育兒觀念：指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確面對(duì)失敗

育兒觀念：指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確面對(duì)失敗

學(xué)習(xí)內(nèi)容：指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確面對(duì)失敗。（參考《不輸在家庭教育上》P135）

第一次翻開(kāi)《不輸在家庭教育上》這本書(shū)仔細(xì)閱讀了一遍后，發(fā)現(xiàn)這本書(shū)講的太好了，使我不由自主對(duì)自己之前家庭教育方法產(chǎn)生了巨大的懷疑。只有不斷學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，才能扮演好家長(zhǎng)的角色。

通過(guò)135頁(yè)的學(xué)習(xí)我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：yjs21.COM

疼愛(ài)孩子但不溺愛(ài)，現(xiàn)存的家庭生活條件，物質(zhì)條件都比較好，做父母的要時(shí)常提醒自己，對(duì)孩子的合理要求盡量滿足，對(duì)孩子的無(wú)理要求應(yīng)積極引導(dǎo)，講道理，而不是一味遷就。

讓孩子學(xué)會(huì)正確面對(duì)失敗，學(xué)會(huì)在逆境中尋找積極的力量，以前我們家黃雅淇發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，我一般不分青紅皂白地責(zé)罵一通，通過(guò)這次閱讀，我們以后應(yīng)該更多地幫助她、鼓勵(lì)她、引導(dǎo)她，與她多溝通，教她以后遇到同樣的問(wèn)題時(shí)如何避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。雖然孩子較小，但她也有自己的思維和想法，只有這樣才能更好地幫助孩子健康成長(zhǎng)。

總之不管我們處于社會(huì)什么樣的角色，都需要不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)、不斷反思、不斷接受新觀念，才能指引孩子更健康地成長(zhǎng)，與孩子共同進(jìn)步。

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育兒觀念：正確對(duì)待孩子的謊言

育兒觀念：正確對(duì)待孩子的謊言

一天下午放學(xué)時(shí)，小宇媽媽來(lái)接孩子的時(shí)候，向我講述了一件她感到驚訝不可思議的事情。早晨，小宇爸爸送孩子入園，孩子下車時(shí)，一不小心手指被車門(mén)夾了一個(gè)黃豆大的紫皰，爸爸見(jiàn)沒(méi)有什么事，于是就直接將孩子送入幼兒園了，沒(méi)有與老師交流孩子受傷的事，反打電話給孩子的媽媽了，告訴她孩子的手被車門(mén)夾了，沒(méi)什么大礙。放學(xué)時(shí)，小宇媽媽來(lái)園接孩子，小宇對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，今天涵涵小朋友打我了，還將我的手指打了一個(gè)大皰，老師批評(píng)了涵涵，涵涵跟我說(shuō)：對(duì)不起”，小宇的媽媽聽(tīng)了很生氣，認(rèn)為這孩子怎么能說(shuō)謊呢？便及時(shí)與我進(jìn)行了溝通。我聽(tīng)了當(dāng)時(shí)也感到震驚！但我又一想，不能簡(jiǎn)單地、武斷地認(rèn)為孩子在說(shuō)謊，便和小宇的媽媽進(jìn)行了分析：

一是：孩子可以將想象當(dāng)作現(xiàn)實(shí)了，涵涵小朋友經(jīng)常會(huì)與同伴發(fā)生沖突，與人交往出現(xiàn)攻擊性行為。小宇手指被夾的時(shí)候可能受到了爸爸的責(zé)怪，便把自己的“不小心”想象成了涵涵的攻擊性行為，發(fā)泄自己的不滿，掩蓋自己的過(guò)失，成人應(yīng)該原諒孩子的過(guò)失行為，教給孩子避免發(fā)生過(guò)失的方法，而不是一味的責(zé)怪。

二是：孩子受了傷可能很希望得到別人（特別是家長(zhǎng)和老師）的同情和關(guān)心，可是家長(zhǎng)和老師都忽略了，或是反而有責(zé)怪的現(xiàn)象，于是孩子便找個(gè)對(duì)象跟自己說(shuō)：“對(duì)不起”，進(jìn)行自我安慰。對(duì)于感情細(xì)膩、敏感的孩子，成人在給予孩子同情和關(guān)心的同時(shí)可以從另一個(gè)角度鼓勵(lì)孩子勇敢起來(lái)。另外，老師對(duì)某個(gè)孩子攻擊性行為的過(guò)多批評(píng)，可能造成了孩子心中的負(fù)面影響，是老師教育過(guò)程出現(xiàn)的失誤，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后老師就忘引起足夠的重視。經(jīng)過(guò)我的分析，小宇的媽媽一下子豁然開(kāi)朗了，知道如何去做了。

