育兒觀：孩子受點(diǎn)罰無(wú)訪

晚上我下班把xx從他同學(xué)家接了回來(lái)，我心里還惦記著xx留堂的事。而xx卻像往常一樣，回到家寫作業(yè)前吃點(diǎn)水果。說(shuō)真的若不是xx同學(xué)媽媽說(shuō)了這事，我還真看不出他在學(xué)校受過(guò)罰。等了半天，也沒(méi)見(jiàn)xx主動(dòng)要跟我說(shuō)的樣子。我心里還想，留堂對(duì)于上學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，是正常不過(guò)的事，家長(zhǎng)也不能想得太多，但我又不想失掉一個(gè)可以引導(dǎo)xx的機(jī)會(huì)。于是我沒(méi)話找話說(shuō)：“xx，今天在學(xué)校過(guò)得怎樣？學(xué)習(xí)愉快嗎？”xx漫不經(jīng)心的說(shuō)：“一般般呀！沒(méi)什么特別?！迸?！我聽(tīng)了故意說(shuō)：“可媽媽今天就過(guò)得不怎么愉快了?！眡x聽(tīng)了，身子立馬向我*來(lái)問(wèn)道：“媽媽為什么不愉快呢？是不是做錯(cuò)什么事了？”我說(shuō)：“是的，因?yàn)槲覀冎敖?jīng)常一下班就都走人了，現(xiàn)老板就規(guī)定，從今天起，都要延遲一個(gè)小時(shí)才能回家?！眡x聽(tīng)了問(wèn)道：“是因?yàn)槟銈儾宦?tīng)話，老板生氣了嗎？”我說(shuō)是呀！若以前我們輪流值班時(shí)，都自覺(jué)點(diǎn)，現(xiàn)也不至于大家天天都要延遲了。xx：“那看來(lái)媽媽的工作跟我們學(xué)習(xí)一樣。今天也因?yàn)槲覜](méi)提前把課文背熟，被老師留堂了?！毙?，終于引蛇出洞了。于是我接著問(wèn)，那你被留過(guò)堂后，是怎么想的？xx：“以后得改，把書本復(fù)習(xí)好，不能再受罰了?！笔菃幔磕悄阆牒镁唧w要怎樣做了嗎？xx：“我們校長(zhǎng)說(shuō)了，玩時(shí)得先把學(xué)習(xí)做好，我以后就像校長(zhǎng)說(shuō)的那樣做?！闭f(shuō)完沒(méi)得有我說(shuō)話的機(jī)會(huì)，就自覺(jué)地要求去寫作業(yè)，并且寫作業(yè)時(shí)速度比往?？炝它c(diǎn)?？磥?lái)受了點(diǎn)罰，還有點(diǎn)長(zhǎng)進(jìn)了。

xx近段時(shí)間學(xué)習(xí)上有點(diǎn)放松，做作業(yè)時(shí)，我?guī)缀醴攀譀](méi)陪。但孩子要適應(yīng)這個(gè)狀態(tài)，還需要一點(diǎn)時(shí)間，自覺(jué)學(xué)習(xí)對(duì)于xx來(lái)說(shuō)，還意識(shí)不強(qiáng)，但我沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間，并且我認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)不能全依賴家長(zhǎng)的旁敲。所以我認(rèn)為這次的留堂對(duì)xx來(lái)說(shuō)并不是什么壞事，反會(huì)讓xx明白，學(xué)習(xí)上雖然媽媽不怎么嚴(yán)管了，但若自己放松，學(xué)校那關(guān)過(guò)不了。

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育兒觀念：對(duì)待孩子要賞罰分明

育兒觀念：對(duì)待孩子要賞罰分明

孩子們?cè)谟變簣@里感到最高興的事什么？那莫過(guò)于得到老師獎(jiǎng)賞的“小紅花”了，因?yàn)槟钦f(shuō)明自己某方面表現(xiàn)很棒，還可以在小伙伴面前炫耀一番哦！這不，一上午，陳尹嘉小朋友就因?yàn)榛卮饐?wèn)題正確，積極參與表演活動(dòng)等，一舉拿下了三枚小紅花，那個(gè)開(kāi)心的心情溢于言表！

