育兒觀念：滿足孩子的心理需要

育兒觀念：滿足孩子的心理需要

每位家長都希望自己的孩子幸福，可偏偏孩子的幸福感越來越低，這是為什么呢?主要原因是不少家長誤讀了幸福，誤讀了孩子。

幸福是一種主體積極的心理感受；是對物質(zhì)需要、精神需要得到滿足時的一種主觀體驗，一切與促進人身心健康成長相關(guān)的積極感受都是幸福的。由此可見，沒有主體的“需要”，就不可能產(chǎn)生“需要得到滿足時”的幸福。

試想，當食物、玩具已經(jīng)多到享用不盡的時候，它還能引起孩子的幸福感嗎?如果一個人已經(jīng)有許多雙鞋子，而沒有多一條可以換洗的褲子，可我們還是不停地只給他鞋子，而不給他褲子，他會快樂嗎?可見，要想提升孩子的幸福感，首先要了解孩子最需要什么。因為需要得到滿足的過程，既是孩子發(fā)展的過程，也是幸福感產(chǎn)生的過程。yJs21.coM

就現(xiàn)代城市中的兒童而言，他們最需要的不是更多的食物、衣服和玩具，而是大量的心理需要，比如，需要被關(guān)注、需要游戲、需要信任、需要同伴(同齡或異齡)、需要自由、需要尊重、需要愛與被愛、需要分享情感、需要傾述、需要表達、需要被理解、需要舒適的環(huán)境、需要知識、需要安全感、需要老師的關(guān)心、需要鍛煉、需要一定的規(guī)則、需要豐富的刺激、需要參與一定的社會性活動、需要動手、需要鼓勵、需要獲得成就感(需要體驗成功)、需要親近大自然、需要和諧幸福的家庭、需要獲得責任感、需要感受美、需要自控、需要贊美、需要創(chuàng)造、需要公平、需要歸屬感、需要被接納、需要偶像或權(quán)威……

可見，孩子的需要并不簡單，孩子的幸福是與其精神世界、心理的成長緊密聯(lián)系的，一切與孩子內(nèi)在需要一致的活動都能給孩子帶來幸福，反之則不然。

所以，家長需要了解孩子的興趣、需要，并為此提供適宜的條件。而現(xiàn)實生活中孩子內(nèi)在的需要往往處于邊緣化。現(xiàn)代家長一方面高舉著要尊重孩子的旗幟，一方面又極力控制著孩子的精神世界。比如孩子自行選擇的生活方式處處受到成人的種種限制，家長往往以自己的意志和想法來支配孩子，各種興趣班、各種限制充斥著孩子的生活。我們的家長習慣于給孩子計劃未來、越俎代庖，堅定地認為有他們的參與和把握，孩子未來的幸福就勝券在握，認為自己需要的，就是孩子需要的。然而，孩子與成人處在生命不同的階段，不可能有完全相同的需要。

孩子今天的幸福將直接關(guān)系到明天的幸福，建議家長要努力做到這幾個方面。一方面，給予孩子無私的愛，這是孩子獲得幸福的基礎。不管你有多忙，都要抽時間多陪伴孩子，讓孩子感受到、觸碰到這份愛，這不僅是孩子渴望的幸福，也能讓家長更多地了解孩子、走進孩子，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的需要。另一方面，家長需要給予孩子更多的自由、自主，培養(yǎng)他的主體意識，讓他有選擇、決策的權(quán)利。幸福是自己對生活的主觀感受，需要孩子自己去體驗、去追求。如果是一個沒有主動把握自己生活能力的人，何談幸福呢?

