怕孩子驕傲不敢夸，可能會(huì)害了他

怕孩子驕傲不敢夸，可能會(huì)害了他

在很多人看來，挫折教育是孩子人生的必修課，而過多的贊美會(huì)讓孩子自負(fù)，最終導(dǎo)致失敗，所以很多時(shí)候父母會(huì)吝惜自己的贊美。但是最近的研究指出，父母的贊美可以提升孩子的信心，自信的孩子其實(shí)更為優(yōu)秀。

德國研究人員跟蹤調(diào)查了三千名大學(xué)生，調(diào)查報(bào)告顯示，學(xué)生走出校園之后，自信的學(xué)生比不自信的學(xué)生更容易成功，而學(xué)生自信的根源來自于家庭的支持與肯定。

心理學(xué)教授大衛(wèi)·德斯泰諾說，自信是成功的“晴雨表”，但是我們的大腦并不是天生就知道什么是值得驕傲的，需要來自環(huán)境的反饋進(jìn)行確認(rèn)。

所以當(dāng)孩子做完一件事后，會(huì)向父母進(jìn)行匯報(bào)，通過接受父母的反饋信息，孩子了解到自己的行為是否正確。如果反饋是積極的，孩子將更加自信，做事的積極性也會(huì)提升；如果反饋是消極的，孩子將懷疑自己的行為，止步不前。

大衛(wèi)教授還補(bǔ)充道，每個(gè)孩子都擁有不同的能力和興趣，當(dāng)孩子進(jìn)入到自己感興趣的領(lǐng)域時(shí)，父母應(yīng)該鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?，稱贊孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，這樣孩子會(huì)逐漸變得自信，覺得自己有能力完成更多的挑戰(zhàn)，久而久之，孩子也會(huì)嘗試進(jìn)入自己不擅長的領(lǐng)域，從而得到全面的發(fā)展。

臨床心理學(xué)家羅伯特·布魯克斯教授也認(rèn)為父母應(yīng)該給孩子更多的鼓勵(lì)，他強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)應(yīng)該貫穿孩子行動(dòng)的始末，而不是單單在孩子達(dá)到目標(biāo)時(shí)才去贊美。羅伯特教授說，要讓孩子明白父母始終以他為傲，父母關(guān)心孩子成長路上的每一步，不管結(jié)果是好是壞，只要孩子愿意去為之努力，那么孩子就值得被贊揚(yáng)。

Yjs21.Com更多家園共育擴(kuò)展閱讀

孩子總怕家長不要他了怎么辦

趙忠心

湖北的一位姓孫的家長問：說她的寶寶6歲，男孩，總是擔(dān)心家長不要它了。因此，總是在討好家長，有時(shí)讓我們家長很心酸。如：見媽媽不說話，便逗你，“媽媽，笑一個(gè)”。我不想讓她這么敏感，該如何做？

從家長描述的這種現(xiàn)象看，這個(gè)孩子比較膽小、怯懦、畏縮?，F(xiàn)實(shí)生活中，有的孩子是這樣，有的孩子卻與此相反，膽大、勇敢、開朗。

從心理學(xué)上講，這屬于氣質(zhì)類型不同。氣質(zhì)的人的典型的、穩(wěn)定的心理特征。這種心理特征會(huì)表現(xiàn)在情緒和行動(dòng)方面。

氣質(zhì)類型，沒有好與壞、優(yōu)與劣之分。但不同氣質(zhì)類型的人，都存在著易于向某些積極的或消極的品質(zhì)發(fā)展。因此，孩子的氣質(zhì)類型應(yīng)當(dāng)引起家長的注意。

在巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說中，把人的氣質(zhì)類型分為強(qiáng)型和弱型兩種。弱型氣質(zhì)又稱為“抑制型”。這種氣質(zhì)類型的人，行為上表現(xiàn)畏縮、拘束、不易入睡。這氣質(zhì)的人，陽性反射難于形成，陰性反射卻很容易建立，任何生活現(xiàn)象都是抑制因素，缺乏自信心，感到周圍的的一切對他都是危險(xiǎn)的，常常自己嚇唬自己，戒備、防范心理很強(qiáng)。

看來，這個(gè)６歲的男孩就屬于弱型氣質(zhì)。孩子的氣質(zhì)類型，主要先天的，是與生俱來的。但也與后天的生活環(huán)境和體質(zhì)狀況有密切關(guān)系。就是說，在環(huán)境和體質(zhì)狀況改善以后，也會(huì)發(fā)生變化。

之所以出現(xiàn)這種情況，其一，可能是由于家長不了解孩子的氣質(zhì)類型，也缺乏這方面的知識(shí)，在日常生活中不大注意觀察和有意識(shí)地糾正孩子在氣質(zhì)方面的消極偏向。

其二是，可能平時(shí)說話、做事沒有分寸，處理孩子的問題情緒化、簡單化，比如當(dāng)孩子不聽話的時(shí)候，家長很不耐煩，缺乏耐心，就隨意嚇唬孩子說：“你再不聽話，我就不要你了！”像這類話，要是對強(qiáng)型氣質(zhì)的孩子說，一般不會(huì)起到震懾的作用，因?yàn)楦静辉诤酰欢鴮θ跣蜌赓|(zhì)的孩子說這種話，孩子可能會(huì)信以為真，在無意之中便傷害了孩子。

