2020幼兒園教育筆記：一顆松果引發(fā)的想象

星期一早上我?guī)Я艘活w松果來(lái)幼兒園，一進(jìn)教室胡嘉燁就叫了起來(lái)，“是松果，小松鼠吃的?！甭?tīng)到他說(shuō)出松果這挺讓我驚訝的。因?yàn)槲乙詾楹⒆觽兒苌俳佑|這些東西，應(yīng)該會(huì)不知道這是什么，看來(lái)真的不能“小瞧”了孩子們啊。

盡然孩子們都認(rèn)識(shí)松果，我就向孩子們提出了一個(gè)問(wèn)題：“你在哪里見(jiàn)過(guò)松果?”這下可炸開(kāi)了鍋呀，孩子們的回答是千奇百怪。有的說(shuō)在爺爺家，有的說(shuō)在奶奶家，有的樹(shù)林的，陳湘棋小朋友還說(shuō)是在海灘上。從孩子們的回答中我知道其實(shí)有很多孩子都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)松果，也不知道松果是長(zhǎng)在哪里的，只是聽(tīng)到有小朋友說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)，就發(fā)揮了自己的想象，自己認(rèn)為在哪里就說(shuō)是在哪里。于是我對(duì)松果的知識(shí)做了一個(gè)總結(jié)，讓孩子們對(duì)松果有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。介紹完松果后，我讓孩子們仔細(xì)觀察，看看說(shuō)說(shuō)松果像什么，并用“我覺(jué)得松果像……”這句話來(lái)回答，還沒(méi)等我說(shuō)完，胡雯靜小朋友馬上就說(shuō)：“像梨子?！彪m然回答的很好，可是并沒(méi)有按照我的要求來(lái)說(shuō)，看來(lái)小朋友們并沒(méi)有聽(tīng)清楚我的要求。這種情況在平時(shí)的活動(dòng)中也很常見(jiàn)，小朋友在老師還沒(méi)說(shuō)完要求就去做事，這時(shí)候就很難做好。所以在平常的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)孩子“聽(tīng)”的能力。在我重新提出回答的要求后，孩子們慢慢的能用“我覺(jué)得松果像……”來(lái)回答。從孩子們的回答中，可以看出孩子們有著豐富的想象力。劉楷澄說(shuō)：“我覺(jué)得松果像冰淇淋”。鄧思遠(yuǎn)說(shuō)：“我覺(jué)得松果像子彈”。羅婷鈺說(shuō)：“我覺(jué)得松果像草莓”?？矗⒆觽兊南胂罅Χ嗝簇S富呀。

