明天哪個(gè)老師上課

忙碌的一天就要結(jié)束了，孩子們圍在我的身邊嘰嘰喳喳的聊著。

忽然，蘭馨問我：“明天哪個(gè)老師給我們上課?”我笑笑，逗她說：“當(dāng)然是我了。

”我以為接下來我肯定聽到的是一陣歡呼聲，可出乎我的意料的是，我在一片歡呼聲中隱隱約約聽到了幾聲“唉呀”的嘆氣聲。yJs21.cOM

我心里“咯噔”一下，“怎么了?難道有孩子不愿意上我的課嗎?為什么呢?”我連忙問道：“你們希望明天哪個(gè)老師給你們上課呢?”“亞倩老師。

”“你們?yōu)槭裁床辉敢馍衔业恼n呢?”孩子們看我沒有生氣，就七嘴八舌的說起來：“數(shù)學(xué)太難了。

“你上課提問的時(shí)候我心就咚咚地跳。

”“我可害怕你提問了。

”……

孩子們的話讓我陷入了深深的沉思中，一直以來我都覺得自己是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師。

為了了解每一個(gè)孩子對知識的掌握程度，往往隔兩天我都會提問孩子所學(xué)過的內(nèi)容。

但是由于孩子受年齡，理解力，注意力等條件的限制，有一部分孩子掌握得比較慢，而我提問最多的孩子也恰恰就是這部分回答不出來得孩子。

我希望通過我的提問，再講解，能幫助這部分孩子更快更好地掌握所學(xué)知識。

而我忽略了，這部分孩子大部分時(shí)候是回答不出來的，在我提問的時(shí)候，無形之中也挫傷了孩子的自尊心和自信心。

竟然讓孩子們有了恐懼的心理，害怕上我的課，我真為自己一直以來的自以為是感到慚愧。

通過這次無意之間和孩子的談話，給我敲響了一次警鐘。

在以后的教學(xué)工作中，讓孩子們學(xué)會知識不是最終目的，保護(hù)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，讓孩子們無憂無慮地成長，才是最成功的教學(xué)。

Yjs21.Com更多教育筆記擴(kuò)展閱讀

老師，我要做一個(gè)聰明的小熊

今天下午起床，我忙著幫小朋友拉拉鏈、扣紐扣，叮叮跑到我身邊說：“老師我今天是聰明的小熊，我會自己穿鞋了。

”哦，叮叮真棒!自己會穿鞋了。

記得上學(xué)期，我和阿姨教孩子們自己穿鞋，剛開始每天都有小朋友把鞋子拎到我面前說：“老師我不會穿鞋、老師我鞋穿的對嗎?”經(jīng)過一段時(shí)間在我和阿姨的指導(dǎo)下，大部分孩子都會自己穿鞋，可是像叮叮小朋友這樣真是“頑固不化的”，每次讓他自己穿鞋，他都不愿意，總是拎著鞋子站你面前，嘟著小嘴說：“老師我不會穿鞋。

”直到有一天我給孩子們講了睡前故事《聰明的小熊》，聽完故事孩子們都爭做聰明的小熊認(rèn)真睡覺，這是叮叮說：“老師，我也要做一個(gè)聰明的小熊。

”好啊，但你要自己學(xué)會穿鞋，才能做聰明的小熊。

我們班的孩子從入園的那一刻起，就開始了自己的新生活，自己吃飯，自己穿鞋，自己疊衣服等等。

做著自己力所能及的事情。

但孩子在家都是飯來張口，衣來伸手的，好多爸爸媽媽、爺爺奶奶總認(rèn)為孩子小，不能讓他們做事，其實(shí)應(yīng)該讓孩子盡快獨(dú)立，盡快適應(yīng)集體生活，讓孩子自信而不是自卑。