其三，也有可能是孩子看了一些不適合他看的電視節(jié)目，受到了不良的刺激。強(qiáng)型氣質(zhì)的孩子看了這類節(jié)目，覺得電視里的事跟他無關(guān)，會(huì)無動(dòng)于衷；而弱型氣質(zhì)的孩子看了，很有可能會(huì)把電視里的故事情節(jié)跟自己或自己的切身利害聯(lián)系起來，從而引起莫名其妙的緊張、恐慌。

面對這種氣質(zhì)類型的孩子，首先，家長平時(shí)要跟孩子都溝通、交流，保持密切的感情聯(lián)系，注意體察孩子情緒上的變化。

第二，家長應(yīng)當(dāng)言行謹(jǐn)慎，不能太過隨心所欲。對孩子多一些積極性的評(píng)價(jià)，盡量不要給以消極的評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，增強(qiáng)他們自信心。

與此同時(shí)，加強(qiáng)孩子的身體鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，慢慢就會(huì)好的。要知道，體質(zhì)狀況是物質(zhì)基礎(chǔ)，會(huì)影響人的氣質(zhì)和性格的。

你再這樣獎(jiǎng)勵(lì)孩子，只會(huì)害了他！

獎(jiǎng)勵(lì)是我們最常用的激勵(lì)孩子的方式，可有時(shí)卻不能亂用。因?yàn)槟憧稍脒^，當(dāng)孩子在認(rèn)真做好某件事情的時(shí)候，并非是為了要得到某種獎(jiǎng)賞，反而是我們的外在獎(jiǎng)勵(lì)，改變了孩子僅靠興趣去做“好事”的初衷，讓他緊盯獎(jiǎng)勵(lì)品，從而減退了做事的熱情和興趣！

所以，有時(shí)候亂給孩子獎(jiǎng)勵(lì)，反而會(huì)害了他。

我們先來講一個(gè)有趣的故事：

有一位老人在鄉(xiāng)下休養(yǎng)，但他家附近卻住著一群十分淘氣的孩子，每天互相追逐打鬧，大聲喧嘩，致使老人無法靜心休養(yǎng)，在屢禁不止的情況下，老人想出了一個(gè)非常智慧的辦法。

他走出來，給每個(gè)孩子10美分，并對他們說：“感謝你們讓我這里變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點(diǎn)錢略表謝意?！焙⒆觽兒芨吲d地領(lǐng)取了獎(jiǎng)賞。

第二天，孩子們依舊來到這里玩耍，一如既往地吵鬧嬉戲。

老人再次出來，給每個(gè)孩子5美分。孩子們覺得雖然比昨天少了，但5美分也還不錯(cuò)，于是興高采烈地拿著錢離開了。

第三天，孩子們玩耍一陣后，老人只給了每個(gè)孩子2美分，孩子們勃然大怒，有人說：“為什么今天竟然只給2美分？知不知道我們多辛苦！”

他們商量后，向老人發(fā)誓，以后再也不會(huì)為他玩了！于是，老人最終獲得了清凈！

心理學(xué)家愛德華·德西曾做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，被稱之為“德西效應(yīng)”。即：在某些情況下，人們在外在報(bào)酬和內(nèi)在報(bào)酬兼得的時(shí)候，不但不會(huì)增強(qiáng)工作動(dòng)機(jī)，反而會(huì)減低工作動(dòng)機(jī)。

“德西效應(yīng)”被廣泛運(yùn)用于教育界：當(dāng)孩子尚未形成自發(fā)性的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，老師給予獎(jiǎng)勵(lì)，從外界進(jìn)行刺激和激勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)是必要和有效的。

然而，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)的熱情是從興趣出發(fā)，內(nèi)心真正喜歡時(shí)，如果再給予獎(jiǎng)勵(lì)就多此一舉了，甚至適得其反，因?yàn)榇藭r(shí)可能導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)的目的發(fā)生轉(zhuǎn)移，從真正的興趣使然，變?yōu)闉榱说玫姜?jiǎng)勵(lì)和名次。

同樣，我們在平時(shí)引導(dǎo)孩子，教育孩子時(shí)，也要避免“德西效應(yīng)”，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就給孩子獎(jiǎng)勵(lì)，濫用獎(jiǎng)勵(lì)反而會(huì)起到相反的效果。

當(dāng)然，我們說這個(gè)只是為了告訴大家，不要濫用獎(jiǎng)勵(lì)，要注意獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)機(jī)和方法，比如孩子愛學(xué)習(xí)是好事，如果你想獎(jiǎng)勵(lì)的話，可以獎(jiǎng)給她跟學(xué)習(xí)有關(guān)的東西，而不是Ipad之類的。

再比如，孩子的有些不良行為，用獎(jiǎng)勵(lì)的方式去引導(dǎo)還是非常有效的。

我有個(gè)朋友，他們家兩個(gè)小孩兒一起玩時(shí)，經(jīng)常把玩具到處亂扔，于是她采取了積分制獎(jiǎng)勵(lì)的辦法。

具體做法：

孩子們每收拾好一次玩具，就給2個(gè)積分，等積分達(dá)到50個(gè)時(shí)，就可以換取一次買玩具的機(jī)會(huì)，當(dāng)然是50元以內(nèi)的玩具。如果孩子想要買更貴的玩具，那就繼續(xù)攢積分。