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育兒觀念：讀懂孩子的“需要”

育兒觀念：讀懂孩子的“需要”每當臨近放學，或者點點家長送孩子到活動室門口的時候，有些家長會正巧碰到我在組織點點們做一些游戲，因為今年我擔任藝術(shù)課程，所組織的的活動以音樂游戲居多。家長們會有一些好奇心，更不會錯過監(jiān)督或者欣賞的機會，他們會站在門口或者躲在窗口看看自己家的點點在班級里表現(xiàn)怎么樣，“學得”怎么樣。三歲左右的小班點點們，很多游戲還是需要我在前面表演示范，他們跟在后面模仿的。當然，對于絕大部分點點們來說，伴著生動活潑、歡快情緒的音樂，輔以老師在前面聲色并茂地表演，他們也會受感染，會身臨其境中有模有樣地跟著老師手舞足蹈起來，當然，也有個別例外的點點，有時他們會跟著老師一起動起來，有時會坐在小椅子上靜靜地看著老師或者其他小朋友們表演，而這時，在外面偷偷觀察的家長就忍不住批評埋怨了：“寶寶，你怎么不做呀？”“寶寶，你也跟著老師后面做呀！”“寶寶，別的小朋友做得多好，你看你，怎么就不動呢！”……而被批評被要求的小點點們，要么斜著眼睛看一眼家長，勉強動幾下，要么就裝沒聽到，繼續(xù)我行我素。在跟這類寶寶家長的聊天中，我知道他們很為寶寶這樣的表現(xiàn)著急，在這里分享一個寶寶媽媽跟我聊天時的焦慮：“我家的寶寶淘氣，請老師多嚴厲教導，不要對他太好了，上課時你要求他動起來，他不是不會做的，他沒有學習的概念?！睂殞殝寢屟赞o中透露著對孩子在班級活動表現(xiàn)的萬分憂心和焦急。我給寶寶家長回復：“每個孩子都有每個孩子的特質(zhì)，淘氣的孩子往往很聰明。寶寶有脾氣，耍性子時光嚴厲是不行的，還必須給他講清道理，否則他表面上服了心里不服，會更逆反。我們不能要求自己的孩子方方面面都十全十美，所以我們得慢慢來……音樂游戲中我不可以去強制寶寶，有些曲子他可能愿意欣賞（聽），有些曲子他愿意動作表達，我觀察過在音樂游戲中寶寶并不是一直坐在那里不動的，他也有動作表達的時候，尊重他的意愿和情感表達，只要他在課堂上沒有做一些過于出格的事，我覺得沒有必要硬逼著孩子按照成人的標準去做……”在與寶寶媽媽更深層次的溝通中，這位寶寶的媽媽最后也認同自己的寶寶在家也喜歡音樂，尤其鐘愛聽音樂這一事實，我們在彼此的交流中更加理解了孩子，學著讀懂身邊的孩子并達成初步的共識：孩子的學習并不僅僅表現(xiàn)為遵循老師或家長的模式按部就班地模仿，他也需要擁有自己獨特學習方式的空間。動是種學習，聽也是種學習，我們老師和家長所能做的就是要保護和呵護好他們主動學習的熱情，并尊重他們主動學習的各種方式。倘若為了迎合我們成人的標準，迫使孩子們做一些他們能力不能及或者無法認可的事情，既有可能傷害了他們的自信和自尊，過早收獲內(nèi)疚、自責、羞愧的負面情感，又有可能疏遠了我們與孩子之間的信任和依戀關(guān)系。在養(yǎng)育孩子的過程中，我們都在為讓孩子健康茁壯成長而努力，但因為種種原因，我們又會在現(xiàn)實的生活中無意識地做出了一些傷害孩子自信和自尊的事情。比方說三歲這個年齡段的孩子主要還是在發(fā)展大肌肉的運動能力，而且這種運動正處在開始發(fā)展階段，精細動作控制的能力還處在發(fā)展的萌芽階段，他們眼中的一切事物都是靈動有生命力的……，當我們知道了這些，我們就不會埋怨孩子畫的小雨點怎么是奇形怪狀、色彩斑斕的，怎么上了幼兒園小班還不會寫數(shù)字……。也許我們潛意識中都希望自己的孩子能夠更能干一些，能夠更早一些掌握成人世界的高級價值、高級情感、高級技能，可是孩子成長的規(guī)律又和我們的生物學知識非常一致：人為催熟的任何生物，都是存在嚴重發(fā)育和發(fā)展缺陷的！作為家長或教師，我們需要蹲下身來，在尊重他們身心成長規(guī)律的基礎上多問孩子一個為什么，多一些耐心和傾聽，我們就能發(fā)現(xiàn)他們的世界不僅天真浪漫、生動有趣而且內(nèi)涵豐富，有著他們這個年齡段獨有的且不可復制的精彩。請讓我們，這群孩子身邊最親近的教育人——對他們的引領(lǐng)和支持盡量不要超于他們實際成長的需要，學著一起跟隨點點們成長的腳步完善、成長、進步吧！

