語(yǔ)言指導(dǎo)在區(qū)域活動(dòng)中要做到全面

今天的數(shù)學(xué)區(qū)有新的內(nèi)容：給傘涂上三種顏色紅、黃、藍(lán)。第一步，給三個(gè)小朋友見(jiàn)了三頂傘帽（做傘，是三角形的，紅、黃、藍(lán)三種色。）第二步，我簡(jiǎn)單給孩子示范了怎樣用三種色來(lái)裝飾雨傘，并進(jìn)行粘貼。孩子們聽(tīng)完后就興致勃勃地做了起來(lái)。只是孩子們幾乎所有的孩子都做完了涂傘第一個(gè)工作準(zhǔn)備做第二個(gè)工作。唯有王季碩孩子慢慢的涂色，怎么還沒(méi)涂完呢？我問(wèn)。“老師我涂不好?！蓖可珜?duì)小班下半期的孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)比較簡(jiǎn)單了，但在涂色中有些孩子往往沒(méi)有耐性，涂的不是很仔細(xì)。這就需要老師去指導(dǎo)。王季碩就是其中的一員，當(dāng)老師示范后，他明白怎么做，但因性子急沒(méi)耐性，才導(dǎo)致畫(huà)面上涂爛了。我沒(méi)有訓(xùn)斥他，我只是告訴他這樣的畫(huà)大家的畫(huà)會(huì)喜歡嗎？你想不想讓大家都喜歡你的畫(huà)呢？于是我又給他講解了為什么會(huì)圖爛的原因。不要一味的在一個(gè)地方使勁涂色。他明白的點(diǎn)了點(diǎn)頭。重新領(lǐng)了一張開(kāi)始細(xì)心的涂起色來(lái)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我應(yīng)該在涂色之前就應(yīng)該給孩子語(yǔ)言提示：不要一味的涂了又涂，在著重強(qiáng)調(diào)一下涂色的要求和方法。(劉曉雪)

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在區(qū)域活動(dòng)中找樂(lè)趣

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是孩子們百玩不厭的活動(dòng)，每天我都拿出一定的時(shí)間讓孩子參加區(qū)域活動(dòng)，為孩子們選擇一些活動(dòng)材料，擺放在活動(dòng)室的區(qū)角內(nèi)，吸引孩子們主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。

小瓶、小盒子、沙子、石子、等等，孩子們都能做出玩具進(jìn)行游戲。

不但得到了快樂(lè)，同時(shí)在原有的基礎(chǔ)上在動(dòng)手操作中得到發(fā)展。

有一次在表演區(qū)，孩子們有的有的敲著小鼓，玩玩舞彩綢，有的拿帽戴，還有的自編自演跳起了舞蹈。

小坤忽然喊起來(lái)，你看，我們穿上裙子跳舞?。

”超超說(shuō)：“哎呀，男孩子穿裙子是什么樣呢?”小坤不聽(tīng)開(kāi)始嘗試穿裙子，孩子們把注意力集中到了小坤身上，小坤自己穿不上，超超放下手中的小鼓也幫起了忙。

好不容易把裙子穿到了身上，這時(shí)所有小朋友都看著他們，大家一起了笑彎了腰。

緊接著，小坤和超超一起開(kāi)始表演了，超超敲起小鼓，小坤跳起了歡樂(lè)的舞蹈。

他們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)里是多么快樂(lè)啊，孩子們?cè)谧鲎鐾嫱嬷?，不知不覺(jué)獲得了新的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在輕松、愉快、自由的氛圍中得到了發(fā)展和提高!