我覺得這種方法比發(fā)脾氣，扔掉孩子玩具，打屁股等方式，更能激勵(lì)孩子。

當(dāng)孩子在干凈整潔的環(huán)境里待慣了之后，他自己就會(huì)忍不住去收拾。因?yàn)榭匆娕K亂差的環(huán)境，他自己就首先適應(yīng)不了。

所以，我覺得這個(gè)方法，妞兒們都可以借鑒起來。咱可以把希望孩子自己做的事情列成一個(gè)表格，比如：自己收拾玩具、自己收拾書、自己整理衣柜、自己洗內(nèi)衣等。然后，我們把表格打印出來，貼在墻上，每當(dāng)孩子做到位時(shí)，就畫個(gè)小紅花，一個(gè)小紅花代表1個(gè)積分，集夠50個(gè)小紅花就給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

這些獎(jiǎng)勵(lì)品可以替換成我們經(jīng)常主動(dòng)給孩子買的，他內(nèi)心特別想得到的東西。

你這樣夸孩子，他就不會(huì)再努力！

很多家長都知道要多夸孩子，所謂“好孩子是夸出來的”。理念當(dāng)然沒錯(cuò)，但在具體的操作中，夸什么、怎么夸其實(shí)是一個(gè)非常具體的問題，如果運(yùn)用不得法，甚至有可能起到反作用。

一、孩子不能這樣夸經(jīng)常聽到很多家長動(dòng)不動(dòng)就夸孩子“真聰明、真漂亮、真帥！”

不能夸孩子漂亮是因?yàn)槠潦窍忍爝z傳，而非孩子后天努力的結(jié)果。如果一定要說，要感謝的是父母，而不是孩子自己。與“漂亮”這個(gè)詞具有類似特點(diǎn)的當(dāng)然還有一些，比如“帥”，比如“聰明”等。這些先天的優(yōu)勢，不應(yīng)該成為孩子值得炫耀的資本和技能，因?yàn)樗苡锌赡軙?huì)誤導(dǎo)孩子，讓孩子養(yǎng)成驕傲自大虛榮浮躁的不良習(xí)慣，以為單靠外表、靠小聰明就可以獲得回報(bào)，從而承受不了挫折與失敗，導(dǎo)致抗壓性也就是逆境商數(shù)（AQ）降低。事實(shí)上，心理學(xué)上有個(gè)研究，顏值高也就是漂亮、帥的人通常更容易占到便宜，因?yàn)槿藗兺鼧芬馀c這類人打交道，甚至很多人會(huì)覺得顏值高的人更聰明等等。毫無疑問，這些因素都會(huì)導(dǎo)致?lián)碛羞@些所謂“先天優(yōu)勢”的人更容易沾沾自喜而忽略應(yīng)有的努力與付出。所以，如果你從小就這樣夸孩子，豈不是更害慘了孩子？

二、孩子應(yīng)該這樣夸不能夸孩子的先天優(yōu)勢，那夸什么呢？

夸后天就對啦！你可以夸孩子自身的努力，夸他通過努力所得到的進(jìn)步，夸他通過努力所修煉出來的內(nèi)在的美好特質(zhì)，比如善良、誠實(shí)、有禮貌、懂得分享等?？傊芭Α?，才是影響孩子一生的可貴品質(zhì)。到底應(yīng)該怎么夸？給大家5點(diǎn)建議。

1、夸行為而非結(jié)果

表揚(yáng)孩子過程中好的行為，而不是事情的結(jié)果。這種表揚(yáng)最有助于孩子恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自己，正確分析成功與失敗的原因，從而增強(qiáng)能力和自信。比如孩子考了100分，你就可以表揚(yáng)孩子：“你這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)很努力，進(jìn)步很大，你自己從中獲得了自信，爸爸媽媽也很為你高興?！倍皇恰澳憧剂?00分，爸爸媽媽很高興！”“學(xué)習(xí)很努力”是行為，為什么不提“100分”這個(gè)結(jié)果呢？因?yàn)椴唤ㄗh大家在孩子面前過于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，讓孩子把重點(diǎn)放在努力學(xué)習(xí)的過程和行為上就好，

另外一種情況是，孩子經(jīng)常會(huì)“好心”辦“壞事”。例如，孩子想“自己的事自己干”，吃完飯后就自己去刷碗，結(jié)果不小心把碗打破了。這時(shí)如果家長不分青紅皂白一頓批評(píng)，孩子以后也許就不敢嘗試了。要看到孩子“努力自己動(dòng)手刷碗”的行為是好的，是值得表揚(yáng)的，所以你完全可以冷靜地先夸獎(jiǎng)他：“你想自己做事，這個(gè)很好，媽媽很高興。”當(dāng)然，在肯定孩子的行為后，你還可以再加上一句“廚房地滑，碗也很滑，下次要小心點(diǎn)哦！”這樣一來，孩子的心情自然就放松了，以后不僅自己的事自己做，還會(huì)非常樂意幫你去干其他家務(wù)。

2、夸具體而非泛泛或夸張

不要總是泛泛地對孩子說“很好、你真棒、你真乖！”之類，這會(huì)導(dǎo)致孩子聽了后沒什么感覺，也找不到繼續(xù)努力的方向，因?yàn)樗恢滥愕降卓涞氖撬睦铩Ｒ膊荒苡锰^夸張的程度詞匯如“你最棒！你最牛！”之類，這容易導(dǎo)致孩子不能正確地評(píng)價(jià)自己，盲目自信甚至自大自滿。

