīng)多與幼兒交往，促進(jìn)幼兒獲得情感、意志、道德等多方面的發(fā)展，同時(shí)滿足他們的求知欲望。

教師應(yīng)根據(jù)男、女幼兒的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育。既然男孩更喜歡“交往因素”，教師就可以多在交往中傳遞信息，鍛煉他們的能力。而對(duì)女孩，教師應(yīng)通過生活照顧使她們獲得安全感并由此信任教師。同時(shí)，由于女孩更注重教師的“性格因素”，所以教師可以更多地通過自身的榜樣作用來感染、教育她們。

孩子為什么總喜歡拿他人東西

“老師，程把我尺拿走了?！薄袄蠋?，我的橡皮泥被程拿去玩了”“老師，程把XX的卡片拿走了?！薄刻煳业亩吙偮牭胶芏嗪⒆诱f程的不是，不是拿這個(gè)同學(xué)的尺就是動(dòng)那個(gè)同學(xué)的本子。天天教育不要拿他人的東西，可是天天去拿他人東西。我真搞不懂孩子是怎么想的。

今天羅的媽媽給每個(gè)孩子送了新年卡片。中午吃好飯又有孩子來說程把一個(gè)孩子的卡片給拿走了。當(dāng)我去教室了解這件事時(shí)，程的手里拿著一盒卡片，被拿的那個(gè)同學(xué)很生氣“那是我的，我剛上個(gè)廁所就不見了，就你拿的。”程還在小聲嘀咕著：“這是我的。”這話被其他同學(xué)聽見，紛紛叫道：“這不是你的

，我明明看見你拿的?！薄俺蹋阕约旱目ㄆ?？”“是這一盒。”“我不理他，再問道：“你自己的呢？”“在我書包里?！薄澳贸鰜斫o我看?！彼麖臅畹紫履贸隽俗约旱哪且缓锌ㄆ?。我把他手中的那盒還給了那個(gè)同學(xué)，拿著他的卡片讓他和我一起去辦公室。

“程，請(qǐng)你告訴老師，你為什么不玩自己的卡片反而要去動(dòng)他人的卡片呀？再說羅媽媽不是每個(gè)人都給了一盒嗎？你的和他的有什么不一樣嗎？”他喃喃道：“是不一樣的。”“哪里不一樣了，不是都一樣嗎？”“里面圖案不一樣了。”“里同圖案不一樣你就要去拿他的了。要知道店里這樣的卡片成千上萬張，你是不是打算全去拿了算了。”我聽著火氣就上來了?！安欢酶卸鞑徽f，還給自己找理由。同學(xué)媽媽送禮物我們應(yīng)該感謝知足，你倒好。要一盒不算，還要兩盒、三盒，是不是所有不一樣的，都想要?！薄安皇堑??！薄凹热徊皇?，為什么要去拿東西呢？”你先坐旁邊想一想，你自己到底錯(cuò)在哪里？

這個(gè)孩子幾乎天天要去拿他人東西，我真不知道為什么他要這樣做。按理說他家條件挺好的，該有的都有了?？墒撬麑?duì)于自己的從不好好愛護(hù)，亂拿瞎掰。壞了舊了就不喜歡，就想動(dòng)他人的。我一直要找如果讓他改掉這處壞毛病的好方法，可現(xiàn)在看來我的方法不見效，還得努力。

晴晴為什么又不喜歡上幼兒園

新的學(xué)期開始了，我們的晴晴長(zhǎng)大了一歲。成為了我們啟航班的大姐姐了，變得乖巧懂事了許多?；叵肫鹕蠈W(xué)期的晴晴，每天的入園時(shí)間是她最痛苦的一件事情。老遠(yuǎn)就能聽到她嚎啕大哭的聲音，邊哭邊喊：“我不愛上幼兒園，我不愛上幼兒園”。滿臉的淚水，真是讓人看了心疼??！也難怪晴晴的媽媽有時(shí)會(huì)含著淚水對(duì)我說：“老師，孩子入園已經(jīng)兩個(gè)周了，和晴晴一起入園的孩子，他們都不哭了，可我們家晴晴怎么回事？讓您多費(fèi)心了?！奔议L(zhǎng)的這一番話，讓我心里感到同樣不是滋味，所說的每一個(gè)字都深深的印在了我的腦海里。

