明天課件

明天課件15篇。

下面我們就要和大家分享如何掌握“明天課件”的技巧。在教學(xué)中，老師首要任務(wù)是準備好教案和課件，編寫教案是每個老師必不可少的工作。教案是教師專業(yè)化教學(xué)的必備手段之一。希望這些方法能為你的學(xué)習(xí)和工作帶來幫助！

明天課件【篇1】

一、教學(xué)重點的定位

1、說教學(xué)目標：

（1）初步了解、感受中學(xué)的生活，培養(yǎng)學(xué)生的進取意識。

（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃自我發(fā)展，培養(yǎng)自主發(fā)展的能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的榜樣，確立正確的人生理想和信念。

小學(xué)即將畢業(yè)，中學(xué)生活就要到來，孩子們懷揣著各種各樣的向往、夢想，在迷惘中尋覓，在躁動中演繹。

2、說教學(xué)重點：

重點：初步了解、感受中學(xué)的生活，培養(yǎng)學(xué)生的進取意識。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃自我發(fā)展，培養(yǎng)自主發(fā)展的能力。

3、說教學(xué)難點：

難點：引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的榜樣，確立正確的人生理想和信念。

二、教學(xué)重點的分析

這是粵教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《品德與社會》六年級下冊第四單元畢業(yè)之歌中最后一課《明天會更好》，是學(xué)生對六年小學(xué)學(xué)習(xí)生活的回顧和對未來中學(xué)生活學(xué)習(xí)的向往。從學(xué)科角度而言，是對六年品德與社會性發(fā)展的歸納與提升。

教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標、采用不同的教學(xué)方法，才能游刃有余，從容施教。新課標所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的`學(xué)習(xí)方式。我采用了：創(chuàng)設(shè)情境法、交流談話法、畢業(yè)主題班會等。使學(xué)生在直觀中感受中學(xué)、認識中學(xué)，暢談自己的中學(xué)夢想，從而解決重難點。

三、教學(xué)重點的解決方法與過程

為了突破本節(jié)課的重難點，我根據(jù)六年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，以中學(xué)面面觀、你心目中的中學(xué)、你為上中學(xué)準備好了嗎？三個活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀察、對比、交流等方式進行學(xué)習(xí)。

（一）中學(xué)面面觀

1.指導(dǎo)學(xué)生看書87頁的圖片。

2.分組觀看老師、同學(xué)收集有關(guān)一些中學(xué)的生活、學(xué)習(xí)的ppt圖片。

（設(shè)計意圖：新課程下的品德與社會教學(xué)環(huán)境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融入生活、聯(lián)系現(xiàn)實的一種課內(nèi)教學(xué)資源。將材料分成中學(xué)校園、中學(xué)學(xué)習(xí)、中學(xué)人物等方面，讓學(xué)生觀看分享，在比較中讓學(xué)生感知中學(xué)的生活和學(xué)習(xí)情況。）

（二）合作交流，分享自己心目中的中學(xué)。

1.學(xué)生分組暢談自己心目中的中學(xué)。

2.學(xué)生交流如何克服生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境變化的困難，分享學(xué)習(xí)和生活的快樂。

（設(shè)計意圖：通過暢談自己心目中的中學(xué)，從學(xué)生的身邊生活入手，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，感受和向往中學(xué)生活和中學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。）

（三）為迎接中學(xué)生活學(xué)習(xí)，你準備好了嗎？

1.組織學(xué)生交流中學(xué)的學(xué)習(xí)、生活要注意什么？

2.組織討論中學(xué)的學(xué)習(xí)方式與小學(xué)有什么異同？。

3.每人暢談自己的畢業(yè)感言。

(設(shè)計意圖：通過交流讓學(xué)生為上中學(xué)做好充分的心理準備和思想準備，讓學(xué)生學(xué)會了解自己的，正確認識自己優(yōu)點和不足，善于學(xué)會調(diào)節(jié)，學(xué)會適應(yīng)新環(huán)境，敢于面對困難和挑戰(zhàn)。使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高適應(yīng)能力水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。）

四、說板書設(shè)計

我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有序、系統(tǒng)地進行板書，既體現(xiàn)學(xué)生深刻感知和情感的變化，又能突出本節(jié)課的教學(xué)重點，易對比，通過板書能讓學(xué)生更清晰地了解中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，希望學(xué)生能積極面對，樹立正確的人生理想。

板書：

學(xué)習(xí)環(huán)境變了改變學(xué)習(xí)方式

中學(xué)注意

生活環(huán)境變了自我調(diào)節(jié)生活

明天課件【篇2】

知識與技能:

能夠準確演唱歌曲中的弱起、切分節(jié)奏、前十六后八節(jié)奏旋律 了解華語流行樂教父羅大佑相關(guān)作品

過程與方法:

通過聆聽、范唱、默唱、聽唱、感受的方法，學(xué)唱歌曲。

情感態(tài)度與價值觀:學(xué)生能夠從歌曲中感受到希望與溫暖，感受到希望明天給我?guī)淼拿篮迷妇啊?/p>

導(dǎo)語:同學(xué)們，你們希望你們的明天會是什么樣的'? 預(yù)設(shè):我希望是開心的、比今天過得好、我可以……

師:你們的明天真是豐富多彩，在1985 年，恰逢臺灣光復(fù)(結(jié)束日本殖民統(tǒng)治)40 周年，1986 年則是“世界和平年”，當(dāng)時在臺灣地區(qū)樂壇眾多巨星用他們的歌聲唱出明天，唱出了他們的期望，讓我們一起來聽一聽由群星為公益而演唱的歌曲《明天會更好》

思考:歌曲可以分為幾個樂段? 這幾個樂段有什么特點?

提問: 1)這首歌曲在節(jié)奏上有什么特點?哪一種節(jié)奏型出現(xiàn)得比較多?你能試著拍一下嗎?

4.學(xué)生跟著伴奏學(xué)唱，找出比較難唱的樂句，大家共同解決或找同學(xué)幫忙。

5.繼續(xù)聆聽歌曲，四人小組學(xué)習(xí)按節(jié)奏讀歌詞。

6.請學(xué)生當(dāng)老師，先示范讀，然后再幫助讀得有困難的同學(xué)。

1、羅大佑簡介 臺灣地區(qū)創(chuàng)作歌手、音樂人，有“華語流行樂教父”之稱。曾創(chuàng)作并演唱《戀曲 1980》《戀曲 1990》《童年》《光陰的故事》《你的樣子》創(chuàng)建音樂工廠，為何取名音樂工廠:“音樂不能只靠靈感”羅大佑解釋，一首歌從編曲、制作、錄音、混音、宣傳到行銷必須經(jīng)過一連串的加工包裝，不是一個人可以完成的，要有各類專門人才共同作業(yè)，而他開的這個工廠只制造音樂或與音樂有關(guān)的聲音，所以叫做“音樂工廠”。

2、歌曲《明天會更好》是臺灣近代流行歌曲史上最成功的公益單曲?！睹魈鞎谩芳吓_灣地區(qū)樂壇眾多巨星合唱的空前創(chuàng)舉，加上朗朗上口的旋律，使這首歌大受歡迎，專輯在短短幾個月內(nèi)便在中國臺灣、中國香港等地售出 25 萬張以上，成為公益歌曲的典范。 1985 年的《明天會更好》，無論就動機、調(diào)度、制作、詞曲、演唱、發(fā)行，都認為那已是臺灣歌壇絕無僅有的一次絕響!

3、欣賞 1985 年演唱視頻。

明天課件【篇3】

教學(xué)過程教師批注

一、談話導(dǎo)入

１、師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)??？（秋季）那么在秋天，你們和家人都進行過什么活動呢？（爬山、賞菊）活動前爸爸媽媽都做了哪些準備活動呀？

2、師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）

3、師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧！

二、初讀課文，整體感知

1、師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學(xué)們在干什么。

2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！

3、誰愿意把課文讀給大家聽？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）

三、動動腦筋，自主識字

1、看拼音讀詞語。（出示重點詞語）

2、分類識字：

（1）“才”“白”獨體字，注意筆順。

（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。

明天課件【篇4】

教材解讀：

《明天，我們畢業(yè)》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級下冊第七單元的最后一篇講讀課文。

本單元是以“師恩難忘”為話題選材和編寫的。本單元收錄的這幾篇課文都展現(xiàn)了成長過程中的精彩片段，體現(xiàn)了成長中對美好往事的眷戀。

《明天，我們畢業(yè)》這篇課文，作者通過對6年學(xué)習(xí)生活及成長經(jīng)歷的回顧，以抒發(fā)濃濃的眷戀之情，內(nèi)容真實，感情真摯。文章的語言樸質(zhì)優(yōu)美，運用了豐富的比喻、排比等修辭手法，敘述細致有序，形象生動鮮明，有力地表現(xiàn)了主題。

本節(jié)課的教學(xué)目標是：

①學(xué)會本課生字，理解由生詞組成的詞語。

②能正確、流利地朗讀課文，部分同學(xué)有感情地朗讀課文。

③憑借課文中的語言材料，體會同學(xué)們對母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。

教學(xué)重點：

理解題目濃縮六年來的最美好的回憶和最美好的感情。

教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生憑借課文中的語言材料，較多的修辭手法、如比喻、排比等，體會同學(xué)們對母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。

設(shè)計理念：

依托教材，找準讀與說、讀與寫的契合點，以情動人，課堂做到既發(fā)展學(xué)生語言，又能營造一個情感共生的課堂。

教學(xué)目標：

(1)理解文路，把握“眷念”這一條中心線索：離別母校，作者心中有剪不斷的眷戀之情，說一說作者心中牽掛的都有些什么?校園里誘人的一切——五彩斑斕的校園生活——老師的深情教誨

(2)深切體會離別感恩情。臨別之際，除了眷戀，作者心中還有一份深深的感恩之情，虔誠的贊美之歌在這時響起，火熱的詩句如涌泉在心頭涌起。結(jié)合課文

(3)喚醒自我體驗，訴說屬于自己的一段真情故事

(4)我手寫我心，表達心中難舍的依戀(贊頌老師之歌，回顧溫馨同學(xué)友情……

教學(xué)預(yù)設(shè)及相關(guān)的教學(xué)策略：

一、情感預(yù)熱，初讀感知

此環(huán)節(jié)我想用一段深情的導(dǎo)語，學(xué)生所熟悉的校園環(huán)境切換以及舒緩的音樂融合喚起對即將離別母校生活的回憶。

二、定格文本鏡頭，再現(xiàn)多姿的校園生活

出示課文中不同的場景畫面。提問：“你從哪個場景中找到了自己快樂的往事?”

1.組織交流

2.除了這些場景，你的腦海里還珍藏了那些難忘的美好事物?

3.六年里，這么美好的畫面真是太多太多了，他們組合在一起多像…..出示：“六年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷!”

4.提問：“你從五彩斑斕”中讀懂了什么?指導(dǎo)有感情地朗讀。

5.學(xué)生比賽朗讀課文第3-4小節(jié)。

[此處設(shè)計我努力要做到設(shè)計簡明流暢的教學(xué)流程，對教材有所取舍，讓學(xué)生捕捉每一個場景，通過有創(chuàng)意取名、朗讀品味感悟等手段使學(xué)生能主動、充分、自由而有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。而不是一概從頭到尾，細細給學(xué)生“梳理一回”。

三、移情體驗，補白情境，訴說屬于自己的真情故事

[好的文章像書法，有時密不透風(fēng)，有時又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學(xué)生根據(jù)課文語境動動筆。此處注意激活學(xué)生思維，讓學(xué)生生活在思考的世界里。發(fā)展語言，注重創(chuàng)造。讓學(xué)生創(chuàng)造性地彌補課文空白。]

組織交流，指導(dǎo)朗讀和仿寫：

1)“是您，”

2)“您是，”

四、我手寫我心，表達心中難舍的依戀

丁雪飛老師在畢業(yè)臨行前想為他的老師做些什么?

1.你想送你的老師哪首歌?齊唱《每當(dāng)走過教師的窗前》

2.學(xué)生把各自火一樣的詩句寫在賀卡上，下課送給自己喜愛的老師。

[這部分主要是促進孩子對老師感情的再次深化，同時，讀寫結(jié)合，提高孩子真情表達的能力。]

明天課件【篇5】

語文S版六年級語文上冊《明天更輝煌》教案

教學(xué)要求

1．會認會寫本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文第三節(jié)。

3．能體會作者的情感，感受大陸和香港血濃于水的親情。

重點難點

1．有感情地朗讀課文，背誦課文第三節(jié)。

2．能體會作者的情感，感受大陸和香港血濃于水的親情。

教學(xué)課時

兩課時。

第一課時

教學(xué)目標

1．會認會寫本課生字，理解由生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩的特點。

教具準備

生字新詞卡片，重點語句幻燈片。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文，揭示課文題目

1．（出示中國地圖）同學(xué)們，你們誰能找出香港的位置？你們知道香港是哪一年回歸祖國的嗎？

2．是的，1997年7月1日，香港重新回到祖國的懷抱。這一天是舉國歡慶的時刻，（出示歡慶場面的圖片）人民群眾用不同的方式表達了自己的喜悅心情，你能想到什么方式？

學(xué)生甲：游行，看升旗。

學(xué)生乙：載歌載舞，放鞭炮。

學(xué)生丙：寫文章、作詩。

3．板書課文題目，今天我們要學(xué)的課文就是為了紀念這一時刻而寫的詩。

學(xué)生齊讀課文題目。

4．老師出示香港的資料和圖片，學(xué)生讀課文。

二、再讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字、新詞

1．學(xué)生自瀆課文，畫出生字、新詞

2．學(xué)生匯報交流學(xué)習(xí)情況。

3．教師出示生字新詞卡片。

恥辱尋覓點綴乳汁荊棘步伐

4．借助工具書學(xué)習(xí)生字、新詞，理解詞語。

斷腸：形容悲傷到極點。

自強不息：自己努力向上，永遠不懈怠。

炎涼滄桑：指事物很大程度的改變。

曙光：一是指清晨的日光；二是比喻已經(jīng)在望的美好的前景。

點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。

荊棘：泛指山野叢生的，帶刺的小灌木。

三、整體感知，劃分段落

1．本文是一首現(xiàn)代詩歌，是獻給香港回歸之日的贊歌。請試著給它劃分段落。

2．學(xué)生討論，劃分段落。

全詩共三節(jié)，可以分為三部分。

第一部分：講述了祖國對香港的思念之情，盼望著香港能早日回到祖國的懷抱。

第二部分：回顧了香港人民飽受的滄桑，講述了祖國對香港的關(guān)心與幫助，體現(xiàn)了祖國內(nèi)地與香港血濃于水的骨肉親情。

第三部分：香港回到祖國的懷抱，祝愿香港明天更加輝煌。

3．全詩表達了作者怎樣的思想感情？

全詩表達了作者對香港飽受滄桑的關(guān)愛之情，贊揚了中國人民的偉大精神，并祝愿香港明天更加輝煌。

四、學(xué)習(xí)課文第一部分

1．指名讀第一節(jié)，畫出重點詞句。

2．你從漫長的歲月里讀出了什么？

漫長的歲月指香港自19世紀中期至20實際末一百多年的日子，從后面的一串串故事可以看出在這漫長的歲月里發(fā)生了好多的事情。

3．出示句子：

（1）你被迫離開母親的懷抱，骨肉分離撕斷腸。

（2）滾滾黃河為之怒號，不盡長江為你悲傷。

從這兩句話里，你又讀出了什么？

學(xué)生甲：香港離開了祖國的懷抱，人們無比悲痛。

學(xué)生乙：寫長江、黃河，其實是在表現(xiàn)舉國上下的憤怒與悲痛。

師小結(jié)：香港離開了祖國的懷抱，骨肉分離，我們怎能不悲痛，怎能不憤怒呢？香港的回歸成為了舉國上下共同的努力和期待。

請同學(xué)們課下搜集資料，了解這段屈辱的歷史，我們下節(jié)課再來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

教學(xué)目標

1．有感情地朗讀課文，背誦課文第三節(jié)。

2．了解香港回歸這段歷史，激發(fā)愛國情感。

3．能體會作者的情感，感受大陸和香港血濃于水的親情。

教具準備

香港相關(guān)資料，重點語句幻燈片。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聽寫詞語。

1．同學(xué)們，我們今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)《明天更輝煌》。

聽寫詞語：

恥辱尋覓點綴乳汁荊棘步伐

2．學(xué)生互相檢查，不會寫的練習(xí)鞏固。

3．你們課下搜集了哪些資料呢？

學(xué)生甲：香港在鴉片戰(zhàn)爭后被英國占領(lǐng)，還有一段時間被日本占領(lǐng)。

學(xué)生乙：香港自秦朝起明確成為當(dāng)時的中原領(lǐng)土。

學(xué)生丙：第二次世界大戰(zhàn)后，香港經(jīng)濟和社會迅速發(fā)展，不僅成為「亞洲四小龍」之一，也是全球最富裕、經(jīng)濟最發(fā)達和生活水準最高的地區(qū)之一。

學(xué)生?。合愀郾蝗藗兎Q為東方之珠。

二、學(xué)生課文第二部分

1．了解了這段歷史，我們接著來學(xué)習(xí)課文。

2．學(xué)生齊讀課文。

香港飽受了屈辱和苦難，那香港人民又是怎樣做的呢？

出示句子：

在苦難和機遇中，你尋覓著生存的曙光。

你把滴滴汗水，點綴在東方之珠上。

香港人民在艱苦的環(huán)境里利用一切機會改造自己的生活，尋找著自強不息的道路，并為此付出了不懈的努力，終于把香港建設(shè)成為東方之珠，這都是幾代香港人用辛勤的汗水凝聚成的。n4507.cn

3．不管香港被分割多久，它都是祖國母親的一部分，香港的發(fā)展與繁榮離不開祖國的幫助，是全國人民對香港的關(guān)心和愛護，才使香港有了今日的輝煌。

出示句子：

不管你離開多少歲月，母親的血在你身上流淌。

在你的發(fā)展和繁榮中，融進了母親的淚水、乳汁和力量。

學(xué)生齊讀這段話，感受祖國內(nèi)地與香港血濃于水的骨肉親情。

三、學(xué)習(xí)課文第三部分

1．在香港回歸祖國的過程中，誰起到了很大的作用？

學(xué)生：鄧小平，在他的領(lǐng)導(dǎo)下我國啟動了同英國政府的談判，并最終簽定合約，規(guī)定香港于1997年7月1日回歸中國。

出示句子：

在億萬炎黃子孫中，有一位偉人永志不忘。

他用超人的智慧和膽略，為你繪制了回歸的航向。

你怎樣理解這句話？

它表達了作者對鄧小平同志的贊頌，說明鄧小平同志為香港回歸作出了巨大的貢獻。

2．是啊，香港終于回歸祖國的懷抱，回到祖國懷抱的香港將更加繁榮、昌盛。

出示句子：

百年之夢終相圓，擁抱時的淚水中充滿希望。

回到母親懷抱的香港啊，明天更加美好、更加輝煌。

這句話表達了作者怎樣的心情？

學(xué)生：表現(xiàn)了作者無比激動的心情和對香港明天的美好祝愿。

四、背誦課文第三節(jié)

1．學(xué)生有感情地朗讀課文。

2．背誦課文的第三節(jié)。

3．課下搜集聞一多的《七子之歌香港》

板書設(shè)計

祖國的思念期盼歸航

香港百年回顧受辱的歷史血脈相連明天更輝煌

偉人的膽略香港回歸

課后反思

備課資料

香港香港自秦朝起明確成為當(dāng)時的中原領(lǐng)土，直至19世紀中葉清朝對外戰(zhàn)敗，領(lǐng)域分批被割讓及租借予英國成為殖民地，香港從而開通港口發(fā)展。1980年代，中、英兩國落實香港前途問題，于1984年簽訂《中英聯(lián)合聲明》，決定1997年7月1日中華人民共和國對香港恢復(fù)行使主權(quán)。中方承諾在香港實行一國兩制，香港將保持資本主義制度和原有的生活方式，并享受外交及國防以外所有事務(wù)的高度自治權(quán)，也就是「港人治港、高度自治」。

第二次世界大戰(zhàn)后，香港經(jīng)濟和社會迅速發(fā)展，不僅成為「亞洲四小龍」之一，也是全球最富裕、經(jīng)濟最發(fā)達和生活水準最高的地區(qū)之一。香港是亞洲重要的金融、服務(wù)和航運中心，以廉潔的政府、良好的治安、自由的經(jīng)濟體系以及完善的法治聞名于世。歷史的變遷，讓香港從一個當(dāng)年只有五千人的小漁村，演變成今天有「東方之珠」美譽的國際大都會。

香港

我好比鳳闕階前守夜的黃豹，

母親呀，我身份雖微，地位險要。

如今獰惡的海獅撲在我身上，

啖著我的骨肉，咽著我的脂膏；

母親呀，我哭泣號啕，呼你不應(yīng)。

母親呀，快讓我躲入你的懷抱！

母親，我要回來，母親

明天課件【篇6】

1．小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會進行什么活動？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？

2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。

師板書課文題目，生齊讀課文題目。

①學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是míng，左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識記：日＋月＝明?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝——明?？梢越M詞：明天。

②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠足”呢？(比較遠的徒步旅行)

3．讀了課文題目，你想知道什么？

1．教師范讀課文，請同學(xué)們認真聽，注意聽準字音。

2．同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。

提出讀文要求：

(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

(2)把這首兒歌讀通順。

(3)用筆圈出本課需要認識的生字。

(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內(nèi)容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)

4．她都想到了什么？

1．讀文識字。

(1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。

(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)識記“老”字。你能用“老師”說一句話嗎？

(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？預(yù)設(shè)：(生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強調(diào)里邊有三橫。

(生：從問句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問。

(7)指導(dǎo)朗讀。

“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。

2．鞏固生字。

(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)

3．練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。

同學(xué)們認識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。

這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

明天課件【篇7】

文本分析：

本課是一首現(xiàn)代詩。作者通過把“睡不著”和“明天要遠足”兩件事巧妙聯(lián)系在一起，使文章內(nèi)在的藝術(shù)張力一下子就展現(xiàn)出來了。全詩共3節(jié)，3節(jié)詩中作者都用了同一個感嘆詞“唉”，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、盼望……盡在“唉”聲中。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼。

教學(xué)目標：

1、認識“睡、那”等11個生字和目字旁、京字頭2個偏旁；會寫“才、明”等4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

3、聯(lián)系生活實際，結(jié)合插圖，注意句子語氣的變化；聯(lián)系生活實際，感受即將遠足的快樂、期盼之情。

教學(xué)重點：

1、正確朗讀課文，注意句子語氣的變化。

2、聯(lián)系生活實際，感受即將遠足的快樂、期盼之情。

教學(xué)難點：

會寫“同、學(xué)”等字。

課時安排：2課時

明天課件【篇8】

活動目標：

了解自己家鄉(xiāng)的變化，利用提供的材料動手動腦，為家鄉(xiāng)的明天繪制藍圖，從而開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家、立志將家鄉(xiāng)的明天建設(shè)得更加美好而努力學(xué)習(xí)的情感。

活動準備：

以個人或小組為單位，找找長沙的變化；準備好彩筆、紙、等工具。教師準備投影片。

活動過程：

一、導(dǎo)入：

師：身邊的路在變、像瀟湘大道、金星大道、橋在變，車也在變。我們生活的地方每天都在變化，你注意到了嗎？

二、活動：

以小組為單位，把發(fā)現(xiàn)的'變化，用圖片、照片或故事的形式進行展示、交流。（通過活動，讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的日新月異。）

