在走廊上上課

今天上午在大一班帶班，在晨間活動(dòng)時(shí)就發(fā)現(xiàn)，教室外走廊上陽(yáng)光明媚，照在人身上暖洋洋，非常舒服。

孩子們來(lái)園以后也都不由自主地都散在了走廊上，跳跳繩，玩一玩。

（勵(lì)志的句子 dJZ525.Com）

今天第一個(gè)活動(dòng)是語(yǔ)言——七彩蝦。

在課前準(zhǔn)備時(shí)就發(fā)現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)不需要幼兒有過(guò)多的操作，主要還是以發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及情感培養(yǎng)方面為主。

看著外面明媚的陽(yáng)光，我突發(fā)奇想：讓孩子們搬著椅子坐到走廊上進(jìn)行上課吧。

小朋友們一聽(tīng)也很樂(lè)意，大概以前這種形式試得不多，于是大家高高興興地坐到了一起。

因?yàn)槭孪任乙埠痛蠹壹s好，我們坐在外面可能會(huì)擠一點(diǎn)，但我們也不能隨便和邊上的小朋友說(shuō)話，大家都同意了。

因此，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，大家雖然感到有些新鮮，但坐得較集中，反而聽(tīng)得更認(rèn)真了，動(dòng)著腦筋，積極地舉手要求發(fā)言。

但不久我卻發(fā)現(xiàn)，我們坐在外面上課，如果聲音響了，對(duì)隔壁的大二班就可能會(huì)有影響。

于是，我把自己的顧慮告訴了小朋友們，他們也都懂事地點(diǎn)著頭，這下開小差說(shuō)話的小朋友就更少了，只聽(tīng)見(jiàn)走廊上發(fā)出的教師與幼兒發(fā)言、講述故事的聲音。

整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍而有秩序，效果不錯(cuò)!

世界上沒(méi)有多少人會(huì)喜歡一成不變的生活，而我們的孩子更是喜歡新奇而有趣的東西。

因此，有時(shí)我們組織活動(dòng)時(shí)，一個(gè)小環(huán)節(jié)、小地方的改變可能就會(huì)帶來(lái)意想不到的效果，就像今天。

所以作為教師，不斷創(chuàng)新、不斷超越是我們永恒追求的目標(biāo)!

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

讓孩子在課堂上積極舉手

任何父母都不喜歡自己的孩子說(shuō)謊，更不會(huì)鼓勵(lì)孩子的謊言。但是，怎么做才能既不傷害孩子的自尊與自信，又不縱容孩子說(shuō)謊呢？首先，爸媽必須認(rèn)識(shí)到，幼兒夸張的幻想通常是無(wú)害的，是寶寶心理發(fā)育過(guò)程中的正?，F(xiàn)象。美國(guó)著名小兒科醫(yī)生貝里·布拉澤頓在他的《觸角》一書中指出，幼兒有時(shí)候愛(ài)假裝是一種正?，F(xiàn)象，是孩子想象力發(fā)育良好的重要標(biāo)志。因此，從情感的角度而言，充分的想象力能夠更好地幫助孩子明白他想要成為一個(gè)什么樣子的人。因此，當(dāng)聽(tīng)到自家的幼兒在吹牛的時(shí)候，爸媽與其擔(dān)憂，倒不如放松一點(diǎn)，好好地享受孩子的“童話免費(fèi)大放送”?！?/p>

對(duì)于3歲以下的幼兒，當(dāng)爸媽覺(jué)得孩子在“抵賴”或“說(shuō)謊”的時(shí)候，切忌因此而懲罰孩子。用這個(gè)年齡的孩子所能夠明白的方式，溫柔地引導(dǎo)孩子說(shuō)真話，才是明智之舉。爸媽不妨借鑒以下幾個(gè)辦法：

鼓勵(lì)孩子說(shuō)真話

當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，許多家長(zhǎng)的第一個(gè)反應(yīng)就是責(zé)罵孩子。在此奉勸各位年輕的爸爸媽媽，當(dāng)孩子告訴你他把飯打翻了的時(shí)候，你如果責(zé)怪他“不乖”、“不聽(tīng)話”，對(duì)他大喊大叫，他就會(huì)認(rèn)為說(shuō)實(shí)話不好，會(huì)被爸媽罵的。因此，這時(shí)爸媽倒不如夸他“寶寶告訴媽媽了，真乖。”這樣，也就等于在告訴寶寶，說(shuō)實(shí)話的孩子才是好孩子?！?/p>

