孩子游戲教他如何做領導者

我說：“這是代表青春期孩子運動場上彼此間的關系?！?/p>

xx看了看書接過話說：“哦！獅子就代表是領頭者，綿羊代表追隨者，若這兩者間做選擇，我會選做獅子來帶領著別人。”

聽到xx這樣說，我合上書，問他：“你想帶領著別人？那你知道自身要具備什么條件嗎？”

xx想了想回道：“我現(xiàn)在和小區(qū)同學在一起，我就擔當了這個角色?！保üP稿范文網(wǎng) wWw.gX86.cOm）

哦！那是怎樣帶領著他們的呢？

xx聽我這一問，思索了片刻回道：“我們在一起時，他們都是由我來管理，玩時由我制定游戲規(guī)則?！?/p>

是嗎？那他們會聽從你的嗎？

xx聽我這一問忙應道：“他們敢不聽，若不聽從我的，會受到懲罰。”

懲罰？有意思，能不能告訴媽媽，你會給出什么樣的懲罰？

xx得意的說道：“很簡單，讓他一個人在一邊呆著，不讓他參與游戲?！?/p>

是嘛！那若我是那位同學，我就干脆不跟你玩了，找新的朋友去。

xx聽我這一說，愣了片刻。我接著說：“要想做個領導者，讓別人信服你，靠的不是懲罰，而是要羸得他人對你的信任?！?/p>

xx聽了忙問：“那要怎么做到呢？”

我說，第一：首先你們在一起玩時，你制定的游戲規(guī)則前，要請示參與的人意見，若只有個別人不同意，你要利用多數(shù)人的力量把他拉入，不要你一個人說了算。第二：在游戲結束，你要公平的做栽判。第三：每次的游戲要有新的創(chuàng)意，這樣才能吸引別人的加入。游戲媽媽就跟你說這三點。若在平時與同學相處，你要懂得關心他人，別人有困難你要出手幫助，要懂得為他人著想。這樣你才能羸得別人尊重，別人也愿服從于你。你現(xiàn)還小，做領導者是要具備各方面的為人處事技巧，你現(xiàn)還不太明白這些。但你要牢記一點，要別人服從你，靠得是用心去羸別人的心，而不是懲罰把別人推到一邊。

xx聽了回應說：“我知道了，謝謝媽媽?！辈⒄f要復習功課為名，轉移了話題。

我知道xx心里一定會想我剛跟他說的話，可能他還沒弄明白，為何領導別人，是要讓別人信服于自己。我也相信隨著xx自己的成長，我再做些引導，他會慢慢明白這些。

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如何培養(yǎng)領導者的直覺

出于本能，領導者常會帶著領導直覺去評價一切事物。天生具有領導才能的人尤其有著強烈的領導直覺。其他人則需要努力發(fā)展、培養(yǎng)這種能力。但無論如何，直覺一方面來自于天生素質——存在于一個人的恩賜中；另外，直覺也是與后天學會的技能有關的，它是兩者相結合的產物。這種直覺與廣博的見識相聯(lián)系， 使得一些領導者有能力解決某些領導方面的難題，而其他人卻做不到。

領導直覺與一個領導者洞察當前情況的能力有關，因此，可以說領導者就是洞察者。 領導者透過培養(yǎng)觀察事物的能力，就可以提升自己的領導直覺。那么，領導者需要洞察那些事物呢？

首先，領導者是當前情況的洞察者

領導力專家約翰·麥克斯韋爾博士身兼數(shù)職，除了寫作、演講、教學以及溝通方面的工作外，他還擁有兩家公司。他每周與公司的總經理談一次話，公司的日常運行是由他的合作者們負責，他只是偶爾去一趟公司的辦公室。 但每次他來辦公室的時候，很容易就融到員工們的工作中。員工們會覺得約翰回到辦公室的時候從來不會讓人覺得很尷尬。約翰·麥克斯韋爾將之解釋為他的領導直覺。一切都非刻意的安排，他能感覺出辦公室的氛圍，也會自然融入其中。

在各種情況下，領導者會注意到別人忽略的細節(jié)。他們會“調節(jié)到”領導者的興奮狀態(tài)。很多領導者把這種能力描述為“嗅出”自己組織的情況。 他們能感覺到人們的態(tài)度，察覺到團隊氣氛的變化，知道什么時候事情進展順利，什么時候在走下坡路，什么時候作好準備暫停發(fā)展。他們不需要詳細審查各種數(shù)據(jù)，閱讀報告，或者察看資產負債表。他們在看到這些事實之前就已經了解到了情況。這就是領導直覺的結果。

