老師，我要做一個(gè)聰明的小熊

今天下午起床，我忙著幫小朋友拉拉鏈、扣紐扣，叮叮跑到我身邊說(shuō)：“老師我今天是聰明的小熊，我會(huì)自己穿鞋了。

”哦，叮叮真棒!自己會(huì)穿鞋了。

記得上學(xué)期，我和阿姨教孩子們自己穿鞋，剛開(kāi)始每天都有小朋友把鞋子拎到我面前說(shuō)：“老師我不會(huì)穿鞋、老師我鞋穿的對(duì)嗎?”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間在我和阿姨的指導(dǎo)下，大部分孩子都會(huì)自己穿鞋，可是像叮叮小朋友這樣真是“頑固不化的”，每次讓他自己穿鞋，他都不愿意，總是拎著鞋子站你面前，嘟著小嘴說(shuō)：“老師我不會(huì)穿鞋。

”直到有一天我給孩子們講了睡前故事《聰明的小熊》，聽(tīng)完故事孩子們都爭(zhēng)做聰明的小熊認(rèn)真睡覺(jué)，這是叮叮說(shuō)：“老師，我也要做一個(gè)聰明的小熊。

”好啊，但你要自己學(xué)會(huì)穿鞋，才能做聰明的小熊。

我們班的孩子從入園的那一刻起，就開(kāi)始了自己的新生活，自己吃飯，自己穿鞋，自己疊衣服等等。

做著自己力所能及的事情。

但孩子在家都是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的，好多爸爸媽媽、爺爺奶奶總認(rèn)為孩子小，不能讓他們做事，其實(shí)應(yīng)該讓孩子盡快獨(dú)立，盡快適應(yīng)集體生活，讓孩子自信而不是自卑。

再說(shuō)孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)特的思想與見(jiàn)解。

應(yīng)該尊重孩子自然地發(fā)展，拿冰心的話說(shuō)：讓孩子像野花一樣生長(zhǎng)。

而不像修飾盆景一樣，按我們的思維去修剪。

那孩子就失去了成長(zhǎng)的快樂(lè)。

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要做一個(gè)讓孩子信任的好老師

今天又到午睡的時(shí)候了，我催促著所有小朋友快點(diǎn)脫衣服睡覺(jué)，其他小朋友都很聽(tīng)話，很快就躺進(jìn)被窩睡覺(jué)了。

可是，我一轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)李晟欽居然衣服還沒(méi)脫，我走到他身邊，很?chē)?yán)厲的問(wèn)他怎么還沒(méi)脫衣服，他看到我生氣了，就迅速地脫掉衣服，鉆進(jìn)被窩了。

看到小朋友都安靜地躺下了，我松了口氣，以為這下子可以清靜了。

我圍著床邊走了幾圈，發(fā)現(xiàn)大部分小朋友都睡著了，只有個(gè)別小朋友閉著眼睛還沒(méi)睡著。

我走到了李晟欽的床邊，發(fā)現(xiàn)他還沒(méi)睡著，我知道他肯定是還沒(méi)定心下來(lái)，我就坐在了他的床邊，看著他睡覺(jué)。

可是誰(shuí)知道，他不但不睡覺(jué)，還不定時(shí)地睜開(kāi)眼睛看看我，我提醒了他好幾次，可是他就是不聽(tīng)。

我想，這樣不行啊，要趕緊想個(gè)辦法讓他睡著。

我微笑著對(duì)他說(shuō)：“李晟欽，如果你今天能很快睡著的話，起床后老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小標(biāo)記，好不好??？”周琪祥眨著小眼睛問(wèn)我：“真的??？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。

很快，李晟欽閉著小眼睛睡著了。

很快又到了放學(xué)時(shí)間了，我看到一向活潑的李晟欽一聲不響的，而且嘴巴里還一直在嘟囔著什么。

我就問(wèn)他怎么啦，他嘟著小嘴說(shuō)：“饒老師，你說(shuō)話不算話，你說(shuō)我今天睡著了，要獎(jiǎng)給我一個(gè)小標(biāo)記的。