要教孩子成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，家長(zhǎng)或老師應(yīng)善待他們的謊言，根據(jù)不同情況客觀分析，對(duì)他進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)即使孩子有了錯(cuò)誤，只要說(shuō)了真話，就應(yīng)肯定他們的做人之道，并引導(dǎo)他們不斷完善自己，不用打罵、懲罰、斥責(zé)等消極的方法對(duì)待孩子，或避免他們以謊言應(yīng)付家長(zhǎng)或老師，要與孩子成為朋友，建立相互信任的關(guān)系，如果是因?yàn)榧议L(zhǎng)或老師的原因造成孩子說(shuō)謊，家長(zhǎng)或老師應(yīng)檢討自己，進(jìn)行自我批評(píng)，并根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)、思維和認(rèn)知的發(fā)展水平，對(duì)他們做出合理的解釋。孩子說(shuō)謊是一件很復(fù)雜的事情，成人應(yīng)該細(xì)致了解從細(xì)微處入手，從而保護(hù)孩子脆弱的心靈。

育兒觀念：家長(zhǎng)，請(qǐng)正確地引導(dǎo)孩子

育兒觀念：家長(zhǎng)，請(qǐng)正確地引導(dǎo)孩子

午餐快要結(jié)束了，陸陸續(xù)續(xù)地有孩子把空碗送到我這邊來(lái)。很快，我看到了園園小朋友也把碗送來(lái)了。真奇怪，今天這孩子碗里的排骨怎么沒(méi)了呢？我問(wèn)了孩子，孩子告訴我：吃了。咦？一年多來(lái)，這孩子從來(lái)不吃排骨啊！今天怎么回事？

晚上，我看到了園園的媽媽，這位母親得意地告訴我其中的奧秘：

昨天晚上，家里給孩子準(zhǔn)備了雞湯，可是孩子始終不肯喝，不肯吃。為了解決這一煩神事，媽媽結(jié)合園里學(xué)的珠心算與女兒有了如下的對(duì)話：

媽媽：園園，今天學(xué)珠心算，你們班琪琪小朋友得的小紅花最多，是嗎？

園園：有八個(gè)了。

媽媽：你知道為什么嗎？我問(wèn)過(guò)琪琪的媽媽，告訴我，琪琪在家最愛(ài)喝湯了，雞湯、排骨湯……喝得可多了，喝這些湯就很聰明。

園園：就像這個(gè)湯？

媽媽：是！不僅喝湯，還肯吃肉，喝一口湯，吃一塊肉，就聰明一點(diǎn)點(diǎn)，正因?yàn)樗鹊亩?，吃的多，她才變得這么聰明的?。∥覀儓@園喝嗎？

園園：喝！

于是在媽媽的激勵(lì)與鼓動(dòng)下，園園在家里喝了一小碗雞湯……

聽(tīng)著這位媽媽的敘述，我為她感到欣慰，因?yàn)楹⒆硬豢虾葴膯?wèn)題終于解決了，可是我又感到深深地?fù)?dān)憂：這是一種錯(cuò)誤的引導(dǎo)方法，這樣發(fā)展下去，會(huì)引來(lái)更大的難題：因?yàn)樗尯⒆渝e(cuò)誤地認(rèn)識(shí)到聰明的來(lái)源。為了聰明，孩子會(huì)在這方面更努力，可是這樣只能南轅北轍，事倍功半?。?/p>

何謂聰明？一般是用來(lái)表達(dá)對(duì)待某事某物有著好的想法和正確的邏輯。而一個(gè)孩子要具有聰明的頭腦，我認(rèn)為來(lái)源于兩個(gè)方面：

一是積極開(kāi)動(dòng)腦筋。古語(yǔ)有去：手怕不用，腦怕不動(dòng)，手越用越巧，腦越動(dòng)越靈。由此可見(jiàn)，只有當(dāng)一個(gè)孩子形成積極動(dòng)腦的習(xí)慣之后，他的思維能力才會(huì)隨著思維次數(shù)的增加而逐漸增強(qiáng)，那樣才能表現(xiàn)出所謂的“聰明”。

