孩子的胡亂涂鴉在說啥？別忽視，他可能患上了抑郁癥

孩子的胡亂涂鴉在說啥？別忽視，他可能患上了抑郁癥

奇怪的涂鴉

01

霍華德是一名幼兒心理教師，他就職于哥倫比亞特區(qū)的一所公立學校。上周，霍華德注意到班上有一名四歲的小女孩常獨自躲在角落里畫畫，他偷偷的去看了一眼女孩的桌上的畫作，繪畫內容令人震驚：這個女孩居然在紙上涂鴉一個鮮血淋漓的人！

霍華德知道，這個小女孩有些特別：父親被關進監(jiān)獄，母親也拋棄了她，小女孩目前在親戚家寄住。之前女孩的班主任也和霍華德反映過，女孩上課時六神無主，不知道在想些什么，下課后也不愿意和其他孩子玩鬧。

于是霍華德邀請女孩去學校的心理咨詢師進行沙盤游戲，霍華德先讓女孩自由挑選了一些模型玩具，擺放在盛有細沙的特制沙盤上，然后運用心理學理論進行分析，結果表明：女孩患有學齡前抑郁癥。

“也許你很難想象，一個四歲的孩子居然患有抑郁癥”，霍華德說道：“但這就是現(xiàn)實，任何人都不能視而不見?！?/p>

學齡前兒童也會患上抑郁癥

02

當前，心理專家一致認為學齡前兒童也完全有患上抑郁癥的可能，這種抑郁癥形成的原因不單單是由虐待或是忽視造成的，環(huán)境、遺傳等其他因素也是學齡前兒童抑郁的重要原因。

學齡前兒童抑郁的情況曾經在很長一段時間被大眾所忽視，因為孩子的表達能力有限，即使心中有不安的情緒也不知道該怎么和父母溝通。

所以如果孩子們不表達，父母也不會對孩子的情況上心，沒人會想到幾歲的小孩子可能抑郁。陷入困境的孩子無法受到幫助，唯一的傾訴渠道可能就是手中的蠟筆。

學齡前兒童抑郁癥癥狀

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華盛頓大學醫(yī)學院的瓊·盧比教授近日發(fā)表了一篇關于學齡前兒童抑郁的論文，盧比教授認為1%至2%的學齡前兒童都會患有抑郁癥。

學齡前兒童抑郁癥的癥狀通常表現(xiàn)為消極易怒，不愿參與集體活動，在游戲中極少表現(xiàn)出喜悅等積極情緒，繪畫內容通常為血腥暴力的場景。

盧比教授還指出，在極端狀況下患有抑郁癥的學齡前兒童可能試圖自我傷害，這是因為相比于抑郁的青年人或者成年人，學齡前兒童不明白自己心中的悲傷和不安其實是一種心理疾病，可以通過治療得以解決，所以兒童可能錯誤地認為自己無藥可救，甚至輕易放棄生命。

學齡前抑郁的原因

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那么學齡前抑郁的原因究竟是什么？很多研究者都發(fā)表了自己的看法：

盧比教授認為，學齡前抑郁在很大程度上是一種遺傳疾病，他的論文指出，如果父母患有抑郁癥，那么這些父母孩子的抑郁發(fā)病率是普通人群的三倍。

而心理咨詢師海蒂·麥貝恩通過整理自己患者的病歷得出：父母焦慮、同輩壓力、成長環(huán)境變更等因素都會導致學齡前兒童抑郁。

此外，神經科學家則發(fā)現(xiàn)，無論是成人還是兒童，創(chuàng)傷經歷都會影響到大腦的白質和灰質，甚至降低了參與情緒處理的杏仁核與負責控制認知的大腦網(wǎng)絡之間的連接，從而使人感到抑郁和不適。

學齡前抑郁的治療方法

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目前，心理專家推薦的兒童抑郁治療方式是心理治療，因為如果采用藥物治療的方式可能會給兒童帶來副作用。

