有趣的石頭剪子布

池冠諄小朋友的故事內(nèi)容大略是說：螃蟹與小鴨子競賽跑步，最后一起達(dá)到終點，裁判讓他們用剪刀石頭布的方式?jīng)Q議勝敗，鴨子死活不干。

他說：“剪刀石頭布我一定不會贏。

”聽了這個故事我突發(fā)奇想，我問小朋友一個問題：“為什么鴨子死也不干呢?”有的孩子知道鴨子的手是蹼，但螃蟹的手就是鉗，所以螃蟹一定會贏鴨子的，就因為我的這個簡單而隨便的問題的提出引起了孩子們的爭論，子軒說：“如果鴨子跟馬比賽的話，鴨子就不會輸，因為馬的手是馬蹄。

”小茜說：“如果是鴨子和馬比賽，馬是賽跑能手，那就會跑贏鴨子，還哪用猜拳來決定輸贏呢!”張文又說：“那就和烏龜賽跑吧，那鴨子肯定會贏。【wEI890.cOM 唯美句子】

”池冠諄說：“那鴨子像兔子一樣睡覺的話，那就肯定會輸。

”孩子們你一言我一語地越說越起勁。

幼兒園的課程就是這樣，不必特定的時間也比用特定的教育內(nèi)容，就是一個小小的故事，一個簡單的發(fā)問，小朋友的思維與語言能力就從這里得到了表達(dá)和提高。

(劉帥)

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有趣的剪紙

每到區(qū)角活動時，總有幾個孩子喜歡在美工區(qū)玩剪紙，特別是妞妞每次都少不了她，而且每次都能剪出幾種不同的花樣，同時我注意到每次妞妞剪紙時，旁邊總有幾個孩子用羨慕的眼光看著她，于是在和妞妞閑聊時我問她，可不可以把它剪紙的本領(lǐng)教給小朋友時，妞妞很爽快的說：“行啊”。妞妞雖然平時嘰嘰喳喳，但教孩子們剪紙時的樣子卻很認(rèn)真，也很負(fù)責(zé)，只要是有小朋友問她，她一定會認(rèn)真的講給她聽，這幾天孩子們幾乎都在圍著妞妞折折剪剪。短短幾天時間孩子們還真學(xué)會了不少東西，有漂亮的窗花、有栩栩如生的小動物……有一天放學(xué)時，偶爾聽見孩子們在問妞妞明天剪什么呀？而妞妞摸著腦袋說：“讓我想想?！边@時我突然有一個想法，既然孩子們對剪紙這么感興趣，何不讓孩子們“八仙過海，各顯神通”，在此呼吁各位家長朋友，充分利用家庭教育這一重要資源，通過您教孩子，孩子教同伴的形式，讓孩子們可以學(xué)到更多的剪紙技能，而孩子與孩子之間的關(guān)系也能變得更加親密，同時能進(jìn)一步提高孩子們的語言表達(dá)能力、自信能力等等。有趣的剪紙活動還在繼續(xù)，孩子們對剪紙活動的興趣依然有增無減，相信孩子們在以后的日子里會有更多的收獲！

我們的房子、有趣的剪紙

在這里你看到了什么樣的學(xué)習(xí)：

從你進(jìn)入?yún)^(qū)域開始，你的目標(biāo)就很明確，這說明你是一個認(rèn)真的孩子，然后在博博進(jìn)入你的搭建時，你雖然剛開始是是拒絕的，但是后來你自己打開心扉，讓他加入了你的搭建活動中，兩個人相互溝通合作，你還會作出讓步聽取博博的想法，這是讓我比較驚喜的地方，原來你還是個謙虛的孩子。

機(jī)會與可能

在下一次的活動中，我想在建構(gòu)區(qū)提供積木之間各種組合的圖片，然后就是一些各種城市，各種橋，各種花園的圖片，讓幼兒在搭建上有更多的想法，拓展思維，同時也可以引導(dǎo)孩子們在搭建上可以相互合作。