我問：“琪畫得真好，能告訴我你畫里有什么嗎？”琪說：“我的畫里有小動物?！蔽覇枺骸坝惺裁葱游锬?？”“有只小雞，還有白雪公主?！辩骰卮?。我指著酷似小雞的一塊紅色問道：“這是小雞，對嗎？”“嗯”“我也看出來了，這是小雞的嘴巴和眼睛?！蔽以囍霉P幫著添畫細節(jié)，琪的眼神里透露著歡喜?！澳沁@是什么呢？”我指著更大塊的紅色問道：“這是白雪公主和怪獸戰(zhàn)斗，白雪公主打不過怪獸，孫悟空過來幫她打怪獸?！比龤q的琪竟滔滔不絕起來。倘若沒有蹲下身來，看似不經(jīng)意間和點點聊起畫面的內(nèi)容，我也許永遠也看不到孩子看似平常的一幅畫后面深藏著的如此豐富的內(nèi)容。琪寶貝一樣的小點點們，真的很了不起！

育兒觀念：請給孩子足夠的信心

育兒觀念：請給孩子足夠的信心

宸宇是我們班繪畫能力較弱的一個孩子，畫畫的時候總是缺乏自信心，繪畫作品都是不理想的。

今天下午是美術(shù)活動貓頭鷹，孩子們都畫得非常的投入，一只只不同的貓頭鷹躍然紙上，盡管不是那么的漂亮，當我來到宸宇身邊時，發(fā)現(xiàn)他正在為他畫的一只貓頭鷹涂顏色，旁邊的同伴開始議論開來“哈！哈！，他怎么畫成這個樣子??！”“哈！哈！哈！有這個樣子的貓頭鷹嗎？”“哈！哈！，連頭上的眼睛都不知道在哪里哎！”“哈！哈！哈！涂的什么顏色啊！”。只見宸宇縮起了他的小手，不敢再涂顏色了。怎么辦？不能打消他的積極性，我連忙對著這一組的孩子們說：“你們看，宸宇畫的貓頭鷹正在睡覺呢，還穿著五彩的衣服呢，宸宇，你說是不是??！”宸宇聽了非常開心的點點頭。孩子們也說開來了，思如心領(lǐng)神會的說：“對，我覺得這個貓頭鷹五顏六色很好看的?！庇晷f：“睡覺的貓頭鷹當然是閉著眼睛，怎么會看得見呢，一定是藏起來了，就像宸宇畫的一樣。”在孩子們的一聲聲贊揚中，宸宇的臉上露出了一絲的笑容，連忙拿起畫筆，繼續(xù)給他畫的貓頭鷹涂上各種各樣的顏色。雖然涂色涂得還不夠均勻，畫面布局也不如其他孩子，但我今天還是給了宸宇一個大大的表揚。

第二天一早，我剛走進教室，看到宸宇正在美工區(qū)里畫畫，看到我來了，他忙問我：“老師，我不會畫的時候可以教我嗎？”“當然可以啊?！薄澳俏颐刻於寄墚媶幔俊薄靶邪。∶刻於伎梢??！薄芭?，我每天都要畫畫，我最喜歡畫畫了。”看著宸宇那開心的樣子，我的心里也無比的激動。

