一顆糖果引發(fā)的思考

揚(yáng)揚(yáng)，一個開朗活潑的小姑娘，但做起事來缺乏耐心，尤其是在從事繪畫、手工等活動時表現(xiàn)得特別突出。在一次為糖果涂色的活動中，剛涂了一小塊，就拿著畫紙喊道：“老師，我畫好了。”“揚(yáng)揚(yáng)，要把整個糖果都涂上顏色，你看這兒還是白白的?！甭犃死蠋煹脑?，她又再次拿起畫筆涂了起來，可是沒涂幾下又站起來說：“老師我畫好了?！薄澳愕奶枪隙ú惶?。”聽了老師的這句話，揚(yáng)揚(yáng)愣了。老師繼續(xù)說：“你的糖果粉粉的，是草莓味的吧？”揚(yáng)揚(yáng)開心的點頭?！翱墒侵挥羞@一小塊是有味道的，其它地方白白的，肯定是沒有味道的，如果都涂成這樣粉粉的，那就都是草莓味的了，肯定很好吃，幫它都涂上草莓味吧，涂好了給我嘗嘗，好嗎？”“嗯，我涂好了給你吃噢！”于是她回到了座位，認(rèn)真地涂了起來，直到最終完成。揚(yáng)揚(yáng)前后兩種不同的涂色態(tài)度值得我們思考，是什么激發(fā)了她涂色的興趣？顯然，是第二次引導(dǎo)中教師半開玩笑式的語言，這樣的語言，將揚(yáng)揚(yáng)的注意力集中于怎樣讓糖果變甜，變甜以后給老師品嘗的情境中，這樣的情境具有濃濃的生活味，給枯燥的涂色任務(wù)增添了一點“味道”和情趣。同時又不乏涂色技能的指導(dǎo)，“甜”隱藏的要求就是將給糖果涂色，將其涂滿、涂均勻，當(dāng)幼兒不把它作為一個技能要求，而是作為一個自己的追求目標(biāo)（我要把這顆糖變甜），作為生活中的一件事情時，自然就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力。其實對于小班幼兒來說，他還沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的意識，他們只是在認(rèn)真的生活，而我們教師就要走進(jìn)他們的生活，走進(jìn)他們的視線，來選擇生活化的教學(xué)方法、引導(dǎo)語言，使他們生活著，并學(xué)習(xí)著。怎樣才能走進(jìn)幼兒的視線，尋找適合他們的生活化的教學(xué)方法和引導(dǎo)語言呢？關(guān)鍵是要關(guān)注他們的生活，了解他們的興趣，了解他們的需要。雖然每個幼兒都很關(guān)注生活，時時刻刻關(guān)注著生活中美好的事物，具有發(fā)現(xiàn)美欣賞美的能力。但是否所有的美的事物都能引起他們進(jìn)一步的欣賞、表現(xiàn)的興趣呢？記得家長園地剛做好時，孩子們在沒有人提醒的情況下，自己發(fā)現(xiàn)了并不約而同的喊道：“好漂亮?！钡潎@完之后，無人問津了。當(dāng)看到教室里掛起的喜洋洋吊飾時，他們也不約而同的喊道：“喜洋洋、喜洋洋！”“我喜歡。”并連著幾天談起“羊羊”的話題，“我有喜洋洋的衣服的”“我家里有美羊羊的”“我要叫媽媽買喜洋洋的褲子了”等等。為什么同樣是他們發(fā)現(xiàn)的美，卻延續(xù)的時間長短不同？因為這些羊羊形象經(jīng)常在他們的生活中出現(xiàn)，電視節(jié)目中，玩具店中，宣傳畫中，漫畫書中……所以特別的敏感，引起他們的高度注意?？梢姡ㄓ匈N近幼兒生活的，才能得到他們的加倍關(guān)注，引發(fā)他們的進(jìn)一步探索和思考，我們教師唯有關(guān)注他們的生活，了解他們的興趣和需要，才能尋找到能夠進(jìn)入他們視線的，符合他們生活經(jīng)驗的教學(xué)內(nèi)容，和生活化的教學(xué)方法和引導(dǎo)語，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使他們生活著，并學(xué)習(xí)著。