有趣的剪紙

今天我看到你在藝術(shù)區(qū)，左手里拿著剪刀，右手拿著一張畫有線條的紙頭準(zhǔn)備剪紙。只見你低著頭認(rèn)真的用剪刀對著線條，想沿線剪，不過剪刀和紙頭卻不是很配合，線條總是剪不開（圖1）。這時你停了下來，看看剪刀，看看小手，最后決定換右手剪（圖2）。用右手握剪刀對著線條，咔嚓咔嚓地往前剪，很快一條線就剪下來了。有了第一次的成功后，你越剪越順手，直到將幾張畫有線條的紙頭全部剪完了。最后你說你還想剪，剪紙?zhí)猛媪耍▓D3）。

在這里我看到了什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生：

今天的整個活動時間，你一直都在認(rèn)真的剪紙，我看到了你做事的專注性很好。雖然你平時都是用左手吃鈑的，不過左手剪紙還是有點難度的，剪起來有點費勁，所以你用右手來試試，最后成功了。說明你是個敢于嘗試和挑戰(zhàn)自己的小朋友，真棒！

機(jī)會與可能：

我看到你對剪紙這么熱忠，很是開心呢！接下來我會再在藝術(shù)區(qū)投放各種線條和形狀的紙頭，讓你們根據(jù)自己的能力和興趣，進(jìn)行趣味剪紙。

教育敘事：有趣的剪紙

區(qū)域背景：最近，我們根據(jù)班級幼兒已有經(jīng)驗及興趣將主題活動《自信的中國人》和《新年到，喜洋洋》進(jìn)行延伸與整合，嘗試將民間剪紙藝術(shù)文化進(jìn)行傳承。在一日活動中，通過組織豐富多樣的活動，激發(fā)幼兒對剪紙活動的興趣。

注意：

區(qū)域時間到了，老師對今天的區(qū)域活動提出了一些要求：如美工區(qū)，昨天我們一起探索了火苗在線上燃燒的樣子，今天老師為你們準(zhǔn)備了紅紙，你們可以將線上火苗的樣子剪下來，還有集體活動的延伸，美術(shù)活動我們小組合作通過折剪一起制作了“繡球花”語言活動剪紙兒歌中出現(xiàn)的事物都可以在美工區(qū)繼續(xù)操作和探索。

因為老師在準(zhǔn)備紙，一開始美工區(qū)并沒有小朋友來，當(dāng)我將紙投放到美工區(qū)時，優(yōu)優(yōu)看見了跟過來說：“老師，我今天還做繡球花”、一會兒，彬彬、晨晨也來到了美工區(qū)，彬彬從紙簍里拿了張綠色的紙，邊拿邊說，咦，做什么花，只見他將正方形紙對折，然后用鉛筆畫，再剪，展開后，他將作品舉起來說：“看，樹葉”旁邊的優(yōu)優(yōu)也剪了一只蘋果，舉起來給一旁的老師看。這時，美工區(qū)的小朋友越來越多，幾個幼兒選擇了紅紙剪火苗，一會兒，彬彬從美工區(qū)架上取來3只固體膠，接著，彬彬選擇了一張橙色的紙，又用同樣的方法開始剪，當(dāng)他打開紙，看著他的作品，咧開嘴笑了，然后將作品舉給旁邊的小朋友看，接著，他又選擇了一張黃色的紙，對折后，咬了咬鉛筆，翻翻眼睛，很快，他就開始低頭畫和剪，展開看了看，笑著說：“怎么像個面包呀”每次剪出來的作品他都放在一起，然后他又選擇了一張綠色的紙說要剪大樹，老師提供了雙面膠，彬彬試圖將雙面膠撕開，發(fā)現(xiàn)這個雙面膠已經(jīng)用完了，他舉起來晃了晃，給一旁的老師看，然后將雙面膠扔到了不遠(yuǎn)處的桌上，一邊兩個小朋友將剪下來的廢紙扔來扔去，彬彬見了，說扔垃圾桶里，他繼續(xù)剪樹，展開后，他邊笑邊舉著作品跟一旁的優(yōu)優(yōu)說：“哇，包子樹”他開始邊找固體膠邊說我的呢，將面前的雙面膠打開來，看了看，又?jǐn)Q了擰，然后，將固體膠放下，下位又取來了固體膠，擰了擰，開始將所剪的作品張貼在一張白紙上。

