育兒觀念：縱容不等于愛

育兒觀念：縱容不等于愛

愛是一種習(xí)慣，無法預(yù)料，無法言語，但真的到了愛時，那就愛是一種無私的不求回報的付出。而母愛是我們每個人與生聚來的，也是世界上最偉大最無私的愛，也許整個世界都會變，惟獨(dú)不變的是你身邊無微不至關(guān)懷著你的那份母愛......現(xiàn)在的家庭中絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，是我們家長心目中的寶貝。樣樣事情都是家長包辦代替，不僅不讓孩子做家務(wù)，連自理勞動也由家長包辦。久而久之，孩子把家長當(dāng)成了拐棍，一步也離不開。孩子，就如一株期待長大的幼苗，而充當(dāng)農(nóng)夫的是教師和家長，我們要以科學(xué)為方法，耐心為心態(tài)，感情為飼料去培育他們，不能拔苗助長，更不能放縱任其發(fā)展。在我們班就有那么一個孩子，她的名字叫悠悠，家庭的因素、生活的環(huán)境、媽媽的“用心良苦”養(yǎng)成了孩子?jì)煽v的性格，但是她嬌縱的非常“特殊”……案例一：媽媽，她搶我的書事件描述：最近我們班引起了一陣迷宮熱潮，不管來園或離園孩子們總喜歡捧這一本迷宮書在研究。今天離園一如往常，到了最后只剩下了悠悠和樂樂，他們兩拿著一本迷宮書，正商量著該怎么走，悠悠說：“我要直線走”。樂樂說：“應(yīng)該朝著箭頭符號走”……盡管兩個意見有分歧，但仍友好商量著，這時悠悠媽媽來了忙問：你們怎么了？誰知悠悠大叫了起來：“媽媽，她搶我書”。聽了悠悠的話嚇了我一跳，嚇壞我的不是她的言語，而是在我目睹了解所有經(jīng)過的前提下，悠悠公開撒謊的行為。面對孩子“謊言”我站在旁邊，想看看媽媽的處理方法，然而媽媽只說了一句話：“媽媽又不是萬能，我也沒有辦法，你自己看著辦”只見悠悠迅速搶過了這本所謂她的書。我慶幸媽媽沒有幫助女兒“搶”回那本書，但卻為媽媽的無動于衷感到無奈。站在一旁的我反問了悠悠：真是這樣嗎？她低下了頭，后來我把事情經(jīng)過告訴了悠悠媽媽，而她卻對我這個剛接任不久的新老師表現(xiàn)出了懷疑，甚至還有幾分鄙視和高傲……分析原因：悠悠在我園是有名人物，她能力強(qiáng)，表現(xiàn)力棒，經(jīng)常參加舞蹈演出更讓她充滿了自信，但是她很特殊，有時乖巧的真是無可挑剔，可有時無理取鬧讓人不認(rèn)識。說出的話并不像出自一個六歲兒童之嘴，而對于我這個剛接任不久的新老師，雖聞其名，但卻未曾深入了解，看著孩子表現(xiàn)及她媽媽的言語，我斷定她是一個聰明且有些“小心機(jī)”的小女孩，她是個被寵壞的小公主，而縱容她這么“大膽”行為的就是媽媽那無私的愛。所以，為了孩子，為了那份扭曲的母愛，我決定無論前面有多曲折，我也要將這棵幼苗茁壯成長。首先深入了解悠悠家庭背景，對孩子進(jìn)行全面了解。通過孩子以前班主任介紹，知道悠悠和她媽媽一直租在外面，爸爸在上海上班，媽媽是個非常有主見性的，事事以女兒為重，所以她非常保護(hù)這個女兒，處處不讓女兒受委屈。久而久之，女兒對媽媽的行為耳濡目染，而媽媽那過分保護(hù)也變成了她的護(hù)身符。這是孩子?jì)煽v的重要原因。其次就是老師的不斷表揚(yáng)，讓孩子養(yǎng)成了“為我最大”的性格。不可否認(rèn)悠悠的聰明和能干，聽孩子以前的班主任介紹，只要老師的一個眼神或者一個舉動，孩子就能有效率有質(zhì)量的“替”你完成。所以她成了老師心中的“寶”，同時也擁有了一些特殊的權(quán)利……教育經(jīng)歷：既然了解了孩子?jì)煽v的重要原因就是她的媽媽，所以第一步就是從這位偉大的媽媽下手，取得家長的信任，所以我進(jìn)行了深入家訪。第一次與悠悠媽媽交談中，我只談到了悠悠在幼兒園里的良好行為。比如：與幼兒的融洽相處，自理能力比較強(qiáng)，上課自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)，語言發(fā)展水平較好等等。