孩子是天真可愛的，他們的內(nèi)心是渴望成功的，一個快樂的童年對他們的一生是很寶貴的，我們應該善于觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒身上的問題，用我們的愛心和耐心來澆灌他們，讓他們充滿自信，健康活潑地成長。

育兒觀念：適當滿足幼兒的“虛榮心”

育兒觀念：適當滿足幼兒的“虛榮心”

虛榮心人人都有，這應該屬于正常的心理現(xiàn)象。不過“虛榮心”三個字用在成人身上都帶有貶義，而對幼兒來說，它常與要求上進，期望獲得成人的贊揚這樣一些積極的因素聯(lián)系在一起，因此，我們家長和老師在教育孩子的過程中，一定要注意滿足幼兒的“虛榮心”。

記得小時候，我有幾次因遲到而挨老師的批評，整天總是悶悶不樂，以至于無心玩耍和學習。即使上課時想舉手回答問題，也以為老師不會喊到我。一次，上語文課造“納悶”這個詞的句子，我也舉起了手，這次老師卻叫到了我。我清楚地記得，我當時造了這么一句：“我總是很納悶，老師為什么不喊我回答問題?！闭且驗槲以炝诉@一句令老師也意想不到的句子，老師不僅從此改變了對我的看法，而且把我看成是愛動腦筋的學生。此后，每當上課時，我的全身無數(shù)細胞非?；钴S，亢奮不止。每天我都是歡歡喜喜，高高興興，心情非常好?，F(xiàn)在回想起來，就是因為我當時強烈的“虛榮心”得到了某種滿足的緣故吧！

這件事雖然早已過去了，但它一直啟示著我在教育工作中注意對幼兒多加鼓勵，要面向全班孩子。例如有一次，我在上語言課時，有個孩子總把“妖魔鬼怪”說成“妖魔乖乖”，我一個字一個字地教他，然后再連起來教，還是無濟于事。但我沒有因此而惱火，在反復教他時，我反而給他添上幾句鼓勵的話，如“這次比上次說的好多了！”“這句說的比老師還好！”盡管這樣有悖于事理，可是在孩子的心中，他那“虛榮心”卻得到了滿足。不然，后來家長怎么會來對我說：“孩子回到家就對我說了，他將來也可以做老師。他說是老師夸他的，他比老師還要說的好呢！”

怎樣滿足新生兒的心理需求

1、母親要切實做好第一任啟蒙老師：母親要對新生的嬰兒多給予撫愛，及早訓練與建立新生兒主動尋找食物的條件反射。在每次喂奶時，用親切溫柔的話語與寶寶交流，言語刺激，對嬰兒條件反射的建立幫助極大。這種條件反射的建立，屬于最初的智力開發(fā)內(nèi)容，對促進心理現(xiàn)象的萌發(fā)和心理活動的發(fā)展都有一定的幫助。

2、給予嬰兒周到的護理：如按需哺乳，根據(jù)天氣變化進行護理等，使嬰兒獲得生理上最大限度的滿足，而經(jīng)常處于舒適感所帶來的愉快情緒反應狀態(tài)，有利于促使良好的心理品質(zhì)的發(fā)展與形成。

3、母親的撫愛，應從嬰兒出生后即開始：通過與嬰兒身體皮膚的直接接觸，對促進嬰兒皮膚感覺的形成及心理健康發(fā)展都起積極作用。

4、布置一個安靜舒適的環(huán)境，豐富的營養(yǎng)、充足的睡眠等，對嬰兒的腦發(fā)育極有好處：腦是人類心理活動的物質(zhì)基礎，因此，出生后第一個月的腦發(fā)育，是心理活動健康發(fā)展的基礎。尤其是母乳喂養(yǎng)，對嬰兒的腦發(fā)育更有益處。

如何滿足寶寶的身心需要

孩子也有自己的性格，作為父母的你一樣也有自己的性格。那么如何才能使不同性格的你們之間建立一種充滿信任的關(guān)系呢？性格研究之父，紐約的著名學者斯特拉·切斯和亞歷山大·托馬斯對性格進行了長達30年的縱觀研究達，他們用“擬合優(yōu)度”這個術(shù)語來描述父母該如何才能更好地滿足孩子性格發(fā)育的需要。