”本來(lái)我已經(jīng)忘記了，經(jīng)他這樣一提醒，我突然想起來(lái)了，對(duì)小朋友的承諾還沒(méi)實(shí)現(xiàn)，我馬上拿了一個(gè)小標(biāo)記貼在了他的額頭上，周李晟欽這才露出了笑容。

雖然我最后還是實(shí)行了我自己答應(yīng)的事，但是我還是感到一絲難為情，因?yàn)槲掖饝?yīng)小朋友的事情沒(méi)有及時(shí)做到，反而要小朋友提醒。

孩子是這樣的信任老師，而我卻一時(shí)疏忽了。

通過(guò)這件事，我知道了，老師對(duì)于孩子的承諾要及時(shí)實(shí)現(xiàn)，孩子是那樣的信任老師，老師要給孩子做一個(gè)好榜樣。

做一個(gè)“懶”老師

對(duì)于這一現(xiàn)象，我也有一些見(jiàn)解和大家分享一下。

造成這一現(xiàn)象，與家庭教育有一定的關(guān)系。

獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多，不少家庭都存在著幾個(gè)大人圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

在許多家庭中，由于孩子父母的工作關(guān)系，孩子往往由爺爺、奶奶照顧。

老人由于受舊觀念的束縛和影響，在育兒方面都會(huì)存在一些不利的因素：易溺愛(ài)、放縱、“言聽(tīng)計(jì)從”，特別是老人家生怕孩子碰傷了，難交待，怕孩子的父母會(huì)怪責(zé)，所以更限制和溺愛(ài)幼兒，使幼兒的依賴性比較強(qiáng)，性格比較內(nèi)向、膽小。

這對(duì)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力有很大的影響。

不妨試試做一個(gè)“懶”老師。

這里的“懶”不是一般意義上的“懶”，應(yīng)該是對(duì)教師目標(biāo)的把握、時(shí)機(jī)的選擇等方面的綜合素質(zhì)的要求。

教師應(yīng)該給予幼兒幫助，但并不是當(dāng)幼兒一要求馬上就給予。

當(dāng)幼兒跑來(lái)告狀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題，不要讓孩子產(chǎn)生依賴。

教師可以先引導(dǎo)幼兒“你試試自己解決！”“你和他商量一下該怎樣辦！”不是太嚴(yán)重的事，老師都不要插手，讓幼兒自己解決。

無(wú)論解決后是怎樣，事后教師都要給予孩子教育和指導(dǎo)。

如：幼兒一起玩時(shí)許多時(shí)候都會(huì)發(fā)生糾紛，“老師，她搶了我的玩具。

”這時(shí)如果老師馬上幫孩子出頭就會(huì)讓她產(chǎn)生依賴。

很多時(shí)候我會(huì)這樣說(shuō)：“那你們兩個(gè)商量一下該怎樣玩這個(gè)玩具吧。

”把問(wèn)題扔還給幼兒。

如果他們解決不了那兩個(gè)停下來(lái)反思一下自己的行為。

到收完玩具后再把他們叫到跟前了解事情的經(jīng)過(guò)再教育一下。

當(dāng)你觀察后發(fā)現(xiàn)，孩子確實(shí)是遇到了問(wèn)題，也不必急著幫他解決，而應(yīng)該指導(dǎo)他通過(guò)自己的能力來(lái)解決，老師的提示策略指導(dǎo)可以多一些，問(wèn)題還是應(yīng)當(dāng)留給幼兒。

通過(guò)教師的“懶”、鼓勵(lì)和教育，幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力一般都會(huì)漸漸長(zhǎng)進(jìn)，告狀也會(huì)少，還可以從中學(xué)會(huì)包容。

我也要當(dāng)小老師

一次在上美術(shù)課時(shí)，我讓劉凱和李小惠幫我給小朋友們發(fā)物品,一個(gè)發(fā)油畫(huà)棒，一個(gè)發(fā)圖畫(huà)本，因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)在班內(nèi)比較大，所以我經(jīng)常讓他們幫著發(fā)放物品。這時(shí)，只聽(tīng)田小可說(shuō)：“老師，我也愿意當(dāng)小老師給小朋友發(fā)本子?！蔽乙宦?tīng)一愣，只聽(tīng)孩子們都搶著說(shuō)：“我也要當(dāng)小老師發(fā)本子！我也要當(dāng)小老師……”唔，我一下子明白過(guò)來(lái)了，原來(lái)孩子們認(rèn)為幫助老師發(fā)東西是非常令人羨慕的事情，而且孩子們還稱他們?yōu)椤靶±蠋煛卑。】磥?lái)每個(gè)孩子都愿意幫助老師發(fā)東西?。?/p>

