怎樣引導(dǎo)孩子不亂拿別人的東西

孩子的處理方式上個(gè)星期五兒子放學(xué)回來(lái)告訴我，他的臘筆丟了。我問(wèn)兒子：“你能否記得丟臘筆的過(guò)程？”因?yàn)閮鹤雍苌贂?huì)丟東西，我想知道兒子對(duì)這事有個(gè)什么樣的說(shuō)法。

兒子說(shuō)：“就一會(huì)兒的功夫，他就發(fā)現(xiàn)自己的臘筆不見(jiàn)了，并且還說(shuō)他知道是班上XX同學(xué)拿的?！?/p>

我：即然你知道是誰(shuí)拿的，那為什么不要回來(lái)？（問(wèn)這話是想讓兒子明白，沒(méi)有證據(jù)的事不可亂冤枉別人。）

兒子：因?yàn)槟峭瑢W(xué)的書(shū)包里就有他的臘筆。

我：臘筆若有一樣的也不奇怪，你即然沒(méi)敢要回來(lái)就說(shuō)明一件事，你自己都不敢肯定是不是你自己的東西。

兒子：反正就是我的，我認(rèn)得自己的東西，我的臘筆有斷了兩條色的，XX同學(xué)的怎么會(huì)跟我的一模一樣？

我：說(shuō)這么多也不能證明什么，即然你知道是自己的都不打算要回來(lái)，就不要再說(shuō)了，以后自己記得自己的東西要好好保管。若如你所說(shuō)放在書(shū)包里都拿走了，那你就要想辦法杜絕這事。

兒子：那我現(xiàn)在沒(méi)有臘筆了，怎么辦？

我：家里還有兩盒水彩筆，要不就拿一盒吧。（這水彩筆是兒子的最?lèi)?ài)，之前他一直不贊同拿到學(xué)校去，因?yàn)榕聛G。）

兒子聽(tīng)我這一說(shuō)，就在水彩筆外盒上寫(xiě)上自己的名字。這時(shí)奶奶看到了說(shuō)了一句：“寫(xiě)在外盒上有什么用，別人要拿你的把盒子丟了不就成了?！眱鹤佑X(jué)得奶奶說(shuō)的有道理，于是請(qǐng)我?guī)兔Π衙恐使P上寫(xiě)上他的名字。

昨天回到家里兒子告訴我，他的水彩筆今天又被那位同學(xué)拿走了，但后來(lái)要回來(lái)了。

我：你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？又是怎樣要回來(lái)的？

兒子：就在下課時(shí)一會(huì)功夫就發(fā)現(xiàn)自己水彩筆不見(jiàn)了，自己就想，時(shí)間不長(zhǎng)，水彩筆一定還在班里沒(méi)被拿出教室，他就懷疑拿自己臘筆的那位同學(xué)，于是自己就偷偷的去看了一下那同學(xué)的書(shū)包，果然發(fā)現(xiàn)在那同學(xué)的書(shū)包里，并且那同學(xué)還用衣服蓋住的，他想自己不能亂動(dòng)別的同學(xué)書(shū)包，就向老師求助，經(jīng)老師同意后把自己的水彩筆拿回來(lái)了。

我：那后來(lái)有沒(méi)有找那位同學(xué)聊聊？

兒子：沒(méi)有，只想要回自己的東西沒(méi)有再多考慮別的。

我：那你有沒(méi)有想過(guò)，這位同學(xué)后續(xù)還會(huì)不會(huì)再來(lái)拿你的東西？你這樣時(shí)時(shí)防著也不是個(gè)辦法。

兒子：我也想過(guò)，但不知道怎么來(lái)處理這事，媽媽你給我出出主意。

我：你要找個(gè)時(shí)間跟這位同學(xué)聊聊，告訴他，若他喜歡你的東西可以問(wèn)你借，但提前一定得到你的同意，并且有借有還。若他不想借又想拿走，那對(duì)不起，他沒(méi)這個(gè)權(quán)利，兩次機(jī)會(huì)給過(guò)了，再發(fā)生這樣的事，就不會(huì)再原諒他。你并且還要告訴他，小朋友就不應(yīng)該亂拿不屬于自己的東西，這是一個(gè)人的行為問(wèn)題。若他不改，那以后沒(méi)誰(shuí)會(huì)和他做朋友。不過(guò)記得說(shuō)這話時(shí)要讓你同學(xué)看到你的真誠(chéng)。