從這次活動(dòng)中，我知道了孩子們雖然小，但是別“小瞧”他們，孩子們也有著豐富的想象力，要讓孩子大膽地去想，大膽地去說(shuō)。

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一顆糖果引發(fā)的思考

揚(yáng)揚(yáng)，一個(gè)開(kāi)朗活潑的小姑娘，但做起事來(lái)缺乏耐心，尤其是在從事繪畫(huà)、手工等活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)得特別突出。在一次為糖果涂色的活動(dòng)中，剛涂了一小塊，就拿著畫(huà)紙喊道：“老師，我畫(huà)好了?！薄皳P(yáng)揚(yáng)，要把整個(gè)糖果都涂上顏色，你看這兒還是白白的。”聽(tīng)了老師的話，她又再次拿起畫(huà)筆涂了起來(lái)，可是沒(méi)涂幾下又站起來(lái)說(shuō)：“老師我畫(huà)好了?！薄澳愕奶枪隙ú惶??！甭?tīng)了老師的這句話，揚(yáng)揚(yáng)愣了。老師繼續(xù)說(shuō)：“你的糖果粉粉的，是草莓味的吧？”揚(yáng)揚(yáng)開(kāi)心的點(diǎn)頭?！翱墒侵挥羞@一小塊是有味道的，其它地方白白的，肯定是沒(méi)有味道的，如果都涂成這樣粉粉的，那就都是草莓味的了，肯定很好吃，幫它都涂上草莓味吧，涂好了給我嘗嘗，好嗎？”“嗯，我涂好了給你吃噢！”于是她回到了座位，認(rèn)真地涂了起來(lái)，直到最終完成。揚(yáng)揚(yáng)前后兩種不同的涂色態(tài)度值得我們思考，是什么激發(fā)了她涂色的興趣？顯然，是第二次引導(dǎo)中教師半開(kāi)玩笑式的語(yǔ)言，這樣的語(yǔ)言，將揚(yáng)揚(yáng)的注意力集中于怎樣讓糖果變甜，變甜以后給老師品嘗的情境中，這樣的情境具有濃濃的生活味，給枯燥的涂色任務(wù)增添了一點(diǎn)“味道”和情趣。同時(shí)又不乏涂色技能的指導(dǎo)，“甜”隱藏的要求就是將給糖果涂色，將其涂滿(mǎn)、涂均勻，當(dāng)幼兒不把它作為一個(gè)技能要求，而是作為一個(gè)自己的追求目標(biāo)（我要把這顆糖變甜），作為生活中的一件事情時(shí)，自然就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力。其實(shí)對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他還沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們只是在認(rèn)真的生活，而我們教師就要走進(jìn)他們的生活，走進(jìn)他們的視線，來(lái)選擇生活化的教學(xué)方法、引導(dǎo)語(yǔ)言，使他們生活著，并學(xué)習(xí)著。怎樣才能走進(jìn)幼兒的視線，尋找適合他們的生活化的教學(xué)方法和引導(dǎo)語(yǔ)言呢？關(guān)鍵是要關(guān)注他們的生活，了解他們的興趣，了解他們的需要。雖然每個(gè)幼兒都很關(guān)注生活，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著生活中美好的事物，具有發(fā)現(xiàn)美欣賞美的能力。但是否所有的美的事物都能引起他們進(jìn)一步的欣賞、表現(xiàn)的興趣呢？記得家長(zhǎng)園地剛做好時(shí)，孩子們?cè)跊](méi)有人提醒的情況下，自己發(fā)現(xiàn)了并不約而同的喊道：“好漂亮。”但贊嘆完之后，無(wú)人問(wèn)津了。當(dāng)看到教室里掛起的喜洋洋吊飾時(shí)，他們也不約而同的喊道：“喜洋洋、喜洋洋！”“我喜歡?！辈⑦B著幾天談起“羊羊”的話題，“我有喜洋洋的衣服的”“我家里有美羊羊的”“我要叫媽媽買(mǎi)喜洋洋的褲子了”等等。為什么同樣是他們發(fā)現(xiàn)的美，卻延續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)短不同？因?yàn)檫@些羊羊形象經(jīng)常在他們的生活中出現(xiàn)，電視節(jié)目中，玩具店中，宣傳畫(huà)中，漫畫(huà)書(shū)中……所以特別的敏感，引起他們的高度注意?？梢?jiàn)，唯有貼近幼兒生活的，才能得到他們的加倍關(guān)注，引發(fā)他們的進(jìn)一步探索和思考，我們教師唯有關(guān)注他們的生活，了解他們的興趣和需要，才能尋找到能夠進(jìn)入他們視線的，符合他們生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，和生活化的教學(xué)方法和引導(dǎo)語(yǔ)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使他們生活著，并學(xué)習(xí)著。

2020幼兒園教育筆記：讓孩子擁有一顆感恩的心

“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，”這是中國(guó)的古訓(xùn)。在幼兒園里，常?？吹竭@樣的情景：下雨天，爸爸媽媽總是把孩子抱進(jìn)活動(dòng)室，孩子連聲“再見(jiàn)”也不說(shuō)。年邁的奶奶蹲在地上給孩子換鞋，而孩子卻心安理得，竟沒(méi)有一聲“謝謝。”有的孩子大小便在身上，老師毫無(wú)怨言的給他擦洗，幫他換上干凈的衣服，孩子竟受之當(dāng)然，沒(méi)有任何表示。我們還經(jīng)常看到孩子自私、霸道、缺乏愛(ài)心的一面，不禁感嘆：我們的孩子怎么啦?殊不知，良好的情感互動(dòng)就是在幼兒時(shí)期形成的，我們?nèi)舨患皶r(shí)培養(yǎng)，以后就很難補(bǔ)救。培養(yǎng)孩子的感恩之心也不例外。而缺乏感恩之心的孩子往往表現(xiàn)得更加脆弱、敏感、自私和任性。那么，如何讓孩子擁有一顆感恩的心呢?鑒于此，我們特意圍繞感恩教育開(kāi)展了一系列活動(dòng)。

