被孩子關(guān)心是一種幸福

我感冒了，喉嚨疼得厲害，于是我就在杯子里泡上了些許金銀花，以緩解喉嚨疼痛。

張明輝小朋友看到我的杯子里有東西，就問：“老師，你的杯子里放的是什么?”

我說：“是金銀花。

”

“金銀花是干什么的?”

“治喉嚨疼的!”

“你喉嚨疼啊!”

我說：“是啊!”

“為什么喉嚨疼……”張明輝一連串的問題，讓我禁不住笑了。

不一會(huì)兒，張明輝又跑到我跟前，突然冒出一句：“老師，喉嚨疼怎么還不喝水?”

“好的，老師馬上喝。

”因?yàn)槲規(guī)У氖莿側(cè)雸@的小班孩子，才第二天，有幾個(gè)孩子對(duì)新的環(huán)境不適應(yīng)，一直在哭鬧，我忙于照顧他們，真是沒時(shí)間喝水。

“老師，水都涼了，快喝水吧!”我抬頭一看，是張明輝把水端到了我面前，我連忙接過水杯，直到見我喝完了水，他才放心地去玩了。

一個(gè)三歲的孩子，卻知道關(guān)心老師，他那一句句話語，當(dāng)時(shí)感動(dòng)得我眼淚直在眼眶里打轉(zhuǎn)，現(xiàn)在想起來，我都會(huì)禁不住露出幸福的笑容。

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是誰拿走了孩子的幸福

按常理，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，生活不可謂不幸福。

想必孩子們能畫可畫的“幸?！痹摃?huì)多么的多姿多彩。

出乎老師意料的是，滿臉稚氣的孩子們竟紛紛嚷著說他們不幸福。

那么自然是畫不出的。

這是在中央電視臺(tái)的某個(gè)欄目上播出的真實(shí)一幕，不免令人錯(cuò)愕。

我們不清楚這些聲稱自己不幸福的孩子在他們的同齡群體中究竟能有多大比例，乃至能否具有普遍性。

然而，誰都不會(huì)否認(rèn)每一個(gè)孩子都應(yīng)享有童年的幸福。

那么，究竟是誰拿走了本該屬于這些孩子的幸福？實(shí)際上，拿走孩子幸福的事情并不鮮見地存在于現(xiàn)實(shí)中。

當(dāng)孩子們被功利化的意圖驅(qū)使著做完珠算背完唐詩練鋼琴時(shí)，孩子與同伴交往嬉戲玩耍的幸福就被拿走；當(dāng)孩子們?cè)凇安恍l(wèi)生”的呵斥中丟掉手中的泥團(tuán)和毛毛蟲時(shí)，孩子親近自然發(fā)現(xiàn)自然的幸福被拿走；當(dāng)孩子在一驚一咋的恐懼暗示中收回攀高爬下的沖動(dòng)時(shí)，孩子嘗試探索和冒險(xiǎn)的幸福被拿走；當(dāng)孩子吃飯時(shí)，在“不許說話”的教誨聲中，停下七嘴八舌的討論時(shí)，孩子自由暢談表達(dá)自我的幸福被拿走……然而，更應(yīng)注意的是，也會(huì)有以給予兒童幸福之名義而行拿走兒童幸福之事實(shí)：以物質(zhì)上的百依百順一味滿足來縱容孩子的索取欲望和奢侈消費(fèi)的虛榮，拿走孩子感受艱辛與挫折品味“來之不易，來則惜之”的幸福；以精神上的萬般嬌寵溺愛無度來加速孩子的自我膨脹與人格異化，拿走孩子在真實(shí)和平等中體驗(yàn)人際理解和合作的幸福；以生活中的包辦代替無微不至來助長(zhǎng)孩子的懈怠、嬌氣與孱弱，拿走孩子磨礪意志邁向獨(dú)立體驗(yàn)責(zé)任與成功的幸福。

可見，錦衣麗服、華食美味不是孩子的幸福，昂貴玩具、豪華庭堂也不是孩子的幸福。

孩子的幸福在自由的游戲中，在獵奇的探索中，在無限的夢(mèng)想中，在天真的歡笑中，在健康的成長(zhǎng)中。

還給孩子本應(yīng)有的幸福，呵護(hù)與珍愛幸福童年，實(shí)在是教育的根本職責(zé)。

探索中的孩子是幸福的

華師大版本中班教材中有一個(gè)活動(dòng)《幸福七彩泡》，開展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，在我們和家長(zhǎng)的幫助下，孩子們每人有了一個(gè)吹泡器，吹泡器出口處有的是圓形的，有的是梯形的，有的是方形的，有的是三角形的。孩子們?cè)谠鹤永锎蹬菖?，這可是一件好玩的事情，他們樂此不疲。出口處是三角形的吹泡器會(huì)吹出什么形狀的泡泡呢？方形的呢？我的問題一出，孩子們便探索起來，我看看你的，你看看我的，最后就有答案了。無需說教，孩子們通過自己的動(dòng)手實(shí)踐和觀察就了解了泡泡的形狀都是圓形的，而且他們也體會(huì)到了吹泡泡的樂趣。

