別讓學(xué)習(xí)成了孩子唯一的生活目標(biāo)

今天這位孩子又來到托兒所,說是在這里過幾天,等媽媽放假了再一起回老家.上樓后我問這孩子:"今天不是去學(xué)校取成績單和暑假作業(yè)嗎?你怎么不去?"孩子說:"我媽媽會(huì)幫我去拿."說完就開始打開帶來的書包,取出一張數(shù)學(xué)試卷,一本數(shù)學(xué)口算卡,一本書法字貼,一本畫畫本,一本日記本.我說你不是放假了嗎?怎么還有這么多的作業(yè)?孩子卻說:"這都是我每天必做的作業(yè),不管放假還是上學(xué)都一樣."我試探著問:"你每天都做這么多,那你自己覺得作業(yè)多不多?"女孩低著頭回道:"不多呀!一個(gè)晚上兩個(gè)多小時(shí)就完成了.不做作業(yè)我會(huì)無聊,沒別的事可做."可以聽得出這孩子在家除了作業(yè)沒別的活動(dòng).為了不打擾她寫作業(yè),我對(duì)她說,你若有做不來的難題就叫我一聲.說著我?guī)е鴰讉€(gè)小點(diǎn)的孩子離開了寫字桌.

過了一會(huì)我再回到女孩子身邊時(shí),看到他把數(shù)學(xué)試卷寫完了.我拿著試卷問,你這試卷都復(fù)查過沒?女孩回道:"不用復(fù)查,等晚上回家媽媽會(huì)批改."我聽了拿起她的數(shù)學(xué)口算卡翻看了一下,里面每一頁都有打分,并且每頁都有一小題錯(cuò),錯(cuò)題后面都有訂正.我問女孩你錯(cuò)了一題有沒有想過若自己再復(fù)查一遍就能發(fā)現(xiàn)?女孩說:"這樣就太浪費(fèi)間時(shí)了,我只算一次.我媽媽也要求我一次就要算正確."哦!那若錯(cuò)了媽媽會(huì)怎么說?女孩看了看我說:"我媽媽說若有錯(cuò)題就一直練,堅(jiān)持每天練."我說:"那你起不是很多時(shí)候都在做重復(fù)的題?"孩子接過我手中的數(shù)學(xué)口算卡說:"那也沒辦法,媽媽要求的."說著開始寫書法字貼.

到中午吃飯了,女孩還有日記和口算卡沒完成.午飯后午睡時(shí),女孩說睡不著.我問:"為什么呢?"她卻說:"今天的日記不知道寫什么好."我說你每天都要寫嗎?女孩子說是的.這也是媽媽要求的.為了讓她早點(diǎn)睡.我說:"那今天中午睡不著,就可以寫成日記了."女孩一聽眼睛一亮高興地說:"是哦!我怎么沒想到呢?"我在想若她媽媽看了她今天的日記會(huì)不會(huì)明白孩子為了完成任務(wù)的這種壓力?女孩終于放心很快地入睡了.（述職報(bào)告之家 Ys575.cOm）

下午一起來,女孩又忙著趕作業(yè),直到下午四點(diǎn)多才全部完成.我問女孩,你不是說平時(shí)你兩個(gè)多小時(shí)就能完成的嗎?女孩說是的,平時(shí)作業(yè)也是一樣,但我在學(xué)校會(huì)完成一部份,回家再寫兩個(gè)多小時(shí)就可以完成了.原來是這樣,當(dāng)時(shí)我聽她說兩個(gè)多小時(shí),還在想換成xx用四個(gè)小時(shí)寫完都有點(diǎn)困難.

看女孩寫完作業(yè)了,我于是跟她聊:"你上學(xué)時(shí)每天放學(xué)回到家都做些什么?"女孩說:"回到家就寫作業(yè),寫完作業(yè)就沖諒,然后就睡覺."每天都這樣?女孩聽了,點(diǎn)了點(diǎn)頭.我又問:"那你有沒有幫媽媽洗碗,拖地呀?"女孩提高聲回道:"我媽媽說我只要做好作業(yè),別的什么都不用做."我說那你自己的東西和房間誰幫忙整理?女孩馬上回道:"我媽媽呀!"與女孩對(duì)話,可以得知這孩子每晚除了作業(yè)就是睡覺,并且不光是上學(xué)時(shí)段,暑也不例外.

雖然說女孩在媽媽的培養(yǎng)下,字是寫得不錯(cuò),日記也寫得很好,并且畫也畫得很棒.但我認(rèn)為一個(gè)孩子,在他們的成長過程中學(xué)習(xí)不是他們生活唯一目標(biāo).很多家長都愿意在孩子的生活瑣事，以及課外和手工作業(yè)中幫助孩子.還有的家長認(rèn)為，做這些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事會(huì)浪費(fèi)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間.就一味的要求孩子只要把學(xué)習(xí)搞好就行,別的事一概不用孩子操心,都會(huì)有大人來幫孩子做.殊不知這是一個(gè)可怕的慢性毒藥，孩子漸漸會(huì)失去動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，有些孩子到了學(xué)校不會(huì)搞衛(wèi)生，不會(huì)系鞋帶,更可怕的是孩子的大腦也會(huì)失去了鍛煉機(jī)會(huì),在孩子以后的學(xué)習(xí)或生活里慢慢地就不會(huì)去用腦思考.育兒眼光要放長遠(yuǎn)點(diǎn),不要只看到眼前孩子的收益就以為完美了.