2020區(qū)域活動(dòng)時(shí)在玩具區(qū)

區(qū)域活動(dòng)案例分析：做幼兒區(qū)域活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者

區(qū)域游戲活動(dòng)是孩子們非常喜歡的一種自主游戲活動(dòng)，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中積極參與，積極動(dòng)腦、大膽創(chuàng)作。但孩子們?cè)诨顒?dòng)中也會(huì)出現(xiàn)不喜歡與不知所措，這時(shí)就需要教師以不同的身份出現(xiàn)，做幼兒區(qū)域活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者。

案例一：閱讀活動(dòng)的合作者

班級(jí)中的五個(gè)區(qū)域，閱讀區(qū)相對(duì)于其他區(qū)域來(lái)說(shuō)，幼兒的興趣度并不太高。這一天區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，其他區(qū)域孩子都搶著去活動(dòng)，閱讀區(qū)相比顯得“冷清”。有幾位小朋友參與了閱讀但并不“甘心

”,小聲嘟囔著：“我想去玩建構(gòu)區(qū)的玩具”，看到有小朋友挑選自己喜歡的書(shū)閱讀時(shí)，自己也開(kāi)始找了一本書(shū)來(lái)翻看，接下來(lái)便開(kāi)始不停地?fù)Q書(shū)，還出現(xiàn)了與小朋友爭(zhēng)搶、胡亂扔書(shū)等等一系列不好的行為。

看到此現(xiàn)象，我走近孩子們悄悄地問(wèn)：“你們?cè)诳词裁磿?shū)？”“我們可以一起來(lái)看嗎？”孩子們也用很小很小的聲音回答：“當(dāng)然可以啦?！庇谑浅臭[、亂扔、爭(zhēng)搶的現(xiàn)象全部消失了，孩子和我投入到了閱讀一本培養(yǎng)孩子注意力的書(shū)《專(zhuān)注力養(yǎng)成大畫(huà)冊(cè)》中，孩子們以比賽的形式去找書(shū)上對(duì)應(yīng)的物體，而我就作為孩子們文字的朗讀者，每個(gè)人都認(rèn)真的參與閱讀中，用最小的聲音與小伙伴交流，閱讀氛圍濃郁。第二天的區(qū)域活動(dòng)我被小朋友們邀請(qǐng)參與他們的閱讀活動(dòng)，同時(shí)也讓我感受到了作為孩子游戲活動(dòng)的合作者對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有這么大的作用與影響。

案例二：撿“垃圾”行為的支持者、引導(dǎo)者

最近發(fā)現(xiàn)孩子們只要出去戶(hù)外就會(huì)趴在地方撿什么東西，也經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到小朋友告狀：“老師，他手里那東西了”。通過(guò)觀察與詢(xún)問(wèn)發(fā)現(xiàn)，孩子們撿的、拿的東西就是中班器械操道具漂亮花環(huán)上脫落的五顏六色的花瓣。針對(duì)這一現(xiàn)象與孩子們進(jìn)行了交流，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡撿這些花瓣，于是孩子們便開(kāi)始七嘴八舌的講了起來(lái)：“花瓣有好多顏色可好看了”“我喜歡紅色的”。

看到孩子們對(duì)于撿花瓣有這么多的興趣，我也不忍心將他們撿的“垃圾”沒(méi)收并扔掉，于是引導(dǎo)幼兒想辦法把撿來(lái)的花瓣用到我們的區(qū)域活動(dòng)中，接下來(lái)就有好多玩法出現(xiàn)了。首先我們讓小朋友把自己撿的花瓣用手分離成細(xì)細(xì)的線，然后讓小組長(zhǎng)將所有的細(xì)線收集起來(lái)，中午區(qū)域活動(dòng)時(shí)美工區(qū)的孩子們就用這些五彩的細(xì)線進(jìn)行了粘貼畫(huà)，看到自己的作品孩子們發(fā)出了感嘆：“哇，好漂亮呀”、“這是我們用撿的花瓣用膠水自己做的漂亮的大書(shū)跟五彩魚(yú)”?？吹胶⒆觽兂錆M(mǎn)成就感的笑容，聽(tīng)到孩子們開(kāi)心的話語(yǔ)，我很欣慰因?yàn)槲易隽撕⒆佑螒蚧顒?dòng)中的支持者與引導(dǎo)者，讓我們成人眼中的“垃圾”變成了孩子手中的美工材料。

在區(qū)域活動(dòng)中學(xué)會(huì)分工合作

孩子們最開(kāi)心的是玩，這是孩子們與生俱來(lái)就有的，即使在學(xué)習(xí)中，也是在玩中學(xué)習(xí)的，這次，我主要針對(duì)孩子們?cè)凇搬t(yī)院區(qū)”中觀察了孩子們的舉動(dòng)。