心理治療師特別強調了“父母-兒童互動治療法”的重要性，治療師指導父母，然后父母與孩子互動撫平孩子心中的創(chuàng)傷，這才是最好的方法。

就像成人抑郁一樣，兒童抑郁也有可能復發(fā)，父母應該在孩子痊愈之后時刻保持與孩子的溝通，了解孩子的內心感受，多和孩子擁抱、交談和玩耍。如果發(fā)現(xiàn)孩子有了初步的抑郁癥狀，父母應該及時向學校的心理老師和專業(yè)的心理咨詢師求助。

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目前，霍華德的治療已初見成效，那名四歲的小女兒已經不再涂鴉一些血腥暴力的圖畫了。

同時，霍華德也時刻關心著其他孩子的心理健康狀況，他說：“曾經，大眾認為對學齡前孩子進行心理診治是多此一舉，但是現(xiàn)在這應該成為每所學校的必設事項。相信通過學校和父母的共同努力，孩子們能有更加快樂的童年。”

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忽略了閑暇的價值，忽視了孩子獨立思考能力

近日讀到吳非先生寫的《沒有“課外”，怎么學》一文，很有共鳴。文章主要是批評應試教學下加班加點提高升學率的錯誤做法，文中說“課堂只能解決部分問題，課堂，只是學生全部學習生活的一部分，學生沒有了‘課外’，學習就不完整。”理由是，學生需要空余時間思考，需要培養(yǎng)自主學習和探究能力，而學生個人學習天地的拓展有助于習慣的形成、能力的提升。

在希臘文中，學校的意思是“閑暇”，在希臘人看來，學生必須有充裕的時間體驗和沉思，才能自由地發(fā)展其心智能力。而盧梭說過“誤用光陰比虛擲光陰損失更大”，雖然他指的是兒童——“教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠”，但是我覺得這句話用在各種年齡的人身上都是適合的。

什么是學習？假如一個學生的學習就是上課、考試、做試卷、上小課、做作業(yè)，兩眼一睜忙到熄燈，成天跟著老師轉，沒有一點空余的時間進行獨立思考、發(fā)展個人愛好、培養(yǎng)學習能力，這就不叫學習，而叫奴役，無窮的功課和作業(yè)占據(jù)了學生的時間，更占據(jù)了學生的大腦，沒有了自由時間，缺乏自我教育的空間，不可能成績優(yōu)異，不可能對學習有興趣，更不可能提高自學能力。

鄰居的孩子今年考了個三本，媽媽的心理很不平衡，逢人便訴苦：“付出的太多了，卻是這個結果，心里不平衡啊！”她所謂的“付出”，就是給孩子不停地上小課。從小學開始到高中畢業(yè)，我只要見到這個孩子，都是見她背著書包去“趕場”，應付完學校的課，還去校外上小課，語數(shù)外史地生，沒有一門不上，更夸張的是，竟然同時上兩個輔導班的英語、兩位名師的語文課，臨近考試還要找老師急訓上小課，媽媽無數(shù)次在夜色中帶著女兒奔向老師家“開小灶”……這女孩一直“在路上”，不太見她閑下來自己學習的時候，孩子不笨，只是時間全部分割，疲于應付，連作業(yè)都完成不了，哪里有時間去自主學習？因此，孩子的成績很不理想，媽媽就再給她加“小課”，固執(zhí)地認為：“必須要上！如果不上小課，成績豈不更差？”其固守的觀點是：“我們倆文化層次低，沒有時間，也沒有能力，送到老師那里，能學多少學多少，學總比不學的強?！币驗樯闲≌n，經濟和精力上付出很多，結果孩子的成績離二本線還差好幾分，心里極度失衡。

我覺得這樣的例子比比皆是，很多家長極為負責任地犯了不可挽回的錯誤，忽略了閑暇的價值，忽視了孩子獨立思考能力、自學能力、良好學習習慣的培養(yǎng)，以致于“事倍功半”“一無所得”。在我眼中，一個優(yōu)秀學生的狀態(tài)應該是積極主動的，能夠合理支配自己的時間，上課認真聽講，課外及時復習預習，遇到問題或自主探索，或請教他人，或與同學討論溝通，最終獲得解決。更重要的，一定有空余的時間廣泛閱讀、發(fā)展愛好，做自己喜歡做的事情。正如吳非先生所言：“學生在沒有教師或家長指導的狀態(tài)下，知道該做什么，如何去做，作為學生，他合格了。”