兒子：會(huì)想辦法跟那位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，因?yàn)椴幌胱屵@同學(xué)再這樣下去，這樣長(zhǎng)大了就會(huì)變成小偷了。

我：是的，所以他現(xiàn)在需要人來(lái)幫助他，讓他別把錯(cuò)誤的路續(xù)繼走下去。

兒子：媽媽若我改變不了他，你可以跟他媽媽說(shuō)說(shuō)嗎？

我：這是以后的事，你不用管，你只要把現(xiàn)在該做的該說(shuō)的都做了，就行了。再說(shuō)也要給他一點(diǎn)時(shí)間來(lái)改變，不可太心急。家長(zhǎng)的處理方式一個(gè)班里或多或少總有一、兩位這樣的同學(xué)，這跟他們的家長(zhǎng)教育引導(dǎo)有很大關(guān)聯(lián)，有的家長(zhǎng)對(duì)小孩這事莫不在乎，有的家長(zhǎng)就會(huì)用爆力教育孩子。家長(zhǎng)教育思路不清楚，沒(méi)有讓孩子在認(rèn)知上做出正確的判斷，孩子常期得不到正確的引導(dǎo)，慢慢讓他們養(yǎng)成一種習(xí)慣，看到別人的好看好玩的，不占為己有心里不自在。

像這樣的孩子，家長(zhǎng)要明確的跟孩子說(shuō)，看到別人有好看好玩的東西，自己若也想要，就應(yīng)該嘗試去借，別人的東西，自己是沒(méi)有權(quán)利隨便去拿。在教孩子去借時(shí)，也不要忘了教孩子學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)。并且還要跟孩子說(shuō)清楚，你去借別人的東西，別人有可能會(huì)借給你，也有可能不借，借給你當(dāng)然開(kāi)心，但也要及時(shí)感謝人家。如果別人不借給你，你也不要失望，若自己真心想要，回家就跟爸爸媽媽說(shuō)，爸爸媽媽會(huì)根據(jù)情況買(mǎi)給你，但前提是你要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。并且家長(zhǎng)要跟孩子明確約定規(guī)則和懲罰，跟孩子說(shuō)現(xiàn)教了你的方法，如果你知道怎么做了，還不按規(guī)矩來(lái)，再犯類(lèi)似的錯(cuò)，亂拿別人的東西，那必須要接受懲罰，懲罰內(nèi)容和方法家長(zhǎng)要在事先和孩子規(guī)定好。避免孩子在受懲罰時(shí)不愿意接受受罰內(nèi)容。并且家長(zhǎng)要堅(jiān)持自己的立場(chǎng)，不要讓孩子罰了一下，就心疼算了。這樣孩子永遠(yuǎn)是改不了這個(gè)壞毛病的。

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這樣引導(dǎo)不懂禮貌的孩子

華華家里來(lái)了一個(gè)保姆，是個(gè)老實(shí)的中年婦女，她家里經(jīng)歷了許多天災(zāi)人禍，三個(gè)兒子中有兩個(gè)有先天性疾病，不得不背井離鄉(xiāng)來(lái)打工，身上就帶著一張家里的照片，想家的時(shí)候就看看。

爸爸媽媽對(duì)保姆很好，讓她同吃住，然而華華不懂事，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋捉弄她，保姆也是逆來(lái)順受。

有一次，華華吃零食把碎渣弄得滿地都是。媽媽看了很不高興，教育華華說(shuō)阿姨才掃過(guò)地，他這樣是不尊重阿姨的勞動(dòng)成果。沒(méi)想到華華的話令媽媽震驚：“你給她錢(qián)不就是讓她掃地嗎？我為什么要尊重一個(gè)掃地的?。俊碑?dāng)時(shí)保姆就在旁邊。媽媽是又驚又怒又尷尬，趕緊給阿姨道歉，還讓華華也道歉，沒(méi)想到華華還死活不肯。

華華不懂事發(fā)展到巔峰的時(shí)候，在保姆不在時(shí)撕了她的照片，在她床上尿尿，她回來(lái)看到了，捧著照片的碎片哭了，而年幼的華華有些悔意，但他覺(jué)得自己是主人，一點(diǎn)兒也不想認(rèn)錯(cuò)，做出一副得意洋洋的神情跑出去玩了。