在孩子們展開(kāi)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我走到了醫(yī)院的活動(dòng)區(qū)域，孩子們玩的特別開(kāi)心。

這時(shí)，突然，朱宇豪小朋友對(duì)我說(shuō)：“張老師，余燁不讓我給他打針。

”邊說(shuō)邊使勁地按著余燁小朋友不放，而余燁小朋友也在掙扎、逃脫，示意不愿意看病，他厭煩的跟我說(shuō)：“張老師，我不想打針，他硬要打我!”孩子們出現(xiàn)了矛盾，頓時(shí)有了糾紛，只看到朱宇豪皺起了眉頭，余燁撅起了小嘴，一臉不高興的樣子。

看到這情況，我走了過(guò)去故意與他們打起比方來(lái)，“朱宇豪，你覺(jué)得病人不愿意打針，你這個(gè)醫(yī)生硬要給他打針，你覺(jué)得這樣好嗎?”他沒(méi)回答我的問(wèn)題，迫不及待地說(shuō)：“但是他生病了!”“哦，余燁有病是要治病的，但你有沒(méi)想過(guò)用另外的方式給他看病呢?要看病人的情況決定，如吃藥或者說(shuō)服他讓他打針，是嗎?”這時(shí)，余燁一個(gè)勁兒的點(diǎn)頭，

朱宇豪也心服口服，他們倆個(gè)又開(kāi)心地玩起來(lái)。

為了避免矛盾事故的沖突，建議在下次玩區(qū)域活動(dòng)時(shí)一定讓幼兒在活動(dòng)前商量好角色的分配，如：2、3名幼兒當(dāng)醫(yī)生，1名幼兒當(dāng)結(jié)賬員、還有部分幼兒當(dāng)病人。

這樣，區(qū)域活動(dòng)才能更好、更開(kāi)心的進(jìn)行。

在區(qū)域活動(dòng)發(fā)生的事

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“在區(qū)域活動(dòng)發(fā)生的事”！

通過(guò)區(qū)域活動(dòng)不斷細(xì)致、深入地開(kāi)展，我班的小朋友特別喜歡區(qū)域活動(dòng)。

星期五下午，孩子們與往常一樣進(jìn)入?yún)^(qū)域開(kāi)始玩游戲了，我看到有好幾個(gè)小朋友們都往運(yùn)動(dòng)區(qū)跑，因?yàn)樗麄兲貏e喜歡玩球。

跑得快的幼兒在球筐里東翻西挑的，跑得慢的也一哄而上，不一會(huì)便聽(tīng)見(jiàn)孩子們的吵吵嚷嚷聲，甚至你推我擠地?fù)屒?，有的幼兒上面的球不拿，偏要彎著個(gè)背撿最底下的，這樣一來(lái)，影響了其他小朋友拿球，大家就這樣一個(gè)疊著一個(gè)，嘴里還不停地嚷嚷……看到這情景，我趕緊跑上去，讓小朋友分散，并要求他們按順序拿球，這才避免了萬(wàn)一會(huì)發(fā)生的危險(xiǎn)。

通過(guò)這件事，我不由想到，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在家里長(zhǎng)輩都把好東西留給小孩，好吃的、好玩的一個(gè)人獨(dú)享，以自我為中心，缺乏謙讓的精神。

作為老師和家長(zhǎng)，我們應(yīng)該多注意這方面的教育，作為教師應(yīng)注意及時(shí)引導(dǎo)，因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆?，特別是在區(qū)域活動(dòng)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。

耐心教育他們友好地與同伴玩，讓他們學(xué)會(huì)謙讓。

不知道本文“在區(qū)域活動(dòng)發(fā)生的事”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