一般來說，擴大這種適應程度的最佳途徑就是明智而又合適地滿足嬰兒的需要。你對嬰兒所做的各種訓練將在很大程度上決定他們在情感和智力上如何對待人生。你可以嘗試著去做下列幾件事，這可以使你的行為明智而又恰如其分。

·學著去理解孩子所發(fā)出的信息：了解你寶寶哭鬧，面部表情，肢體語言以及呀呀、嘟囔分別意味著什么，然后盡你的全力去滿足他身心的需要。

·安慰：安慰并不只限于當嬰幼兒緊張不安時，還包括他需要生理關(guān)注時。通過這種方法，你可以幫助孩子調(diào)整他的情感，并使他意識到他的需要可以被滿足。

·改進你帶小孩的技巧：當你的寶寶滿1歲時，你滿足他需要的方法也應該隨之而改進。搖晃和哼催眠曲也許能安慰那些剛出生的寶寶，而給10個月大的幼兒一種新玩具或者新游戲也許更為恰當?？醋o嬰幼兒技巧的改進不僅會幫助寶寶調(diào)整他們的情感，而且還有助于在寶寶需要時分散他的注意力。

·把活動與情感聯(lián)系起來：你小寶寶的早期生活閱歷以及為以后學習而做的準備將直接關(guān)系到他的情感狀態(tài)。盡可能為你的寶寶創(chuàng)造探索世界的機會，這將使他最后成為一個更快樂、更富好奇心的孩子。

·形成習慣：對許多孩子而言，一種有規(guī)律的習慣是一件令人欣慰的事情，這將有助于他們認識到應該對什么有所期望，并知道到該如何應對。

育兒觀念：孩子需要的側(cè)面鼓勵和尊重

育兒觀念：孩子需要的側(cè)面鼓勵和尊重

孩子，是最單純的人了。雖然現(xiàn)在很多孩子都比較早熟，但是他們還是最單純的。他們說話從來都只是想說什么就說什么，不會像成年人那樣說話需要考慮一下別人的感受，孩子們只會想到什么就說什么。作為孩子，難免會做一些做事，可是這個時候需要的是家長，老師有一個正確的態(tài)度去處理孩子們所犯的錯誤。比如說，上課的時候孩子喜歡說話，這個時候老師不是去批評他你怎么又說話啊，怎么老說話的，這樣去批評孩子只會讓孩子越來越喜歡說話，越來越不聽老師的話。當這個時候就應該眼睛看著說話的孩子表揚一個很棒的孩子從而讓說話的孩子想到我不能說話，這樣我才可以得到老師的表揚，才能讓老師喜歡我。這是側(cè)面去表揚孩子達到批評另一種孩子的有效方法。

在家里一樣，孩子也渴望得到爸爸媽媽的表揚而不是批評，比如說孩子喜歡看電視，孩子本身自控能力就很差，他看什么比較有趣的東西的時候就會一直看，這個時候呢爸爸媽媽不是一邊吼著說你怎么又在看電視一邊就關(guān)掉了電視機。這樣做會讓孩子覺得自己沒有得到爸爸媽媽的尊重，從而導致爸爸媽媽越不讓我做的事情我偏要做，而且這樣做會讓孩子心里很不高興，爸爸媽媽要是讓孩子去做其他事情孩子肯定不會樂意去做。當遇到這樣的一些事需要爸爸媽媽靜心的與孩子商談，說現(xiàn)在不能看電視了，你還需要做一些其他的事情，做了其他事情以后明天你才能爭取機會再看電視，這樣孩子會很開心的自己去關(guān)掉電視開開心心地去做其他的事情。

