幼兒教育工作需要多方提升

來(lái)自國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)的一份幼兒教育專項(xiàng)督導(dǎo)檢查公報(bào)顯示，當(dāng)前部分地區(qū)幼兒教育工作中存在著一系列問(wèn)題亟待解決。這些問(wèn)題主要包括：幼教管理體制與幼兒園的大量改制后產(chǎn)生的新情況還不相適應(yīng)；幼教經(jīng)費(fèi)緊缺，農(nóng)村幼兒園辦園條件較差；幼教隊(duì)伍不穩(wěn)定，整體素質(zhì)亟待提高；民辦幼兒園管理滯后，問(wèn)題較多；幼教管理力量嚴(yán)重不足等。

這次專項(xiàng)督導(dǎo)檢查是國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)2004年下半年組織實(shí)施的，督導(dǎo)檢查涉及北京、河南、山東、江蘇、吉林、湖南等6省市，共抽查幼兒園74所。督察組認(rèn)為，各級(jí)政府為推動(dòng)幼教事業(yè)發(fā)展做了大量的積極工作：制定了幼兒教育法規(guī)和規(guī)章，推動(dòng)了依法辦園、依法治教；加快示范性幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的建設(shè)，帶動(dòng)了各級(jí)幼兒園的整體發(fā)展；加強(qiáng)了對(duì)幼兒園的安全管理和監(jiān)督，整頓了周邊安全環(huán)境，清理了一批非法舉辦的幼兒園。針對(duì)專項(xiàng)督導(dǎo)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)提出相應(yīng)整改要求。要求各地首先應(yīng)理順幼教管理體制，強(qiáng)化統(tǒng)籌力度。省級(jí)政府應(yīng)完善政府領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌、教育部門(mén)主管、有關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)配合、社區(qū)參與的幼教管理體制，各級(jí)政府要加強(qiáng)公辦幼兒園特別是農(nóng)村幼兒園和城鎮(zhèn)薄弱幼兒園的建設(shè)，嚴(yán)禁以轉(zhuǎn)制為名出售或變相出售公辦幼兒園。對(duì)于改制的企事業(yè)幼兒園，政府要做好交接工作，避免幼教資源流失。教育部門(mén)要有專人負(fù)責(zé)幼教工作，確保幼教規(guī)劃、審批、指導(dǎo)、培訓(xùn)、評(píng)估等工作的開(kāi)展。其次，各地應(yīng)增加投入，支持幼教發(fā)展。第三，應(yīng)加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，提高幼教質(zhì)量。第四，加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園的監(jiān)督和指導(dǎo)，規(guī)范辦園行為。第五，建立長(zhǎng)效機(jī)制，做好幼兒園安全工作。

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教育隨筆：孩子需要多表?yè)P(yáng)

一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句非常有哲理的話：好孩子是夸出來(lái)的。當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們定不要忘記夸獎(jiǎng)他，這樣會(huì)給孩子增強(qiáng)自信心，讓孩子獲得成就感這是在我剛工作的兩年里給我觸動(dòng)最大的一點(diǎn)。美國(guó)有人提出的多元智能理論，認(rèn)為每個(gè)孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能，每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能是不同的，也就是說(shuō)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢(shì)智能決定的。比如，有的孩子語(yǔ)言智能突出，有的孩子空間視覺(jué)智能突出，有的運(yùn)動(dòng)智能突出，所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)克服不足，盡力彌補(bǔ)他的短處。剛接手我們班級(jí)時(shí)，我和搭班老師都很快注意到了這樣一個(gè)男孩子不敢看著老師的眼睛說(shuō)話；當(dāng)老師一靠近他時(shí)他的全身就會(huì)緊張，特別是在學(xué)習(xí)新操的時(shí)候，老師糾正他的動(dòng)作時(shí)他的身體硬到掰到掰不動(dòng)的地步；從來(lái)不舉手回答問(wèn)題；美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)言等方面的能力都比其他幼兒發(fā)展的要慢一些，看到這樣的孩子，我們都很心疼。是什么造成了現(xiàn)在的他，我們已無(wú)從去追究，我們唯一能做的就是從現(xiàn)在開(kāi)始給他新的教育，新的起點(diǎn)。于是，我們關(guān)注他的一舉一動(dòng)，希望捕捉到他的亮點(diǎn)和進(jìn)步的地方，給他鼓勵(lì)，給他贊美，給他希望。

當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他在運(yùn)動(dòng)方面很出色時(shí)，就在全體孩子前面表?yè)P(yáng)他，并讓他做示范。當(dāng)他在老師的引導(dǎo)下和老師打招呼的時(shí)候，我們會(huì)抹抹他的頭，給他一個(gè)贊許的微笑；當(dāng)他在老師的要求下能簡(jiǎn)單地回答老師的問(wèn)題的時(shí)候，我們會(huì)給他鼓勵(lì)的掌聲以及一個(gè)小粘紙?jiān)谶@些不同的贊許、鼓勵(lì)下，他漸漸大方起來(lái)，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正視老師了，這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。記得有一位名人說(shuō)過(guò)：教育人就是教育他對(duì)未來(lái)的希望。而我們給孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸夸他們，鼓勵(lì)他們好孩子是夸出來(lái)的！