說句心里話，晴晴的性格非常特殊。在園里各方面表現(xiàn)的都很出色，就是在每天早上來園時(shí)的這段時(shí)間哭鬧，反差很大。在晴晴身上我付出了許多許多。。。。。。。相比而言，比其他的孩子付出的要多幾倍，甚至更多。但晴晴的轉(zhuǎn)變卻不敬人意。對(duì)于這件事，我深刻地反思過自己，我是個(gè)失敗的老師。后來隨著時(shí)間的推移，晴晴能高高興興地來幼兒園了。媽媽緊縮的眉頭也不再皺起，臉上的笑容和晴晴一樣變得燦爛了，我也松了一口氣。

可就在新學(xué)期開學(xué)的二個(gè)周，意想不到的事情發(fā)生了。早上又聽到了熟悉的哭聲，是誰？是晴晴嗎？我聞聲走了過去，一看，就是晴晴。只見晴晴坐在媽媽的自行車上，邊哭邊用一只手力地握住自行車上的小椅子，另一只手攥住媽媽的衣服，不肯下車，嚷著要回家。著急上班的媽媽皺著眉頭并帶有一絲不滿的說：“王老師，也不知道怎么回事兒，這幾天晴晴又不喜歡上幼兒園了，今天早上更不愿意來了。”我一臉茫然。這是怎么回事？我趕緊走了過去，伸出雙手去抱晴晴。原想，在這種情形下，晴晴是不會(huì)讓我抱的?？墒?，在我伸出雙手的那一瞬間，晴晴的雙手也順勢(shì)伸了過來，撲在我的懷里并停止了哭聲。媽媽看到這一情景，臉上帶有一絲的安慰轉(zhuǎn)身走了。我抱著晴晴邊走邊問：“晴晴，你為什么不喜歡上幼兒園？晴晴沒有回答我，只是用她那濕漉漉的眼睛看著我，好像要說什么，卻又不知從何說起。來到了活動(dòng)室，我想把晴晴放下，可晴晴的手使勁的摟著我的脖子，說：“王老師，再抱抱我吧！”“好的，老師再抱你一會(huì)兒，等其他小朋友來了，你可要下來，好不好？”我笑著說。晴晴使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭。孩子們陸續(xù)來到了活動(dòng)室，我把晴晴放了下來，開始為才入園的幼兒脫衣服，與他們做了簡(jiǎn)單的交流。等我忙完后，后頭一看，發(fā)現(xiàn)晴晴一直在原地站著，一動(dòng)不動(dòng)呆呆的看著我。往常的晴晴會(huì)自己主動(dòng)脫下外套，掛到衣服架上，今天這是怎么了？我不解地問：“晴晴，你怎么了？快脫下外套呀。”

“我不脫，老師，我什么時(shí)候回家呀？”說著，晴晴又想哭。我趕緊把晴晴攬到懷里說：“老師知道你是個(gè)好孩子，你知道嗎？老師最喜歡你了”。晴晴瞪著驚喜的眼睛說：“真的嗎？你最喜歡我了？”我不假思索的說：“當(dāng)然了，我最喜歡的就是晴晴?！闭f著我在孩子的臉上親了一口。晴晴高興的摸了摸臉，然后低著頭委屈地說：“那你為什么給他們脫衣服，不給我脫衣服？我知道老師原來喜歡我，現(xiàn)在不喜歡我了?！焙⒆拥倪@一席話，我心里咯噔一下。是??！自從新學(xué)期開始，我把更多的都精力放在了新入園的幼兒身上，忽略了晴晴的感受（包括其他老生）。