其實不管孩子多大，他都有自己的思想，他希望自己在爸爸媽媽的眼里是最棒的寶貝，他希望自己有同等的權(quán)利去和爸爸媽媽商討一些事情，他也希望得到爸爸媽媽更多的尊重和理解。同時，孩子們也希望自己是老師眼里最棒的學生，表現(xiàn)是最棒的，成績是最棒的。因而，不管是老師還是爸爸媽媽都需要有一個正確的態(tài)度去對待這些單純可愛的孩子們。

育兒觀念：接受孩子的不足

育兒觀念：接受孩子的不足

隔代教養(yǎng)是整個中國社會現(xiàn)在存在的普遍現(xiàn)象，加上獨生子女的原因，現(xiàn)在的孩子在家里大人的眼中都是最棒的最好的。這就造成了家長們看不到孩子的不足，更接受不了來自外界的善意的批評。

班上有個調(diào)皮的女孩子，規(guī)則意識比較淡薄，話比較多，注意力也不能集中，上課的時候不停的在椅子上扭來扭去，找身邊的小朋友講話，是個讓老師很頭疼的孩子。作為大班的孩子，需要為以后上學做準備，需要培養(yǎng)基本的規(guī)則意識，需要養(yǎng)成良好的行為習慣，所以對于大班的小朋友，要求更多，相應的獎懲措施更嚴格。但是大班的孩子有自己的脾氣，有很強的個性，對老師的懲罰會不聽，不服從。于是老師想讓家長配合老師共同改正孩子的壞習慣，可是得到的卻是這樣一段話：“我家寶貝是最棒的，我家寶貝要哄著，她吃軟不吃硬?！薄拔壹覍氊愡€小，以前帶過她的大人都說她很聽話，很懂事的?！?/p>

對于家長心疼自己孩子的心理我很能理解，他們每天跟孩子相處，是最了解孩子內(nèi)心想法的人，自己的孩子犯了錯，他們最知道原因也最能理解，可是因為這位溺愛，他們忽視了孩子在這個年齡段最需要的是什么，是不停的有人為他們犯的錯誤收拾殘局？不是！是自己知道并克制自己哪些事可以做，哪些事不能做。

當然我說的這種情況也只是出現(xiàn)在個別的家長身上，而且基本是老人。常說隔代溺愛，因為寶貝自己的孩子，所以眼中只能看到孩子可愛的地方，耳朵只能聽到別人的夸獎，對于孩子犯的錯誤可以完全包容，對于別人提出的善意的建議和批評不愿接受，他們看不到自己孩子的不足，但是同時又希望自己的孩子在別人的眼中都是很棒的。所以對于幼兒園老師的新的教養(yǎng)方式和他們的老式教養(yǎng)方式發(fā)生了沖突，這中間需要年輕的爸爸媽媽們來調(diào)節(jié)。因為大家的目的都只有一個，一切為了孩子的未來。

育兒觀念：孩子真的需要你給的優(yōu)越感嗎

育兒觀念：孩子真的需要你給的優(yōu)越感嗎

大班孩子再有兩個多月的時間就要離開幼兒園上小學了，最近常跟大班家長聊孩子上一年級的一些問題。有在小學工作的家長會很自豪地跟我說：“我跟校長提出來了，暑假后我?guī)б荒昙墸每梢詭壹业腦X了?！庇械募议L就很羨慕的說：“你們當老師的就是好，孩子可以自己帶，自己看著教，多省心啊，這樣孩子哪有學習不好的。我家這個還沒考慮好到哪上呢？上新青小吧，沒人接送，上實小吧，又不在學區(qū)?！蔽覅s想：孩子真的是放在自己班上自己來教好嗎？

將孩子放在自己班上，無非是“近水樓臺先得月”。想對孩子多一些管教，可以多提提自己的孩子，可以讓孩子學得更好一些，另外還可以更多地了解孩子的學習情況，孩子學的不好的地方多開一些小灶。孩子真的需要這些更多的關(guān)照和更嚴格的要求嗎？孩子在獲得特殊“待遇”的集體中會不會感覺高人一等而沾沾自喜，產(chǎn)生崇高無比的優(yōu)越感呢？在同學的眼里，老師就是XX的媽媽，XX自然是沾滿了優(yōu)越感的人物了。