切忌責(zé)難

我們?cè)谂c朋友相處的時(shí)候，都會(huì)很留意自己的表達(dá)方式，如語(yǔ)調(diào)和用詞等。因?yàn)槲覀冎?，不同的表達(dá)方式會(huì)傳遞不同的信息，從而也會(huì)導(dǎo)致不同的反饋。然而在對(duì)待孩子的時(shí)候，許多人往往會(huì)忽略這一點(diǎn)。如果我們要引導(dǎo)孩子說(shuō)真話，而不是對(duì)自己所做的錯(cuò)事矢口否認(rèn)，那么就必須注意我們說(shuō)話的方式。例如，“這飯?jiān)趺磿?huì)弄得滿桌子都是呢，要是有人幫我把它們揀起來(lái)就好了”就比說(shuō)“你怎么把飯弄得到處都是？下次再這樣就不給你吃了”，會(huì)收到更好的效果?！?/p>

別給孩子太大的負(fù)擔(dān)

有的爸媽對(duì)寶寶的期望值過(guò)高，給寶寶設(shè)下許多的條條框框，不是這個(gè)不能玩，那個(gè)不能碰，就是不把飯吃完就不帶你上公園玩等，諸如此類的。殊不知，對(duì)于這許多的“規(guī)矩”，幼兒既不能明白，也無(wú)法做到。有時(shí)候，為了討好爸媽，寶寶只好說(shuō)謊?！?/p>

建立信任的關(guān)系。要孩子不說(shuō)謊，最重要的是自己首先不說(shuō)謊。記得有一次，我在和一個(gè)外教老師一起看電視的時(shí)候，電視上的爸爸對(duì)只有兩三歲的兒子說(shuō)：“寶寶快點(diǎn)把飯吃完，吃完了爸爸就帶你去動(dòng)物園看老虎。真的，爸爸不騙你?！蓖饨汤蠋煵唤獾貑?wèn)：“你們中國(guó)人說(shuō)話為什么總愛(ài)強(qiáng)調(diào)‘我不騙你’，是不是你們老是對(duì)孩子說(shuō)謊，所以才愛(ài)這么強(qiáng)調(diào)自己‘不騙你’或‘是真的’？”這個(gè)外教老師言中一個(gè)事實(shí)：爸媽常不說(shuō)真話，孩子也跟著學(xué)而不說(shuō)真話，結(jié)果是互不信任。我們常說(shuō)，父母是孩子的第一任老師，應(yīng)給孩子樹立一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好榜樣。既然打針是痛的，就不要騙孩子說(shuō)“打針不痛的，真的不痛的，寶寶乖乖地讓護(hù)士姐姐給你打吧”。這樣的話是沒(méi)有意義的。因?yàn)獒樢辉氯?，寶寶馬上就會(huì)痛得大哭大叫起來(lái)。因此，這時(shí)爸媽倒不如對(duì)寶寶說(shuō)些憐惜的話，并鼓勵(lì)他以后注意多穿衣服，就不會(huì)生病了等。

教育隨筆：多用的走廊

每到中午飯后，我們的走廊也是一天中最熱鬧的時(shí)候，窄窄的走廊，兩邊裝飾的特色，漂亮的讓人眼花繚亂，色彩斑斕的編織裝飾，成了二樓的特色，它可不只是起到裝飾的作用奧，他還有吊掛作品的作用呢，孩子們的折紙、繪畫等用小小的曲別針一別，就能讓家長(zhǎng)們?cè)谧疃?、最快的時(shí)間內(nèi)看到孩子最近的一切，一物多用，這也是我們幼兒園的特色。

走廊不只是漂亮，更是多用，中午飯后成了孩子們的娛樂(lè)場(chǎng)所，也是孩子們最高興的時(shí)刻，可也是作為老師的我們最擔(dān)心的時(shí)刻，怕孩子們把作品弄壞，也怕孩子們會(huì)打鬧，更怕那個(gè)窗戶，小家伙們可不知道怕，趁老師打掃衛(wèi)生，抬床的眨眼功夫，有的小調(diào)皮就會(huì)到上面去看一下外面的風(fēng)景，風(fēng)景固然好看，可是樓層高啊。唉！我們這小小的鳥巢，小鳥實(shí)在太多，當(dāng)然最遭殃的還是那些可憐的繪畫作品，它們實(shí)在可憐，剛剛上去一天，有的就已面目全非了。