兒童抑郁癥的一些表現(xiàn)

讓孩子遠離抑郁

家庭應該是孩子娛樂放松、宣泄減壓、調適心理的“心靈港灣”，父母也應該是孩子最好的心理咨詢師，是讓孩子遠離抑郁最好的醫(yī)生。

1.營造溫馨民主的家庭氣氛。良好的家庭支持和家庭凝聚力是孩子健康成長的持久動力。父母要經常檢查自己的情緒，尊重孩子，順暢地和孩子溝通，為孩子創(chuàng)造一個親密、融洽、溫馨的家庭氛圍，讓孩子體會到家里的溫暖感和安全感。

2.學習教育要有度。父母應適量給孩子一些自己的時間和空間，讓孩子在不同的年齡段擁有不同的選擇權。不要對孩子期望太高，不要過度縱容孩子或是太過苛求，應根據(jù)孩子自身的能力和興趣來培養(yǎng)他們。

3.鼓勵孩子多交朋友。父母自己應真誠待人，并鼓勵孩子多與人交往，教會孩子與他人融洽相處，多組織孩子間的情感交流活動，培養(yǎng)孩子廣泛的愛好和樂觀寬容的性格，享受友情的溫暖。

4.生活不宜過分優(yōu)裕。物質生活的奢華反而會使孩子產生一種貪得無厭的心理，而對物質的追求往往又難以自我滿足，因此貪婪者大多不快樂。

5.完善人格，培養(yǎng)抗壓能力。父母應多發(fā)現(xiàn)孩子的長處并恰當?shù)亟o予表揚和鼓勵，并從小培養(yǎng)孩子的自信與應付困境乃至逆境的能力，教育孩子學會忍耐和隨遇而安，在困境中尋找精神寄托，如參加運動、游戲、聊天等等。

6.如果孩子已經出現(xiàn)抑郁癥狀，這時父母要給予孩子適時的積極暗示，教導孩子理智調節(jié)自己的情緒，糾正認識上的偏差；尋找一些令孩子開心或是振奮的事情，讓愉快的活動占據(jù)孩子的時間，用積極的情緒來抵消消極的情緒；教導孩子學會適當?shù)陌l(fā)泄，比如：傾訴、哭泣、寫日記、運動等把不愉快的情緒釋放出來，使心情平靜；引導孩子為自己樹立一個目標，使孩子有方向感，實行目標激勵。另外，可及時找心理專家咨詢，予以積極的治療。

父母是最好的醫(yī)生

兒童抑郁癥的表現(xiàn)

我?guī)蛢鹤于s走抑郁

兒童抑郁癥的主要特征是情緒低落、思維遲緩、郁郁寡歡、悶悶不樂、無精打采，它往往可以出現(xiàn)許多伴隨癥狀，常見的有：

情緒癥狀：目光垂視、呆滯無神，表情冷漠，易激怒，敏感，哭鬧，好發(fā)脾氣，焦躁不安，厭倦，膽小，羞怯，孤獨，注意力不集中，易受驚嚇，常伴有自責自罪感，認為自己笨拙、愚蠢、丑陋、沒有價值，灰心喪氣，自暴自棄，唉聲嘆氣，對周圍的人和事不感興趣、退縮、抑制、沒有愉快感等。

行為癥狀：多動，攻擊別人，害怕去學校，不愿社交，故意回避熟人，不服從管教，沖動，逃學，表達能力差，成績差，記憶力下降，離家出走，甚至有厭世和自殘、自殺行為等。

軀體癥狀：睡眠障礙，食欲低下，體重減輕，疲乏無力，胸悶心悸，頭痛胃痛，惡心，嘔吐，腹瀉，遺尿遺屎等。這類情形常容易被誤診為軀體疾病，但是吃了藥以后“病”也無好轉跡象。

有一陣子，兒子曉海變得很孤僻，在家里性格很暴躁、無精打采。據(jù)老師反映，曉海最近一次的考試成績下降很多，上課時注意力不集中，記憶力減退，對班級活動不感興趣。