到了午餐的時(shí)候，大部分孩子都在很香地吃著，而我卻發(fā)現(xiàn)陳尹嘉小朋友吃飯時(shí)顯得那么的漫不經(jīng)心，有一口沒(méi)一口在那捱時(shí)間?？吹竭@，我催促了幾次，再過(guò)來(lái)看看，也沒(méi)見(jiàn)到多少進(jìn)展?？吹剿~頭上的三個(gè)小紅花，決定利用這個(gè)來(lái)刺激一下他！于是我就說(shuō)：“陳尹嘉，如果你午飯吃不完的話，老師要收回一個(gè)小紅花，作為你剩飯的懲罰！”這一招果然有效！我剛說(shuō)完，只見(jiàn)陳尹嘉小朋友大口大口的吃了起來(lái)，不一會(huì)兒，一碗飯就被他“消滅”了。吃完后，他把碗朝著我揚(yáng)了揚(yáng)，我立刻向他投去了贊許的目光！或許他為了再次向我證明他的實(shí)力，又去打了一碗湯喝掉了。

孩子表現(xiàn)棒是需要表?yè)P(yáng)的，但是，當(dāng)他們“不棒”的時(shí)候，我們應(yīng)該用什么方法對(duì)待呢？一般來(lái)說(shuō)都是指責(zé)，說(shuō)教，批評(píng)，甚至還有體罰的過(guò)激行為，這些都是治標(biāo)不治本或不科學(xué)的方法。從今天這件事上我發(fā)現(xiàn)，對(duì)待孩子也要做到賞罰分明！而我們很多的家長(zhǎng)或老師都是重于表?yè)P(yáng)輕于懲罰，以至于有的孩子只能吃表?yè)P(yáng)不能吃批評(píng)，我的這種把懲罰從表?yè)P(yáng)中扣除的方法，讓孩子清楚地意識(shí)到，要為自己的錯(cuò)誤行為負(fù)責(zé)，犯了錯(cuò)就由好的行為相抵消，這樣會(huì)讓他更珍惜已經(jīng)得到的榮譽(yù)，而避免犯錯(cuò)后重新失去它。我想，在家庭教育里也一樣，好的行為可以有物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，但要告訴孩子，要想保住得到的獎(jiǎng)勵(lì)或是再次獲得某種獎(jiǎng)勵(lì)，那是一定不要犯錯(cuò)誤的。

賞罰分明，就是在孩子面前展示了教育者的一種態(tài)度，一種必須堅(jiān)持的原則！這樣，孩子的行為就一定會(huì)有自律地良性發(fā)展了。

育兒觀念：接受孩子的不足

育兒觀念：接受孩子的不足

隔代教養(yǎng)是整個(gè)中國(guó)社會(huì)現(xiàn)在存在的普遍現(xiàn)象，加上獨(dú)生子女的原因，現(xiàn)在的孩子在家里大人的眼中都是最棒的最好的。這就造成了家長(zhǎng)們看不到孩子的不足，更接受不了來(lái)自外界的善意的批評(píng)。

班上有個(gè)調(diào)皮的女孩子，規(guī)則意識(shí)比較淡薄，話比較多，注意力也不能集中，上課的時(shí)候不停的在椅子上扭來(lái)扭去，找身邊的小朋友講話，是個(gè)讓老師很頭疼的孩子。作為大班的孩子，需要為以后上學(xué)做準(zhǔn)備，需要培養(yǎng)基本的規(guī)則意識(shí)，需要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，所以對(duì)于大班的小朋友，要求更多，相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施更嚴(yán)格。但是大班的孩子有自己的脾氣，有很強(qiáng)的個(gè)性，對(duì)老師的懲罰會(huì)不聽(tīng)，不服從。于是老師想讓家長(zhǎng)配合老師共同改正孩子的壞習(xí)慣，可是得到的卻是這樣一段話：“我家寶貝是最棒的，我家寶貝要哄著，她吃軟不吃硬?！薄拔壹覍氊愡€小，以前帶過(guò)她的大人都說(shuō)她很聽(tīng)話，很懂事的?！?/p>

對(duì)于家長(zhǎng)心疼自己孩子的心理我很能理解，他們每天跟孩子相處，是最了解孩子內(nèi)心想法的人，自己的孩子犯了錯(cuò)，他們最知道原因也最能理解，可是因?yàn)檫@位溺愛(ài)，他們忽視了孩子在這個(gè)年齡段最需要的是什么，是不停的有人為他們犯的錯(cuò)誤收拾殘局？不是！是自己知道并克制自己哪些事可以做，哪些事不能做。