再說孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)特的思想與見解。

應(yīng)該尊重孩子自然地發(fā)展，拿冰心的話說：讓孩子像野花一樣生長。

而不像修飾盆景一樣，按我們的思維去修剪。

那孩子就失去了成長的快樂。

教育隨筆：天上哪顆星星最亮？

教育隨筆：天上哪顆星星最亮？

升入大班后，孩子們似乎真的長大了，不但個(gè)子長高了，而且可能受到周圍成人的教育和鼓舞，自我意識也增強(qiáng)了，當(dāng)看到孩子們吃飯有進(jìn)步，我總是會夸獎(jiǎng)道“哇!你今天吃飯又快又干凈!老師很高興”，“嗯，因?yàn)槲乙呀?jīng)是大班哥哥/姐姐了”。聽聽，這就是孩子們自我意識的體現(xiàn)。

升入大班后，孩子們思考問題也更加深入，更加專注。那天餐后，孩子們和往常一樣三五成群地聚在一起玩，陳先銘拉著我的胳膊抬著頭，認(rèn)真地問我“老師，天上哪顆星星最亮?”我一愣，意識迫使我在記憶庫里找信息，查詢失敗，我只能誠實(shí)地告訴他“我將和你一起去尋找答案”并約定第二天共同來比較答案。菲菲是我們班的佼佼者，也是其他孩子的楷模，那天我們的晨間談話內(nèi)容是“豬為什么喜歡睡懶覺”“因?yàn)樨i腦子里面有一吖種特殊的物質(zhì)，這種物質(zhì)就跟人們常聽到的麻醉劑相似，而且豬特別不愛動，因?yàn)檫@兩個(gè)原因，所以豬特別喜歡睡懶覺”在孩子們自由討論后我總結(jié)道，“老師，懶洋洋的身體里面是不是也有這樣的東西啊?”菲菲接著問道，“我想也是，因?yàn)閼醒笱笠蚕矚g吃東西，不喜歡運(yùn)動”。

我們在驚喜于孩子們成長的同時(shí)也應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)和行為，著力為大班的孩子提供充滿想象和發(fā)散思維的空間，讓孩子們能在寬松和愉悅的氛圍中盡情釋放自己的思想和潛能。

小老師天天做

通過這樣的點(diǎn)名活動，我覺得有利于孩子們的互相了解和熟悉，對一些膽小的孩子有很好的促進(jìn)作用，有助于孩子良好自信心的培養(yǎng)與提高。我覺得作為教師，要善于挖掘一日生活環(huán)節(jié)中教育內(nèi)涵，將每個(gè)環(huán)節(jié)都當(dāng)作教育的契機(jī)來把握。

愛每個(gè)孩子，是老師的天職

下面是“愛每個(gè)孩子，是老師的天職”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

孩提時(shí)代，我就夢想著做一名教師。

高中畢業(yè)后，我終于如愿以償，成為一名鄉(xiāng)村幼兒教師。

當(dāng)我懷著激動而好奇的心情走進(jìn)幼兒園，聽著孩子們那甜甜的，充滿天真稚嫩的“老師早”“老師好”，我的心都醉了，這使我下決心盡自己所能做一名優(yōu)秀幼兒教師。

早晨，我會以微笑迎接著每一位家長和孩子，因?yàn)槔蠋煹膽B(tài)度直接影響著孩子一天的情緒。

不管是男孩還是女孩，漂亮的不漂亮的，我都會幫助他們整理一下衣服，撫摸一下他們的小臉，叫一聲他們的名字，輕輕地跟他們說幾句悄悄話。

因?yàn)槔蠋熋恳环莸年P(guān)切和愛都會讓孩子得到心理上的滿足，感受到老師在愛他們。

記得一天早上，強(qiáng)強(qiáng)的媽媽跟我說，昨天強(qiáng)強(qiáng)在路上連蹦帶跳的，高興得不得了，他告訴我老師今天摸我的頭了。

我不知道老師一個(gè)不經(jīng)意的動作會給孩子帶來那么多的快樂，從此，我更加不吝惜這個(gè)極其簡單的動作，特別對那些性格內(nèi)向，不愛說笑，自卑感強(qiáng)的孩子。