育兒知識：別忽視了孩子內心的需求

小朋友們吃完點心陸陸續(xù)續(xù)地搬著小椅子坐下來看書。今天我請小朋友們閱讀“安全教育”小課本。他們很喜歡，都挺安靜地在看書，過了一會兒，我請看好的小朋友將書送回來。一個兩個……我看到坤坤把書放好了，開心的走回自己的座位，突然一個踉蹌，身體向前一沖摔倒了?！皢柰邸蔽壹泵ψ哌^去，“那里摔疼了？”我看到他的嘴里出血了，原來是牙齒磕到舌頭了，我立即托著他的下巴，去找校醫(yī)。經過處理，血止住了，他也非常的配合，已經不哭了，舌頭咬破的挺厲害，但是他很勇敢，一會就沒事。

事后我給他爸爸打電話，告知坤坤舌頭磕傷了，爸爸說沒關系的，孩子太調皮了。受傷以后，我們一直特別關注他。中午怕他吃東西疼，我們準備了香蕉，想不到，他不但把香蕉吃了，湯泡飯也吃完了。下午媽媽來接時，和媽媽溝通的事情的經過及傷后的處理情況。媽媽很客氣，還說謝謝老師的照顧！

第二天，坤坤沒有來，打電話給媽媽，說在醫(yī)院，說坤坤早上不愿起床，精神特別不好，還一直嚷著說不舒服，要媽媽抱。媽媽不放心就帶他去了醫(yī)院，當我了解到媽媽一個人帶孩子去醫(yī)院時，我就說：“在哪家醫(yī)院？我過去，一個人抱著孩子怎么看病?。　碑斘亿s到醫(yī)院，爸爸也到了，我陪著他們一起看醫(yī)生，陪坤坤聊天，坤坤一直粘著要抱，不肯自己走。爸爸媽媽不放心就讓醫(yī)生給做了很多檢查，檢查下來都沒有什么問題。那我和爸爸媽媽交流、分析，爸爸媽媽說平時一停都不停的，感冒也是到處跑的，所以看到他這么粘人，這么安靜，說不舒服要抱，就挺擔心。我說：“也許舌頭上咬破了，是有些疼痛，所以心情不好。另外，我覺得他今天這種表現(xiàn)是因為想要我們多關注他，平日里，他很活躍的，很強的，天不怕地不怕的樣子，我們就會對他的關注、安撫比較少，認為他能行的，可以自己走、自己玩。但是今天受傷了，他強大的外表脫掉了，他感覺到受傷以后成人對他的特殊，以前不抱的現(xiàn)在爸爸媽媽輪流這抱，還陪著游戲，大家都安慰他關注他。有時一個人越強大心理就越脆弱，所以我覺得他今天的表現(xiàn)有可能就是需要我們關注他，陪他!爸爸媽媽聽了以后，也表示贊同，所以決定回去在家休息1、2天。

我們往往能及時發(fā)現(xiàn)孩子的外在傷害，但是卻忽視孩子內心的需求！隨著課改的進行和深入，我們認識到對啊孩子來說身心健康的重要性，但是同時也要讓我們的家長了解，真正的走進孩子的內心世界，給他最需要的。

在涂鴉中培養(yǎng)孩子的想象力

愛因斯坦說：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步。想象才是知識進化的源泉?！?/p>

我們都知道想象力對于一個人是否有所成就起著至關重要的作用，如果自己的寶貝具有非凡的想象力，該是一件多么讓人欣慰的事情！幼兒期是大腦想象力開始形成的階段，在這一階段孩子最容易形成大腦的思維模式，并可永久保持，所以是孩子智力形成的最關鍵的階段。

做好兒童早期智力開發(fā)非常重要，但是智力開發(fā)并不是一件簡單的事情，千萬不能急于求成，把一些成人的知識和觀點過早地灌輸給天真的孩子。從生理上講，兒童時期孩子的左大腦還未發(fā)育起來，也就是邏輯思維能力還比較差，過多過深的知識是他們無法理解也不能接受的，自然不會感興趣。讓孩子去做一件他不喜歡，也不明白的事情將是多么愚蠢的教育方法！孩子的右大腦發(fā)展比較快，兒童形象思維能力比較強，他們的頭腦中天生就充滿了各種幻想，如果在這一時期對孩子的右大腦進行及時地開發(fā)，恰恰符合了兒童智力發(fā)展的需要，也是每個孩子最喜歡、最感興趣的活動，這種智力開發(fā)更能使孩子的右大腦與左大腦形成融會貫通的狀態(tài)，使他的思維更加活躍，頭腦更加靈活，這將為孩子長大以后的成才提供一種智力方面的有利基礎。