表揚(yáng)得越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準(zhǔn)努力的方向。比如孩子看完書后，自己把書放回原處擺放整齊。如果你只是說：“你今天表現(xiàn)得不錯(cuò)。”表揚(yáng)的效果就會(huì)大打折扣，因?yàn)楹⒆硬幻靼住安诲e(cuò)”指什么。如果你說：“你自己把書收拾這么整齊，我真高興！”下次孩子就會(huì)更用心做好這件事。

表揚(yáng)孩子的常用句式有兩種，一種是以“我”開頭，強(qiáng)調(diào)家長的滿意與欣賞，比如：“我很高興，因?yàn)槟阕约盒藓昧送婢摺！币环N是以“你”開頭，強(qiáng)調(diào)孩子的努力與進(jìn)步，比如“你真棒！因?yàn)槟惆磿r(shí)上床睡覺了?！?/p>

3、當(dāng)眾夸比私下夸效果更好

咱們中國人向來含蓄內(nèi)斂，就連外人夸自己孩子時(shí)，也總是不好意思接受，必定要找出孩子的不足之處來回應(yīng)，以示謙虛，更別說當(dāng)眾去表揚(yáng)自己的孩子了。殊不知，“表揚(yáng)可當(dāng)眾，批評(píng)最好單獨(dú)”，當(dāng)眾夸獎(jiǎng)能讓孩子感覺更有面子更受重視，因而激勵(lì)效果也更好。你不妨想想自己被當(dāng)眾表揚(yáng)時(shí)的那股歡喜勁，自然就會(huì)“己所欲，施與孩子”了。

具體來說，當(dāng)眾夸有２種方式，一是夸孩子真實(shí)存在的優(yōu)點(diǎn)和行為，一是夸孩子暫時(shí)不具備但你希望他擁有的優(yōu)點(diǎn)和行為。后者雖然是句“謊言”，但“善意的謊言”所飽含的信任與期待的力量，往往會(huì)具備“點(diǎn)石成金”的神奇魔力哦！

4、語言＋非語言效果更棒

表揚(yáng)孩子時(shí)，不要光用語言，要記得多配合你的非語言表達(dá)，讓表揚(yáng)的效果翻倍哦！比如，距離孩子近一些，身體前傾，溫柔含笑地看著孩子的眼睛。直接的注視能表示你的鄭重其事，讓孩子感到自己和自己的行為意義很重大。而近距離和身體前傾、微笑，都能夠更好地感染到孩子，讓他感受到你內(nèi)心的喜悅與欣賞。如果你能再有一些親昵的肢體接觸動(dòng)作，比如擁抱、摸摸腦袋、拍拍肩膀、摸摸臉蛋甚至親吻等，都能強(qiáng)化表揚(yáng)的效果。因?yàn)楹⒆映烁惺艿侥愕谋頁P(yáng)，還能感受到更多被你的珍愛，從而強(qiáng)化內(nèi)在的安全感。

5、控制好夸獎(jiǎng)的頻率和程度表揚(yáng)再好，也需要合理控制。一味地每次必表揚(yáng)、表揚(yáng)必“高調(diào)”，讓孩子只生活在贊美聲中，很容易讓孩子變得驕傲自滿愛慕虛榮，不表揚(yáng)就不努力，批評(píng)就更聽不進(jìn)去了。

三、到底該如何把握尺度呢？

其實(shí)，表揚(yáng)孩子的進(jìn)步，一定要確立一個(gè)目標(biāo)，一開始，當(dāng)孩子的行為向這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，即使進(jìn)步很小，你都要馬上提出表揚(yáng)。接下來，孩子這種行為越來越多之后，你就要逐步提高對行為的要求，降低表揚(yáng)的程度，同時(shí)減少表揚(yáng)的次數(shù)、拉長表揚(yáng)的間隔時(shí)間。最后，當(dāng)目標(biāo)完全達(dá)到，孩子新的行為習(xí)慣完全建立起來，稍許的表揚(yáng)就足以使這種行為得到維持，你只要間歇性地偶爾給予表揚(yáng)就可以了。這樣，你才真正幫助孩子完成了從他律到自律、從外驅(qū)到內(nèi)驅(qū)，形成穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。

當(dāng)孩子害怕時(shí)

孩子從黑暗的子宮里來到這個(gè)明亮的世界，伴隨著天然的害怕。嬰兒時(shí)期，當(dāng)孩子觸碰到任何一物體時(shí)，都會(huì)緊緊的抓住不松手。伴隨著孩子漸漸長大，3歲以后的他會(huì)害怕一個(gè)人睡覺；會(huì)害怕強(qiáng)大的個(gè)體；會(huì)害怕受委屈等等。當(dāng)他面對如此多的害怕時(shí)，作為他最信賴的爸爸媽媽，我們可以為他做些什么呢？

