老師，別碰我的紅花

有一天，談老師組織了一節(jié)美術(shù)活動(dòng)，名稱是《快樂的笑臉》。

談老師通過游戲、指五官、談話等形式導(dǎo)入活動(dòng)，又引導(dǎo)幼兒觀察，讓進(jìn)一步幼兒感知了五官的特征后請(qǐng)幼兒在書上添畫臉部五官。

孩子們?cè)谧鳟嫊r(shí)，我也過去看了看。

那天，正好是蔣園長(zhǎng)在聽課，我們一起走到耀耀旁邊，發(fā)現(xiàn)了他的作業(yè)上“別出心裁”的在娃娃的額頭上畫了一樣?xùn)|西。

蔣園長(zhǎng)問：“耀耀，那是什么呀?”耀耀一臉正經(jīng)地說：“小紅花，老師獎(jiǎng)的。

”喔，原來在耀耀心中開心快樂的事情就是能得到老師的一朵小紅花。

平時(shí)，總覺得他好像是屬于那種對(duì)什么都不在乎，喜歡我行我素的孩子。

原來每一個(gè)孩子都渴望得到老師的表?yè)P(yáng)，老師的鼓勵(lì)。

乖巧靈俐、聰明可愛的孩子常常得到老師眾多的表?yè)P(yáng)和特別的關(guān)愛。

一朵小紅花對(duì)于他們來說也不會(huì)那么令人激動(dòng)，令人欣喜了。

那一刻，我為耀耀的真情流露而有一絲震撼。

我就在他額頭上帖了一朵小紅花。

這下，他可高興了，時(shí)不時(shí)的去摸一摸，深怕小紅花飛掉，連下課了也是喜滋滋的。

午睡起床時(shí)，我準(zhǔn)備幫他穿衣服時(shí)，他一只手摸著自己的額頭對(duì)我說：“老師，你當(dāng)心點(diǎn)，別碰我的小紅花。

”我聽了忍不住想笑，沒想到他竟然那么在意一朵小小的紅花。

我說：“知道了。

”他還是不放心地問：“衣服會(huì)碰到嗎?你要當(dāng)心點(diǎn)。

”說這話時(shí)看著我，特別認(rèn)真的樣子，讓我有些感動(dòng)。

因?yàn)槊€衣是圓領(lǐng)的套頭衫。

那天我也特小心地為他穿好衣服，生怕碰到他的“寶貝”。

那一天耀耀的表現(xiàn)一直很好。

我想作為一個(gè)老師，面對(duì)一些頑皮，淘氣，常會(huì)惹來很多麻煩的“問題孩子”是不是同樣需要老師的關(guān)愛呢?甚至比那些好孩子更需多一些關(guān)注，多一些愛心，多一些鼓勵(lì)。

我想：特別的愛給特別的孩子會(huì)更好。[合同范本網(wǎng) www.36gh.COm]

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壞老師！不給我紅花（分發(fā)操作材料）

雖然小翔在語言表達(dá)方面比較薄弱，但他的數(shù)學(xué)操作一直比較好，幾乎每次都是對(duì)的。今天的操作小翔一開始也認(rèn)為自己是對(duì)的，在我沒有發(fā)他紅花之后，表現(xiàn)出了極大的委屈，并且通過哭喊宣泄自己的情緒，也始終不承認(rèn)我的解釋。在我提出驗(yàn)證之后才表示接受這個(gè)方法。而在驗(yàn)證時(shí)，小翔對(duì)于自己的操作還是充滿信心的，也不放心將操作給我看，而是先給同伴看，在同伴都表示錯(cuò)了之后，才肯將操作拿來給我看。在親眼看見了我指出的錯(cuò)誤時(shí)，最后自己也知道了錯(cuò)在什么地方，才漸漸接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，并且漸漸平靜下來。