1.利用自然環(huán)境進(jìn)行感恩教育這方面的教育，我們主要是在日常生活中進(jìn)行隨機(jī)教育。例如吃早飯時(shí)告訴幼兒：小小一粒米，來(lái)的不容易，我們要感謝擁有這些食物，要珍惜糧食。閱讀圖書(shū)時(shí)，感謝圖書(shū)給予我們知識(shí)，我們要愛(ài)惜書(shū)籍。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，讓幼兒去感受，天上的太陽(yáng)給我們提供了溫暖和明亮;花草樹(shù)木給了我們清新的空氣和優(yōu)美的環(huán)境，我們要心存感激;動(dòng)物們?yōu)槲覀兲峁┝巳狻⒌?、奶，我們要心存感激，并?ài)護(hù)它們。因?yàn)橛辛俗匀唤绲囊磺校覀兊纳捧r活，才有滋味。

2.利用家庭環(huán)境進(jìn)行感恩教育家庭是孩子感恩教育的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。父母就是孩子學(xué)會(huì)做人的一面鏡子，其行為表現(xiàn)會(huì)直接影響孩子的品格。所以我們利用家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)們交流了科學(xué)育兒的方法與經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)了解教育孩子從學(xué)會(huì)做人開(kāi)始，學(xué)會(huì)感恩開(kāi)始。

首先，讓家長(zhǎng)們從自己做起，用良好的道德情感為孩子做榜樣，在生活中時(shí)時(shí)鼓勵(lì)孩子做一些力所能及的事，讓孩子在生活中體驗(yàn)幫助別人和感謝別人幫助的快樂(lè)，懂得用行動(dòng)回報(bào)他人的愛(ài)，并以身作則，時(shí)時(shí)教育關(guān)心身邊的人，讓孩子在生活中體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)，學(xué)習(xí)感恩。

例如：在家要求孩子每天為家人做一件事情;經(jīng)常陪孩子聊天，讓孩子說(shuō)說(shuō)別人是怎么幫助自己的，應(yīng)該怎么感謝他們等。這樣，孩子的感恩之情更自然;最后家長(zhǎng)邀請(qǐng)孩子當(dāng)家庭代表，做爸爸媽媽的小助手，制作感恩卡，送給想要感謝的人，向他表達(dá)謝意，讓幼兒以實(shí)際行動(dòng)表達(dá)心意。再例如在家里家長(zhǎng)和孩子一起制作感恩盒，如果接受了別人的幫助，就隨時(shí)將所受到的幫助寫(xiě)在紙上，裝進(jìn)感恩盒里，過(guò)一段時(shí)間，讓孩子翻看感恩盒中所收集的紙條時(shí)，孩子會(huì)有強(qiáng)烈的感恩情緒，讓孩子驚訝的發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己的成長(zhǎng)受到了這么多的幫助。讓孩子們懷著一顆感恩的心去生活吧!你看這些簡(jiǎn)單而有益的活動(dòng)不僅能培養(yǎng)孩子的感恩之心，還能加深親子關(guān)系，可謂一舉兩得。

3.利用集體活動(dòng)進(jìn)行感恩教育幼兒園是幼兒活動(dòng)的另一片天地，是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的場(chǎng)所，孩子們整天生活在這樣的大集體里，幫助別人和受別人幫助的事情時(shí)時(shí)發(fā)生，我們就讓孩子們用自己的眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用心靈去感受，從而在自己的心中培植出一種感恩的情感，無(wú)論面對(duì)父母還是老師，朋友或?qū)κ?，快?lè)和悲傷，都能以一顆感恩的心去面對(duì)。

首先，我們老師一起找了很多有關(guān)感恩的故事以及歌曲等，在一日活動(dòng)的晨間活動(dòng)和課間活動(dòng)中不斷地滲透給孩子?；顒?dòng)中，老師有意識(shí)地讓孩子們講講自己與媽媽之間的趣事。老師問(wèn)：“媽媽為什么對(duì)你那么好?”“因?yàn)槟銈兪菋寢尩暮⒆?，不?ài)寶寶的媽媽們不是好媽媽!”“那不愛(ài)媽媽的寶寶呢?”老師的反問(wèn)恰到好處地啟發(fā)了孩子換位思考，加深了孩子們對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)。

我們還讓幼兒每天都對(duì)每一個(gè)進(jìn)入幼兒園的小朋友問(wèn)好，并給他一個(gè)擁抱;向他們的爸爸媽媽問(wèn)好，并送上微笑!我們還給小朋友布置了任務(wù)，每天為小朋友或班集體做一件事，如：掃地、擦桌子、疊被子、整理活動(dòng)室等。通過(guò)為他人做事，孩子們體驗(yàn)著感恩的快樂(lè)。

