愛，流露在不經(jīng)意之間

作為一名幼兒教師，我的脾氣不夠溫和，耐心不夠長久，擁有的只是與生俱來的急躁脾氣與率直性格。從教六年來，始終用一顆敏感而真摯的心靈陪伴孩子、感受孩子。和孩子之間沒有過多的甜言蜜語，也沒有留下過愛孩子的壯舉，在我的心目中“愛”非常珍貴，就像天然美玉，不需雕琢、偽裝。其光芒自然、真切的流露。

曾記第一年工作，簡直是在“亂”班里與孩子進(jìn)行零距離接觸。我當(dāng)時帶大班，年齡與孩子的平均年齡只差十二歲，剛踏入社會的激情飛揚(yáng)和天生的灑脫活潑簡直與孩子不謀而合。我好像就是孩子中的一員，和他們共同參與各種活動。教學(xué)活動時，我坐在孩子中間和孩子共同探討，時而為某個問題爭的面紅耳赤，時而又為個別孩子的精彩答案激動的心潮澎湃。戶外游戲時，孩子們總喜歡把我拉入其中，讓我扮演些大灰狼之類的壞角色，我夸張的表演經(jīng)常把他們樂翻天。

孩子在我眼里，就像春天里正在綻放的花朵，每一朵花的每種色彩、每個姿態(tài)都是美輪美奐無與倫比的。我總覺得孩子做任何事情都是有理由的，有時孩子愛偏離自己的小凳子，我想是不是因?yàn)樾∑ㄆㄓ行┌W，我上學(xué)時也常這樣；有時孩子吃飯愛小聲說話，我想是不是在討論今天的飯菜有多么好吃，家人一起吃飯對飯菜也要評論一番的;有時上課孩子做小動作、大聲喧嘩，我想可能是我的課不好、不適合孩子，外出聽專家講課，有的不夠精彩，老師們不也小聲嘀咕嘛。孩子們在我的理解與“縱容”下,快樂而自信的成長著。

由于經(jīng)驗(yàn)不足，我班的孩子的卻比別的班“亂”，大家提醒我要管管孩子，經(jīng)過反思，我加強(qiáng)了對孩子生活衛(wèi)生習(xí)慣、行為秩序的培養(yǎng)，并把“管”喻為理解基礎(chǔ)上的一種誘導(dǎo)，一次戶外游戲，孩子們玩滑梯，忽然，一個膽大孩子頭倒著往下滑，我本能跑過去正想制止，卻發(fā)現(xiàn)圍觀的孩子正用羨慕的眼神望著他，我一下子明白了，孩子們都想嘗試新的滑滑梯方法，是啊，從我記事起，滑梯就是這樣玩兒，如今，孩子們想嘗試新玩法又何嘗不是一件好事呢？我笑著問孩子：“滑梯都可以怎樣玩？”霎時，一石激起千層浪，各種答案從孩子那里脫口而出，總結(jié)幾種大家公認(rèn)的方法，引導(dǎo)大家討論：這幾種玩法怎樣才能注意安全，經(jīng)過嘗試掌握住安全的玩法后，在我和配班老師的看護(hù)下，孩子們迫不及待的登上了滑滑梯，盡情嘗試著各種玩法，當(dāng)時，有的樂得大聲尖叫，有的興奮的高聲歡呼。我想，這將是孩子們最快樂、最真實(shí)的心聲。

大概從工作的第二年起，孩子們開始叫我“阿慧老師”有的甚至叫我“阿慧”。聽他們叫的這么順口、自然，我欣然接受并暗自竊喜，看來孩子們正用平等的心態(tài)嘗試著和我交朋友。從“昵稱”里我體會到孩子對我的信任及我們之間水乳交融的真情。我尊重孩子的意愿，愿意和孩子交朋友，于是，我在“昵稱”里幸福的工作著、生活著。時常在街頭偶遇帶過的孩子，一聲聲“阿慧老師”蕩起我心中層層漣漪，勾起我許多美好回憶。