摸一下他們的頭，拍一下他們的肩，或抱一下，摟一下，都會使孩子們欣喜，并在他們的心靈處留下深刻印象。

是的，幼兒教師的工作是平凡的。

每天上班下班，同孩子們一起游戲，一起活動，時(shí)時(shí)處理孩子們間的小糾紛，在潛移默化中使孩子們學(xué)會知識，學(xué)會生存，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會做事，培養(yǎng)他們互助、公平、寬容、同情的情感，使他們成為品德高尚、充滿智慧、勇敢的合格小公民。

而在這平凡的工作中使我尋到了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的目標(biāo)，那就是把愛獻(xiàn)給孩子，全身心的去愛每一個(gè)孩子。

關(guān)于“愛每個(gè)孩子，是老師的天職”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

從今天起做那個(gè)愛笑的老師

聊到這里我感覺很對不起孩子們，作為一名普通的幼兒老師，我也有著與別人一樣的家庭和工作，也有著一樣的瑣事和煩惱，有時(shí)可能真的會把煩惱帶到了工作中，甚至有時(shí)對孩子發(fā)脾氣，現(xiàn)在想想孩子的話，”我喜歡愛笑的老師“，這是每個(gè)孩子的心聲啊，我竟然忘了自己的工作對象是一塵不染的孩子，給孩子們一個(gè)美好的、快樂的童年是我們的最終目標(biāo)啊，笑容是無形的語言，沒有人不懂她，沒有人拒絕她，從今天起做那個(gè)愛笑的老師，將笑容播種在每個(gè)孩子的心田里，將笑容傳遞，將愛傳遞！

老師早上好

每天早上來到幼兒園，都會聽到孩子們問“老師早上好”，我會回答“小朋友早上好”，可自從我來到這個(gè)班，坤坤從沒叫過老師好，更別說老師早上好了。

今天我問坤坤“為什么不叫老師好?”他不語。

不管我怎么反復(fù)問，他就是不說話。

旁邊有小朋友說“他從小班就不問老師好”。

我問他為什么不說話，他也不說話，最后我讓圓圓問他為什么，圓圓說：“他害羞……”是啊，這么長時(shí)間里，坤坤上課從來不舉手回答問題，除非我硬把他叫起來。

說是因?yàn)楹π咭埠苷！?/p>

針對坤坤的這種問題，我開始了我的計(jì)劃，首先，是讓他覺得老師是平易近人的，游戲時(shí)間我主動加入他們這一組，開始坤坤還有些拘謹(jǐn)，不過看著大家玩的這么歡樂，他也就放開了。

其次，上課我鼓勵(lì)所有的小朋友舉手回答問題，特別是坤坤。

每次看到坤坤，我都會鼓勵(lì)他，我相信不久，他就會主動問老師好的。

對待孩子有什么不能硬來，要把握好分寸，找到事情發(fā)生的原因，循序漸進(jìn)，這樣才能獲得好的效果。

老師，我吃不上

下面是“老師，我吃不上”的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

我班有個(gè)漂亮的小女孩，她的名字叫美琪。

她是一個(gè)比較惹老師喜歡的孩子，因因?yàn)樗淖彀秃軙f。

但是她長得很小巧。

她唯一不讓老師喜歡的事情，就是她很不愛吃飯，每一次吃飯的時(shí)候她總會悄悄的走過去跟老師說聲：“老師，我吃不上。

”老師都還沒有給她盛飯呢，她就吃不上，對此我很苦惱、也很不解，本以為是有些飯她不喜歡吃，可是她每一頓飯都那樣，都吃的很少。

所以她才長得很小巧，而且身體的抵抗力還很差，孩子現(xiàn)在正是長身體的時(shí)候可千萬不能缺了營養(yǎng)。

于是，有一天我找到美琪的爸爸媽媽并告訴他們美琪在幼兒園的情況，她爸爸媽媽告訴我，美琪在家也是吃得很少，很多東西都不吃，所以她爸爸媽媽也挺犯愁的，哎、、、、、、、、