第二個(gè)方面就是厚實(shí)的知識(shí)積累。這種積累可以來(lái)自于直接經(jīng)驗(yàn)，如生活感知、體驗(yàn)，更重要的是來(lái)自于間接經(jīng)驗(yàn)，即大量的閱讀。世界上最聰明的民族，猶太族就是一個(gè)非常注重閱讀的民族。在猶太人家里，寶貝稍微懂事，媽咪就會(huì)翻開(kāi)圣經(jīng)，滴一點(diǎn)蜂蜜在上面，然后叫寶貝去吻圣經(jīng)上的蜂蜜。這個(gè)儀式的用意是，告訴寶貝書(shū)本是甜的，讓寶貝在最初接觸書(shū)時(shí)，就留下非常美好的印象，從而一生都喜歡書(shū)。猶太人家庭還有一個(gè)世代相傳的習(xí)慣，那就是書(shū)櫥要放在床頭。如果放在床尾，就會(huì)被認(rèn)為是對(duì)書(shū)的不敬。這些民族習(xí)慣都使得他們成為一個(gè)愛(ài)書(shū)的民族。也正是這樣一個(gè)對(duì)閱讀如此重視的民族，才培養(yǎng)出那么卓越的人才。這才是真正的聰明。

由此可見(jiàn)，聰明，與吃多吃少并沒(méi)有關(guān)系，與吃什么也沒(méi)有關(guān)系！作為家長(zhǎng)，我們?cè)诮鉀Q孩子某一個(gè)壞習(xí)慣的時(shí)候，要選擇正確的方法，千萬(wàn)不能解決了這一個(gè)壞習(xí)慣，再帶來(lái)下一個(gè)壞習(xí)慣。那樣，家長(zhǎng)痛苦，孩子也痛苦，孩子的童年不允許我們這樣折騰。

育兒觀念：正確引導(dǎo)孩子懂得分享

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，東西沒(méi)有“你的”、“我的”、“我們的”分法，只懂得“我的”，尤其家里只有一個(gè)孩子，好的東西就是該“我的”。兒童這種“擁有”的概念是正常的，也是日后通往共享必經(jīng)之路。必須讓孩子懂得所有，她才能學(xué)會(huì)分享。

一。大的應(yīng)該讓著小的

小寶貝總想向大一點(diǎn)的寶貝看齊。比如姐姐在玩球，一旁的小弟弟一定也鬧著要一個(gè)球。不管姐姐手里拿著什么，哪怕小寶貝本來(lái)根本就不感興趣的任何物品，他都會(huì)要求要有個(gè)同樣的東西放在手里。大多數(shù)的媽咪可能會(huì)告誡姐姐將手里的物品讓給弟弟。其實(shí)這是不公平的，如果這個(gè)小姐姐是個(gè)敏感的孩子，她會(huì)懷疑父母對(duì)她的愛(ài)，她的心會(huì)因此受到傷害。而小寶貝在這樣的寵愛(ài)中也學(xué)不會(huì)分享的技巧。

二。搶走寶貝手里的玩具

當(dāng)小寶貝之間因?yàn)橥婢叨馉?zhēng)端的時(shí)候，千萬(wàn)不要搶走一個(gè)寶貝的玩具交給另一個(gè)大聲哭鬧的寶貝。媽咪的這種方式無(wú)異于在向?qū)氊悅鬟_(dá)某種錯(cuò)誤的觀念，它會(huì)讓寶貝覺(jué)得只要哭鬧就可以達(dá)到目的，只要?jiǎng)邮秩尵涂梢越鉀Q問(wèn)題，因此，這種方式產(chǎn)生的負(fù)面影響非常大。

三。強(qiáng)迫寶貝輪流玩

強(qiáng)迫寶貝輪流玩是父母教寶貝學(xué)習(xí)分享最常見(jiàn)的策略之一，但是，小寶貝們常常在別的寶貝剛剛把玩具拿到手的時(shí)候就急于將玩具奪回來(lái)。對(duì)于3歲以下的寶貝來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗€沒(méi)有完全建立起時(shí)間的概念，因此輪流玩仍然不是有效地解決寶貝之間爭(zhēng)端的好方法。

四。強(qiáng)迫寶貝分享

當(dāng)媽咪將寶貝手中的玩具拿走給另外的小寶貝玩的時(shí)候，寶貝會(huì)有什么感受呢？假定你在辦公室，老板突然過(guò)來(lái)?yè)屵^(guò)你的筆記本電腦并將它交給另外一個(gè)同事，你會(huì)對(duì)老板感激涕零，并且心甘情愿與你的同事分享嗎？同樣的道理，強(qiáng)迫小寶貝與小伙伴分享他的一切對(duì)寶貝來(lái)說(shuō)也是一種傷害。