我們幼兒園可是有明文規(guī)定：自己家的孩子不許放在自己班上帶的。一是擔心孩子老會賴著自己的媽媽，或哭或鬧，不好帶；二是擔心教師會因為心思全放在照顧自己家的孩子身上而忽略了其他的孩子；三是怕孩子自我優(yōu)越感太強，不利于孩子的成長。

記得我園曾經(jīng)有一個保育員老師，對自家孩子是照顧的特別的細心、耐心和周全。她常常會光顧孩子的班級問寒問暖，她還有一個習慣，每天必須給孩子送三遍水，雖然大家都勸她說，保溫桶里的水孩子隨渴隨喝，哪須送水啊？再說如果全幼兒園的家長都來給孩子送水，那還不亂套?。克牪贿M去，依然堅持給孩子送水。有一天孩子起床后，她又端著杯子跑到孩子的班上，孩子看見媽媽來送水了，皺著眉頭說：“媽媽，剛才我已經(jīng)喝過了，我不想喝了?！彼齾s說：“不行，我知道你喝得太少，你必須把這杯水喝光，要不又要便秘了?！焙⒆釉趮寢尩摹氨破取毕鲁蠲伎嗄樀睾戎?。我感覺：孩子此時喝的水比黃連還苦呢！

那天，翻閱《讀者》，讀到一篇文章《從此不與愛抗爭》。作者從自己小學時“媽媽俞老師”對自己的嚴格要求講起：“那時候，我覺得沒有比有個當老師的媽更糟糕的事了。而且，她還是我的班主任。她還那么厲害，尤其對我。如果我能選擇，我寧愿我媽是個不識字的農(nóng)婦，我也寧愿去鎮(zhèn)子那頭的另一所小學讀書，我不怕遠?？墒悄鞘俏倚?，什么都無法選擇?！弊髡邇?nèi)心一直與“老師媽媽”“抗爭”。上了高中，作者終于徹底離開了媽媽的“監(jiān)管”，一味追逐自由，只想玩?zhèn)€痛快。一次在網(wǎng)吧和人打架，將要被學校開除?！坝洃浿心敲打湴恋挠崂蠋?，在我的校長面前，卑微如草芥。一次一次哀求校長給‘我’一次機會?！弊髡邘еH罪的心拼命努力讀書，考上了大學之后，最終才真正感悟到媽媽一直對自己的愛，“從此以后，我不再和她抗爭，不再和一顆愛我的心抗爭”。過于沉重的愛對于年幼的孩子來說，不能不說是太大的壓力！

我園的董文老師上學期從東園調(diào)到了南園，她的女兒剛好在東園上中班，她調(diào)到南園后，考慮是否也將孩子轉(zhuǎn)到南園上學時，首先征求了孩子的意見。孩子說，不想轉(zhuǎn)學，舍不得跟班上的老師和小朋友們分開，董文老師尊重了孩子的選擇，依然將孩子放在東園上學。后來許多老師都問她，怎么不將孩子轉(zhuǎn)到南園來上學時，董文老師說：“孩子為什么非要跟著當老師的媽媽上學呢？將孩子留在東園，還可以避免孩子自我意識里的優(yōu)越感，這樣的優(yōu)越感不要也罷，孩子在成長的道路上不可能一輩子都享有父母給的優(yōu)越感吧！

作為教師家長，真正的“優(yōu)越感”來自掌握更多的教育技巧，學習相關(guān)的家庭教育方面的知識，擁有更完整的教育理念，在教育上給其他家長做個榜樣。因為家長在家庭教育方面有優(yōu)越感，孩子才會在各個方面做到優(yōu)秀和超越。孩子在集體中是不需要任何人給的優(yōu)越感的。

作為家長教師，無需一定要將孩子放在自己跟前教，無論你給孩子的是“優(yōu)越感”還是“壓力感”，我想，對孩子的成長都是“弊”大于“利”的。