三、教師展示投影片、創(chuàng)設(shè)情境。

圖片內(nèi)容為長沙的未來設(shè)計藍圖，（可自己設(shè)計或從報刊雜志上剪裁下來）邊出示圖片，邊進行講解、力求簡單、不因此拘束學(xué)生的思維。

四、學(xué)生暢談對家鄉(xiāng)美好未來的憧憬。

1、觀察教材，讀一讀旁白，說一說他們設(shè)計的家鄉(xiāng)的明天是什么樣。

2、學(xué)生暢談自己對家鄉(xiāng)明天的憧憬。

五、學(xué)生動手實踐、開展活動。

1、教師提出要求：用自己喜歡的方式用畫筆描繪出來，可以剪貼做砂畫、拓印、紡織等形式。

2、學(xué)生自主活動：自主選擇材料，完成設(shè)計。（個人、合作行為均可）。

3、展示作品

（1、）學(xué)生上臺向同學(xué)們介紹自己的設(shè)計，畫記錄綠化區(qū)的美好景色。

（2、）評價：可采取自我評價、相互評價和師生評價等多種方式，使同學(xué)在輕松愉快的氣氛中展示活動成果。

六、活動、總結(jié)、延伸

回家以后將自己的設(shè)計向爸爸媽媽介紹，聽取他們的看法；將自己的設(shè)計用簡短的文字敘述出來。

明天課件【篇9】

教學(xué)目標：

1、知識與能力目標：熟讀課文，理清文本線索，領(lǐng)悟“人與自然，和諧共處”的道理。

2、過程與方法目標：通過閱讀，理清文本線索；通過品味語言，理解本文主旨；通過合作、交流增強學(xué)生的環(huán)境意識。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：增強學(xué)生的環(huán)保意識，積極投身環(huán)?；顒?。

教學(xué)重點：

理解“人應(yīng)與自然和諧相處、共同發(fā)展”的道理

教學(xué)難點：

品味語言，提高學(xué)生對語言的鑒賞能力，加深對文章主旨的理解。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

首先請同學(xué)們欣賞一風(fēng)景圖，讓學(xué)生簡單說說感受。

師：同學(xué)們，這圖片上展示的風(fēng)景怎樣？知道這是哪里的風(fēng)景嗎？是我的家鄉(xiāng)——一座有愛的小城射陽縣洋馬鎮(zhèn)的秋景。我的家鄉(xiāng)是一個令人神往的地方，在這里人們可以觀九天鶴舞，可以賞十里菊香，在這里可以聽輕風(fēng)流水的應(yīng)和，在這里一切都顯得那樣的清新、自然、和諧。我很慶幸能生活在這樣一塊凈土上，因為現(xiàn)代的都市生活中，已很難找到如此讓人心神安寧的地方了。這是為什么呢？下面就讓我們一起走進杜衛(wèi)東的《明天不封陽臺》，共同來關(guān)注一只受傷鴿子的命運，同時聽聽作者的真情呼喚。板書課題

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地放聲地朗讀課文，讀完后請用一句簡短的話概括課文內(nèi)容。

2、理清課文的思路，了解文章的線索

作者對封陽臺這件事的態(tài)度前后是有變化的，請同學(xué)們從文中找出作者態(tài)度變化的句子，并理出課文的線索。

明確：課文有一條明顯的敘事的線索：封不封陽臺

三、研讀賞析，品味感悟。

1、作者居住在那棟樓已經(jīng)有10個年頭了，10年來一直未封陽臺，為什么今天突然要封陽臺呢？后來為什么又決定不封了呢？請同學(xué)們進一步閱讀課文，理解作者的心路歷程。

（1）思考：“封”與“不封”的原因。

（2）交流：

要封：可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間。

師：是的，現(xiàn)代都市緊張的生活使人們渴望封住陽臺，給自己留下一個清凈的空間，概括起來就是想要寧靜，遠離喧鬧。

師：不封的原因是什么呢？在文章的結(jié)尾，請大家齊讀一下。

從這一組排比，可見作者不封陽臺有三個原因：對鴿子的喜愛與擔(dān)憂、兒子的愛心和“我”的思緒。而其中最直接的原因就是那只鴿子，一只鴿子竟能改變作者封陽臺的決定，這似乎有點不可思議，這到底是一只什么樣的鴿子呢？下面就讓我們快速地瀏覽課文，找出文中傳神描寫鴿子的語句，讀一讀，品一品。

（學(xué)生在課文中劃語句。）

2、品讀完交流描寫鴿子的語句。

1）請同學(xué)先讀找到的描寫鴿子的語句。

2）一起品味這只鴿子，感情朗讀最傳神的語句

a.“我蹲下身子,果然見一只鴿子蜷縮在書架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們。”說明這只鴿子非常害怕。

師：你怎么看出來的？

生2：就是“正瞪大驚恐的眼睛”，我想到鴿子此時非常害怕。在鴿子的心靈世界里有人槍殺它的可怕印象。

師：這位同學(xué)從鴿子的眼神這個角度分析出了當(dāng)時鴿子的心理。說得很好。

生：我發(fā)現(xiàn)第1句中“蜷縮”也能表現(xiàn)鴿子的恐懼心理以及對人類的戒備。

師：你發(fā)現(xiàn)它蜷縮在那里，除了害怕，你還體會到什么？

生：它可能很孤單，很無奈，因為她有了“身孕”，可能是出于一種本能要保護自己的孩子。

師：他們從鴿子的動作和神態(tài)這個角度來分析鴿子的心理，說得很有道理。

齊聲朗讀這句話，讀出恐懼的心理。

b.“鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊的盯著我們，目光是那樣令人憐愛。”

生：這只鴿子讓人看了很同情它。還有防備‘我們’的心理。

師：有道理，那么除了防備我們，你們還體會到什么？

生：從它的目光中可看出鴿子對人類的乞求。

師：它為什么要乞求我們?nèi)祟惸兀?/p>

生：可能是乞求人類幫助它。

師：它需要幫助嗎？

生：需要。

師：為什么需要幫助？

生：因為它受了傷，非常的弱小，還要孵蛋，需要人類的愛護和幫助。

師歸納：很好，從大家的分析中我們可以看出這是一只普通的、受了傷的、內(nèi)心無比恐懼的、渴望得到人的幫助的，具有偉大母愛的鴿子。面對這樣的鴿子，文中的父子并沒嫌棄它，拋棄它，而是對他充滿著關(guān)愛。兒子對它的到來感到怎樣（驚喜又憂慮），為它做窩備食，而父親雖然沒有像兒子為鴿子做這做那，但是他卻想了很多。接下來，讓我們

品讀9-12自然段作者由這只鴿子聯(lián)想到的內(nèi)容，把你最感動的畫面，或者最能觸動你心靈，引起共鳴的句子用勾點圈畫的方法在文中作好批注

3、品讀作者聯(lián)想的語段。

1）品讀人與自然親密接觸的快樂。

a.欣賞草原美景：

師問：作者由這只鴿子首先想到了一件什么事？第幾段？文中描寫了什么畫面？（投影描寫內(nèi)蒙大草原的語句）找出描寫的語句，說說這景色給人的感受。（遼闊、純凈、自由、舒暢），這會讓我們想起那一首古代民歌中的那一句話？（天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見看牛羊）女生齊讀。

B.體會作者與自然親近的感受。

師：在這美麗的大草原上，作者的表現(xiàn)怎樣？從哪可以看出來。（不可思議的動作、語言的描寫）指導(dǎo)朗讀“我回來了！”這句，從讀中體會作者的心情。作者為何如此激動？因為他覺得自己回到了故鄉(xiāng)，這故鄉(xiāng)，其實就是自然界，它是人類心靈的故鄉(xiāng)，情感的歸屬，這正如作者在前文中想的的馮至的詩句。一齊讀一下馮至的詩句。鴿兒引領(lǐng)我們翹望的是那人與自然和諧共生的年代。馮至的詩句和我的去內(nèi)蒙古大草原的經(jīng)歷，實際上告訴我們?nèi)伺c自然親密接觸，融為一體的時候才是最快樂的，才會感到生命的美麗，生活的美好。由此可見自然才是人類最親密的伙伴，可是我們的人類是怎樣對待這個最親密的朋友的呢？下面我們來看一組圖片。

2）看圖讀文，了解人類對自然生靈的殘害。

師：這圖片上讓人觸目驚心的畫面都是現(xiàn)實生活中所存在的，人類為了滿足自身的物質(zhì)需求，在不斷殘殺自然界的生靈，而且越來越殘酷。如果說繼續(xù)這樣下去，自然界中的動物將無法生存，所以作者向人類發(fā)出了呼吁，請大家在文中找到作者呼吁的內(nèi)容進行賞讀。

3）品讀大自然的吶喊和哭訴，了解人類破壞自然的嚴重。

我們都知道人與人的相處之道：愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之。人也是自然的一部分，我們與自然萬物應(yīng)是平等的，我們的應(yīng)該互相尊重，現(xiàn)在人類的冷酷無情，貪婪自已引了自然的憤怒，它已向人類發(fā)出了聲嘶力竭的吶喊和痛徹心扉的哭訴。我們把這些句子找出來，一起讀一讀。

同學(xué)們讀得很整齊，但語調(diào)和情感的處理上，老師覺得還有些欠缺，這是一組什么句式？對呀，排比句，朗讀時要注意什么？對，語勢要不斷增強，那怎樣增強呢，語調(diào)要逐層提高，要體現(xiàn)出遞進的層次，情感上要注意什么呢？我們來體會一下“吶喊”與“哭訴”，這兩個詞表達的什么情感呢？應(yīng)是強烈的憤怒和極大的委屈?，F(xiàn)在誰來償試著讀一下。

如果人類再繼續(xù)濫捕濫殺、濫砍濫伐我們的未來世界將會是恐怖的，用柳宗元《江雪》中的哪一句詩可形容。（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）

4）回顧作者的心路歷程，歸納主旨：

師：一步步地走進杜衛(wèi)東的的內(nèi)心世界，我們終于明白作者由一只受傷的鴿子想到自然界中其它生靈被人類獵殺，由自然界中的生靈，又想到了整個大自然被人類破壞的嚴重。（板書：鴿子-自然界中的生靈-整個自然界）最后決定不封陽臺，這樣做是為了留下一片空間給鴿子，更是告訴我們一個道理：（板書：人與自然，和諧相處）那人怎樣才能與自然，和諧相處，文中作者的一句話怎么說？（要愛護所有的自然造化，愛護一切有益的生命，不能總以自然的征服者自居）可是我們?nèi)祟愔芯陀幸恍┤瞬幻靼走@個理，現(xiàn)在讓我們行動起來，喚起他們的覺醒。

五、聯(lián)系現(xiàn)實，真情呼喚

請大家自選一題，

1、以“人和自然和諧相處”為主題與一條公益廣告詞，呼喚我們的人類覺醒。

2、以大自然的口氣向人類說一段話。

六、結(jié)束語：大家說得真好，這都是發(fā)自你們內(nèi)心的呼喚，這讓我很感動，因為我覺得大家都已經(jīng)明白了這樣的道理：（投影：人與自然，應(yīng)和諧相處，才能共榮共生）。希望通過今天的學(xué)習(xí)，我們都能像文中的父子一樣，敞開心靈的陽臺，盡情地擁抱自然，愛護自然，那我們的家園一定會更美好！

板書：

明天不封陽臺

杜衛(wèi)東

鴿子

↓人與自然

自然界的生靈

↓和諧相處

整個自然界

明天課件【篇10】

一年前我大學(xué)畢業(yè)之后去新疆當(dāng)了一年志愿者，今年七月底我回到了西安。打算在西安找一份工作，開始在西安拼搏努力成就一番事業(yè)。

我從回西安前就開始憧憬自己在西安的工作，開始想象在西安的事業(yè)和愛情。坐了一天一夜的火車，我終于從新疆回到了西安。下了火車，天氣雖熱異常炎熱，但是依舊不能消減我對西安的熱情，當(dāng)我看到西安的第一眼，太多的感慨和回憶浮在眼前。我更是激動的想象以后就要在這座城市開始自己的一段人生了。

因為回來身上沒有多少錢，就借住在同學(xué)租的房子里。我還沒有休息就開始在招聘網(wǎng)站上找工作、投簡歷、面試，這樣的環(huán)節(jié)我一連就是一個月。一個月過去了，我還是沒能找到一份工作。

因為我畢業(yè)于一所三本大學(xué)，也沒有名企的履歷，更沒有傲人的背景。每次面試完就沒了下文。朋友勸我先隨便找份工作干著，不要眼高手低。西安就是這樣，沒有你想象的那么完美，但也沒你想象的那么糟糕。還有朋友勸我早點兒回家吧，西安不是我這樣的人能呆的。但我就是有一份執(zhí)念，就是想在西安立足，想在西安找到屬于自己的世界。

母親雖然經(jīng)常鼓勵我，但她也告訴我，我的未來全靠我自己打拼，家里沒錢給我買房買車，也沒錢給我娶媳婦。母親告訴我這些我并不意外，對于一個幾經(jīng)磨難的.家庭來說，在變故面前活著就已不易，哪敢奢望其它的事情。就算我有一份穩(wěn)定的工作，面對高房價，我也只有望洋興嘆的份兒了。

我一邊找工作，一邊默默的承受著來自家庭的痛苦和重擔(dān)。我在外面基本只報喜，不報憂，因為我不想再讓飽經(jīng)風(fēng)霜的母親心里添堵。我也相信只要我夠努力、夠堅強，雨后美麗的彩虹便會出現(xiàn)在我眼前。

可一個月下來，我四處碰壁，自信心也跟著一路下降。濕熱的城市像是早已不耐煩我這樣的人了，我這樣的人被人們叫做“自己不優(yōu)秀，不努力，也不去強壯自己”的“那類人”。我似乎就這樣被人們貼上了一個標簽，一個生活在社會底層，還不愿意去努力的人。

當(dāng)我睡醒準備好一切，擠上公交，走在大街上。我儼然成了這個城市最光鮮的人了。我坐在街角，看著形形色色的人從我面前走過，我好想大哭一場。但我終究連哭的勇氣都沒有，只能給自己打氣“小伙子，站起來別哭，明天會更好的?！睂?，明天會更好。

明天課件【篇11】

一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新

1．上節(jié)課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。

2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，為進一步學(xué)文做了鋪墊。

二、細讀課文，悟文識字

1．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀，思考：

（1）小作者還想到了什么？（那地方的云）

（2）你見過的云都是什么樣的？

預(yù)設(shè)：

生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。

生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。

（3）小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？（潔白柔軟）

①課件出示（藍藍的天空中，白云朵朵。）

師問：“潔白”是什么意思？（很白很白。）

“柔軟”是什么意思呢？（軟軟的，摸上去很舒服。）

②同學(xué)們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？（美麗、潔白……）

（4）相機指導(dǎo)朗讀。

小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？

（5）小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？（聽同學(xué)說的）

學(xué)習(xí)“同”字，認識“冂”（同字框）。組詞：同學(xué)?！巴弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是“子”，組詞：學(xué)習(xí)。

2．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？（著急）

（1）你是從哪句話看出來的？（到底什么時候，才天亮呢？）

學(xué)習(xí)“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”（亻＋十＝什），用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”（與“高”對比）。

引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。

（2）從這句話中你感受到了小作者有多著急？（特別著急）那你能讀出這種急切之情嗎？

（3）除了著急，你還感覺到了什么？（無奈）從哪個詞語看出來的？（唉）

（4）在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？（學(xué)生交流）

老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學(xué)們試著讀一讀。

（5）在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個“唉——”，同學(xué)們也試著讀一讀。

（生讀文。）

哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。

（6）小作者是這樣急著天亮去——（遠足），她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當(dāng)時的感受。

（7）你覺得她的心里還會想些什么？

（8）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

設(shè)計意圖：第2、3小節(jié)的生字比較少，僅僅5個，所以這兩個小節(jié)的教學(xué)重點放在感悟文章內(nèi)容上。通過引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力。

三、指導(dǎo)書寫

1．指導(dǎo)書寫本課的4個生字“才、明、同、學(xué)”。

（1）課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。

比如“明”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高?！皩W(xué)”是上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。

（3）教師范寫，學(xué)生書寫。

（4）學(xué)生臨寫。

（5）反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2．布置作業(yè)。

小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思

1．隨文識字的教學(xué)方法比較適用于本課教學(xué)。因為本課是一首只有3個小節(jié)的詩歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2．通過教師有意識地引導(dǎo)，學(xué)生掌握了不同方式的識字方法，如，“‘睡’和眼睛有關(guān)，所以是目字旁”“每天都有水就是‘?！薄叭眨拢矫鳌?，等等。這既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，同時也為學(xué)生以后自主識字打下了基礎(chǔ)。

明天課件【篇12】

活動目標：

1、通過小組協(xié)商，共同制定計劃表，知道完成計劃的重要性。

2、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，懂得珍惜時間。設(shè)計思路：大班的孩子已經(jīng)有初步的時間觀念，他們常會說：老師，再給我點時間，我馬上就好了。借助主題下的“鐘表店”這一內(nèi)容，所以我設(shè)計了《等明天》這個集體活動，通過小組協(xié)商的方式共同制定計劃表，讓幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，知道完成計劃的重要性，并且懂得珍惜時間。

活動準備：故事PPT、計劃表

活動重點：理解故事內(nèi)容，知道時間的重要性

活動難點：計劃表的制定

活動預(yù)設(shè)流程：

一、播放PPT、導(dǎo)入故事

——出示小猴子的圖片：它是誰呀？小猴子最近很苦惱，因為它的房子被龍卷風(fēng)給卷走了。沒有房子，有什么苦惱呢？ （小猴子決定蓋一間房子）

二、教師講述故事

（一）講述第一、二段

——小猴子有沒有把房子蓋好？為什么？

——小猴子是怎么回答它的動物朋友的？

（二）講述第三段

——小猴子為什么最后沒有把房子蓋好？

——你們喜歡這只小猴子嗎？為什么？

小結(jié)：小猴子做事情老是要等明天。

——那你們有什么好辦法來幫助小猴子？

（三）講述第四段

——觀看“造房子”的計劃表：小猴子在計劃表上制定了哪些造房子的任務(wù)？（搬木頭、刷油漆）

三、制定計劃表

——你們覺得小猴子最后為什么能夠很順利地完成造房子？

小結(jié)：小猴子能夠按照計劃完成每件事情，因為時間是非常寶貴的，所以我們應(yīng)該要有計劃地做事，要盡量做到今天的事情今天完成。

——那如果想請你們也來為自己制定一張明天的計劃表，你想做件什么事情？

——分組制定計劃表，并且交流

明天課件【篇13】

知識與技能

1.會認11個生字，會寫4個生字。

2.會認“目”1個偏旁。

3.準確、流利地朗讀課文，讀準字音。

4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。

情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生對大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。

[教學(xué)重難點]讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。

[教學(xué)課時]：2課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)啊?(秋季)那么在秋天，你們和家人都進行過什么活動呢?(爬山、賞菊)活動前爸爸媽媽都做了哪些準備活動呀?

2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎?(去很遠的地方旅行)

3.師：走!我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧!

二、初讀課文，整體感知

1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學(xué)們在干什么。

2.多有趣的課文呀!自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦!

3.誰愿意把課文讀給大家聽?(學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀)讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎?(全班齊讀課文)

三、動動腦筋，自主識字

1.看拼音讀詞語。(課件出示重點詞語)

2.分類識字：

(1)“才”“白”獨體字，注意筆順。

(2)“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的?

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。

第二課時

教學(xué)過程教師批注

一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知

1.師：同學(xué)們，課文中散落著許多美麗的“貝殼”，你看到了嗎?(課件出示“學(xué)海拾貝”。)誰能給大家有感情地讀一讀?

2.鼓勵學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。

二、學(xué)習(xí)詩歌

1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌。

2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：

(1)有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么?

(2)哪一句最能體會到那個孩子急切的心情?

(3)你有過這樣的心情嗎?跟大家說一說。(讓學(xué)生自由舉手說一說。)

3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎?”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎?”讀出好奇的語氣。

4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。

明天課件【篇14】

課時目標

1、細讀課文，讀懂課文內(nèi)容。了解詩歌表達的思想感情。

2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

要點把握

借助多媒體課件，讀懂課文內(nèi)容，感受即將遠足的快樂、期盼。

教學(xué)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（1）聽寫。

明天小學(xué)一同同學(xué)什么天亮

（2）出示帶生字的詞語，開火車朗讀。

睡不著那地方大海真的老師同學(xué)什么天亮

睡不著那地方大海真的老師同學(xué)什么天亮

（3）分小組朗讀課文。

2、激趣談話。

過渡：同學(xué)們，課文寫的是不是你們呀？當(dāng)你們要去春游或是秋游時，是不是盼望快天亮，也睡不著?。吭诖采戏瓉砀踩サ男∨⒃谒伎贾男﹩栴}呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、研讀課文，重點探究

1、先播放朗讀音頻，再配樂朗讀，學(xué)生閉上眼睛感覺蘊含的情感。

2、男生讀第1小節(jié)，女生讀第2小節(jié)，齊讀第3小節(jié)。

3、學(xué)習(xí)第1小節(jié)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀后感想，提取關(guān)鍵信息。

①遠足的前一夜，小作者怎么了？（睡不著。）

②小作者睡不著覺，首先想到了什么？（大海。）

③小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

（小作者想的是那地方的海，“那地方”指的是明天要去遠足的地方。）

④在小作者的心里，那地方的海怎么樣？（顏色很多。）

⑤板書：?！伾?/p>

（2）（課件出示大海的圖片）同學(xué)們，你們想去看看大海嗎？你們知道大海都有什么顏色嗎？

①教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。（藍色、黑色、綠色）

②小作者也想去看這么美麗的大海，所以她晚上——（睡不著）。

③小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？（老師。）

④小作者對老師的話持什么態(tài)度？（懷疑、不相信……）你是從哪里看出來的？（真的像老師說的，那么多種顏色嗎？）

（3）指導(dǎo)朗讀。

①朗讀指導(dǎo)：第一句中的“唉”，讀時稍拖長，讀出小朋友急切、無奈、期待的心情。第二句中的疑問句要帶著好奇、想象、疑惑的語氣讀，“嗎”要讀得輕而短，語調(diào)微微上揚。

②練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。

4、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

（1）指名讀，其余同學(xué)思考：“翻過去，唉——睡不著”這句話和第1小節(jié)的第一句有什么不一樣？（想象作者在床上翻來覆去睡不著的情景，那種激動的心情一次比一次強烈）

（2）這一次作者又想到什么？（云。）云是怎樣的？（潔白柔軟。）

（3）幫助學(xué)生理解“潔白”“柔軟”的意思。

①“潔白”是什么意思？（很白很白。）你還知道哪些東西是潔白的？（雪花、棉花、梨花、白粉筆……）

②請學(xué)生摸一摸棉花和白粉筆，說說感覺有什么不同。根據(jù)學(xué)生的反饋，提問：“柔軟”是什么意思？（軟軟的，摸上去很舒服。）還有什么也是“柔軟”的？（毛巾、衣服、沙灘、草地……）

（4）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“那地方”和第1小節(jié)中的“那地方”是一個地方嗎？是誰告訴“我”那地方的云潔白柔軟？“我”對此持什么態(tài)度？你是從哪里看出來的？

5、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

（1）指名讀，其余學(xué)生思考：從“翻過來，翻過去，唉——”這句話中，你可以看出小作者是怎樣的心情？（小作者覺得時間過得太慢，盼望快點天亮好去遠足的急切心情。）