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托班：一顆溫暖的糖果

我們托班有位小朋友叫茹茹，名字就像她本人一樣和諧。茹字給姑娘取名字應(yīng)該取的是柔軟的意思。聽上去挺美的，挺不錯呦。當(dāng)然現(xiàn)實中的她真的不僅美麗而且聽話懂事，聰明伶俐。使得幼兒園里的老師都喜歡她。尤其是作為班主任的我更為喜歡她。喜歡她的聰明懂事，喜歡她的巧言善語。所以，我真的想額外的多愛她一點點

，有時候我會從家里給她帶好吃的，好玩的。有時上課我會稍微器重她一些。但是這些都是我一廂情愿的，她只是一個三歲的小孩子，估計她心里只會有家人存在，不會太注意到我對她的好。直到有一天，我才真的明白，原來小孩子也是有感情的，也會懂得表達(dá)的。

有天早上，校車?yán)蠋熣f茹茹口袋里有東西，從上車后就一直沒把手掏出來，怎么勸也不聽。怕是什么危險物品，就讓我拿出來。剛到教室不久，還沒等我詢問緣由，只見一個小女孩溫文爾雅的走到我面前，把肉嘟嘟的小手放到了我的手心上，我慢慢的看著她，輕輕的拿開她的小手，最后一顆幾乎被捏扁的糖果放到了我手心里。然后他輕輕的笑了，我永遠(yuǎn)不會忘記那溫暖的笑容。后來，家長會后聊起才知道，那是她舅舅周六結(jié)婚的喜糖，媽媽怕她吃太多糖對牙齒不好，她偷偷問姥姥要了兩塊說是要給“薛老師”的。姥姥問她為什么自己喜歡吃糖，不留著給自己吃時。三歲的茹茹不會表達(dá)只是說我喜歡她。對于她最喜歡的糖果她守候了兩天周一才給我。聽完后，我心里暖暖的，我覺得這就是愛，這就是喜歡，糖果對于每一個寶寶來說都是無敵的喜歡，如果她真的心甘情愿拿出分享，是一件她內(nèi)心很認(rèn)真的決定。

所以說千萬別忽視了孩子，孩子的心是最天真的，最清澈的，最有愛的。

2020幼兒園教育筆記：一顆松果引發(fā)的想象

星期一早上我?guī)Я艘活w松果來幼兒園，一進(jìn)教室胡嘉燁就叫了起來，“是松果，小松鼠吃的?！甭牭剿f出松果這挺讓我驚訝的。因為我以為孩子們很少接觸這些東西，應(yīng)該會不知道這是什么，看來真的不能“小瞧”了孩子們啊。

盡然孩子們都認(rèn)識松果，我就向孩子們提出了一個問題：“你在哪里見過松果?”這下可炸開了鍋呀，孩子們的回答是千奇百怪。有的說在爺爺家，有的說在奶奶家，有的樹林的，陳湘棋小朋友還說是在海灘上。從孩子們的回答中我知道其實有很多孩子都沒有見過松果，也不知道松果是長在哪里的，只是聽到有小朋友說在哪里見過，就發(fā)揮了自己的想象，自己認(rèn)為在哪里就說是在哪里。于是我對松果的知識做了一個總結(jié)，讓孩子們對松果有一個新的認(rèn)識。介紹完松果后，我讓孩子們仔細(xì)觀察，看看說說松果像什么，并用“我覺得松果像……”這句話來回答，還沒等我說完，胡雯靜小朋友馬上就說：“像梨子?！彪m然回答的很好，可是并沒有按照我的要求來說，看來小朋友們并沒有聽清楚我的要求。這種情況在平時的活動中也很常見，小朋友在老師還沒說完要求就去做事，這時候就很難做好。所以在平常的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)孩子“聽”的能力。在我重新提出回答的要求后，孩子們慢慢的能用“我覺得松果像……”來回答。從孩子們的回答中，可以看出孩子們有著豐富的想象力。劉楷澄說：“我覺得松果像冰淇淋”。鄧思遠(yuǎn)說：“我覺得松果像子彈”。羅婷鈺說：“我覺得松果像草莓”。看，孩子們的想象力多么豐富呀。

從這次活動中，我知道了孩子們雖然小，但是別“小瞧”他們，孩子們也有著豐富的想象力，要讓孩子大膽地去想，大膽地去說。

噓，引發(fā)的思考

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄皣u，引發(fā)的思考”！

我是幼教隊伍中的新兵，工作大半年來，在孩子們的童言稚語中，在孩子們的天真無邪的愛中，我感動著、收獲著、成長著。

更換教室內(nèi)環(huán)境布置主題時，把摘來的綠綠的柳條換上去，想干就干，我在大椅子上放上小椅子，才能夠得著，當(dāng)我爬上“小高樓”站在那里的時候，往下一瞧，心里怦怦地直跳，心想可不能摔下來，可這樣一想就更緊張了，雙腿不由自主地顫抖起來，也許是我奇怪的樣子，也許是太高了，孩子們嘴里“嘰嘰喳喳”叫個不停，“周老師，太高了，小心!”“小周老師，危險，快下來。