其次，在各種節(jié)日到來(lái)之際，我們都會(huì)結(jié)合節(jié)日內(nèi)容展開(kāi)相應(yīng)的主題活動(dòng)，如“三八”節(jié)組織家園“同樂(lè)慶三八”等活動(dòng)，讓孩子們表演節(jié)目，給媽媽、奶奶、老師送上自制小禮品，表達(dá)愛(ài)她們的情感，并學(xué)習(xí)用行動(dòng)回報(bào)對(duì)她們的愛(ài)。讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的活動(dòng)中獲得良好的行為體驗(yàn)。

4.利用社會(huì)環(huán)境進(jìn)行感恩教育愛(ài)要說(shuō)出來(lái)，要用行動(dòng)表達(dá)出來(lái)，我們組織了“愛(ài)心接力”的系列社區(qū)活動(dòng)，向身邊的人表達(dá)自己的愛(ài)心，向社會(huì)表達(dá)愛(ài)心。例如：教育幼兒保持社區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生，從自己做起，，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，見(jiàn)到果皮、紙屑、廢棄方便袋、包裝盒要撿起來(lái);和爸爸媽媽上街時(shí)一起為街上執(zhí)勤的民警叔叔送上一瓶礦泉水等。

作為一名幼兒教師，作為孩子人生路上的領(lǐng)路人，我們面對(duì)的是一群年齡小、自制力差的孩子，為了給我們的孩子奠定健康的人格基礎(chǔ)，我們應(yīng)多組織有益、豐富的活動(dòng)，讓孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中擁有一顆感恩的心。一顆感恩的心就是一個(gè)和諧的世界;一顆感恩的心就是一粒和平的種子。愿我們的孩子都懷有感恩之心，孩子因此而長(zhǎng)大，你我因此而快樂(lè)。

2020幼兒園教育筆記：天上哪顆星星最亮？

升入大班后，孩子們似乎真的長(zhǎng)大了，不但個(gè)子長(zhǎng)高了，而且可能受到周?chē)扇说慕逃凸奈?，自我意識(shí)也增強(qiáng)了，當(dāng)看到孩子們吃飯有進(jìn)步，我總是會(huì)夸獎(jiǎng)道“哇!你今天吃飯又快又干凈!老師很高興”，“嗯，因?yàn)槲乙呀?jīng)是大班哥哥/姐姐了”。聽(tīng)聽(tīng)，這就是孩子們自我意識(shí)的體現(xiàn)。

升入大班后，孩子們思考問(wèn)題也更加深入，更加專(zhuān)注。那天餐后，孩子們和往常一樣三五成群地聚在一起玩，陳先銘拉著我的胳膊抬著頭，認(rèn)真地問(wèn)我“老師，天上哪顆星星最亮?”我一愣，意識(shí)迫使我在記憶庫(kù)里找信息，查詢(xún)失敗，我只能誠(chéng)實(shí)地告訴他“我將和你一起去尋找答案”并約定第二天共同來(lái)比較答案。菲菲是我們班的佼佼者，也是其他孩子的楷模，那天我們的晨間談話內(nèi)容是“豬為什么喜歡睡懶覺(jué)”“因?yàn)樨i腦子里面有一吖種特殊的物質(zhì)，這種物質(zhì)就跟人們常聽(tīng)到的麻醉劑相似，而且豬特別不愛(ài)動(dòng)，因?yàn)檫@兩個(gè)原因，所以豬特別喜歡睡懶覺(jué)”在孩子們自由討論后我總結(jié)道，“老師，懶洋洋的身體里面是不是也有這樣的東西啊?”菲菲接著問(wèn)道，“我想也是，因?yàn)閼醒笱笠蚕矚g吃東西，不喜歡運(yùn)動(dòng)”。

我們?cè)隗@喜于孩子們成長(zhǎng)的同時(shí)也應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)和行為，著力為大班的孩子提供充滿(mǎn)想象和發(fā)散思維的空間，讓孩子們能在寬松和愉悅的氛圍中盡情釋放自己的思想和潛能。

幼兒園教育筆記《眼罩引發(fā)的故事》

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫(xiě)呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為你提供幼兒園教育筆記《眼罩引發(fā)的故事》，還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

在幼兒園教育中，有很多有趣的故事被用作教學(xué)材料。其中之一是《眼罩引發(fā)的故事》，這個(gè)故事旨在幫助幼兒明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性以及每個(gè)人在其中所扮演的角色。

故事開(kāi)始于一個(gè)美麗的村莊里。村里的居民都非常和善友好，他們過(guò)著寧?kù)o而幸福的生活。然而，由于某種原因，村莊的氛圍突然變得緊張起來(lái)。一位神秘的怪物出現(xiàn)在了村莊附近的森林里。