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別再讓你的孩子學(xué)“乖”了

我的專業(yè)是教育學(xué)，經(jīng)常對(duì)教育問題保持特有的敏感和理性，對(duì)于傳統(tǒng)的育兒理念當(dāng)然也也持有謹(jǐn)慎的接受態(tài)度。

在傳統(tǒng)的育兒理念中，我們最喜歡用的詞是“乖！”你想你會(huì)在什么情況下對(duì)孩子用“乖”？是不是他在非常守規(guī)則的時(shí)候，如吃飯時(shí)乖乖坐好，去超市是壓抑自己想去觸摸的愿望而只是旁觀，或者眼睜睜的看著自己最愛的玩具被別人分享而壓抑自己的真實(shí)的想爭搶的想法？這些時(shí)候你都會(huì)忍不住夸贊寶寶，“寶寶真乖！”可是你有沒有想過當(dāng)你要寶寶壓抑自己的時(shí)候，恰恰是在壓抑寶寶自己的真實(shí)想法和真切情感，你認(rèn)為寶寶學(xué)會(huì)了自制，可以此同時(shí)，在被規(guī)則的壓抑下寶寶變得越來越?jīng)]有自己的想法，越來越跟隨者社會(huì)的期望壓抑自我，在一個(gè)盒子里蹦跶，（有一本關(guān)于鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造和想象的書，隱喻為“超越盒子的教育”）缺乏創(chuàng)造性，進(jìn)而越來越?jīng)]有主見？

對(duì)中國孩子創(chuàng)造性急缺的非議責(zé)在此是不是可以發(fā)現(xiàn)一些端倪？

這里有一個(gè)很有意思的例子，和大家分享一下。同時(shí)G女士是一位事業(yè)心很強(qiáng)的女性，不到40歲就獲得了教授的職稱，有一次的偶爾交談中和我談起她的兒子，因?yàn)橥瑯拥慕逃龑W(xué)背景，所以她提供的例子以及分析直接就是教育學(xué)立場(chǎng)，無需我再度加工，只需如實(shí)記錄就好。

“我的兒子是個(gè)非?？贪宓娜耍趺凑f呢？比如說他每天晚上臨睡覺前，會(huì)把鞋子襪子，上衣、褲子，都整整齊齊的疊好擺在床頭；寫作業(yè)的時(shí)候?qū)⑽醋鞯淖鳂I(yè)放在一摞，寫好了就一本本的整齊的擺放在另一邊，有一次，我看了下他寫好的作業(yè)并隨手丟在旁邊，他立刻撿起來放在原來的位置。（這不是個(gè)好習(xí)慣嗎？）并非如此，其實(shí)做事情并不需要如此刻板，這是不是反應(yīng)了他的一個(gè)心態(tài)——擔(dān)心自己的東西不在合適的位置自己找不到？這實(shí)際上是他內(nèi)心緊張的一種反應(yīng)。我總是說你不用疊衣服，已經(jīng)很晚了，你把衣服放在房間里明天直接就可以找到了，時(shí)間很晚了，抓緊睡覺吧，好嘛，現(xiàn)在他衣服倒是不疊了，但是還是要放在床頭按照順序擺好，然后才能安心睡覺，這樣刻板下去，尤其是男孩子，我擔(dān)心他有點(diǎn)強(qiáng)迫的癥狀。”

（是不是受到家里人的影響？）

“我們家里沒有任何人有這個(gè)習(xí)慣，我的衣服從來都是隨意擺放，也不疊，有時(shí)間的時(shí)候就掛起來，他爸爸更是不會(huì)如此，他奶奶倒是很整齊，但是他根本沒有和他奶奶在一起生活過，（也許是隱性遺傳）是啊，隱性遺傳的力量也太大了吧?！?/p>

（這也無關(guān)大雅吧）

“我的孩子從小就是個(gè)非常守規(guī)矩的孩子，從來都不可能破壞規(guī)則，任何一個(gè)規(guī)則只要你告訴他，他一定是個(gè)堅(jiān)定的執(zhí)行者，有的時(shí)候我甚至鼓勵(lì)他去破壞規(guī)則，如采摘公園里的花，他根本就不能去的，無論我怎么勸解?！?/p>

（是不是你們小時(shí)候?qū)λ拗频奶啵?/p>

“沒有啊。他得違反規(guī)則，我才能去制定規(guī)則啊，他根本就沒有違反過規(guī)則，在集體中他是一個(gè)很完美的人，但是對(duì)于創(chuàng)造性他是沒有的，因?yàn)樗?guī)蹈矩了。我想我也不是乖乖女啊，小的時(shí)候初中老師大部分我都和他們爭執(zhí)過，他的爸爸小時(shí)候也是淘氣的不得了，他爸爸也很糾結(jié)他的這一點(diǎn)，真的是很奇怪的天性。”

其實(shí)，據(jù)我所知，G老師的兒子挺優(yōu)秀的，只是這一點(diǎn)好像很讓她糾結(jié)。

"比如小時(shí)候，如果我抱別的孩子，他根本就沒有說這是我的媽媽的意思。有別的小朋友來家里玩，一件一件的拿光他的玩具，他立馬會(huì)換一個(gè)，而不會(huì)把自己的玩具搶回來。他好像沒有自己物品的占有欲，（這的確有點(diǎn)與眾不同，因?yàn)辄c(diǎn)點(diǎn)這個(gè)時(shí)候會(huì)拼命的守衛(wèi)自己的玩具，自己的媽媽，自己的奶奶，自己的一切，我對(duì)他限制太多，從此后讓他盡情占有吧?。┯幸惶焖胪嬗鹈蚺?，剛蹲下來伸手撿，另一個(gè)小朋友過來了，直接把他的手踩住了，這我覺得是個(gè)很好的應(yīng)急行為，但是我的兒子永遠(yuǎn)是不會(huì)這樣的，他總是退縮。他抽出了自己被踩疼的手，默默讓出了球拍，即使是應(yīng)急反應(yīng)，我的兒子也是退縮式的”。

“后來上了小學(xué)，整個(gè)一二年級(jí)，每天他帶5支筆到學(xué)校，中午回來了一只都沒有了，不知道哪里去了，他對(duì)自己的物品完全沒有占有的意識(shí)，這延續(xù)了很長時(shí)間，直到長大了才好點(diǎn)?！?/p>