有一天，幼兒園吃糖包，美琪竟然吃了3個(gè)糖包，這讓我很開心，后來我慢慢觀察出來了，原來美琪不是吃得少，而是她挑食非常非常嚴(yán)重，就孩子挑食這件事情，我專門挑出一節(jié)課來給孩子講了講這個(gè)事情。

而且有一次吃飯，我們還開了個(gè)擂臺賽，小朋友們互相較量著吃了許多，從此以后我們每次吃飯都玩這個(gè)游戲，挑食的孩子不挑食，美琪吃的也比以前多了，最近也胖了，美琪爸媽高興的找到我，說孩子最近胖了，在家也不太挑食了，他們很開心，我也很高興，而且，主要是也聽不到美琪的那句：“老師，我吃不上。

”

關(guān)于“老師，我吃不上”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

雙減背景下老師改進(jìn)課堂上課模式心得

教育政策對人們的教育行為和教育活動的發(fā)展方向具有引導(dǎo)作用，“雙減”政策出臺的目的是通過加強(qiáng)學(xué)校教育，提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。相信老師們對“雙減”也有自己的看法，一篇優(yōu)秀的教師雙減教育筆記是怎么寫的呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精心整理的“雙減背景下老師改進(jìn)課堂上課模式心得”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

雙減背景下老師改進(jìn)課堂上課模式心得(篇一)

雙減政策一下來，各種各樣的聲音也隨之而來，有歡喜的，有發(fā)愁的，對我們教育者而言，我倒是希望，雙減，讓我們的教育也有幸福感。

說到教育的幸福感，其實(shí)我很久都沒有擁有過了，在我看來，教育的幸福感就是真正愛自己所任教的專業(yè)，愛自己的課堂，愛自己的學(xué)生！雙減，讓我感受到了教育的幸福感。首先，我們也改變了作業(yè)的布置形式，作業(yè)的主體對象沒有變，依舊是學(xué)生，高光時(shí)刻到了，作業(yè)可以是多種形式的，從跳繩，做手工到親子閱讀，無不昭示著幸福感的來臨。由于之前一直任教的都是低段，接觸的都是一二年級的學(xué)生，真的很為這個(gè)作業(yè)形式的改變感到開心。小學(xué)生嘛，就應(yīng)該有小學(xué)生的朝氣與活潑，每天快快樂樂，開開心心的，這才是正常的狀態(tài)。其次，我們自身業(yè)務(wù)能力的提升成為了重中之重。如何抓緊一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生感受到知識的力量，感受到學(xué)習(xí)的快樂成了我們工作的一部分。

就拿我來說把，我開始更加爭分奪秒的利用課堂的時(shí)間，爭取不浪費(fèi)一分一秒，把每一天所要做的事情盡可能提前規(guī)劃好，每完成一個(gè)就做一個(gè)記號，哪里存在問題，我也能夠及時(shí)的記下來，防止下次問題的出現(xiàn)。對于課堂上出現(xiàn)的問題，記在紙上，回去分析研究，和同組的老師研究解決的方法，感覺工作充實(shí)了許多。其次是，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，我們特別重視孩子的習(xí)慣培養(yǎng)和多種形式的學(xué)習(xí)，比如，背誦兒歌，喚起孩子們對母語的熱愛，感受母語帶來的快樂。下課的時(shí)候，讓孩子們盡情的玩耍，感受課間十分鐘帶來的樂趣。還有和學(xué)生們一起跑步，跳繩，研究植物，感受天氣變化等等。其實(shí)最終目的就是讓學(xué)生重視課堂上所學(xué)習(xí)的知識，也能夠真正的把學(xué)習(xí)的自律性轉(zhuǎn)移到自身上來，其實(shí)就是把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，并能夠合理的安排自己的時(shí)間和生活。對我們教師也是同樣的，我們也要在雙減政策下學(xué)會工作，學(xué)會生活。