識別：

1.手的動作靈活協(xié)調(diào)

能根據(jù)需要劃出圖形，線條基本平滑，能沿輪廓線剪出由曲線構(gòu)成的簡單圖形，邊線吻合且平滑。從觀察中可以看到彬彬?qū)⒓埜鶕?jù)自己的需要通過折和剪，變成了樹、葉子等，雖然，有時沒能變出自己想要的東西，但是他及具想象力，面對自己的作品，他將其想象成面包樹等等。

2.具有一定的語言表達(dá)能力

當(dāng)彬彬看到自己剪出來的葉子、樹等很高興，并與同伴分享，在活動中能夠與同伴互動，注到文明有禮貌。

回應(yīng)：

1.將事物互相聯(lián)系，建構(gòu)連貫經(jīng)驗。

教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者，根據(jù)幼兒的興趣特點提供動手操作的機(jī)會，彬彬?qū)⑺糇髌犯鶕?jù)外形進(jìn)行想象，在分享時他沉浸在他的想象與實踐結(jié)果脫離中的自嘲，在具有一定的剪紙技能的基礎(chǔ)上，可以讓幼兒將事物間相聯(lián)系，成為有主題內(nèi)容的作品。

2.欣賞故事兒歌，鼓勵幼兒嘗試以主題為內(nèi)容開展剪紙活動，

欣賞生動有情趣的故事、兒歌以及一些剪紙主題畫，幫助幼兒建構(gòu)經(jīng)驗，為進(jìn)行剪紙主題創(chuàng)作提供經(jīng)驗支持。

幼教隨筆：寶寶為什么非給布娃娃剪頭發(fā)

在幼兒園期末展示活動上,豆豆帶來了兩本剪貼作品,繽紛的色彩,稚嫩的畫痕,吸引了很多家長的眼球,讓小朋友們很是羨慕。

有一天離園時,豆豆媽媽神秘地把我叫到一旁,低聲問道:“王老師,這幾天豆豆在家里老是擺弄剪刀,還給芭比娃娃剪頭發(fā),我害怕剪刀弄傷了她,就不讓她剪,她還振振有詞,說‘我頭發(fā)長了你帶我去剪,我為什么不能給布娃娃剪呢’。我要再強(qiáng)迫不讓她剪吧,又怕傷了孩子的心,可是看著布娃娃心疼不說,家里還總被弄得亂七八糟,快煩死我了?！?/p>

聽完,我忙向豆豆媽媽解釋說:“孩子出現(xiàn)這種情況很正常。豆豆喜歡擺弄剪刀,說明孩子小肌肉動手操作的敏感期來臨,而幼兒園生活中的扮家家經(jīng)歷,特別是在班里玩過‘小小理發(fā)店’的游戲,她由己到人,有想把布娃娃的頭發(fā)剪得漂亮一些的想法,孩子的想法是美好的,也是合乎邏輯的。好奇心促使孩子拿起剪刀,而使用剪刀正好促使了孩子小肌肉的發(fā)育。3歲半的孩子是聽道理的,我們可以告訴她,小朋友剪頭發(fā),是因為頭發(fā)會越長越長,而布娃娃的頭發(fā)剪了還會不會長呀?我們不應(yīng)該總是用成人的價值判斷來看孩子,應(yīng)該一方面鼓勵,一方面因勢利導(dǎo),比如說你可以有意識地給她準(zhǔn)備一些漂亮的圖片,買一把安全剪刀,不至于傷著孩子。你陪著孩子一起把圖片上的人物、風(fēng)景剪下來,粘貼到文件簿上,這樣既轉(zhuǎn)移了她為布娃娃剪頭發(fā)的注意力,還鍛煉了動手能力。把孩子的作品積累下來,收集成冊,讓孩子有成就感?！?/p>