對于孩子本質(zhì)問題我沒有提及，而悠悠媽媽也表示孩子在家比較乖，就是有時候愛撒嬌。雖然媽媽只發(fā)表了這些意見，但從她的言語及表情中我發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)對我有了初步的信任和靠攏意思。第二步：向孩子入手，這段時間我重點(diǎn)觀察孩子的行為，及時用照相機(jī)捕捉孩子的行為差異，并經(jīng)常私下找她聊天，告訴她不管媽媽在不在，我們都要做個懂事講理的孩子。第三步：改變以前老師作風(fēng)，吝嗇我的表揚(yáng)和給她的“特權(quán)”，在平時生活或教學(xué)中，我會抓住時機(jī)，減少表揚(yáng)，讓孩子知道老師的表揚(yáng)非常珍貴。當(dāng)孩子有時候表現(xiàn)非常好的時候，我不但表揚(yáng)還會送上我“特殊”禮物。孩子轉(zhuǎn)變:就這樣兩個星期下來，孩子在園表現(xiàn)有所好轉(zhuǎn)，至少知道了起碼的規(guī)則意識，一次吃完午飯，孩子們都到圖書角去搶著迷宮書看，而悠悠急匆匆跑來告訴我：“老師，他們都在搶書看了。”說完立即轉(zhuǎn)身跑向圖書角，大聲說：“我已經(jīng)告訴老師了，看你們怎么辦？”說完偷笑著，這讓我意識到悠悠雖然有改變，但是沒有達(dá)到本質(zhì)上改變。案例二：媽媽，我要排第一事件描述：星期天，我們組織家長和孩子們假日活動——曉塘野餐。孩子們興奮不已，家長們也熱情高漲，很快我們到了目的地曉塘，孩子們在老師組織下排起了整齊隊(duì)伍，爸爸媽媽們也有序分配著工作。誰知這時傳來了悠悠哭聲：媽媽，我要排第一，我一定要排第一。這時，只看悠悠媽媽無奈的拍著孩子的頭說：你這個孩子怎么那么不懂事，盡給我添亂。但一邊還是拉著自己孩子拖到了最前面……只聽見旁邊家長說“孩子不能這么寵，會慣壞的”這時只見悠悠媽媽的臉唰的紅了。教育經(jīng)歷：悠悠在媽媽面前這種行為在我意料之內(nèi)，但媽媽那羞愧表現(xiàn)卻讓我知道這是我邁開第二步的有效時機(jī)，通過家訪來影響她。第二次我又和悠悠媽媽進(jìn)行了一次深談。這一次我徹底的把自己拍的照片和悠悠在園表現(xiàn)告訴了悠悠媽媽，與她在媽媽面前的表現(xiàn)形成了一個鮮明對比。告訴她這已不再是簡單的淘氣和撒嬌，而是形成了一種不好習(xí)慣，她不但影響了其他同伴的集體生活，更會成為其他大人面前“厲害孩子”，而這種厲害卻充滿了貶義。聽了我的話，悠悠媽媽充滿了沉思。她說：“我以為她只是想在我面前撒撒嬌，爸爸不在，我以為這很正?！薄Ｎ腋嬖V她正是因?yàn)楹⒆釉跓o理取鬧時，你并沒有及時制止，而是在一旁以一種笑話看其撒嬌，這樣會導(dǎo)致孩子更大膽行為。通過談話，悠悠媽媽開始意識到了孩子問題，我也進(jìn)一步商討了改變悠悠不良習(xí)慣的方法，并推介了一些好書。悠悠媽媽表示會積極配合，漸漸隨著時間推移，不但發(fā)現(xiàn)了孩子的變化更發(fā)現(xiàn)了媽媽的變化。孩子的轉(zhuǎn)變：離園時，孩子們都在玩飛盤，可飛盤花形不一樣，唯獨(dú)粉色帶點(diǎn)愛心飛盤最搶手，最后幾個孩子正在玩耍。從悠悠的眼中我發(fā)現(xiàn)她非常喜歡也很想玩，只見這時悠悠媽媽來了，悠悠跑過去說：媽媽我要那個粉色愛心飛盤。只見悠悠媽媽蹲下來說：“媽媽覺得悠悠的飛盤也很漂亮?。∪绻朴普娴南矚g我們下次玩的時候和老師商量一下，給你玩一會兒好嗎?這樣拿別人的東西，小朋友就沒有玩了，對嗎？”只見悠悠低下了頭說了聲：“媽媽，我錯了……”簡單的一句話比什么都珍貴，我與悠悠媽媽兩眼相視，欣慰地笑了。有一句話是這么說的“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣”。不管對于誰的孩子，愛是我們對待孩子的主要方式，但愛要得體，愛要注意方法。決不應(yīng)該把這份愛，僅僅膚淺地放在臉上，甚至讓它變成縱容孩子的“幫兇”。我們要將那份“寵愛”深深的埋在我們心底，用關(guān)懷和嚴(yán)格去詮釋它的真諦。YjS21.coM