回想起上學(xué)期，我對(duì)晴晴寵愛有加，晴晴就像一個(gè)“小尾巴”不離我左右。我也不時(shí)的與晴晴談?wù)勑?、摸摸她的頭。那時(shí)的晴晴感受到老師最喜歡她。才使他慢慢地喜歡上幼兒園，而新學(xué)期，我以為晴晴經(jīng)過一學(xué)期的鍛煉，許多事情用不著老師再操心了，很自然的放下了她，精力全部放在了新入園的幼兒身上，沒有及時(shí)與她溝通，沒有做任何的解釋，無形中傷害了孩子的感情。我深刻地反思之后，我感到每一個(gè)孩子的感情都是細(xì)微的，他們總是在全身心的注意你，稍有疏忽，就會(huì)傷害到孩子的感情，因?yàn)樗麄兌夹枰蠋煹膼?，我們不?yīng)該忽視他們的感情世界!

“喜歡”，那么近……

孩子的世界是湛藍(lán)的天空，藍(lán)的令你心靜;是碧藍(lán)的海洋，透徹的使你心醉;是潔白的云朵，皎柔的讓你心醉;是瑩瑩的星空，深邃的使你心怡。天的湛藍(lán)，海的碧綠，構(gòu)成了一道璀璨多姿的風(fēng)景線，孩子的世界像掛著霧珠的尖尖荷，罩著一層朦朧的面紗，只要擁有一顆金子般的愛心和真誠(chéng)的奉獻(xiàn)，那么，走近他吧!

我們作為幼兒老師更要有一顆和藹善良的愛心，善待每一個(gè)孩子，使每一顆稚嫩的童心都有一片活潑亮麗的心境，是我們幼教工作者的天職，教育家陶行知老先生為此曾作過一首詩：“人人都說孩子小，小孩人小心不小，倘若小看小孩小，便比孩子還要小。”

我們班新來的小朋友蔡**是一個(gè)很不起眼的女孩子，性格內(nèi)向，不合群，問她話愣半天也不理人，誰惹了她發(fā)起脾氣來卻大得很。因此，表面上我雖然對(duì)她和其他孩子一樣，但心里總有點(diǎn)兒不喜歡她，記得剛開學(xué)的時(shí)候，**不喜歡上幼兒園，每天早上都會(huì)在家里鬧騰，又不住要上廁所，每天午睡都會(huì)哭一陣，我感覺到**非常需要老師的關(guān)懷，渴望老師的愛。此后，我經(jīng)常注意她，重視她，給她以愛撫，慢慢地發(fā)現(xiàn)**喜歡上幼兒園了，而且還學(xué)會(huì)了主動(dòng)跟老師打招呼，這個(gè)改變使我們還有她的家人感到非常的開心。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)她也有許多討人喜歡的優(yōu)點(diǎn)。有一天上午，午睡起床，孩子們都起床了，每個(gè)小朋友都穿好外套和鞋子，坐到板凳上。這時(shí)，我看到**幫另外一位小朋友扣紐扣，看著她靜靜地做著這一切，我心里不禁為之一顫，開始悄悄地喜歡上她了。從這時(shí)起，我盡可能找機(jī)會(huì)與**接觸，并當(dāng)著全班小朋友的面表揚(yáng)她，鼓勵(lì)她，有時(shí)也交給她一些容易完成的事情。比如吃飯的時(shí)候會(huì)請(qǐng)她當(dāng)值日生，分碗分筷子，讓她在工作中增強(qiáng)自己的自信心。她也逐漸從容大方了，還能主動(dòng)與老師說說悄悄話。

通過這件事我深深感到，老師只要有意識(shí)地抱一份熱心和愛心，細(xì)心地觀察、理解、尊重孩子，就能走近孩子的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，真心與他們交朋友，孩子們也就會(huì)用他們最單純、最直接、最真誠(chéng)的愛給你以回報(bào)。