害怕獨(dú)自睡覺

3歲時(shí)，優(yōu)優(yōu)上幼兒園了，我開始讓她獨(dú)自睡覺。那天，我告訴優(yōu)優(yōu)說：“優(yōu)優(yōu)，你現(xiàn)在長大上幼兒園了，要自己單獨(dú)睡覺了。”優(yōu)優(yōu)很不情愿地說：“不要，我一個(gè)人睡會(huì)害怕的，我要你陪著我！”于是，我對優(yōu)優(yōu)說：“好的，媽媽可以陪著你，直到你睡著以后我再走?！眱?yōu)優(yōu)勉強(qiáng)同意了。接下來，我?guī)е鴥?yōu)優(yōu)布置了一間特別溫馨的兒童房，墻上有漂亮的卡通畫、床上有舒適的被子和可愛的洋娃娃。睡覺前，優(yōu)優(yōu)坐在床上，我坐在旁邊，我們一起閱讀繪本。優(yōu)優(yōu)困了以后，我便在旁邊輕拍被子，輕哼睡眠曲，他很快就安心入睡了。優(yōu)優(yōu)怕黑，不讓我關(guān)燈，所以他睡著后我還是給他開著小夜燈。有這樣的陪伴，優(yōu)優(yōu)很快適應(yīng)了獨(dú)自睡覺。

孩子出生以后，靠與母體的接觸、熟悉的氣味、熟悉的面孔來獲得安全感。家長開始讓孩子獨(dú)自睡覺時(shí)，孩子難免會(huì)害怕，不要媽媽關(guān)燈、不要媽媽離開、纏著媽媽講故事等。這時(shí)，家長一定要堅(jiān)持讓孩子獨(dú)自睡覺，并給孩子適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和陪伴，大多數(shù)孩子都能從要父母陪著睡覺順利過渡到獨(dú)自睡覺。

害怕強(qiáng)大的個(gè)體

記得有一次，我?guī)?歲的優(yōu)優(yōu)去上親子課程。課間休息時(shí)，優(yōu)優(yōu)正在津津有味地閱讀一本繪本。突然一個(gè)7歲左右的高大男孩一下子跑過來，搶走了繪本。當(dāng)時(shí)，我看到手足無措的優(yōu)優(yōu)愣了一下，繼而走到男孩旁，不敢言聲地看著男孩手中的繪本。此時(shí)，老公爸爸想去干預(yù)此事，被我制止。我叫來優(yōu)優(yōu)說：“你是很喜歡這本繪本嗎？”優(yōu)優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)頭。我說，“那你去和小哥哥說這本繪本是我先看的的，請你看其他的。”然而，優(yōu)優(yōu)想了想說：“我不喜歡這本繪本?！庇谑牵议_導(dǎo)她說：“你是害怕和哥哥講，是嗎？”她看了看我，點(diǎn)點(diǎn)頭，沒有說話。我拿起另一本繪本，告訴她說：“優(yōu)優(yōu)，你拿著這本繪本，去跟哥哥說‘你搶走的繪本是我在看的，請你還給我，你可以先看這一本。’爸爸媽媽在這里，沒有關(guān)系的?！庇谑莾?yōu)優(yōu)想了想，終于鼓起勇氣，拿起新的繪本走到哥哥身邊換回了自己喜歡的繪本。

當(dāng)孩子面對強(qiáng)大個(gè)體時(shí)，會(huì)產(chǎn)生懼怕感，采取逃避的狀態(tài)，作為父母，我們首先要管控自己的情緒。當(dāng)孩子面對上述困難時(shí)，父母往往會(huì)覺得沒有面子，會(huì)覺得孩子受欺負(fù)，從而會(huì)失去正確的引導(dǎo)孩子的方法。很多時(shí)候孩子的感受是瞬間的，而經(jīng)過父母的強(qiáng)化，反而起到了負(fù)作用。另外不要否定孩子的感受，要理解孩子的害怕是必然，甚至可以告訴孩子自己童年時(shí)也是如此，來降低孩子的羞恥感。最后不要幫助孩子出面解決問題，而是要引導(dǎo)孩子思考、建議孩子行為，并且在旁關(guān)注，讓孩子在有安全感的前提下獨(dú)立解決問題。

害怕老師的責(zé)備

學(xué)前孩子，語言能力發(fā)展還不完善，面對委屈，很難清楚、明白地表達(dá)自己的看法。優(yōu)優(yōu)3歲半時(shí)，參加了一個(gè)兒童表演劇團(tuán)的夏令營，他是團(tuán)隊(duì)最小的學(xué)員。一天回來，優(yōu)優(yōu)哭著說，再也不要去夏令營了，不喜歡那個(gè)老師。細(xì)問之下，我才知道，因?yàn)橄牧顮I老師說有小朋友告狀說優(yōu)優(yōu)將海洋球扔到了外面。老師要求優(yōu)優(yōu)承認(rèn)，優(yōu)優(yōu)說沒有。老師便將他一個(gè)人關(guān)在一間小黑屋里。聽聞此事，我的第一反應(yīng)是心痛，第二反應(yīng)是要去找老師理論，怎么可以如此不負(fù)責(zé)任?？墒俏易屑?xì)想，此事的處理關(guān)系到孩子對于學(xué)校以及老師的認(rèn)知，關(guān)乎未來優(yōu)優(yōu)上幼兒園的心理影響。父母無法為孩子遮風(fēng)擋雨一輩子，我應(yīng)該教給優(yōu)優(yōu)自己解決問題的方法。