區(qū)域活動(dòng)中的哭聲

今天下午，我班正在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，正當(dāng)孩子們玩的高興時(shí)，結(jié)構(gòu)區(qū)的志揚(yáng)小朋友竟然把玩具摔在地上，或把玩具扔著玩。他倒樂(lè)呵呵的。其他孩子卻憤憤然。為了能及時(shí)把握機(jī)會(huì)。讓他認(rèn)錯(cuò)。我沒(méi)有馬上過(guò)去。這時(shí)，志揚(yáng)又把玩具扔到美工區(qū)的小朋友們的坐區(qū)里，還嚇了孩子們一跳。于是我走過(guò)去大聲說(shuō)：“喂，小朋友，你們快聽(tīng)一聽(tīng)，是誰(shuí)在哭呀?”孩子們都停下來(lái)，靜靜地聽(tīng)了一會(huì)兒。奇怪的問(wèn)：“老師，沒(méi)有哭的呀?”我搖了搖頭，一本正經(jīng)地說(shuō)：“怎么沒(méi)有呢，你們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，好多玩具在哭呢，它們對(duì)小朋友們的意見(jiàn)可大了，剛才有的小朋友扔玩具，把玩具摔疼了。正在哭著向老師告狀呢。它還說(shuō)，如果你們?cè)诓粣?ài)惜玩具，它們就會(huì)與別的班里的小朋友交朋友。不與我們班的小朋友玩了。我的話剛說(shuō)完。下課鈴響了。志揚(yáng)乖乖地把玩具撿起來(lái)和其他小朋友一起一聲不響的輕輕的把玩具和其它材料收好，并輕輕的放入玩具廚里。

適時(shí)教育，恰到好處。從此以后，再也沒(méi)有發(fā)生亂扔玩具的現(xiàn)象。

日?；顒?dòng)中幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)指導(dǎo)的誤區(qū)及對(duì)策例談

日常活動(dòng)中幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)指導(dǎo)的誤區(qū)及對(duì)策例談

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期。大多數(shù)幼兒園教師重視幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的組織，而忽略在日?；顒?dòng)中對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。下面我以孩子們的日?；顒?dòng)為例，來(lái)探討教師指導(dǎo)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的誤區(qū)及對(duì)策。

誤區(qū)一：忽略幼兒的表達(dá)觀望

【片斷一】

“送禮物”游戲活動(dòng)中，教師準(zhǔn)備了“爸爸”“媽媽”“寶寶”的人物圖片及大小不一的衣服、褲子、鞋子等禮物圖片，要求幼兒分別為人物選擇合適的“禮物”并貼在他們的下方。操作中有一個(gè)幼兒自言自語(yǔ)道：“爸爸穿最大的衣服……”教師馬上用“噓”制止了幼兒……

【片斷二】

飯后，教師帶著孩子們散步。正是春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，蘋(píng)果樹(shù)長(zhǎng)出了嫩芽，櫻花熱烈綻放……孩子們?nèi)滩蛔「`竊私語(yǔ)，有的說(shuō)：“快看!樹(shù)上長(zhǎng)出嫩芽了?！庇械恼f(shuō)：“我看到地上有新的小草長(zhǎng)出來(lái)了?！焙⒆觽冞吙催叿怕四_步，原本整齊的隊(duì)伍越來(lái)越松散。教師于是停下腳步整頓隊(duì)伍，并要求孩子們保持安靜……

【分析及對(duì)策建議】

幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)指出：“幼兒語(yǔ)言的發(fā)展要貫穿于各個(gè)領(lǐng)域?！薄懊刻煲凶銐虻臅r(shí)間與幼兒交談。”“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并得到積極回應(yīng)?！庇纱耍?dāng)幼兒沒(méi)有表達(dá)的欲望時(shí)，教師應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望；當(dāng)幼兒表現(xiàn)出表達(dá)欲望時(shí)，教師應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)與引導(dǎo)幼兒盡情表達(dá)。在以上兩個(gè)片斷中，教師注重引導(dǎo)幼兒遵守生活常規(guī)和操作規(guī)則，而忽略了日常活動(dòng)中幼兒表達(dá)的需要以及日常生活中幼兒語(yǔ)言發(fā)展的價(jià)值，錯(cuò)失了指導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其實(shí)，只要教師稍加引領(lǐng)，就可以在不知不覺(jué)中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。比如：在片斷一中，教師可以讓幼兒一邊送禮物，一邊表述自己的做法，如：“我把這件最大的衣服送給爸爸，給媽媽穿這條不大也不小的褲子，最小的鞋子送給寶寶……”這樣，幼兒不僅開(kāi)心，而且學(xué)會(huì)了恰當(dāng)表達(dá)自己的操作過(guò)程。