開發(fā)右腦，培養(yǎng)孩子的想象力，最有效的方法就是想象本身。而且只有美術教育才能很快地將孩子引入創(chuàng)作的空間，讓孩子展開想象的翅膀。因為這里永遠有新的課題、新的內容、新的方法，永遠需要不斷去嘗試、不斷去感受、不斷尋求自己的觀念和與眾不同的表現(xiàn)方法……這是其他學科(音樂、英語、書法等)的訓練所無法比擬的！孩子在了解了一定技法以后，就能很快地進行獨立的自由創(chuàng)作了?不受任何時間、空間和內容、或是固定規(guī)則的限制?；蛟S他還能創(chuàng)作出“大師級”的作品來，而兒童畫最大的魅力就在于無拘無束，想象豐富。其實藝術領域最重要的本領，就是想象。從某種意思上來講，兒童最具藝術價值。

我們讓孩子涂鴉，對孩子進行早期美術教育的主要目的不是培養(yǎng)畫家，任何人都無法預料也不能安排孩子未來的職業(yè)與愛好。我們唯一能做的是通過一種教育，開發(fā)孩子的潛在的智力，提高他的藝術修養(yǎng)，為孩子的成長與成才提供最大的可能，真中最重要的就是培養(yǎng)孩子一種優(yōu)秀的思維方式與超凡的想象力。讓一種優(yōu)秀的思維從小養(yǎng)成，并在不知不覺中變成本能的意識，才算科學的教育方法。

孩子有這6種表現(xiàn)，可能智商極高！家長別忽視！

我們家的小家伙絕對屬于熊孩子的類型，經常嘮嘮叨叨給你說一堆道理，偶然還要給你分析事情的原因，一說就一直停不下來。有時候我的感覺就是這樣的。

也許你還會遇到孩子愛動，充電三分鐘運動一整天，陪著他，感覺自己被掏空了。

你也許還會遇到以下6類孩子，千萬不要認為這有什么不好。或者，他們就是未來中國的“愛因斯坦”，他們有智商特高或有特殊才能，家長一定要好好培養(yǎng)起來。

01、話嘮

“話嘮”是特別讓老師頭疼的“熊孩子”類型，不僅影響老師上課，還影響同學學習。相信此類孩子的家長也經常被老師“關注”吧！

其實，有些孩子天生外向，語言豐富，表達能力很強，只是作為小孩子，較缺乏自制力，暫時不能控制自己想表達的欲望，也不知道什么場合適合講話，所以才會像個小喜鵲一般，不停地喳喳喳！

但是，家長千萬不要因此強烈的譴責孩子，因為這很有可能抹殺孩子的“說話”天賦，說不定以后就是出色的主持人、記者、主播之類的，而且能說會道的人在社會上也比較吃得開，要知道，小孩的自尊心是很強的，過度責罵會讓孩子產生心理陰影。

不過，為了不影響其他人，家長也需適當引導，告訴他們什么時候該講，什么時候不該講，或者讓孩子放學后專門講講學校發(fā)生的故事等等。

02、愛發(fā)號施令

這類孩子在某些人眼中是“領頭羊”，可是在某些人眼中是就顯得有點自私、愛出風頭。不管怎樣吧，不能否認的是，這類孩子普遍有著較強的主見性、領導和組織能力，說不準可能以后就會成為領導人。

03、攢零用錢

其實我還蠻佩服這類孩子的，小時候自制力就能那么強！能有效控制自己欲望的人，相信做起事來也不會差。目標、雄心、自信等都是很厲害的。

04、特別愛講小故事

這類孩子跟“小話嘮”不一樣，他們就是特別喜歡故事，經常嚷嚷著讓你講故事、或者讓你聽他（她）的故事，有時候還特別愛扮演故事里的人物。

經常有些奇奇怪怪的想法，比如他可能會說“這只小狗可能是哮天犬”之類的，不要打斷他的思路、想法，讓他自由的發(fā)揮，畢竟每個小說家都會有很多天馬行空的想法，豈是爾等凡人能夠理解的。