聽(tīng)著孩子們的聲音，我對(duì)他們說(shuō)：“孩子們，你們真懂事，都想幫老師的忙，那咱們來(lái)輪流當(dāng)小老師好不好？”小朋友們高興的齊聲說(shuō)：“好！”“那我們每天選出兩個(gè)小老師，幫老師發(fā)物品，收作業(yè)，但是，每個(gè)小老師都必須在班內(nèi)起帶頭作用啊，咱們比一比，誰(shuí)這個(gè)小老師當(dāng)?shù)暮茫　焙⒆觽兏吲d的歡呼起來(lái)。

在以后的幾天里，孩子們都非常聽(tīng)話，我們選出的小老師也都干的不錯(cuò)，就連平時(shí)很內(nèi)向、比較調(diào)皮的孩子也搶著幫老師做事。這樣既幫了老師的忙，又鍛煉了孩子們的社交能力和管理能力。

從這件事中可以看出，孩子們都有表現(xiàn)欲，面對(duì)孩子的表現(xiàn)欲，我們應(yīng)該給他們提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，然后去正確引導(dǎo)。從而讓所有孩子的表現(xiàn)欲都得以展示出來(lái)。（壽光市田柳鎮(zhèn)王里幼兒園董金芳李奎榮）

我也想做小老師

進(jìn)入中班以后，孩子們長(zhǎng)大了一些，能力也提高了很多。有的時(shí)候，一些力所能及的事情，我會(huì)嘗試著請(qǐng)小朋友來(lái)做。比如：發(fā)圖書(shū)、整理和歸納玩具、發(fā)小紅花等等。一般來(lái)說(shuō)，我經(jīng)常會(huì)請(qǐng)語(yǔ)涵和卿卿幾個(gè)平常比較機(jī)靈的孩子，就是說(shuō)，我一個(gè)眼神、簡(jiǎn)單的交代任務(wù)他們一會(huì)就能理解了去完成的。他們是比較得力的小助手。雖然我也曾經(jīng)想過(guò)要給每個(gè)孩子這樣的機(jī)會(huì)，但是看著有些調(diào)皮搗蛋的孩子，我還是沒(méi)有做這樣的決定。但是有一天，我真的改變了這個(gè)想法，決定放手給每個(gè)孩子更多的空間和機(jī)會(huì)。

有一天，語(yǔ)涵感冒了請(qǐng)假?zèng)]來(lái)，卿卿也正好沒(méi)來(lái)。于是在做游戲的時(shí)候，我也不知道請(qǐng)誰(shuí)比較好，就隨便問(wèn)了一句：“誰(shuí)愿意來(lái)做小老師了帶小朋友做游戲啊?”結(jié)果樹(shù)偉和小梁舉手舉得最高，我說(shuō)：“你們倆能做好小老師嗎?”樹(shù)偉很懇切的目光拼命的點(diǎn)頭。我被他那可愛(ài)的模樣逗樂(lè)了，不忍心拒絕他。于是我說(shuō)：“好，今天我們請(qǐng)小梁和樹(shù)偉做老師，你們跟著小老師一起念兒歌，一起表演動(dòng)作，好嗎?”大家也是疑惑的應(yīng)著。

但是在玩游戲的時(shí)候，真的出乎大家的意料，樹(shù)偉神情很驕傲的帶著小朋友玩，當(dāng)發(fā)現(xiàn)文文很調(diào)皮的在和邊上的小朋友嬉鬧的時(shí)候，樹(shù)偉和小梁都很?chē)?yán)肅的走過(guò)去生氣的說(shuō)：“你玩游戲的時(shí)候怎么不認(rèn)真，啊?快點(diǎn)認(rèn)真玩，要不然我們不請(qǐng)你玩游戲了!”完全是我們的口氣，真的很可愛(ài)。聽(tīng)他們說(shuō)完這話，文文尷尬的看看我，就很乖的玩游戲了。就這樣樹(shù)偉和小梁這兩個(gè)平時(shí)很不能約束自己的調(diào)皮大王，今天在孩子們的面前是這樣的有威信。就這樣幾次之后，他們真的成了我們班最棒的小老師，連我都覺(jué)得很意外。