當(dāng)然我說(shuō)的這種情況也只是出現(xiàn)在個(gè)別的家長(zhǎng)身上，而且基本是老人。常說(shuō)隔代溺愛(ài)，因?yàn)閷氊愖约旱暮⒆?，所以眼中只能看到孩子可?ài)的地方，耳朵只能聽(tīng)到別人的夸獎(jiǎng)，對(duì)于孩子犯的錯(cuò)誤可以完全包容，對(duì)于別人提出的善意的建議和批評(píng)不愿接受，他們看不到自己孩子的不足，但是同時(shí)又希望自己的孩子在別人的眼中都是很棒的。所以對(duì)于幼兒園老師的新的教養(yǎng)方式和他們的老式教養(yǎng)方式發(fā)生了沖突，這中間需要年輕的爸爸媽媽們來(lái)調(diào)節(jié)。因?yàn)榇蠹业哪康亩贾挥幸粋€(gè)，一切為了孩子的未來(lái)。

育兒心得：認(rèn)可孩子的觀點(diǎn)

育兒心得：認(rèn)可孩子的觀點(diǎn)

我一向覺(jué)得孩子就應(yīng)在簡(jiǎn)單的環(huán)境中成長(zhǎng)，享受她無(wú)憂無(wú)慮的童年。玩，是孩子最喜歡的活動(dòng)方式，也是我們認(rèn)為最佳的教育方式，在玩的過(guò)程中不僅僅能夠讓她們獲得無(wú)盡的樂(lè)趣，還能夠?qū)W到各種知識(shí)，透過(guò)游戲還能夠讓她們感受成功的喜悅和失敗的苦惱。

我不看重她此刻能學(xué)多少文化知識(shí)，我們平常關(guān)注的是她的身心健康，讓她懂得自尊、自強(qiáng)、自立，我期望我的孩子能做一個(gè)富有愛(ài)心、懂得寬容團(tuán)結(jié)的孩子。平時(shí)期望她能多參加群眾活動(dòng)，能和小朋友玩到一塊兒，從平時(shí)的溝通和交往中來(lái)加強(qiáng)她的社會(huì)交往潛力、心理承受潛力以及處理事情的應(yīng)變潛力。能及時(shí)告訴老師自我的需求，在課間能大膽的發(fā)言。我覺(jué)得此刻是孩子性格構(gòu)成的關(guān)鍵時(shí)期，融入群眾對(duì)她完整性格的構(gòu)成是很有幫忙的。

在家里，我們會(huì)有意識(shí)地給她創(chuàng)造一個(gè)寬松自主的環(huán)境氛圍，平常也把她當(dāng)作朋友一樣來(lái)溝通，不會(huì)拘束于某種特定的形式來(lái)教育她，而是在平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中進(jìn)行，其實(shí)我們就是她的參照物，我們的一言一行都會(huì)對(duì)她產(chǎn)生影響，因此在要求她的同時(shí)我們要嚴(yán)格地要求自我。

在家里我們會(huì)給她一點(diǎn)獨(dú)立的空間，讓她學(xué)會(huì)自我管理。比如我們房間的一個(gè)角落是專門給她置放玩具的，那里的所有物件需要她自我來(lái)整理。這個(gè)效果很好，這樣讓她體會(huì)到了媽媽平時(shí)整理家務(wù)的辛苦，還有物件需擺放整齊，從哪里取來(lái)就要放回哪里。平常在處理問(wèn)題時(shí)，我們都會(huì)征求她的想法，比如在給他買衣服的時(shí)候，會(huì)征求一下她喜歡哪個(gè)顏色，這樣會(huì)讓孩子覺(jué)得我們很尊重他，那么以后她在處理事情的時(shí)候也會(huì)思考到別人的感受，多替別人著想。平常我們會(huì)盡可能抽出多的時(shí)光去與她溝通，耐心傾聽(tīng)她的心聲，允許她發(fā)表不一樣的意見(jiàn)，創(chuàng)造一種能讓她充分吐露心聲的氣氛，對(duì)于正確的觀點(diǎn)，我們會(huì)鼓勵(lì)，對(duì)于不妥當(dāng)?shù)南敕?，我們?huì)跟她講道理，她仍然不明白的，我們?cè)龠m時(shí)地加以引導(dǎo)。

總之，我們就應(yīng)放下家長(zhǎng)的架子，多點(diǎn)朋友式的溝通，把她當(dāng)作家庭的一份子，讓孩子感覺(jué)到自我的重要和職責(zé)，給她一份平等，一份信任，讓她有充分展示自我的機(jī)會(huì)。