我覺得真的是很獨(dú)特的孩子，要知道自私是孩子的天性，他直接躍過這一關(guān)鍵期，這對(duì)他將來的生活究竟是什么影響呢？結(jié)合他現(xiàn)在的刻板表現(xiàn)，也許不良影響更大一些。

G老師很有反思精神。緊接著分析道，因?yàn)楝F(xiàn)在是獨(dú)生子女，所以我們的目光會(huì)更盯著孩子的全部，潛意識(shí)里想要孩子更完美，如果孩子很多的話，我們會(huì)看到每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，而不是現(xiàn)在糾結(jié)于孩子的一個(gè)方面的不良表現(xiàn)，其實(shí)這是不對(duì)的，我也在盡力糾正自己的這個(gè)問題，允許孩子成為他自己，畢竟人無完人。

我非常贊同！

因?yàn)槟氵^分糾正孩子，實(shí)際上讓孩子覺得自己是不好的，而降低自己的自信度和自我接納度，你只要接受孩子的樣子，不是因?yàn)樗莻€(gè)完美的孩子你才愛他，而是因?yàn)樗悄愕暮⒆?，家長也要學(xué)會(huì)成長接納孩子的缺點(diǎn)，接納孩子的一切！

不過從今天的談話中我還是有很多的啟示：

以后我會(huì)讓孩子盡情舒展自己的天性，而不去限制和壓抑，即使他很自私，即使他很不講道理，即使他很“不聽話”，壓抑孩子你能得到什么？世界本來對(duì)孩子就很寬容，允許孩子的自私，為什么你非要把他壓磨成和成人一個(gè)樣子呢？讓孩子為我們的世界增加一抹不同的色彩不是很好嗎？

不要讓孩子過分遵守規(guī)則，規(guī)則是人定的，是靈活的，如果小小年紀(jì)就被規(guī)則妨礙，孩子的創(chuàng)造性如何成長，當(dāng)你相信孩子的創(chuàng)造性時(shí)，他自己會(huì)一步步在嘗試甚至錯(cuò)誤中自己習(xí)得正確的規(guī)則。

對(duì)于孩子天性中的成分，我將不會(huì)用一些刻板的規(guī)則去壓抑他。謝謝G老師和我的分享，這是非常難能可貴的經(jīng)驗(yàn)，因此在此和大家分享，希望你也能有所領(lǐng)悟。

家庭教育-別讓炫富毀了孩子的一生

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，身邊很多小孩子雖然年齡小小的，可是攀比和炫富的心理卻特別強(qiáng)，這對(duì)孩子的成長而言是不利的。那么，我們應(yīng)該如何去淡化孩子的貧富意識(shí)呢？

1.貧富意識(shí)對(duì)孩子的壞處

一方面，對(duì)于家境較好的孩子，貧富意識(shí)會(huì)讓孩子變得更加自以為是，而且不會(huì)太懂得如何去珍惜和保護(hù)身邊的人和事物，更會(huì)在同學(xué)朋友之間經(jīng)常出現(xiàn)攀比和炫富的心理行為，這無疑對(duì)孩子的金錢觀和價(jià)值觀形成會(huì)造成負(fù)面影響，不利于他的成長發(fā)育。

另一方面，家里經(jīng)濟(jì)物質(zhì)條件較差的孩子，他們由于很多方面都沒有其他孩子的條件那么優(yōu)越，所以難免會(huì)產(chǎn)生自卑心理，這會(huì)使孩子的性格形成和心理健康都受到不良影響。

2.如何淡化孩子的貧富意識(shí)

要淡化孩子的貧富意識(shí)，首先應(yīng)該從家長方面入手，很多家長都想盡量讓孩子享受更好的物質(zhì)生活，所以孩子平時(shí)想要什么，家長都會(huì)盡力滿足，甚至孩子沒要求要的東西，家長也會(huì)主動(dòng)送給孩子，家長的這一行為無疑會(huì)助長了孩子的強(qiáng)烈貧富意識(shí)。

其次，家長沒必要讓孩子到貴族學(xué)校讀書，這樣反而會(huì)使得孩子的貧富意識(shí)變得更加明顯，讓孩子到普通學(xué)校和其他小孩子一起生活學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)孩子正確的金錢觀和價(jià)值觀反而有幫助。

此外，家里經(jīng)濟(jì)條件差的，家長應(yīng)該教會(huì)孩子不要養(yǎng)成攀比心理，引導(dǎo)孩子努力學(xué)習(xí)奮斗，用自己的雙手創(chuàng)造更好的生活條件，而不要因?yàn)橄忍煲蛩睾图彝l件差就倍感自卑。

3.怎樣樹立孩子正確的金錢觀

孩子的貧富意識(shí)要淡化，孩子的正確金錢觀更要樹立好。首先，家長不要讓孩子有求必應(yīng)，孩子需要買的東西，家長應(yīng)該先衡量物品的性價(jià)比以及孩子使用的必要性，如果確實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)成長有幫助，那么就可以考慮買給孩子，而且要教會(huì)孩子如何保護(hù)和珍惜所得到的物品。

其次，教會(huì)孩子如何理財(cái)，讓孩子有自己的零花錢，家長引導(dǎo)孩子如何去存錢和花錢，這樣可以讓孩子樹立正確的金錢觀，而且也可以從小鍛煉孩子的理財(cái)意識(shí)。

此外，貧窮的孩子不要去攀比他人，富裕的孩子不要去炫富他人，家長在這一點(diǎn)上必須教育好孩子，這也是教會(huì)孩子尊重自己和他人的重要方法。

別讓“嘮叨”成孩子的煩惱

相思成癮

現(xiàn)在劉姥姥又有了煩惱：小荷不止一次為想爸爸而哭。

小荷出生后荷爸精心照料孩子，姥姥為此非常欣慰。根據(jù)姥姥的經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)爸爸都不太怎么愛照料孩子，甚至打罵恐嚇孩子的爸爸也不少見。為此姥姥始終給荷爸打高分?，F(xiàn)在的問題是，小荷一想爸爸就哭，一哭就必定是想爸爸，而哭泣是負(fù)面情緒，是讓她哭呢，還是制止她為想爸爸而哭？