大班孩子應(yīng)該掌握哪些 需要提升哪方面

幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。以下是小編收集整理的大班孩子應(yīng)該掌握哪些 需要提升哪方面，希望能夠幫助到大家。

大班孩子應(yīng)該掌握哪些

1、知道自己和家庭成員的姓名

這看起來(lái)非常簡(jiǎn)單，對(duì)吧？

同樣重要的是你的孩子需要知道家庭成員的名字。學(xué)校的確有檔案記錄，但當(dāng)出現(xiàn)緊急狀況的時(shí)候，老師不用去翻檔案，能夠迅速的從孩子嘴里準(zhǔn)確知道家長(zhǎng)的名字時(shí)，這在打電話求助時(shí)會(huì)節(jié)省很多時(shí)間。

2、能夠自己上廁所

這包括孩子獨(dú)自脫褲子，正確使用馬桶，擦屁股，把褲子穿上，洗干凈手。學(xué)校老師在需要的時(shí)候會(huì)適當(dāng)?shù)膸托∨笥岩幌拢皇敲總€(gè)老師都恰好有時(shí)間，即使一個(gè)小朋友每天只去一次廁所，而班上小朋友數(shù)量也不算少，那老師一整天都在幫小朋友上廁所了。

3、用完?yáng)|西會(huì)自己收拾

會(huì)自己收拾散落玩具的小朋友，簡(jiǎn)直就是老師的小天使！小朋友不需要收拾得非常整齊，我們也不會(huì)對(duì)小朋友做出這樣的高要求，但希望他們可以嘗試做一些力所能及的。

如果你的小孩子在幼兒園會(huì)這項(xiàng)技能，老師喜歡他的可能性會(huì)大很多（笑）。

4、講禮貌

這個(gè)不是絕對(duì)必要的。

我在課堂上會(huì)經(jīng)常教孩子們生活中的禮貌細(xì)節(jié)，但是如果孩子在幼兒園里表現(xiàn)得有最基本的禮儀，學(xué)校的生活會(huì)美好很多。

同時(shí)教這些禮儀給孩子的父母也肯定會(huì)受孩子的感染，變得更有禮貌，這簡(jiǎn)直是完美（笑）。

5、聽(tīng)從基本的指揮

學(xué)校老師，尤其是幼兒園老師，會(huì)一遍又一遍的對(duì)小孩子講同一個(gè)要求，有時(shí)還需要把一個(gè)要求分成幾步來(lái)完成。

比如告訴小朋友們都從教室去到操場(chǎng)，我需要花很多時(shí)間才能把他們?nèi)鋈ァ?/p>

家長(zhǎng)們可以在家就多訓(xùn)練孩子聽(tīng)從指揮的技能，比如讓孩子收拾玩具，幫忙擺餐具。

6、有基本的社交技能

很多小孩子在幼兒園里都不知道怎么跟其他小朋友玩，這實(shí)在是糟糕。

我個(gè)人覺(jué)得可能是小孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)經(jīng)常讓他們無(wú)節(jié)制的玩iPad，看電視，并沒(méi)有很好的讓小孩去社交。

有家長(zhǎng)可能在工作中突然接到學(xué)校老師電話，說(shuō)孩子打了其他小朋友。

這種情況通常是因?yàn)?，小孩不知道如何向?qū)Ψ教岢鲆黄鹜娴恼?qǐng)求，為了獲取其他小朋友的注意力而采取的行為。

如果孩子在早期的教育里就有足夠的經(jīng)歷，或者認(rèn)知來(lái)處理這種情況，那么這種情況發(fā)生的概率就會(huì)大大減少。

7、正確的抓取物品

當(dāng)你知道有多少幼兒園小朋友還不知道怎么拿筆或者拿勺子，你一定會(huì)驚呆，這讓幼兒園的老師也很頭大。在孩子入園之前，如果能很好的'鍛煉孩子的抓取能力和方法，那小孩子學(xué)寫(xiě)字，或者抓取運(yùn)動(dòng)器材，都會(huì)容易很多。

8、知道爸爸媽媽會(huì)來(lái)接他們回家

有許多小孩安全感都不是特別好。

盡管有的孩子已經(jīng)5歲了，可是他們還是不明白，爸爸媽媽會(huì)在放學(xué)的時(shí)候來(lái)接他們回家，因此在學(xué)校一直不安，哭鬧。老師們要花大量的時(shí)間去安慰這些小朋友，在上課期間也是。