于是，我和優(yōu)優(yōu)說：“我們來玩一個(gè)游戲好不好，你演告狀的小朋友，我演優(yōu)優(yōu)?！彼宦牱浅８吲d。游戲開始，我拉著他的手說：“哥哥、哥哥，你原諒我好不好。”優(yōu)優(yōu)很快入戲，便說：“不好，你不好好上課，還把海洋球扔到外面?！蔽艺f：“哥哥、哥哥，我知道了，下次我不把海洋球扔到外面了，你原諒我好不好?！眱?yōu)優(yōu)想了想說：“好吧，看你主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，我就原諒你吧！”游戲結(jié)束，我問優(yōu)優(yōu)：“明天你還要去夏令營嗎？”優(yōu)優(yōu)說：“去的。”我說：“那你不害怕哥哥生氣了嗎？”優(yōu)優(yōu)說:“哥哥生氣，一會(huì)兒就會(huì)好的。”在后來的結(jié)業(yè)演出中，3歲的優(yōu)優(yōu)登臺(tái)表演了兩個(gè)兒童劇，非常成功。那個(gè)老師還跑來告訴我說她非常喜歡優(yōu)優(yōu)，優(yōu)優(yōu)聰明可愛，很有表演天賦。

孩子成長的過程是漫長的，問題是多樣的，這個(gè)過程恰恰也是修煉父母的時(shí)候。當(dāng)孩子面對害怕、面對委屈時(shí)，與其責(zé)備，與其挺身而出，不如智慧引導(dǎo)，我們所需要給予孩子的是獨(dú)立面對未來的力量

和孩子講死亡，并不可怕

女兒對死亡一直有著強(qiáng)烈的好奇感。比如她經(jīng)常會(huì)好奇地問：“媽媽，姥姥和奶奶到底什么時(shí)候死？”

禁忌問題背后的思索

在女兒的世界里，除了經(jīng)歷過和鄰居哥哥養(yǎng)的灰兔死亡的經(jīng)歷之外，死亡對她來說是個(gè)陌生的詞。我知道，對于這種我們不得不面對卻又害怕提及的話題，如果不能給她一些相對肯定的答案，類似這樣的追問肯定還會(huì)繼續(xù)下去。

孩子對死亡的好奇其實(shí)是來自于無知，也許和六歲的女兒講死亡有些殘忍，但這就跟給孩子講風(fēng)雨雷電等自然知識(shí)一樣，是一種自然的存在。每個(gè)人戰(zhàn)勝恐懼和悲傷的方法只能來自于自己內(nèi)心的博弈，這種誰都無法改變的自然規(guī)律我們無法改變或者預(yù)判，不如讓孩子去理解，并更努力地生活來得實(shí)在一些。

為了給女兒關(guān)于死亡的答案，我?guī)е喿x了很多關(guān)于生命的故事書，其中有一本名為《再見了貝貝》的書很不錯(cuò)，書中講述的是一個(gè)叫賢賢的男孩養(yǎng)的一只小雞死亡后，奶奶跟他之間的一段對話。在經(jīng)過一些閱讀后，女兒大概感受到死亡是一個(gè)生命終結(jié)的過程。

當(dāng)然，僅僅理解死亡的含義對孩子來說是不夠的，當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到死亡是生命的必然過程之后，我要做的是給女兒更多的引導(dǎo)，包括對生命價(jià)值的思索、對生命的珍惜這一系列的認(rèn)識(shí)，這才是真正意義上的理解死亡的內(nèi)涵。

生活經(jīng)歷中，自然而然認(rèn)識(shí)死亡和生命的意義

我開始和女兒一起養(yǎng)蝴蝶。在這個(gè)過程中，女兒經(jīng)歷了毛毛蟲到蛹，再到羽化成蝶的全過程，在這個(gè)過程中女兒多次近距離地接觸了一只蝴蝶的死亡：被女兒不小心踩死的柑橘鳳蝶的幼蟲、沒來得及羽化就徹底腐化的白帶鋸?fù)惖挠肌⒛切]有羽化成功的蝴蝶，甚至是蝴蝶本身只有10天的短暫的一生……在每一次接觸到蝴蝶死亡的過程中，我都下意識(shí)地給女兒講關(guān)于死亡和生命的意義。

“米小，你看蝴蝶很漂亮，可是他們的一生要經(jīng)歷那么復(fù)雜的過程，真不容易??！我想蝴蝶也是因?yàn)橹肋@個(gè)過程的困難，才會(huì)將自己變得更加漂亮，每天在花叢中翩翩起舞來感受這個(gè)世界的美?！?/p>

“米小，毛毛蟲好脆弱，其實(shí)不僅僅是毛毛蟲，所有的生命都很脆弱，我們都是由細(xì)胞組成的，誰知道下一秒會(huì)是什么呢？所以每天都得開心才好！”

“米小，你看這么多的蛹沒有全部羽化成蝶，很多蝴蝶的翅膀沒有完全充血，無法張開，很多蝴蝶因?yàn)榘l(fā)育不良翅膀很小，要變成一只漂亮的蝴蝶真不容易??！”

……

在養(yǎng)蝴蝶的這兩個(gè)月時(shí)間里，我和女兒一直在探討關(guān)于蝴蝶的一生，以及他們脆弱的生存環(huán)境，在這個(gè)過程中關(guān)于死亡的話題經(jīng)常被提及、延伸。

“媽媽，我們要更加愛護(hù)蝴蝶，更加愛自然，愛那些可愛的小動(dòng)物，它們都不容易??！”我想這應(yīng)該就是女兒對死亡有了一定理解之后，發(fā)自肺腑的感慨。