媽媽回來(lái)之后，知道了這件事，她生氣得想揍華華，但是被保姆攔住了。

媽媽冷靜了下來(lái)，孩子卻惴惴不安。不過(guò)媽媽最后并沒(méi)有懲罰孩子，而是把孩子叫來(lái)身邊，讓他親眼看著媽媽手洗了保姆的床單，并把撕成碎片的照片一點(diǎn)點(diǎn)拼起來(lái)，拼了大半夜。孩子最后邊看邊哭，哭著向媽媽認(rèn)錯(cuò)，媽媽也沒(méi)有停下。一宿未睡。

做完這一些事情之后，她給華華講了很多保姆對(duì)他很好的細(xì)節(jié)，問(wèn)了華華兩個(gè)問(wèn)題。

“

媽媽替你承擔(dān)后果，你難過(guò)嗎？

每個(gè)人都值得被尊重，你覺(jué)得呢？

教孩子懂禮貌，是每個(gè)父母都努力去做的，現(xiàn)在的孩子們做得越來(lái)越好了，但是在保姆、服務(wù)員、清潔工人這些人面前，你是怎么樣教導(dǎo)孩子的？你的行為有特意將這一類(lèi)人分開(kāi)嗎？你的言行會(huì)給孩子帶來(lái)不好的影響嗎？

父母是孩子的榜樣，父母的價(jià)值觀很大程度上影響著孩子的價(jià)值觀，當(dāng)然，孩子同時(shí)也被身邊的其他親朋和環(huán)境所影響著，這些態(tài)度都會(huì)被孩子模仿致使孩子不尊重他人，當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)孩子被給予了壞的影響時(shí)，應(yīng)該立即采取行動(dòng)，杜絕這些影響。

父母要告訴孩子，每個(gè)人都因?yàn)楦冻龆档帽蛔鹬兀驗(yàn)閯趧?dòng)而值得被尊重，尊重不因地位身份而輕賤。給孩子樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，孩子將來(lái)面對(duì)生活中的榮譽(yù)和挫折，才能寵辱不驚，從容鎮(zhèn)定的面對(duì)人生，堅(jiān)信自己的價(jià)值。

怎樣引導(dǎo)孩子的思維能力

家長(zhǎng)都希望孩子聰明伶俐，思維敏捷，學(xué)習(xí)優(yōu)秀。

但是，理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感！

很多孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有打開(kāi)自己的思維，埋藏在身體里的巨大潛能也未能充分激活。所以孩子的思維模式僵硬不靈活。所以就會(huì)出現(xiàn)一種情況：

一種學(xué)習(xí)方法貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，遇到做過(guò)的題，稍微變化一下，思維未能隨著題目的變化而變化，于是本來(lái)簡(jiǎn)單的題就變成了難題……

而打開(kāi)了思維的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的靈感和想法。同樣一道題，思維僵硬的孩子只能想出一種解題思路，而思維靈活的孩子腦海中會(huì)迸發(fā)很多思維的火花，想到多找解題方法。

古人云：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

由此可見(jiàn)，思維能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性。

在提倡素質(zhì)教育的現(xiàn)在，思維能力更顯可貴。所以，家長(zhǎng)和老師在注重孩子的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，在學(xué)習(xí)上和生活中也要注意對(duì)孩子潛能的啟發(fā)和誘導(dǎo)。

只有在老師和家長(zhǎng)的共同協(xié)作下，孩子的思維之門(mén)才能打得更開(kāi)，思維能力就發(fā)展得更好，對(duì)孩子日后的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響！

我們總在羨慕那些所謂的“天才”。其實(shí)，所謂的“天才”只不過(guò)是將隱藏的巨大潛能充分發(fā)揮出來(lái)的人。人的潛能就像一座高聳入云的巨大冰山，只有少部分人能觀到冰山的全貌，大部分人還是看到冰山一角，所以，很多人活了一輩子，還是搞不清楚自己到底有多少潛能。

人的潛能就像埋在地下的油，開(kāi)采出來(lái)就是金子，不開(kāi)采就一文不值。家長(zhǎng)與老師助力孩子打開(kāi)思維，孩子會(huì)驚奇原來(lái)自己也是別人眼中的“天才”。