還有一個(gè)活動(dòng)叫《好玩的氣球》，當(dāng)時(shí)班里正巧有一些氣球，我便分給了孩子們，讓他們自由地玩。孩子們或拋氣球，或把氣球吹起來再撒氣，玩得不亦樂乎。通過玩氣球，孩子們了解了氣球的一些特征，感知到了空氣的存在。

為了豐富孩子們的戶外游戲，我們動(dòng)員家長(zhǎng)給孩子做了許多沙包。你看，孩子們玩得多么高興：他們或拋接沙包，或?qū)⑸嘲旁陬^頂上，或夾著沙包跳躍，或一起玩丟沙包的游戲……一個(gè)小小的沙包，帶給孩子的不僅是樂趣，也促進(jìn)了他們多方面的發(fā)展。此外，生活中為了鍛煉孩子的自理能力，我們還給他們提供了多種操作材料，比如用紙板做成鞋子，再在上面打洞系上一根帶子，讓孩子們練習(xí)系鞋帶。這樣的例子還有很多，孩子們?cè)趧?dòng)手的過程中很多方面都獲得了發(fā)展。

探索中的孩子是幸福的，愿每個(gè)孩子都能擁有這樣的一種幸福！

表揚(yáng)孩子也是一種教育

表揚(yáng)一，整體性的表揚(yáng)

就是對(duì)幼兒做出一種整體性的判斷，強(qiáng)調(diào)他個(gè)人的能力，如“某某真聰明！”“某某真能干，加油！”“你真棒！”

表揚(yáng)二，強(qiáng)調(diào)過程的表揚(yáng)

幼兒在完成某一任務(wù)或從事某一行為的過程中，對(duì)他所付出的努力程度或所運(yùn)用的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)他的努力。如“你真努力！”“你今天很認(rèn)真，不錯(cuò)！”“這件事情你做得挺好，因?yàn)閯?dòng)了小腦筋！”

表揚(yáng)三，強(qiáng)調(diào)結(jié)果的表揚(yáng)

即對(duì)幼兒某種行為的結(jié)果進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)他的成績(jī)。如“全答對(duì)了，很好！”“今天你玩玩具的時(shí)候沒有去爭(zhēng)搶，真好！”“你今天吃飯很快很干凈，不錯(cuò)哦?！?/p>

經(jīng)常受到強(qiáng)調(diào)過程的表揚(yáng)的寶寶逐漸理解到，某一行為并不等于對(duì)自己能力的全面肯定或否定，除了“完成”，自己所付出的努力程度或所運(yùn)用的方法也是值得贊許的，哪怕是失敗了，他也不會(huì)覺得自己不夠聰明，而會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，下次做得更好些。這樣，寶寶逐漸學(xué)會(huì)了直面困難，勇于克服，學(xué)會(huì)了不以成敗論英雄，也學(xué)會(huì)了勇敢地承擔(dān)失敗。

可能是孩子的一種個(gè)性

班里有個(gè)孩子叫李昊陽，帥帥的小男孩，說話東北口音，我們都很喜歡他，特別是他說話的時(shí)候，眉飛色舞的，特招人喜歡。

可是他有一個(gè)特點(diǎn)，就是上課不愛張嘴巴，學(xué)了知識(shí)在幼兒園從來不展示給大家，學(xué)唱歌啊，學(xué)兒歌啊，他都是小眼睛看著你，或者不看你，就是不張嘴巴，可是通過論壇他媽媽發(fā)的視頻回家唱歌真有范兒啊，而且有一次，學(xué)了一首新兒歌，我請(qǐng)小朋友起來背，小朋友不是很熟練，他一句一句完整的提醒了別人，我狠狠的表揚(yáng)了他。

可是讓他來背一背又不干了。

多說一句話，他就會(huì)哭著說：“我不想背。

”我也不勉強(qiáng)他。

上課看著他，學(xué)什么都不張小嘴巴，真別扭，可是他什么都學(xué)的會(huì)，在心里偷著學(xué)呢!這也是一種學(xué)習(xí)方法吧。

但是還是得想辦法讓他敢于把自己學(xué)到的展示一下。

暫時(shí)還不知道他是不想展示還是不敢于?