有個(gè)好爸爸，時(shí)常念爸爸，這是好事，但為此而引出那么多的哭泣總覺得不是個(gè)事，而這已經(jīng)有形成習(xí)慣的趨勢(shì)，就更加令人不安?？墒牵尠职謩e那么對(duì)小荷卿卿我我也很難，因?yàn)槔瞎母赣H就對(duì)女兒如此這般嬌寵，樣板的力量何其強(qiáng)大！結(jié)果是小姑子任性懦弱，缺乏堅(jiān)韌，終于導(dǎo)致十年婚姻解體，大不幸也。

家人的不良習(xí)性和習(xí)慣以及如何改變，是劉姥姥育兒以來所遇到的最大挑戰(zhàn)，姥姥打算迎擊挑戰(zhàn)：世上沒有解決不了的問題，只等候時(shí)間、耐心、艱苦的思索和不怕艱難地去行動(dòng)。

嘮叨傳染煩惱

再舉一例：Eric本來特喜歡姥姥，在姥姥家玩得可歡了。近來卻不愿意來姥姥家，來了也不高興，總是用晦澀的目光盯姥姥。你道是怎么回事？那次姥姥無意中說了幾句讓孩子?jì)寢尣桓吲d的話，本來在朋友間出現(xiàn)這種小小不快應(yīng)當(dāng)很快就釋解，事實(shí)也是媽媽很快就跟姥姥有說有笑了。

問題是男孩的媽媽，一個(gè)非常質(zhì)樸、勤勞、好學(xué)的可愛女士有個(gè)壞習(xí)慣：愛喋喋不休地抱怨；她是將抱怨當(dāng)成一個(gè)興趣愛好來做的，卻沒想到給個(gè)性成長期的孩子造成了心理問題。孩子小，不懂得媽媽那似乎看來不快的漫長抱怨其實(shí)只是來自一個(gè)不良習(xí)性，而事情并不真的如媽媽所嘮叨的那么糟糕。

不過，小男孩都是特愛媽媽的，媽媽的“煩惱”便傳染給了孩子，讓孩子抑郁不快、與人合不來，影響了人際關(guān)系。

讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)成為一種渴望

很多家長有這種困惑，為什么孩子一提到玩就興致高漲，而一讓他學(xué)習(xí)就提不起勁來，為什么孩子總是不喜歡學(xué)習(xí)呢？其實(shí)，貪玩本來就是孩子的天性。如何讓學(xué)習(xí)成為孩子的渴望，我們?cè)诖颂峁┦畻l建議：

一、傾聽并和孩子談?wù)搶W(xué)習(xí)生活

初入學(xué)的孩子對(duì)學(xué)校的一切都感到新奇、有趣，他們回到家會(huì)興致勃勃地向父母講述學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，這時(shí)，家長應(yīng)耐心傾聽，并和他們討論學(xué)習(xí)生活，這對(duì)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。

二、使書桌變成孩子感興趣的地方

進(jìn)了小學(xué)，孩子每天都要學(xué)習(xí)做功課，他需要有一個(gè)好的環(huán)境，一張自己的書桌是必不可少的。把書桌變成孩子感興趣的地方，就會(huì)使孩子對(duì)經(jīng)常在書桌上進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣。新華學(xué)習(xí)報(bào)紙書建議書桌要整潔，抽屜里要備有做各門功課所需的工具：剪刀、裁紙刀、膠水、膠帶、顏料、水彩筆、白紙等，這樣當(dāng)他需要時(shí)，立刻就能找到，不會(huì)因?yàn)槿鄙倌臣ぞ叨袛嘧鳂I(yè)，心生煩躁。書桌美觀舒適，孩子一有時(shí)間就會(huì)坐到這里開始他的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、每次學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過長

當(dāng)前家長對(duì)孩子的期望普遍過高，他們希望孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，只要孩子端坐在書桌前，不管其效率如何，父母就感到欣慰，因而總是催促孩子“坐好--開始學(xué)習(xí)”。殊不知，這種做法很危險(xiǎn)。無視孩子的心理特點(diǎn)，任意延長學(xué)習(xí)時(shí)間的做法會(huì)使孩子把學(xué)習(xí)和游戲?qū)α⑵饋?，厭惡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，還會(huì)養(yǎng)成磨蹭、注意力不集中的壞習(xí)慣。新華學(xué)習(xí)報(bào)紙書建議家長切莫目興短淺，舍本逐末，不能忘記培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是頭等大事。日本學(xué)者認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)習(xí)興趣是頭等大事。日本學(xué)者認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)習(xí)時(shí)間“年級(jí)＊10分鐘”為宜，孩子做完功課就可以玩。

四、鼓勵(lì)孩子獲得成功

對(duì)孩子不提過高的要求，讓孩子獲得成功，體驗(yàn)到成功的快樂，孩子才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。比如，低年級(jí)的孩子學(xué)會(huì)拼音和常用漢字后，可讓他們給外地的親戚寫封短信，并請(qǐng)求遠(yuǎn)方的親人抽空給孩子回信，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的實(shí)際效用，這樣能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

五、試著讓孩子創(chuàng)造問題

孩子是學(xué)習(xí)的當(dāng)事人，被近學(xué)習(xí)，被迫考試，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，時(shí)間久了，孩子對(duì)學(xué)習(xí)生厭是可以理解的。新華學(xué)習(xí)報(bào)紙書建議家長指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，可以換一種方法，不是經(jīng)常讓孩子去解答問題，而是采取讓孩子創(chuàng)造問題的學(xué)習(xí)方法。這不僅會(huì)改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且會(huì)激發(fā)討厭學(xué)習(xí)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