Yjs21.coM更多家園共育延伸讀

育兒觀念：鼓勵不等于溺愛

育兒觀念：鼓勵不等于溺愛

那天離園時間還有十幾分鐘，我看時間還早，就每人發(fā)一張紙學(xué)習(xí)折扇子，折的快的得到一顆五角星，這時家長也陸陸續(xù)續(xù)的來了，XX的媽媽看我正在發(fā)五角星就說：“老師，鼓勵一下我們的孩子吧，幫他也貼一個”。我放眼望去，xx不像媽媽那么迫切需要五角星，對我提出的要求無動于衷，我再次提醒他，他就是不理不睬。我想我應(yīng)該用什么方法，找個什么借口去鼓勵他為他貼上五角星，他媽媽看我沒有立即給他的孩子貼上，就幫助孩子折好，來問我這樣可以吧，幫我們貼一個吧，我當(dāng)時很不理解媽媽的做法，怎么可以這樣教育孩子？那是鼓勵嗎？答案是否定的。

第二天，xx的爸爸來園送孩子，我怕他對我的教育方式產(chǎn)生誤會，就把昨天離園時的情境重復(fù)一遍，并明確地告訴他，那不是鼓勵，那是無原則地溺愛孩子。Xx的爸爸聽了點(diǎn)點(diǎn)頭，我想著把誤會消除，再一次離園時，我?guī)е⒆佑职颜奂堉匦戮毩?xí)，并特意表揚(yáng)了他，xx顯得特別開心。

現(xiàn)在有一部分家長對孩子寵愛有加，嘴上說著鼓勵，行動上卻是寵愛過頭，教師如果贊同家長的那些做法，孩子明辨是非的能力又將從何而來。幼兒教育離不開家長的支持，在教育孩子的同時，一定要讓家長理解我們的工作，讓我們的教育方式行之有效。

育兒觀念：關(guān)愛無處不在

育兒觀念：關(guān)愛無處不在

剛來園時，當(dāng)你在媽媽的臂彎里哇哇地扯著哭鬧著：“媽媽，我要回家，我不要上幼兒園……”。我笑著從媽媽的手中搶下你，親切地說：“寶貝不哭，老師抱抱，老師和媽媽一樣喜歡你！”那時候，沒有生氣，只有疼愛。

午睡時：當(dāng)你提著自己家中帶來的小香被，眼里含著淚花，用帶著哭腔的聲音說：“老師，要你陪陪……”。我溫柔地抱起你，在你耳邊輕聲細(xì)語：“寶貝，老師陪你睡覺，小眼睛閉閉上哦，嗯嗯……”。那時候，沒有煩躁，只有關(guān)愛。