老師，我不喜歡吃雞蛋

今天的午點(diǎn)是雞蛋，小朋友洗完手準(zhǔn)備吃午點(diǎn)了，小朋友們從第一組開始，一個(gè)一個(gè)去拿雞蛋了。輪到子杰小朋友了，他沒有拿，只是用眼睛看著我。問他為什么不拿，子杰說：“老師，我不喜歡吃雞蛋，我在家里也不吃。”我耐心對(duì)他說：“子杰，雞蛋可有營(yíng)養(yǎng)了，吃了會(huì)長(zhǎng)得高高，長(zhǎng)得壯壯的，不會(huì)生病。”可他仍然固執(zhí)地?fù)u搖頭。

我想，如果這時(shí)強(qiáng)迫他吃，孩子也許會(huì)吃下去，可一定會(huì)很難受的。我對(duì)他說：“你先玩一會(huì)吧，等你玩餓了再來吃好嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭，去玩了。

小朋友都津津有味地吃著，不一會(huì)兒，多數(shù)小朋友都吃完了，我把子杰叫到身邊說：“小朋友都說五香雞蛋可好吃了，我不知道他們說得對(duì)不對(duì)，你嘗嘗看，好不好吃?”他樂意地答應(yīng)了，拿走了留給他的最后一個(gè)雞蛋，大口大口吃了起來。“好吃嗎?”我問他，他沖我笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

這事啟發(fā)了我：教育保育工作是一門學(xué)問，一門藝術(shù)。當(dāng)一種方法孩子不樂意接受，再換另一種方法試試，也許會(huì)收效的。

教育筆記：《我只喜歡吃米飯》

教育筆記：《我只喜歡吃米飯》

幼兒在幼兒園吃飯時(shí)總是會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。我們班里就有個(gè)孩子在吃飯方面存在很大的問題，他只喜歡吃白米飯不喜歡吃菜，這個(gè)挑食的孩子叫xx。

每次老師給他盛飯時(shí)，他總是說：“老師，我只要白米飯，不要菜”。因?yàn)槔蠋熆紤]到成長(zhǎng)期的孩子需要補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，不能只吃白米飯，所以讓保育員郭老師直接給他打了點(diǎn)葷菜和素菜。xx接過飯碗低著頭走回飯桌上開始吃飯，老師以為xx會(huì)吃完飯菜。過了一會(huì)兒，孩子們午餐時(shí)間已經(jīng)接近尾聲，老師開始巡視檢查幼兒的就餐情況。轉(zhuǎn)到xx的位子上時(shí)卻看到他碗里的菜還剩很多，于是，我就上前問他：“為什么只喜歡吃白米飯呢？”李xx委屈的告訴老師說：“幼兒園的菜不好吃。”老師聽了很無奈，“怎么會(huì)呢，你都沒有嘗過，怎么知道好不好吃？班級(jí)里的小朋友都把菜吃完了，還有小朋友都吃了第二碗。如果不好吃，小朋友怎么會(huì)吃得那么干凈呢？”xx似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。老師繼續(xù)告訴他：“明天午飯時(shí)間我讓郭老師添點(diǎn)菜給你，你要保證全部吃完好嗎？如果真的很不好吃，再告訴老師?！?/p>

我們將xx吃飯?zhí)羰车那闆r與他的媽媽進(jìn)行了溝通。原來xx在家里吃飯從不會(huì)挑食，有時(shí)吃飯還會(huì)讓媽媽給他多盛菜少盛飯，沒有出現(xiàn)過只吃白米飯不吃菜的情況。媽媽和我們解釋說“我一般都是挑他喜歡的菜做出來給他吃，可能是吃習(xí)慣了我做飯菜的口味，在幼兒園一時(shí)接受不了飯菜口味的變化?！绷私庠蜻^后，我們和xx的媽媽達(dá)成共識(shí)。在家里由媽媽和xx溝通，讓媽媽關(guān)注幼兒園每天的食譜，根據(jù)食譜做飯讓xx熟悉飯菜樣式，在幼兒園由老師引導(dǎo)。第二天給xx打飯菜時(shí)，郭老師只打了少部分的菜給他吃?？赡苁抢蠋煹姆椒ㄗ嘈?，xx吃飯時(shí)并沒有挑食，漸漸地xx喜歡上了吃菜。