育兒觀念：正確對(duì)待孩子的嫉妒心

我們班的寶寶年齡都在2-3歲，這個(gè)時(shí)候孩子的嫉妒心理是最難處理的問(wèn)題。在自我意識(shí)萌芽的同時(shí)，每個(gè)孩子都會(huì)產(chǎn)生一定的嫉妒心。那么，應(yīng)該如何對(duì)待孩子的嫉妒心理呢？

1、傾聽(tīng)孩子的心理感受，了解幼兒嫉妒的原因。

幼兒往往會(huì)對(duì)于擁有自己所沒(méi)有物品的同伴或者受到老師表?yè)P(yáng)的同伴表現(xiàn)出憤怒，這時(shí)教師需要正確引導(dǎo)，而不是大聲呵斥他。

2、盡量避免使孩子產(chǎn)生嫉妒心理的環(huán)境刺激，正確評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒。

每個(gè)幼兒都喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)可以增強(qiáng)孩子的自信心。而對(duì)于能力較弱的孩子，教師可以肯定他其他方面的優(yōu)點(diǎn)，告訴他哪一方面還存在不足，使幼兒能夠正確地認(rèn)識(shí)自己。

3、轉(zhuǎn)化幼兒消極的嫉妒心理。

采取積極的方式使嫉妒的消極作用向積極方向轉(zhuǎn)化。如核桃看到紅花欄里自己的貼紙比別的小朋友少，老師可以鼓勵(lì)幼兒說(shuō)：“瞧，你已經(jīng)有三個(gè)小紅花了了，再有一顆愛(ài)護(hù)玩具的貼紙就可以跟其他寶寶一樣多了，加油哦！

4、引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

通過(guò)各種途徑對(duì)幼兒進(jìn)行教育，如：講故事、做游戲，使幼兒理解人與人之間存在的差異性，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不可能各方面都勝過(guò)別人，要充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處去彌補(bǔ)自己的不足。

育兒觀念：讓孩子學(xué)會(huì)正確的“爭(zhēng)”與“讓”

育兒觀念：讓孩子學(xué)會(huì)正確的“爭(zhēng)”與“讓”

最近發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象，班上一個(gè)小女孩的玩具被一個(gè)小男孩搶走了，她的反應(yīng)是揮起巴掌打了這個(gè)小男孩，我趕緊上前詢問(wèn)小女孩為什么打小朋友，小女孩振振有詞的說(shuō)：“我媽媽說(shuō)了，誰(shuí)要欺負(fù)我，就讓我打他，不能吃虧！”

還有這樣一種情況，一個(gè)小朋友在玩插塑玩具，他插出了一個(gè)非常棒的手槍造型，喜歡的不得了，高興地玩著。這時(shí)過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩要搶這個(gè)玩具，這個(gè)小朋友立刻讓開(kāi)了，不和小男孩爭(zhēng)，哪怕是自己非常喜歡的東西他都會(huì)讓給別人。

到底應(yīng)該如何處理“爭(zhēng)”與“讓”呢？

首先，要讓孩子自然表達(dá)、流露自己的內(nèi)心感受。當(dāng)他和小朋友發(fā)生爭(zhēng)搶時(shí)，先不告訴他該怎么做，要看看他自己會(huì)怎么做。在他自己做的過(guò)程中，他的個(gè)性，他的內(nèi)心世界，都會(huì)簡(jiǎn)單的傾瀉出來(lái)，此時(shí)，玩具本身對(duì)他來(lái)說(shuō)并不重要，他想要的是自己內(nèi)心的表達(dá)。

其次，鼓勵(lì)孩子在環(huán)境中尋找規(guī)則。比如在肯德基玩滑梯，可以鼓勵(lì)他們排隊(duì)，輪到自己玩時(shí)就沒(méi)有必要謙讓；在小便喝水時(shí)，教育幼兒排好隊(duì)等待；想玩別人的玩具要有禮貌的和別人說(shuō)……這些看似簡(jiǎn)單的道理與規(guī)則，有助于培養(yǎng)孩子的耐心和謙讓，利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