用餐時：當(dāng)你哭鬧著不肯吃飯，當(dāng)你哭著，追著我說：“老師，我不要吃飯，我要老師抱抱，老師喂喂”時，我耐心溫和的說：“寶貝，你很聽話，你坐到自己的位置上喂自己吃一口，老師過一會就來……”。那時候，沒有訓(xùn)斥，沒有責(zé)備，還是關(guān)愛。

大冬天里：當(dāng)你淚眼汪汪，提著半濕的褲子委屈的說：“老師，我尿褲子了，我要換褲子……”時，我憐愛地說：“寶貝，沒關(guān)系，好冷吧，老師幫你換上干凈的褲子”。那時候，沒有指責(zé)，還是關(guān)愛。

快畢業(yè)時：當(dāng)你認(rèn)真地學(xué)習(xí)朗誦畢業(yè)詩時，讀著讀著，你眼眶濕了，你喉嚨哽咽了：“老師，我不想離開你，我不要上小學(xué)……”。我轉(zhuǎn)過臉去，拭去臉龐上的淚珠，用哽咽的聲音深情地說：“寶貝，老師也舍不得，可你長大了，是要離開幼兒園去小學(xué)學(xué)更多的本領(lǐng)……”。那時除了舍不得，還有更多愛的寄望。

長大時：當(dāng)你已經(jīng)長成大姑娘小伙子時，你挽著媽媽的胳膊散步途中與我遇見時，媽媽熱情并溫和的對你說：“孩子，這是你幼兒園的老師……”。你搖著頭，眼睛一片茫然并不知所措說：“我已經(jīng)不認(rèn)識了……”。我雖然有些失望但還是微笑著說：“哈，沒關(guān)系，小時候的事是很快就會遺忘的，只要你長大有出息我就很開心”。揮手再見時，沒有失落，只有更多的祝福。

最后，我想說：“感謝上蒼給予我這份愛的職業(yè)，讓我學(xué)會了如何去愛，同時讓我收獲了很多愛的感動”！

育兒觀念：注意！孩子這些性格缺陷不可放縱

對于一個家庭來說，寶寶基本上都是非常重要的組成部分，孩子的心情和身體狀態(tài)也關(guān)系著爸爸媽媽們的喜怒哀樂。因此，父母對孩子在進(jìn)行健康教育的同時也不能忽略了孩子的品德養(yǎng)成和性格培養(yǎng)，針對孩子性格方面的一些隱患，父母需提前預(yù)防并糾正。

1.膽小內(nèi)向害羞

有些孩子明顯對自己表現(xiàn)出了不自信的行為，他們做事膽小，平時低頭埋胸說話小聲，做事小心翼翼，對任何事都不敢發(fā)表自己內(nèi)心的真實(shí)想法和意見，過于害羞，掩藏自己。對于孩子這樣子的表現(xiàn)，家長不要以為這是乖的表現(xiàn)，其實(shí)是一種內(nèi)心嚴(yán)重不自信的表現(xiàn)，如果不能及時對孩子進(jìn)行引導(dǎo)，童年將會成為孩子性格形成的重要時期，日后必定會影響到孩子的性格形成，對他們的健康成長不利。

2.經(jīng)常亂發(fā)脾氣

很多家長都有這樣子的煩惱，就是家里養(yǎng)了個小皇帝，動不動就生氣亂發(fā)脾氣。對于孩子這樣子的性格，很多父母要反思，是不是自己和家人過于溺愛孩子，飯來張口，衣來伸手，要什么給什么，孩子形成了以自我為中心，唯我獨(dú)尊的錯誤思維，才導(dǎo)致了孩子只要有一點(diǎn)點(diǎn)不如意就亂發(fā)脾氣，這對孩子的性格養(yǎng)成也是存在很大危害的，家長們應(yīng)該平時就注意對孩子的品德教養(yǎng)，從小養(yǎng)成獨(dú)立的好習(xí)慣，不要過于溺愛孩子，不利于孩子的健康成長。

3.不能融入周圍

有一類孩子平時在家表現(xiàn)好好的，跟父母有說有笑，各方面都不錯，可只要一跟其他小朋友接觸，他們身上的缺點(diǎn)馬上就出來了，不懂得和其他小朋友溝通交流，不會尊重他們，常常鬧得不歡而散，這就是我們常說的不合群。孩子有這方面的性格問題，父母先要思考一下自己平時的教育方式，是不是平時總把孩子關(guān)在家里，很少讓他們于鄰居、小區(qū)內(nèi)的其他同年齡人接觸等等。孩子應(yīng)該有自己同齡的朋友，學(xué)會相處，學(xué)會溝通，而不是只有家人。