新華學(xué)習(xí)報(bào)紙書建議試著讓孩子創(chuàng)造問題，孩子會(huì)考慮什么地方是要點(diǎn)，父母也可以在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)以此為中心。另外，孩子一般會(huì)對(duì)自己理解非常充分或自覺得意的地方提出問題，這對(duì)父母來說，就很容易掌握孩子在哪些方面比較擅長，在哪些方面還有欠缺。如果堅(jiān)持這種學(xué)習(xí)方法，孩子就會(huì)在平常的學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確地抓住學(xué)習(xí)的要求和問題所在。此外，這還有助于提高孩子的表達(dá)能力，滿足孩子的自尊心，學(xué)習(xí)自然就會(huì)取得良好的效果。

六、讓孩子做老師

父母可以與孩子一起學(xué)習(xí)，讓孩子做老師去教父母，試著交換一下教和被教的地位，孩子站在教方的立場(chǎng)，會(huì)提高其學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)，為了使雙方明白，自己必須深入地學(xué)習(xí)并抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，這對(duì)于其自身的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

七、開展競賽

“競爭”是支配人類行動(dòng)的一個(gè)重要?jiǎng)恿?。比起一個(gè)人努力，不如和對(duì)手競爭能更大地發(fā)揮自身的潛力。新華學(xué)習(xí)報(bào)紙書建議有條件的家長，可以讓孩子和同班同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起寫作業(yè)，看誰寫得既快又好。孩子也可以暗中找一個(gè)比自己成績略高的同學(xué)作為對(duì)象，暗下決心，爭取逐步趕上和超過他。

另外，孩子的競爭對(duì)手并不限于和媽媽比賽背唐詩，看誰背得多、背得快。媽媽做家務(wù)還可以和孩子做作業(yè)比賽，如“媽媽擦玻璃，你完成這個(gè)練習(xí)，看誰做得快，現(xiàn)在開始”，這樣一來，孩子為了戰(zhàn)勝母親，會(huì)集中精力學(xué)習(xí)。

八、把學(xué)習(xí)計(jì)劃公之于眾

利用心理學(xué)戒煙的一種方法是，向家人或朋友公開宣布：“我要戒煙了！”這樣做，會(huì)起到一個(gè)強(qiáng)迫約束效果。當(dāng)你忍不住想抽時(shí)，馬上就會(huì)想到：“是否會(huì)被別人笑話自己意志薄弱”可者“太沒出息了”，因此就能堅(jiān)持到底：“無論如何，一定要堅(jiān)持實(shí)行自己的計(jì)劃?！敝贫ㄗx書計(jì)劃也是同一個(gè)道理，不要只自己暗下決心，而是應(yīng)該向家人或朋友公開宣布：“我要如何如何用功了?！边@樣，才會(huì)產(chǎn)生積極的效果。

九、利用“報(bào)酬效應(yīng)”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在做功課時(shí)，有想睡覺、看電視、吃零食等的誘惑時(shí)，就可反用此法。自己設(shè)定在達(dá)到某個(gè)目標(biāo)或階段后，以獎(jiǎng)賞的形式來滿足自己的欲望，就是說只有達(dá)到規(guī)定的程度之后才可做自己期盼的事情。如此一來，你可能為了及早得到獎(jiǎng)賞而專心致志地學(xué)習(xí)，并盡可能縮短學(xué)習(xí)時(shí)間以求得滿足。像這樣快樂的記憶比被迫強(qiáng)記更牢靠、更持久。

十、和孩子討論他的將來，可激發(fā)他讀書的意愿

每個(gè)孩子，都會(huì)有對(duì)自己的未來的憧憬。做父母的，不妨讓孩子充分發(fā)表他們對(duì)將來的希望，不管是多么不切實(shí)際的想法。父母和孩子一起討論為了實(shí)現(xiàn)自己的理想需要具備哪些知識(shí)，讓孩子了解，為了自己的將來，目前辛苦讀書是必要的，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。

孩子的成長父母別隨便插手，小心害了孩子一生

“自己的事情自己做”，這是大多數(shù)父母教育孩子時(shí)的口頭禪。但是，說易行難，當(dāng)父母看著孩子把米粒弄得全身都是，衣服系錯(cuò)了扣子，或是磨磨蹭蹭半天不能讓玩具歸位，又有多少家長能夠忍住伸手的沖動(dòng)，堅(jiān)持讓孩子自己做完這些事呢？

慢慢地，父母的手越伸越長。孩子交什么樣的朋友，如何跟伙伴們相處，學(xué)什么，將來要干什么，每一步，父母都要掌舵引航。他們就像直升機(jī)一樣盤旋在孩子的上空，時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)控孩子的一舉一動(dòng)，隨時(shí)準(zhǔn)備俯身為孩子掃清障礙處理問題，生怕他們行差踏錯(cuò)，多走彎路。

殊不知，他們可以為孩子做事，但不能替孩子成長。他們?cè)较胩顫M孩子的未來，孩子就越無法達(dá)到他們要求的完美。但，這不是孩子的問題，中國青少年研究中心副主任孫云曉說，孩子是看著父母的背影長大的，教育孩子是從改變自己開始的，“父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上，這才是家庭教育的本質(zhì)?！备改覆灰?jiǎng)儕Z孩子發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)

楊先生在德國做訪問學(xué)者期間，帶著5歲的兒子在海灘上玩。他們旁邊是一位德國媽媽，在躺椅上看書，她的孩子卻抓了一把沙子往嘴里塞。楊先生非常著急，他走上前去，提醒德國媽媽，“你的孩子要吃沙子了?！笨墒?，那位母親非常茫然?！澳怯衷趺礃幽?？”她說，等他嘗過之后知道沙子不好吃，自然也就不吃了。