”孩子們的叫聲，讓我覺得更怕了，有隨時要掉下來的危險，我忙說：“別叫，別叫。

”

突然教室里安靜了下來，低頭一看，政政用他的小食指貼在嘴唇上，小聲的說著“噓，別喊，喊了周老師會分心，可能就要掉下來。

”他邊說邊示意其他小朋友不要講話。

看到政政那嚴(yán)肅認(rèn)真地樣子，一幕幕出現(xiàn)在眼前：由于從小由80多歲的太太帶大，政政沒有多少規(guī)矩，因為懶散慣了，到幼兒園后，良好習(xí)慣的養(yǎng)成對他來說是個坎兒，不是丟三落四，就是左攻右擊;不是滿桌的飯菜，就是含水噴灑，真是令老師們頭疼，于是乎，平時經(jīng)常地教育他，甚至有時帶點訓(xùn)斥，有幾次在他父母面前生氣地說：“政政你們要好好地教育教育。

”

想到對他的嚴(yán)厲，可孩子對我呢，瞬間眼里酸酸的。

我下來后向政政豎著大拇指說：“你真懂事，老師謝謝你”，并在他臉上親了一下，記憶中似乎從沒這樣夸過他，只記得自己總是說“政政，不要搶人家的玩具;不要隨便走位置，不要在上課的時間看書……”。

今天，我看到他笑了，笑得那么燦爛，那么可愛……

政政雖然小錯誤還是經(jīng)常犯，但通過這件事，發(fā)現(xiàn)他變了：上課認(rèn)真了、能根據(jù)要求去洗漱了、攻擊性弱了，時時像個小精靈一樣跑到我身邊，摸摸我，或是會心的一笑。

每當(dāng)看到我?guī)е澰S的目光，鼓勵的神情，從他那稚嫩的臉上我看得出他內(nèi)心的激動和滿足，老師不經(jīng)意的表揚(yáng)、寬容的態(tài)度、耐心的等待、欣賞的微笑、無私的關(guān)愛，對孩子來說是非常珍貴的。

只有用心、用愛呵護(hù)每一個，孩子們在贊賞中才能健康快樂地成長。

關(guān)于“噓，引發(fā)的思考”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

小紅花引發(fā)的思考

一天離園時，心心媽媽告訴我，說，心心這幾天很不高興，吵著要小紅花。由于心心平時表現(xiàn)不太好，尤其是吃飯和睡午覺的時候，常常影響其他的小朋友，我就沒有獎她小紅花，他媽媽的話讓我想到，其實每個孩子都想得到教師的肯定。從心心相要小紅花的時間中我發(fā)現(xiàn)了自己以往真的事太忽略了這一類不太突出的小朋友，其實，小紅花作為一種獎勵，現(xiàn)今已被幼兒將在賦予了太多的含義。首先要端正對待小紅花的態(tài)度，教師應(yīng)把他作為激勵幼兒積極向上的強(qiáng)化物，而不是威脅幼兒，如果你不聽話，我就不給你小紅花，這樣只會適得其反，讓幼兒產(chǎn)生叛逆心理，有的小朋友甚至?xí)f出我不要小紅花，這看似是幼兒不思進(jìn)取，實則是教師引導(dǎo)不當(dāng)，對于將在而言，當(dāng)孩子拿到小紅花時，應(yīng)給與肯定，切忌以利益為引誘，說什么如果你得到小紅花，我就答應(yīng)你什么要求。這樣是不對的。其次是建行里要適度，獎勵的對象應(yīng)廣泛。再次，獎勵應(yīng)關(guān)注個體差異。最后，小紅花不僅僅是眾多獎勵五種的一種。小紅花是童年時代的美好回憶，在班級管理中確實能產(chǎn)生巨大的作用，但是，只有靈活，恰當(dāng)?shù)氖褂?，才能使小紅花真正的發(fā)揮激勵作用，讓所有幼兒綻放笑容。