雙減政策的實(shí)施，也是對教師工作的一種激勵(lì)，鼓勵(lì)我們從一定的方面改變自己的教學(xué)方式和方法，讓教師也能夠幸福的工作。愿我們能夠鐵肩擔(dān)教育，妙手教學(xué)生！

雙減背景下老師改進(jìn)課堂上課模式心得(篇二)

“雙減政策”有利于國家教育朝著一個(gè)良好的方向發(fā)展，一定程度上緩解了當(dāng)下國家因教育內(nèi)卷而產(chǎn)生的教育焦慮。作為一名教師，應(yīng)該樹立正確的教育觀念，秉承以學(xué)生全體全面發(fā)展為中心，著眼于學(xué)生身心健康成長，提升整體教育教學(xué)質(zhì)量。

我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

一、教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念應(yīng)該由傳統(tǒng)的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩＜倚汀薄敖逃摇毙徒處?。熟悉課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育觀念。樹立正確的教師觀、學(xué)生觀，掌握正確的教學(xué)方法以及如何讓學(xué)生學(xué)的更好的學(xué)習(xí)方法。做到“兩基兩全”，在教授學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時(shí)發(fā)展他們的基本能力，面對全體學(xué)生使他們?nèi)姘l(fā)展。

二、教學(xué)過程

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從“注重結(jié)論”轉(zhuǎn)為“重結(jié)論的同時(shí)更注重過程”。不僅讓學(xué)生知道是什么，更要讓他們明白為什么是這樣；作為教師就要在教學(xué)過程中思考如何巧妙構(gòu)思自己的課堂，使學(xué)生的課堂體驗(yàn)感和參與感更強(qiáng)。

三、課后服務(wù)

充分利用“因材施教”教學(xué)原則，針對不同的學(xué)生用不同的方法，有的放矢的使每一個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展。在布置作業(yè)上要注意分層，遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則。使不同程度的學(xué)生都能得到發(fā)展。

總而言之，“雙減政策”是國家針對教育提出的利好政策，作為教師應(yīng)該深入貫徹其思想意識，踐行到位；秉持終身學(xué)習(xí)的理念，在教育這條道路上越走越遠(yuǎn)，越走越好！

雙減背景下老師改進(jìn)課堂上課模式心得(篇三)

雙減政策已落地兩個(gè)多月，周末的學(xué)科輔導(dǎo)已停止，學(xué)生確實(shí)多了更多玩樂的時(shí)間和進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)的時(shí)間。學(xué)校確實(shí)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，這對減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)確實(shí)起到了立竿見影的作用，作為教師對雙減政策我有了以下幾點(diǎn)思考。

一、教師要提高課堂效率，作業(yè)評價(jià)要多元化。

既然學(xué)校成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，那么每一節(jié)課教師必須在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生最大限度的掌握學(xué)習(xí)的方法和知識運(yùn)用的技能，不能只為學(xué)會知識而學(xué)習(xí)，而為學(xué)會學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的最終目的不是培養(yǎng)一個(gè)裝著豐富知識的人，而是要培養(yǎng)一個(gè)會學(xué)習(xí)的人，因此教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，在教師的引導(dǎo)下，主動自發(fā)的提出、思考、解決問題，讓學(xué)生在這個(gè)過程中獲得解決問題的快樂感和成就感，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入研究學(xué)習(xí)。

要激發(fā)學(xué)生探索欲、求知欲、研究欲，最直接的方法就是作業(yè)設(shè)計(jì)要多元化、多樣性，可選擇性強(qiáng)。教師要深入研究學(xué)情，精準(zhǔn)分層，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，嘗試分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)等多種開放式作業(yè)形式，因材施教，杜絕機(jī)械重復(fù)的無效性及懲罰性作業(yè)等，進(jìn)行作業(yè)形式多樣化研究。同時(shí)還要整合教學(xué)資源，改變教與學(xué)的方式，運(yùn)用高效、趣味的授課平臺資源，新穎創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式（如新聞采訪、問題調(diào)查、志愿活動等），有效溝通和利用周邊社區(qū)、工廠、人文景區(qū)等實(shí)際深入社會，課后作業(yè)內(nèi)容除了雙基練習(xí)，還要有靈活的主題活動、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、特長發(fā)展，進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)新的研究。評價(jià)方式要多元化，不能只依據(jù)考試成績，將各學(xué)科學(xué)生的各類作業(yè)納入學(xué)分，以學(xué)分制來，評判一個(gè)學(xué)生學(xué)期的學(xué)業(yè)質(zhì)量。