胡紫政此刻已經(jīng)六歲了，說(shuō)話、做事儼然是一個(gè)小大人了，什么事都有自我的觀點(diǎn)和思想。

她的每一點(diǎn)進(jìn)步都讓我們欣喜萬(wàn)分，但也不乏頭痛的事情，性格倔強(qiáng)，自尊心太強(qiáng)。胡紫政很愛(ài)“面子”，這大概是這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是成長(zhǎng)的見(jiàn)證，我覺(jué)得是和紫政在共同成長(zhǎng)，她是一天一天在長(zhǎng)大，我們是一天一天在學(xué)著做家長(zhǎng)，她的每一天成長(zhǎng)都會(huì)給我們帶來(lái)新的課題，但相信和成人之間的交往一樣，溝通是最重要的，鼓勵(lì)和信任是走近孩子心聲的重要橋梁。每個(gè)孩子都有缺點(diǎn)，但每個(gè)孩子也有他獨(dú)特的個(gè)性，我們要懂得欣賞他們最可愛(ài)的一面！

育兒觀念：父母無(wú)意，孩子有心

育兒觀念：父母無(wú)意，孩子有心

有人說(shuō)，孩子是父母的影子。這話不無(wú)道理。孩子與您朝夕相處，您的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著他們的成長(zhǎng)。有時(shí)候，您無(wú)意中的一些言行，可能會(huì)使我們老師的辛苦付諸東流。因此，您可千萬(wàn)不要以為，把孩子送進(jìn)我們幼兒園就萬(wàn)事大吉了。因?yàn)?，幼兒園不是孩子受教育的唯一場(chǎng)所，它代替不了家庭教育。您作為孩子的第一任教師，教育孩子，責(zé)無(wú)旁貸呦！

您不相信？請(qǐng)看——

鏡頭一：一天早晨，明明的母親送他來(lái)幼兒園，一見(jiàn)到我就說(shuō)：“老師，您幫我說(shuō)說(shuō)這孩子，讓他把頭發(fā)剪了，可他就不聽(tīng)，他最聽(tīng)您的?！蔽荫R上問(wèn)明明：“明明，你怎么不聽(tīng)媽媽的話呢？”明明說(shuō)：“我爸爸的頭發(fā)怎么那么長(zhǎng)？”

鏡頭二：有一天，紅紅來(lái)學(xué)校后，走到我身邊說(shuō)：“老師，我今天當(dāng)值日生好嗎？”我笑著回答：“今天我已安排李玉值日了，你明天值日好嗎？”第二天來(lái)園后，我便對(duì)紅紅說(shuō)：“紅紅，今天是你值日，記住哦！”紅紅高興地說(shuō)：“老師，您真好，說(shuō)話算數(shù)，可我媽說(shuō)話老不算數(shù)，老說(shuō)帶我去公園玩，可一直沒(méi)帶我去?！?/p>

鏡頭三：一天，航航來(lái)園后，脫掉外衣，對(duì)他爸爸說(shuō)：“爸，你幫我把衣服疊一下?！闭l(shuí)知這位父親說(shuō)：“你自個(gè)兒疊！”這時(shí)我才明白航航為什么老說(shuō)臟話。

怎么樣？相信了吧？有時(shí)，在您看來(lái)很不起眼的事，卻能給孩子帶來(lái)極壞的影響。那第一位家長(zhǎng)也許根本不知道自己成了兒子“崇拜的偶像”，第二位家長(zhǎng)也許還不知道自己的女兒對(duì)自己失去了信任感；第三位家長(zhǎng)也許未察覺(jué)出自己已教給兒子不少不文明的話。類似這樣的“鏡頭”我們見(jiàn)多了，說(shuō)心里話，也傷透了腦筋。怎么辦？您能不能這樣——

以身作則。孩子模仿能力強(qiáng)，對(duì)他（她）敬愛(ài)的人更有一種天然的模仿傾向。但是，率真的孩子對(duì)美丑的辨別能力很差，如果您在思想上沒(méi)有主動(dòng)教育孩子的意識(shí)，往往容易放松對(duì)自己的要求，可能使孩子把您身上本來(lái)不好的東西當(dāng)做好的東西加以模仿。

說(shuō)話算數(shù)。孩子與您有血緣關(guān)系，感情最深，對(duì)您最信任。一旦失信于他，就會(huì)使這種信任感降低，甚至消失。

家庭氛圍文明和諧。孩子罵人等不良習(xí)慣并非先天具有，也非后天一日形成，而是長(zhǎng)期受周圍不良環(huán)境影響所致。因此，凡有各種不良習(xí)氣（哪怕在成人看來(lái)是微不足道的）的父母應(yīng)時(shí)刻檢點(diǎn)自己的言行，使孩子生活在文明的家庭環(huán)境中。

