一顆五角星的獎勵

剛開學，我們老師就發(fā)現(xiàn)我們班的孩子比同齡班的孩子要大好多哦，無論從體重還是身高都差距明顯，好多老師都說你們班幾個孩子都像中班的孩子了，所以我們班就取名叫加菲班了，因為跟加菲一樣胖嘟嘟的招人喜歡！別的班老師都給孩子們準備了些小餅干或者是糖果作為獎勵，我根據(jù)我們班孩子的情況，沒給他們準備這些吃的，而是為他們準備了五角星作為獎勵！中午吃飯，一直都是我們最頭疼的問題。有的孩子挑食，他會把不喜歡的菜弄翻在地上或者桌上，有的孩子喜歡把飯含在嘴里，不咽下去！還有的孩子就是在吃飯時注意力總是不集中，東看看西看看的。我發(fā)現(xiàn)孩子們對五角星很感興趣，每次一貼五角星，就特別開心，還會和爸媽炫耀自己得了五角星，于是我就用貼五角星來獎勵那些吃的比較好的孩子，那些原本吃飯慢，吃飯?zhí)羰车暮⒆佣甲兞?，爭先恐后的搶著得第一，得到五角星，我并沒有準備每個孩子都貼，我只準備了二十個五角星，貼完了就請吃的慢的孩子明天努力，不過通過貼五角星來鼓勵孩子，不僅吃的比之前快了，而且桌上也干凈了，那些嘴里喜歡含著飯的孩子也能嘴巴動起來了，東張西望的也沒時間看風景了，趕忙大口大口的吃飯了！沒過幾天，有不少家長來反應，孩子現(xiàn)在在家都要自己吃飯，不愿意要我們來喂了，而且還說自己在幼兒園吃飯好，老師給我貼五角星了！我想慢慢的，孩子們會改掉那些吃飯時的不良習慣的！

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

預支“五角星

周五又到了，幾個孩子來問我：“老師，今天評五角星嗎?”“好啊，就現(xiàn)在吧!”當聽到我的肯定回答時，孩子們興奮的歡呼道“太好啦，我們又要評五角星啦!”隨即幾個孩子便開始討論自己在哪方面有進步。一直以來，在每次的評議活動中，我會先讓孩子對自己本周的表現(xiàn)進行自評，然后是同伴間的互評。評議開始了，只見欣欣自信地說：“我覺得自己可以得到五角星，因為我上課積極發(fā)言?！毙〕f：“我覺得龍龍可以得一個五角星，因為他的畫畫很棒!”……正當我沉醉于這種民主公正的評價方式，驚喜于孩子們的眼睛是這么的敏銳時，“調皮大王”瀟瀟一改平時驕橫的樣子，站起來輕聲說：“我覺得我今天可以得一個五角星，我今天吃飯沒有把飯米粒掉在地上?！边€沒說完浩浩反駁道：“我覺得他不能得五角星，因為他洗手的時候插隊?！避巸赫f：“他上課講話”，“他中午搶我的《紅貓藍兔》書了”……真是一語激起千層浪啊!“雖然想說沒掉米飯也是進步，但好象此時孩子們不同意的理由更有力啊，那就評不了吧!”我邊如此想著，邊看了看瀟瀟，只見他先是失望的神情一閃而過，很快顯露出的是一副滿不在乎的樣子一屁股坐在椅子上，不知是用力太猛還是故意的，小椅子發(fā)出了難聽的嘎吱聲?！把?，這個一直調皮搗蛋的小家伙，好象前幾次也如今天這樣遭到同伴的反對，已經幾周沒評到了，如果再次評不了，下次會不會連站起來說的自信都沒有了，長此以往，會不會因此而受到同伴的遺棄，會不會索性自暴自棄了呢?唉，這種看似近乎完美的民主公正的評價方式也有不完善的地方啊，是否需要調整些什么呢?”“預支五角星!”幾個字突然閃現(xiàn)在我的腦海中，于是我用商量的口吻與孩子們說：“你們看這樣好不好，今天瀟瀟和沒評到的幾個小朋友，我們先每人預發(fā)一個五角星，如果下星期表現(xiàn)不錯，那么下次評的時候，就能真正得到一個五角星了，但是如果表現(xiàn)令大家不滿意的話，那對不起了，連今天預發(fā)的這個也得還回來。”“老師，是不是和貸款買房一樣，我媽媽說新房子我們可以先住著，但爸爸媽媽必須努力工作賺錢，如果到時候沒錢還，我們就沒新房子住了!”宇晟一本正經地說。正擔心孩子們沒理解我的提議呢，被宇晟這番可愛的旁征博引，使得全班孩子哈哈大笑，并一致采納了我的“預支五角星”方案。在接下來的一周內，瀟瀟的進步是有目共睹的，攻擊性行為少了，上課認真了，雖然有時也會控制不了，但我的一個眼神，就能令他有所收斂，當然，在又一個周五評議時，他得到了一個真正是因為表現(xiàn)好而獲得的五角星!《綱要》中的教育評價對孩子發(fā)展狀況的評價方面提出了“承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較、關注個別差異，促進每位幼兒富有個性的發(fā)展?！闭{皮是孩子的天性，每個集體中總有幾個令我們頭疼的孩子，不能把孩子調教成大人想象的“乖”孩子，那就通過一些和諧的教育手段，讓他們的控制力有所加強，使孩子的調皮變得有水平，所以對調皮孩子還是要以賞識為主，再調皮的孩子也有閃光點，稍稍改變以往評“五角星”的方式，更平等地對待調皮的孩子，多給他們一些時間，多給一些機會，多給一些關注，多想一些教育的策略，使他們感受到“老師還是愛我的，同伴對我是友好的，而我應該做一個好孩子”。而對于其他孩子來說，學會用寬容賞識的眼睛觀察同伴，也是多么的重要，同時又審視了自己，在活動中更好的發(fā)展自己。相信只有這樣才能讓每個孩子都能健康快樂的成長。