到了工作的第五年，社會上正流傳這樣一句話：愛他就給他**，我認(rèn)為，愛孩子，就給孩子鍛煉的機(jī)會?，F(xiàn)在帶的是中班孩子，冬天午睡時，孩子不會脫罩衣，我總是為四十多個孩子脫上衣而忙前忙后。急脾氣的我一狠心說：“從現(xiàn)在起不要找我?guī)兔?，自己想辦法”。一開始的確把孩子難住了，有的自己左右扭著身子解，急得滿臉通紅，有的想找別人幫忙，卻不知如何開口，我有意漠不關(guān)心，讓這些“小太陽”們自己解決問題。經(jīng)過多次鍛煉和我的啟發(fā)，孩子們終于會用恰當(dāng)?shù)恼Z言請人互相幫忙，并在整個過程中鍛煉了手部肌肉的靈活性、合作能力及交往能力。前兩天發(fā)生的一件事更是讓我覺得欣慰，戶外游戲時，一小朋友的皮球拋到了幼兒園柵欄的外邊，霎時，孩子都圍到我身邊求救，我有意磨磨蹭蹭不予答復(fù)，孩子們失望的四散開了，不一會兒，孩子們大喊墻外散步的幾個叔叔，當(dāng)一個叔叔把球撿起拋進(jìn)來時，孩子們紛紛道謝并鼓掌，看到這一幕我不禁對孩子們翹起了大拇指。想想三個月前連衣服都解不開的孩子們，我不禁為孩子們的進(jìn)步感到高興。

回顧往事，細(xì)細(xì)品味，從沒想過刻意的愛孩子或?qū)⒆釉趺礃?，卻發(fā)覺在不經(jīng)意的點(diǎn)滴小事中已把愛融進(jìn)了對孩子的理解、尊重與鍛煉中。這種愛就像“潤物細(xì)無聲”的春雨，伴幼苗茁壯成長。

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讓愛在我們中間流動

我希望你知道除了你的爸爸媽媽外，還有許多叔叔阿姨、爺爺奶奶都非常關(guān)心牽掛你，我們會為你禱告，祈求上帝愛你、憐憫你，也紀(jì)念爸爸媽媽對你愛，求上帝重新給你一次生命，讓我們的愛在你的身上得以流動。

祈求上帝安慰你爸媽的心，任何時候都不要放棄希望，相信奇跡，就會發(fā)生！感恩節(jié)，讓我們一起感謝那些關(guān)心幫助小悅馨的人們，感謝上帝讓我們還有愛和希望并且懂得付出愛，也感謝上帝憐憫和愛這個孩子，給她一個美好的人生！感謝上帝，感謝主，奉主耶穌基督的名求，阿門！

一句不經(jīng)意間的贊美

下面給大家提供的是“一句不經(jīng)意間的贊美”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

悠悠是班里一個內(nèi)向的孩子，平時不愛說話，也不愛交朋友，還膽怯怕事。

因此，其他的小朋友都不愿意和她一起玩。

每次區(qū)角和戶外活動的時候，她總是自己一個人玩，看到她這樣孤單，我很想去和她交流，可是試了好多次，她都不愿開口講話，為此我很苦惱。

今天早上的繪畫活動，我讓孩子們練習(xí)畫各種圖形寶寶，悠悠雖然畫的不是很出色，但是她仍然很認(rèn)真地畫。

我悄悄走到她身邊，對著她旁邊的小朋友說：“小依依，你瞧，悠悠小朋友畫的多認(rèn)真呀。

”我偷偷看了一眼悠悠，她臉上似乎掛滿了笑容，以前的那種膽怯消失了，只見她開心的仰起頭對著我說：“王老師，我會認(rèn)真把圖形寶寶畫完的。

”瞬間一股暖流融入我心中，這可是她第一次主動和我說話，我心里甭提多高興了。

其實(shí)，對于膽小、內(nèi)向的孩子，他們最渴望得到的是老師的鼓勵和認(rèn)可，只有我們善于觀察，抓住機(jī)會，時常鼓勵他們，哪怕只是一句不經(jīng)意間的贊美，相信也會得到意想不到的驚喜。