其次，領導者是動向的洞察者

大多數(shù)追隨者關注于當前的工作。他們考慮的是手頭的任務、項目或者具體目標。這是應該的。大多數(shù)經理關心的是效率，他們比員工的眼界更寬，考慮的是幾個星期、幾個月甚至幾年的目標。但是領導者看得更遠， 他們看的是幾年，甚至幾十年以后的發(fā)展。

我們身邊的每一件事都是在一個更大的背景下發(fā)生的。領導者有能力、也有責任后退一步，跳出當前發(fā)生的情況，不僅要認清整個組織現(xiàn)在所處的位置，還要明確組織今后的發(fā)展方向。有時候，他們可以通過分析得出這些結論，但是最優(yōu)秀的領導者往往能夠首先察覺到，然后再找數(shù)據(jù)作為解釋。他們的直覺告訴他們某些事情正在發(fā)生，某些條件正在改變，某個麻煩或者機遇正在臨近。領導者必須總是走在最優(yōu)秀的追隨者前面，否則他們就不是真正地領導別人。只有能夠體察動向，才能做到這些。

第三，領導者是自身資源的洞察者

領導者與其他人的重要區(qū)別之一就是他們看待資源的角度不同。遇到難題時，一個好職員會想，我怎么做才能有助于問題的解決呢？一個成就較高的人會自問，我怎樣才能解決這個問題呢？一個頂尖的執(zhí)行者會考慮，我必須怎么做才能達到更高水平，從而解決這個難題呢？

領導者的想法是截然不同的。他們會從資源的角度來思考問題，以及如何最大限度地利用資源。他們在挑戰(zhàn)、難題或者機會來臨的時候，會這么考慮：誰是負責這個問題的最佳人選？我們擁有什么資源——原料、技術、信息等，能夠幫助我們？解決這一問題需要多少資金？我如何激勵團隊成員取得成功？

領導者用領導直覺來評價一切事物。他們關注于調動人員、利用資源來實現(xiàn)自己的目的，而不是通過自己個人的努力。想要獲得成功的領導者要最大限度地利用每一份資產和資源，從而實現(xiàn)整個組織的利益。因此，他們必須始終清楚自己手頭有多少資源。

第四，領導者是他人的洞察者

林登·約翰遜總統(tǒng)曾經說過，當走進一個房間，如果你不能辨別誰是支持你誰是反對你的人，那么你就缺乏從政的素質。這個論述也適用于其他各個領域的領導者。

富有直覺的領導者能夠察覺人們中間發(fā)生的事情，能讀懂他們的希望、 恐懼和擔憂。

科克·諾威利是音久管理服務公司的總裁。他是一位優(yōu)秀的領導， 對人有著超凡的理解能力。一年之中，他幾乎每個星期都要到全國各地旅行， 向教會董事會作陳述，告訴他們音久管理服務公司都做些什么，然后看看我們能否為他們提供什么幫助?？瓶四軌蝮w察到房間里發(fā)生的一切，無論是好奇、懷疑、猶豫、期待還是寬慰。由于他能夠做到這一點，他就能夠有效地實行領導。

讀懂別人也許是領導者應該具有的最重要的直覺能力。畢竟，如果你做的工作與人無關，那就不是領導工作。而如果你不是在說服別人追隨你，那么，你也沒有做領導者該做的事情。

第五，領導者是自己的洞察者

最后，優(yōu)秀的領導者具有考洞察自身的能力。詩人詹姆斯·羅素·洛厄爾曾經說過：“沒有一個對自己完全不真誠的人能夠創(chuàng)造出偉績?！鳖I導者必須了解的不僅僅是自己的優(yōu)勢和弱勢、能力和缺點，還有自己當前的心理狀態(tài)。為什么呢？因為領導者能夠阻礙發(fā)展，這就和他推動發(fā)展一樣容易。事實上， 摧毀一個組織比建立一個組織更為容易。我們都見到過幾代人創(chuàng)建的優(yōu)秀組織在短短幾年之內四分五裂。