4.對自己不自信

對于沒有自信的孩子來說，他們的生活是單調(diào)的，因?yàn)榭偸怯X得自己這也不行，那也不行，他們只能經(jīng)常遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著那些自信愛表現(xiàn)的同學(xué)，投以羨慕的目光。常說自己不行的孩子，家長應(yīng)該經(jīng)常鼓勵和表揚(yáng)孩子，就算是一丁點(diǎn)微小的進(jìn)步，父母也要放大肯定。而不是經(jīng)常責(zé)罰孩子，打罵孩子，不然他們會更不自信。

育兒觀念：愛不是直接給予

前幾天看到一篇《孩子我不欠你的》文章，里面這樣寫到，有個美國小孩問他爸爸："我們很有錢嗎?"爸爸回答他"我有錢，你沒有。"所以美國小孩從小就會自己努力，等繼承了父輩祖業(yè)，也會如此傳承，幾代過去，就成就百年企業(yè)。有個中國小孩問他爸爸："我們很有錢嗎?"爸爸回答他"我家有很多錢，等我死了，這些將來都是你的了。"所以，中國富人小孩，從小就被嬌慣壞了，爹還沒死，他們就開始大把花錢，整日無所事事。等到他們接手了父輩產(chǎn)業(yè)，很快揮霍殆盡。所以，古語云：“富不過三代?！?/p>

孩子是希望、是未來。孩子是家庭的珍寶，無論是達(dá)官貴族還是貧民百姓，衣食住行樣樣給于最好的，孩子受了家庭的最高待遇。他們面對孩子的索要，大多數(shù)家長都是一味的付出、給予，才使孩子認(rèn)為家長對他們的任何付出都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，甚至認(rèn)為父母欠自己的。

我曾經(jīng)聽到這樣一段對話，媽媽說：“現(xiàn)在總是給你買好吃的東西，以后可要給我買?。　焙⒆臃磫柕溃骸盀槭裁矗俊眿寢屝χf：“我給你買，你不給我買嗎？”孩子卻立刻回答說：“你是我媽媽，你就應(yīng)該給我買。”這位媽媽笑了笑帶著孩子回家了。當(dāng)我聽到孩子最后一句話時，替這位媽媽感到心寒。

物競天擇,適者生存,虐者淘汰。在競爭如此激烈的社會，愛孩子不是直接給予而是間接給予，給予空間、給予條件、給予引導(dǎo)、給予教育，讓孩子通過努力得到自己想要的，明白有付出才有回報，讓孩子適應(yīng)社會，成為真正的強(qiáng)者。

育兒觀念：溺愛孩子不是愛而是害

育兒觀念：溺愛孩子不是愛而是害

每個家長都說自己的孩子是個寶，愛得不得了，說自己如何愛，如何疼，別人都比不上。須不知，他所謂的愛并不能幫助孩子的成長，反而害了他。

我班上有個寶寶的家長說，崽崽是我家的寶貝，疼得不得了，什么事都不讓他做，要的東西在第一時間就放到他手里。有的甚至于上中班了，還必須喂飯的，可現(xiàn)在還要來放全托，心疼啊，生怕在幼兒園過得不好。一來園看望孩子，孩子沒哭，她老人家倒是哭起來了。

有個家長還說，寶寶在家想做什么就做什么，從來沒有約束過他，只要心地善良，在園里安全。學(xué)沒有有學(xué)東西都無所謂，以后長大的工作也不擔(dān)心，只是有些挑食，不吃青菜，麻煩教師幫忙改下。這讓我無語。這類似的情況比較多。