學(xué)校教育要想有所改善，讓雙減徹底落地，必須改變學(xué)校的現(xiàn)有教學(xué)生態(tài)，除了以上教師個(gè)人的改變之外，當(dāng)然也需要學(xué)校的考評制度和教體局的考評制度進(jìn)行相應(yīng)的改革。

二、教師的業(yè)績考評，成績不再是主要標(biāo)準(zhǔn)。

雙減的目的是為了減輕學(xué)生校內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但如果學(xué)校考評教師業(yè)績的制度不變，中高考選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)不變，還是成績一俊遮百丑的狀態(tài)，雙減政策注定無法在學(xué)校扎根，教師之間的內(nèi)卷依然很厲害，因?yàn)槌煽儾缓镁鸵馕吨鴺I(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，就意味著教師要被淘汰，這種生存危機(jī)會促使教師之間惡意競爭，所以考評制度不改想減輕學(xué)生校內(nèi)負(fù)擔(dān)是落不到地的。

三、教育管理部門對學(xué)校的考評也可以采取多元化評價(jià)。

之前教育管理部門對學(xué)校的評價(jià)，往往是教育教學(xué)工作的參與度和教學(xué)成績、德育和安全等幾塊內(nèi)容，雙減政策的實(shí)施，切實(shí)落實(shí)減輕學(xué)生校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)，個(gè)人覺得也必須相應(yīng)的改革對學(xué)校的各項(xiàng)考評規(guī)則，之前學(xué)校組織的各類活動，往往只是學(xué)校特色建設(shè)的一個(gè)亮點(diǎn)，趙只對學(xué)?？荚u添加了印象分，沒有實(shí)質(zhì)性的影響，如果將延時(shí)服務(wù)學(xué)校所組織的社團(tuán)活動以及學(xué)科素養(yǎng)類的活動交由第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行考評，考評結(jié)果可作為學(xué)校的加分項(xiàng)，細(xì)化職高分流和普高錄取在學(xué)校考評中的占比，這樣就會給學(xué)校指明管理和發(fā)展的方向，更方便學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌安排工作。

四、辦好職業(yè)學(xué)校，讓分流真正為學(xué)生迎來技術(shù)手藝創(chuàng)造的精彩人生。

如今中考1：1的分流政策，逼的家長之所以不擇手段，內(nèi)卷激烈逼著孩子非上高中不可，最主要的原因還是因?yàn)槁殬I(yè)教育做得不夠好，不僅師資力量不如普高，而且校園管理也不如普高，這就成了家長憂心學(xué)生前途的一個(gè)最主要因素，要想讓雙鏡真正落地，辦好職業(yè)教育，破除家長焦慮，不上大學(xué)依然能夠過好精彩人生，學(xué)好一門技術(shù)，也仍然可以成為大師級的人物，同時(shí)政府倡導(dǎo)社會各個(gè)企業(yè)也要提高對技術(shù)人才的工資待遇，那樣的話上不上高中又有什么什么呢？

以上是我對雙減政策的幾點(diǎn)思考，有不成熟的地方，但是我自己的一點(diǎn)兒想法，我想我一見小老師都能想到這些，我們教育管理的英明領(lǐng)導(dǎo)們一定想得更多，看得更遠(yuǎn)，相信隨著不斷摸索，政策不斷的深入，我們一定可以讓雙減政策真正成為學(xué)生成才的福音。