第三，要充分的相信孩子。家長(zhǎng)有太多的擔(dān)心，害怕孩子吃虧，害怕孩子犯錯(cuò)，所以忍不住要在一邊不停地幫孩子做決定，給孩子過(guò)多的指點(diǎn)。實(shí)際上，我們應(yīng)該相信孩子有能力解決好一些事情，而不應(yīng)該把大人的擔(dān)心投射在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，所謂“吃一塹長(zhǎng)一智”，只有在不斷地受挫與成功的循環(huán)過(guò)程中，孩子的內(nèi)心才能得到歷練，性格才能得到塑造，態(tài)度才能變得堅(jiān)強(qiáng)豁達(dá)、寬容大度。

教會(huì)孩子正確面對(duì)挫折

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，挫折是難免的。如何正確對(duì)待挫折，關(guān)系著孩子日后的成長(zhǎng)與發(fā)展。作為家長(zhǎng)，能讓孩子從挫折中找回自信，無(wú)比重要。你需要做到以下幾點(diǎn)：

1、告訴孩子一次失敗不會(huì)影響他一輩子

這聽(tīng)起來(lái)好象是很簡(jiǎn)單的道理，但對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)卻是至關(guān)重要的。孩子們通常沒(méi)有這方面的經(jīng)歷，當(dāng)他們失敗時(shí)，例如，輸了一場(chǎng)重要的體育比賽，或者一次考試成績(jī)不良，或者是與最好的朋友鬧翻了臉等等，家長(zhǎng)當(dāng)然知道這些小事不是世界末日，但孩子們卻會(huì)認(rèn)為他們的痛苦會(huì)永遠(yuǎn)持續(xù)下去，一次失敗將會(huì)導(dǎo)致所有的事情都失敗。

如果一個(gè)孩子相信失敗是痛苦是永久的，或者他認(rèn)為無(wú)論他再怎么做也無(wú)濟(jì)于事的話，就會(huì)減弱他不斷進(jìn)取的信心和勇氣。這時(shí)，你可以說(shuō)：“你今天輸了，但你明天還可以在努力去贏?！薄澳憬o好朋友打個(gè)電話，向他道歉，你們就可能重歸于好。”有時(shí)你還需要告訴孩子某個(gè)觀點(diǎn)并不一定反映了事實(shí)?！澳莾H僅是某某人的看法，而我并不那么看?！边@樣你就給了孩子希望和堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的理由。

凱絲8歲時(shí)，她最喜歡的科目是美術(shù)。但凱絲的一位美術(shù)老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)另一位同學(xué)，而對(duì)其他的學(xué)生幾乎視而不見(jiàn)。這大大地挫傷了凱絲的積極性，她幾乎決定放棄美術(shù)了。后來(lái)她媽媽向她解釋：“永遠(yuǎn)不要因?yàn)閯e人不給你表?yè)P(yáng)就不盡自己的努力去做得最好。”最終女兒明白了得不到表?yè)P(yáng)不會(huì)影響她的一生?，F(xiàn)在凱絲12歲了，美術(shù)仍然是她最強(qiáng)的科目之一。

2、提高解決問(wèn)題的能力

對(duì)孩子承受挫折能力的研究發(fā)現(xiàn)，在孩子自我恢復(fù)的能力中，孩子解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力占有非常重要的地位。原因是顯而易見(jiàn)的，行動(dòng)是醫(yī)治無(wú)助感的最好的藥方。舉一個(gè)例子，一個(gè)為沒(méi)能進(jìn)入樂(lè)隊(duì)而沮喪的孩子，能使他盡快地從失望中走出來(lái)的辦法莫過(guò)于他找到了一條提高自己演奏技巧的方法。

年輕人培養(yǎng)出一種積極進(jìn)取、事在人為的處世態(tài)度主要是通過(guò)“動(dòng)手實(shí)踐”的鍛煉。因此，在任何可能的情況下，鼓勵(lì)你的孩子自己提出對(duì)問(wèn)題的解決方案。絕大多數(shù)家長(zhǎng)都希望保護(hù)自己的子女免受悲傷和壓力的傷害。因此，當(dāng)麻煩出現(xiàn)時(shí)，他們馬上出面解決這些麻煩，而沒(méi)有給孩子一個(gè)憑自己能力解決這些麻煩的機(jī)會(huì)，這就剝奪了孩子提出自己的不同的解決方法的機(jī)會(huì)。