（2）從哪個句子還能看出小作者這種急切的心情？（到底什么時候，才天亮呢？）

（3）指導(dǎo)朗讀：從這句話中，你感受到了小女孩有多著急嗎？你能讀出這種急切之情嗎？

（4）再讀句子思考：除了著急，你還感覺到了什么？（無奈。）從哪個詞語看出來的？（唉。）

小結(jié)：在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。

（5）同學(xué)們試著讀一讀這句話，在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個“唉——”同學(xué)們也試著讀一讀。

（6）自由交流：小女孩急著天亮去——（遠足），她太高興了，所以她翻過來，翻過去，睡不著覺。如果明天你將去遠足，你會想些什么呢？

三、拓展文本，學(xué)有所獲

過渡：詩中睡不著的小朋友發(fā)揮無限想象，想象著明天遠足的美好情景，除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，一定還會想到很多很多。她還會想什么呢？你能仿照課文說一說嗎？

1、教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，想象“那地方”可能會出現(xiàn)的景物并描繪景物的特點，相互交流、補充。

2、師生合作，仿照課文改編。

翻過來，唉——睡不著。那地方的椰樹，真的像爸爸說的，那么高大威武嗎？

翻過去，唉——睡不著。那地方的貝殼，真的像同學(xué)說的，那么千奇百怪嗎？

翻過來，翻過去，唉——到底什么時候，才能出發(fā)？

3、你們和爸爸媽媽都去過哪里？遠足的前一夜你在想些什么呢？

4、學(xué)習(xí)了課文，你還有哪些收獲呢？

四、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

【板書設(shè)計】

【教學(xué)重點片段實錄】

◆朗讀感悟，隨文識字（教學(xué)重點）

師：讀完第1小節(jié)，你知道小作者明天要去哪里嗎？

生：她明天要去看海。

師：你是從哪一句看出來的？

生：從“那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”這句看出來的。

師：（出示寫有“?！钡目ㄆ┻@個字就念“?！?。誰能讀一讀？（指名讀）

師：想想看，你能用什么方法記住它？

生1：大海里面都是水，所以“?！钡钠允侨c水。

生2：我能用字謎記住它：每天都有水。

師：同學(xué)們說得可真好，有這么多種方法記住這個字。那你能用“?！苯M詞嗎？

生1：大海、海水。

生2：人山人海。

師：你知道“人山人海”是什么意思嗎？

生：“人山人?！本褪怯泻芏嗪芏嗟娜?。

師：什么時候會用到“人山人?！蹦?？你能用“人山人海”說一句話嗎？

生：元宵節(jié)燈會的時候，大街上人山人海。

師：“海”一般情況下表示很多的意思。比如花開得特別多，我們就可以說是——

生：花海。

師：同學(xué)們真聰明。那你們知道大海都有什么顏色嗎？

生：藍色、綠色……

師：大海有這么多種顏色嗎？我們快來看一看。

（出示課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同顏色的大海）

師：大海這樣美麗，小作者迫不及待地想去看看了。你能讀出她這種向往的心情嗎？

（生練讀）

師：誰能把這一節(jié)讀給大家聽？要讀出期待、向往的語氣，也要讀出大海的美麗。

（指名讀）

師：讀得真好，老師都想去看看大海了。

賞析：正確、流利、有感情地朗讀和識字是小學(xué)一年級語文教學(xué)的重點，這一階段必須切實加強朗讀和識字教學(xué)，以幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，形成積累，為日后運用語言文字打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中既注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，同時又注重識字教學(xué)，隨文識字的教學(xué)方法運用得當(dāng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生識記“?！弊謺r，體現(xiàn)了多種識字方法并存，尊重了學(xué)生的個性差異。同時，對于“?！钡淖至x的理解拓展較好，通過擴詞和練習(xí)說話以及教師創(chuàng)設(shè)情境，自然而然地教會學(xué)生運用，突出了“學(xué)習(xí)運用語言文字”的教學(xué)理念。

【教學(xué)反思】

《明天要遠足》是一篇充滿童趣的詩歌。詩歌由短短3節(jié)組成，生動地描寫了小主人公因明天要去遠足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著的情景。本課的教學(xué)設(shè)計寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準》的要求，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用多種方法識字，引導(dǎo)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)生字，掌握多樣化的識字手段。

明天課件【篇15】

【說教材】

老師們：

早上好！今天我說課的內(nèi)容是《明天要遠足》，這是統(tǒng)編教材一年級語文上冊第七單元的第一篇課文。這是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩，文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因明天要去遠足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。短短的3節(jié)詩，每一節(jié)都有感嘆詞“唉”以及疑問句式，三次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，雖沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼，比較適合低學(xué)段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機，走進生活。

【說學(xué)情】

經(jīng)過近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，但自主識字、讀文的能力還是比較欠缺的，仍需要老師在課堂上多關(guān)注與引導(dǎo)。同時，一年級的學(xué)生，自控能力較差，表達能力還很稚嫩，語言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進行教學(xué)，要設(shè)計靈活多樣、新穎的活動，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。

【說教學(xué)目標】

基于這樣的教材特點和學(xué)情，以《語文課程標準》為依據(jù)，我制定了如下教學(xué)目標：

1、認識“睡”、“那”等11個生字和新偏旁目字旁，會寫“才”、“明”等4個生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，注意句子語氣的變化。

3、聯(lián)系生活和插圖，感受即將遠足的快樂和期盼。

其中識字讀文是本課重點，體驗即將遠足的向往和期盼是本文難點。

而在第一課時中我將引導(dǎo)學(xué)生讀通讀準詩歌，認識“明、睡、海、那、真、老、師”7個生字，會寫“明”字，同時初步感受小主人遠足前的快樂與期待之情。第二課時我將再此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生熟讀并讀好句子語氣變化，認識剩下的4個生字，并能學(xué)著詩歌的樣子情境遷移說一說或?qū)懸粚憽?/p>

【說教法】

為了實現(xiàn)本課教學(xué)目標，突破重點難點，我將用隨文識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感語、讀識結(jié)合的教學(xué)情境。

【說教學(xué)過程】

下面，我重點介紹我第一課時的教學(xué)過程，主要是六個環(huán)節(jié)：

一、直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

1、直接板書課題

師：“小朋友們，今天我們要一起來學(xué)課文《明天要遠足》，讀了課題你有什么想問的嗎？”

有的學(xué)生就會問：“遠足是什么意思？”那就順勢引導(dǎo)遠足就是指去很遠的地方旅行，然后再請學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑。

如果學(xué)生已經(jīng)理解了遠足的意思，那么就可能會問：“誰明天要遠足？去哪里遠足呢？”

2、于是我就出示整首詩，請學(xué)生自由讀，讀準字音，讀通句子。

【設(shè)計意圖】課堂上的學(xué)習(xí)從學(xué)生的問題入手我覺得是一個很不錯的選擇，因為是學(xué)生自己提出的'問題，自己選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)起來更主動。

恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠足”的含義，為接下來的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。

二、整體感知，讀好問句

1、課件出示每小節(jié)最后的疑問句，生練讀。

2、指名三個學(xué)生分別讀句子。

3、相機指導(dǎo)讀準生字“那、海、真、老師”。其中“那”與“哪”對比，“真”字強調(diào)翹舌音和前鼻音。“?！弊值闹笇?dǎo)則用圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三點水的字與水有關(guān)，同時拓展積累三點水的字。

4、關(guān)注“問號”，指導(dǎo)讀好疑問語氣。

5、回歸整首詩歌，再次通讀。

【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計的目的是根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，先通讀課文，再讀好長句子，最后又回到原問，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步感知，也為讀準讀通課文打下基礎(chǔ)。

這里出示這三個疑問句一是這三個都是長句子，比較難讀通順，第二可以隨機地進行生字教學(xué)，第三則是三個疑問句的練讀是初步感受小主人遠足前的快樂與期待之情的必要

三、精讀課文，體會情感

1、出示課文第一幅插圖，生說說圖中的小女孩怎么了？（讀完后出示插圖：你們看詩中的小女孩她躺在床上怎么也——睡不著）順勢而導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“睡”）

學(xué)生自然就會說：“圖中的小女孩躺在床上睡不著?！?/p>

2、師順勢出示生字“睡”，請生做“睡覺”動作，不管學(xué)生用什么姿勢都有一個相同之處就是閉上眼睛，所以“睡”字是目字旁，認識新偏旁“目字旁”，了解目字旁的字通常都跟眼睛有關(guān)。

3、再出示詞語“睡不著”，小女孩為什么睡不著呢？

學(xué)生就會說因為明天要遠足。（這里是不是順勢解決學(xué)生提出來的另一個問題：到哪里去遠足？再讀詩歌，再一次的整體感知———去海邊，去海邊遠足你想到些什么呢？）

4、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗，說說自己要去秋游時是什么心情呢？指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計意圖】一年級的學(xué)生思維以形象思維為主，利用課文插圖能夠吸引學(xué)生的注意力，同時順勢引出生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓(xùn)練，融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識字于一體，力爭突破本課的教學(xué)重難點。

四、借助游戲，鞏固生字（想了這么多確實睡不著，那我們來做個撿貝殼的游戲吧?。?/p>

1、游戲“撿貝殼”鞏固識字：睡、海、那、老、師、真、明。

2、創(chuàng)設(shè)“小貝殼帶好朋友”的情境開火車讀詞語。

【設(shè)計意圖】一年級學(xué)生識字的一個特點就是認得快，忘得快。因此，識字教學(xué)要根據(jù)這一特點，對生字的認記采取多種方式，反復(fù)認記。

五、寫字指導(dǎo)：明

1、課件出示“明”，生觀察明字的高矮、寬窄、關(guān)鍵筆畫等，并匯報。

2、師示范寫，并讀寫明字的口訣。

日字瘦瘦站左邊，月字高高靠右邊，豎撇起筆豎中線，兩橫短短不靠邊。

3、生臨寫。

【設(shè)計意圖】《語文課程標準》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

六、作業(yè)布置

認讀生字，熟讀詩歌，為進一步學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容做準備。

結(jié)語：本課我力求在教學(xué)中，以學(xué)生為本，讓學(xué)生樂于質(zhì)疑，在自己提出的問題中學(xué)習(xí)，重視課堂生成，寓教于樂，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。不得當(dāng)?shù)牡胤竭€請老師們予以批評改正，謝謝！

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黎明課件4篇

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯從眾多文章中挑選出了頗有價值的《黎明課件》，僅供參考，歡迎大家閱讀。教案課件是老師上課的重要部分，寫教案課件是每個老師每天都在從事的事情。教案是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效途徑。

黎明課件(篇1)

（一）檢查復(fù)習(xí)

1、朗讀課文。

2、檢查認字情況。抽讀生字詞語卡片：

黎明推車橫道責(zé)任頁碼癢癢

（二）指導(dǎo)寫字

1、出示要寫字卡片：始柱掏橫級頁鉛筆

指名認讀這幾個字，明確這八個字是要求能認會寫的。

2、合作學(xué)習(xí)，識記字形。

跟同桌討論學(xué)習(xí)，讀字音看字形，看看可以用什么辦法記住這個字的音形。

指名匯報自學(xué)情況，老師根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)識記方法。

如熟字相加：女生上臺開始表演。

比較形近字：住柱掏淘

級極鉛沿

3、指導(dǎo)書寫。

（1）指名書空，說一說字的筆順。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格里的位置。

（3）說說在書寫時該注意什么。

始柱掏橫級鉛都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時候要注意這幾個字都是左窄右寬，要注意左右讓筆的書寫規(guī)則。

不能添筆畫（如：鉛）或少筆畫（如：掏、橫、級、始）

（三）鞏固練習(xí)

1、隨堂聽寫本課生字：始柱掏橫級頁

鉛筆

2、給生字組詞。

始（）掏（）級（）筆（）

柱（）橫（）頁（）鉛（）

3、選用本課中你喜歡的詞語說句子，如：黎明、晨曦、贊嘆、輕松

板書設(shè)計：

2、黎明

柱柱愛媽媽

幫媽媽推車贊嘆

看書喜悅

請教責(zé)任

黎明課件(篇2)

（一）復(fù)習(xí)引入

1、開火車認讀生字、詞語。

2、課文寫了哪兩個人物？講述了黎明中的一件什么事？

（柱柱和媽媽，在去早市賣菜的路上，媽媽教柱柱念了第一課，媽媽決定送兒子上學(xué)。）

（二）抓重點詞句，學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)生自由朗讀課文，說一說柱柱在路上都做什么了。

2、匯報交流。

（柱柱在媽媽上坡蹬車的時候，幫媽媽推車；柱柱在媽媽背上寫字讓媽媽教自己認字。）

3、畫一畫相關(guān)的詞語和句子，體會柱柱是個什么樣的孩子。

（1）在對比中感悟朗讀。

上坡時，柱柱見媽媽太費勁，就騰地跳下車，跑到車后，雙手用力推起車來。

上坡時，柱柱見媽媽太費勁，就跳下車，幫媽媽推。

分男女生讀這兩句，體會畫線詞語的好處。

這些連續(xù)的動作，表現(xiàn)了柱柱很愛自己的媽媽，是個懂事的孩子。同時，這些動詞，也能很形象很具體地表現(xiàn)柱柱天真活潑的樣子。

（2）體會人物感情讀。

A、媽媽一字一頓地念：上、學(xué)、去。

B、噢，上、學(xué)、去！

指名讀，集體評議，讀出頓號的停頓，體會柱柱的情感。

媽媽是怎樣念的，柱柱的態(tài)度怎樣？（媽媽為了讓兒子聽清認準，所以一字一頓地念，教得認真，而柱柱很喜歡讀書，很渴望上學(xué)，所以念的又認真又有感情。）

通過對比朗讀，讀出人物的語氣。

4、現(xiàn)在誰能說一說，柱柱是個什么樣的孩子？（懂事的孩子，心疼他*的孩子，熱愛學(xué)習(xí)的孩子，渴望上學(xué)的孩子。）

5、他*的心情怎么樣呢？

（1）默讀課文，把描寫媽媽心情的句子畫下來，想想媽媽心里想什么。

（2）填一填：

媽媽贊嘆一聲，心里想：。

媽媽心頭一喜，心里想：。

媽媽眼睛一亮，心里想：。

媽媽感到喜悅，也感到了責(zé)任，心里想：。

在語境中進一步體會責(zé)任的意思。

責(zé)任：是指分內(nèi)該做的事。在課文中，媽媽要為柱柱的成長做什么呢？如：送兒子上學(xué)學(xué)習(xí)，教育孩子等等，這些都是他*的責(zé)任。

那么，我們現(xiàn)在上學(xué)，有哪些責(zé)任？（好好學(xué)習(xí)，做好自己負責(zé)的事情，等等。）

6、柱柱把圓圓的小臉貼在他*的背上，他這時會想些什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)，從人物的內(nèi)心世界出發(fā)，進行創(chuàng)造性的閱讀。從而進一步體會柱柱的渴望上學(xué)、喜歡讀書思想感情。

（三）分角色朗讀課文，體會母子情

1、從課文的學(xué)習(xí)中，你感受到了柱柱和媽媽什么樣的感情？

（柱柱主動分擔(dān)他*的困難，媽媽為兒子的懂事感到喜悅和欣慰，柱柱和媽媽之間親密和諧，相親相愛。）

2、角色表演讀課文，讀出語氣，讀出感情。

3、小結(jié)評價。

（四）總結(jié)課文

小柱柱在比較困難的環(huán)境里，仍然像我們所有的小朋友一樣渴望上學(xué)、熱愛讀書，媽媽也因此而感到肩上的責(zé)任，要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)知識，健康成長。讀了這篇課文，你有什么想法？

黎明課件(篇3)

引導(dǎo)學(xué)生從整體把握詩歌內(nèi)容，感受詩歌感情，培養(yǎng)鑒賞詩歌的基本能力，進而培養(yǎng)對詩歌作出正確的評價。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課二、介紹作者及其寫作背景

1．作者：請參看“教學(xué)設(shè)計(A)”。

2．寫作背景。

19xx年皖南事變后，艾青來到了革命根據(jù)地延安。與解放區(qū)新的生活與環(huán)境相適應(yīng)詩人覺得“詩必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動的武器”，決心“把政治與詩密切地結(jié)合起來，把詩貢獻給新的主題和題材”，因此，詩人這一時期的詩歌，更自覺、更有力地為革命斗爭歌唱，詩作中的時代意識更為強烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展?！独杳鞯耐ㄖ肪褪瞧渲械拇碜?。

三、朗讀詩歌，初步感受詩歌內(nèi)容

1．聽朗讀帶。

學(xué)生注意朗讀的字音和節(jié)奏。

2．解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙。

注意以下字詞讀音：

祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠

指名朗讀后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生評價，指出其中的優(yōu)點和不足。

四、梳理詩歌的寫作層次

梳理的目的是在于理解作者的寫作思路，為進一步的學(xué)習(xí)作準備

1．學(xué)生默讀全詩，然后指名學(xué)生復(fù)述這首詩的基本意思。

要求通過復(fù)述，能夠基本了解詩歌的大致內(nèi)容和基本思路。

2．討論：這首詩一共有32節(jié)，可以分為幾個部分?

學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：

第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類”。

第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請農(nóng)夫從畜棚牽出耕?！薄?/p>

第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說他們所等待的就要來了

對于結(jié)構(gòu)層次的劃分，不必執(zhí)著一念，只要合理，都可以。

3．討論：各個部分的中心意思是什么?請簡要概括。

明確：在概括時，一定要抓住詩歌中的關(guān)鍵詞語。

五、布置作業(yè)

一、簡要回顧上課時內(nèi)容，引入新課

二、精讀詩歌，評點詩歌內(nèi)容

1．要求學(xué)生自讀全詩，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩歌的內(nèi)容。然后在詩歌空白處寫出自己的評點內(nèi)容?？梢允窃u價詞語的應(yīng)用，可以是評價詩句中的思想感情，可以是評價修辭方法的運用，也可以是評價詩歌技巧應(yīng)用的效果。

2．學(xué)生相互交流評點的內(nèi)容。

3．在評點中注意以下問題：

(1)這個“通知”有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容集中表達了一個什么意思?

(2)迅速默讀詩歌，回答：黎明所“通知”的對象有哪些人?

(3)語句理解：詩中說“通知眼睛被渴望所灼痛的人類／和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，這兩句詩該如何理解?

(4)語句理解：詩歌末尾說：“趁這夜已快完了，請告訴他們／說他們所等待的就要來了”，這當(dāng)中的“夜”和“所等待的”應(yīng)該怎樣理解?

(5)品味下面兩節(jié)詩歌：

請歌唱者唱著歌來歡迎

用草與露水所滲合的聲音

請舞蹈者跳著舞來歡迎

披上她們白霧的晨衣

這兩節(jié)詩讀起來感覺很美，體會一下，詩人是如何表現(xiàn)出其中之美蘊的。

4．教師指名學(xué)生朗讀自己所評點的內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生相互評價該生所評點的優(yōu)劣。

5．評點結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)詩歌主要內(nèi)容。

6．學(xué)生齊讀全詩。

三、自讀全詩，綜合評價

1．討論：這首詩主要運用了什么修辭方法?詩中的“黎明”有什么深刻的內(nèi)涵?

2．提問：艾青說“一首詩是一個心靈的活的雕塑”，你感覺到這首詩所跳動的心靈了嗎?

請你說說，在這首詩中，作者所要表達的主旨是什么?

3．你覺得這首詩寫得怎么樣?有哪些特色?請談?wù)勀愕母惺堋?/p>

四、遷移訓(xùn)練

五、布置作業(yè)

《黎明的通知》、《黎明的通知》。

黎明課件(篇4)

教學(xué)目標：

1、會認6個生字，會寫8個字，自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文，通過重點詞句讀懂課文，了解人物思想感情。

4、體會父母對子女的責(zé)任，體會濃濃的母子情。

教學(xué)重點：

1、會認6個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

通過重點詞句，讀懂課文，體會人物的思想感情。

教學(xué)準備：

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖。

教學(xué)時數(shù)：

3課時。

教學(xué)過程：

第一課時

（一）解題引入。

1、板書課題：黎明

2、指名認讀課題。認讀生字：黎

3、齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎？

黎明是什么時候？課文里講了黎明中發(fā)生的什么事情？

黎明：天快要亮或剛亮的時候。

4、進一步理解黎明。

在黎明到來的時候，你看到了些什么？

（天剛亮?xí)r，周圍的一切還看不很清楚，但這時，人們已經(jīng)開始忙碌了：上學(xué)的孩子出發(fā)了，上班的大人們出發(fā)了，地里的農(nóng)民開始了一天的勞作，那些做生意的人也開始工作。）

5、引入課文。

黎明的時候，柱柱跟著媽媽也開始了一天的奔波

（二）初讀讀通課文

1、學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊將不認識的字作上記號，在有疑問的地方劃上問號。

2、聽課文朗讀錄音，想想課文講述的是黎明中的一件什么事。

3、把這篇課文讀給同桌聽，和同桌一起討論識記生字，解決疑問，標出自然段。

4、指名分段朗讀課文，互聽互評，糾正字音。

（三）檢查自學(xué)字詞情況

1、在本課中，你找出了哪些生字？

根據(jù)學(xué)生回答，貼出生字卡片：

黎推橫癢頁責(zé)

2、交流識字方法。指導(dǎo)識記難點字。

黎：可以用形象識記的方法，猜猜：一個人用刀割下禾苗插到水田里，是個什么字？（禾丿刀人水組成黎）

癢：形聲字，疒形羊聲。

推：與熟字比較記，堆推。

橫：兩個部分相加，左木右黃就是橫。

頁與責(zé)可以比較識記。

3、多種形式認讀生字：同桌互讀，小老師帶讀，指名讀。

4、質(zhì)疑：初步理解以下詞語

晨曦：清晨的陽光。

奔波：忙忙碌碌地來往奔走。

責(zé)任：分內(nèi)應(yīng)做的事。

沉思：深思。

片刻：很短的一會兒。

（四）再讀熟悉課文

1、指名一個同學(xué)讀課文的第一段，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。（借此了解學(xué)生是否知道本課有幾個自然段。）

2、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出讀的要求。（聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字）。

3、讀書的同學(xué)也給臺下的小朋友提出聽的要求（認真聽，不說話）。

4、讀后評議：誰讀得好？好在哪里？不足是什么？

5、指名說一說，課文講述了黎明中的一件什么事？課文講了哪幾個人物？

（五）學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、默讀第一自然段，想一想：通過第一自然段，你了解了些什么？

2、指名回答。

（柱柱已經(jīng)六歲了，跟爸爸媽媽來北京兩年了，爸爸媽媽在北京打工，柱柱跟媽媽在黎明中去早市賣菜。）

3、課文中的柱柱和媽媽是什么樣的人呢？我們下一課時再一起學(xué)習(xí)這篇課文。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)引入

1、開火車認讀生字、詞語。

2、課文寫了哪兩個人物？講述了黎明中的一件什么事？

（柱柱和媽媽，在去早市賣菜的路上，媽媽教柱柱念了第一課，媽媽決定送兒子上學(xué)。）

（二）抓重點詞句，學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)生自由朗讀課文，說一說柱柱在路上都做什么了。