育兒觀念：給孩子一點(diǎn)關(guān)愛(ài)

育兒觀念：給孩子一點(diǎn)關(guān)愛(ài)

我相信這樣一句話：給孩子一個(gè)微笑，他會(huì)給你一個(gè)明媚的春天。他時(shí)刻提醒我，要愛(ài)學(xué)生，因?yàn)橹挥性趷?ài)的雨露下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子才是健康的。

小W，一個(gè)中途轉(zhuǎn)來(lái)的孩子，人高馬大，因?yàn)槌煽?jī)差，本該上高一年級(jí)的學(xué)生卻被留了下來(lái)，記得剛開(kāi)學(xué)的頭幾天，常常收不到他的作業(yè)，而且好幾次對(duì)我說(shuō)：“老師，你們這里讀書真累。又不好玩?！蔽揖蛦?wèn)他，在老家是怎么讀書的？他說(shuō)，不用做作業(yè)，每天跟高年級(jí)的大同學(xué)PK打架。聽(tīng)了他的話，我的心就涼了半截，這樣的學(xué)生怎么教？為此特意找來(lái)了他的媽媽，要求最起碼孩子的家庭作業(yè)要完成。一段時(shí)間后，小W能把作業(yè)交出來(lái)了，但字寫得不好，后來(lái)又跟孩子的媽媽聯(lián)系，他媽對(duì)我說(shuō)：“老師，他現(xiàn)在好多了能寫字做作業(yè)，以前在老家從來(lái)不做的?！蔽艺f(shuō)孩子是有點(diǎn)進(jìn)步了，但我們還要讓他做得更好。慢慢地在家長(zhǎng)、老師兩面盯下，小W的的學(xué)習(xí)稍有起色。但進(jìn)入三年級(jí)后，可能由于作業(yè)量增多，作業(yè)的難度增加，小W又開(kāi)始老毛病重犯，作業(yè)不認(rèn)真，常常偷工減料，而且貪玩的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，多次跟他家長(zhǎng)聯(lián)系，他媽媽的話讓我大吃一驚，孩子不聽(tīng)話，常跟媽媽頂嘴，而父親雖能管住孩子，卻不管。他媽媽一再地說(shuō)：老師，麻煩你多操點(diǎn)心，我是實(shí)在沒(méi)法了。面對(duì)這樣的孩子，該怎么辦？

由于小W氣力較大，我就讓他負(fù)責(zé)中午用餐的搬桶和湯盆的發(fā)放，這件事他能有始有終的做好，而且等大家用完餐后，還能把桶和盆都放整齊?？吹竭@種情況，我就借機(jī)找他談話，表?yè)P(yáng)他對(duì)所做事情的負(fù)責(zé)任，而后話題轉(zhuǎn)到他的學(xué)習(xí)上，其實(shí)他的腦子還是較機(jī)敏的，只是沒(méi)有好的引導(dǎo)，再加上家長(zhǎng)的放任。我動(dòng)之以情，曉之以理，要求他：對(duì)待學(xué)習(xí)要像負(fù)責(zé)班級(jí)用餐一樣，相信你會(huì)做得很好，還多次打電話給他父親，和他談?wù)労⒆拥那闆r，希望能抽出時(shí)間管管孩子。這樣一次又一次不厭其煩的談心，小W有了些許的進(jìn)步，雖然成效不大，但我相信只要堅(jiān)持，小W會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

從小W的身上，不由得想到教育學(xué)生除了要付出耐心以外，更多的是付出我們的愛(ài)心。作為一個(gè)教師，應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。弗洛姆說(shuō)：“愛(ài)是一門需要用知識(shí)和努力才能學(xué)會(huì)的藝術(shù)。每個(gè)學(xué)生都是一本內(nèi)容不同、風(fēng)格迥異的書，要讀懂這本書必須學(xué)會(huì)師愛(ài)，研究師愛(ài)藝術(shù)?！苯逃切撵`的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。我們的教育是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于小W這樣特殊的后進(jìn)生，我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

俗話說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。小W自制力差，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育滿不在乎，因此，我就以愛(ài)心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭，讓他感到老師的關(guān)心、重視，用關(guān)愛(ài)喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)。

愿我們攜起手來(lái)乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛(ài)之情，燃起信心之火，播下希望之種。