村莊的居民都非常害怕這個(gè)怪物，不敢靠近森林。為了防止怪物入侵村莊，村民們決定每天派一位勇敢的居民去守望森林，以確保村莊的安全。這位守望者會(huì)戴上一塊特殊的眼罩，只有他能看到里面所發(fā)生的事情。

第一天，村莊的所有居民都排隊(duì)等待自己的輪到。他們心懷忐忑地戴上眼罩，然后一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)入森林。然而，當(dāng)他們戴上眼罩后，他們進(jìn)入了一個(gè)完全不同的世界。他們發(fā)現(xiàn)自己置身于一個(gè)黑暗的森林中，四周充滿(mǎn)了各種奇怪的聲音。

第一個(gè)進(jìn)入森林的居民是村莊的大廚，他非常喜歡烹飪美食，因此他抱著的橡木桶里裝滿(mǎn)了各種調(diào)料。他進(jìn)入森林后，發(fā)現(xiàn)前方有許多美味的食物，但由于戴著眼罩，他無(wú)法看到它們。他試圖憑借聲音去嘗試找到食物，但卻什么都找不到。最后一縷陽(yáng)光照射進(jìn)來(lái)，他才恍然大悟原來(lái)眼罩只是一個(gè)幻覺(jué)。

接下來(lái)進(jìn)入森林的是村里的音樂(lè)家，他帶著一把吉他和一本樂(lè)譜。他期待著在森林里創(chuàng)作一段美妙的音樂(lè)，但他發(fā)現(xiàn)眼罩阻礙了他創(chuàng)造音樂(lè)的能力。他試圖根據(jù)聲音去彈奏樂(lè)器，但演奏出來(lái)的音符卻失去了美感。就在他絕望之時(shí)，蝴蝶的翅膀撲打起來(lái)，喚醒了他對(duì)美妙音樂(lè)的記憶。

隨著更多的村民依次進(jìn)入森林，他們都遇到了類(lèi)似的困擾，但最后一位進(jìn)入的居民給大家?guī)?lái)了新的啟示。這位居民是村里的畫(huà)家，他手持畫(huà)筆和調(diào)色板。他在森林中發(fā)現(xiàn)了美麗的風(fēng)景，并試圖將其描繪在畫(huà)布上。雖然他不能直接看到，但他通過(guò)觸摸、嗅聞和感受聲音來(lái)領(lǐng)悟到森林的美麗。最后，他成功地創(chuàng)作了一幅充滿(mǎn)森林魅力的畫(huà)作。

通過(guò)這個(gè)故事，幼兒們可以學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性以及每個(gè)人在其中所扮演的獨(dú)特角色。大廚代表了各種技能和經(jīng)驗(yàn)，音樂(lè)家代表了創(chuàng)造力和藝術(shù)的力量，畫(huà)家則展示了觀察和感受的能力。他們從彼此的經(jīng)歷中汲取力量，相互協(xié)作，共同應(yīng)對(duì)困難與挑戰(zhàn)。

這個(gè)故事不僅在情節(jié)上富有想象力，而且在表達(dá)方式上也多樣化。故事中的對(duì)話可以通過(guò)角色的表情和語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)，讓幼兒能夠更好地理解故事的內(nèi)涵。同時(shí)，故事還可以通過(guò)繪本、戲劇演出或幼兒參與其中的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，增加了教學(xué)的趣味性和參與感。

總之，《眼罩引發(fā)的故事》是一則豐富多彩的幼兒園教育筆記，它通過(guò)故事情節(jié)和多種表達(dá)方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和觀察力。通過(guò)這個(gè)故事，幼兒們將會(huì)在娛樂(lè)中獲得教育的收獲，為他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2020幼兒園教育筆記：帶托班的感想

一、帶托班的感想

帶托班這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我和孩子們一直配合的很默契。記得剛開(kāi)始時(shí)，我特別沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)認(rèn)真真地準(zhǔn)備了一節(jié)課，可孩子們似乎一點(diǎn)也沒(méi)興趣，活動(dòng)中間各種狀況都有，尿尿的，打鬧的。是內(nèi)容不新穎，還是形式不靈活呢?弄得我沒(méi)有了信心。但仔細(xì)想想，覺(jué)得還是沒(méi)有抓住托班孩子的特點(diǎn)，他們這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是傾向于無(wú)意識(shí)的呀!