那么孩子如何才能擁有敏捷的思維能力呢？

下面的方法，能給到家長(zhǎng)和老師一些啟發(fā)~

培養(yǎng)孩子多角度思考的能力

大家都很熟悉一篇語(yǔ)文課文《畫(huà)楊桃》。同樣一個(gè)楊桃，有人畫(huà)成了楊桃的樣子，但也有人畫(huà)成了五角星的樣子。所以對(duì)待同一件事，從不同的角度看待和思考問(wèn)題，可以獲得新的不一樣的理解和想法，這可以使孩子擺脫框架思維，產(chǎn)生于常規(guī)思維截然不同的新想法。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

上文提到：思而不學(xué)則殆。只思考而不學(xué)習(xí)會(huì)在學(xué)業(yè)上陷入困境。所以持續(xù)有效的學(xué)習(xí)能力是思維能力的基礎(chǔ)和動(dòng)力。要想孩子有敏捷的思維能力，就必須培養(yǎng)孩子強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)能力。

養(yǎng)成思考的習(xí)慣

佛教提倡打坐，其實(shí)打坐只是一個(gè)靜思冥想的過(guò)程，為的是多思考和體悟。

無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是生活中，家長(zhǎng)和老師要多引導(dǎo)孩子積極思考，對(duì)身邊的事與物多問(wèn)一層為什么，深入思考。久而久之，孩子的思維就會(huì)更加深邃，想法也會(huì)更豐富。

要大膽創(chuàng)新

很多時(shí)候，家長(zhǎng)和老師會(huì)給孩子灌輸一些僵硬的程式化的思維，這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)會(huì)限定孩子思維的發(fā)散。所以，家長(zhǎng)和老師不必讓孩子拘泥于傳統(tǒng)思維和常人普通的觀點(diǎn)，即使孩子有天馬行空的想法，不要第一時(shí)間就否定，而要視情況而鼓勵(lì)或評(píng)價(jià)。

大家都來(lái)說(shuō)家教——也說(shuō)“別人的東西不能隨便拿”

但一次偶爾的機(jī)會(huì)，使我似乎明白了什么……

那是一個(gè)星期天的下午，我?guī)е畠夯啬锛?，母親拿出桃子，杏等水果招待我們，女兒忽然好像想起了什么，放下桃子，找來(lái)塑料袋把盤(pán)子里的水果全部裝好，放到我的包里，嘴里還念念有詞“這些拿回家我明天吃?！蔽铱丛谘劾铮瑲庠谛睦?。為什么我的苦口婆心在女兒身上不見(jiàn)成效呢?我耐著性子：“這是姥姥家的東西知道不知道?”“知道!”“知道為什么又拿?”“你到姥姥家總是拿姥姥家的東西……”女兒的話使我無(wú)言以對(duì)

，思緒萬(wàn)千，是啊，以往每次回娘家或婆家，總是大包小包往家拿，女兒看在眼里，記在心上，我們的舉動(dòng)無(wú)形中已成為女兒的反面教材。于是才有了女兒今天的舉動(dòng)，有了我的萬(wàn)般無(wú)奈及那苦口婆心而仍不奏效的教育。

這件事，是我對(duì)“身教重于言教”的名言有了更深刻的理解。

行為習(xí)慣：孩子總是喜歡拿別人的東西，爸爸媽媽要怎么做

整理了行為習(xí)慣：孩子總是喜歡拿別人的東西，爸爸媽媽要怎么做，希望對(duì)新手爸媽對(duì)早期孩子正確教育引導(dǎo)有所幫助，僅供參考。

小孩上一年級(jí)，總是會(huì)把學(xué)校的東西拿回家，比方說(shuō)拿同學(xué)的本子、橡皮等等。為了給孩子做出一個(gè)好的榜樣，我們?cè)诩依锸褂脰|西的時(shí)候也不要隨便拿，要先征求一下對(duì)方的意見(jiàn)。

孩子其實(shí)知道隨便拿別人的東西是不被允許的，但孩子有時(shí)候還是控制不住自己，而且經(jīng)過(guò)多次教育都不見(jiàn)改正，有的孩子還會(huì)變得越來(lái)越嚴(yán)重。為什么孩子知道這是一件錯(cuò)誤的事情卻還會(huì)做呢？

孩子的世界其實(shí)是非常單純的，有時(shí)他沒(méi)有意識(shí)到自己的行為會(huì)造成什么樣的后果，所以，孩子看到自己喜歡的東西就會(huì)拿。爸爸媽媽要怎樣教育和處理呢？趕緊一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧。