在養(yǎng)蝴蝶的過程中，那些能夠正常羽化成功的蝴蝶在經(jīng)過10天左右短暫的生命之后死亡的個(gè)體，都被我拿來和女兒一起做成了蝴蝶的標(biāo)本。

“媽媽，蝴蝶生前很美麗，死后我們做成的標(biāo)本也一樣美麗?！辈僮鞯倪^程中，女兒有著同樣的感慨。

“是的，活著得有意義，死后得有價(jià)值。你看蝴蝶生前能給我們帶來美麗、幫助花兒授粉，死后還能變成美麗的標(biāo)本讓我們觀察、研究它，這是最有意義的事。”我順著女兒的話告訴她生命的意義。

“活要活得開心，死要死得有價(jià)值，這是自然規(guī)律，是達(dá)爾文爺爺說的，我媽媽也這樣說?！边@是女兒養(yǎng)蝴蝶一段時(shí)間之后的總結(jié)陳詞，這句話也被她用在幼兒園的故事會(huì)上，故事中，她講的就是一只美麗蝴蝶的一生。

Mamimate小結(jié)

就此，關(guān)于死亡和生命的話題結(jié)束了。對于6歲的孩子來說，現(xiàn)在對死亡有這樣的認(rèn)識(shí)，足夠了。不過，誰都不知道下一秒會(huì)發(fā)生什么，但讓孩子心理更強(qiáng)大是每個(gè)母親的責(zé)任，從孩子對死亡的興趣點(diǎn)上展開相關(guān)的學(xué)習(xí)，我想這才是最好的親子互動(dòng)。

孩子夸多了不是好事

小軍的苦惱，凸顯了青少年心理發(fā)展的軌跡。當(dāng)他們還是懵懂頑童的時(shí)候，自我意識(shí)尚未形成，對家長的依賴心理極強(qiáng)。他們常會(huì)問父母“我這樣行嗎？”因?yàn)?，在他們的心目中，父母是至高無上的，受到家長的贊許是令人無比欣慰的。但孩子進(jìn)入青春期后，心理就發(fā)生了一定的變化。首先，獨(dú)立意識(shí)開始萌發(fā)，他們期望能夠依靠自己的力量找到真正體現(xiàn)自身價(jià)值的東西。自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)后，例如，取得了好成績，他們更愿意獨(dú)自品嘗勝利的滋味。如果父母頻繁地向別人夸耀自己的孩子，會(huì)讓他們感覺自己的私人空間遭到了入侵。于是，許多孩子選擇了與家長的意愿背道而馳的做法來表達(dá)自己“爭取獨(dú)立”的意志。

其次，在青春期的孩子看來，他們爭取好成績只是為了贏得一份驕傲，而不附帶任何其他的意義。如果這些成績總被父母掛在嘴邊，孩子就會(huì)認(rèn)為這份令他們驕傲的財(cái)富已經(jīng)失去了本來的價(jià)值，變成了被父母炫耀的資本。一位中學(xué)生曾對我說：“我寧愿做餐桌上的一只碗，也不想當(dāng)家里多寶格里被夸耀的擺設(shè)……”于是，任何評(píng)價(jià)一旦與父母的虛榮掛上鉤，立刻就成為他們“逆反”的對象，個(gè)別孩子甚至表現(xiàn)得像小軍那樣“不通情理”。

雖然，夸獎(jiǎng)本身是家長與孩子情感互動(dòng)的極好方式，但也要講究策略。首先，當(dāng)孩子表現(xiàn)良好時(shí)，家長一定不要吝惜贊許的言語，應(yīng)該及時(shí)給予他們最真誠的表揚(yáng)。這樣，孩子會(huì)不斷重復(fù)這種良性行為。當(dāng)然，家長不要僅僅拿過去的事情夸獎(jiǎng)孩子，那會(huì)使他們對當(dāng)前行為產(chǎn)生不良的認(rèn)知。需要注意的是，家長切忌在他人面前無休止地夸獎(jiǎng)孩子，這難免有炫耀之嫌，也會(huì)激活青春期孩子的逆反情緒。

不同年齡段的孩子都害怕什么？

不同年齡階段的兒童有不同的害怕對象，如：

0-6個(gè)月 高分貝的噪音，突然而來的聲響，身體陡然失去支撐;

6個(gè)月-1歲 一般意義上的陌生人和生疏的環(huán)境，浴盆和浴缸排水;

1-2歲 一般意義上的睡眠，和父母健康、受傷、排便;

2-5歲 害怕黑暗、孤獨(dú)，想像中的怪獸、強(qiáng)盜、醫(yī)生等。

測試一下，孩子的害怕正常嗎?

懼怕與兒童身體發(fā)育的狀況和應(yīng)對能力有關(guān)，會(huì)隨著兒童體力，智力和經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展而不斷消失和變換。一般來說，正常發(fā)育過程中出現(xiàn)的害怕和恐懼，為時(shí)短暫，一種懼怕很少持續(xù)一年以上，多數(shù)在三個(gè)月內(nèi)消失，很少會(huì)對兒童的行為產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

孩子的害怕屬于正常還是病態(tài)，可以根據(jù)下列問題進(jìn)行測定：

1、孩子的膽怯不安是否只是針對某個(gè)事物或現(xiàn)象，與這個(gè)事物或現(xiàn)象相關(guān)的其他因素不會(huì)引起他的恐懼?