真的好希望，我們幼兒園的明天快點(diǎn)到來(lái)，讓我們的走廊也恢復(fù)它的本職工作，安安靜靜的干好自己的每一分每一秒，哈哈哈不過(guò)也許他也喜歡熱鬧呢？

書掉在地上后

當(dāng)時(shí)我真的愣住了，仔細(xì)想一想其實(shí)我也有不對(duì)的地方，殷蕊初入園的表現(xiàn)只是她剛離開家長(zhǎng)，情緒極其不穩(wěn)定，而造成的有異于平常的舉動(dòng)。其實(shí)她是一個(gè)比較內(nèi)向、害羞、膽小的孩子

，在我第一次要她撿書時(shí)，她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，只是不好意思，所以才低頭不說(shuō)話，而我卻沒(méi)有及時(shí)地發(fā)現(xiàn)她的內(nèi)心世界，在第二次時(shí)她是因?yàn)椴话捕桓铱次遥挪煌５赝媸种?，并不是故意不理我?/p>

看見(jiàn)殷蕊高興地和吳老師一起撿起書，又怯怯地看了我一眼，我真的是很慚愧，剛?cè)雸@的孩子一切都不很穩(wěn)定，不穩(wěn)定的情緒造成了不穩(wěn)定的行為。作為教師不能只因?yàn)楹⒆拥囊粋€(gè)行為而對(duì)他的一切過(guò)早地下定論，而是應(yīng)該在平時(shí)多觀察他們，將各方面的表現(xiàn)綜合起來(lái)，進(jìn)行分析，才能了解他們。即使有事情發(fā)生，也應(yīng)及時(shí)、仔細(xì)地了解原因，才能用最適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q。這樣就能既不傷害孩子又能讓他了解到自己的錯(cuò)誤，及時(shí)補(bǔ)救。而不應(yīng)該像我這樣，只會(huì)讓孩子害怕我，疏遠(yuǎn)我，為我的教育和孩子的受教育帶來(lái)極大的不便。

吳老師的教育方法是非常好的，以和孩子一起撿書來(lái)減輕孩子的不安，同時(shí)也能讓孩子及時(shí)地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。我應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些解決問(wèn)題的方法，而更重要的是要關(guān)注孩子，愛(ài)護(hù)孩子。