在片斷二中，教師可以根據(jù)幼兒的興趣及時(shí)生成話題：“小朋友的眼睛可真亮，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了春天的一些變化。大家再仔細(xì)找找還有哪些變化，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。”“除了櫻花，你還知道哪些花也開(kāi)了?在哪里看到的?什么顏色的?你能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?”這樣，孩子們肯定會(huì)饒有興致地圍繞這個(gè)話題展開(kāi)講述，如：“櫻花開(kāi)得真好看，我們小區(qū)里的櫻花也開(kāi)了?！薄拔倚瞧谔斓洁l(xiāng)下?tīng)敔敿?，看到杜鵑花真好看，顏色很特別!”……教師可以順著幼兒的回答不斷地?cái)U(kuò)展他們的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富他們的語(yǔ)言表達(dá)。

誤區(qū)二：談話內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒實(shí)際生活

【片斷一】

在教學(xué)活動(dòng)“快樂(lè)的皮影人”進(jìn)行之前，為了做經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，教師把晨談的內(nèi)容確定為“我知道的皮影戲”。當(dāng)教師問(wèn)“你看過(guò)皮影戲嗎”時(shí)，孩子們面面相覷。過(guò)了一會(huì)兒，一個(gè)幼兒反問(wèn)：“老師，什么是皮影戲啊?”于是，教師開(kāi)始給孩子們講解皮影戲的來(lái)源、材料等相關(guān)知識(shí)。

【片斷二】

前段時(shí)間，全國(guó)多個(gè)城市出現(xiàn)了H7N9禽流感患者，教師覺(jué)得應(yīng)該引導(dǎo)幼兒注意預(yù)防禽流感，于是就進(jìn)行了晨間談話。一開(kāi)始，教師便問(wèn)：“誰(shuí)知道禽流感是怎么來(lái)的?我們要怎樣預(yù)防禽流感?”孩子們你看看我，我看看你，無(wú)言以對(duì)。

多加一些生活材料到區(qū)域中

當(dāng)我坐在果汁店看幾位小朋友削水果皮時(shí)，聽(tīng)到旁邊娃娃家的浩冉對(duì)帳篷里的俊臣說(shuō)：“快遞來(lái)了，快遞來(lái)了。”這句話，把我的注意力轉(zhuǎn)移到了娃娃家的活動(dòng)，于是側(cè)耳傾聽(tīng)起來(lái)他們活動(dòng)的情況。

當(dāng)浩冉對(duì)著帳篷說(shuō)了一遍，可是帳篷里的俊臣并沒(méi)有應(yīng)答他。浩冉急著往前跑幾步，離帳篷更進(jìn)了，又喊到：“快遞到了，去拿快遞?！钡诙魏?，俊臣鉆出帳篷，接著張望問(wèn)道：“去哪拿快遞呀！”浩冉一指：“那邊啦！”

“快遞來(lái)了”是今天娃娃家活動(dòng)時(shí)的一個(gè)小片段，根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們自然的把生活事件引入到游戲活動(dòng)中，讓游戲更富有情境性、趣味性和生活化。從這個(gè)小片段中，我思考到幾點(diǎn)：

1.孩子的游戲來(lái)源于生活。孩子最初的學(xué)習(xí)都來(lái)自模仿，隨著年齡增長(zhǎng)，他們很容易把自己生活中感興趣的事物取之于來(lái)，通過(guò)表演、角色、建構(gòu)等游戲方式表現(xiàn)出來(lái)。因此挖掘一些孩子們充實(shí)的生活事件，如看電影、唱KTV，都是不錯(cuò)的游戲情境。

2.教師及時(shí)提供材料和支持游戲開(kāi)展。今天的“快遞來(lái)了”，讓我感受到游戲情境不夠深入，雖然是突發(fā)性的一個(gè)片段，但如果有一個(gè)快遞包，那么游戲會(huì)更有意思，比如孩子們會(huì)拆快遞包裹，然后看看寄來(lái)的是什么。教師還是要做個(gè)有心人，多貼加一些生活材料到區(qū)域中，讓孩子的區(qū)域活動(dòng)更加精彩。