05、多動癥

對于“多動癥”，很多人把它歸結為一種病，但我更愿意說他們是“運動細胞”太發(fā)達，活動就是他們的生命，靜下來就等于扼制了他們的命脈。

一般這類孩子，動手能力、實踐能力都不錯，而且思維也比較活躍，對新鮮事物的接受能力較強！加以培養(yǎng)，以后會有很好的發(fā)展。

06、愛分步總結問題

我們家的那位小家伙，經常會把他很喜歡的一些事情發(fā)展，按照“1、2、3……”來總結，他會告訴你，第一步應該這樣做，然后第二步進入關鍵，還要有個總結的ending。有時候我和他爸爸都很驚訝，我們完全沒有注意過的事情，為什么孩子會能如此詳細地總結歸納。

有次我們特意問孩子，那個機器是怎么運轉的。孩子指著機器，一步步告訴我們，一開始他這樣說：“媽媽，你趕緊看這里……”原來孩子有細心觀察。

這類型孩子的觀察能力很強，能一邊觀察一邊分析，而且對事情的發(fā)展會有自己歸納總結?？梢哉f，這樣的孩子做掌控全局的人，而且能清晰分析結果，好好培育，說不定日后就是領導級的人物。

一個孩子之所以成為某個領域的天才，是因為父母或者老師對他因材施教。父母發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點，并根據(jù)優(yōu)點進行了深入的挖掘，讓他的才華得到了盡可能的發(fā)揮，成了那個領域的佼佼者。

一個孩子之所以沒有成為天才，并不是他沒有才華，也并不是他沒有任何能力。可能是他的才華或者能力成了當時的“缺點”，又或者父母或者孩子本身都不知道優(yōu)點如何發(fā)展。也有可能你會受到其他人的影響，覺得孩子的才華是“缺點”，總是給予否定，慢慢地，父母錯過了孩子的培養(yǎng)。

現(xiàn)在很多父母都會找專家尋求教育的答案，其實答案就在于你自己細心觀察自己的孩子。即便孩子一身“缺點”，用心發(fā)掘，耐心指導，總有那么一天，孩子總是能有一番成就。

父母永遠離孩子最近，最能教育孩子，也最能成就孩子。

總之，不同的孩子有不同的引導教育方法。

童年恐慌癥：教育不可忽視的問題

在一次講座中，我問臺下的小同學：“父母要求你們考前幾名的，請舉手?！迸_下300多個孩子百分之八九十都舉了手。我又問坐在前排的一個小男孩：“我看你剛才沒舉手，爸爸、媽媽要求你考多少名呢？”小男孩站起來說：“我爸爸、媽媽說考前10名怎么能行，他們給我定的目標是第一名！”

一位小網(wǎng)友給我留言：“每次考試父母總要我考前幾名，太煩了！難道考前幾名真的那么重要嗎？”

面對孩子的質問，父母們是否感覺到他們身上承受的學習壓力？

因此“焦慮”“恐懼”成為當今的“童年病”，也成為當下教育一個不可忽視的問題。

一、別讓孩子患上“童年恐慌”癥

什么是童年恐慌？童年恐慌是指兒童因面臨巨大壓力而不能理解不能承受，所導致的較長久較強烈的焦慮心態(tài)。童年恐慌最直接的表現(xiàn)是孩子的情緒急切不安，心理健康水平下降。

然而，孩子的這些心理變化卻沒有引起父母們的足夠重視。

一位初三男生在我的博客留言，表達了他的內心困惑：

我爸媽都是醫(yī)生，他們都是北京某醫(yī)科大學的高材生，上學時就品學兼優(yōu)，各方面都很拔尖。而我卻完全不同，我從小就不喜歡上學，成績經常是班上中下游。每次開家長會回來，父母總是沒有笑臉，盯著我看半天，“當時生你的時候是不是抱錯了？怎么一點兒都不像我們呢？”但他們還是要求我考前10名。不斷在我面前如數(shù)家珍似的說他們當年讀書時的驕人成績，我聽了就想吐。讓我害怕的是，過年過節(jié)家里一來客人，讓我“驕傲”的父母就自嘲：“你們看，我們倆都是醫(yī)生，養(yǎng)個兒子比難民還瘦。我們倆都是碩士學位，可兒子現(xiàn)在考試第10名都困難?！痹谖衣爜硎且环N挖苦，還好我的臉皮厚。后來，只要家里一來客人，我就干脆躲出去。有時我想，獨生子女真倒霉，如果我有個兄弟姐妹什么的，讓他去出國讀博士，讓父母驕傲，我就不用擔驚受怕了。