走在幼兒早期閱讀教學(xué)研究的起跑線上

教育即實(shí)踐，實(shí)踐需要不斷的研究，沒(méi)有研究的教育是毫無(wú)意義的，是不可能取得成就的。當(dāng)今社會(huì)，早期閱讀教學(xué)的研究在幼兒園教育階段搞得是轟轟烈烈。確實(shí)，早期閱讀習(xí)慣與閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于孩子一生的發(fā)展具有很大的作用，它既能促進(jìn)幼兒口語(yǔ)交際能力的發(fā)展，又能培養(yǎng)幼兒觀察力、想象力發(fā)展，是幼兒園教育中一門非常經(jīng)典的課程。最近一段時(shí)間，聆聽(tīng)了多次的早期閱讀課堂教學(xué)后，讓我對(duì)早期閱讀教學(xué)產(chǎn)生了一系列思考，不管是選材也好，還是教學(xué)方法的運(yùn)用都是教學(xué)研究中不可忽略的問(wèn)題。10月11日上午，我園特別邀請(qǐng)了結(jié)對(duì)園兩名名師園長(zhǎng)來(lái)園為全體教師進(jìn)行了一次理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，使我們更加清楚地認(rèn)識(shí)到了理論與實(shí)踐的相互性，教學(xué)實(shí)踐的有效是師幼共同努力的結(jié)果，現(xiàn)對(duì)今天的活動(dòng)作如下反思：一、理論知識(shí)的引導(dǎo)。聽(tīng)了馬園長(zhǎng)給我們作了《愛(ài)上閱讀，從繪本開始》的講座后進(jìn)一步加深了對(duì)早期閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)早期閱讀概念的認(rèn)識(shí)到教材的選擇，教學(xué)中基本原則的了解、教材使用的策略，以及課堂教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)等；同時(shí)，馬園長(zhǎng)對(duì)我們幼兒教師開展早期閱讀教學(xué)提出了幾點(diǎn)要求，這為全體教師在早期閱讀教學(xué)研究的道路上指明了方向。二、教學(xué)活動(dòng)的收獲。許老師給我們展示了一堂早期閱讀《母雞蘿絲去散步》，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，孩子們始終以濃厚的興趣，快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入在許老師飽滿的教學(xué)熱情中，孩子的學(xué)習(xí)熱情非常的高、主動(dòng)性強(qiáng)，表現(xiàn)出了對(duì)早期閱讀的喜愛(ài)。三、活動(dòng)啟示。通過(guò)本次活動(dòng)，給在座的每一位老師帶來(lái)了很大的啟發(fā)，我覺(jué)得，要使早期閱讀教學(xué)獲得成功，主要取決于以下幾個(gè)方面：一、教師對(duì)教材內(nèi)容的解讀。正如許老師所說(shuō)：《母雞蘿絲去散步》是一本外國(guó)經(jīng)典圖畫書，看似內(nèi)容簡(jiǎn)單，文字平淡無(wú)奇，而圖畫則還講述了狐貍追逐母雞獵物卻屢屢受挫的故事。所以教師必須自己要對(duì)教材作深入的研究解讀教材，才能在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)孩子提出的種種問(wèn)題，達(dá)到共同提高的目的。二、閱讀的圖書要圖文并茂、生動(dòng)有趣。幼兒喜歡顏色鮮艷，畫面有趣的圖畫書，所以經(jīng)典的圖書是吸引幼兒注意力的首要條件，在選擇教材時(shí)圖書的選擇也是決定幼兒興趣的一個(gè)重要方面。三、教師的教學(xué)要富有情趣，結(jié)合幼兒的心理需要。孩子的學(xué)習(xí)興趣是需要教師來(lái)激發(fā)的，無(wú)論再好的教材沒(méi)有教師的引導(dǎo)也不可能使孩子獲得各方面能力的提高；所以，要激發(fā)孩子對(duì)早期閱讀的興趣，在早期閱讀教學(xué)中獲得成長(zhǎng)，需要教師根據(jù)幼兒年齡特征，在富有情趣的教學(xué)中獲得成功。教學(xué)的研究需要不斷的實(shí)踐，我園早期閱讀還剛剛起步，需要不斷地自我探索，同時(shí)需要學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)案例來(lái)反思研究，不斷積累教學(xué)中的亮點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)整合，才能使研究取得一定的成就，本次活動(dòng)對(duì)于我園開展早期閱讀研究是一次非常及時(shí)有效的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們將以此次培訓(xùn)為契機(jī)，不斷的反思總結(jié)，爭(zhēng)取在早期閱讀教學(xué)研究的道路上邁出可喜的一步。

在操場(chǎng)上玩繩子

觀察實(shí)錄分析：早晨操場(chǎng)上還有一些積水，老師照常組織孩子們進(jìn)行戶外活動(dòng)。皓皓選擇了平日里一直喜歡玩的繩子，那根繩子比較長(zhǎng)，皓皓喜歡拖著它跑來(lái)跑去。其他小朋友看到了就喜歡踩在繩子上，每次出現(xiàn)這種情況，皓皓就會(huì)里面走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，他們不讓我玩！”于是我就提醒其他孩子不要踩住繩子，這樣做會(huì)摔跤的，同時(shí)我也提醒皓皓：“你慢慢走，就不會(huì)有小朋友踩你的繩子了。”可皓皓就會(huì)說(shuō)：“我就喜歡這樣?！睕](méi)玩多久，皓皓看到操場(chǎng)上有積水，便拖著繩子劃過(guò)水塘，我提醒了幾次，到活動(dòng)結(jié)束，一根繩子就變得臟臟的了。

這是由小班孩子的年齡特點(diǎn)引起的

，每個(gè)孩子在成長(zhǎng)和發(fā)展階段，他們的求知欲和好奇心是非常強(qiáng)烈的，有時(shí)候老師、大人越不讓孩子玩的、接觸的，孩子就越要去嘗試一下。加上皓皓平時(shí)是一個(gè)活潑調(diào)皮的孩子，在平時(shí)的游戲活動(dòng)中也表現(xiàn)得比較活躍，但是對(duì)老師提出的要求和提醒無(wú)法注意傾聽(tīng)和遵守，也比較以自我為中心，自己想怎么玩就怎么玩，所以會(huì)出現(xiàn)這種情況。