床沿上的五角星

我們班有兩個男孩：明珂和明灝。這兩個孩子都很活潑，愛動腦筋，就是特別頑皮，自我控制能力較差。午睡他倆又挨著，不是你影響我，就是我影響你，每天都很難入睡，我真想給他倆換個床位，可又一想，怎能老是采取消極措施呢?或許應該用一些積極的辦法，幫助他們改掉自己的缺點。

起床了，孩子們睜開朦朧的睡眼，明珂一骨碌從床上爬起來，很開心的大聲說：“趙老師，我這有顆五角星!”孩子們都圍過來，充滿好奇?！澳銈冎牢褰切鞘菑哪睦飦淼膯?”“不知道!”孩子們搖著頭回答?！案嬖V你們吧，老師想讓明珂和明灝進行睡覺比賽，明天誰先睡著，老師就在誰的床沿上貼上五角星，第一次比賽，明珂勝利了，明灝你可要加油啊!”明灝看了看得意的明珂用力地點了點頭。

從這以后，五角星就在休息室的小床沿上和小朋友們交起了朋友，孩子們都盼望著醒來后自己的床沿上有一顆五角星。老師也不必再那么費力的督促他們了，這就是采取積極措施后的良好效應吧。

表演區(qū)小舞臺的一顆星

你拿著話筒說：“第一個節(jié)目是唱歌和跳舞?！蹦愕呐笥寻雅赃叺匿浺魴C打開，拿著話筒唱起了歌，你拿著彩色飄帶在旁邊跳舞。一邊跳舞一邊說：“小朋友們快來看我們的節(jié)目。”第一個節(jié)目表演完了，你拿著話筒說：“我也想唱歌?！蹦愕呐笥颜f：“那我跳舞。”你和朋友哈哈大笑，然后你開始拿著話筒唱歌“蟲兒飛，蟲兒飛，你在思念誰?！?/p>

這時候晨晨走過來對你們說：“我是觀眾，我能表演節(jié)目嗎？”你說：“可以的，但是你要先拿這邊的衣服穿上，然后再唱歌?！背砍磕昧艘患●R甲穿上了，你說：“小朋友們，晨晨也要演節(jié)目了，快來看呀。”你走到旁邊把音樂打開，坐在小舞臺的椅子上開始看節(jié)目。

老師的聲音：

你很有自己的想法，當你來到表演區(qū)的時候，你就已經決定要當小小主持人。當你拿著話筒的時候非常自信。你還會調節(jié)舞臺上的氣氛，同樣你也是很好的“演員”，節(jié)目說來就來，一點也不怯場哦。

讓五角星的光芒更燦爛

大班的孩子潛意識里自尊心已經相當?shù)膹?，特別是對“五角星的獎勵”非常敏感，加上家長“望子成龍，望女成鳳”地心態(tài)，大家對“五角星”就尤為的重視。

其實，這只是激勵孩子們的一種措施而已，每一次，看著孩子們對“五角星”渴望的眼神，常常在思索，如何才能既保護了孩子幼小地心靈，又能起到激勵教育和提升的作用。

班上幾位性格內向地孩子，平時不善于和老師交流，上課也很少發(fā)言，不是他（她）們不懂，而是出于害羞，為了激勵他（她）們主動交流的積極性和逐步改掉害羞心理。

于是，到了每周五發(fā)“五角星”的儀式上，我和孩子們討論后，立了一個不成文的規(guī)矩，那就是，想得到“五角星”的幼兒，必須走上來告訴同伴們，你哪里棒了或者哪里進步了，才可以得到一個“五角星”，那怕只有點滴，都及時給以肯定。