所以，在以后的日子里，我不再為孩子們的“不聽(tīng)話”而感到煩惱，而是跟著他們的思維走。結(jié)果到后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，寓教育于游戲中，寓教育于一日生活之中，才是托班教育的重要途徑。

于是，我?guī)Ш⒆觽兪皰?shù)葉、樹(shù)枝、石頭等，和他們一起玩。在玩中，幼兒充分觸摸了各種東西，還學(xué)會(huì)了清理、分類(lèi)和收藏。而且，吃飯、睡覺(jué)也是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。吃飯時(shí)，我們不再是把飯盛給孩子，讓他們“不能說(shuō)話”地吃了，而是和孩子一起先來(lái)認(rèn)識(shí)今天的飯菜，和孩子一起用右手拿勺子，盛起飯，熱了就吹一吹.......等等。這樣，不但養(yǎng)成了很好的就餐習(xí)慣，而且也對(duì)個(gè)別幼兒做到了照顧。

總之，做到“教得有意，學(xué)得無(wú)心”才是托班教育的根本。一點(diǎn)體會(huì)，愿和大家一起討論。

二、一次有意義的觀察活動(dòng)

今天劉魁志小朋友從家里帶來(lái)一個(gè)塑料瓶，里面裝著許多蟲(chóng)子，我們俗稱(chēng)的“瞎眼碰”。乍一看，瓶子里黑乎乎的，臟臟的，真想讓他扔了，可是看到他像寶貝似的，就隨他去吧。

可沒(méi)想到的是孩子們都圍了上來(lái)，有的用手碰一碰，有的干脆把它抓起來(lái)。我看孩子們這么有興趣，就走過(guò)來(lái)說(shuō)：“我們一起來(lái)看一看它長(zhǎng)得什么樣?”

家成說(shuō)：“有翅膀呢!”

赫羽說(shuō)：“有腿!”

梅永旭說(shuō)：“有兩只眼睛呢!”

這時(shí)，我拿起一只蟲(chóng)子，告訴大家，這是一種昆蟲(chóng)，有兩只觸角，六條腿，兩對(duì)翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一樣的。

聽(tīng)了我的話，孩子們似乎更大膽了，更仔細(xì)地觀察起來(lái)，這時(shí)琦琦小朋友突然說(shuō)：“啊，老師，這只蟲(chóng)子剛才還爬，怎么現(xiàn)在死了?”小朋友們聽(tīng)她這么一喊，都跑過(guò)來(lái)了，我拿起來(lái)一看，啊，觸角輕輕動(dòng)了一下，呀，裝死，我高興地告訴大家，“它是害怕了，以為我們不喜歡它，會(huì)傷害它，它就裝死!我們把它放在一邊，別打擾它，看看會(huì)怎樣。”孩子們出奇地安靜，終于奇跡出現(xiàn)了，它真的突然地一動(dòng)不動(dòng)到飛快地爬起來(lái)了。孩子們著下更興奮了大聲地喊起來(lái)：“活了，活了!”

看到孩子們的樣子，我真恨自己懂得不夠多，我下決心，去搜集資料，和孩子們一起科學(xué)地認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)。

教育筆記：《談?wù)動(dòng)變合胂螽?huà)教學(xué)》

教育筆記：《談?wù)動(dòng)變合胂螽?huà)教學(xué)》

幼兒想象畫(huà)是指幼兒在已知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象活動(dòng)，將頭腦中原始材料重新加工、改造、組合，產(chǎn)生新的形象、新的構(gòu)思和新穎題材的圖畫(huà)。大班的孩子已經(jīng)有了繪畫(huà)基礎(chǔ)，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)想象。下面我談?wù)勯_(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)的體會(huì)：

1.在日常生活中積累圖像經(jīng)驗(yàn)

幼兒腦中儲(chǔ)存的圖像越多，幼兒想象的內(nèi)容越豐富。因此，我通過(guò)欣賞圖片、看外面景象等方式，不斷豐富幼兒的圖像經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒自主表現(xiàn)。如畫(huà)大蘋(píng)果線描畫(huà)，我先帶幼兒介紹各種線條，再請(qǐng)幼兒設(shè)計(jì)自己喜歡的線條，最后再讓幼兒給大蘋(píng)果裝飾上好看的線條。教學(xué)中要遵循孩子內(nèi)心最真實(shí)的想法，不要把自己的見(jiàn)解強(qiáng)加給孩子。