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教育隨筆：不經(jīng)意間的驚喜

教育隨筆：不經(jīng)意間的驚喜

不知不覺這個九月已經(jīng)過去了大半，這段時間每天工作著有時候也會感到累，但今天發(fā)生的一件事卻令我特別驚喜。

早上上完課，張老師讓孩子們?nèi)バ”?，我便跟過去走到孩子們中間，看看有誰需要幫忙的。因?yàn)檫@幾天天氣降溫了，孩子們穿的比較多，看見胡源寶寶在費(fèi)力的提褲子，，我便走過去蹲在他面前幫他輕輕地把褲子提起來并把它上衣理好，沒想到它卻抱了我一下，我夸他真乖，不想廁所里其他小朋友也紛紛圍過來要抱我，孩子們可真可愛。

下午吃完點(diǎn)心后，張老師帶著孩子們?nèi)ド⒉搅?，我在教室里打掃衛(wèi)生，洗完杯子后，我出來發(fā)現(xiàn)鞋帶松了，便蹲下身系鞋帶，這時候幾個孩子提前跑回來，他們都興奮地?fù)淼轿疫@兒，沒等我反應(yīng)過來，其中胡源就抱著我在我臉上親了一口，擁過來的其他孩子也都樂呵呵地，當(dāng)時我心里特別感動。

孩子也許只是無意間的一個小動作卻令我特別開心，我暫且自以為是的把它當(dāng)做是平時一點(diǎn)一滴的情感積累所致吧。胡源是個聰明乖巧的小男孩，孩子的心是純真無邪的，作為一名老師，有時候這樣那樣的事很多，孩子能愛我們，就算再累也覺得幸福。

其實(shí)，很多時候，孩子也需要我們老師的承認(rèn)，孩子會觀察我們的一言一行，老師的一句話，一個動作，甚至一個眼神都會對孩子有深刻的影響，所以為了孩子們的快樂成長，要不斷地完善自己咯！

不經(jīng)意的舉動

今天早晨，琪琪蹦蹦跳跳地來上幼兒園了，媽媽告訴我，昨晚琪琪對她說：“李老師最喜歡我了”！理由是昨天中午睡覺時，我坐在她的床邊輕輕的拍她入睡（因?yàn)檫@幾天她中午總睡不著），并給他講了一個故事。當(dāng)時我頗感驚喜，沒想到我一個不經(jīng)意的行為對孩子產(chǎn)生了如此積極的影響。還有一天正在上課，當(dāng)我正沉浸在課堂上小朋友們表現(xiàn)得都非常棒的興奮之中時，浩浩跑過來，笑嘻嘻地湊近我說：“李老師，我最喜歡你笑了”......?？赡苡袝r候我說浩浩比較多吧！因?yàn)樗脛恿恕Ｔ瓉砗⒆幽敲聪矚g老師的笑。

我頓有所悟。是啊，在與孩子的相處過程中，教師的言談舉止、精神風(fēng)貌、穿著打扮都會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此我們老師要嚴(yán)格要求自己，努力調(diào)整心態(tài)，控制情緒，從積極的態(tài)度和行為回應(yīng)孩子，做到理智與情感兼有智慧和愛心相融。

愛，在改變中靜靜流淌

今年，我?guī)У氖切“嗟暮⒆觽?。一群剛剛來到幼兒園的孩子，自理能力很差，不少孩子甚至大便后不會擦屁股。班里有一名叫張瑞的小朋友，竟然站著大便，結(jié)果屁股上、褲子上沾得臟兮兮的。我給他擦洗干凈后，向他的家長了解情況。他媽媽不好意思地在電話中說：“孩子從小就站著大便，沒養(yǎng)成好習(xí)慣。開始時，讓孩子蹲下，孩子就任性地說，小便站著，大便也站著……一直到現(xiàn)在，孩子還是站著大便……”