楊先生愕然，如果這是在中國，大部分家長會(huì)阻止孩子。家長告訴孩子沙子不能吃，抑或是孩子自己放到嘴里發(fā)現(xiàn)難以下咽，結(jié)論是一致的，但獲得這個(gè)結(jié)論的方式卻不一樣。前者，孩子獲取的是父母判斷之后提供的間接經(jīng)驗(yàn)；后者，孩子卻是親身體驗(yàn)之后的直接經(jīng)驗(yàn)。

“差別就在體會(huì)上。”孫云曉說，回憶一下讓我們印象深刻的事，你會(huì)發(fā)現(xiàn)基本上都是自己的親身體驗(yàn)。有時(shí)候，成人眼里舉手之勞的事，讓孩子自己去體驗(yàn)，他們反而能從中體會(huì)到更多，對(duì)他們的影響也更深遠(yuǎn)。在孫云曉看來，孩子長大的過程，是一個(gè)社會(huì)化的過程。這個(gè)過程顯著的特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性。他們通過親身體驗(yàn)才能明白許多道理，而父母應(yīng)該盡可能多地為孩子提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

3歲的孩子擦完桌子之后去洗抹布，觀察到“抹布比以前白了”，“水變成黑色了”。這兩者之間的關(guān)系在成人看上去很明顯，但孩子卻是通過親身實(shí)踐了解到了事物的變化。如果父母對(duì)孩子說“別抓抹布”、“水都黑了，不能洗手了”，那么，他是不能在實(shí)踐中體會(huì)到這兩者之間的聯(lián)系的。

孫云曉認(rèn)為，孩子的成長不能替代，父母往往太急于幫助他們，或者要求他們一出手就是正確的。可也正是這樣，父母剝奪了孩子發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，扼殺了他們學(xué)習(xí)的興趣，打擊了他們解決問題的主動(dòng)性?！案改敢獙W(xué)會(huì)放手讓孩子長大?！睂O云曉說，生活能力強(qiáng)的孩子長大后是充滿自信的、有魅力的人。

孩子是在群體交往中長大的孫云曉曾經(jīng)主持過一個(gè)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，80%的城市獨(dú)生子女具有不同程度的攻擊性需要?！斑@種攻擊性需要并不一定是暴力的，比如打人罵人，而是說他們?cè)谂c同伴的交往當(dāng)中，容易忽略別人的感受、說話很刻薄、傷人，而他自己沒有意識(shí)到，因?yàn)樗睦餂]有別人?！?/p>

兒童社會(huì)化過程的另一個(gè)特點(diǎn)，是他的群體性。也就是說，孩子是在群體的交往中長大的，再好的父母都不能代替伙伴。然而，對(duì)獨(dú)生子女來說，這卻是個(gè)難題。

趙女士的女兒7歲了，除了做作業(yè)，每天的課余時(shí)間都在玩電子產(chǎn)品，不是切水果就是玩“植物大戰(zhàn)僵尸”。好容易到了周末，趙女士跟朋友相約帶著孩子出去玩，兩個(gè)孩子卻大吵一架，各自哭著回家。事情也簡單，兩個(gè)孩子在搶玩具的時(shí)候，朋友家的男孩推了小姑娘一下，正好磕到后腦勺，一個(gè)青紫的大包讓趙女士很是心疼。朋友內(nèi)疚不已，抬手打了兒子的屁股，兩個(gè)孩子哭得天昏地暗，只能散場(chǎng)了事。這次不愉快之后，趙女士也不好意思再約朋友一起玩兒了?！捌鋵?shí)，有時(shí)候，孩子打完架就沒事了，可家長心里的疙瘩卻解不開?！睂O云曉說，不少父母會(huì)在有意無意間干擾孩子和同伴之間的正常交往。比如，當(dāng)孩子發(fā)生爭執(zhí)后，家長一般都坐不住，他們會(huì)袒護(hù)自己的孩子，或不問緣由地苛責(zé)自己的孩子。

在一項(xiàng)調(diào)查中，81％的中小學(xué)生父母希望自己的孩子和學(xué)習(xí)好的同學(xué)交朋友，75％的父母對(duì)孩子交朋友有嚴(yán)格的要求；71％的父母反對(duì)孩子有親密的異性朋友，反對(duì)孩子和一些學(xué)習(xí)不好的人交朋友等。“這同樣是過度干涉。”孫云曉說，孩子的朋友不是按照分?jǐn)?shù)劃分的，也不是根據(jù)父母列出的標(biāo)準(zhǔn)按圖索驥，他們按照性格、興趣選擇喜歡的朋友，有時(shí)候是互補(bǔ)，有時(shí)候是性格相投，孩子有交友的自由。

父母應(yīng)該尊重孩子的朋友，引導(dǎo)他們正確處理與同伴之間的矛盾，而不是制定各種條條框框，對(duì)他的朋友們指手畫腳，“孩子只有在與同伴的交往中，才能明白如何與他人交往，豐富交流技能，總結(jié)出解決沖突的方法?！奔议L更應(yīng)該是個(gè)旁觀者而非主宰。

一個(gè)16歲的北京女孩，多才多藝，會(huì)唱歌會(huì)彈琴，舞也跳得很好，只是學(xué)習(xí)成績不好。她的愿望是成為一名幼兒教師，但父母卻堅(jiān)決不同意，不斷地跟女孩強(qiáng)調(diào)，“只有考上大學(xué)才有希望。”父母托關(guān)系花重金把女兒送進(jìn)了一所重點(diǎn)高中。高二的時(shí)候，女孩因?yàn)闀?huì)考成績有兩門不及格，在家里自殺了。

這件事給孫云曉很大的觸動(dòng)。女孩雖然可能考不上大學(xué)，但父母要是放手讓她發(fā)展自己的興趣，這個(gè)孩子可能會(huì)活得很快樂?！安皇敲總€(gè)孩子都適合現(xiàn)行的教育體制?！睂O云曉說，目前，我們的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，家長往往有“成就焦慮”，好像孩子上不了重點(diǎn)，一生就完了。孩子因此被逼得更加恐慌，“這個(gè)痛苦的結(jié)讓家長和孩子不斷地互相折磨?！?/p>