過了幾天,豆豆媽媽到幼兒園告訴我,豆豆一回到家就剪剪貼貼,一開始剪得還一塌糊涂,最近有點像模像樣了,家里來了客人她還拿出來讓大家看呢。家里的布娃娃也“幸免于難”了。

在幼兒園期末展示活動上,豆豆帶來了兩本剪貼作品,繽紛的色彩,稚嫩的畫痕,吸引了很多家長的眼球,讓小朋友們很是羨慕。

區(qū)域故事：美工區(qū)《有趣的布袋》

今天美工區(qū)進(jìn)入了幾個有想法的女孩子，在該區(qū)域中放有許多不同的新材料，如：針、毛線、布等材料。只有一個孩子選擇了縫制的材料，在觀察中發(fā)現(xiàn)她在摸索中一步步的成長。她先拿出針和毛線，很容易就穿了進(jìn)去，不過在縫制時出了些問題，穿進(jìn)去的線很容易就掉了出來，她見我在旁邊就求助我：“陳老師，這線老是要掉出來，怎么辦？”“那你有什么的方法可以固定住它呢，你自己想想辦法?！蔽倚χ鴮λf。她看著我想了一會兒，叫到：“有了，我可把它綁住，這樣它就不會掉了。”說著就高高興興接著她的“工作”。縫著縫著，突然她叫到：“哎呀，裝東西的口沒有了。”說著把其中一邊的線拆了。最后是手提部分，她選用了兩種不同的材料1.毛線做手提。2.用布條做手提。結(jié)果兩種都可以

，于是她選用了其中的毛線，我見了問：“你為什么不用布條呢？”“布條要縫上去，而毛線不用，直接穿上去就行了。老師你看，我做的手提包好看么？”她驕傲的拿著自己的作品炫耀道。活動結(jié)束后，我讓她介紹了自己的制作小經(jīng)驗。

區(qū)域故事：美工區(qū)《有趣的布袋2》

在接下來的幾次區(qū)域活動中進(jìn)入美工區(qū)的孩子多了不少，大多都是選擇縫制的游戲。因在家中孩子們很少碰處到針線等鋒利的材料，所以大多數(shù)的孩子不會使用。在這里王卿小朋友做起了小老師，因她之前有成功制作手提包的經(jīng)驗，所以對針線方面有了小小的經(jīng)驗。如有的小朋友不會穿針，她幫忙穿；有的小朋友不會縫制，她幫忙縫。我見此進(jìn)行了小小的指導(dǎo)：“你教小朋友正確的使用方法，不是幫小朋友制作?！蓖跚渎牶蟛辉偈菐蛣e人制作，而是進(jìn)行示范，讓不會的跟著學(xué)。其中有個孩子老師縫不好自己的袋子，準(zhǔn)備要放棄的，王卿見到了，對他進(jìn)行的多次的指導(dǎo)與幫助，最后這個孩子終于成功的縫制出了自己的包包。

活動結(jié)束后，我讓美工區(qū)的孩子選出一位給大家講解自己的制作經(jīng)驗，大家一致推選王卿分享自己的成功經(jīng)驗。

做一顆快樂的石頭

我們班的特色主題是“石頭”，所以在我和我們班徐老師眼中，每一個孩子都是一塊獨一無二的“石頭”，有瘋狂的“石頭”，有安靜的“石頭”，有愛哭的“石頭”，有愛笑的“石頭”，這些大大小小的“石頭”因為幼兒園而連在了一起，構(gòu)成了我們這個與眾不同的“石頭班”。