聽了家長們的話，我不得不深思。作為一個幼教工作者，也作為一個快五歲孩子的母親，我想說說我的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在家庭條件好的越來越多，又只生了一個，所以對孩子的愛便成了溺愛，讓現(xiàn)在的寶寶缺少獨(dú)立性、大度包容與愛，這個愛是愛他人，愛社會，愛長輩。就算家長再為孩子們準(zhǔn)備好一切，他自身不能獨(dú)立，也沒有承擔(dān)責(zé)任的能力和勇氣等，那么他又如果能生活得好呢？他們只知道愛自己，不會關(guān)心人。自己的事情自己做的理念缺乏而導(dǎo)致孩子們自理能力極差，什么都依賴于父母、爺爺奶奶，請問各位家長朋友們，寶寶長大后，你們是否也得這樣照顧他們一輩子呢？他們會和你過一輩子嗎？當(dāng)他們遇到問題不會處理的時候是不是也時時刻刻地來問你們呢？您覺得這合適嗎？好嗎？

上天賦予了人類生命，是一個慢慢學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造的過程，是你們所謂的愛，所謂的疼剝奪了他們的權(quán)利。尊敬的家長朋友們，請你們放開寶寶的手，讓孩子走他這一生屬于自己的路，這條路，需要的是您在旁邊的鼓勵與關(guān)懷和適時的引導(dǎo)與提醒，教會他們學(xué)習(xí)與生存的本領(lǐng)。而不是取而代之，那他們才會真正感謝你們。

育兒觀念：不要急于批評孩子

育兒觀念：不要急于批評孩子

我的侄子樂樂非常喜歡畫畫，一有空就趴在小桌子上涂涂抹抹。哥哥和嫂子高興地一連給他買了好幾大盒最棒的水彩筆和油畫棒，但卻從來看不到他拿出一幅像樣的作品來。在哥哥嫂子的眼里，幾乎每張圖畫都是各種顏料的堆積，色彩繽紛卻不知所云。盡管如此，哥哥嫂子一點(diǎn)也不著急，心想：孩子還小，讓他慢慢練，早晚會有出息的。沒想到，樂樂的一幅“媽媽肖像”把哥哥嫂子的美好愿望擊得粉碎。

這天，我們?nèi)叶荚诩铱措娨暎瑯窐氛f要給媽媽畫肖像，還煞有介事的學(xué)著畫家作畫的樣子，讓嫂子打扮一下坐在客廳的沙發(fā)上不要動，自己在一旁拉開了寫生的架勢。嫂子忍著得意，老老實(shí)實(shí)的為兒子當(dāng)了一回模特。好不容易等樂樂畫完，哥哥搶先拿過去欣賞起來，只見他連連點(diǎn)頭、大聲叫“好”，樂的快岔了氣。

可是嫂子呢？不看這張畫還好，一看火氣隨之而起，忍不住質(zhì)問樂樂：“我就長這樣??？我的嘴有那么大嗎？”她啪的一下把畫拍在桌子上，接著，嫂子又憤怒的轉(zhuǎn)向幸災(zāi)樂禍的哥哥，說：“你笑什么笑！”

我把那張畫拿了過來，仔細(xì)的一看，原來，樂樂畫中的媽媽長著一張大圓臉，眼睛畫在腦門上，一頭秀發(fā)只剩幾根毛毛，臉上的色彩又藍(lán)又綠，一張紅紅的大嘴巴格外突出，嫂子一向引以為榮的細(xì)長的彎眉毛卻沒有了，耳朵也不見了，總之，樣子怪里怪氣，別提多難看了。

樂樂本來覺得自己把媽媽畫的特別漂亮，正等著大人夸獎自己呢，沒想到媽媽會這么生氣，嚇得趕緊溜到自己的小屋里搭積木去了，半天不敢出來。

在我看來呀，嫂子真的是錯怪樂樂了。

幼兒的小肌肉活動能力還比較差，手腕和手的動作不靈活，把畫的形象畫的歪歪扭扭、怪模怪樣是很自然的。

在色彩運(yùn)用上，幼兒喜歡選擇對比強(qiáng)烈的高濃度顏色，把自己覺得好看的鮮艷的色彩，隨心所欲的涂抹在畫紙上，至于這些大紅大綠和真實(shí)的顏色是不是一致，他們才不管呢。而這，恰恰是幼兒真實(shí)心靈的流露。