2.在繪畫(huà)練習(xí)中積累創(chuàng)意技能

繪畫(huà)的種類(lèi)很多，不能讓幼兒的思維局限在一個(gè)種類(lèi)上。我選擇了很多簡(jiǎn)單有趣的想象畫(huà)形式，如：吹畫(huà)、粘貼畫(huà)、手掌畫(huà)等幫助幼兒積累創(chuàng)意技能，支持幼兒的想象表達(dá)。如創(chuàng)意吹畫(huà)活動(dòng)，我先請(qǐng)幼兒欣賞一些吹畫(huà)的作品，激發(fā)幼兒的興趣，然后示范技法——倒一點(diǎn)顏料水在紙上用吸管吹出自己喜歡的造型。這個(gè)活動(dòng)隨意性很強(qiáng)，有的吹的是小鳥(niǎo)，有的吹的是大樹(shù)，還有的吹的是小草……孩子們?cè)诨顒?dòng)中吹出了各種各樣的東西。

3.點(diǎn)評(píng)作品

幼兒想象是無(wú)邊無(wú)際的，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)不能刻意否定某個(gè)孩子的作品。要讓他們從不同角度去感受每一幅畫(huà)的美。雖然幫助幼兒積累繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)是必不可少的，但是給孩子們自由想象的表現(xiàn)空間更為重要。因此，我們必須重視孩子培養(yǎng)在日常生活中的仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)幼兒思維的拓展，強(qiáng)化幼兒創(chuàng)意技能的練習(xí)，讓孩子們?cè)诶L畫(huà)活動(dòng)中自由想象，充分表達(dá)。

2020幼兒園教育筆記：我理想的雙休日

今天又是一個(gè)星期的開(kāi)始—星期一，星期一的晨間談話內(nèi)容是“周末趣事”。隨著每天的講述，孩子們的眼里有趣的事情無(wú)非是爸爸、媽媽帶他去購(gòu)物、去玩，每個(gè)孩子都是沒(méi)有特別性的。因此在這星期一的晨間談話中，我說(shuō)出了心中的主題“我理想的雙休日”應(yīng)該是怎樣的?大班孩子的主觀意識(shí)比較的強(qiáng)，主意也很多，因此組織了這樣的活動(dòng)。

我怕孩子不理解我所表達(dá)的提問(wèn)，我也參與他們的討論中，我先講講我這星期所干的事情，其實(shí)我真正理想的雙休日是“在家好好的休息休息，養(yǎng)足精神去上班?！焙⒆觽儗?duì)于我的參與好像特別的配合，非常的認(rèn)真。他們也開(kāi)始紛紛說(shuō)起了他們的理想的雙休日。

皓皓說(shuō)：“我覺(jué)得在休息的時(shí)候，和爸爸、媽媽一起到大榭去看看奶奶，這樣奶奶會(huì)很開(kāi)心的!”(我不禁感嘆，哇說(shuō)得真好!看望年長(zhǎng)的長(zhǎng)輩也是一件有意義的事情)師：我隨即進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，皓皓是個(gè)愛(ài)奶奶的好孩子!

林林說(shuō)：“我理想的雙休是，如果可以的話爸爸、媽媽一起帶我到各個(gè)地方玩一玩，這樣可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)?！?又是一個(gè)令我驚嘆的!他是我們班各方面發(fā)展較好的孩子，思維非常的活躍，因此在回答老師問(wèn)題的時(shí)候，他總是回答的非常的完整。)師：“看來(lái)未來(lái)的林林是想當(dāng)個(gè)小小的旅行家?！?/p>

程程(難得舉手)說(shuō)：“我理想的雙休日是在家看看電視、吃吃零食、玩一玩，休息休息?！?這小家伙平時(shí)是個(gè)小懶蟲(chóng)，這不!雙休日的時(shí)候看來(lái)也缺少鍛煉啊!但不能肯定他的想法。師：“原來(lái)程程的雙休日是想過(guò)著舒服一點(diǎn)。”

丹丹也來(lái)回答了：“我覺(jué)得在雙休日件最快樂(lè)的事情是學(xué)習(xí)。”(這不該是幼兒園的孩子說(shuō)的話，我感慨，沒(méi)有發(fā)表我任何的意見(jiàn)。)分析：好孩子的背后反省 ：丹丹是我們班各方面比較突出且優(yōu)秀的女孩，在幼兒園拿到的榮譽(yù)也非常的多，因此比較受同伴和老師的喜歡和歡迎。媽媽在外面給她報(bào)了許多的興趣班，她在興趣班李的表現(xiàn)也非常的棒，經(jīng)常當(dāng)“小老師”和“模范”，自我榮譽(yù)感非常的強(qiáng)，她希望每次事情都要做得完美們，這樣的她真的如她口中所說(shuō)的那樣喜歡學(xué)習(xí)，還是為了讓老師另眼相看她是一愛(ài)學(xué)習(xí)的人呢?