剛開始，活躍的孩子們都爭先恐后地來講述自己的光輝史，內向孩子們的那種欲言又止地神態(tài)令我不安。

一個星期、兩個星期過去了，還在沉默著、較量著、堅持著，但我也絕不輕易心軟送上“五角星”，否者就會功虧一簣，所有的努力就白費了。

這天，又到了爭取“五角星”的日子，終于迎來了“撥開云霧的這一天”。

看著同伴們額頭上閃亮的“五角星”，陳云杰有點心動了，在同伴的鼓勵聲中，教師眼神的注視中，杰終于站了起來，雖然靦腆，但步伐卻堅定地向我靠攏，手指撥弄著衣角，輕輕地告訴我“老師，我今天畫畫畫得好，還貼在外面的墻上”。

杰終于貼上了“五角星”，緊緊咬著嘴唇，轉身地剎那間，我讀懂了她內心的那份燦爛。

“五角星”行動還在班上繼續(xù)，這種激勵，這種措施，使得孩子們的語言表達能力和自我肯定能力得到了一定的提升，自信心、賞識能力也得以發(fā)展。

雖然我不敢說這種逼出來的方法，將來對孩子們有多大的影響，但至少現(xiàn)在我能讓他們深切感受到成就感，體驗到努力爭取的意義。

教育隨筆：天上哪顆星星最亮？

教育隨筆：天上哪顆星星最亮？

升入大班后，孩子們似乎真的長大了，不但個子長高了，而且可能受到周圍成人的教育和鼓舞，自我意識也增強了，當看到孩子們吃飯有進步，我總是會夸獎道“哇!你今天吃飯又快又干凈!老師很高興”，“嗯，因為我已經是大班哥哥/姐姐了”。聽聽，這就是孩子們自我意識的體現(xiàn)。

升入大班后，孩子們思考問題也更加深入，更加專注。那天餐后，孩子們和往常一樣三五成群地聚在一起玩，陳先銘拉著我的胳膊抬著頭，認真地問我“老師，天上哪顆星星最亮?”我一愣，意識迫使我在記憶庫里找信息，查詢失敗，我只能誠實地告訴他“我將和你一起去尋找答案”并約定第二天共同來比較答案。菲菲是我們班的佼佼者，也是其他孩子的楷模，那天我們的晨間談話內容是“豬為什么喜歡睡懶覺”“因為豬腦子里面有一吖種特殊的物質，這種物質就跟人們常聽到的麻醉劑相似，而且豬特別不愛動，因為這兩個原因，所以豬特別喜歡睡懶覺”在孩子們自由討論后我總結道，“老師，懶洋洋的身體里面是不是也有這樣的東西啊?”菲菲接著問道，“我想也是，因為懶洋洋也喜歡吃東西，不喜歡運動”。

我們在驚喜于孩子們成長的同時也應該及時調整自己的心態(tài)和行為，著力為大班的孩子提供充滿想象和發(fā)散思維的空間，讓孩子們能在寬松和愉悅的氛圍中盡情釋放自己的思想和潛能。

幼兒觀察記錄：五角星風波

幼兒觀察記錄：五角星風波

為了調動幼兒學習的積極性，我們實行了獎勵制度，得到五顆五角星以上的小朋友可以換取一個禮物。孩子的興趣很高，因為每一個孩子都希望得到老師及同伴的認可和表揚，我們的表揚規(guī)定就是：能夠按照要求進行活動的幼兒，都可以獲得一個五角星。例如盥洗環(huán)節(jié)，如果能在規(guī)定的時間內，喝定量的水、文明入廁、正確洗手，快速回到座位，那么你就可以獲得一個五角星。

苗苗有兩次沒有得到五角星，她從別的小朋友名字后面小心地拿了兩個五角星貼到自己后面，然后來要禮物了。我問她："苗苗，這真的全都是你得到的五角星的嗎？"苗苗是個誠實的孩子："有兩個不是……""老師知道你想得到禮物，這就要多努力，才能得到哦，老師相信你一定能做到的對嗎？"苗苗聽到點點頭，把五角星還了回去。