2、匯報交流。

（柱柱在媽媽上坡蹬車的時候，幫媽媽推車；柱柱在媽媽背上寫字讓媽媽教自己認字。）

3、畫一畫相關(guān)的詞語和句子，體會柱柱是個什么樣的孩子。

（1）在對比中感悟朗讀。

上坡時，柱柱見媽媽太費勁，就騰地跳下車，跑到車后，雙手用力推起車來。

上坡時，柱柱見媽媽太費勁，就跳下車，幫媽媽推。

分男女生讀這兩句，體會畫線詞語的好處。

這些連續(xù)的動作，表現(xiàn)了柱柱很愛自己的媽媽，是個懂事的孩子。同時，這些動詞，也能很形象很具體地表現(xiàn)柱柱天真活潑的樣子。

（2）體會人物感情讀。

A、媽媽一字一頓地念：上、學(xué)、去。

B、噢，上、學(xué)、去！

指名讀，集體評議，讀出頓號的停頓，體會柱柱的情感。

媽媽是怎樣念的，柱柱的態(tài)度怎樣？（媽媽為了讓兒子聽清認準，所以一字一頓地念，教得認真，而柱柱很喜歡讀書，很渴望上學(xué)，所以念的又認真又有感情。）

通過對比朗讀，讀出人物的語氣。

4、現(xiàn)在誰能說一說，柱柱是個什么樣的孩子？（懂事的孩子，心疼他*的孩子，熱愛學(xué)習(xí)的孩子，渴望上學(xué)的孩子。）

5、他*的心情怎么樣呢？

（1）默讀課文，把描寫媽媽心情的句子畫下來，想想媽媽心里想什么。

（2）填一填：

媽媽贊嘆一聲，心里想：。

媽媽心頭一喜，心里想：。

媽媽眼睛一亮，心里想：。

媽媽感到喜悅，也感到了責(zé)任，心里想：。

在語境中進一步體會責(zé)任的意思。

責(zé)任：是指分內(nèi)該做的事。在課文中，媽媽要為柱柱的成長做什么呢？如：送兒子上學(xué)學(xué)習(xí)，教育孩子等等，這些都是他*的責(zé)任。

那么，我們現(xiàn)在上學(xué)，有哪些責(zé)任？（好好學(xué)習(xí)，做好自己負責(zé)的事情，等等。）

6、柱柱把圓圓的小臉貼在他*的背上，他這時會想些什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)，從人物的內(nèi)心世界出發(fā)，進行創(chuàng)造性的閱讀。從而進一步體會柱柱的渴望上學(xué)、喜歡讀書思想感情。

（三）分角色朗讀課文，體會母子情

1、從課文的學(xué)習(xí)中，你感受到了柱柱和媽媽什么樣的感情？

（柱柱主動分擔(dān)他*的困難，媽媽為兒子的懂事感到喜悅和欣慰，柱柱和媽媽之間親密和諧，相親相愛。）

2、角色表演讀課文，讀出語氣，讀出感情。

3、小結(jié)評價。

（四）總結(jié)課文

小柱柱在比較困難的環(huán)境里，仍然像我們所有的小朋友一樣渴望上學(xué)、熱愛讀書，媽媽也因此而感到肩上的責(zé)任，要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)知識，健康成長。讀了這篇課文，你有什么想法？

第三課時

（一）檢查復(fù)習(xí)

1、朗讀課文。

2、檢查認字情況。抽讀生字詞語卡片：

黎明推車橫道責(zé)任頁碼癢癢

（二）指導(dǎo)寫字

1、出示要寫字卡片：始柱掏橫級頁鉛筆

指名認讀這幾個字，明確這八個字是要求能認會寫的。

2、合作學(xué)習(xí)，識記字形。

跟同桌討論學(xué)習(xí)，讀字音看字形，看看可以用什么辦法記住這個字的音形。

指名匯報自學(xué)情況，老師根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)識記方法。

如熟字相加：女生上臺開始表演。

比較形近字：住柱掏淘

級極鉛沿

3、指導(dǎo)書寫。

（1）指名書空，說一說字的筆順。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格里的位置。

（3）說說在書寫時該注意什么。

始柱掏橫級鉛都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時候要注意這幾個字都是左窄右寬，要注意左右讓筆的書寫規(guī)則。

不能添筆畫（如：鉛）或少筆畫（如：掏、橫、級、始）

（三）鞏固練習(xí)

1、隨堂聽寫本課生字：始柱掏橫級頁

鉛筆

2、給生字組詞。

始（）掏（）級（）筆（）

柱（）橫（）頁（）鉛（）

3、選用本課中你喜歡的詞語說句子，如：黎明、晨曦、贊嘆、輕松

關(guān)懷課件15篇

教案課件是老師教學(xué)工作的第一步，每個老師都需要認真地制定自己的教案課件。教案是教育教學(xué)過程中不可或缺的一部分。本文是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家篩選的精心整理有關(guān)“關(guān)懷課件”的文章，請大家收藏并與朋友分享！

關(guān)懷課件 篇1

教學(xué)目標：

體會中國古人對勞動人民的深切同情。

欣賞詩歌中含義深刻的句子;賞析生動的詞語。

教學(xué)設(shè)想：

注重對詩歌的品讀。注重詩歌的默寫。

教學(xué)過程：

簡介作者：張養(yǎng)浩(1296-1329)字希孟，號云莊，濟南人。他的作品題材廣泛，風(fēng)格 清逸而豪放。

簡介潼關(guān)：

潼關(guān)在商代時隸屬定國,稱桃林;周代時為畿內(nèi)地，隸虢國，稱渭;春秋隸晉，稱桃林塞;戰(zhàn)國時隸魏。秦惠文王六年(公元前332年)，設(shè)寧秦縣，潼關(guān)為寧秦縣轄地;漢高祖五年(公元前202年)設(shè)船司空衙門，專管黃河、渭河的水運事項及船庫工作。之后就以官名設(shè)縣，稱船司空縣，新莽建國元年(公元9年)，改船司空縣，為船利縣，東漢時又復(fù)名船司空縣，屬華陰。新北魏太和十一年(公元487年)，屬華州華山郡的定城縣，西魏時撤定城縣，改屬敷西縣，直到北周。

隋開皇五年(公元610年)，改敷西縣為華陰縣，潼關(guān)屬華陰轄地;唐垂拱元年(公元685年)，華陰縣改為仙掌縣。天授二年(公元691年)，分仙掌為東部潼津縣，隸虢州。長安二年(公元702年)撤潼津縣，并入仙掌縣。公元706年復(fù)名華陰縣。

到明洪武七年(公元1374年)時，設(shè)潼關(guān)為守御千戶所，隸陜西都司，明洪武九年，設(shè)潼關(guān)衛(wèi)。清雍正二年(公元1724年)，撤潼關(guān)衛(wèi);雍正四年(公元1726年)改潼關(guān)縣為潼關(guān)廳，民國二個(1913年)廢廳，復(fù)潼關(guān)縣至今。

進行新課：

1、學(xué)生自讀課文：

提問：結(jié)合課文注釋，翻譯這首詩。

2、提問引導(dǎo)探究：

作者所在的潼關(guān)的位置特點是怎樣的?

表里山河——潼關(guān)路——兵家必爭之地——百姓生靈涂炭

3、看到了什么景色，心理是怎樣的?為什么這樣?

西都：曾經(jīng)是幾個朝代的都城，它的繁榮昌盛景象是在古籍中也曾經(jīng)有記載的，可是眼前的景色是一片凄涼。——宮闕萬間都做了土——意躊躇

4、作者發(fā)出的感慨——

興，百姓苦;亡，百姓苦

為什么這樣說?

明確：一個朝代的興起，必定大興土木，修建豪華的宮殿，從而使百姓經(jīng)受苦難，一個朝代滅亡，在戰(zhàn)爭中遭殃的也是人民。

5、賞析“聚”和“怒”

以“聚”形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中，以“怒”形容黃河之水的奔騰澎湃，從視覺和聽覺的角度寫出了潼關(guān)的險要。

關(guān)懷課件 篇2

一、導(dǎo)入

齊背《觀刈麥》第三部分導(dǎo)入。

白居易在詩中表現(xiàn)了農(nóng)民的勞苦，婦人的貧苦，今天我們從另一首元曲中再來體會一番百姓之苦。

二、作者及寫作背景介紹

1、張養(yǎng)浩（1270-1329），字希益，號云莊，山東濟南人，元代著名散曲作家。

曾任禮部尚書，后因感憤時政，不愿同流合污而棄職歸隱。

1329年，關(guān)中大旱，朝廷召他做陜西行臺中丞，忙于賑災(zāi)事宜，積勞成疾，任職僅四個月，死于任所。

三十年的官場生活，讓他洞悉了仕途的險惡，部分作品抒發(fā)了一個封建文人欲所有為，而又怕遭受迫害的矛盾心情。

散曲風(fēng)格豪放而清逸，題材多樣，以批評現(xiàn)實的作品最為出色。如（朱履曲）、《警世》、《詠喜詩》等，揭露官場的黑暗，反映人民的疾苦。

《山坡羊潼關(guān)懷古》充分的表現(xiàn)了他深切同情人民疾苦的思想感情。

2、寫作背景

天歷二年（1329年），關(guān)中大旱，饑民相食，張養(yǎng)浩被征召任陜西行臺中丞，路過潼關(guān)時所寫，是他晚年的代表作。

“山坡羊”是北曲中用作小令的曲調(diào)之一，屬六宮十一調(diào)中的中呂宮。

這支小令是中國古代詩歌中詠史懷古的名篇。

揭示出興亡背后的歷史真諦：興，百姓苦；亡，百姓苦。

三、朗讀

1、聽范讀、

2、自由朗讀。

四、整體感知，把握大意：

1、自由散讀,結(jié)合書下注釋,初步理解這首元曲的內(nèi)容。

參考：

華山的山峰好像從四面八方奔集起來，黃河的波濤洶涌澎湃好像在發(fā)怒，潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山，山河雄偉，地勢險要。

我遙望古都長安一帶，內(nèi)心想得很多。令人傷心的是經(jīng)過秦漢宮殿的遺址，看到了無數(shù)間的宮殿都變成了廢墟。

封建王朝建立百姓受苦；封建王朝滅亡，百姓還是受苦

五、深入探究

1、潼關(guān)的位置具有怎樣的特點？

明確：表里山河潼關(guān)路——兵家必爭之地。

2、在前往潼關(guān)的一路上，作者都看到人怎樣的景象？

明確：宮闕萬間都做了土——西都，曾經(jīng)是幾個朝代的都城，它的繁榮昌盛景象是在古籍中也曾經(jīng)有記載的，可是眼前的景色是一片凄涼。

3、曾經(jīng)繁榮昌盛的都城都變成了眼前的凄涼景象，造成的原因是什么？

明確：災(zāi)難頻繁。

4、作者發(fā)出了怎樣的感慨？

興，百姓苦；亡，百姓苦

5、為什么這樣說？

明確：一個朝代的興起，必定大興土木，修建豪華的宮殿，從而使百姓經(jīng)受苦難，一個朝代滅亡，在戰(zhàn)爭中遭殃的也是人民。

六、拓展積累

反映百姓的苦難，關(guān)注、同情百姓為主題的詩歌、散文名句：

①昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。——張俞

②春種一粒粟，秋收萬顆籽。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！罴?/p>

③采菱辛苦廢犁鋤，血指流丹鬼質(zhì)枯，無力買田聊種水，近來湖面亦收租。——范成大

④雨足高田白，披蓑半夜耕。人牛力俱盡，東方殊未明?！薜廊?/p>

⑤朱門酒肉臭，路有凍死骨?！鸥?/p>

⑥萬人曾戰(zhàn)死，幾戶免刀兵。井邑初安堵，兒童未長成。涼風(fēng)吹古木，野火燒殘營。廖落千余里，山空水復(fù)清?！角?/p>

⑦邊庭流血成海水，武皇開邊意未已……縣官急索租，租稅從何出？信知生男惡，反是生女好；生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草。君不見，青海頭，古來白骨無人收?！鸥?/p>

七、作業(yè)

1、積累并背誦體現(xiàn)百姓疾苦的詩句。

2、背誦并默寫《山坡羊潼關(guān)懷古》。

3、完成練習(xí)題。

板書設(shè)計：

山坡羊潼關(guān)懷古

張養(yǎng)浩

懷古——秦漢成土

傷今——百姓皆苦

封志莉

關(guān)懷課件 篇3

一、教學(xué)目的

通過這首散曲的學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握古代詩詞的多種體裁，體會蘊涵在作品中的感情、思想和哲理，從而培養(yǎng)學(xué)生的民本情懷。

二、教學(xué)要求

1.體會詩人的思想情感；

2.反復(fù)吟詠誦讀，推敲品味詩歌的語言

三、作者簡介

張養(yǎng)浩（1270—1329），字希孟，號云莊，濟南人，元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評時政而免官，復(fù)官至禮部尚書，又辭官隱居濟南云莊，天歷二年（1329年），征拜陜西行臺中丞，到官四月病卒。

本篇“山坡羊”是小令的曲牌名，“潼關(guān)懷古”是標題。

寫作背景

這首曲是作者于元文宗天歷二年，在就任陜西行臺中丞的途中所作。潼關(guān)位于東西兩京（洛陽和長安）之間，歷來是兵家必爭之地。常常觸動行徑者的懷古之情。這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，表現(xiàn)了一個歷史的主題：在漫長的封建社會中，無論怎么樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活。

四、文本分析

山坡羊·潼關(guān)懷古

張養(yǎng)浩

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。興，百姓苦，亡，百姓苦。

全曲分三層。

第一層（頭三句）：生動形象地描寫了潼關(guān)雄偉險要的形勢。

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。

第一句，寫重重疊疊的峰巒。

“聚”：表現(xiàn)了峰巒的眾多和動感。讓讀者眼前呈現(xiàn)出華山飛奔而來之勢、群山攢立之狀。山本是靜止的，“如聚”化靜為動。

第二句，寫怒濤洶涌的黃河。

“怒”：一方面寫出了波濤的洶涌澎湃，讓讀者耳邊回響千古不絕的滔滔水聲。另一方面把河水人格化，注入了詩人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情。黃河水是無生命的，“如怒”則賦予河水以人的情感和意志。

第三句，寫潼關(guān)位于群山重重包圍、黃河奔流的險隘之處。也由此引發(fā)下文的感慨。

第二層（四一七句）：寫從關(guān)中長安萬間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生的深沉的感慨。

望西都，意躊躕。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。

第四、五句，寫作者遙望古都長安，憑吊古跡，思緒萬千，感慨橫生，激憤難平的樣子。

第六、七句，概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化，點出了無限傷感的原因。

面對繁華過后的廢墟所發(fā)出的“傷心”實乃悲涼：為秦漢舊朝統(tǒng)治者悲涼，為百姓悲涼。

“阿房宮，亦曰阿城?；菸耐踉鞂m未成而亡，始皇廣其宮，規(guī)恢三百余里。離宮別館，彌山跨谷，輦道相屬，閣道通驪山八百余里?！焙髞眄椨鹨魍老剃?，“燒秦宮室，火三月不滅”。（見《史記·項羽本紀》）故曰：“阿房一炬”。

第三層（末四句）：興，百姓苦；亡，百姓苦。

寫作者沉痛的感慨：歷代王朝的或興或亡，帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難（興則大興土木，亡則兵禍連結(jié)），這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來的一個結(jié)論，是全曲之眼。

“興，百姓苦；亡，百姓苦?！笔侨黝}的開拓和深化，正因為這兩句使得這首曲的境界大大高出同題材的其它作品。

五、中考試題匯編

《山坡羊潼關(guān)懷古》

（一）、 20xx年淄博閱讀張養(yǎng)浩的《山坡羊》，做第7題。（2分）

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

7、用簡潔的語言賞析畫線句子。

要點：一個“聚“字和一個“怒“字，分別從視覺和嗅覺兩個角度形象地表現(xiàn)出峰巒高峻的形態(tài)和波濤呼嘯的氣勢。

（二）、山坡羊·潼關(guān)懷古張養(yǎng)浩

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躕。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦！

思考：詩人是為“宮闕萬間都做了土”而“傷心”嗎

答：不是，由“興，百姓苦；亡，百姓苦！”可知是為古往今來的老百姓傷心。隱含對百姓的同情，對封建統(tǒng)治者的諷刺。

賞析張養(yǎng)浩的《山坡羊潼關(guān)懷古》并答題

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

①一個“聚”字寫出了潼關(guān)的雄偉氣勢；一個“怒”字表現(xiàn)了。 ②歸結(jié)全篇主旨，揭示了統(tǒng)治者剝削人民、壓迫人民的本質(zhì)的句子是：

（①內(nèi)心的不平靜②興，百姓苦；亡，百姓苦?。?/p>

2、對下列詩歌理解正確的項是：判斷對錯

A、這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，表現(xiàn)了一個歷史的主題：在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活。（）

B、 “峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路”，寫潼關(guān)的雄偉氣勢，從視覺和聽覺兩個方面寫出潼關(guān)的險峻，然后用“山河表里”一語收住，暗示了它是歷來兵家必爭之地，由此自然引出下一層的感慨內(nèi)容。（）

C、“望西都，意躊躕。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土”，寫作者路經(jīng)潼關(guān)時的所見所想。這一層看起來只是回顧歷史，而沒有提到戰(zhàn)爭，然而歷代改朝換代的戰(zhàn)爭的慘烈圖景卻躍然紙上。（）

關(guān)懷課件 篇4

科學(xué)與人文并重是當(dāng)今學(xué)科教育的突出主題，科學(xué)精神和人文精神融合并強化品德教育、人格培養(yǎng)是新課程改革的重要目標之一。小學(xué)語文教學(xué)更要體現(xiàn)語文教育的工具性和人文性?！缎≌Z課標》在語文教育目標上更是提出了三個維度的理論，即知識與能力，過程和方法，情感態(tài)度與價值觀。我校正在開展的智能課堂（即讓知識生成智慧，以智慧催升能力）課題研究，突出強調(diào)了智慧，而智慧的核心是表現(xiàn)為一個人積極的情感、良好的德性、健全的人格。中科院院士楊叔子曾說過：人類缺乏科學(xué)，這個世界是愚昧的；而人類缺失人文，這個世界是野蠻的。由此可見人文教育、人文關(guān)懷在我們?nèi)粘５慕逃?、教學(xué)中是多么的重要。在教學(xué)中我們要更多地關(guān)心人和人文，使我們的教育、教學(xué)富有生機和人性。

下面就我校一位教師《春筍》課堂教學(xué)的幾個片斷來談?wù)勯喿x教學(xué)中的人文關(guān)懷。

文本（國標蘇教版一年級下冊第一課）：

1、春筍

一聲春雷，喚醒了春筍。它們沖破泥士，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。

春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。它們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨中長。一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。

片斷一：

師：自由讀讀第一段，想想有幾句話？

生：讀（聲音較低）

師：幾句話。

生：兩句話。

師：誰再來讀讀。

生：讀（聲音仍較低）

師：這里的喚醒什么意思。早晨媽媽把你叫醒，聲音大不大？

眾生：大。

師：這里的喚醒可以換成叫醒，讀的時候聲音要怎么樣？

眾生：大。

師：我們來齊讀第一段。

眾生讀第一段。（聲音何止是響亮，近乎是聲嘶力竭）

評析：

教者尊重學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律，結(jié)合生活經(jīng)驗幫助學(xué)生理解喚醒這一做法是很策略的。但進而生發(fā)喚醒即叫醒引導(dǎo)學(xué)生大聲來朗讀，這一點我以為值得商榷。試想一下，我們的大多數(shù)父母是用大聲的語言叫醒熟睡中的孩子的嗎？孩子是父母呵護的至親。我相信，我們大多數(shù)父母都是輕輕的喚醒。即使成人在某些特定的場合（如會場上）打瞌睡，他們的同事也是輕輕的喚醒或輕輕的推醒，而很少大聲呼喊的。新課程順應(yīng)人的發(fā)展需要，舉起人文關(guān)懷的大旗。因為教育首先面對的是一個個鮮活的生命，關(guān)注生命才是教育的真諦。由此我想起特級教師于永正在某市一個大戲院里上公開課，第一堂課結(jié)束時，于老師問學(xué)生：課間最要緊的是什么？學(xué)生的答案五花八門。這時于老師大聲而溫柔地說：同學(xué)們，你們說得都有道理，但我認為，課間最要緊得是上廁所！聽課席上響起掌聲。掌聲停于老師又告訴學(xué)生如何上廁所，一路上要注意什么。課間最要緊得是上廁所這一句簡單而樸實得話語卻折射出老師對學(xué)生生命的關(guān)照，折射出教師的人文關(guān)懷理念?；谏鲜觯覀兘ㄗh在日常教育、教學(xué)生活中滲透對學(xué)生的人文關(guān)懷。

片斷二：

師：誰來讀一讀第二段？

一生讀第二段第一句春筍裹著淺褐娃娃。

師：看老師帶來了什么？

教師帶來了實物春筍，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

師：明白了淺褐色是什么顏色嗎？

師：你還有什么不明白？

生：嫩生生的娃娃什么意思？

師剝春筍，剝盡了春筍的外皮，只剩下筍芽。

師：胖乎乎，很嫩，用手指一掐都冒出水來了，像個剛出生的嬰兒。

評析：

這一環(huán)節(jié)，教者用實物來幫助學(xué)生理解淺褐色裹著嫩生生的娃娃，應(yīng)當(dāng)說教者作了精心的準備，學(xué)生也較好地理解這幾個詞語。但我心里總覺得不是滋味。這是一年級下學(xué)期的第一篇課文，文本只有不到八十字，第一段寫春雷喚醒春筍，春筍破土而出；第二段寫春筍的外形、春筍生長旺盛。文本雖短，但非常美，學(xué)生新春開學(xué)就讀到這么富有生機、生命活力的《春筍》，心情是多么的愉悅，情感是多么的積極，將對新學(xué)期的學(xué)習(xí)充滿了怎樣的希望。然而教者卻通過給一根死竹筍剝皮來讓學(xué)生理解文本，割裂了文本內(nèi)蘊的情感，破壞了學(xué)生心中、腦中春筍那種不怕困難、破土而出、頑強生長的美好形象。走過嚴冬，旺盛生長的春筍多么富有生機、生命活力的活物，卻成了教者手中被剝皮的死物，我們?yōu)槭裁床荒茏尰钗锔篮?，而要讓活物變死呢？其實這一環(huán)節(jié)是否可以通過媒體課件來演示呢？淺褐色可以通過觀察來理解。裹著可通過動畫演示，至于嫩生生的娃娃可通過學(xué)生觀察課文右下角插圖胖乎乎、肥嘟嘟的春筍和左上圖的竹子進行想象：春筍是竹子的娃娃。言有限，意無窮意在言外，溝通兩個世界，讀懂文字背后的東西，這里的讀懂

溝通不應(yīng)該是用剝春筍皮來完成的。基于上述，我們建議閱讀教學(xué)中要整體把握文本情感，加強對學(xué)生的人文關(guān)懷。

片斷3：

師：學(xué)到這里，你感覺到春筍怎么樣？

生：有力。

生：長得快。

師：春筍不怕困難，頑強生長。

評析：

這是課文小結(jié)階段的教學(xué)，教者力求讓學(xué)生感悟出春筍的精神，學(xué)生也盡努力從文本中感悟，終于悟出了春筍有力量、生長快，但教者不滿意，硬要拔高學(xué)生的感悟能力。要知道學(xué)生對文本的感悟具有發(fā)展性、差異性、獨特性。要知道學(xué)生才只是一年級下學(xué)期的學(xué)生，怎么能感悟出不怕困難，頑強生長？要遵循學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律，不能拔苗助長。我以為一年級下學(xué)期學(xué)生能感悟出春筍有力量，生長快這就足夠了。隨著學(xué)生年齡的增長和心理的發(fā)展，學(xué)生的感悟能力必然會提高。其次，還要承認感悟的差異性、獨特性，就我們成人而言，也是有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，我們又怎樣能要求學(xué)生的感悟一致呢？現(xiàn)代教育倡導(dǎo)人本主義，即人化教育，我們在教育、教學(xué)中要承認人的發(fā)展性，學(xué)生能感悟到什么程度就感悟到什么程度，畢竟書是學(xué)生自己讀懂的，不是教師教懂的，不能統(tǒng)一尺碼，一個要求。就這一環(huán)節(jié)而言，學(xué)生感悟出春筍有力量、生長快，教師就順勢把雨后春筍一詞提供給學(xué)生結(jié)累來得妥當(dāng)?；谝陨险J識，我建議閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生的發(fā)展性，對學(xué)生實施人文關(guān)懷。

關(guān)懷課件 篇5

教學(xué)目標：

知識與能力：

1、初步掌握元曲的體裁常識

2、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀的能力

過程與方法：

理解課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點及其對突出主題思想的作用。

情感態(tài)度價值觀：

理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌所表達的感情

教學(xué)重難點：理解課文中形象生動的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點及其對突出主題思想的作用。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入(5′)

1、今天有很多老師來聽課，大家緊張嗎?不管怎樣，我希望大家都能夠：想說就說，說得響亮!