小翔比較執(zhí)著于自己所做的事情，在遇到問題時(shí)情緒起伏得比較快，語言的勸說效果也不太明顯。只有通過驗(yàn)證，讓小翔親眼觀看到事情的結(jié)果，才能接受別人對(duì)于他的評(píng)判。不過，小翔在承認(rèn)之后也能較快地冷靜下來，坦然地面對(duì)自己的錯(cuò)誤，不再執(zhí)著，這個(gè)進(jìn)步還是非?？上驳摹?/p>

我的紅花送給誰

在三八婦女節(jié)那天，我們班讓每個(gè)小朋友用彩色紙學(xué)做一朵大紅花送給媽媽。璇璇學(xué)的特別的認(rèn)真，他做的大紅花不但完成得快而且也特別的好。最后我們表?yè)P(yáng)了璇璇，還把璇璇的這朵大紅花掛在黑板上，讓小朋友都照著做。璇璇眼睛亮亮的望著老師，小臉蛋紅撲撲的。

放學(xué)的時(shí)候，璇璇和我說：“張老師，我要把紅花戴在媽媽的衣服上。”當(dāng)時(shí)我很詫異的問璇璇：“你媽媽從外地回來啦？”璇璇重重的點(diǎn)了點(diǎn)頭

，邊比劃邊說：“媽媽還給我買了一架大鋼琴呢，彈起來可好聽了?！?/p>

過了一會(huì)兒，爺爺和往常一樣來接璇璇了。璇璇一見爺爺就拉著他的手，然后悶頭不出聲。我讓璇璇先和還沒有接走的小朋友玩一會(huì)兒，然后詢問了她爺爺，這才知道，璇璇的媽媽這次是過完新年才走的，根本不可能現(xiàn)在回來。至于鋼琴的事情確有其事，但那只是璇璇媽媽對(duì)她的一個(gè)許諾，要等一年之后學(xué)習(xí)完回來才打算給她買呢，現(xiàn)在家里還沒有。

望著手拿大紅花，正和小朋友有說有笑的璇璇，我和她爺爺同時(shí)嘆了一口氣：原來璇璇說的不是實(shí)話。

事后我認(rèn)真的想了一下這件事情，難道璇璇真是一個(gè)喜歡說假話的孩子嗎？顯然，在談到媽媽時(shí)，璇璇說了假話。不過，千萬不要認(rèn)為孩子在有意撒謊騙人，其實(shí)，璇璇是把自己對(duì)媽媽的思念和對(duì)媽媽的期待與現(xiàn)實(shí)世界混為一談了。

混淆假象和現(xiàn)實(shí)是幼兒想象時(shí)愛出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象。由于認(rèn)識(shí)能力有限，幼兒不能很好地區(qū)分頭腦中哪些形象是真實(shí)的事情的記錄，哪些形象是自己想象的結(jié)果。于是，他們經(jīng)常把自己想做的事、渴望實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想當(dāng)做真實(shí)的事。

在現(xiàn)實(shí)生活中，想象有補(bǔ)償?shù)淖饔?。尤其?dāng)孩子的某些需要不能得到滿足的時(shí)候，想象能幫孩子們的忙，是他們?cè)谙胂蟮那榫爸蝎@得滿足。盡管想象給孩子帶來的不只是好處，但不容否認(rèn)，想象在孩子的心理生活中的地位和作用。值得注意的是，生活中幼兒類似的表現(xiàn)常會(huì)被大人誤以為在撒謊，于是劈頭蓋臉的批評(píng)教育一番，這實(shí)際上是對(duì)孩子想象力的盲目扼殺。

發(fā)展孩子的想象，給孩子們一個(gè)寬松的心理氛圍特別的重要。希望父母?jìng)兡軌蜃屑?xì)傾聽孩子的話語，體味孩子們的心聲，運(yùn)用自己的判斷力，把孩子混淆假象和現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象與真正的謊言區(qū)別開，以保護(hù)孩子們的美好想象。

老師獎(jiǎng)勵(lì)小紅花要慎重

在當(dāng)天的上課之前，我說：“今天誰帶來皮尺的孩子請(qǐng)上來，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們小紅花。