分析：

苗苗想得到禮物，很積極上進，這種想法很好，但她把別人的五角星占為已有，這種獲得很多五角星的做法是不對的。應該靠自己的努力和付出得到的禮物，才算真本事。我們每一個人都有優(yōu)點和缺點，只要能夠知錯就改，就是最棒的。

在解決事情的全過程中，我發(fā)現(xiàn)了問題，但沒有直接介入，而是把問題留給了孩子，讓孩子自己嘗試解決問題。教師關注的是引導孩子解決問題的過程，意在引導幼兒掌握合適的獲得途徑、解決問題的方式，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念，重視幼兒的自主性和能動性。通過討論，幼兒自己明白了說謊、作弊是不對的，積累了解決問題的經驗，而且，有些結論來自幼兒自己的思考，以及幼兒集體的智慧，所以對幼兒更有說服力，認識也更深刻。

換個角度看，其實，幼兒爭強好勝不一定全是壞事情，要具體問題具體分析。如果幼兒只知道安于現(xiàn)狀、不思進取，對其個性發(fā)展都是不利的。爭強好勝在一定程度上能夠使競爭者和被競爭者調節(jié)自己的行為，獲得有益的經驗。不擇手段遭到同伴抵制和老師的批評，認識到自己不被同伴接受時，就會反思、調整自己的行為，教師在調解過程中注意教給幼兒運用正確的方式來獲得成功，引導幼兒明白成功要靠自己的努力，才能讓大家信服與支持。

2020幼兒園教育筆記：天上哪顆星星最亮？

升入大班后，孩子們似乎真的長大了，不但個子長高了，而且可能受到周圍成人的教育和鼓舞，自我意識也增強了，當看到孩子們吃飯有進步，我總是會夸獎道“哇!你今天吃飯又快又干凈!老師很高興”，“嗯，因為我已經是大班哥哥/姐姐了”。聽聽，這就是孩子們自我意識的體現(xiàn)。

升入大班后，孩子們思考問題也更加深入，更加專注。那天餐后，孩子們和往常一樣三五成群地聚在一起玩，陳先銘拉著我的胳膊抬著頭，認真地問我“老師，天上哪顆星星最亮?”我一愣，意識迫使我在記憶庫里找信息，查詢失敗，我只能誠實地告訴他“我將和你一起去尋找答案”并約定第二天共同來比較答案。菲菲是我們班的佼佼者，也是其他孩子的楷模，那天我們的晨間談話內容是“豬為什么喜歡睡懶覺”“因為豬腦子里面有一吖種特殊的物質，這種物質就跟人們常聽到的麻醉劑相似，而且豬特別不愛動，因為這兩個原因，所以豬特別喜歡睡懶覺”在孩子們自由討論后我總結道，“老師，懶洋洋的身體里面是不是也有這樣的東西啊?”菲菲接著問道，“我想也是，因為懶洋洋也喜歡吃東西，不喜歡運動”。

我們在驚喜于孩子們成長的同時也應該及時調整自己的心態(tài)和行為，著力為大班的孩子提供充滿想象和發(fā)散思維的空間，讓孩子們能在寬松和愉悅的氛圍中盡情釋放自己的思想和潛能。

獎勵的作用

活動中，孩子們紛紛舉起了小手，爭先恐后地提問題：“為什么太陽是圓形的？”“為什么晚上會有星星？”“為什么花有各種顏色？”“為什么……”，孩子們提出了各種各樣的問題。活動結束時，我請小朋友們評出兩名提問題最多的小朋友，他們分別是劉煥成，馬明麗，其實這兩個孩子并不是提問最多的，但平時在小朋友們心目中是“好孩子”，所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問，但平時比較淘氣的孩子卻沒被提名。作為教師，我知道獎牌給這三位小朋友，有點不公平，但為了不壓抑小朋友的熱情和不傷害被提名小朋友的自尊心，就把獎牌掛在了這三位小朋友的脖子上。誰知，第二天早上，魏金程小朋友拿來了幾塊獎牌，對我說：“老師，昨天您的獎牌做少了，好多小朋友都沒有，我和媽媽做了幾塊獎牌，您把它獎給小朋友吧！”我接過獎牌，連忙感謝魏金程?？梢韵胂蟮牡剑航鸪烫崃四敲炊鄦栴}而沒有得到獎牌，該有多沮喪啊！同時，我更感謝這位細心的媽媽，她及時地補償了孩子在這里沒能得到的表揚和鼓勵。

這件事對我的觸動很大，它提醒我及時給每一個孩子以肯定和鼓勵，使每個孩子都能體驗成功，得到贊許。