可能是孩子的一種個(gè)性?但是我相信，昊陽寶貝總有一天會(huì)開心的大方的展示自己的本領(lǐng)的。

孩子讓我感悟幸福是什么

《白雪公主》的童話故事念到了最后一句：“從此，王子和公主幸福地生活在一起……”孩子們沉浸在美好的回味和憧憬中。忽然，霏霏的一個(gè)問題打破了這短暫的寂靜：“老師，什么是幸福啊?”真是一個(gè)有趣的問題，還未等我回答，班內(nèi)便已發(fā)出了竊竊的笑聲。面對(duì)孩子拋來的這個(gè)“球”，我決定做個(gè)二傳手，與其用簡(jiǎn)單貧乏的語言來解釋。不如先將它拋還給孩子．看看生活在愛的包圍中的孩子是怎樣來理解“幸?！边@個(gè)概念的?！皢柕谜娌诲e(cuò)．那小朋友說說什么是幸福呢?”面對(duì)我的問題，停頓片刻后，孩子們你一言我一語地說開了。“新郎新娘結(jié)婚了，就是幸福。”這是佳佳的理解。滔滔說：“有很多很多的錢，買很多很多的玩具，才是幸福!”小雨說：“吃肯德基，買新裙子就是幸福?！碧裉衩Σ坏卣f：“每天都能得到五角星，那最幸福了?！薄⒆觽兊幕卮鹆钊巳炭〔唤：⒆拥囊暯鞘侵庇^的，孩子的理解是切身的，他們所認(rèn)為的幸福，更多地是停留在一種現(xiàn)象的觀察和物質(zhì)的滿足上。但正因?yàn)樗麄冞@種思維的特點(diǎn)造成了認(rèn)識(shí)的局限．因而沒意識(shí)到幸福更為深層的內(nèi)涵：被愛、和睦與快樂。我決定順勢(shì)拓展孩子們的思維，讓他們從自身感受的基礎(chǔ)上，對(duì)幸福的理解更為寬泛、有益?！艾F(xiàn)在．老師雖然沒有得到很多禮物，可是覺得很幸福，那是因?yàn)槟銈兿矚g我，給我微笑，給我愛，這也是一種幸福啊?！蔽依^續(xù)引導(dǎo)，“幸福有很多種，在幼兒園里、和小伙伴在一什么是幸福起、在爸爸媽媽身邊，我們感到了開心快樂。感到了溫暖，就是找到了幸福?！痹诤⒆佑辛诵碌恼J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)大家想一想、說一說，除了得到禮物，還有哪些快樂幸福的事?！鞍职謰寢屝瞧谔鞄胰チ送ち止珗@。我很開心、很幸福?！敝苤苷f?！皩?duì)，有爸爸媽媽對(duì)你的愛，你是幸福的?！蔽壹皶r(shí)給予肯定，之后很多孩子都自然而然地說到了爸爸媽媽給予自己的愛．班中洋溢起了濃濃的感恩之情。而后，逸飛說道：“我每天都和小朋友做游戲，開開心心的，很幸福?！薄笆前?，我們小伙伴之間團(tuán)結(jié)友愛，也是一種幸福?！蔽医又f。此時(shí)天宇也想到了：“那天我們?nèi)チ死ド降目撇^，好雄偉噢，我覺得很開心?！蔽覟楹⒆拥陌l(fā)現(xiàn)感到欣喜：“確實(shí)，我們昆山城處處充滿著魅力，生活在昆山很幸福?！薄敖裉煳易鲋等丈?，感覺很幸福?！毙〗葺p輕地說?！盀榇蠹曳?wù)，受到大家的肯定，也是幸福的?！蔽伊⒓椿貞?yīng)道……討論還在繼續(xù)，關(guān)于幸福的話題越談越多。孩子們?cè)谏畹拿恳惶幎颊业搅瞬煌男腋?，他們活躍的思維所進(jìn)發(fā)的火花足以證明：發(fā)現(xiàn)幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要懷著一顆快樂的心，一顆感恩的心．就能尋找到生活中的愛與快樂，就能感受到幸福。最后，大家一致決定在活動(dòng)區(qū)設(shè)立一個(gè)“幸福的我”主題專欄，收集有關(guān)自己幸福的資料圖片。展現(xiàn)幸福的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這是教育中一段普通如常的插曲。亦是一段收獲幸福的歷程。對(duì)于孩子而言．幸福不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的可以一言以蔽之的名詞，更是一種被愛的感受，一種快樂的感受，一種滿足的感受．一種簡(jiǎn)單的感受……這就是我們對(duì)于孩子健康人格建構(gòu)所能支持和給予的。這一次從尋找、討論到發(fā)現(xiàn)幸福的過程，使我認(rèn)識(shí)到：對(duì)于情感教育，決不能停留在空洞的描述上。只有從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，巧妙引導(dǎo)。有效提煉，變抽象空洞為具體可感，才能使孩子真正有所收獲。