自從這件事后，我給了更多的孩子機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)有些平時(shí)看似自我都不太能約束自己行為的孩子，在做小老師之后忽然對(duì)進(jìn)步了很多，在自我約束方面有了很大的提高。這讓我淡淡地意識(shí)到了，每個(gè)孩子都是渴求得到別人的信任和贊揚(yáng)的，這是他們前進(jìn)的動(dòng)力。每個(gè)孩子都是好孩子!

現(xiàn)在我們班每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)做小老師，但是前提是表現(xiàn)不錯(cuò)的話，現(xiàn)在特別是一些調(diào)皮的男孩子，也很爭(zhēng)取做小老師，進(jìn)步不小哦。真的發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都在向前努力時(shí)是那么的可愛(ài)。他們雖然個(gè)性不同、長(zhǎng)處和缺點(diǎn)不同，但是他們都各自有自己的特點(diǎn)和可愛(ài)之處，每個(gè)孩子都很棒!

試試做一個(gè)“懶”老師

孩子們每當(dāng)遇到問(wèn)題總是喜歡向老師告狀“老師，他搶了我的玩具；老師，他打我這里了；……”，回頭想想，孩子們上了大班后，能力水平有很大提高，但還是有不少不會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題、勇敢面對(duì)問(wèn)題的小朋友。對(duì)于這一現(xiàn)象，我也有一些見(jiàn)解和大家分享一下。造成這一現(xiàn)象，與家庭教育有一定的關(guān)系。現(xiàn)在基本上都是獨(dú)生子女家庭，不少家庭都存在著幾個(gè)大人圍繞一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。在許多家庭中，由于孩子父母的工作較忙，孩子往往由爺爺、奶奶照顧。老人在育兒方面都會(huì)存在一些不利的因素：易溺愛(ài)、放縱、“言聽(tīng)計(jì)從”，特別是老人家生怕孩子碰傷了，難交待，怕孩子的父母會(huì)怪責(zé)，所以更限制和溺愛(ài)幼兒，使幼兒的依賴性比較強(qiáng)。這對(duì)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題能力有很大的影響。在幼兒園老師不妨試試做一個(gè)“懶”老師。這里的“懶”不是一般意義上的“懶”，應(yīng)該是對(duì)教師目標(biāo)的把握、時(shí)機(jī)的選擇等方面的綜合素質(zhì)的要求。教師應(yīng)該給予幼兒幫助，但并不是當(dāng)幼兒一要求馬上就給予。當(dāng)幼兒跑來(lái)告狀時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題，不要讓孩子產(chǎn)生依賴。教師可以先引導(dǎo)幼兒“你試試自己解決！”“你和他商量一下該怎樣辦！”不是太嚴(yán)重的事，老師都不要插手，讓幼兒自己解決。無(wú)論解決后是怎樣，事后教師都要給予孩子教育和指導(dǎo)。如：幼兒一起玩時(shí)許多時(shí)候都會(huì)發(fā)生糾紛，“老師，她搶了我的玩具?！边@時(shí)如果老師馬上幫孩子出頭就會(huì)讓她產(chǎn)生依賴。很多時(shí)候我會(huì)這樣說(shuō)：“那你們兩個(gè)商量一下該怎樣玩這個(gè)玩具吧?！卑褑?wèn)題扔還給幼兒。如果他們解決不了，那兩人停下來(lái)反思一下自己的行為。然后再把他們叫到跟前了解事情的經(jīng)過(guò)并進(jìn)行教育。當(dāng)你觀察后發(fā)現(xiàn)，孩子確實(shí)是遇到了問(wèn)題，也不必急著幫他解決，而應(yīng)該指導(dǎo)他通過(guò)自己的能力來(lái)解決，老師的提示策略指導(dǎo)可以多一些，問(wèn)題還是應(yīng)當(dāng)留給幼兒。通過(guò)教師的“懶”、鼓勵(lì)和教育，幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力一般都會(huì)漸漸長(zhǎng)進(jìn)，告狀也會(huì)少，還可以從中學(xué)會(huì)包容。