當領導者變得以自我為中心、悲觀厭世，或者思維僵化時，往往會傷害到自己的組織，因為他們很可能陷人困境，認為自己不能或者不應該改變。 一旦這樣的事情發(fā)生了，這個組織就很難扭轉局面，衰敗也就在所難免。

領導力的確是一門藝術，而不是科學。當領導者遇到困難時，他們的直覺會發(fā)生作用，先是下意識地去權衡輕重，然后就會開始這首解決問題。他們會用領導者的直覺來評價一切事物。如果你想要長期領導下去，做一個成功的領導者，走在別人前面，那么你就必須培養(yǎng)自己的洞察力，因為直覺就是從你與眾不同的洞察力中慢慢培養(yǎng)起來的。

如何輔導孩子做作業(yè)

一、不要盯著孩子寫作業(yè) 有的家長喜歡盯著孩子寫作業(yè)，一量發(fā)現(xiàn)有問題，或字寫錯、寫歪了，一邊幫孩子涂擦，一邊批評、埋怨、責怪孩子：“怎么搞的，又做錯了，總是改不掉?！薄罢f過多少遍，就是記不住，氣死人的！” 其實，在這種緊張、焦慮的氛圍中，孩子的學習興趣和能量之門很難打開。這個時候，家長再怎么說教他是聽不進去的，也是改不過來的。建議做法時：首先過問一下有多少家庭作業(yè)，然后叫孩子自己去做，我們輕手輕腳地做自己的事，不輕意打擾孩子，等他做完了再按以下方法檢查：

1、孩子低年級時，重點檢查字跡是否寫端正 做完作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有不正確的地方，首先不要指出具體錯誤之處，而是說出大體范圍，如“做得不錯，但這個題有些不對，你再看看”或在有問題的地方畫上一個小圓圈，讓孩子自己找出不正確的地方改之。若孩子找出來了，就及時稱贊和鼓勵。

2、孩子讀高年級時，重點檢查孩子做題思路 算式的列法是否正確，而計算的結果一般不檢查由孩子自己確認。這樣就能培養(yǎng)孩子對自己負責、認真仔細的學習品質。

二、如何培養(yǎng)孩子專心寫作業(yè)的習慣 有許多家長擇時，孩子寫作業(yè)不專心、愛拖拉，只幾道題也做半天，怎么辦？

1、“限時鼓勵法”糾正 舉個例子：先了解一下孩子的作業(yè)量，自己估計一個完成時間，然后征詢孩子，如“語文40分鐘能做完嗎？數(shù)學30分鐘能做完嗎？如果在規(guī)定時間內完成就獎勵一個你喜歡的東西可帶你到xxx玩?！蓖ǔＧ闆r下孩子會樂意接受的。 若發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè)時有不專心做的表現(xiàn)，只要不是太過分，就讓他動一動就好，畢竟家是歇息的地方，比學校要自由得多。如果孩子注意力不大集中，有拖拉的行為，父母可在旁邊提醒一下，如“已經做了15分鐘了，加油！”

2、“中途安撫法”糾正 舉例說明：發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)拖拉，家長感到必須制止時，可以走到孩子身邊，用手撫摸他的頭，問“是不是遇到了難題做不下去了，要不要爸爸/媽媽幫你一下？” 這樣可以把孩子的注意力拉回到學習上。通常情況下，孩子會說道沒有難題，這時父母要表現(xiàn)出一種平靜的神情：“你很聰明，馬上會做完的，爸爸/媽媽等著你好嗎？”這咱方法，實際上首先中止了孩子的拖拉行為，然后讓孩子明白：父母在關注他，希望他快一點完成作業(yè)。 越是責罵、數(shù)落孩子，越會加重他的壞習慣。

3、“直接要求法”糾正 如果上述兩種方法都不管用，那么換這種方法試試：事先了解孩子的作業(yè)量，然后直接提出完成的時間，如今天的語文作業(yè)不多，用20分鐘可以做完，數(shù)學稍多點兒，用35分鐘時間可以做完。 那么，父母要說到做到，在執(zhí)行這一規(guī)定時，情緒要平靜，不能發(fā)火。讓孩子明白：父母說話是算數(shù)的，不是鬧著玩的。這種方法是不得已而為之，帶有強迫性，事先與老師取得聯(lián)系，請老師做好配合，以免老師認為家長不檢查作業(yè)，把教育孩子的責任都推給了老師。