2、今天我們要學(xué)習(xí)的是一首散曲，張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》，題目是什么?(潼關(guān)懷古)，這首曲子非常的簡短，個別同學(xué)在中學(xué)的時候也已經(jīng)接觸過了，那還有什么好學(xué)的呢?我們有句話叫做“溫故而知新”，相信大家現(xiàn)在重新來審視這首曲子的時候，肯定會有一些新的收獲。

3、下面請大家齊讀課文，會背的就背誦課文。(學(xué)生讀課文)

4、這么好的一首散曲，我想大家讀一遍肯定不過癮，接下來，我們就再來讀一遍，如果第一次我們投入了十分的感情，那么這次，我希望大家能夠投入十二分的感情。

二、鑒賞(通過字詞，解讀文本)

1、基本原則：含英咀華，就要像牛羊的反芻一樣，要慢慢地咀嚼，細細地體會。

2、解釋字詞：(學(xué)生讀、解釋，老師補充提問)

問一下大家，預(yù)習(xí)過了嗎?好的，那我來個很簡單的檢查，我這里有一些詞語，都是課文里的，看誰知道它們的意思，記住想說就說。

山河表里 宮闕 躊躇 苦

(1) 山河表里：

A、什么意思?(指潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山。)這里的表什么意思?(表就是外面。)山河表里的順序應(yīng)該是山表河里。

示例：

●風(fēng)霜高潔，水落而石出者 ——歐陽修《醉翁亭記》

●自非亭午夜分，不見曦月(如果不是在中午或者半夜,是看不見太陽和月亮的)

●春冬之時，素湍綠潭，回清倒影 ——酈道元《三峽》

(冬——素湍——回清 春——綠潭——倒影)雪白的急流，回旋著清波;碧綠的潭水，倒映著各種景物的影子。

●句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。(韓愈《師說》)按相承關(guān)系此句應(yīng)理解為：句讀之不知——或師焉——小學(xué);惑之不解——或不焉——大遺。

這種寫法就是我們文言文當(dāng)中非常常見的一種修辭手法“合敘”，它的特點就是在同一個句子里同時表述兩件或更多相關(guān)的事情。

B、山河表里潼關(guān)路，這句詩就是一幅畫，你可以想像，這里有座山，還有一條河，山的外面，河的里面是潼關(guān)路。(教師畫，學(xué)生修正)你們再看這幅畫，覺得我這樣畫對不對?(和聚、怒矛盾，解讀聚、怒)

●擬人修辭，把本來靜態(tài)的山寫動了，一個聚字，表現(xiàn)了峰巒的眾多和動感。本來無情的水寫得心潮翻滾。一個怒字則賦予河水以人的情感和意志，寫出波濤的洶涌澎湃。

●突出潼關(guān)地勢險要的特點。

●曲為心聲，一切景語皆情語，“聚”“怒”兩字透露了詩人極不平靜和情緒。

C、(潼關(guān)的里面是峰巒如聚的華山，外面是波濤如怒的黃河，可見潼關(guān)的地勢十分險要。)正因為險要的地勢，就顯得十分重要，潼關(guān)就這樣從一個險要的關(guān)口，變?yōu)楸冶貭幍膽?zhàn)場。

一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。李白《蜀道難》

得關(guān)中者得天下

(2) 宮闕：

宮闕是什么意思?(宮殿)實際上，宮、闕還是不同的，(宮是帝后太子等所住的房屋。闕是指皇宮大門兩旁供瞭望的樓，泛指皇帝的住所。)宮闕是國家權(quán)利的象征，如果宮闕被毀，那國家肯定已經(jīng)滅亡了。

課文提到的宮闕是指誰的宮闕?(秦漢的宮闕)是秦漢百姓的宮闕嗎?(不是，是秦漢皇帝的宮闕)

假設(shè)要我們班同學(xué)去建咸陽宮，要多少年?

花幾十萬人建成的秦宮不高一百年就毀了?(楚人一炬，可憐焦土!)不久漢朝開始統(tǒng)治，又建了宮殿，然后漢朝的宮殿怎么又變成了土了。

(3) 躊躇

什么意思?本來是猶豫不決的意思，這里是指心里不安，不愉快的意思。望了西都，心情怎么就不愉快了呢?我發(fā)現(xiàn)古代的詩人很有意思，希望長安的時候，心情總是很不愉快。

西北望長安，可憐無數(shù)山。

----辛棄疾《菩薩蠻》

總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

----李白《登金陵鳳凰臺》

一為遷客去長沙，西望長安不見家。

---- 李白

南登霸陵岸，回首望長安。

---- 王粲《七哀》

這些詩人原來是為自己壯志未酬而傷心，而是什么讓張養(yǎng)浩心情躊躇呢?

(與其說是傷心秦漢的宮闕變?yōu)榱送粒蝗缯f傷心建宮闕的百姓的苦)

(4) 苦

這個太簡單了，在這里是什么意思?請組個詞來解釋。

讀最后一句，根據(jù)你學(xué)過的歷史知識，你覺得什么事情給百姓帶來了痛苦、苦難?

興百姓苦，亡百姓苦，被許多人稱贊，請比較下面的句子，你們覺得好在哪里?

興，百姓福;亡，百姓苦。妙在獨特的理解。

興，也任他;亡，也任他。妙在憂國憂民。

2、讀課文，造句。下面請同學(xué)來造個句子，從上面詞語中任意挑選詞語造一個句子，造句之前，請大家再讀課文，根據(jù)課文，圍繞苦字。

小結(jié)：(出示原來的地圖和板書)說，我也造個句子，興，山河表里潼關(guān)路上有白骨。亡秦漢宮闕廢墟里有冤魂。此時此……刻，對于百姓的疾苦，，張養(yǎng)浩的內(nèi)心情感是如何呢?假如你站在潼關(guān)，看到這樣的情景，你的心情會如何?

三、朗讀體驗

對百姓的同情，對統(tǒng)治者的憤怒

下面請大家自由朗讀課文，仔細體會張養(yǎng)浩的情感。那就帶著這種情感去讀課文，同時看能不能通過朗讀，把這種感情表達出來?

(學(xué)生朗讀)

元曲本來是用來唱的，山坡羊?qū)儆谥袇纬{(diào)，唱調(diào)是這樣“高下閃賺”。雖然我們不會唱，但是我們可以通過朗讀，通過自己的聲音表達出這種效果。(聽錄音)

四、古詩創(chuàng)譯：

(1)順序不限，內(nèi)容不限

(2)詩意再現(xiàn)，自己觀點

下面就請你把對張養(yǎng)浩，對潼關(guān)懷古的體會，用自己的語言，借助詩歌的形式，表達出來。示例：

潼關(guān)懷古

是誰，放縱著自己貪戀的目光在山水間游弋(yì )

是誰，指點著山山水水展示一種占有欲

那些峰巒和波濤，就是所謂的江山

帝王的名字，就寫在山水之間

江山還是那個江山

帝王的名字變了又變

一個名字，寫出來就得糟蹋多少百姓

死者的濃血，還有生者的眼淚

改改改，改朝換代

爭爭爭，總是戰(zhàn)爭

苦苦苦，還是百姓最苦

五、教學(xué)反思：

這節(jié)課作為教書以來，第一學(xué)期的匯報課，主要設(shè)計還是來自聽了一節(jié)初中的大型公開課后得來的。我認為，上好課有兩個條件，一個就是課設(shè)計的好，一個就是教師的基本素質(zhì)高。那么用這個標準來衡量一下自己的話，其實遠遠不夠，我設(shè)計不出這樣的好課，我也沒有很高的教師素質(zhì)。

上了這節(jié)課后，我的感覺很好，感覺自己很適合上一些比較煽情的課，我一直追求的是于漪老師的情感教學(xué)法，總感覺自己的情感還是比較豐富的。從高中開始，我就對語文的朗讀情有獨鐘，每個早自習(xí)都非常動情讀課文，常常引起一些同學(xué)的關(guān)注，感覺很不錯，可是，自己的缺點往往是自己看不到的，作為語文教師，朗讀可能并不是我的優(yōu)勢。

其實，我現(xiàn)在還沒有真正的認識自己，我完全不清楚哪些方面我會別別人優(yōu)秀，哪些方面是我的若項。可是，往往又都是弱項的東西，自我感覺良好，比較感興趣，這難道就是人沒有自知之明嗎?就像我喜歡跳舞，但是身材不好一樣，這讓我很苦惱。

其實，選擇當(dāng)老師，我覺得還是沒有選擇錯的，至少，我的語言表達在正常的情況下，還是挺清楚的。那么，無論這節(jié)課上的如何，我都應(yīng)該把一份好心情保持住，繼續(xù)努力，爭取下次上出更好的課來。

關(guān)懷課件 篇6

山坡羊潼關(guān)懷古導(dǎo)學(xué)案

執(zhí)筆人班級?姓名

課題山坡羊潼關(guān)懷古課型新授課課時1

學(xué)習(xí)目標

標1、指導(dǎo)學(xué)生把握古代詩詞的多種體裁。

2、體會蘊涵在詩詞中的感情、思想和哲理。

3、引導(dǎo)學(xué)生跨越時空，與古人對話，體會其思想感情。?課

前

預(yù)

習(xí)學(xué)法

指導(dǎo)?誦讀法?、品讀法相

關(guān)

鏈

接解題：小令屬元散曲，是我國古代詩歌的一種體裁?！吧狡卵颉笔切×畹那?。懷古指游覽古跡而觸發(fā)感慨。?

背景資料：張養(yǎng)浩，字希孟，號云莊，是元代散曲名家中極少數(shù)做過高官的漢族人之一。當(dāng)時關(guān)中大旱，饑民相食，災(zāi)情十分嚴峻。經(jīng)歷過宦海浮沉的張養(yǎng)浩本已厭倦官場生活，棄官歸養(yǎng);但得知關(guān)中百姓外境危困，毅然受命，出任陜西行臺中丞，振濟災(zāi)民，因此途經(jīng)潼關(guān)。后因積勞成疾，客死任所。張養(yǎng)浩對百姓充滿深切的同情，有著強烈的憂患意識。知

識

預(yù)

習(xí)1、正音：巒()躊()躕()闕()興()

2、詩由三部分構(gòu)成：寫景、抒情、議論

3、潼關(guān)內(nèi)有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地。課

堂

探

究1、詩人由潼關(guān)的險要地形聯(lián)想到潼關(guān)的歷史作用，很自然會想到離潼關(guān)不遠的長安和建都長安的歷代王朝。老師感到不解的是，為什么詩人“望西都”要“意躊躕”?為什么在秦漢行經(jīng)處，要“傷心”呢?

學(xué)生討論發(fā)言，明確：長安不僅是秦漢都城，魏、晉、隋、唐都建都長安。作為六朝古都，當(dāng)年是何等的繁華、昌盛。現(xiàn)在，昔日的奢華早已灰飛煙滅不復(fù)存，只剩下一片殘垣斷壁的衰敗景象，怎能不令詩人躊躕傷心呢?

2.議論部分

師：詩人的情感，是不是停留在為“宮闕萬間都做了土”而傷悲，或是停留在為一代代王朝的興盛衰敗而躊躕?

學(xué)生討論明確：詩人關(guān)注的是老百姓。通過對歷史清醒的認識，詩人感到悲憤的是：“興，百姓苦;亡，百姓苦”。這是詩人的可貴之處。

3、美讀，感受詩的情感美

關(guān)懷課件 篇7

一、教學(xué)目標：

1、反復(fù)吟詠誦讀，體會作者的情感;培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和人道主義情懷。

2、學(xué)習(xí)寓情于景，情景交融的寫作方法，學(xué)會借景抒情感懷，提高寫作能力。

二、重點難點

1、通過多讀多背，培養(yǎng)和增強學(xué)生對古詩詞的語感和悟性，同時有效地積累詩詞曲知識。

2、了解文章創(chuàng)作背景，通過抓住詩歌關(guān)鍵字詞，體會作者的思想感情。

三、課時安排：1課時

四、教學(xué)步驟：

1、情境導(dǎo)入，揭示課題

在慷慨悲憤的音樂聲中，給同學(xué)們營造一種歷史滄桑之感，引出嘆世、懷古這一散曲流行的題材，進而導(dǎo)出新課————《山坡羊潼關(guān)懷古》。

電腦課件出示“古潼關(guān)地形圖”，要求學(xué)生介紹潼關(guān)的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用。(設(shè)題目的：縮短學(xué)生與潼關(guān)的空間距離)

明確：潼關(guān)內(nèi)有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地。

課前熱身

(1)、自由讀課文(使學(xué)生排除朗讀疑難，為理解文意作鋪墊。)

(2)、正音 巒(luán) 躊(chóu ) 躕(chú ) 闕(què) 興(xīng)

(3)、齊讀(要求讀準字音。)

(4)、聽錄音范讀課文。再通過教師示范朗讀創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生明確朗讀時的節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)等。)

2、初步感知課文，理解文意，讓學(xué)生自主品讀和翻譯課文，并隨機抽查提問。

華山的峰巒相連，如四面八方聚攏而來，黃河的波濤洪流如雄獅怒吼，震地撼天，兇險的潼關(guān)要道就在華山黃河之間。遙望古都長安城，思緒萬千，心緒紛亂。經(jīng)過秦漢遺址令人傷心萬千，無數(shù)宮殿都化作了廢墟和泥土。一朝興起，百姓要受苦。一朝滅亡，百姓還是受苦。

張養(yǎng)浩赴陜西途中登臨潼關(guān)古塞，懷古思今，寫下了這一抒情名篇。前三句寫登臨潼關(guān)所見，由遠至近，既是寫景也是抒情，含蓄地表達了心中波瀾起伏的情感。“聚”和“怒”寫出了山河的動態(tài)與靈性，將山的雄偉與水的奔騰之勢勾勒出來，有力地烘托了作者吊古傷今的悲憤傷感之情?！巴鞫肌彼木潼c題懷古，面對昔日帝都的遺址，作者展開充分的想像，突出了歷史的變遷。最后兩句一語道破封建社會朝代興亡的本質(zhì)。從歷史的變革中，從興亡的對比里，作者把人民的悲慘命運揭示出來，既是歷史的概括，也是現(xiàn)實的反映，深化了全曲的思想內(nèi)容。

這首散曲意蘊深邃，感情悲憤沉郁，雄渾蒼茫的景色、真摯深沉的情感和精辟的議論三者完美結(jié)合，使得全曲具有強烈的藝術(shù)感染力。

3、閱讀材料，說說統(tǒng)治者和張養(yǎng)浩對待百姓的態(tài)度。

資料一：元至大三年，張養(yǎng)浩上疏《時政書》批評朝政， “一曰賞賜太侈，……五曰土木太盛，……”。雖然非常切合時弊，卻為皇帝不容，被罷官，下令不準起用。

資料二： 英宗皇帝要在宮廷內(nèi)制造 “鰲山”，張養(yǎng)浩以為不妥，英宗十分生氣，后來雖然表揚他直言敢諫。這讓張養(yǎng)浩想到了《時政書》的遭遇。于是：辭官退隱。十年間，朝廷七次邀請，都被拒絕。

資料三：《元史張養(yǎng)浩傳》載：天歷二年，關(guān)中大旱，饑民相食，特拜陜西行臺中丞。既聞命，即散其家之所有與鄉(xiāng)里貧乏者，登車就道，遇餓者則賑之，死者則葬之……到官四月,未嘗家居,止宿公署,夜則禱于天,晝撫膺痛苦。遂得疾不起。卒年六十。關(guān)中之人,哀之如失父。

4、理解“興，百姓苦，亡，百姓苦?！?/p>

資料助讀：

“阿房宮，亦曰阿城。惠文王造宮未成而亡，始皇廣其宮，規(guī)恢三百余里。離宮別館，彌山跨谷，輦道相屬，閣道通驪山八百余里。”后來項羽引兵西屠咸陽，“燒秦宮室，火三月不滅”。(見《史記項羽本紀》)故曰：“阿房一炬”。

為百姓悲涼。

秦漢的一宮一闕都凝聚了天下無數(shù)百姓的血和汗，秦王朝為彰顯一個時代的輝煌，集國之全力塑起阿房、未央之建筑，民之苦不可言;然而輝煌過去，隨即而來是朝代的變換，百姓在戰(zhàn)爭中苦不堪。

5、古詩創(chuàng)譯

例文：

潼關(guān)懷古

是誰，放縱著自己貪戀的目光在山水間游弋(yì )

是誰，指點著山山水水展示一種占有欲

那些峰巒和波濤，就是所謂的江山帝王的名字，就寫在山水之間

江山還是那個江山

帝王的名字變了又變

一個名字，寫出來就得糟蹋多少百姓死者的'濃血，

還有生者的眼淚

五、余秋雨：“當(dāng)你被一種很好的表述方式打動時，其實是語言背后的那個靈魂讓你感到有魅力?！庇蒙鷦拥恼Z言評價一下張養(yǎng)浩。

例文：為了百姓的疾苦，他丟棄了官職;

為了百姓的疾苦，他花光了錢財;

為了百姓的疾苦，他付出了生命;

他用悲天憫人的心關(guān)注著百姓的苦

百姓用樸實的心記住了他的名

他活著時，滿城都道好官人

病死后 ，關(guān)中人哀之如失父

生，人贊美，亡，人贊美，

他用生命的行動為自己的詩歌作上一個最完美的注解

六、總結(jié)并拓展深化積累

反映百姓的苦難，關(guān)注、同情百姓是我國歷代知識分子的自覺行為，是我國詩歌、散文的思想精華，是我國文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們學(xué)過的詩歌、散文中還有哪些名句反映了這個主題?(學(xué)生先搜集，再出示課件)

附：

①昨日入城市，歸來淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人?！獜堄?/p>

②春種一粒粟，秋收萬顆籽。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。 ——李紳

③安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。——杜甫

④朱門酒肉臭，路有凍死骨。 ——杜甫

⑤長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。——屈原

與學(xué)生一起品讀、感悟、領(lǐng)會詩文之美，詩人之情，同時聯(lián)系課文，總結(jié)全文。

(明確：這首小令語言精練，形象鮮明且富有人民性，全曲景中藏情，情中有景，情景交融。作者借憑吊潼關(guān)古跡，運用借古諷今的手法，表現(xiàn)了在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活.也表現(xiàn)了作者對人民疾苦的同情和對不顧人民死活的統(tǒng)治者的憤慨。

附：附板書設(shè)計

寫景 —— 潼關(guān)(山、河) 興

議論(主旨)———— 百姓苦

抒情 —— 懷古(望、行) 亡

關(guān)懷課件 篇8

教學(xué)目標:1、認識本課生字,能按照正確筆順書寫生字.

2、正確流利的朗讀課文，表達出對周總理的崇敬之情。

3、感悟周總理對少年兒童的關(guān)愛，體會生活的美好。

教學(xué)重難點：

學(xué)會生字是重點，感悟課文是難點。

教學(xué)準備：

搜集關(guān)于周總理的資料。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：認識生字，能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

1、交流課前查閱的有關(guān)資料。

2、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)周總理的課文，板書關(guān)懷。

（二）初讀課文

１、學(xué)生借助拼音自讀課文，畫出生字，反復(fù)讀帶有生字的句子。

２、再度課文，想一想讀懂了什么？

３、指名說一說，課文主要寫了一件什么事？

４、指名讀課文，全班參與評議。

（三）學(xué)習(xí)生字

１、組自主識字。

２、分小組合作學(xué)習(xí)，交流識字方法，互相說說記住了哪些字，怎樣記住的。教師巡視。

３、出示生字小黑板指名認讀生字，隨時糾正讀音。

懷周恩察握鏡段

朗聚神燦爛幸福

恩段神燦爛的韻母是前鼻音，鏡朗幸的韻母是后鼻音，周察神的聲母是翹舌音，指導(dǎo)學(xué)生把這些生字讀準確。

４、鼓勵學(xué)生自主識字，啟發(fā)學(xué)生多動腦筋，用自己喜歡的方法認記生字。

①熟字加偏旁認記：懷恩握燦爛

②熟字去掉學(xué)過的偏旁認記：察

③熟字換偏旁認記：神

④編順口溜或猜字謎的方式識記：

豎撇橫折鉤，內(nèi)藏土和口；翻開百家姓，這姓就是周。

每一口人都有田，表示生活喜連連，家家戶戶過大年，把它倒貼門上邊。

５、鞏固識字

①多種形式練讀，反復(fù)與生字見面。

②小游戲，考考你。

③小組合作學(xué)習(xí)，畫出課文中帶有生字的句子讀一讀。

６、熟讀課文

（四）朗讀感悟

１、自由讀課文，畫出不明之處。

２、分小組討論課文中的疑問，小組內(nèi)匯報。

３、全班交流。

４、再讀課文，聯(lián)系生活實際或上下文理解視察、聚精會神兩個詞語。

５、分小組朗讀，理解感悟。讓學(xué)生在朗讀中感悟周總理對少年兒童的關(guān)懷，指導(dǎo)讀出對周總理的熱愛、懷念之情。

（五）拓展活動

講關(guān)于周恩來的故事。

（六）作業(yè)

通過閱讀課外書、向別人請教等途徑，搜集關(guān)于周恩來的事跡。

（七）教后反思

關(guān)懷課件 篇9

教學(xué)目標：

知識與能力目標：推敲品味詩歌的語言，初步掌握鑒賞詩歌的方法；

過程與方法目標：反復(fù)吟詠誦讀，體會作者的情感和偉大的人格

情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生人道主義情懷

教學(xué)重點：通過抓住詩歌關(guān)鍵字詞，體會作者的思想感情

教學(xué)難點：知人論世，借了解張養(yǎng)浩，解讀文本中的情感

教學(xué)方法：啟發(fā)式、討論式、探究式

學(xué)習(xí)方法：閱讀品味法、討論交流法

教學(xué)工具：多媒體

教學(xué)用時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入

馬致遠的《天凈沙秋思》，大家齊背。今天我們再學(xué)習(xí)元代另一位散曲家張養(yǎng)浩的代表作品《山坡羊。潼關(guān)懷古》

2、題解

山坡羊曲牌名

潼關(guān)懷古題目。潼關(guān)，指出了地點。懷古，一般為緬懷古跡，有感而發(fā)，融寫景、抒情、議論與一體。

二、作者、背景介紹

三、初讀課文，正音節(jié)奏

四、師生互動，細品回讀

1、歸納、賞析。板書總結(jié)。

描寫雄渾氣勢

抒情所見所感

議論無限同情

2、合理想象，擴寫練習(xí)。

提示：寫景部分：山峰，波濤，山河潼關(guān)路……

敘事部分：

可以補充：時間、地點、人物（外貌動作心理）事件等等

議論部分：

詩人想到了什么，發(fā)出了什么樣的議論。？心情如何？

五、唱讀課文，神采飛揚

關(guān)懷課件 篇10

教學(xué)內(nèi)容：長春版語文第二冊9--2《關(guān)懷》第1課時。

教學(xué)目標：

知識與技能：認識14個生字，會寫2個生字關(guān)、懷了解提手旁字的特點。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力以用多種方法識字的習(xí)慣。