做一個(gè)幼兒喜歡的老師

要想得到幼兒的愛(ài)，就要成為一名幼兒喜歡的老師，要想成為幼兒喜歡的老師那么我們決不可憑著自身地位的天然權(quán)威性，而高高在上，經(jīng)常命令或指令幼兒，而應(yīng)經(jīng)常傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)，可以與幼兒共同商量一些班里的事情，如每周五評(píng)小金花，我總是把評(píng)的機(jī)會(huì)交給幼兒，讓他們積極發(fā)表意見(jiàn)。每次我報(bào)到一個(gè)幼兒的名字，都會(huì)讓全班幼兒先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)小朋友這個(gè)星期的表現(xiàn)怎么樣？有沒(méi)有進(jìn)步？等部分幼兒發(fā)表完意見(jiàn)后，我們就舉手表決，超過(guò)半數(shù)的我們就給他貼上小金花，不到半數(shù)的我們就鼓勵(lì)他（她）下星期努力。除了評(píng)小金花外，還有選小組長(zhǎng)、大組長(zhǎng)都是聽(tīng)取全班幼兒的意見(jiàn)后再?zèng)Q定人選的，這樣很好地發(fā)揮了幼兒的積極性，也促使了幼兒繼續(xù)努力。當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，我們不要以高于一等的身份去責(zé)罵幼兒，而要多鼓勵(lì)幼兒自我評(píng)價(jià)及幼兒間互相評(píng)價(jià)。當(dāng)老師犯錯(cuò)誤時(shí)，我們也要勇于在幼兒面前承認(rèn)錯(cuò)誤，也歡迎幼兒對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：有的時(shí)候老師批評(píng)錯(cuò)了幼兒，我們會(huì)在全班幼兒面前跟這個(gè)小朋友道歉，請(qǐng)他（她）原諒。這樣幼兒知道了老師和小朋友一樣也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，使幼兒懂得了犯了錯(cuò)誤不要緊，只要勇于承認(rèn)，馬上改正仍舊是好樣的。只有這樣，幼兒才敢與老師接近，敢于在老師面前暢所欲言，在這種輕松和諧的氣氛中成長(zhǎng)，幼兒會(huì)很自然的去親近老師，積極地參加各種活動(dòng)。

要想成為一個(gè)愛(ài)學(xué)生更讓學(xué)生愛(ài)的好老師，要擁有博愛(ài)之心，理解之心，尊重之心，責(zé)任之身。在教時(shí)應(yīng)該要曉之以理，動(dòng)之以情，幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)德、智、體全面發(fā)展，以達(dá)到不教的最終目的。

教師是陽(yáng)光，孩子則是含苞欲放的花蕾，我愿化為溫暖的陽(yáng)光，為他們帶去溫暖和光明，讓他們?yōu)榇蟮卦鎏砀赖娘L(fēng)采。

我要做個(gè)好的奧特曼

我每天都與孩子打交道，觀察和體驗(yàn)著每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程。我接觸過(guò)各種各樣不同性格的孩子，每個(gè)孩子的特點(diǎn)不同，所以，我采取的教育方法和策略也就不同。