三、如何點撥孩子做習題 有的孩子確實需要父母點撥那些“爬坡”難題，父母作出相應的輔導和點撥是必要的也是必須的。只是在輔導、點撥時要講究技巧：

1、讓孩子反復讀題 許多題目不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍就感到不會做，很難，這是一種消極的心理暗示。如果父母總是遷就孩子，立即告訴他如果做，甚至將版式列好了，就會使孩子養(yǎng)成遇到問題不思考，依賴他人解決的壞習慣。 正確的方法是：“你很聰明，媽媽相信你，只要多讀幾遍原是，你會做出來的。”當孩子做出來以后，父母要高興地稱贊：“我說你很聰明吧，只要仔細讀題，就會做了。”這時孩子也一定會高興起來，孩子不會做的題，父母堅持讓他“再讀一遍”“再讀一遍”不輕意告訴他，這種鼓勵式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動學習的興趣，從而獲得自信。

2、用例題作輔導 對于孩子經過思考也沒做出的題目，父母也不要直接告訴他原題的解法，最好是根據(jù)原題編一個相似的例題，與孩子一起分析、討論，弄懂弄通例題，再讓孩子去做原題。 一般弄懂了例題，孩子多半會做原是，如果仍不會做原題，那么要再回到例題的討論與計算上。經過幾個來回，只要父母耐心引導，孩子一定會做原題的。這種做法雖然父母要麻煩一些，但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則，孩子總是就題解題的被動思維定式中，很難建立學習的思維遷移模式。

3、只講關鍵點 對于有些難題，父母一時也編不好例題，那么，可以就這個原題分析它的關鍵點在哪里，找到什么條件就好解題了，讓孩子根據(jù)父母的提示去思考、列式計算。而不能將算式直接列出來，或高科技孩子第一步做什么、第二步做什么……如果這樣輔導孩子，那么他的解題思路不容易打開。 當然，孩子逐漸長大后，許多爬坡題父母也無能為力，需要請家教輔導，那么還是建議父母要求家教按上述方法輔導孩子，不要一來就直接告訴孩子怎么列算式，怎么做題，如果這樣看似難題解決了，其實孩子思路沒有打開。

如何培養(yǎng)孩子的領導能力

程明進入幼兒園，老師讓大家自我推薦競選班干部。程明回家和媽媽商量，有班長、勞動委員、紀律委員、音樂和體育委員以及各科小組長。程明想當勞動委員，他的任務是分配每天的值日生，并協(xié)助他做好衛(wèi)生工作。

媽媽聽后卻說：“這個活又臟又累，你還是別當了?！边@樣一來，他就放棄了競選勞動委員，但是其他的班干部職位程明都覺得自己能力不夠。不是最佳人選。班干部成員馬上就選出來了。

幼兒園的小朋友們，馬上就在各項學習及活動中，以班干部為“領頭羊”，積極地配合在他們周圍。程明看著班委們很有領導氣勢，帶著小朋友們一起完成各種活動任務，他頓時覺得自己形單影只，后悔沒有競選勞動委員。

在這個案例中，程明的媽媽錯過了培養(yǎng)孩子領導能力的一個好機會。

什么是孩子的領導才能呢？

一群十一二歲的女孩在美國華盛頓卡斯德山脈郊游時迷了路。經過一個驚恐之夜后，一個女孩哭著說：“大人們不會找到我們了，我們都會死的。”而11歲的埃文托絲堅定地說：“我們不會死。我聽大人說，順著小河走，就會走到大河，然后就可找到城鎮(zhèn)。請大家跟我走?！彼齻冄刂舆吂嗄緟财D難跋涉，終于聽見有人說話的聲音。孩子們齊聲呼救，被人們救了出來。

你的孩子像埃文托絲那樣嗎？如果像的話，那說明你的孩子有領導才能。領導才能不是天生的，而是后天培養(yǎng)出來的。有領導才能的孩子主動性強，好奇心強，喜歡嘗試新的活動并起帶頭作用，有一定的號召力，有熱情，有感染力，充滿勇氣。

孩子們也是喜歡當“頭頭”的，在孩子的打仗游戲中，孩子們常為了誰當“頭頭”而爭執(zhí)不休。當上“頭頭”，孩子從中找到自我價值和說了算的感覺，也把別人都聽自己的當作一種榮耀。