我喜歡做飯，準確地說是烹調。連飯店里的松鼠鱖魚都會做，而且味道絕不比飯店的差。但父母堅決不讓我考技校。我很苦惱，考不了前10名、喜歡烹調的我，不是我父母的驕傲，是誰的驕傲呢？

這個男孩的苦惱，正是“童年恐慌”的表現(xiàn)。

聽到孩子的追問“我是誰的驕傲”時，作為教育工作者，我深深感受到孩子內心的無奈與焦慮。

可以說，父母對孩子的成績、名次方面的要求決定了孩子的幸福與苦惱。學業(yè)上的成功往往是他們快樂的源頭，學業(yè)上的壓力又往往成為他們煩惱的源頭。然而，一個致命的難題在于，父母對學歷和成績的高期望、高要求，是絕大多數(shù)孩子絕對無法實現(xiàn)的。在這樣的重壓之下，絕望和無奈就成為很多孩子的主要情緒狀態(tài)。

二、撩開“前10名”的虛榮面紗

其實，沒有一個孩子不想學習好，也沒有一個孩子不想考第一名。但是，為什么絕大多數(shù)孩子與第一名無緣呢？孩子們認為是自己笨或倒霉，父母們對此困惑不解，“別人的孩子行，我的孩子為什么就不行？”

一個美國人揭開了這個謎。

哈佛大學的教育心理學家霍華德·加德納教授的“多元智能”理論告訴我們，每個人身上至少有8種智能，它們分別是語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、視覺空間智能、身體運動智能、自省智能、人際交流智能和自然觀察智能等。他認為，有些人熱衷于寫作，有些人擅長演奏動人心弦的樂曲，有些人對數(shù)字特別敏感，有些人能夠創(chuàng)作視覺藝術作品，有些人能夠輕松優(yōu)雅地完成體育動作，有些人具有領導才能……以上這些人其實都是人才，都能成為對社會有用的人。但是我們不能說上述的人誰最聰明，因為他們在不同的方面表現(xiàn)出各自的聰明才智。

反觀現(xiàn)實，我們在教育中往往偏重于孩子語言能力和數(shù)理邏輯能力的發(fā)展，卻忽視了兒童在其他方面發(fā)展的潛能。為什么會這樣呢？因為在目前的教育教學體系中，是以語言能力和數(shù)理邏輯能力的發(fā)展為中心的。也就是說，所謂學生的考試名次，主要是考核語言能力和數(shù)理邏輯能力的結果。所以，無論是教師還是父母都重視語文、數(shù)學、英語等“主科”，而對品德、體育、音樂、勞技等“副科”不重視。其實，這是一個天大的誤會：8個智能是平等的，憑什么前兩個就可以主宰命運而另外6個就被打入另冊？盡管教育改革尚未到位，對人的評價尚欠公平，父母要看到孩子的潛能和特質是有差異的，每個人都有自己的優(yōu)勢和劣勢。找到孩子最擅長的方面，在孩子最有特質的方面培養(yǎng)他，這是父母們首先要注意的問題。

說來有趣，當人們熱衷于孩子考前幾名的時候，杭州市一位小學特級教師周武，卻經過多年研究發(fā)現(xiàn)了“第10名現(xiàn)象”。周老師在對許多畢業(yè)生的跟蹤中看到，那些當年經?？记皫酌膶W生發(fā)展平平，而考試成績總在第10名左右的學生，反而發(fā)展得更優(yōu)秀一些?？赡艿脑蚴牵瑑烧叩牟町愒谟?，后者的壓力遠遠小于前者，因而有更多發(fā)展綜合素質的空間。