過程與方法：朗讀課文，積累詞匯和優(yōu)美的語句。

情感態(tài)度與價值觀：初步了解獲得快樂的方式。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點：識字寫字

教學(xué)難點：正確朗讀課文

教學(xué)準備：生字卡片、掛圖、蝴蝶圖片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩ǔ鍪拘」媚飹靾D），瞧，多可愛的小姑娘啊，打聲招呼好嗎？這個小姑娘她一生都很快樂，那她是怎么做到的呢？原來呀她知道一個秘密，到底是什么秘密呢，你們想不想知道？我們一起到課文中去尋找答案。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文（板書課題：關(guān)懷）請大家齊讀課題。

二、初讀課文

1、教師范讀課文，學(xué)生一邊聽一邊注意老師的讀音，尤其要注意預(yù)習(xí)時圈畫出的生字。

2、這么美的文章你們想不想親自去讀一讀？請大家選擇自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

3、大家讀的可真認真，老師想考考大家，誰愿意接受挑戰(zhàn)？（出示帶拼音的生詞卡片，學(xué)生搶答）。

三、隨文識字

1、學(xué)習(xí)生字：蝴、蝶、麗、刺、掙、扎

（1）（出示蝴蝶圖片）大家看，這是什么？

學(xué)生回答：蝴蝶（出示蝴蝶生字卡片）老師把這兩個字寶寶也請來了，誰能大聲的讀出來？為什么這兩個字都蟲字旁呢？（因為與蟲有關(guān)）誰還說出哪些蟲字旁的字。

（2）你能用自己的話形容一下這只蝴蝶嗎？（根據(jù)學(xué)生回答適時出示字卡麗

（3）這只美麗的蝴蝶就在我們課文的第一句話中出現(xiàn)了，誰能讀一讀這句話。（指名讀）在這句話中還藏著幾個字寶寶，你找到了嗎？（根據(jù)學(xué)生回答出示字卡刺強調(diào)讀音是平舌音，掙扎讀音是堯舌音，請學(xué)生說說掙扎的意思，在什么時候會有這個動作，做一做掙扎的動作。）

2、學(xué)習(xí)生字捧、拔

美麗的蝴蝶被刺破了翅膀，這時候誰來了？（小姑娘）小姑娘是怎么做的？（用手捧起蝴蝶，小心翼翼的拔掉刺兒，）根據(jù)學(xué)生回答出示字卡捧，拔，請學(xué)生做捧和拔的動作。

3、重新出示掙、扎、捧、拔請學(xué)生觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（四個字都是提手旁的字）提手旁的字通常與什么有關(guān)？（動作）你還知道哪些提手旁的字？

4、學(xué)習(xí)仙、善、良、孩

小姑娘救了蝴蝶，如果你是這只蝴蝶你會對小姑娘說些什么？（根據(jù)學(xué)生回答出示善良）說說你是怎樣記住這兩個字的。你能在文中找出這句話來讀一讀嗎？（指名讀）你能用善良說一句話嗎？

出示字卡孩說說你用什么方法記住這個字。

老師這有一個字謎山中的人猜猜是什么字。用仙組個詞。

5、學(xué)習(xí)第3自然段，認識生字度、底、求

（1）小女孩的愿望到底實現(xiàn)了嗎？我們來看第三自然段。誰能把這一段讀一讀？

指名讀，其它同學(xué)找出藏在這一段中的生字寶寶。

出示字卡度，底、求說一說如何住這些字，并做擴詞練習(xí)。

（2）仙女到底說了什么，誰來讀一讀這句話？齊讀。

結(jié)合實際說一說你關(guān)心過別人嗎，你快樂嗎？

6、鞏固識字，

（1）開火車讀字卡。

（2）生字回文，分段朗讀課文。

（3）檢驗識字效果，出示短文：

有一個善良的女孩兒，她幫助很多人度過難關(guān)，在個掙扎在水中的人向她求救，她救了他。她還捧起一只刺破了爪子的小兔，幫它拔掉刺兒。她到底是誰？原來是那位美麗的蝴蝶仙子。

7、指導(dǎo)書寫關(guān)懷

小姑娘因為關(guān)懷別人而得到了一生的快樂，你們想不想寫一寫這兩個字。

8、小結(jié)：現(xiàn)在你知道得到快樂的那個秘密是什么了嗎？對，去關(guān)心你身邊的每一個人嗎，你會得到快樂的，希望我們每一位同學(xué)都能得到快樂。

關(guān)懷課件 篇11

教學(xué)目標：

1、朗讀并背誦這首曲子；

2、理解散曲的內(nèi)容與思想；

3、體會作者把抒發(fā)的情感，并賞析名句。

教學(xué)重點：理解散曲的內(nèi)容與思想；體會作者把抒發(fā)的情感，并賞析名句。

教學(xué)準備：ppt課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入新課

回憶學(xué)過的小令（散曲）并有感情地誦讀：如馬致遠的《天凈沙·秋思》。今天讓我們將學(xué)習(xí)元代另一位散曲家張養(yǎng)浩的代表作品《山坡羊·潼關(guān)懷古》，希望大家有所收獲。（課件出示課題）

指名說出“山坡羊”與“潼關(guān)懷古” 分別是這首曲的什么？并介紹“懷古”：為詠史詩的一種形式，一般為緬懷古跡，有感而發(fā)，熔寫景、抒情、議論于一爐。

二、明確學(xué)習(xí)目標

1、朗讀、背誦并默寫這首小令；

2、理解這首小令的內(nèi)容與思想；

3、體會作者曲中所抒發(fā)的思想感情，從不同的角度賞析其中的名句。

三、作者及背景介紹

1、文學(xué)常識：曲是元代新興的一種文學(xué)體裁。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲包括套曲和小令。《天凈沙》《山坡羊》都是標有題目的小令。

2、作者簡介：張養(yǎng)浩（1270—1329）字希孟，號云莊，濟南人，元代著名散曲家。官至禮部尚書。以直言敢諫著稱。棄官歸隱后，因關(guān)中大旱，被召為陜西行臺中丞，治旱救災(zāi)，積勞成疾而死。

3、作品背景：元文宗天歷二年（1329年），張養(yǎng)浩被征召任陜西行臺中丞，這首小令是他在赴任途中寫的。他憑吊古跡，用“山坡羊”的曲調(diào)共寫了九首曲子。這組小令，總主題是吊古傷今，同情人民的苦難。山坡羊：曲牌名；潼關(guān)懷古：題目。

四、朗讀感知，了解大意

1、聽課文示范朗讀；

2、學(xué)生自由朗讀；

3、指名讀、齊讀。

五、研讀理解大意

1、結(jié)合注釋研讀小令，理解這首小令的大意；

2、教師指導(dǎo)點撥，翻譯理解小令大意；

大意：群山延綿起伏，正如聚會在一起一樣，關(guān)下波濤滾滾，像咆哮怒吼,在通往潼關(guān)的路上，關(guān)外有黃河，關(guān)內(nèi)有華山，形勢十分險要。

遠望西都長安，內(nèi)心思緒起伏，一路上看到不少秦漢時代的遺跡，引起無限的傷感，那成千上萬的宮殿，如今都化作了塵土。

無論是哪個朝代的興起，受苦的仍是百姓；無論是哪個王朝的滅亡，受苦的還是百姓。

六、品讀理解賞析

1、出示學(xué)習(xí)提綱：

（1） 把這首散曲劃分為三層次，概括各層大意。

（2）“峰巒如聚”“波濤如怒”運用了什么修辭與表現(xiàn)手法？

（3）作者為何“意躊躇”且“傷心”？

（4）如何理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”這句話？

（5）這首曲子表達了作者怎樣的情懷？

2、學(xué)生匯報，師點撥：

（1）第一層（前3句），寫潼關(guān)險要雄偉的形勢。

第二層（中間4句），寫由關(guān)中長安萬間宮闋化為焦土之事而產(chǎn)生的深沉的感慨。

第三層（后四句），指出歷代王朝或興或亡，帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難。

（2）以動寫靜、擬人手法

“如聚”形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中。

“如怒”形容黃河之水洶涌澎湃。

（3）作者遙望古都長安，思緒萬千，曾經(jīng)的輝煌，如今卻是一片荒涼，頓生悲涼傷感之情。

（4）總寫作者的感慨（主旨）。

興則大興土木，亡則兵禍連結(jié)，不論“興”“亡”受苦的都是百姓，帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難。這兩句，表達了作者對勞苦大眾所受苦難的同情和對封建統(tǒng)治階級殘暴貪欲的痛恨。

對偶，使句式更加整齊，深化了文章中心。

（5）抒發(fā)了對祖國山河的熱愛；對勞苦大眾所受苦難的同情和對封建統(tǒng)治階級殘暴貪欲的痛恨。

3、小結(jié)：這首小曲揭示了一個什么歷史規(guī)律？

這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，表現(xiàn)了一個歷史的主題：在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦的生活。

4、名句賞析

（1）名句賞析一：峰巒如聚，波濤如怒。（煉字角度賞析）

“聚”化靜為動，一個聚字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動感；黃河水是無生命的，而“如怒”則賦予黃河水以有的情感和意志，一個怒字，寫出了波濤的洶涌澎湃。這兩句寫出了潼關(guān)地勢的險要。

（2）名句賞析一：興，百姓苦；亡，百姓苦。（從內(nèi)容與主旨角度賞析） “亡，百姓苦”的意思是王朝滅亡之際戰(zhàn)亂頻發(fā)，民不聊生；“興，百姓苦”的原因是王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝興起時，筑長城，開馳道，造宮室，勞役繁重，百姓就受盡了苦，“興，百姓苦；亡，百姓苦”深刻而警策，提示了一個歷史規(guī)律：不論朝代“興”、“亡”，受苦的都是百姓。

七、鞏固訓(xùn)練：中考鏈接

1、“峰巒如聚，波濤如怒”中“聚”和“怒”寫得都很生動形象，請你就此說說你的理解。

“聚”“怒”二字把“峰巒”“ 波濤”的雄偉氣勢寫得極其生動形象。“聚”形容潼關(guān)在重重山巒的包圍之中，“怒”形容黃河之水的奔騰澎湃，從視覺和聽覺寫出潼關(guān)的險要。

2、詩人是為“宮闕萬間都做了土”而“傷心”嗎？

不是，由“ 興，百姓苦； 亡，百姓苦! ”可知是為古往今來的老百姓傷心。隱含對百姓的同情，對封建統(tǒng)治者的諷刺。

3、詩中“興，百姓苦。亡，百姓苦。” “亡，百姓苦”好理解，為何“興”百姓也苦呢？

一個朝代興起了，必定大興土木，修建豪華宮殿，從而給人民帶來巨大災(zāi)難；一個朝代滅亡了，在戰(zhàn)爭中遭殃的也是人民。這兩句議論，揭示了封建統(tǒng)治階級給人民帶來的苦難，非常精辟。

4、這首散曲抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

抒發(fā)了作者對祖國河山的熱愛，對統(tǒng)治階級殘暴貪欲的痛恨和對勞動大眾所受苦難的同情。

八、課后作業(yè)：背誦并默寫這首小令。

關(guān)懷課件 篇12

一、教學(xué)目的

通過這首散曲的學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握古代詩詞的多種體裁，體會蘊涵在作品中的感情、思想和哲理，從而培養(yǎng)學(xué)生的民本情懷。

二、教學(xué)要求

1．體會詩人的思想情感；

2．反復(fù)吟詠誦讀，推敲品味詩歌的語言

三、作者簡介

張養(yǎng)浩（1270—1329），字希孟，號云莊，濟南人，元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評時政而免官，復(fù)官至禮部尚書，又辭官隱居濟南云莊，天歷二年（1329年），征拜陜西行臺中丞，到官四月病卒。

張養(yǎng)浩自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。其作品流傳下來的有散曲小令160多首，詩近400首，各類文近百篇。

四、散曲簡介

在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲。曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括散套和小令。散套由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為跟，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲?！短靸羯场贰渡狡卵颉范际怯袠祟}的小令。

本篇“山坡羊”是小令的曲牌名，“潼關(guān)懷古”是標題。

五、寫作背景

《元史》載，文宗天歷二年（1329年）：“關(guān)中大旱，饑民相食，特拜養(yǎng)浩陜西行臺中丞。既聞命，即散其家之所有與鄉(xiāng)里貧乏者，蹬車就道，遇餓者則賑之，死者則葬之?！焦偎脑?，未嘗家居，止宿公署，夜則禱于天，晝則出賑饑民，終日無少怠。每一念至，即撫膺痛哭，遂得疾不起，卒年六十。關(guān)中之人，哀之如失父母。”

張養(yǎng)浩目擊人民遭受的災(zāi)難，寫下了七題九首懷古散曲《山坡羊》：《驪山懷古》（二首）、《沔池懷古》（二首）、《北邙山懷古》、《洛陽懷古》、《未央懷古》、《咸陽懷古》、《潼關(guān)懷古》等。這是一組系列的懷古之作。其吊古傷今，對壯麗山河的詠嘆，對史事人情的感慨都表達了他對勞苦群眾寒餒交加痛苦的心疼和體恤，對官僚當(dāng)權(quán)者驕奢淫欲無恥行為的憤怒?！朵P(guān)懷古》是張養(yǎng)浩自己以難民的身份和眼光，對陜西這一空前災(zāi)害的寫照。作品以其深刻的人民性和警醒的歷史認識，感動了數(shù)百年！

六、文本分析

（配樂朗誦）

山坡羊·潼關(guān)懷古

張養(yǎng)浩

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。興，百姓苦，亡，百姓苦。

全曲分三層。

第一層（頭三句）：生動形象地描寫了潼關(guān)雄偉險要的形勢。

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。

第一句，寫重重疊疊的峰巒。

“聚”：表現(xiàn)了峰巒的眾多和動感。讓讀者眼前呈現(xiàn)出華山飛奔而來之勢、群山攢立之狀。山本是靜止的，“如聚”化靜為動。

第二句，寫怒濤洶涌的黃河。

“怒”：一方面寫出了波濤的洶涌澎湃，讓讀者耳邊回響千古不絕的滔滔水聲。另一方面把河水人格化，注入了詩人吊古傷今而產(chǎn)生的滿腔悲憤之情。黃河水是無生命的，“如怒”則賦予河水以人的情感和意志。

第三句，寫潼關(guān)位于群山重重包圍、黃河奔流的險隘之處。也由此引發(fā)下文的感慨。

第二層（四一七句）：寫從關(guān)中長安萬間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生的深沉的感慨。

望西都，意躊躕。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。

第四、五句，寫作者遙望古都長安，憑吊古跡，思緒萬千，感慨橫生，激憤難平的樣子。

第六、七句，概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化，點出了無限傷感的原因。

面對繁華過后的廢墟所發(fā)出的“傷心”實乃悲涼：

為秦漢舊朝統(tǒng)治者悲涼。

“阿房宮，亦曰阿城?；菸耐踉鞂m未成而亡，始皇廣其宮，規(guī)恢三百余里。離宮別館，彌山跨谷，輦道相屬，閣道通驪山八百余里?！焙髞眄椨鹨魍老剃?，“燒秦宮室，火三月不滅”。（見《史記·項羽本紀》）故曰：“阿房一炬”。

為百姓悲涼。

秦漢的一宮一闕都凝聚了天下無數(shù)百姓的血和汗，秦王朝為彰顯一個時代的輝煌，集國之全力塑起阿房、未央之建筑，民之苦不可言；然而輝煌過去，隨即而來是朝代的變換，百姓在戰(zhàn)爭中苦不堪。

第三層（末四句）：興，百姓苦，亡，百姓苦。

寫作者沉痛的感慨：歷代王朝的或興或亡，帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難（興則大興土木，亡則兵禍連結(jié)），這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來的一個結(jié)論，是全曲之眼。

“興，百姓苦；亡，百姓苦?！笔侨黝}的開拓和深化，正因為這兩句使得這首曲的境界大大高出同題材的其它作品。

“功，也不久長！名，也不久長！”《洛陽懷古》

“贏，都變做了土；輸，都變做了土?！薄扼P山懷古》

“興，也任他；亡，也任他。”陳草庵《山坡羊嘆世》

“山，空自愁；河，空自流?！壁w慶善《長安懷古》

“便是君，也喚不應(yīng)；便是臣，也喚不應(yīng)?！薄侗壁綉压拧?/p>

這首曲可貴之處在于它有深切的人文關(guān)懷，有對老百姓疾苦的深切同情與關(guān)懷。三層意思環(huán)環(huán)相扣，層層深入，思想越來越顯豁，感情越來越強烈，渾然形成一體。

歸納總結(jié)：這首小令語言精練，形象鮮明且富有人民性，全曲景中藏情，情中有景，情景交融。

關(guān)懷課件 篇13

【學(xué)習(xí)目標】

1.能熟練理解和背默詩歌。

2.了解元曲、小令這種藝術(shù)形式，了解作者及創(chuàng)作背景，概括詩歌大意。

3.學(xué)習(xí)并運用借景抒情的方法鑒賞元曲。

【導(dǎo)學(xué)方案1】

朗讀、背誦古代詩文可以豐富我們的文學(xué)積累，請你用心背誦這首小令，并且工整地默寫下來。

【自學(xué)任務(wù)單1】

【導(dǎo)學(xué)方案2】

了解作家、作品和寫作背景，有助于我們進一步把握文章內(nèi)容和情感。

【自學(xué)任務(wù)單2】

元曲是繼唐詩宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇散曲，兩類。散曲包括小令和套曲兩類。小令是單個的曲子，跟現(xiàn)代的歌詞大致相近，是按曲調(diào)創(chuàng)作的，每個曲調(diào)都有自己的名稱。

張養(yǎng)浩（1270年—1329年），漢族，字希孟，號云莊，又稱齊東野人，濟南（今山東省濟南市）人，元代著名政治家，文學(xué)家。

張養(yǎng)浩為官清廉，愛民如子。天歷二年（1329年），因關(guān)中旱災(zāi)，被任命為陜西行臺中丞以賑災(zāi)民。他隱居后，決意不再涉仕途，但聽說重召他是為了賑濟陜西饑民，就不顧年事已高，毅然應(yīng)命。他命駕西秦過程中，親睹人民的深重災(zāi)難，感慨嘆喟，憤憤不平、遂散盡家財，盡心盡力去救災(zāi)，終因過分操勞而殉職。他死后，“關(guān)中之人，哀之如先父母”（《元史·張養(yǎng)浩傳》）?！渡狡卵颉やP(guān)懷古》便寫于應(yīng)召往關(guān)中的途中。

【導(dǎo)學(xué)方案3】

詩歌的內(nèi)容是社會生活的最集中的反映，它以高度凝練的語言，形象地表達作者豐富的思想感情，《山坡羊·潼關(guān)懷古》這首小令既有寫景描繪潼關(guān)的地勢險要，又有懷古敘事讓人意躊躇，最后又有抒情表達作者的控訴和同情，所以，學(xué)習(xí)這首古典詩歌要從不同的角度進行賞析。

【自學(xué)任務(wù)單3】

1.中國古典詩詞意蘊豐富，字字珠璣，請從煉字的角度賞析“峰巒如聚，波濤如怒”。

“峰巒如聚”，群山好像從四面八方聚集而來，一個“聚”字，既寫出了潼關(guān)被群山包圍的險要地勢，又賦予了群山生命和意志，它們守衛(wèi)著潼關(guān)?；颍骸安缗保龥坝颗炫群孟裨诎l(fā)怒，一個“怒”字，既寫出了黃河的咆哮，又交代了潼關(guān)處于黃河之邊的險要。

關(guān)懷課件 篇14

在一節(jié)語文課上，老師正在上《秋游》：

師：小朋友，在有的向著藍天亮開了嗓子這句話里面，亮開了嗓子是什么意思呀？

生1：我知道，就是像我這樣。(說著他抬起頭沖著天花板張大嘴，很大聲地喊了一聲：啊)

生2：對啊，對啊，就是像他那樣對著天空大喊。

生3：還可以對著天空說話呢。

生4：也可以對著天空唱歌呀!