媽媽在培養(yǎng)孩子領導才能時應做到以下幾點：

(1)鼓勵孩子在課堂上踴躍發(fā)言，表達自己的思想。讓孩子多采用“我認為”、“我想”等句式，以突出孩子的自我意識和責任意識。

(2)教會孩子在大庭廣眾之下自如地表達。這要求訓練孩子的發(fā)音技巧、姿勢與神態(tài)的使用方法。

(3)給孩子一個機會。領導才能需要在實踐中磨煉。要讓孩子在他自己感興趣的領城里鍛煉領導才干，如有些孩子是室外玩耍的“頭頭”，有些孩子是課堂上的組織者。

(4)家庭“虛擬”領導才能訓練。訓練孩子學會如何安排會議、如何引導與會者討論、如何組織課堂討論?？勺尯⒆又鞒旨彝h，最后讓他進行總結。

(5)經常詢問、傾聽孩子說自己的夢想。領導者富于幻想，有豐富的想象力，并能合理向別人解釋，從而影響別人，為其他人指明方向。所以，應鼓勵孩子去幻想。

(6)預測思維訓練。當孩子遇到困難來謀求幫助時，父母不必馬上去辦，而應鼓勵孩子：“你能再想別的辦法嗎？”教他從另一個角度去思考和解決問題。預測思維是領導才能的標志之一，要設法鼓勵你的孩子問自己：“如果我去干那件事會怎么樣？”

(7)鼓勵孩子去爭當班干部。媽媽應適時鼓勵孩子爭當班干部并幫他謀劃競選，中選后可與之謀劃治班目標和策略。

如何看待孩子玩游戲

所謂益智類的游戲，就是在玩這件游戲的時候，不需要太集中精力，但是需要不斷思考，在思考的過程中不斷地鍛煉思維，并受益其中。比如“模擬城市”“主題樂園”“數(shù)獨”“猜字”“棋牌”等等游戲，能夠不斷豐富頭腦，活化大腦，一生受益。

孩子在從事這些游戲時，既得到了身心的愉悅，又積累了才干，甚至可為將來的職業(yè)打下基礎，我們應該鼓勵孩子接觸此種類型的游戲。當然要適度。

所謂的敏捷類游戲就是在玩游戲的時候需要高度集中注意力，甚至連眼睛都不能眨。例如“超級瑪麗”“冒險島”“魂斗羅”“Flappy

Bird”“拳皇”等等。敏捷類游戲就是雖然從愛好中得到了快樂，但是，對于才干的增加并無太多好處，也不會對將來的職業(yè)發(fā)展有多大幫助。

當然除非你去從事駕駛方程式賽車之類的職業(yè)，消耗的除了時間就是健康，付出遠遠大于回報。敏捷類游戲的另外一個好處是能提高對于運動圖形的反應速度。但是，我們同樣要考慮，圖形反應速度提升的同時付出了什么。

最后要說的一種是大型的綜合性游戲，例如“魔獸世界”，“征途”之類的網(wǎng)游。此類游戲設計的特點在于用經驗值升級、任務、聯(lián)盟等，甚至用虛擬的婚姻等一系列方式將主人公綁定在游戲當中，用各種方式吸引玩家在游戲中尋求刺激，這些都使得孩子欲罷不能。另外游戲中用暴力解決問題的方式和江湖義氣也逐漸的入侵到孩子思想中去，對日常的生活產生危害。這種游戲不僅僅消耗孩子的精力、體力和金錢，更有甚者會引發(fā)犯罪。

對待此類游戲的態(tài)度，家長應該也是持反對態(tài)度。但是很多家長反映孩子已經陷入游戲的泥潭，不能自拔。這就要家長防患于未然，將孩子提前引導至健康的游戲中去，避免接觸或者少接觸此類游戲。

有的家長說說孩子玩游戲入迷沒關系，因為將來可以當游戲設計師。這種邏輯禁不住推敲。許多游戲設計人員是游戲高手是事實，但無法推理出孩子打游戲入迷一定能夠成為游戲設計師。

許多游戲設計人員都是半路出家玩游戲的。如果以研究為目的玩游戲，往往一年半載就能精通。設計《征途》這款游戲的史玉柱雖然是玩游戲的高手，可他是人近中年才精于此道的，并非從童年起步。由于成為游戲的設計人員并不需要十年、數(shù)十年的積累，所以即便想當游戲設計師，也沒必要非得從小打游戲。況且，孩子萬一將來成不了游戲設計師，這一生可能就一事無成了。