1.嚴(yán)格管理孩子

有的家庭教育出來(lái)的孩子就算是撿到一件小東西也會(huì)上交給老師或者爸爸媽媽?zhuān)且恍┘彝コ鰜?lái)的孩子就想著拿他人的物品，所以說(shuō)，家庭教育是非常重要的。爸爸媽媽在日常生活中對(duì)孩子的一些行為舉止一定要有所要求，做到家有家規(guī)，讓孩子有一個(gè)好習(xí)慣。

2.喜歡的東西就想要

人一出生就會(huì)有欲望，這是一種原始的生存的欲望，所以我們?cè)陴I了之后就會(huì)尋找東西吃，在渴了以后就會(huì)想要喝水。孩子的生理需求和心理需求都是一出生就有的本能，所以孩子在看到喜歡的東西的時(shí)候就想要拿到手里，如果無(wú)法獲得的話就會(huì)哭泣。

有時(shí)候，孩子的這些心理欲望會(huì)讓孩子做出一些偷東西等行為。比方說(shuō)，孩子某一天回到家會(huì)帶回別的小朋友的東西，但很多孩子并不知道自己的這個(gè)行為是錯(cuò)誤的。

如果爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)孩子有這些行為的話，一定要第一時(shí)間進(jìn)行干預(yù)，告訴孩子這樣子做是不對(duì)的，然后跟孩子一起把東西還給人家。

3.及時(shí)糾正

孩子如果出現(xiàn)拿別人東西的行為，爸爸媽媽一定要第一時(shí)間制止。如果爸爸媽媽默許孩子可以亂拿他人的物品，孩子長(zhǎng)大以后就有可能出現(xiàn)小偷小摸的行為。

4.提前跟孩子說(shuō)明

爸爸媽媽要提前和孩子說(shuō)明，一些東西是要獲得爸爸媽媽的許可之后才可以拿的。在養(yǎng)成良好的習(xí)慣后，到了幼兒園或者別的地方，孩子在想要一些東西的時(shí)候就會(huì)事先和別人打聲招呼，在得到允許或是不允許的情況之下才會(huì)進(jìn)行下一步的行動(dòng)。

拿別人東西這個(gè)壞習(xí)慣如果沒(méi)有及時(shí)糾正的話，以后可能就會(huì)變成小偷小摸，這就是很?chē)?yán)重的事情了。所以爸爸媽媽在孩子還小的時(shí)候一定要幫他糾正過(guò)來(lái)。

怎樣引導(dǎo)孩子表達(dá)想象力？

一、豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展孩子的表象

想象是在孩子大量的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上積累起來(lái)的。別人說(shuō)“蘋(píng)果”，你的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出一個(gè)“蘋(píng)果”的具體形象，這個(gè)形象就是表象。正是依靠表象的積累，孩子的想象才逐漸發(fā)展起來(lái)。我們要幫助孩子積累的生活經(jīng)驗(yàn)正是幫助孩子在頭腦中建立表象的過(guò)程，孩子表象的積累越多，就越容易將相關(guān)的表象聯(lián)系起來(lái)，這也就是想象發(fā)展的過(guò)程。在學(xué)前階段，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)經(jīng)常要帶孩子走向大自然，與社會(huì)接觸，目的就是讓孩子有機(jī)會(huì)豐富生活經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中留下更多的表象，為想象的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、給孩子提供適合的環(huán)境，激發(fā)孩子想象的欲望

除了帶孩子外出，在家中也要給孩子一個(gè)良好的環(huán)境，踴幫助孩子想象力的發(fā)展。給孩子合適的圖書(shū)，和孩子一起分一享故事描述的情景，和孩子一起想象情節(jié)的變化，鼓勵(lì)孩子想一想結(jié)局怎樣，都是幫助孩子想象發(fā)展的好辦法。讀故事書(shū)時(shí)，改變一下讀的方法，讀一讀，停一停，想一想，給孩子一個(gè)吸收和連接已有經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間。此外，和孩子一起游戲也是置鼓勵(lì)孩子想象的大好時(shí)機(jī)，女孩子愛(ài)玩的“扮家家”，男孩子愛(ài)玩的搭積木，都是孩子想象力發(fā)展的機(jī)會(huì)。不只是提供玩具，還要和孩子一起玩，在游戲的過(guò)程中和孩子一起想象，“你今天給娃娃做什么飯呀?…‘我們上次去動(dòng)物園，你還記得嗎?我們給大象搭一個(gè)家吧？”……