我想，這位家長真的太嬌慣孩子了!怎么能讓孩子從小養(yǎng)成這樣一個不好的習(xí)慣呢?說實(shí)話，參教二十多年來，我還是第一次見到這樣的孩子。我暗下決心，一定幫張瑞小朋友改掉這個不良習(xí)慣。下午，我把孩子叫到身邊，輕輕告訴他：“你再大便的時候，和老師說一聲，老師陪著你一塊去，好嗎?”他揚(yáng)起小腦袋，盯了我一會兒，然后用力點(diǎn)點(diǎn)頭，表示同意。

游戲活動后，張瑞小朋友讓我和他去廁所。一邊走，我一邊勸說他：“別的小朋友都蹲下大便，那樣就不容易弄臟褲子。如果你干干凈凈的，老師和小朋友們會更喜歡你。一會兒老師教你吧!”在廁所里，我讓他學(xué)著別的小朋友大便的樣子，幫他把褲子褪下來，讓他學(xué)著蹲下來，然后教他怎樣擦屁股……第一次學(xué)會大便的正確姿勢后，他高興地笑了，我也笑了。

愛，在不經(jīng)意間，在孩子行為的細(xì)小改變中，化作汩汩清泉，在師生的心間靜靜流淌……

注意我們不經(jīng)意的行為

午睡后，孩子們吃完點(diǎn)心，水果是每人2個小桔子，孩子們像往常一樣靜靜地品嘗著自己的那一份，正當(dāng)孩子們快吃完的時候，我發(fā)現(xiàn)盆子里還剩下一個桔子，就隨手給了身旁小臣。可沒想到這引起了一場風(fēng)波：小臣臉上洋溢著得意的笑容，舉著桔子，在同伴面前炫耀起來：“看，這是老師多給我吃的！”其他孩子都向他看過去，有的是羨慕的眼光，有的卻不屑一顧?！袄蠋熛矚g他，所以給他吃?！薄ⅰ拔覌寢屢操I的，家里也有?！薄ⅰ斑@有什么了不起”……孩子們都發(fā)表著自己看法。這時，我才意識到我的舉動欠考慮了，給了孩子們不必要的猜疑空間。于是我說：“今天多了一個桔子給了小臣，以后多下來的水果，大家輪流分享，好嗎？”孩子們都同意了這個建議。這場風(fēng)波給了我很大震動，孩子是敏感的，教師處理不慎那些渴望公平的孩子就會感到失落，我們隨意的一個動作，一句話，一個表情都會對孩子產(chǎn)生積極或消極的影響。教師的一言一行，都影響著幼兒各方面的發(fā)展，都可能在不經(jīng)意間給幼兒帶來傷害或鼓勵。為了孩子健康地成長，我們做教師的應(yīng)該謹(jǐn)言慎行，這是我們的責(zé)任和義務(wù)。

不經(jīng)意的一句話

一天，張俊超小朋友對我說：“老師，雨涵和張?jiān)抡f你壞話了，他們說你說話不算數(shù)，騙人?！碑?dāng)聽到俊超的話后，我在心中自責(zé)自己：說話太不慎重了。