根據(jù)日本神經科學家森昭雄教授的研究，長時間沉浸在電腦游戲中，會顯著降低對于正常生活非常重要的前額葉的活動能力，從而導致脾氣暴躁、食欲減退、注意力不集中。前額葉是大腦中主管思考、決策的。但是，打那種射擊、打斗游戲的時候，人們基本不用前額葉，更多用所謂的“動物腦”。

游戲并不猛于虎，不需要看見就躲，明令禁止，就算家長禁止孩子在家里玩游戲，孩子在外界也會接觸。家長對待孩子玩游戲的態(tài)度應該是：允許，但是適當限制。

游戲是一把雙刃劍，用好了受益終生，用的不好也會貽害終身。

孩子的領導能力該如何培養(yǎng)

孩子的領導能力該如何培養(yǎng)？一個人的領導能力是很重要的，其實要從孩子小時候就開始培養(yǎng)，那究竟孩子的領導能力該如何培養(yǎng)呢？今天小編就來跟大家講講孩子的領導能力該如何培養(yǎng)。

孩子的領導能力該如何培養(yǎng)

1、教給孩子基本的交往技能

像合作、協(xié)商、分享、輪流等交往技能都需要家長在潛移默化中教給孩子，比如通過一個生動的故事教孩子在交往中學會關心他人，這是與人相處、培養(yǎng)孩子交往能力的根本。

2、為孩子創(chuàng)造和諧平等的交往氛圍

家庭里涉及到孩子的問題時，應該采取民主的方式，聽聽孩子的一件，尊重孩子的選擇，家長不應擺出“長道尊嚴”的姿態(tài)為孩子決定一切。此外，孩子也有權知道加重的大事，并讓孩子能夠參與討論。

3、鼓勵孩子走出家門

只有通過與人交往才能學會交往的技能，所以孩子的生活空間不應該局限于家里，家長要鼓勵孩子走出家門，廣交朋友，讓孩子得到更多交往機會。

比如讓孩子去找鄰居的小伙伴玩，邀請小伙伴來家里做客，或者同學來家里做客。心理學家指出，指導和訓練孩子掌握交往技能，幫孩子走出孤獨依靠同伴具有特殊作用，孩子從中學到的技能不是大人能教會的。

此外，家長也可以適當帶孩子進入大人的社交圈，外出做客時可以帶上孩子同行，讓孩子注意大人間的交往和談話禮貌。如果家里有客人來，也把孩子介紹給大家，讓孩子參與接待，而不是一味的趕孩子去旁邊自己玩。

日常生活中家長也可以利用各種細節(jié)讓孩子完成交往的過程，比如讓孩子去商店買些日用品，或者幫忙把東西轉交給他人等等，盡量讓孩子獲得更多的交往機會。

4、孩子的每一點進步都需要得到鼓勵

當孩子逐漸長大，交往技能也有了明顯的進步，見到陌生人不會再膽怯畏縮、不敢說話了。這時候家長一定要善于觀察孩子的每一點變化，當孩子在課堂上能勇敢的舉手發(fā)言、見到老師時能主動打招呼、能邀請同學來家里做客，能對陌生人微笑致意，能對弱者提供幫助……種種變化家長看在眼里，記在心里，并積極鼓勵孩子。相信家長堅持的鼓勵也能看到孩子逐漸良好的表現(xiàn)。

5、告訴孩子“你能行！”

一句簡單的“你能行!”往往能改變處于困境中的孩子，這是父母滿懷著激情和信任的態(tài)度。不管孩子現(xiàn)在是怎么樣，將來還沒到，家長對孩子的信任和期待都要持續(xù)的增加，全身心相信孩子，鼓勵孩子：“你能行！”

孩子最信賴的人就是父母，父母的話對孩子造成的影響深遠。如果父母總是說孩子“你不行”、“你不會做”，孩子的信心就會被打擊，潛在的能力或許慢慢的被遏制了。如果父母對孩子總是賞識和信任的態(tài)度，便能夠有效激發(fā)孩子興趣，讓孩子的潛能便得到了更多的發(fā)揮。

父母發(fā)自內心的賞識可以說也是塑造孩子性格的基礎。

6、能在孩子需要的時候準時出現(xiàn)