佳宇是個(gè)有個(gè)性的小朋友，不高興就愛(ài)發(fā)脾氣，經(jīng)常會(huì)影響周?chē)男∨笥?，有時(shí)候真拿他沒(méi)有辦法。有一天吃完飯他坐在座位上學(xué)起了奧特曼揮舞著拳頭，和旁邊的小朋友打了起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)了，走過(guò)去詢問(wèn)怎么回事？為什么會(huì)打架呢？我剛問(wèn)完，佳宇就對(duì)我大喊大鬧起來(lái)，說(shuō)：“我明天不來(lái)了，我叫我媽媽給我買(mǎi)奧特曼”。我聽(tīng)了知道他的倔脾氣又上來(lái)了，于是我把他拉到娃娃家里，和他談了起來(lái)，我問(wèn)他，為什么要和小朋友打架了？他不以為然的說(shuō)，“我在學(xué)奧特曼，我要打怪獸”，“奧特曼特別有正義感，他會(huì)幫助有困難的人，不會(huì)去欺負(fù)別人的，你是不是特別喜歡做奧特曼呢？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，“那以后可不能和小伙伴打架，大家要相親相愛(ài)，如果別人遇到了困難，你這個(gè)奧特曼就應(yīng)該挺身而出幫助別人，這樣別人才更愿意做你的朋友啊，對(duì)不對(duì)？”佳宇聽(tīng)了我說(shuō)的話，情緒穩(wěn)定了下來(lái)，也答應(yīng)我不再和小朋友打架了，大家要做好朋友一起玩。這時(shí)，我將佳宇帶到班級(jí)里，在小朋友面前，我先肯定了佳宇想做奧特曼的想法，但是要想做奧特曼就得有正義感，不能欺負(fù)別人，更不能和別的小朋友打架。然后我給佳宇布置了一項(xiàng)任務(wù)就是做一個(gè)稱職的奧特曼，在小朋友遇到困難的時(shí)候，要去幫助他們。佳宇聽(tīng)了，臉上露出了開(kāi)心的笑容，對(duì)我說(shuō)：“我會(huì)的，我要做個(gè)好的奧特曼”。

看著佳宇態(tài)度的改變，我知道我的策略見(jiàn)效了，每個(gè)孩子都需要?jiǎng)e人的表?yè)P(yáng)與肯定，但有時(shí)他們也會(huì)偏激，這時(shí)就需要老師及時(shí)的幫他們糾正過(guò)來(lái)，利用他們不同的個(gè)性采取不同的策略，不要急于批評(píng)孩子。讓孩子們?cè)陉?yáng)光、快樂(lè)的環(huán)境下健康成長(zhǎng)！

老師要做推動(dòng)力

子陽(yáng)和皓軒選擇了手工坊的游戲。子陽(yáng)不知道怎么穿圖，也不知道要不要打結(jié)，就跑來(lái)問(wèn)我。皓軒沒(méi)有來(lái)問(wèn)我，他把繩子打了一個(gè)結(jié)，一根繩子就變成了一個(gè)圈，沒(méi)有穿過(guò)針。游戲時(shí)間過(guò)一半的時(shí)候，他一共打了三個(gè)結(jié)，三根繩子，沒(méi)有穿一個(gè)圖案。我問(wèn)他，你怎么不做包包，他說(shuō)“我不會(huì)做”?！澳阌X(jué)得哪里不會(huì)做”。孩子不說(shuō)話，我說(shuō)“你先把線穿上”。穿上了，“你拿一個(gè)圖形，再拿一朵花，把花穿上去。我把圖片給了陳恩光，他接過(guò)去看了會(huì)放下了，開(kāi)始動(dòng)手制作包包，動(dòng)作非常慢，到游戲結(jié)束只穿了一兩個(gè)洞洞。

皓軒還是一如以往，對(duì)活動(dòng)的興趣不高，勉強(qiáng)坐在那里都不肯動(dòng)。觀察發(fā)現(xiàn)，一個(gè)原因是不會(huì)，不知道怎么開(kāi)始，還有一個(gè)就是有懶惰情緒

，不自信，比較內(nèi)向，他需要外力的推動(dòng)才能開(kāi)展活動(dòng)。在老師指導(dǎo)他時(shí)，他要老師再三問(wèn)才會(huì)回答一兩句，也不會(huì)跟老師有一點(diǎn)親近的情緒或動(dòng)作表現(xiàn)。

面對(duì)皓軒的惰性，作為老師要經(jīng)常提醒他，建議他做一些事情，讓他有事情可做，推動(dòng)他去動(dòng)腦筋、動(dòng)手，促使他和別人交往，激發(fā)他的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。做這些事情的前提是要觀察發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛(ài)好，任何一個(gè)人總有一點(diǎn)有益的興趣愛(ài)好的，老師要抓住這個(gè)點(diǎn)不放，幫他夸大這個(gè)點(diǎn)，讓孩子感受成功、感受快樂(lè)，從而慢慢引導(dǎo)孩子向良好的行為習(xí)慣和意識(shí)方向發(fā)展。