”孩子們聽了我的話一個(gè)一個(gè)上來，只見浩浩也上來，我的印象中他好像沒帶來，為了不傷害他的自尊心，我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)他說：“請(qǐng)你把皮尺拿來，老師幫你寫上名字吧，不然要搞錯(cuò)的。

”這時(shí)，他不知說什么好，他支支吾吾說的話我也沒聽懂，等了大半天，他也沒拿來，看來他是沒帶皮尺，為了得到小紅花而上來的。

平時(shí)我們一貫這樣做的，也許平時(shí)他也蒙騙過老師讓他得到過小紅花，所以今天發(fā)生這件事。

我為此很無奈，是否對(duì)家長(zhǎng)說呢，但我還是沒對(duì)家長(zhǎng)說，因?yàn)樵摷议L(zhǎng)對(duì)自己的孩子很疼愛，有時(shí)說了反而對(duì)老師有誤解，我只是對(duì)孩子說：“你今天如果得到小紅花也不光榮，因?yàn)槟銢]帶皮尺，讓老師很生氣，希望下次要得小紅花經(jīng)過自己努力而得到才是最棒的。

”看來一朵小紅花在我們老師眼里不那么起眼的，怎么在孩子的眼里卻就有那么神奇的魅力呀。

他蒙騙老師說明他要求上進(jìn)，如果沒有上進(jìn)心，他也不會(huì)蒙騙老師，從這一點(diǎn)上對(duì)他應(yīng)肯定的。

反過來孩子說謊也應(yīng)從老師方面找找原因，老師在覺察方面的缺陷，讓他懂得了謊言的用途。

他們一味地撒謊有時(shí)是為了好玩、虛榮心等，老師應(yīng)慢慢引導(dǎo)，讓他漸漸養(yǎng)成健康的心理。

初衷獎(jiǎng)勵(lì)小紅花就是為了鼓勵(lì)孩子以后配合老師的工作，沒想到竟然孩子為了得到小紅花蒙騙老師。

小紅花的魅力可大呀!今后老師獎(jiǎng)勵(lì)小紅花要慎重，千萬不要讓孩子為了小紅花乘機(jī)可得。

“小紅花”帶給我的思索

班上幾位性格內(nèi)向地孩子，平時(shí)不善于和老師交流，上課也很少發(fā)言，不是他（她）們不懂，而是出于害羞，為了激勵(lì)他（她）們主動(dòng)交流的積極性和逐步改掉害羞心理。于是，到了每周五發(fā)“小紅花”的儀式上，我和孩子們討論后，立了一個(gè)不成文的規(guī)矩，那就是，想要“小紅花”的幼兒，必須走上來告訴同伴們，你哪里棒了或者哪里進(jìn)步了，所以可以得到一朵“小紅花”，那怕只有點(diǎn)滴，都及時(shí)給以肯定。剛開始，活躍的孩子們都爭(zhēng)先恐后地來講述自己的光輝史，內(nèi)向孩子們的那種欲言又止地神態(tài)令我不安。一個(gè)星期、兩個(gè)星期過去了，還在沉默著、較量著、堅(jiān)持著，但我也絕不輕易心軟送上“小紅花”，否者就會(huì)功虧一簣，所有的努力就白費(fèi)了。

這天，又到了爭(zhēng)取“小紅花”的日子，終于迎來了“撥開云霧的這一天”。看著同伴們額頭上閃亮的“小紅花”，樂有點(diǎn)心動(dòng)了，在同伴的鼓勵(lì)聲中，教師眼神的注視中，樂終于站了起來，雖然靦腆，但步伐卻堅(jiān)定地向我靠攏，手指撥弄著衣角，輕輕地告訴我“老師，我今天將熱氣球畫地很好，還展示在美工區(qū)”。樂終于貼上了“小紅花”，緊緊咬著嘴唇轉(zhuǎn)身地剎那間，我讀懂了她內(nèi)心的那份燦爛。