措施

教師在組織幼兒活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該明確提出要求和注意事項(xiàng)，在遇到操場(chǎng)有積水的情況時(shí)，應(yīng)該在活動(dòng)前就提醒孩子不要靠近積水，選擇干燥的場(chǎng)地玩耍。在平時(shí)的教育過(guò)程中，也要利用談話時(shí)間、游戲講評(píng)時(shí)間等，讓孩子養(yǎng)成愛(ài)護(hù)玩具的良好習(xí)慣。同時(shí)也要保護(hù)好孩子的求知欲和好奇心，鼓勵(lì)幼兒去嘗試和探索，當(dāng)出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，老師不是一味地去責(zé)怪，而是通過(guò)這樣做產(chǎn)生的后果去引導(dǎo)和教育孩子，怎樣做才是合適的。

幼教隨筆：導(dǎo)致兒童上課走神的原因

兒童上課走神就是兒童的注意力不能集中在學(xué)習(xí)上的一種表現(xiàn)。

兒童上課走神就是兒童的注意力不能集中在學(xué)習(xí)上的一種表現(xiàn)。主要表現(xiàn)為:上課不專心聽(tīng)講,稍有動(dòng)靜就東張西望,人在教室心已經(jīng)到外面去了。注意力不集中常常是導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)困難的主要原因。導(dǎo)致兒童上課走神的原因是:

(1)神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育遲緩:注意力等心理活動(dòng)的基礎(chǔ)是神經(jīng)活動(dòng)。神經(jīng)系統(tǒng)成熟的延遲和大腦功能失調(diào),都有可能導(dǎo)致兒童的注意力不集中,表現(xiàn)為上課時(shí)愛(ài)走神。

(2)個(gè)體差異:兒童的氣質(zhì)特征受遺傳影響,有的兒童活潑好動(dòng),興趣廣泛,做事常有始無(wú)終;而另外一些孩子則很有耐心,興趣專一,喜歡安靜。所以,針對(duì)兒童的氣質(zhì)特征,老師可以為他多創(chuàng)造一些合理的活動(dòng)機(jī)會(huì),這才是預(yù)防兒童上課走神的一個(gè)好辦法。比如在一節(jié)課中間,這種孩子出現(xiàn)坐不住及走神的現(xiàn)象時(shí),老師可以講一個(gè)笑話,或者叫坐不住的孩子起來(lái)回答問(wèn)題,甚至讓他上講臺(tái)擦黑板活動(dòng),活動(dòng)。這樣再進(jìn)入緊張的學(xué)習(xí)時(shí),可以使孩子重新專心起來(lái)。

(3)智力因素:精神發(fā)育遲滯可以對(duì)兒童的心理活動(dòng)造成很大的影響,使其注意力渙散,患兒不能理解老師講話的內(nèi)容,不能隨老師的思路去思考,常表現(xiàn)為愛(ài)走神。特別是一些不容易發(fā)現(xiàn)的邊緣性智力障礙者更是如此。

(4)心理衛(wèi)生問(wèn)題:也就是一些非智力因素也可以使兒童出現(xiàn)上課走神和學(xué)習(xí)困難。其主要因素包括:志向、興趣、毅力等方面,這些都受家庭和社會(huì)風(fēng)氣的影響。這類孩子表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定,焦慮,恐懼及行為和品行問(wèn)題。如厭學(xué)、逃學(xué)、說(shuō)謊、偷竊等;甚至嚴(yán)重的精神疾病上課也容易走神。

(5)不良的教育模式:這主要是由于父母不適當(dāng)?shù)幕蜻^(guò)高的期望值所引起的,使患兒的思想過(guò)度緊張,導(dǎo)致兒童厭學(xué),主要表現(xiàn)為上課走神或打瞌睡。另外一些老師不考慮兒童的心理承受能力,不根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和注意力時(shí)間的長(zhǎng)短,采用滿堂灌的教學(xué)方法,也是導(dǎo)致兒童上課走神的一個(gè)重要原因。