教育隨筆：一杯水引發(fā)的思考

張××是我班一個特別的孩子，因為患有先天性股骨頭發(fā)育不良，行動不方便，在生活、游戲上都需要我們照顧。走路時如果別人不小心碰到她，她就會身體失控摔倒，因此我經(jīng)常提醒我班孩子在活動游戲時不要碰到她，在生活上也盡量幫助照顧照顧。一年多來，我班孩子已經(jīng)養(yǎng)成了一個習(xí)慣，走路時盡量避開她，活動游戲時幫助拿材料，喝水時幫助她接水等等，每當(dāng)我看到孩子們?yōu)樗龅倪@一切，總有一股溫暖的暖流流進(jìn)我心里，讓我心里覺得暖暖的。

前天課間，孩子們吃好餐點陸陸續(xù)續(xù)地來到衛(wèi)生間喝水。我在教室里照看著沒有吃好餐點的孩子。隱約間衛(wèi)生間傳來爭吵聲：“這個茶杯是我先拿到的?！薄笆俏蚁饶玫降摹?，另一個孩子說。我快步走到衛(wèi)生間，只見沈張玥和謝佳昊兩個人爭著拿一個杯子?！霸趺椿厥拢俊蔽艺f?！包S老師，是我先拿到張××的茶杯的，”謝佳昊說?！笆俏蚁饶玫綇垺痢恋牟璞??！鄙驈埆h趕緊接過謝佳昊的話。看到這一切，不用說，又是為幫助張××拿茶杯接水這事爭吵。雖然是爭吵，但因為是幫助張××接水而引發(fā)的爭吵，我沒有責(zé)備他倆，反而被他倆的愛心感動。我輕輕地把兩個孩子叫到我身邊：“沈張玥，謝佳昊，你們幫助張××接水很好，說明你們是個有愛心的孩子，老師要為你們點贊，不過，為這事爭吵就不好了是不是呢？”兩個孩子不好意思地點點頭。我說：“這樣吧，你們倆商量一下，輪流給張××接水?！甭犃宋业慕ㄗh，沈張玥對謝佳昊說：“謝佳昊，今天你幫助張××接水，明天輪到我可以嗎？”“好呀，”謝佳昊點點頭，拿起張××的杯子往茶桶走去。

培養(yǎng)幼兒愛心是幼兒早期德育教育中非常重要的組成部分。對于幼教工作者而言，培養(yǎng)幼兒的愛心，使幼兒從小就養(yǎng)成健康善良、富有愛心和社會責(zé)任感的品德和人格，更是幼教工作中的首要任務(wù)，遠(yuǎn)比單純教授知識更為重要和更有價值?！队變簣@指導(dǎo)綱要》與《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對培養(yǎng)幼兒社會性情感也有明確的要求：“身邊的人生病或不開心時表示同情，看到別人有困難能主動關(guān)心并給予一定的幫助?！笨梢姀男∨囵B(yǎng)幼兒愛心的重要性。

我要謝謝張××的家長，當(dāng)初選擇了我班，無形間也讓我班有了一個很好的隱性社會情感教育資源，就是讓張××和她的小伙伴們在園的每一天體驗并感受了愛與被愛。孩子們每天在這樣的實際情境中學(xué)會了了解張××的需要并給予了適當(dāng)?shù)年P(guān)心和幫助，這種如同春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”般的潛移默化中培養(yǎng)幼兒的愛心，起到了事半功倍的效果。相信經(jīng)過三年的集體生活，我班每個孩子都是善良，有愛心的人。

教育隨筆：一次談話引發(fā)的思考

放學(xué)了，孩子們在家長的陪伴下開開心心的離開了班級。這時候我看見徐悅馨在椅子上坐立不安、一臉愁容，還喃喃自語：“媽媽什么時候來接我呢！”想了一下，我就走過去：“馨馨，你的媽媽是做什么工作的呀？”馨馨說：“媽媽是做電腦工作的。”我接著問：“哦，你的媽媽今天肯定很忙，不要著急，一會兒就來了，你喜歡你媽媽嗎？”馨馨立刻來了興致：“當(dāng)然喜歡啊，我媽媽會給我講故事，還會陪我和妹妹一起玩呢?！边@時候沒有走的孩子都站過來七嘴八舌地說“我媽媽怎么，怎么……”不一會兒，家長們都來了，孩子們高興地和教師說再見，離開了幼兒園。也就是在幼兒離園這短短的幾分鐘，我計劃的個別交談結(jié)束了。由此例可見，個別交談不在時間長短，只要教師有此意識，機(jī)會是不少的。