因?yàn)樵谇疤欤覀冇變簣@在進(jìn)行衛(wèi)生大掃除，我給她們倆人布置了一個任務(wù)，要求她們幫我打掃儲藏室的衛(wèi)生，她們在整理衛(wèi)生時，在儀器櫥的抽屜里，發(fā)現(xiàn)了兩個拼圖板，這時她們問我：“老師，還要嗎?”我想：各班里都有拼板，已經(jīng)夠用的了，同時，也為了激發(fā)她們勞動的積極性，我不經(jīng)意的說：“你們倆個積極打掃衛(wèi)生，整理完衛(wèi)生后，拼板你們每人一個?！甭犕晡业脑挘齻儌z人高興的干了起來，她們的干勁很大，很快就把地面、窗臺打掃的干干凈凈的，并且把物品擺放的很有序。等她們整理完了衛(wèi)生，我告訴她們可以休息了。她們又問我：“老師，拼圖板給我們嗎?”這時，我才想到，如果把拼板給了她們倆個，她們一定會很高興，會告訴其他小朋友的，其他小朋友也會要的，因?yàn)樗麄円步?jīng)常幫老師整理衛(wèi)生的，這樣會不合適的，想到這些，我告訴她們把拼板放到櫥里。在上課時，我又對她們進(jìn)行了表揚(yáng)，這事也就這樣過去了。沒想到，自己不經(jīng)意的一句話，竟給她們留下了不愉快，并且也破壞了我在她們心中的威信，想到這里我對張俊超說：“她們說的對，老師確實(shí)做的不好?！边@時我找到了她們，給她們道了歉，同時也向她們講清楚了不給她們拼板的原因，聽后，她們倆個對我的做法表示理解。

通過這件事使我想到：今后，在跟孩子們講每句話時，一定要慎重，不能信口開河，因?yàn)椋袝r不經(jīng)意的一句話會給孩子們帶來不愉快的。

教育隨筆：在交流中提升規(guī)則意識

教育隨筆：在交流中提升規(guī)則意識

教育家皮亞杰認(rèn)為：“游戲規(guī)則是由兒童們自己商定的，一旦確定了規(guī)則，參加的人就有義務(wù)遵守它”。區(qū)域活動體現(xiàn)了自主、自由的學(xué)習(xí)空間，深受孩子們的喜愛。但規(guī)則的制定，需要老師和孩子一起來完成。并在游戲中不斷修改與完善。例如，在表演區(qū)活動中，開始時孩子是漫無目的地各自玩耍，一會兒就覺得沒有意思，于是幾個人湊在一起商量最初的游戲規(guī)則：誰負(fù)責(zé)化妝、誰負(fù)責(zé)照相、誰負(fù)責(zé)表演、誰負(fù)責(zé)樂器演奏，在游戲中，孩子們自己確定規(guī)則，自己解決問題，在與同伴的共同游戲中，他們相互影響，不斷磨合，以自己的方式構(gòu)建著游戲的程序和規(guī)則，激發(fā)了幼兒的參與性、創(chuàng)造性。由于規(guī)則是孩子們自己制定的，就更具約束力，其規(guī)則意識也得到了發(fā)展。

但是幼兒生活在集體中，與同伴進(jìn)行交往，遵守集體的規(guī)則，懂得自己是集體中的一員，知道自己對集體的作用。為此，老師設(shè)的一些讓孩子之間有交流、有碰撞的團(tuán)體游戲，而盡可能避免以個人為單位的個體活動。如在手工區(qū)“我是小巧手”的活動中，為了增加孩子相互之間的交流與合作，我們讓孩子們兩人一組，一人編織、一人幫助，不僅加快了編織速度，還培養(yǎng)了相互配合的能力。通過游戲，幼兒知道集體的榮譽(yù)需要每個人的努力，知道游戲的快樂是由大家創(chuàng)造的，要想快樂游戲就必須遵守規(guī)則。

幼兒通過游戲與他人交往，學(xué)會合作所必須遵守的規(guī)則。如在建構(gòu)區(qū)搭建“美麗村”的游戲中，“美麗村”的工程還沒有完工，忽然有一個孩子提議改搭汽車，這個建議馬上遭到其他人的反對，經(jīng)過協(xié)商，孩子們決定先搭完“美麗村”，再搭汽車。在這個游戲中，孩子們學(xué)會了謙讓，學(xué)會了使用規(guī)則來減少矛盾。通過游戲中的沖突與合作，孩子們體驗(yàn)著規(guī)則的公正與互惠。作為教師，就是要善于創(chuàng)設(shè)滿足幼兒交往需要的活動空間，鼓勵幼兒在游戲中主動與同伴和成人交往，提升規(guī)則意識。