通過這件事我知道了家園合作的重要性。對(duì)待幼兒需要老師的耐心、理解、包容，有了這些，事情往往會(huì)有意想不到的收獲。

喜歡上梳小辮

上學(xué)期由于我們班孩子比較小，沒有扎小辮的孩子，我就沒有給孩子們梳頭發(fā)的習(xí)慣。這學(xué)期我們班來了幾位長(zhǎng)發(fā)小姑娘，她們的小辮子成了所有小姑娘議論的焦點(diǎn)話題。有的孩子剛來竟然為了扎小辮要天天來幼兒園，讓老師給我扎小辮，所以我借此和她們拉近了距離。每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為姑娘們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實(shí)我并不太會(huì)梳頭發(fā)，每次給孩子們?cè)霓p子總是歪歪扭扭的，有的孩子還說：“我給她們?cè)南衲瞎项^”，我看看還真有點(diǎn)像呢！但孩子們很喜歡，我就樂此不疲。而且它也讓我有更多的機(jī)會(huì)了解孩子，觸摸孩子的心靈；讓我有更多的機(jī)會(huì)因人施教，適時(shí)點(diǎn)撥；讓我和孩子們之間更加信任、親密、和諧。

每當(dāng)這時(shí)候，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個(gè)不?！袄蠋煟覌寗偨o我買新衣服！老師，那首歌我會(huì)了！老師，我們幼兒園的玩具真多啊......”當(dāng)然，此時(shí)也是我了解他們生活、心理和進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)的好時(shí)候?！澳阕钕矚g老師什么？你不喜歡老師什么？你最愿意參與哪個(gè)活動(dòng)？你現(xiàn)在睡覺還用媽媽陪嗎？在家聽話嗎？......”這些他們平時(shí)避而不答的問題，這時(shí)候就會(huì)都爭(zhēng)著回答，而且絕沒有假話。就這樣，我把每天起床后給孩子梳頭作為一種和孩子交流的方式，把梳個(gè)漂亮的發(fā)式作為對(duì)孩子的一種獎(jiǎng)賞。

看到梳好小辮的孩子一個(gè)個(gè)滿意的回到座位上，臉上洋溢著無以言表的快樂，此時(shí)，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復(fù)一日平常、平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)現(xiàn)新奇、新鮮、新意中積攢起來的。

小兔愛吃蘿卜

文瑩是一個(gè)乖巧的孩子，她學(xué)習(xí)知識(shí)都很好，上課也很認(rèn)真的聽，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但是文瑩有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食，平時(shí)里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動(dòng)。不論老師怎么勸，就是不吃。在與家長(zhǎng)多方交流中也發(fā)現(xiàn)，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒有辦法，家里人都很寵著她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買，養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。所以文瑩看起來特別瘦弱，弱不禁風(fēng)的樣子。

一次中飯，吃的蘿卜菜，我看見她把蘿卜挑到一邊，我走了過去，我問她：“文瑩，你為什么不吃這個(gè)呀?”“它長(zhǎng)的太難看了，一點(diǎn)也不好吃。”“你沒吃就說難吃呀!”“肯定不好吃，我才不要吃呢?”這時(shí)候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然后對(duì)她說：“文瑩，我告訴你一個(gè)秘密，小白兔最喜歡吃蘿卜了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因?yàn)槌粤颂}卜才變漂亮的!”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說“是真的嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來，“不好吃!”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來看見她把所有的蘿卜都吃光了。

從這以后，我每一種菜都編一個(gè)故事，后來每天吃飯的時(shí)候，她還會(huì)和別的小朋友說“這個(gè)吃了會(huì)長(zhǎng)高，會(huì)漂亮的!”然后大口的吃了起來。