父母是孩子的依賴，當孩子遇到困難時，父母適時出現(xiàn)并將手輕輕遞給正在難受的孩子，對孩子來說是最好的安定劑。所以，拍拍因為失敗而傷心的孩子的肩膀、給凍得兩腮發(fā)紅的孩子一個溫暖的懷抱、為饑餓的孩子準備可口的美食、給摔傷的孩子涂藥都是一個父母應當及時做的事情。

如何有效的輔導孩子做作業(yè)

孩子的教育，不能一味依賴教師，作為家長，應當主動承擔起孩子在家庭時間段的教育責任，不僅是文化上的，從某種程度上講，生活習慣、行為舉止等養(yǎng)成教育，更不可忽視。家長如何輔導孩子寫作業(yè)，竭力避免輔導誤區(qū)，應重視有效方法的運用。

一、創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。放學后，家長要以身作則，主動關閉電視、電腦、手機等，以免對孩子的學習有干擾。家長最好與孩子一起進入學習狀態(tài)，孩子安靜的寫作業(yè)，家長可以看書報，或習字，做孩子學習的表率。

二、給孩子立規(guī)矩。不立規(guī)矩，不成方圓。校有校紀，家有家規(guī)，要給孩子講清楚，作業(yè)完不成，哪些事情不可以做，以及要受到什么樣的懲罰。要逐步培養(yǎng)孩子有良好的學習習慣。

三、適時輔導。遇到孩子不會的問題，不能直接告訴其答案，家長要循循善誘，幫助孩子想出答案來，更不能放縱孩子動輒上網(wǎng)搜的毛病。

四、心理疏導。如果孩子對作業(yè)有畏難思想，或厭惡情緒，家長切忌態(tài)度粗暴，應與孩子一道找出問題癥結，幫助孩子樹立自信，讓孩子明白不能知難而退，而應知難而進的道理，這對孩子以后的健康成長、意志的磨練也大有裨益。

孩子的教育，關乎祖國的未來、民族的振興；它需要學校、家庭、社會的共同努力，讓我們一道為孩子的教育加油！

家長該如何輔導孩子做作業(yè)

讀者王女士：看到自己孩子每天都很辛苦，自己想幫忙輔導孩子做作業(yè)，雖然自己很辛苦但往往適得其反，現(xiàn)在卻又不知該如何去輔導孩子。

編輯小閻：就此我們咨詢了太原市迎澤區(qū)教育局教研室主任郭宏。郭主任認為，家長給孩子輔導作業(yè)首先要明白兩條：一、輔導不是監(jiān)督，不要一直坐在 旁邊盯著孩子做；二、輔導不是代替，不要一看見孩子不會，馬上就想講。家長輔導孩子正確的做法應該是：從抄作業(yè)題到規(guī)劃作業(yè)再到完成作業(yè)等，都應該是孩子 自己的事，家長要若隱若現(xiàn)，但須始終關注著。具體來說，家長的輔導應該包括兩方面內容：一是觀察，就是在孩子基本能獨立完成的情況下，家長只觀察孩子在習 慣和知識兩方面的弱點就可以了；二是分析，輔導作業(yè)過程中的一個內容就是檢查，但避諱家長檢查、孩子若無其事，應該是家長和孩子一起檢查，是共同進行時。 檢查作業(yè)就是要發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，家長要弄清楚孩子出現(xiàn)的問題到底是習慣上的還是知識上的，因為做作業(yè)有兩個目的，一是查遺補漏，二是復習鞏固。如果是 知識上的，就要進行階段性復習鞏固；如果是習慣上的，則需制定計劃，確定日程表，一點一滴改進。

此外，郭宏告誡家長，不管孩子實際情況如何，都一定不能包辦代替。要發(fā)現(xiàn)孩子遇到問題的“攔路虎”、障礙的實質所在，是概念上的、計算上的，還 是審題能力上的？先給孩子適當點撥，然后讓孩子自己完成。另外，她建議家長給孩子安排一項家庭作業(yè)：課前預習。“家庭中課前預習，課堂上當堂消化，作業(yè)中 復習鞏固，再進行階段性復習鞏固，這個孩子的知識和能力上就應該不會有什么問題了?！?/p>

總的來說，“家長輔導孩子作業(yè)時要扮演好‘三種角色’：一是思想的引領者，二是學習的幫助者，三是習慣的培養(yǎng)者。但其中一個主導思想就是：要與孩子一起完成作業(yè)?！惫陱娬{。