“小紅花”行動(dòng)還在班中繼續(xù)，這種激勵(lì)，這種措施，使得孩子們的語言表達(dá)能力和自我肯定能力得到了一定得提升，自信心、賞識(shí)能力也得以發(fā)展，學(xué)會(huì)尋找閃光點(diǎn)。雖然我不敢說這種逼出來的方法，將來對(duì)孩子們有多大的影響，但至少現(xiàn)在我能讓他們深切感受到成就感，體驗(yàn)到努力爭(zhēng)取的意義，這就夠了。

老師，六一演出你別選我了

隨著六一節(jié)的到來，各個(gè)班級(jí)都在忙碌地準(zhǔn)備著節(jié)目，緊緊圍繞幼兒園的特色“快樂教育”。我班也不例外，我選擇了一首孩子們平時(shí)比較熟悉且動(dòng)聽的歌曲《和快樂在一起》作為舞蹈的曲目。

剛排練的那幾天孩子們都很興奮，選到的孩子更是覺得很“得意”，但是隨著老師的要求越來越高，有些孩子的耐心就經(jīng)不住考驗(yàn)了，因?yàn)椴⒉皇敲總€(gè)孩子都是肢體動(dòng)作和音樂節(jié)奏都不錯(cuò)的，還是存在有個(gè)別的孩子跟不上“大隊(duì)伍”，也有個(gè)別的孩子免不了重新做過或者反復(fù)練習(xí)，還有個(gè)別的孩子“淘汰”了。當(dāng)我去選另外的小朋友時(shí)就聽到豪豪在說：“別選我，別選我……”嘴里念念有詞。我心中一顫，接著我去問另一組的孩子時(shí)得到的回應(yīng)也不是很強(qiáng)烈。我在想：六一演出到底是為了什么，是為了給孩子們搭建一個(gè)展示的舞臺(tái)還是把演出的質(zhì)量放在第一呢？孩子的快樂在哪里？演出的目的是什么？

為此在這幾天練習(xí)的時(shí)候我將動(dòng)作降低了，舞蹈中穿插了游戲的成分，又多請(qǐng)了一些孩子，讓更多的孩子參加到活動(dòng)中來，跳舞的時(shí)候我注重了孩子情感的表達(dá)，每個(gè)孩子的臉上都洋溢著笑容，雖然偶有幾個(gè)動(dòng)作不是很整齊很到位，但是和孩子們的笑容相比，這些動(dòng)作都可以忽略可以不計(jì)較。

快樂教育無處不在，我想這才是我們所需要的教育！

老師，你的臉好紅啊

今天早上，也不知怎么回事，我一起來臉就熱呼呼的，好你被火烤了似的。

我站在教室門口，等著孩子們一個(gè)一個(gè)地到來，看著他們一個(gè)個(gè)面帶微笑的臉，我的心里也美滋滋的，今天又是美好的一天。孩子們快樂，我更快樂。

不一會(huì)兒，方立臣來了，他一進(jìn)門就瞪著他那兩只娃娃眼直勾勾地看著我，好像我臉上有什么東西似的。過了一會(huì)兒，孩子們差不多都到齊了，我點(diǎn)完名字以后，方立臣過來跟我說：“老師，你今天的臉好紅啊，你很熱嗎?”我照了照鏡子，真的，我的臉真的好紅，像擦了腮紅似的，真的好紅啊，怪不得一早起來就熱呼呼的，真的像被火烤了似的。我對(duì)方立臣說：“你的眼睛真厲害，連老師的臉很紅你都能看出來，老師平時(shí)的臉不紅嗎?”他對(duì)我說：“老師，你平常的臉不紅，很白，但是今天的臉特別紅，你往臉上擦什么東西了嗎?”我回答他說：“沒有，老師也不知道今天我的臉怎么了，就是那么紅，像火烤了似的。”他聽了就笑嘻嘻地走了，還邊走邊跟其他小朋友說：“老師今天的臉怎么了，好紅啊?！?/p>