8歲的卡爾的家從北卡羅萊納搬到了俄亥俄。剛到新家的卡爾表現(xiàn)得十分壓抑，因?yàn)樗チ伺笥?。他媽媽說(shuō)：“我知道你現(xiàn)在很悲傷，但是你能想點(diǎn)什么辦法讓自己高興一些呢？”卡爾想了一會(huì)兒，然后問(wèn)媽媽他是否可以給遠(yuǎn)方的朋友打個(gè)長(zhǎng)途電話。長(zhǎng)途電話只花了5分鐘，但卡爾的情緒立刻變好了。在隨后的一年，他又搬家到紐約，這次在他感到孤獨(dú)之前，他就給遠(yuǎn)方的朋友打電話。這就是卡爾從“實(shí)踐”中所學(xué)到的。

3、懂得何時(shí)干預(yù)

當(dāng)然并不是所有的麻煩都會(huì)很容易地解決。在某些情況下，家長(zhǎng)不得不給孩子提供更多的指導(dǎo)。就像麥姬那樣。當(dāng)她的大女兒莎芮11歲時(shí)，同伴已經(jīng)開(kāi)始對(duì)男孩子感興趣了。但莎芮只關(guān)心她的學(xué)習(xí)成績(jī)。她的同伴開(kāi)始取笑她。她對(duì)此感到迷惑不解，并感到受到了傷害。麥姬鼓勵(lì)女兒去尋找與自己興趣相投的同學(xué)做朋友。最終，莎芮找到了新朋友。

要想與孩子建立起這種互相信任的關(guān)系，最好的辦法是：當(dāng)你的孩子提問(wèn)題時(shí)，你可以這樣說(shuō)：“當(dāng)我像你這么大時(shí)，也遇到過(guò)這樣的問(wèn)題。我是這樣處理的、、、、、、”這種設(shè)身處地又具體可行的方式，可以激發(fā)孩子躍躍欲試和期盼成功的心理。

4、設(shè)立合理的邊界

家長(zhǎng)的教育方法對(duì)孩子的成長(zhǎng)也起著關(guān)鍵性的作用。研究表明：如果家長(zhǎng)能制定出合理的規(guī)定，并對(duì)為什么要制定這些規(guī)定說(shuō)明理由，而且長(zhǎng)期一貫地按這些規(guī)定嚴(yán)格要求孩子。那么，在這種家庭中成長(zhǎng)的孩子，就具有較高的主觀能動(dòng)性、較好的處世能力和較強(qiáng)的自我恢復(fù)能力。反之，在那些家長(zhǎng)對(duì)于家庭規(guī)定和權(quán)威，要么過(guò)于嚴(yán)厲要么過(guò)于放松的家庭中，其子女的上述能力均較差。

專家們認(rèn)為：孩子需要成人的指導(dǎo)。但是，如果你給孩子的指導(dǎo)過(guò)多，并且控制孩子們，那么孩子就學(xué)不會(huì)在遇到麻煩時(shí)自己尋求解決問(wèn)題的辦法。專家們認(rèn)為，為孩子規(guī)定一定一些家務(wù)勞動(dòng)，例如，打掃自己的房間、準(zhǔn)備餐桌或者倒垃圾等等，可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、獨(dú)立性、競(jìng)爭(zhēng)性以及自我恢復(fù)的能力。

5、培養(yǎng)特長(zhǎng)

成功的孩子總會(huì)贏得許多稱贊。稱贊有助于孩子的自我恢復(fù)。他們會(huì)這樣想：“我雖然在數(shù)學(xué)測(cè)試中沒(méi)有拿到Ａ，但我是棒球隊(duì)里最好的擊球手?！薄叭绻夷艿桥_(tái)為來(lái)賓演奏小提琴，那么我肯定對(duì)被選為班長(zhǎng)?！彼械暮⒆又灰袡C(jī)會(huì)展示他們的特長(zhǎng)，他們都會(huì)這樣想的。孩子的特長(zhǎng)或愛(ài)好的培養(yǎng)過(guò)程，體育或?qū)W習(xí)成績(jī)的取得過(guò)程有助于他們建立自己的承諾觀、價(jià)值觀和理想觀。

另一個(gè)鼓勵(lì)孩子發(fā)展其特長(zhǎng)的理由在于，讓其明白成功是與艱苦的勞動(dòng)相聯(lián)系的，沒(méi)有付出就不會(huì)有收獲。不論孩子是學(xué)習(xí)打棒球還是拉小提琴，并最終掌握它們，都會(huì)使孩子有一種成就感。他們還會(huì)從中學(xué)到這樣一個(gè)道理：任何原來(lái)不懂的東西，只要堅(jiān)持嘗試和不斷地練習(xí)，就有可能成功。