和孩子對(duì)話，真是一種享受

幼：老師，這是我的。

師：哦，原來你叫李周俊啊。讓我來猜猜，你最喜歡吃的食物是什么。

幼：好啊。

師：（充滿自信）你最喜歡吃冰激凌，對(duì)嗎？

幼：哈哈，不是的，我最喜歡吃飯，我畫的是飯呀。不過冰激凌我也喜歡吃的。

師：??？這上面一粒粒圓圓的東西是飯??？

幼：對(duì)啊！

師：我再來猜，你最喜歡做的事情是數(shù)數(shù)？或者是寫數(shù)字？（這次有點(diǎn)不太自信了）

幼：你又沒猜對(duì)啦，我最喜歡做的事是玩捉迷藏游戲。

經(jīng)他這么一說，再仔細(xì)看看記錄，還真是在玩捉迷藏游戲呢。你看，他用兩手蒙著眼，嘴里數(shù)著“1、2、3、4、5……”，數(shù)到10就去找躲起來的朋友。一點(diǎn)沒錯(cuò)啊，還真是游戲經(jīng)驗(yàn)的寫真呢。我怎么就沒想到呢？這孩子真是太有才了！

那么同住的家人有誰呢？我繼續(xù)猜測(cè)。

師：你家里有奶奶、爺爺、媽媽、爸爸，對(duì)嗎？（我一次指圖）

幼：這次你都猜對(duì)了。

記錄表中的四個(gè)人雖然畫得稚拙，但每個(gè)人的細(xì)節(jié)特征都很明顯。如媽媽和奶奶的頭發(fā)都是花瓣形的，女性特征明顯；奶奶嘴巴癟癟的臉上還有皺紋，媽媽笑臉燦爛如花。慈祥的爺爺，長(zhǎng)著胡子的爸爸（下巴上都是點(diǎn)點(diǎn)）。

我和這個(gè)小胖墩的對(duì)話真是充滿趣味、充滿挑戰(zhàn)呀。

馬拉古奇說，孩子是由一百種語言組成的，他們有一百種表達(dá)的方式。孩子的記錄和作品中，蘊(yùn)含著他們很多有趣的想法，成人唯有真心傾聽，站在孩子的角度認(rèn)真解讀，才能讀出其中的奧妙。

解讀孩子的作品，和孩子對(duì)話，真是一種享受，充滿愉悅。

幸福是什么

給孩子幸福感

幸福，是什么?幸福是親人的關(guān)懷，是朋友親切的問候，等等很多很多。我們能體會(huì)到幸福的滋味，孩子同樣能體會(huì)出幸福的味道。

幼兒園的孩子相對(duì)較小，情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常鬧著不上幼兒園。雖然上幼兒園鬧情緒，但是放學(xué)時(shí)卻是孩子最高興的時(shí)候?？煞艑W(xué)時(shí)，只要民民的家長(zhǎng)晚到一會(huì)兒，他就哭個(gè)不停，哄也沒用，安撫不起作用，每次我們只能看著著急，只好要求家長(zhǎng)及時(shí)來園接孩子。我試圖了解，民民為什么放學(xué)看不到家長(zhǎng)就開始鬧情緒，一直沒有頭緒。

一次去給我孩子開家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上，那個(gè)老師的一句話，讓我頓時(shí)領(lǐng)悟到，民民為什么一放學(xué)看不到家長(zhǎng)，就哭鬧。當(dāng)時(shí)那位老師是這樣說的：“給孩子幸福感”。他解釋，希望每位家長(zhǎng)放學(xué)前到大門口等待接孩子，讓孩子一出校門，就能看到你，這樣孩子會(huì)感受到一種被重視的幸福，不要讓孩子在走出校門時(shí)，看不到你，特別是他看著一個(gè)一個(gè)同伴被家長(zhǎng)接走，那樣他會(huì)倍感失落。

找到了原因，我與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，希望家長(zhǎng)能及時(shí)到幼兒園接孩子。告訴他們孩子離開你一天了，每當(dāng)放學(xué)時(shí)，是孩子們最快樂的時(shí)光，因?yàn)樗麄兙鸵姷揭蝗詹灰姷陌职謰寢屃?，他們最想的就是，一開打門，首先看到的是自己的親人。因?yàn)槟銈兊脑缫徊降絹?，孩子?huì)幸福的向同伴炫耀“今天，我爸爸來的第一”，而另一個(gè)也不回落后“我媽媽也很早，一放學(xué)就在門口”。他們?cè)谡f的時(shí)候，眼中滿是驕傲，注滿的是幸福。希望每一位家長(zhǎng)都能帶給孩子這種幸福感。