當(dāng)然，最最引起媽媽不滿意的是她的眉毛和耳朵沒有了，嘴巴卻大得出奇，簡直像個怪物。這就要說到幼兒想象的特點(diǎn)了。雖然表面上看起來樂樂是在寫生，實(shí)際上，他是把平日對媽媽的印象加上自己的想象表達(dá)在畫紙上，這里的寫生對樂樂來說只是一種好玩的形式，沒有什么實(shí)在的意義。在孩子看來，最生動的是人的嘴巴和眼睛，因?yàn)樗鼈兘?jīng)常在活動，所以孩子肯定不會把他們漏掉，而眉毛和耳朵（特別是后者），幾乎看不到他們有什么作用，把他們省略也就不足為奇了。

德國大哲學(xué)家黑格爾說過：最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。樂樂把媽媽的嘴巴畫的又大又突出，應(yīng)該算是運(yùn)用了夸張的手法，是想象力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)，家長朋友們是否也有過這樣的事呢？我們不妨為有這樣的寶貝而感到驕傲吧！

育兒觀念：適時放手，耐心等待

育兒觀念：適時放手，耐心等待

有感于妞告訴我的一些話：

前一陣子，某一天放學(xué)回家路上，妞說：“媽媽，今天是Z姐姐給我包的肚子?！蔽荫R上就理解了，班級里老師開始教給小朋友自己包肚子的本領(lǐng)了。

過了幾天，妞跟我說：“媽媽，今天我是自己包的肚子?！蔽颐靼琢耍蠋熢诠膭詈⒆觽冏约旱氖虑樽约鹤?。

昨天，妞在車上自豪地跟我說：“媽媽，今天包褲子我把后面的衣服也都弄好了?！蔽抑懒耍蠋熤笇?dǎo)和檢查地很全面。

從女兒一開始告訴我是別的孩子幫助她包肚子，到最后她自豪地告訴我自己已經(jīng)能夠掌握包肚子的難點(diǎn)了。有感于班級老師對“包肚子”這項(xiàng)自理能力給與孩子指導(dǎo)的階段性和全面性，孩子在不斷地經(jīng)驗(yàn)積累、重復(fù)練習(xí)的過程中，逐步掌握包肚子的技能，同時也不斷建立起自己的事情能夠自己做的自豪感。

我說，老師在逐漸放手中，讓孩子建立起的卻是更多的自信。

關(guān)于“放手”，是教師管理班級的一項(xiàng)重要學(xué)問。什么時候該放手，如何放手，怎么放手……都不能隨意而為。因?yàn)闆]有“放手”的階段性推薦，沒有“放手”過程中孩子技能的鍛煉，沒有“放手”過程中孩子“自信心”的提升，結(jié)果“放手”卻成了孩子沉重的心理負(fù)擔(dān)，成了家長心中老師不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

育兒觀念：自私的愛

育兒觀念：自私的愛

秋季運(yùn)動會開如期開展了，天氣晴朗，特別適合開展運(yùn)動會。我班上大部分家長都來參加了，我感到很欣慰，說明還是很配合老師工作，關(guān)心小孩的，這給工作帶來很大的方便。

小班第一個項(xiàng)目是皮球接力賽。按照事先整頓好的隊(duì)伍，我們進(jìn)行了4場比賽，第6場是決賽，家長很配合，秩序很好，偏偏這個時候，XXX的媽媽跑來要求我讓XX多參加比賽，決賽一定要參加。誰先出場我已經(jīng)全部安排好了，如果讓XX出場多了，別的小孩就會沒機(jī)會上場，我跟她解釋了很多，她卻不聽，硬是把一個家長沒來參加的小孩拉出隊(duì)伍，換上她家XX，對這個舉動我很是反感，我繼續(xù)跟她說明情況，她好像沒聽見一樣，一心指揮她兒子比賽，我對這種無理的家長很是無語。只好取消了比賽，拉著隊(duì)伍，帶著我班所有的小孩離開了賽場，因?yàn)楸荣愐部旖Y(jié)束了，又太熱，小孩受不了。雖然事后她特意跟我說，她是想讓她兒子多鍛煉，可是，我覺得這家長太自私，別人的孩子也是孩子，別人的孩子也需要機(jī)會。如果都這么自私，孩子都會跟著變得自私，還要學(xué)校教育干嗎？自私的愛。