三、給孩予輕松的氛圍，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想象

孩子將想的說(shuō)出來(lái)也是一個(gè)過(guò)程，他不但是將生活經(jīng)驗(yàn)梳理的過(guò)程，也是將經(jīng)驗(yàn)在頭腦中組織、整理后表達(dá)的過(guò)程。我們墨鼓勵(lì)孩子大膽地想，還要鼓勵(lì)孩子大膽地說(shuō)，像前面提到的例子中，孩子想的就當(dāng)成真的說(shuō)出來(lái)時(shí)，我們不能簡(jiǎn)單地一句“瞎說(shuō)”就將孩子打發(fā)掉，而是應(yīng)該仔細(xì)地問(wèn)問(wèn)孩子到底是怎么回事，是想的，還是真的，幫助孩子分清哪些是想象，哪些是真寞？對(duì)孩子提出的問(wèn)題盡量地鼓勵(lì)他：“你想想為什么？”“你想會(huì)是什么樣呢？”

四、鼓勵(lì)孩子大膽想象，引導(dǎo)孩子合理地幻想

幻想是想象的一個(gè)更高的層次，是一種合理的想象，在學(xué)前期和小學(xué)初期，孩子的幻想也是在從遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的幻想到接近現(xiàn)實(shí)的幻想發(fā)展的過(guò)程。如孩子喜歡“奧運(yùn)會(huì)”吉祥物，就進(jìn)而幻想，開(kāi)奧運(yùn)會(huì)的時(shí)候，我怎樣與奧運(yùn)會(huì)吉祥物見(jiàn)面?這就是一個(gè)合理的想象，也就是幻想的過(guò)程。還可以引導(dǎo)孩子想象一下未來(lái)的交通會(huì)是什么樣，未來(lái)的環(huán)境會(huì)是什么樣?合理的幻想正是創(chuàng)造的開(kāi)始，也是想象的一個(gè)最高境界。

育兒心得：孩子在家亂扔?xùn)|西怎么辦

育兒心得：孩子在家亂扔?xùn)|西怎么辦

我孩子3歲了，在家常常把玩具亂扔，你跟他講道理，夸獎(jiǎng)他收拾好就是乖孩子，他不聽(tīng)；你跟他說(shuō)再扔以后就不買(mǎi)了，他還是扔；就是打他，他最多當(dāng)時(shí)好一會(huì)兒，過(guò)一會(huì)兒還是要扔，而且是故意扔。針對(duì)孩子的這種心理，如何教育好他?

有一類(lèi)孩子的特點(diǎn)就是“軟硬不吃”，家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)或批評(píng)對(duì)他都沒(méi)有明顯的效果，這樣的孩子屬于比較獨(dú)立的性格類(lèi)型，他們喜歡根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、想法和感覺(jué)做事，較少受外界因素或環(huán)境的影響。針對(duì)孩子的這種心理，比較有效的教育方法就是自然后果法。

孩子經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到自己的行為將導(dǎo)致什么樣的結(jié)果，并體驗(yàn)適度的不快和痛苦，規(guī)則意識(shí)才由此建立起來(lái)，這叫“自然后果法”。自然后果法要求父母不能包辦代替孩子承擔(dān)行為責(zé)任，把孩子罩在一個(gè)絕對(duì)安全的保護(hù)傘下；也不是說(shuō)父母就撒手不管，讓孩子自作自受。比較合理的做法是孩子先承擔(dān)行為后果，再對(duì)他講明道理。例如孩子亂扔?xùn)|西，家長(zhǎng)講道理他不聽(tīng)，批評(píng)甚至打罵也不聽(tīng)，家長(zhǎng)就任由他亂扔，等他想再玩卻找不到玩具的時(shí)候，家長(zhǎng)不要替他著急，更不要替他找，讓他體驗(yàn)亂扔玩具所帶來(lái)的不便，同時(shí)與他交流。亂扔玩具的后果舒服不舒服?如果不舒服，今后應(yīng)該怎么辦?自然后果法有助于激發(fā)孩子改變自己。當(dāng)然，如果孩子的行為將導(dǎo)致長(zhǎng)遠(yuǎn)后果，近期不容易看出結(jié)果，則不宜用“自然后果法”，例如坐姿不端正、握筆不正確等等。