(6)軀體疾病:由于目前飲食過(guò)度精細(xì),并且大量的零食中含有色素和食品添加劑,使孩子體內(nèi)維生素和微量元素缺乏或偏食,導(dǎo)致兒童貧血、營(yíng)養(yǎng)不良,使得這些孩子上課走神。

走進(jìn)童心，感受童趣（上）

從進(jìn)入幼教這個(gè)行業(yè)的那天開始，幼兒園的老師就告訴我想要和孩子和諧，開心的相處必須要學(xué)會(huì)建立良好的師幼關(guān)系，這樣才能走進(jìn)童心，走進(jìn)童心世界必須要熱愛(ài)、尊重孩子，教師準(zhǔn)確的把握自己的角色地位進(jìn)而采取適當(dāng)?shù)慕巧袨槭桥囵B(yǎng)良好師幼關(guān)系的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，在孩子的心目中，教師和父母是同樣的受歡迎，因此，教師和孩子是零距離的，所以我們?cè)诮虒W(xué)和生活過(guò)程中，必須要善于向幼兒表達(dá)愛(ài)，把孩子當(dāng)成伙伴，用自己的兒童心，兒童情，兒童趣與幼兒相伴相隨，走進(jìn)童心，感受孩子們的童趣，與幼兒能夠和諧相處，給他們建立良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們愛(ài)幼兒園，愛(ài)老師，愛(ài)小朋友。

一、真心傾聽(tīng)是促進(jìn)師幼關(guān)系的前提

孩子在幼兒園階段語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)入敏感期，和孩子們的語(yǔ)言交流中可以看出孩子們每天的變化，在這個(gè)時(shí)間段，孩子們總是喜歡向人傾訴他們的感受，用稚嫩的語(yǔ)言表達(dá)更多的心理愿望，這就要求教師能夠做到良好的傾聽(tīng)，真心的聽(tīng)他們的訴說(shuō)，這樣才能促進(jìn)我們與孩子之間的關(guān)系，為良好的師幼關(guān)系建立良好的基礎(chǔ)。

一天午睡的時(shí)候，小朋友基本上每個(gè)孩子都睡著了，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)悠悠在床上睜著眼睛好像在想什么事情，有時(shí)眉頭緊鎖有時(shí)舒心的微笑，見(jiàn)狀，我就悄悄的走到她的床前，看著她的小眼睛問(wèn)她：“悠悠，為什么不睡覺(jué)呢？在想什么事情??？能不能和老師分享一下呢？”悠悠眨眨小眼睛，然后用小手捂住嘴巴，伏在我的耳邊跟我說(shuō)：“王老師，我跟你說(shuō)啊，昨天晚上我做夢(mèng)，夢(mèng)到我和媽媽出去玩兒了！那個(gè)地方特別的神奇！”我說(shuō)：“是嘛？去哪兒玩兒啦？什么地方那么神奇?。俊庇朴葡肓讼?，對(duì)我說(shuō)：“我跟你說(shuō)啊，昨天媽媽帶我去爬山，那個(gè)山可高可高了，我們倆爬啊爬啊，結(jié)果就累趴下了，然后這時(shí)候突然從好遠(yuǎn)的地方開來(lái)了一輛火車，我和媽媽就上火車了，結(jié)果一下就到山頂了！我可高興了！”聽(tīng)完，我說(shuō)：“是嘛？下回王老師也要去試試！”悠悠聽(tīng)完我說(shuō)話，笑的特別開心，對(duì)我說(shuō)：“真的么？真的會(huì)有火車么？我今天早上跟媽媽說(shuō)的時(shí)候媽媽說(shuō)根本沒(méi)有火車，媽媽說(shuō)我是胡思亂想呢！以后有什么事情我都告訴你！”

從這之后，悠悠有什么事情都會(huì)趴在我的耳旁悄悄的告訴我，每次我都認(rèn)真地傾聽(tīng)，聽(tīng)完和她一起商討，對(duì)每個(gè)孩子都是這樣，認(rèn)真地傾聽(tīng)他們的話，理解他們的想法和做法，讓孩子們信任我，和孩子們建立起伙伴式的師生關(guān)系。

二、細(xì)心觀察是建立師幼互動(dòng)的保障

孩子們?cè)谟變簣@的一日生活中，孩子們會(huì)遇到各種各樣的困難，這時(shí)，就需要老師能夠細(xì)心的觀察到孩子們的困難，給孩子們無(wú)微不至的關(guān)懷，讓他們感受到老師對(duì)他們的愛(ài)就像媽媽一樣，縮短我們與孩子之間的距離，在孩子的心中建立起情感保障。