師：小朋友們都說對了，那誰愿意來給我們展示一下？

(我愿意，我愿意!小朋友們紛紛舉手都要來試試)

生5：老師，可以出到走廊上去對著天空嗎？

師：當(dāng)然可以了，你想怎么樣都行。其他的小朋友也可以跟著他出到走廊去。

(課堂立刻沸騰起來，同學(xué)們都走出了教室，來到走廊上)

生5：(鼓足了一口氣，雙手合攏著放在嘴的兩邊，沖著天空大聲地啊了一聲)

生6：同學(xué)們，看我的，（說著也像生5那樣對著天空大喊了一聲）

（此時同學(xué)們都躍躍欲試，爭著要來試一試）

生7：我要對著天空唱我最喜歡的一首歌（說完同學(xué)們都報以熱烈的掌聲），

（然后生7就對著天空大大聲地唱起了歌，同學(xué)們都在旁邊合著拍子拍手，有一些還跟著她也唱了起來。）

生8：老師，我想對天空說天空呀，我希望你每天都是陽光燦爛，天空湛藍湛藍的，我最喜歡這樣的天氣了，你聽到了嗎？

生9：我也想對天空說一句話：我希望天空能保佑我媽媽的病早點好起來！

生10：我想對天空說我希望我們班的小朋友都能和睦相處。

簡析：

這節(jié)課的亮點就在于教師能隨著課堂教學(xué)的實際需要，以及學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化，適時地將課堂移出教室，將走廊作為實際需要的教學(xué)地點。體現(xiàn)了教師課堂教學(xué)的靈活性。而且教師能做到很好的尊重學(xué)生，充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在充滿人文關(guān)懷的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，創(chuàng)造力得到了很好的培養(yǎng)。在上述教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師只是站在引導(dǎo)者的角度，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生超越知識，讓學(xué)生在汲取知識的過程中抒發(fā)情懷，迸發(fā)靈感，萌發(fā)創(chuàng)見，感覺智慧的涌動與爆發(fā)所帶來的巨大震憾力和沖擊力。正如一位教育家說的：如果我們來到孩子們中間，會發(fā)現(xiàn)他們很有能量，而且不僅有能量還有很大的創(chuàng)造力。

關(guān)懷課件 篇15

教學(xué)目標：

1、聯(lián)系實際語境，理解誠懇、乞求等詞語的意思。

2、有感情朗讀課文，并在讀悟課文的過程中，體會和感知小珊迪純潔善良，誠實守信的品質(zhì)，初步感知他飽受饑寒的原因。

教學(xué)重點：

有感情朗讀課文，體會和感知小珊迪純潔善良，誠實守信的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點：

有感情朗讀課文，體會人物品質(zhì)，并從中受到教育。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，引入課文

二、形象透析，感悟可憐

小珊迪需要錢嗎？你從哪里看出來？

⑴指導(dǎo)朗讀請求可憐地請求乞求

⑵被馬車軋斷腿時

⑶有關(guān)小珊迪的身世

三、深讀課文，感悟可敬

1、引入：小珊迪為什么不要這些錢？

2、學(xué)生自讀，體會感悟。

3、交流，教師引導(dǎo)點撥。（以下依學(xué)定教，課堂生成）

⑴學(xué)生交流讀書體會

⑵深入想象小兄倆的對話

4、感受小珊迪的善良。

⑴指導(dǎo)朗讀臨死前的對話

⑵從朗讀中你讀出了什么？

四、課堂小結(jié)，拓展延伸

兔子課件15篇

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯花時間專門編輯了兔子課件。老師每一堂上一般都需要一份教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。制定好教案能夠有效地避免教學(xué)失誤。還希望您能從本網(wǎng)頁有所收獲！

兔子課件 篇1

設(shè)計思路：

“兔子先生去散步”這個故事，如果我們只看文字，它是一本討論標志的書，由許多個標志串成的一個故事，有些是我們常見的，有些是從來沒有見過的，可是只要稍稍用心去體會，便能夠猜出它們代表的意思，它不但可以得到小讀者的共鳴，有些還有讓小讀者會心一笑的幽默效果。

4—5歲的孩子活潑好動，并且富于想象，根據(jù)中班孩子的年齡特點，今天的活動中我主要用猜一猜的方式來讓孩子欣賞整個故事。

第一環(huán)節(jié)，我以兔子的家為導(dǎo)入，看看猜猜，“這是誰的家啊？”讓孩子在細致地觀察中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)閱讀觀察的能力。

第二環(huán)節(jié)，是活動的重點，用看圖猜謎的活動形式層層引入，根據(jù)故事中的標志聯(lián)想故事的情節(jié)。當(dāng)然在過程中謎底不是絕對的，例如眼淚的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引發(fā)孩子的討論。在整個欣賞的過程中注重故事的完整性，在分段欣賞時，從故事開始到“小心坑洞”的那段，內(nèi)容基本不變，后面的一段留一個疑問，“兔子先生掉到洞里后會碰到什么呢？”引起孩子完整欣賞故事的興趣，在完整欣賞時了解答案。

第三環(huán)節(jié)，注重將文學(xué)作品回歸到孩子的生活中。引導(dǎo)孩子交流討論生活周圍的圖象與符號，自然引入社會認知的活動，活動有可持續(xù)發(fā)展的價值，如延伸活動“尋找生活中的標志、馬路上的標志、設(shè)計標志等等。

活動目標：

1、根據(jù)故事中的標志聯(lián)想故事的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒用完整的語言表述打膽講述自己的想法。

2、激發(fā)幼兒的想象感受故事的趣味，并引發(fā)幼兒對生活中的標志的關(guān)注。

活動準備：

故事《兔子先生去散步》FLASH。

活動過程：

一、認識兔子先生（導(dǎo)入活動，激發(fā)興趣）

孩子們今天我們來認識一個朋友，先到他家看看啊。

小結(jié)：從細小的地方觀察就能得到我們想要的答案。

這是誰的家呢？

那他是兔子先生還是兔子小姐呢？

真聰明，能從小地方發(fā)現(xiàn)秘密，它是戴領(lǐng)帶的兔子先生。

二、和兔子先生一起去散步（看看猜猜、欣賞故事）

（一）分段欣賞

故事導(dǎo)入講述

1、標志“往前走”

一出門就看到一個標志！是什么意思呢？

哦，是往前走的標志??！

小結(jié)：路邊的標志會告訴兔子先生前面有什么，這個一個指示的標志。

2、故事繼續(xù)

兔子先生摔交了，怎么會摔交的？我們可以為兔子先生設(shè)計一個怎么樣的標志？

3、挑戰(zhàn)：兔子先生是要繼續(xù)往前走還是回家去呢？

（設(shè)計標志）

4、故事繼續(xù)

兔子先生發(fā)生了什么事情？（掉進洞里）（設(shè)計標志）

它會在洞里遇見誰，發(fā)生什么事情？

（二）完整欣賞故事

兔子先生真不小心，剛摔了，現(xiàn)在又掉洞里了，掉進洞里會碰到誰呢？

想知道吧，讓我們回頭來聽一聽這個故事！

三、說說生活中發(fā)現(xiàn)的標志（文學(xué)作品回歸生活）

真有意思，兔子先生碰到了那么多有趣的標志，你們在家里、幼兒園或者馬路上有沒有看到過標志呢？

小結(jié)：原來我們生活中有許多標志啊，有些我們熟悉，有些還沒注意到，可沒有它們還真不行呢！這些標志與我們的生活有著密切的關(guān)系，今天我們回家再找找這樣的圖象標志好嗎？

兔子課件 篇2

活動目標：

1、認識社區(qū)中常見符號的意義。

2、根據(jù)圖卡聯(lián)想故事的情節(jié)。

3、獲得完成任務(wù)的成就感。

活動準備：

1、參考自治社區(qū)符號圖卡。

2、故事：《兔子先生去散步》。

活動流程：

講述故事記錄符號理解意義鼓勵幼兒

活動過程：

一、講述故事：

1、講述故事，兔子先生去散步.

2、介紹故事中的圖案及意義.

二.記錄符號：

1.帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)尋找各種標志，由老師記錄這些符號.

2.回園后，拿出圖卡，請幼兒根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)將相應(yīng)的圖找到，和幼兒討論這些符號會在哪里出現(xiàn)，并請幼兒將此圖貼在地圖上.

三.理解意義：

借助故事情節(jié)，幫助幼兒理解所有圖卡得意義，例：

老師每展示一張圖卡，請幼兒聯(lián)想一個情境.

準備數(shù)套圖卡，將幼兒分組后，由各組幼兒自行想像，再請各組上臺分享所編的故事.

四.鼓勵幼兒：

鼓勵每位幼兒，讓他們體會到完成任務(wù)的成就感.

兔子課件 篇3

活動目標：

1.大膽猜測標志在書中的意思，初步理解故事內(nèi)容。

2.認識生活中常見標志，并了解其意義和用途等。

3.樂意表達自己的想法，并愿意傾聽同伴的猜測。

活動準備：

《兔子先生去散步》PPT

活動過程：

一、引出主題

1、 老師在PPT上放兩張圖片（大潤發(fā)和肯德基），

2、提問：小朋友這是什么地方？你怎么知道？（從標志中看出來的）

二、感受故事

1、 出示圖片第一頁，引導(dǎo)幼兒觀察兔子的家和兔子的標志

小朋友這又是誰的家呢？為什么？（因為有兔子的標志）

小朋友可真棒，這就是小兔子的家，那這只小兔子是男孩還是女孩呢？為什么？那我們叫它兔子先生好嗎？跟它打個招呼。

2、 放映《兔子先生散步去》的PPT，引出故事

這一天，天氣怎么樣？你怎么知道？

天氣那么好，兔子先生出門去散步，什么叫散步？知道嗎？（到外面很輕松地、慢慢地去走走）

你想和兔子先生一起去散步嗎？我們一起去看看路上還有什么好玩的標志呢？

3、 欣賞故事，認識標志（教師加上語言、情節(jié)）

（1）兔子先生過了橋后，咦？接下來的這個標志好奇怪??？這是什么標志？（小心斜坡）

我們平時過橋的時候應(yīng)該注意什么？上橋、下橋的橋面很陡，我們要怎么做呢？要慢慢走，小心摔跤。瞧，這兔子先生走得太急了從斜坡上滾了下來。

（2）接下來的是什么標志呢?

（3）他掉到了洞里，這是誰的家？在這里你發(fā)現(xiàn)了什么標志？兔子先生看不懂這個標志！小朋友當(dāng)你遇到不懂或不知道的事情，你會怎么做？（幼兒嘗試求助）

小結(jié)：遇到困難不要急，動動小腦筋，也可以去求助別人，互相幫助。

（4）剛才大家在一起看書的過程中，我看見你們一直在笑，為什么笑啊?”(覺得有趣、好玩、搞笑……)

4、 教師總結(jié)

兔子先生散步的路上發(fā)生了有趣的事情令我們覺得很好笑，但是如果沒有這些標志提醒的話，會怎樣?(更加倒霉的，說不定在散步路上就要發(fā)生危險了!)說明這些標志的作用非常大，有了這些標志兔子先生的散步才能夠化險為夷、順順利利的，你們說對嗎?

三、回歸生活

1、 畫面轉(zhuǎn)到了幼兒園，

兔子先生這次又去散步，來到了我們幼兒園，這里也有很多標志，我們來幫助兔子先生認識認識。大家討論，與同伴交流，起來回答。

2、在我們生活中還有很多標志呢，下次再去仔細找找吧！

兔子課件 篇4

一、活動目標

1.能模仿故事內(nèi)容，用較為完整的語言講述自己種植蔬菜的事情。

2.知道做任何事都不能半途而廢，只要付出努力，就一定會有收獲。

二、活動準備

1.一盆小朋友種植的未發(fā)芽的蔬菜。

2.自制繪本《胡蘿卜種子》、實物投影儀。

三、活動過程

1.以未發(fā)芽蔬菜引出活動。

"這是誰種的蔬菜啊?""告訴我們，你種的是什么蔬菜?""這么久了為什么還不發(fā)呀呢?小朋友，你們覺得它會不會發(fā)芽?"

2.引出故事

(1)"到底會不會發(fā)芽呢?我們來聽個故事吧，故事的名字叫《胡蘿卜種子》"。

(2)教師講述故事。

提問：故事的題目叫什么?故事中的小男孩種了一棵胡蘿卜種子，大家都是怎么說的呢?聽了大家的話，小男孩有沒有放棄，他是怎么做的?最后胡蘿卜怎樣了?

3.出示繪本，講述故事。

老師把這個故事做成了一本書，現(xiàn)在讓我們一起看著書來把這個故事講一遍。(從封面開始講述故事)

4.教師小結(jié)我們不管做什么事情，都不能半途而廢，要堅持到底，只要我們付出了努力，就一定會有收獲，就像故事中的小男孩一樣，不管別人怎么說，每天都堅持去照顧他的胡蘿卜種子，最后終于長出了一顆大大的胡蘿卜。

故事聽完了，請你們再來說一說，xx小朋友的蔬菜會不會長出來呢?他應(yīng)該怎么做呢?

5.幼兒講述自己種蔬菜的故事。

我們每個小朋友也都種了各種各樣的蔬菜，你是不是也有一個故事呢，說給大家聽一聽好嗎?

四、活動延伸。

你們想不想把你種菜的故事也像秦老師一樣做成一本書給大家看呢?

活動反思：

繪本《胡蘿卜種子》，是一個引導(dǎo)小孩子如何在生活中建立自信心和堅守自己的信念的故事。這本書講述了一個小男孩種了一顆胡蘿卜種子，但是他的爸爸媽媽還有哥哥都不相信這顆種子會發(fā)芽，只有小男孩堅信他的這顆胡蘿卜種子會發(fā)芽。小男孩每天都把這顆種子周圍的雜草拔掉，然后給這顆種子澆水，最后，一顆胡蘿卜終于長出來了。小男孩用車推著一個大蘿卜回家了。

其實，每個人都是有自己的胡蘿卜種子的，只要像那個小男孩一樣把種子種下去，不管別人怎么說，堅持每天拔掉周圍的雜草、澆上水，胡蘿卜一定會長出來的!“要有自己的主見，堅持下去做一件事情，不要光聽別人怎么說;要想有收獲就必須自己先付出努力。”這就是我們今天特別需要和特別有責(zé)任對孩子加以引導(dǎo)的一點。

兔子課件 篇5

一、教學(xué)目標

1、讀準本課生字、新詞。隨文理解重點詞語：惱羞成怒、筋疲力盡等。

2、有感情地朗讀課文，讀好重點句子。

3、讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

二、教學(xué)重難點

1、有感情地朗讀課文，讀好重點。

2、讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。

三、教學(xué)準備

課件、生字卡片、頭飾

四、教學(xué)課時2課時

五、教學(xué)過程

第一課時

（一）激趣導(dǎo)入新課。

（二）初讀課文，整體感知。

（三）識記生字新詞，標畫出自然段。

（四）練習(xí)正確、流利地讀通課文。

（五）學(xué)習(xí)第一自然段，了解這是一只什么樣的獅子。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課

1、開火車認讀生字卡片

2、認讀生詞，請小老師帶讀。

3、指導(dǎo)重點生字的書寫

4、問：誰還記得通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解到這是一只什么樣的獅子呢？

（二）學(xué)習(xí)新課

1.過渡語：這只獅子究竟遇到了什么麻煩呢？自由讀課文找一找答案。

2.生匯報，相機理解“又癢有疼”。

3.獅子為了趕走紅螞蟻會怎么做呢？讀第三自然段，找出描寫?yīng){子動作的詞語，同位之間互相模仿一下，想象一下獅子當(dāng)時的想法和心情。

4.獅子這樣做趕走了螞蟻嗎？生讀句子，師板書：趕不走

5.隨文理解：筋疲力盡

6.指導(dǎo)有感情地讀第三自然段。

7.訓(xùn)練造句

8.兔子看見了這一切，“哧哧”地笑了，它笑什么呢？你認為兔子在笑什么。聯(lián)系前面的課文回答。

9.獅子見兔子笑，會有什么反應(yīng)？理解“惱羞成怒”。

10.有感情地讀獅子惱羞成怒時說的話。

11.兔子面對獅子的蠻橫無理，不但不生氣，反而還是笑嘻嘻地教獅子如何趕走螞蟻。讀讀第6自然段，說說兔子怎么教獅子的？

12.啟發(fā)說話：如果你是這只獅子此時聽了兔子說的，會怎么想？

13.獅子按照兔子說的去做結(jié)果怎樣？板書：沖走了

14.兔子這樣做到底是想讓獅子明白什么呢？出示最后一句話，小組討論，你是怎么理解兔子的這句話的呢？由此讓學(xué)生明白，獅子開始趕不走獅子，后來跳到水里，螞蟻就被水沖走了，這是因為獅子受到了兔子的啟發(fā)，動了腦筋，最終解決了自己的麻煩。板書：動腦筋

（三）總結(jié)，拓展訓(xùn)練

1、學(xué)習(xí)了這個故事，聽了兔子的話，同學(xué)們，你們有什么收獲呢？

2、出示：要想————，就必須————。

3、現(xiàn)在你們就來動動腦筋，想一想還有哪些辦法能幫獅子趕走紅螞蟻呢？

（四）帶頭飾分角色有感情地讀書

（五）布置作業(yè)

1、抄一抄本課中你喜歡的好詞好句。

2、回家把這個故事用自己的話講給爸爸媽媽聽。

板書：

獅子和兔子

動腦筋

趕不走————＞沖走了

兔子課件 篇6

活動目標：

1、通過認識生活中常見標志，并了解其意義和用途等。

2、能根據(jù)標志聯(lián)想故事的情節(jié)，指導(dǎo)幼兒用完整的語言表述。

3、體會獲得完成任務(wù)的成就感。

4、遵守社會行為規(guī)則，不做“禁止”的事。

5、加強幼兒的安全意識。

活動準備：

1、自制的標志若干、故事《兔子先生去散步》中的圖卡

2、活動前請警察叔叔講述過安全保護的知識。

活動過程：

1、出示標志，引起幼兒興趣，并請幼兒猜猜表示什么意思。（兔子、往右走、樓梯、橋、小心斜坡、小心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友）

2、根據(jù)標志講述故事《兔子先生去散步》老師來把這些標志都編到一個故事里去，好不好？

3、出示一些生活中的標志并讓幼兒認識。

剛才我們認識了許多的標志，上次老師帶小朋友到社區(qū)、馬路上也找到了一些標志，讓我們來看一看、想一想這些標志表述什么意思，在哪里出現(xiàn)的？（請幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗說出這些符號會在哪里出現(xiàn)？表示什么意思？）

4、出示一張標志，請幼兒聯(lián)想一個故事情境。

5、準備數(shù)套標志，將幼兒分成四組，由各組幼兒自行討論想象，請各組幼兒將所編的故事，上臺與同伴一起分享所編的故事。

A、當(dāng)心火災(zāi)、火警電話、警止吸煙

B、報警電話、當(dāng)心車輛、人行橫道

C、禁止觸摸、當(dāng)心觸電、醫(yī)療急救電話

D、注意信號燈、保持安靜、圖書室鼓勵每位幼兒，讓他們體驗到完成任務(wù)的成就感。

活動反思：

活動中，幼兒作為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)對各種標志的興趣，我引導(dǎo)幼兒自己去觀察和發(fā)現(xiàn)、尋找各種各樣的標志，如：禁止吸煙以及各種標志等。這些標志都是小朋友們自己找到的，因此，他們參加活動的積極性也特別高。孩子們通過自己看、問、找、畫等探索活動，學(xué)會了學(xué)習(xí)，也學(xué)會了適應(yīng)社會、適應(yīng)集體，明白了做人的道理。

兔子課件 篇7

一、活動目標：

1、分段閱讀了解兔子先生散步時的各種經(jīng)歷，知道外出時要注意安全學(xué)會自我保護。

2、愿意關(guān)注書中出現(xiàn)的不同標志，大膽猜測標志所代表的意義。

二、活動準備：

1、教具：兔子先生、大圖書、ppt、提問板、標志

2、學(xué)具：自制小圖書

3、經(jīng)驗準備：認識并知道常見的交通標志

三、活動過程：

（一）引起興趣

1、介紹兔子先生

師：今天老師給你們帶來一個非常好聽的故事，在故事里有一位有趣的兔子先生，讓我們先來認識一下他吧。（出示兔子先生）瞧！他來了，我們一起和兔子先生打聲招呼吧。

（二）閱讀畫面

1、（出示大圖書）兔子先生的家

師：這幾天兔子先生可高興了，因為他搬新了家。哦！那可是一幢非常漂亮的新房子，讓我們一起來找找兔子先生的新家吧。

（1）哪一幢會是兔子先生的家呢？

（2）你是怎么看出來這是兔子先生的家呢？

（3）那另外幾幢又會是誰的家呢？

小結(jié)：原來兔子先生還有許多好鄰居，看來有了門上的標志，我們就能很方便地找到兔子先生的家了。

2、周圍的環(huán)境

師：住進新房子，兔子先生可開心了，它整理好了東西決定出門去散步。它想看看周圍有些什么好玩的地方，熟悉一下這片美麗的小區(qū)，于是它高高興興地出門了。

（1）數(shù)一數(shù)，你看到了幾個標志？

（2）你認識這些標志嗎？猜猜看這些標志代表什么意思？

（3）你怎么知道這個標志的意思？

(4) 傾聽ppt故事，兔子先生第一次散步發(fā)生了什么事？

小結(jié)：看來認真觀察身邊的標志很重要，看懂這些標志就能減少許多麻煩，保護自己。

（三）閱讀圖書

1、閱讀圖書

師：第二天，兔子先生又出門散步去了，這一回他特別小心。這次他會看到哪些新的標志，又會發(fā)生什么有趣的事情呢？

2、閱讀后提問（出示提問板）

（1）第二次散步兔子先生特別小心，這回兔子先生在馬路上看到了哪些新標志呢？

（2）兔子先生看到這些標志它是怎么做的呢？

（3）下一次，兔子先生會去哪里呢？

小結(jié)：兔子先生又要踏上新的旅程了，它會在游樂園里看到什么新標志，發(fā)生什么有趣的事情呢？下一次，我再講給你們聽。

兔子課件 篇8

一、說教材

《獅子和兔子》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書北師大版語文二年級下冊第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不應(yīng)該光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。課前我反復(fù)閱讀課文，站在一般讀者、教師、學(xué)生三種角度去鉆研教材。通過研讀，我認為這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

二、說教學(xué)目標

1、練習(xí)用“認—想—寫—用”的步驟和方法獨立識字。認識生字13個，會寫生字9個。

2、朗讀課文，理解重點詞語“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”的含義，理解獅子、兔子對話的意思，認識解決問題要動腦筋想辦法，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。

3、想象人物對話時的心理活動。

三、說教學(xué)重點、難點

根據(jù)兒童模仿性強的特點，和新課標中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認識到解決問題要動腦筋這個道理”作為本課的教學(xué)重點。通過抓住兔子的兩次“笑”展開探究，理清事情前因

后果，特別是獅子解決問題時的表現(xiàn)作為重點分析與朗讀部分，突出“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的?！边@一文章主題。難點是理解兔子的笑。這篇課文對于二年級學(xué)生來說，看似淺顯易懂，但含義深刻，如果不適當(dāng)?shù)貙W(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生很難理解這是一種善意的笑，而會粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。

四、說課時安排

這篇課文我安排了兩個課時教學(xué)。

第一課時教學(xué)內(nèi)容：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、練習(xí)用“認—想—寫—用”的步驟和方法獨立識字13個。學(xué)寫9個生字，集中指導(dǎo)“群”字和詞語“討厭”。

第二課時教學(xué)內(nèi)容：

1、深入探究課文內(nèi)容，在語言環(huán)境中體會“又疼又癢、筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話的意思及其心理活動。

3、認識到“解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣”，并拓展深化這一中心思想。

五、說教學(xué)程序

我今天說課的內(nèi)容是第二課時：

以下是我的設(shè)計思路

課前談話：貼上獅子和兔子圖片，讓學(xué)生用上形容它倆外形和個性的詞語和它們打招呼。目的一是創(chuàng)設(shè)一個寬松愉悅的氛圍，二是考察詞語的積累，三是為和文章中獅子、兔子的形象形成一個鮮明的對比做個鋪墊。

第一環(huán)節(jié)：激趣感知，初步漫談

初次讀題，讀出獅子的兇猛與強悍，兔子的善良和弱小。

學(xué)完課文還有一次讀題，會與這次不同，設(shè)計這一環(huán)節(jié)就是與后面二次讀題形成對比，突出兔子的智慧形象。

第二環(huán)節(jié)：研讀析解,針對訓(xùn)練

“能有感情地朗讀課文，認識到解決問題要動腦筋這個道理”是本課的教學(xué)重點。怎么解決這個重點呢？我沒有按部就班地講解，我從兔子的兩次“笑”入手，展開對故事的學(xué)習(xí)。首先，我充分利用課文插圖切入：圖畫中兔子什么表情？（笑）你能用什么詞來形容圖畫中兔子的笑？一是考察詞語的積累，最主要的是引出課文中的詞語并進行一個比較。書中對兔子的笑用了“哧哧地笑”和“笑嘻嘻”。我馬上拋出總的問題：“兔子是因為看到什么而哧哧地笑？又因為什么笑嘻嘻？請從文中找出相關(guān)的詞語和句子讀一讀、說一說?！?/p>

新課程標準指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感覺能力?！蔽野血{子解決問題時的表現(xiàn)作為重點分析與朗讀部分。在學(xué)生匯報時，我相機出示三個重點句子。1、“一天，獅子躺在草叢中曬太陽，沒想到一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他又疼又癢?！?、“獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著 ，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻?！?、 “獅子惱羞成怒：“笑什么？這討厭的東西沒叮你是不是？””

在分析第一個句子時，我抓住“又疼又癢”體會獅子的難受和心理想法。又疼又癢是一種什么感覺呢？我現(xiàn)場采訪“誰被蚊子叮過？被叮過之后你們怎么對付那個疙瘩？管用不？呵，那種滋味兒啊——如果你是那只獅子，想想那是什么感覺，請你用“我被叮得不僅——而且——，那滋味兒實在——，我真想——”說說心里的想法。然后讀出又疼又癢的感覺。學(xué)生有了充分的生活體驗后，對獅子當(dāng)時的想法肯定感同身受，讀句子時更有感情。分析第二個句子時，我抓住幾個動詞體會獅子的心理越來越煩躁，脾氣越來越大，在讀的時候引導(dǎo)學(xué)生把動詞讀得越來越重。體會“筋疲力盡”的含義時，我讓學(xué)生回憶什么時候有過筋疲力盡的感覺？ “筋疲力盡”時是什么樣?引導(dǎo)學(xué)生理解一個“盡”字，可以看出此時的獅子已經(jīng)用完了所有的力氣，身體感到極度的疲勞。此時再讓學(xué)生想想獅子會想什么就水到渠成了。前兩個句子是兔子“哧哧地笑”的原因。第三個句子是兔子“笑嘻嘻”的原因。我引導(dǎo)學(xué)生理解“惱羞成怒”：這個詞語中包含了獅子此時的三種心情，是惱火、羞愧、發(fā)怒。為什么惱火？為什么羞愧？為什么發(fā)怒？學(xué)生分析完就很能理解獅子此時的心情，也能讀出惱羞成怒的語氣了。