偉祺是我們班一個人見人愛的“石頭”，不僅聰明伶俐、乖巧可愛，而且每天都會聽老師的話，可以說是“五好寶寶”。但就是這樣一個孩子，在我問“上幼兒園累嗎”時，他回答得最響——“累！”為什么呢？從我們班老師那了解到，偉祺從上幼兒園開始就沒怎么哭過，而且從來是一副溫文爾雅的面貌。他生活在一個軍人家庭里

，家里還有一個雙胞胎弟弟

老師，你剪頭發(fā)了

給“石頭們”的一封信

周二下午，又輪到我?guī)О嗔耍犃诵炖蠋煹脑挕俺Ｒ?guī)不好，你準(zhǔn)備再怎么好的課也是對牛彈琴，沒一點效果”。于是，我決定狠下心來整治這群“瘋狂的石頭”。下午剛開始時，“小石頭”們坐的還可以，沒有說話，也沒有亂動，眼睛就看著我。但當(dāng)我拿點心回來時，我徹底無語了。四個我最頭疼的“金剛石”已經(jīng)完全不受控制了。有在桌子底下的，有在桌子上面的，而坐在座位上的“小石頭”們也按捺不住，開始“蠢蠢欲動”。我當(dāng)時真的有點懵，怎么回事？經(jīng)過我一番嚴(yán)厲的說教和點心的誘引終于坐下

，吃點心了。但接下來的事情，我忍無可忍了。整個班像一鍋煮沸的水，都冒泡泡了，破一個，還有一個，此起彼伏，我也有些聲嘶力竭。這時候的辦法，只能釜底抽薪了。我拿起一個小椅子，狠狠地摔到地上，教室霎時安靜了，沒有聲音的看著我。直到聽見“老師，你瘋啦！”時，猶如一盆大雨把我澆醒了。是啊，我是“瘋了”，怎么個情況，我該怎么辦？我板著臉，走到里屋，拿書包和衣服依次發(fā)下去，“小石頭”們都目不轉(zhuǎn)睛的看著我，我有些不知所措，就在這種尷尬的安靜中放學(xué)了......

等孩子都接走了，含在眼里的淚終于流下來了。徐老師看到我這樣，走了過來，我自言自語地說：“折磨、壓制他們并不是我的本意，看著千篇一律的“石頭”，我的心也在滴血，這樣的教育是失敗的?！^們’，老師錯了，不該這樣。你們每天在幼兒園承受的管制太多了，雖然這些都是為了你們好，但在你們幼小的心里卻是無法明白的，只會徒增你們對幼兒園的心理負(fù)擔(dān)，讓你們的童年變得枯燥乏味......”“其實，我們都是從那時候過來的，不用覺得好像傷害他們了。孩子是一種奇怪的生物，沒必要對他們太好了，太好了，就會‘蹬鼻子上臉’，該訓(xùn)的時候就要沉下臉來，使勁的訓(xùn)，讓他‘吃一塹，長一智’，讓他們知道你和他不是開玩笑，是真的生氣了。讓你訓(xùn)，也并不是說打他什么的，就是說，變著花樣的訓(xùn)，讓他們心服口服......”徐老師耐心的說道。

聽了徐老師的話，我想了很多。有時候可以滔滔不絕的和同事交流，但一想到要訓(xùn)孩子就理屈詞窮，好像什么也說不出來了。或許我還有另外一門課沒有修好，就是和孩子交流。抬頭仰望滿天繁星，忽然覺得我們的“小石頭”和天上的星星一樣，時而調(diào)皮，時而安靜，有時你們會像流星雨一樣傾盆而下，讓我措手不及；有時也會躲到云彩后面和我捉迷藏；有時會安靜地一閃一閃睜著好奇的眼睛探究我......

最后，老師還想說一聲“對不起，‘石頭們’！老師真的錯了。是老師沒有能力管住你們，是老師能力有限，對不起！老師會努力完善自己，畢竟我們在一起的時間還很長很長，讓我們都朝著幸?？鞓访恳惶於斑M(jìn)！”