午睡起床后，我給每個(gè)長(zhǎng)頭發(fā)的小姑娘在梳頭發(fā)，這時(shí)班上一向很內(nèi)向的小墨站在我的旁邊，睜著一雙大眼睛看著我，看到小墨站在我的身邊，我問(wèn)她：“小墨，有事情嗎？”小墨看看我，又看看正在梳頭發(fā)的小朋友，默默的搖搖頭，我好像意識(shí)到了什么，我就把她抱在我的懷里，問(wèn)她：“是不是你也想向雅昕一樣梳小辮？”小墨慢慢低下頭，不好意思的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我笑了笑，拉著她拿了一根皮筋，拿著她的小梳子，給她梳了個(gè)小辮，梳好后，我對(duì)她說(shuō)：“好了，漂亮的小姑娘，去照照鏡子把！”小墨拿著自己的梳子，跑到鏡子前左看右看的，然后開心的笑了！

看著小墨開心的笑，我打心眼里也非常的開心，那一刻讓我明白，作為一名好的老師，在和小朋友相處的時(shí)候，我們必須要仔細(xì)的觀察孩子的每一點(diǎn)，細(xì)心照顧他們，讓孩子們感受到我們對(duì)他們的愛(ài)。

寫在新教育的邊上

朱永新市長(zhǎng)的書已經(jīng)讀過(guò)N本了，最喜歡的還是《我的教育理想》，也許理想最能鼓動(dòng)人心吧。之所以列《寫在新教育的邊上》為題，是因?yàn)楸救艘惨l(fā)一些邊緣的感嘆。

對(duì)于教育書籍，我最熱衷的還是教育實(shí)踐類的書，畢竟只是一個(gè)一線教師，關(guān)注實(shí)踐就是關(guān)注工作。而在《寫在新教育的邊上》，我看到了一些自己所并不熟知的事物。首先是看到了朱市長(zhǎng)的忙碌而豐富的生活，然而最多的還是看到了作為一個(gè)“官員”的思考角度。我始終想，朱如果只是一個(gè)教育家而非市長(zhǎng)，會(huì)否還有今天的盛名？是不是作為一個(gè)市長(zhǎng)，有這樣開闊而深度的教育胸徑是一件“稀罕”的事情？我們都希望每一個(gè)行政高官有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光博大的胸懷豐厚的學(xué)識(shí)，因?yàn)樗麄儧Q定著我們的命運(yùn)。

發(fā)出這樣的感嘆，是想到過(guò)往在網(wǎng)絡(luò)上和一些同行的交流，她們的狀況一直是讓我心難安。有很多地方的幼兒園從孩子讀小班開始就學(xué)拼音寫數(shù)字，大班就開始念一年級(jí)課程，孩子們每天都有一些寫寫算算的回家作業(yè)。起初聽(tīng)到這些狀況我簡(jiǎn)直不敢相信，因?yàn)樵谖业纳磉呥@樣的事情不可能發(fā)生。怎么可以有這樣堂而皇之的反教育規(guī)律的行為？而更驚訝的是當(dāng)有的老師想實(shí)施自己的理想教育時(shí)，竟招致下崗的厄運(yùn)。對(duì)比之下，我不能不感到幸福。相較于我們吳江的幼教，畢竟一直在努力遵循科學(xué)的方式，努力學(xué)習(xí)前沿的教育發(fā)展，而且也一直很鼓勵(lì)教師的教育探索。

今天讀了這本《寫在新教育的邊上》，我豁然明白，教育的命運(yùn)并不都掌握在教師的手里，更不會(huì)掌握在學(xué)生的手里，而更多是掌握在行政者的手里。行政者的意識(shí)，對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，決定了一個(gè)地方、一所學(xué)校的教育命運(yùn)。

生發(fā)這樣的理解和感嘆是多余的。如果教育是那條運(yùn)河的話，我只是那最小的蝦米，然而我至少生活在一個(gè)可以自由游動(dòng)的世界。這是我的幸運(yùn)。有一天，我希望我的同行都像我一樣幸運(yùn)。因?yàn)?，沒(méi)有我們的幸運(yùn)，也不會(huì)有孩子們的幸福。