原來，孩子的心是很細(xì)的，他們有時(shí)候連很細(xì)微的地方都能看得到，甚至這些都是我們自己平常都注意不到的，他們都能看到。我們平常不能小瞧孩子的觀察心，書本上的知識(shí)，我們看到的總和孩子們看到的不一樣，他們看到的會(huì)比我們多一點(diǎn)，他們的觀察力和我們的是不一樣，我們大人有大人的觀察方向，他們孩子有孩子們的觀察方向，就像方立臣這樣的例子似的。觀察點(diǎn)是不同的，我們一定要注重培養(yǎng)孩子們的觀察方向，觀察點(diǎn)，一定要讓他們充分發(fā)揮他們的觀察力，觀察力對(duì)一個(gè)孩子來說是很重要的，它能影響孩子的一生。

“老師，別切著手”

起床后，孩子們都安靜的坐在位子上等著分點(diǎn)心，今天的午點(diǎn)吃的是餅干還有蘋果?，F(xiàn)在我們的生活水平提高了，蘋果在孩子們的嚴(yán)重根本算不上什么好東西，所以孩子們吃的積極性都不是很高，為了能讓孩子們多吃水果，我們也是想盡各種辦法，今天我準(zhǔn)備把蘋果削皮、切塊，給孩子們拌上他們最喜歡吃的沙拉醬，做一個(gè)“水果沙拉”。

蘋果在我手中飛快的削著、切著，孩子們也一邊吃著餅干，一邊等著我的水果大餐，看著孩子們急切的眼神，我手中的刀子也越轉(zhuǎn)越快，這時(shí)，一張小臉湊過來說：“老師，小心點(diǎn)，別切著手。”我抬頭一看，原來是孫喆小朋友，看著他烏黑明亮的大眼睛

，看著他滿臉都是關(guān)懷之情，我的心暖暖的，感動(dòng)極了。我放下手中的東西，抱起他使勁的親了一下，真誠(chéng)的說了一聲“謝謝你，好孩子?！边@時(shí)，班里響起了熱烈地掌聲，一直持續(xù)了很久，今天我們的水果大餐也是吃的最幸福，最開心的一次。

一句暖心的稚語，溫馨著你我，一聲甜美的問候，組成一個(gè)溫暖的家庭。

小紅花

大班的孩子潛意識(shí)里自尊心已經(jīng)相當(dāng)?shù)膹?qiáng)，特別是對(duì)“小紅花”非常敏感，加上家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”地心態(tài)，大家對(duì)“小紅花”就尤為的重視。

其實(shí)，這只是激勵(lì)孩子們的一種措施而已，每一次，看著孩子們對(duì)“小紅花”渴望的眼神，常常在思索，如何才能既保護(hù)了孩子幼小地心靈，又能起到激勵(lì)教育和提升的作用。

班上幾位性格內(nèi)向地孩子，平時(shí)不善于和老師交流，上課也很少發(fā)言，不是他們不懂，而是出于害羞，為了激勵(lì)他們主動(dòng)交流的積極性和逐步改掉害羞心理。

于是，到了每天發(fā)“小紅花”時(shí)，我和孩子們討論后，立了一個(gè)不成文的規(guī)矩，那就是，想要“小紅花”的幼兒，必須走上來告訴同伴們，你哪里棒了或者哪里進(jìn)步了，所以可以得到自己喜歡的“小紅花”，那怕只有點(diǎn)滴，都及時(shí)給以肯定。

今天，又到了爭(zhēng)取“小紅花”的時(shí)間，看著孩子們得到的“小紅花”，康康有點(diǎn)心動(dòng)了，在同伴的鼓勵(lì)聲中，教師眼神的注視中，康康終于站了起來，雖然靦腆，但步伐卻堅(jiān)定地向我靠攏，手指撥弄著衣角，輕輕地告訴我“老師，我今天將氣球畫地很好，還展示在美工區(qū)”。

康康終于得到了“小紅花”，臉上露出了滿意的笑容。