根據(jù)美國哈佛大學(xué)教育研究院心理發(fā)展學(xué)家霍華德·加德納的“多元智能理論”，人的智能至少可以分為8個(gè)范疇，不同的人會(huì)有不同的智能組合，而傳統(tǒng)意義上的學(xué)校一直只強(qiáng)調(diào)學(xué)生在邏輯-數(shù)學(xué)和語文（主要是讀和寫）兩方面的發(fā)展。

孫云曉認(rèn)為，孩子的成長是有規(guī)律的，教育同樣也是有規(guī)律的。家長們可以為孩子報(bào)興趣班、課外班，但與認(rèn)識(shí)多少英語單詞、會(huì)彈多少曲子相比，更重要的是發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，“童年時(shí)代強(qiáng)烈的興趣可能是孩子潛能優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)?！?/p>

“我的一個(gè)朋友，夫妻倆都是成功人士，可唯一的兒子卻鐘情于散打。他們很犯愁，來問我怎么辦。”孫云曉說他豎起大拇指，毫不吝嗇地把這個(gè)孩子夸獎(jiǎng)一番，“他多棒?。∷雷约阂裁床榇伺?，他能堅(jiān)持有責(zé)任感，你們還愁什么？”“沒有興趣就沒有真正的學(xué)習(xí)，沒有尊重就沒有教育。

父母要做的是提供機(jī)會(huì)，觀察孩子的潛能特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自己的孩子，重視學(xué)業(yè)但更要給孩子充分的自由空間，不要強(qiáng)求他們做不想做的事、做不到的事，要鼓勵(lì)和支持孩子闖出一條適合自己的路。“在孩子的成長過程中，家長更應(yīng)該是個(gè)旁觀者，而非他們的主宰?！?/p>

家庭教育小貼士

1.家長教育孩子的時(shí)候請(qǐng)謹(jǐn)言慎行。童言無忌的孩子才能保持自由探索的天性。父母和教師要寬容孩子的胡說八道，要有足夠的肚量和理解力。如果孩子的做法跟你預(yù)想的不同，哪怕你認(rèn)為他是在闖禍，開口的時(shí)候不妨慢一點(diǎn)，想想這是不是在干預(yù)他。

2.小家變大家，獨(dú)養(yǎng)變?nèi)吼B(yǎng)。一個(gè)小區(qū)的獨(dú)生子女家庭可以考慮組成互助組，3個(gè)以上但不要多于5個(gè)，讓他們一起吃飯一起游戲，甚至在一張床上睡覺，孩子們的問題讓他們自己解決，家長不要參與。如果是兩個(gè)孩子在一起，出現(xiàn)矛盾很容易誰都不理誰，家長又不得不干預(yù)，而3個(gè)孩子在一起對(duì)他們來說要復(fù)雜一些，他們必須動(dòng)腦筋“找朋友”。

3.兒童時(shí)代是延遲滿足訓(xùn)練的最佳時(shí)期。不要孩子要什么就給什么，要讓他們學(xué)會(huì)等待，懂得節(jié)制，沒有延遲滿足的訓(xùn)練就難以有自制力，而沒有自制力就難以有幸福的人生。教育的奇跡是靠父母的精神引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)的，而非物質(zhì)滿足。

4.關(guān)注孩子的成績不能不關(guān)注他們的學(xué)習(xí)能力，而學(xué)習(xí)能力是由感覺動(dòng)作、聽知覺和視知覺三大功能決定的。明智的父母會(huì)讓孩子多運(yùn)動(dòng)多游戲，并以此帶動(dòng)孩子學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

5.培養(yǎng)孩子發(fā)展某種特長必須以潛能和興趣為前提，無潛能則無基礎(chǔ)，無興趣則無動(dòng)力。父母的興趣未必是孩子的興趣，父母的特長未必是孩子的特長。逼迫沒有音樂耳朵的孩子成為音樂天才，就像要讓石頭開花一樣難以如愿。

讓孩子形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

一位母親從市場(chǎng)上買回來一個(gè)菠蘿，好奇的孩子被這個(gè)從未見過的東西吸引住了，這位母親可能會(huì)有兩種方式對(duì)待好奇的孩子。

一種方式是：母親告訴孩子“這是菠蘿，是可以吃的，它的外面是很硬、很尖的刺，你不要去摸它哦！它很重，你提不動(dòng)它，但是它是圓的，你可以滾動(dòng)它。你聞一聞，它是不是很香啊？現(xiàn)在我們把它拿到廚房去切開它，切好后用鹽水泡一泡，它吃起來就又香又甜了?！?/p>

另一種方式是：母親告訴孩子“這是菠蘿”，然后就把菠蘿放在孩子面前的地板上，自己先去忙乎把買回來的其它東西處理好。好奇的孩子一定會(huì)對(duì)這個(gè)菠蘿“采取行動(dòng)”，比如他可能伸手摸了一下菠蘿，趕緊又把手縮了回來，并且對(duì)著媽媽喊：

“媽媽，這個(gè)菠蘿很刺手，我被它刺了一下?！?/p>

媽媽回應(yīng)說：“是的，孩子，菠蘿會(huì)刺手，不要緊的?！?/p>

于是孩子又嘗試抓起菠蘿的葉子，把它拎了起來，可是菠蘿很重，孩子很快就把它放下了，“媽媽，這個(gè)菠蘿很重，我拎不動(dòng)它。”

“是的，菠蘿很重?！?/p>

孩子可能又嘗試著滾動(dòng)菠蘿，結(jié)果真的把它滾動(dòng)了，他高興極了：“媽媽，我把菠蘿滾動(dòng)了?！?/p>

媽媽也很高興：“你真能干！”

“媽媽，我聞到一股香香的氣味，菠蘿是不是可以吃的？”