以上朗讀分析的三個句子都說明獅子是光憑力氣和發(fā)脾氣在解決問題。與后面小兔子形成了鮮明的對比，使學(xué)生自然明白：要解決問題還要動腦子想辦法。

本課教學(xué)難點是理解兔子的笑。教參說兔子的笑是善意的笑，我對描寫兔子兩次笑的詞語有不同的理解。站在普通讀者的角度，“哧哧地笑”“笑嘻嘻”多少都給人留下兔子在笑話獅子的感覺，更何況是孩子們呢?怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會兔子是在善意地提醒呢？我先不否定關(guān)于“嘲笑”的看法，但我抓住兔子的話來分析：“如果……就……”為什么兔子不直接說出方法呢？（想讓獅子自己動腦子）讓獅子動腦子就可以看出兔子其實在善意地提醒獅子啊。如果換個詞是不是更能讓學(xué)生體會兔子的善意呢？我試著讓學(xué)生把“笑嘻嘻”換成“笑盈盈”“笑呵呵”“笑瞇瞇”等，兔子的智者形象和誠意就更加突出了。

第三環(huán)節(jié)：歸納整理,深化訓(xùn)練

第一步是表演課本劇，一是在表演中加入獅子、兔子的語言和心理，把剛才的朗讀分析進行鞏固。但我并不只是演課本，我還進行了情節(jié)的豐富和深化。當(dāng)獅子上岸后后怎樣？也許是道謝，也許是恩將仇報，要吃掉兔子，這時，讓孩子們想辦法幫助小兔子脫險，正好深化了本文主題“要解決問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該動腦子想辦法?！?/p>

第二步：再讀課文標題。學(xué)完課文，這是一只什么樣的獅子？什么樣的兔子？怎樣讀出對兔子的敬佩呢？然后在兔子圖片外畫個大兔形，突出兔子的智者形象。這次讀題與第一次讀題側(cè)重詞不同，感情也不同，形成鮮明的對比。

六、說板書設(shè)計

板書以課文重點詞語為主，獅子下面是“又癢又疼”“筋疲力盡”“惱羞成怒”，兔子下面是一個“笑”字，二者中間突出“動腦子”。這樣一是突出了主要人物的特點，二是再現(xiàn)了課文的重點內(nèi)容，三是利于學(xué)生學(xué)完課文后積累詞語。

兔子課件 篇9

一、活動內(nèi)容：故事《小兔子找太陽》

二、 活動目標：

1、 知識目標：理解故事內(nèi)容，知道太陽是紅紅的、圓圓的、

亮亮的，照在身上暖暖的。

2、 能力目標：會用簡單的句子回答問題。

3、 情感目標：能愉快地、大膽地參與活動。

三、 活動準備：

1、多媒體課件。

2、紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球各一個。

四、活動過程：

1、教師講述故事，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

提問：為什么小兔子把紅燈籠當(dāng)成了太陽？

小兔子為什么找來了紅蘿卜？

紅氣球像太陽嗎？為什么？

2、運用課件，欣賞故事最后一段，學(xué)說句子：太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在身上暖暖的。

3、游戲：小兔是怎么找到太陽的？運用多媒體課件，師生一起做游戲，鞏固小兔找太陽的過程。

4、運用多媒體課件，完整欣賞故事一遍。

5、結(jié)束：我們?nèi)フ姨枺吞柟鲇螒颉?/p>

兔子課件 篇10

一、設(shè)計意圖：

《綱要》明確的指出：培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣就是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動、有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參加.

體育活動小兔拔蘿卜就是根據(jù)我班幼兒的實際情況，通過兔媽媽教小兔子學(xué)本領(lǐng)這一主要游戲環(huán)節(jié)完成的。

二、活動目標

1.幼兒練習(xí)雙腳向前跳。

2.初步培養(yǎng)幼兒動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

3.讓幼兒在活動中獲得愉悅身心的經(jīng)驗。

活動準備：1.小兔子頭飾若干；

2.胡蘿卜若干，四散在場地一端。

3.塑料圈若干。

通過拔蘿卜吸引幼兒的興趣，因為興趣是最好的老師。在課前準備的時候，我們班的孩子就問我，老師我們今天要干什么啊？我讓他們看完活動準備的東西以后告訴她們我們今天要變成小兔子，并給他們帶上頭飾，他們就和我玩起兔媽媽和兔寶寶的游戲了。孩子們對活動準備的內(nèi)容很感興趣而且很快進入游戲角色。

活動重點：初步掌握跳躍的基本動作。

活動難點：兩腳并攏向前跳。

在我組織活動的過程中，難點就是兩腳并攏向前跳，所以我在

幼兒活動的時候特別注重，腳要并攏成正步位，注意到幼兒的個體差異，其中有個孩子并不能很好的進行雙腳向前跳，所以我在這個時候及時給他幫助，當(dāng)孩子跳了幾個圈以后就可以雙腳向前跳。

三、說教法

本次活動我采用了：

游戲法、提問法

首先創(chuàng)設(shè)環(huán)境、激發(fā)興趣，用起床鍛煉身體，念兒歌的形式引出小白兔的走路方式是跳。

重點和難點主要集中在兔媽媽教幼兒學(xué)習(xí)本領(lǐng)，及《小白兔拔蘿卜》這個游戲活動中進行，所以在這個部分主要看幼兒的動作是否正確，大多數(shù)幼兒是否已經(jīng)掌握了。

在活動最后，孩子拔完蘿卜以后，我發(fā)現(xiàn)班里的很多孩子累了，所以這時，我沒有按教案上馬上結(jié)束活動而是讓他們休息放松了一會，再進行下一環(huán)節(jié)的游戲。

兔子課件 篇11

一、教材分析：

《獅子和兔子》是北師大版小學(xué)語文二年級下冊第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。課前我反復(fù)閱讀課文，站在一般讀者、教師、學(xué)生三種角度去鉆研教材。通過研讀，我認為這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。

二、學(xué)情分析

我們班的學(xué)生經(jīng)過了近兩年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨立識字的能力，加上大量的課外閱讀，學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。

三、教學(xué)目標：

1、復(fù)習(xí)鞏固生字，繼續(xù)學(xué)寫生字，在語言環(huán)境中體會“筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話的意思及其心理活動。

3、認識到解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣。

四、教學(xué)重點、難點：

1.認識到解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話的意思及其心理活動。

根據(jù)兒童模仿性強的特點，和新課標中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認識到解決問題要動腦筋這個道理”作為本課的教學(xué)重點。本文第8自然段兔子對獅子說的話：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的?！笔俏恼碌狞c睛之筆，總結(jié)了獅子遇到問題不能解決的原因，是理解的重點和難點。這篇課文對于二年級學(xué)生來說，篇幅較短，看似淺顯易懂，但含義深刻，特別是對兔子這個智者形象的掌握還不完全，比如理解“兔子對獅子笑什么？”這點，如果不適當(dāng)?shù)貙W(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生很難理解這是一種善意的笑，而會粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。

五、教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：默讀課文，練習(xí)簡要復(fù)述課文。

新課標指出：“學(xué)生要具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！痹趯W(xué)習(xí)品讀課文之前，先以默讀的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)容，再讓學(xué)生說一說課文主要講了一個什么故事，來增加學(xué)生口頭表達能力。從而使學(xué)生自然地進入到本課的學(xué)習(xí)中。這個環(huán)節(jié)我用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法引入新課。

第二環(huán)節(jié)：細讀課文，突破重難點，品味情趣。

新課程標準指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感覺能力?！备鶕?jù)本課內(nèi)容我注意培養(yǎng)學(xué)生在細讀課文中總結(jié)出獅子不能解決問題的原因，感悟動腦筋的重要性。這也是本課的教學(xué)難點。為了突破這個難點，我用讀想結(jié)合的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，具體我是這樣思考的：全文共有8個自然段，第3自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒有辦法趕走紅螞蟻。與后面4到8自然段兔子教獅子動腦筋后解決了問題而形成了鮮明的對比。所以，我先讓學(xué)生自讀課文后思考：“你能從哪些地方看出獅子是在憑力氣和發(fā)脾氣在解決問題呢？”這個問題來指導(dǎo)孩子朗讀。學(xué)生找到了答案以后，我就讓他讀一讀，再讓其他學(xué)生對他的朗讀進行評價，我再引導(dǎo)這時的獅子是什么感受？再讓一個學(xué)生來讀，特別注重指導(dǎo)學(xué)生讀“獅子跳起來、吼著、蹦著、翻滾著”這句話來體會獅子的憤怒。最后讓男孩子當(dāng)當(dāng)這只被紅螞蟻折磨的獅子來讀。設(shè)計這個問題一方面是讓孩子理解獅子憑力氣和發(fā)脾氣是沒有趕走紅螞蟻，沒有解決問題的。一方面也是讓孩子感受獅子的憤怒。進而更好地理解詞語“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。接著我讓學(xué)生理解兔子的笑是“善意的笑”，問他們：獅子在那痛苦不堪，兔子卻在那笑，兔子是嘲笑呢還是善意的笑?請學(xué)生從文中找一找答案讀一讀。如果孩子還不知道從何答起，就提示他們：答案就在課文中，讓我們聯(lián)系上下文來看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在幫助獅子出主意，并且讓獅子明白道理，所以是善意的笑。這樣設(shè)計是為了照顧學(xué)生閱讀的個體差異，以讀帶學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及獨立閱讀能力。想像兔子和獅子的心理活動。最后我問：此時，兔子還想再幫幫獅子，那他還讓獅子明白了什么呢？孩子們回答：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的”。我接著問：“那要想解決問題，必須怎么樣呢？”學(xué)生會很快想到要動腦筋。這時我出示語文天地中的練習(xí)題：兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想xxx，必須xxxx?！边@樣來引導(dǎo)學(xué)生知道遇事還應(yīng)冷靜下來，再動腦筋想辦法。

第三環(huán)節(jié)：動腦拓展。

要讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中動腦的好習(xí)慣，就要把課文的知識與實際生活聯(lián)系起來。我從獅子通過這件事，它會說什么呢？這個問題過渡到：通過學(xué)習(xí)課文，小朋友明白了什么呢？舉例說一說。讓學(xué)生明白在日常生活中動腦筋的重要性，要養(yǎng)成常動腦的好習(xí)慣。

第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生書寫部分生字。

《語文教學(xué)大綱》中明確指出:寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)，寫字和寫字能力的培養(yǎng)是第一學(xué)段語文教學(xué)的一個重點。由于時間限制，所以本課時我只安排了三個字的書寫：“醒、解、決”這三個字。

1、請孩子觀察這些字在田字格中的位置，說一說他們的筆畫順序。再找一找他們的重點筆畫和每部分在田字格的位置，最后用鉛筆描一描。

2、我協(xié)助學(xué)習(xí)“醒、解、決”，提醒學(xué)生“醒”字左邊不是“西”，要多一橫。

3、學(xué)生各自在田字格中練習(xí)寫字，再與同桌交換，互相說一說同桌寫字的優(yōu)點、缺點。

六、板書設(shè)計

獅子和兔子

獅子：吼蹦翻滾——趕不走（憑力氣、發(fā)脾氣沒用）

兔子提醒：跳到水里去——立即沖走（動腦筋解決問題）

七、教學(xué)反思

通過這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知了這篇課文的內(nèi)容，鞏固了生字和詞語，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問題，帶著問題進入新課學(xué)習(xí)，教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮了主人翁精神。通過學(xué)習(xí)學(xué)生也明白懂得遇到問題的時候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應(yīng)該冷靜的思考，找出解決問題的辦法。

存在問題：在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文，理解課文內(nèi)容上顯得過于急躁，學(xué)生掌握起來還比較困難；在課文插圖和內(nèi)容的結(jié)合上還有待于提高，比如“兔子在岸上教獅子該跳到河里去讓水沖走紅螞蟻”時，學(xué)生可以利用插圖來進行想象，獅子和兔子的心理活動。

我相信，學(xué)習(xí)是永無止境的，只要我勇于前進，繼續(xù)努力，教學(xué)當(dāng)中所存在的問題是會改善的，教學(xué)技能是會不斷提高的。

兔子課件 篇12

一、設(shè)計意圖：

曾聽到我班一位家長憂慮的說：怎么得了，現(xiàn)在壞人真猖狂，到處拐賣孩子。我家小孩小，不可能天天陪伴著呀。家長的話引起了我的思索。是啊，幼兒年齡小，無辨別是非好壞能力，無防范意識，很容易上當(dāng)。針對這個事實，我決定培養(yǎng)幼兒初淺的自我保護能力，于是，生成了此次故事活動。為什么要選擇《小兔乖乖》這個故事呢？因為它淺顯的內(nèi)容，貼近孩子的生活，易于幼兒接受和理解，符合小班幼兒的年齡特點。

二、活動目標：

《綱要》中明確指出語言的目標是：要創(chuàng)造自由、寬松的語言交往環(huán)境。幼兒要注意傾聽同伴講話，并能大膽、清楚地說出自己的想法和感受。等。因此，本次活動的目標是：培養(yǎng)目標①在聽聽、看看、議議、講講中熟悉、理解故事內(nèi)容。②學(xué)習(xí)聽同伴講話，并大膽地回答問題。③初步拓展幼兒的思維能力。滲透目標：引導(dǎo)幼兒提高警惕，不上當(dāng)。

三、活動準備：

生成課程的教育觀指出：調(diào)動幼兒積極性，要創(chuàng)設(shè)一個輕松，能使幼兒接納的良好環(huán)境。為此，我為活動作了以下準備：投影儀、

課件、禮物

四、教法與學(xué)法：

生成課程要求教師是活動的參與者、組織者，孩子是探索者、知識的建構(gòu)者。以前我們談到自主探索，總是下意識地與操作性強的科學(xué)活動聯(lián)系在一起。其實我認為，思維上的探索比行動更可貴、更重要。本次活動中，我著重引導(dǎo)幼兒積極主動地思維，并嘗試引入教研活動中的一些理念與方法，即以人為本?；顒又?，教師引導(dǎo)幼兒自由討論，適當(dāng)啟發(fā)提問，幫助幼兒理清想出的辦法；活動后，在幼兒園選擇活動區(qū)進行表演，在家與父母進行談話交流等延伸活動。

五、活動程序：

開始部分：觀察、激發(fā)興趣讓幼兒觀看畫面。通過觀看畫面使他們對故事有個初淺認識，了解故事中有哪些動物。

基本部分：1、啟發(fā)提問①教師講述故事。通過教師形象生動地講述，讓幼兒知道故事的名稱，記住主要情節(jié)，理解內(nèi)容。

②完整欣賞。通過課件讓幼兒進行欣賞，學(xué)習(xí)簡單的模仿說話，加深印象，發(fā)展美感。

2、經(jīng)驗交流參與式討論。①如果你是聰明的小兔子，還會想出其他什么辦法趕走壞蛋。②當(dāng)你一個人在家有壞人來時你會怎么辦？

結(jié)束部分：分享我們?yōu)樾⊥米酉肓诉@么多好辦法，他給我們送了好吃的點心，我們到外面邊曬太陽邊分享點心好嗎？帶孩子出活動室結(jié)束活動。

六、延伸活動：

《綱要》指出：社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致。因此，延伸活動①孩子在幼兒園表演區(qū)進行表演。②在家知道父母的電話號碼。③成人教會幼兒在日常生活中的一些防范意識。

兔子課件 篇13

一、活動目標：

1、在輕松愉快地環(huán)境中感受兒歌的意境。

2、引導(dǎo)孩子聽兒歌，培養(yǎng)弱智孩子的傾聽能力。

3、在理解詩歌含義的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)有節(jié)奏唱兒歌。

二、重難點分析：

重點是培養(yǎng)幼兒的傾聽能力;難點是學(xué)習(xí)有節(jié)奏的唱兒歌。

三、活動過程：

(一)導(dǎo)入

談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

指導(dǎo)語：小朋友，你們喜歡小兔子嗎?(鼓勵孩子積極發(fā)言，引起學(xué)習(xí)興趣)

(二)展開

1、讀漢字，初步理解兒歌內(nèi)容。

2、教師朗誦兒歌《小兔子乖乖》，引導(dǎo)孩子認真傾聽。(教師朗誦時語調(diào)要親切、自然，注意節(jié)奏)

提問：兒歌的名字是什么?兒歌中都有誰?(教師鼓勵孩子用語言表現(xiàn)兒歌內(nèi)容)

3、學(xué)習(xí)兒歌

(1)看漢字，請孩子跟隨教師逐句學(xué)說兒歌。(滲透識字教學(xué))

(2)請幼兒拍手有節(jié)奏地完整跟誦兒歌。(注意引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏的朗誦)

(3)跟隨教師伴奏學(xué)唱兒歌，培養(yǎng)孩子的樂感、識旋律能力。

4、看視頻：《小兔子乖乖》。

5、學(xué)生彈琴，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。

6、師生間對唱。

(三)結(jié)束

1、教師總結(jié)、評價幼兒的表現(xiàn)。

2、教師帶領(lǐng)幼兒做游戲：《小兔子乖乖》。

3、跟著旋律唱歌《小兔子乖乖》、《早晨好》。

兔子課件 篇14

一、揭示課題，引入新課。

今天，老師帶大家到童話王國去認識兩只小動物。分別出示獅子、兔子圖，貼上，板書題目，齊讀課題。今天故事的主人公是——再讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

2、指名讀，生評。

3、師板書幾個易讀錯的詞。指名讀、齊讀。

出示卡片，認讀詞語：開火車讀——齊讀

討厭　提醒　解決　一群

咬他　蹲在　憑著　脾氣

笑嘻嘻　又疼又癢　筋疲力盡　惱羞成怒

4、看到書上的認字條田字格，齊讀生字兩遍。同桌讀一讀，一起想辦法記最難記的字。全班交流。齊讀(蒙上拼音)。

5、默讀課文，思考：課文主要寫了什么?

三、精讀課文，理解感悟。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢?請同學(xué)們找到課文中相關(guān)的句子。指名介紹。

從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。

2、自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子?(生談不同感受，帶著這種感受讀。)指名讀、齊讀

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩?師板畫。他心情怎樣?讀詞：又疼又癢

(三)學(xué)習(xí)第三----七自然段

1、獅子用了哪些辦法趕走紅螞蟻呢?結(jié)果怎樣?默讀3---7自然段，用～～～畫出。

2、匯報。

3、剛開始：

①出示：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。

自由讀，找出描寫?yīng){子動作的詞，師用三角形標出。生邊讀邊做動作，體會獅子此刻的心情。

指名讀，你從獅子的動作中體會到了什么?

結(jié)果怎樣?指名讀。板書：趕不走。你什么時候有過筋疲力盡的感覺?讀詞：筋疲力盡。帶著體會讀3段。你覺得此時的獅子的心情怎么樣?

②他的伙伴小兔看見了，蹲在一邊干什么?他笑什么?

③獅子見小兔在笑，有什么反應(yīng)?理解“惱羞成怒”惱什么?羞什么?怎么怒的?請生讀獅子的`話?大組讀

4、后來：

一句話提醒了獅子，他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。

①后來怎么做的?這個辦法好嗎?從哪兒看出的?(立即)獅子有沒有費勁?

②他是怎么想到這個好辦法的?(板書：提醒)指名讀兔子的話。

5、對比讀，體會

①再來看看獅子剛開始是怎么做的?引讀。后來——引讀。

②這時的獅子會想些什么?

③剛開始跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，還是趕不走身上的螞蟻，后來跳到河里，毫不費力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么?

四、總結(jié)教育，點明中心。

1、學(xué)習(xí)最后一個自然段

看看兔子想告訴獅子什么?齊讀。(板書：動腦筋)那么獅子明白了嗎?他明白了什么?

2、想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉?

3、是呀，就像兔子所要告訴大家的：要想解決問題，就必須要動腦筋。希望同學(xué)們積極開動腦筋，去解決身邊的問題，好嗎?

兔子課件 篇15

學(xué)習(xí)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解獅兔對話的意思，認識解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。

2、想象人物對話時的心理活動。

3、認字13個，寫字6個。

4、練習(xí)用“認、想、寫、用”的方法獨立識字。

學(xué)習(xí)重點：識字，想象人物對話時的心理活動。

學(xué)習(xí)難點：理解獅兔對話的意思，認識道理。

學(xué)習(xí)程序：

一、引入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十單元《動腦筋》。今天我們要了解的是發(fā)生在兩位動物朋友之間的有趣故事，請小朋友讀故事題目（生讀題目）。

2、蚊子和獅子之間會有什么故事呢？翻書68頁。

二、初讀

1、范讀。

2、生自讀（小手劃字，把字音讀準，把句子讀通順）。

3、多形式學(xué)詞識字。

做動作猜字：癢（追問表示字音和字義的部分分別是什么）、蹲、怒

給"決"換個部首組成新字。

4、生齊讀全文

三、品讀

1、在動畫片《獅子王》中我們了解到小獅子辛巴既聰明又可愛，故事里的這只小獅子是一只怎樣的獅子？誰帶我們?nèi)タ矗?/p>

a、指名生讀一自然段。

b、說說這是一只怎樣的小獅子？指名。

2、這樣一只力氣很大，脾氣也很大的驕傲的家伙是不是就不會有麻煩了呢？

a、默讀課文2、3自然段。

b、獅子遇到了什么麻煩？指名后追問被螞蟻咬的感受。

c、面對這樣的麻煩獅子是怎么處理的？勾句，引導(dǎo)理解詞語，想象情景說話，指導(dǎo)讀書。小結(jié)；獅子的處理辦法是什么，結(jié)果怎樣？

3、獅子的這些表現(xiàn)都被他的好朋友看在眼里，他的這位朋友會有怎樣的表現(xiàn)？

a、師述4自然段，指名扮演兔子表演，說說兔子為什么笑？小結(jié)：兔子曾經(jīng)告訴付老師它笑的原因，兔子說啊，它的這個笑沒有惡意，只是一般朋友間的玩笑，一來它覺得兔子的表現(xiàn)確實可笑，二來他幫助獅子，緩和他的情緒，把它的注意力從與紅螞蟻的搏斗中轉(zhuǎn)移開來。

b、獅子是不是理解了兔子的一番苦心呢？師述5自然段前半句，引導(dǎo)理解“惱羞成怒”，指名讀對話。

c、繼續(xù)引讀課文，相機引導(dǎo)理解如下問題：

“一句話提醒了獅子”，獅子這時想什么？

“河水立即把紅螞蟻沖走了”，理解“立即”，獅子這時心情怎樣？會怎么想？

“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的”，那兔子的意思怎樣才能解決問題？

4、多聰明的兔子呀！它心里想好了解決問題的辦法，但是它并不直接告訴兔子該怎么做，而是笑嘻嘻地提醒兔子如果是自己就跳到水里去，在獅子擺脫了紅螞蟻的叮咬后，兔子又進一步幫助獅子提高認識，明白光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。喜歡這個故事嗎？分角色表演這個故事。

附板書：只有認真動腦筋，想出既簡單又好用的辦法，才能真正解決問題。