個別交談不一定是教師發(fā)起的，幼兒總想把那些在他們看來很有趣的事告訴教師，談話也就成為教師與幼兒的情感交流、經(jīng)驗分享等，但無論哪種類型的交流要成功進(jìn)行都要求教師耐心地傾聽，對幼兒的談話表現(xiàn)出興致勃勃的態(tài)度，讓幼兒感到“老師認(rèn)為我講得很有意思”。

總之，與幼兒個別交談，對幼兒的語言交往能力、表達(dá)能力、理解能力、認(rèn)知能力有很大的幫助。與個別幼兒交談也是一件不容易的事，作為我們幼兒教師要自己在保教工作中培養(yǎng)這種能力，并在實踐中自如地運用。同時也將自身的素質(zhì)推向新的更高的境界。

教育隨筆：一粒珠子引發(fā)的思考

教育隨筆：一粒珠子引發(fā)的思考

開學(xué)兩個多月了，孩子們很快適應(yīng)了幼兒園的生活環(huán)境了，一切都按著幼兒園的常規(guī)進(jìn)行，可是有一天幼兒在吃完午飯下樓散步時，卻發(fā)生了一件具有安全隱患的事情。我看見瑤瑤一邊走路，一邊用手捂著嘴巴，而且還在和后面的小朋友莫名其妙地笑著！我奇怪了，有那么好笑嗎？于是走進(jìn)仔細(xì)一看原來她嘴巴鼓鼓的像是在吃東西。于是我對她說：“你嘴巴里的飯怎么還不吃掉？”她看著我，可是半天還是鼓在那，沒一點反映，于是我意識到這不是飯了，“把嘴里的東西吐出來給我看看是什么？”。于是她慢慢地把嘴里的東西吐出來交給我。天??！居然是一粒珠子！要是不小心吞下去怎么辦呢？

我意識到問題的嚴(yán)重性，在回教室后，讓瑤瑤把剛才的事情跟大家說一遍。她低著頭說：“我把珠子放在嘴巴里了。”我舉著珠子問在坐的幼兒：“你們能把珠子放在嘴里嗎？”只見他們都搖著頭說：“不可以。”于是我又趕緊問：“把珠子放在嘴里有危險嗎？”小朋友你一句我一句的議論開來了：“老師很危險的，不小心吃到肚子里的，會死的！”經(jīng)過我的一番說教，小朋友表示不再帶珠子來幼兒園了。

我想孩子們的衣袋里會不會也有不安全的東西呢？我便檢查了他們的衣袋，不檢查不知道，一檢查嚇了我跳三跳，小小的口袋里有：紐扣、繩子、別針等。

經(jīng)過這件事情之后我反思到：安全工作是非常重要的，幼兒來園后，保健老師作為幼兒園的第一門關(guān)是很重要的，班級教師作為第二門關(guān)也是很重要的，我們一定要檢查幼兒的口袋等，杜絕幼兒把不安全的東西帶入幼兒園，活動室的用具也要隨時的檢查，只有堅持檢查才能確保幼兒的安全。

講故事引發(fā)的思考（中班）

森林泥換公司是老狐貍開的一家專門騙大象象牙的公司。他知道大象身上都會有很多泥，而且大象最喜歡吃的是香蕉，通過這個來騙取值錢的象牙。小象波波受騙了，幸虧象爸爸、象媽媽聽到了小象拉拉的呼喊聲，及時地來救小象，不然就會發(fā)生可怕的后果。

我們都知道孩子很喜歡做夢，很容易受騙。孩子用自己“淺顯”的眼光看待世事，單純地理解本來復(fù)雜、多元的世界。就像故事中的小象波波在電視上看到用泥巴換香蕉的廣告后，只是非常高興地往一個方向想：“我身上有這么多的泥巴，可以換許許多多的香蕉?！倍鴽]有想想：森林里怎么會缺泥巴呢？

小象經(jīng)歷了這樣的事情以后，他懂得了“天上是不會掉餡餅”的?！爸挥杏米约旱膭趧荧@取的東西，才是真正屬于自己的”！

講完故事后，我組織幼兒討論“我們應(yīng)該怎么來保護(hù)自己，使自己不上當(dāng)受騙”，我還設(shè)定了幾個情節(jié)，讓幼兒來說一說碰到這樣的事情，我們應(yīng)該怎么做？孩子們紛紛發(fā)表了自己的想法和做法，取得了很好的教育效果。