“對(duì)，孩子，菠蘿是一種水果，是可以吃的?！?/p>

“怎樣吃呀？”

“把皮削掉，切成一片一片，用鹽水泡一泡，就可以吃了。”

“讓我試一試……真好吃的！”

這兩種方式，你主張哪一種？你常用的是哪一種？它們有什么區(qū)別，會(huì)產(chǎn)生不同的效果嗎？

我們不妨來分析一下：第一種方式，孩子很快就學(xué)會(huì)了，菠蘿是多刺的，是很重的，是可以滾動(dòng)的，是很香的，是要泡了鹽水才可以吃的。這是媽媽直接告訴他的，不是孩子自己發(fā)現(xiàn)的。將來媽媽又帶回來一件新奇的東西，孩子也可能會(huì)像這次那樣等著媽媽告訴他關(guān)于這個(gè)東西的知識(shí)。

第二種方式，孩子最終也明白了，菠蘿是多刺的，會(huì)刺手，菠蘿是很重的；菠蘿可以滾動(dòng)，因?yàn)樗菆A的；它聞起來很香，切開來是金黃色的，沾上鹽水再吃，又香又甜。這一切都是孩子通過自己的嘗試發(fā)現(xiàn)的，孩子不僅懂得了菠蘿的特性，他還學(xué)到了認(rèn)識(shí)菠蘿的方法，你可以摸它，可以拎它，滾動(dòng)它，聞它，切開它，嘗它，下一次媽媽可能帶回了一只螃蟹，孩子當(dāng)然又會(huì)嘗試去摸它，可是很快被螃蟹咬了一下，于是孩子知道了，這個(gè)東西跟菠蘿不一樣，它會(huì)咬人，媽媽可能建議說“你可以用筷子來動(dòng)一動(dòng)它，這樣就不會(huì)被咬了”，于是孩子自己試著用筷子翻動(dòng)螃蟹，他會(huì)發(fā)現(xiàn)螃蟹的許多有趣之處。再下一次，媽媽可能買回來玻璃制品，孩子可能又會(huì)用他用過的方法來探索它，摸它，滾它，結(jié)果它可能掉到地上碎了，于是孩子又明白了，菠蘿、螃蟹、玻璃制品，這些都是性質(zhì)不一樣的東西，要用不一樣的方法去認(rèn)識(shí)它們。分頁標(biāo)題

兩種方法的結(jié)果很不一樣：第一種方式，孩子很快學(xué)到了知識(shí)，可是他是被動(dòng)接受的；第二種方式，孩子也學(xué)到了知識(shí)，速度比較慢，但是孩子又同時(shí)學(xué)到認(rèn)識(shí)事物的方法，還學(xué)到了要根據(jù)事物的不同性質(zhì)選擇不同的認(rèn)識(shí)方法的思維方式，更重要的是，他體會(huì)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的樂趣和成功感，久而久之，孩子就能形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

大部分的家長，可能都在不自覺中采用了第一種方式對(duì)待孩子，這其實(shí)就剝奪了孩子自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的許多機(jī)會(huì)，對(duì)孩子是沒有什么好處的。在我們每天的生活中，其實(shí)經(jīng)常都有這種可以讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

別讓“軟傷害”傷了孩子的心

社會(huì)話題

買女士9歲的兒子在南京一所小學(xué)上三年級(jí)。5日晚上，兒子一回家就委屈地告訴她，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校視察，體育老師嫌他胖、跑不快，不讓他去操場(chǎng)上課；見他單獨(dú)留在教室，語文老師又認(rèn)為“影響不好”，便把他叫到辦公室站了一節(jié)課。買女士一核實(shí)，還真有這事，這讓她很心痛。

因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好、長相或體型“不端”、調(diào)皮搗蛋不聽話，在學(xué)校受到類似“特殊待遇”的孩子，可能遠(yuǎn)不止買女士兒子一位。如此校園“軟傷害”，應(yīng)引起人們警惕。

現(xiàn)在學(xué)校中，明顯的體罰和變相體罰等“硬傷害”已大大減少。相比之下，“軟傷害”傷的是“心”，集中表現(xiàn)在教師的言行舉止上，包括對(duì)學(xué)生的歧視、忽視和偏見等，具有隱蔽性，容易被人忽視。一位朋友的孩子上初中時(shí)，班主任和其他同學(xué)在一起總是有說有笑，對(duì)她卻只有冷冰冰的只言片語。孩子很傷心，不明白自己為何被另眼看待，她其實(shí)很想和班主任聊聊，這段經(jīng)歷影響到她的心理健康成長。其實(shí)，老師過分親疏有別的態(tài)度已經(jīng)形成一種“軟傷害”。不可否認(rèn)，現(xiàn)在校園中，成績優(yōu)良的資優(yōu)生、擅長文體的美麗生和家境優(yōu)越的背景生，通常更容易得到老師的關(guān)注和愛護(hù)。

有教無類，一視同仁，這種教育理念在一些教師那里被弱化。而在孩子成長過程中，“軟傷害”會(huì)對(duì)其人格和品質(zhì)形成產(chǎn)生難以消除的不良影響。消除校園“軟傷害”，僅靠提高師德和修養(yǎng)還不行，還必須依靠法律。

令人擔(dān)憂的是，一些教師已對(duì)孩子造成“軟傷害”自己卻混然不知。實(shí)際上，絕大多數(shù)教師或許沒有讓學(xué)生傷心的“故意”，問題在于他們對(duì)學(xué)生的心理需求沒有正確的認(rèn)識(shí)，忽視了學(xué)生應(yīng)當(dāng)享有的自尊權(quán)利和教師呵護(hù)學(xué)生心理健康成長的責(zé)任。目前教育系統(tǒng)首先要加大普及，讓所有教師知道什么是“軟傷害”、清楚其危害和后果，同時(shí)嚴(yán)格執(zhí)法，真正減少和消除校園“軟傷害”。