2、離開了受驚物或現(xiàn)象后，孩子的懼怕反應(yīng)是否隨之消失?

3、在看圖片、電視或一般的談話中，如果孩子看到或聽到他所懼怕的事物或現(xiàn)象，他是否表現(xiàn)出無所謂的樣子?

4、經(jīng)歷了后，孩子的日常生活是否不受影響?

如果對以上問題的回答都是“是”，說明孩子屬于正常發(fā)育過程中的膽小害怕;否則，說明孩子可能存在心理疾病，尤其是孩子害怕到了如下程度就是不正常的了，比如懼怕的持續(xù)時(shí)間超過三四個(gè)星期，以致于喪失某種能力，伴隨明顯的癥狀：心律過速，頭暈眼花，惡心和失禁等，這需要到兒童醫(yī)院就診。

不能夸大孩子的錯(cuò)誤

兒子上星期五在幼兒園打了小朋友，回家后我將此事告訴了小爸，小爸聽了就對兒子說：“這可不好，我要打一下你的屁股！”然后追著兒子象征性地打了一下。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)兒子的表情很奇怪，從我‘告狀’到小爸打他屁股的神態(tài)，不是害怕、擔(dān)心、愧疚而是豎起耳朵傾聽后的自豪、喜悅（這個(gè)詞我不知用得準(zhǔn)確否，因?yàn)閮鹤幽樕蠋еθ?，我才這么說），剛開始我沒太注意，也沒多想，但是昨晚發(fā)生了另一件事，一下子讓我認(rèn)識(shí)到，在兒子面前我犯了致命性的錯(cuò)誤，我講述他所做的事的語氣及表情，讓他產(chǎn)生了岐意，他可能認(rèn)為我是鼓勵(lì)他、表揚(yáng)他了，而且我又有可能夸大了孩子的錯(cuò)誤，因?yàn)槲宜f的錯(cuò)誤，在他眼里有時(shí)只時(shí)表達(dá)方式的不同而已。

昨天從幼兒園接回來后又遇上從北京回來的小朋友張家進(jìn)，兒子接過小朋友爸爸遞過來的小鏟子就跟著小哥哥走了，我們家長跟在后面，后來又來了一個(gè)小朋友，他們?nèi)齻€(gè)人在一起挖土，然后不停地將土揚(yáng)起，三個(gè)小朋友笑作一團(tuán)。這時(shí)我和另一個(gè)家長說話，眼光捎代著兒子，就見兒子拿起一小鏟子土，正要上揚(yáng)，恰好張家進(jìn)小朋友喊兒子，兒子一轉(zhuǎn)身回頭手一抖，一小鏟子土就倒進(jìn)了張家進(jìn)小朋友的嘴里?！鞍职?，你看我的嘴呀！”張家進(jìn)小朋友回頭喊他爸爸，我見此情景有幾秒鐘的愣神，因?yàn)槲乙矝]想到會(huì)發(fā)生這樣的事，盡管在此前我們都警告過孩子們在揚(yáng)土的時(shí)侯要注意不要揚(yáng)到小朋友的眼睛里，但是沒想到會(huì)進(jìn)嘴里呀！我和張家進(jìn)的爸爸幾乎同時(shí)沖到孩子們面前，我趕緊對張家進(jìn)說：“啊呀，對不起，別怕，沒事，阿姨先給你擦一下吧！”張家進(jìn)的爸爸連忙說：“沒事，沒事，先喝口水，吐出來，再洗洗就好了！”我這時(shí)再來看兒子，小家伙木然地站在那，他也被弄蒙了，我覺得兒子不是故意所為，拉住他說：“沒事，沒事，你是不是不小心才將土倒進(jìn)哥哥的嘴里吧？咱們跟哥哥道個(gè)歉吧？”“對不起！”兒子小聲地說。張家進(jìn)小朋友在爸爸給收拾完后，又拿了一鏟子土倒到兒子的腳上，這件事情到此就算了，因?yàn)椴坏揭粫?huì)功夫兩個(gè)孩子又玩到一起了。

晚上回家我又將此事學(xué)給小爸聽，此時(shí)兒子站在客廳里豎起耳朵聽我們說話，我又發(fā)現(xiàn)了兒子的表情變化。說實(shí)話這一次我認(rèn)識(shí)到我的表述對他的影響，盡量用詞稍稍考慮了一下。但是------

經(jīng)過這兩次事情，我覺得談?wù)摵⒆拥氖虑?，最好不要?dāng)著孩子的面，如果當(dāng)著孩子的面最好要公正事實(shí)求事地進(jìn)行描述，不要加進(jìn)自已的評(píng)論，最好能引導(dǎo)孩子讓他自已知道自已的做法有什么不好之處，下次遇到這樣的事情應(yīng)該如何去做。有時(shí)侯我們大人認(rèn)為這件事做得不對，但是在孩子眼里沒有什么，他還沒有事非觀念，而我們強(qiáng)加給他的觀念后他就會(huì)變得委委縮縮，不敢放手大膽去嘗試新的事情了，這就是處理問題不好留下的后遺癥呀！

千萬不要在孩子面前夸大他的錯(cuò)誤，也要注意描述問題的方式方法，否則會(huì)對孩子的一生造成不好的影響呀！！