事后我悄悄的和她聊起了天，聊起了她最興趣的東西，聊起了她最近的表現(xiàn)，她很樂(lè)意的聊著。慢慢的在她放松心情的時(shí)候，我聊起了她說(shuō)的“學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情”。從她得口里得知，其實(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)的榮耀是她最快樂(lè)的事情。我又接著問(wèn)她：“你累嗎?”她回答的很快：“一點(diǎn)也不累?！钡俏覐乃卮鸷蟮谋砬榭吹搅藴I花，一個(gè)個(gè)的成功并不是憑空就能獲得，需要多大努力付出的背后，這孩子心里壓力太大了，看來(lái)我們的教育方式要適當(dāng)?shù)母淖儭?/p>

對(duì)策

1.適時(shí)的減少表?yè)P(yáng)。在以后的教學(xué)中減少對(duì)左爾各方面的表現(xiàn)所進(jìn)行的表?yè)P(yáng)。

2.多鼓勵(lì)她參與玩。多鼓勵(lì)、多帶動(dòng)她參與各種游戲活動(dòng)，家長(zhǎng)多帶到她到外面玩。

3.教育她要當(dāng)?shù)诙踔潦侵虚g不起眼的。適時(shí)的跟她講一講當(dāng)?shù)诙囊恍┚d小故事，從故事中讓她去理解。

這些都是一些長(zhǎng)期的教育過(guò)程，希望這孩子能有所改善。我們可以發(fā)現(xiàn)從孩子的話中我們可以更加的審視我們的教育方式，審視孩子的內(nèi)心世界，讓我們一起做個(gè)有心的教育者吧!

2020幼兒園教育筆記：發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)

羅辰是我班的小朋友，可他看起來(lái)就像一位小小班的孩子：個(gè)小、好動(dòng)，上課似聽(tīng)非聽(tīng)，叫他回答問(wèn)題只會(huì)搖搖頭或點(diǎn)點(diǎn)頭，好像什么都不懂，這樣的孩子會(huì)討人喜歡嗎?真讓我們老師感到頭疼。

一次，我正帶領(lǐng)幼兒在戶(hù)外做操，發(fā)現(xiàn)羅辰和幾名“調(diào)皮搗蛋鬼”又在那東張西望，一副心不在焉的樣子，我非常生氣，大聲地要求他們把操重做一遍。于是，在我?guī)ьI(lǐng)下，這幾名調(diào)皮鬼只能乖乖做操，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，羅辰做操時(shí)動(dòng)作協(xié)調(diào)，很有節(jié)奏感，在這幾人中很是出眾?！班牛_辰小朋友做得非常好，以后也要這樣，知道嗎?”我隨口表?yè)P(yáng)了一句。

第二天放學(xué)時(shí)，羅辰媽媽興奮地對(duì)我說(shuō)：“辰辰昨天很高興，對(duì)我們說(shuō)老師表?yè)P(yáng)他做操好，這孩子從沒(méi)看到他這樣高興?！背匠綃寢屵€很有興趣地對(duì)我講了許多有關(guān)辰辰的趣事。想不到我隨口的一句表?yè)P(yáng)竟使羅辰和他的媽媽如此高興，這不禁使我陷入深思。是呀，我平時(shí)表?yè)P(yáng)過(guò)羅辰嗎?我有沒(méi)有仔細(xì)挖掘過(guò)他值得表?yè)P(yáng)的一面?不僅是羅辰，還有許多像羅辰一樣的調(diào)皮鬼，我有沒(méi)有去追尋他們的閃光點(diǎn)?一連串問(wèn)題的答案，是我沒(méi)有。對(duì)這些孩子，我給的更多的是否定。我深深地自責(zé)，為什么對(duì)他們?nèi)绱肆邌莸亟o予贊美呢?

翻閱書(shū)籍，我看到這樣一句話：“孩子的自信心，除了自身的能力外，往往來(lái)自他人的鼓勵(lì)和信任。”是呀，一個(gè)人能感到別人對(duì)他的接納喜歡，他會(huì)充滿(mǎn)快樂(lè)，充滿(mǎn)自信。反之，他會(huì)喪失信心，自暴自棄。孩子不也同樣如此嗎?領(lǐng)悟這個(gè)道理，我將努力發(fā)掘每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，慷慨地把贊美施于他們，無(wú)論聰明或愚笨，無(wú)論乖巧或頑劣，讓他們感受老師公平的愛(ài)。