家長(zhǎng)們可以讓孩子去他小伙伴家或者奶奶家玩，來(lái)練習(xí)分別和接回家的情景。這可以讓小孩子進(jìn)入幼兒園后減少焦慮，能夠更好地學(xué)習(xí)。

當(dāng)孩子需要獨(dú)自去面對(duì)社會(huì)時(shí)，他所具備的生活、生存技能，將直接影響他的生活質(zhì)量。

幫助孩子強(qiáng)健體魄，擁有更靈活的行動(dòng)力，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣；在消防站和4S店里，孩子們學(xué)習(xí)保護(hù)自己生命的實(shí)用技巧；在大自然和博物館里，培養(yǎng)孩子的感受力，教會(huì)孩子珍惜生命。

而學(xué)習(xí)像大人一樣打理飲食起居的技巧，感受資源的來(lái)之不易，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)珍惜、敬畏，并更理性的學(xué)習(xí)思考物資的分配。

大班孩子需要提升哪方面

1、自理能力和服務(wù)意識(shí)

畢淑敏說(shuō)：“歸屬，是不可忽視的內(nèi)心需求。尤其是小孩子，如果他沒(méi)有培養(yǎng)起正常的歸屬感，一生都會(huì)搖擺飄零。”

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，若想獲得在班級(jí)的存在感和歸屬感，就需要具備自理能力和服務(wù)意識(shí)，也就是說(shuō)孩子不僅要學(xué)會(huì)照顧自己，還要積極參與班級(jí)的各種事務(wù)。比如歸納玩具、繪本，領(lǐng)讀，參加體育活動(dòng)，朗讀比賽等等。

培養(yǎng)孩子的自理能力和服務(wù)意識(shí)，建議這樣做：

①鼓勵(lì)自己的事情自己做，比如自己吃飯、自己洗手、自己穿衣服等等。

②引導(dǎo)孩子參與家庭活動(dòng)，做一些力所能及的事情，比如吃飯時(shí)拿筷子、吃完飯擦桌子、掃地、澆花等等。

③遇到一些“幫倒忙”的事情，千萬(wàn)不要大聲訓(xùn)斥，而是鼓勵(lì)對(duì)的地方，分析錯(cuò)的原因，跟孩子一起改正。這樣能夠有效提高孩子的自信心，并鍛煉他們的自理能力和服務(wù)意識(shí)。

2、閱讀習(xí)慣和閱讀能力

《幼小銜接家長(zhǎng)手冊(cè)》里提到：沒(méi)有閱讀能力的孩子會(huì)在以后的學(xué)習(xí)力舉步維艱。3-6歲是孩子閱讀興趣的黃金時(shí)期，父母應(yīng)該培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣。

研究表明，定期大聲地朗讀給孩子聽(tīng)將會(huì)使孩子在閱讀理解、詞匯量和解讀單詞等方面獲得很大的收益。

培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和能力，建議這樣做：

①每天拿出一點(diǎn)時(shí)間，大聲地朗讀給孩子聽(tīng)。

②早晨跟孩子一起大聲晨讀，時(shí)間10-20分鐘即可。

③選適合孩子年齡，能引發(fā)孩子興趣的優(yōu)質(zhì)書(shū)籍。

3、良好的思考能力

思考力是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有思考力的孩子，學(xué)習(xí)的時(shí)候只能機(jī)械記憶，一旦題目發(fā)生改變，就不知所措，更做不到舉一反三。

鍛煉孩子的思考能力，建議這樣做：

①利用孩子熟悉的場(chǎng)景導(dǎo)入知識(shí)體系，讓孩子思考；

②把游戲與知識(shí)結(jié)合在一起，鍛煉孩子的思考能力；

③孩子遇到問(wèn)題時(shí)，不要直接給答案，而是利用合理的問(wèn)題，引導(dǎo)孩子自己思考，解決問(wèn)題。

④孩子回答問(wèn)題時(shí)，不要只關(guān)注答案是否正確，而是多和孩子溝通，了解孩子的想法，并針對(duì)性地引導(dǎo)孩子。

4、認(rèn)真聽(tīng)課的專注力

很多孩子在幼小銜接階段，75%的家長(zhǎng)都會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，尤其是注意力和關(guān)注度方面，令人頭大。

玩兒起來(lái)，膝下繞二郎不亦樂(lè)乎，學(xué)習(xí)時(shí)，喜洋洋與灰太狼不亦“鬧”乎。

有些寶寶在學(xué)習(xí)和生活兩方面，表現(xiàn)得特別突出，上課坐不住，在家鬧不停，小動(dòng)作特別多，很少能獨(dú)立完成一件事，尤其是在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，效率低，常出錯(cuò)，丟三落四，對(duì)父母的勸導(dǎo)聽(tīng)的似懂非懂，即使嚴(yán)厲警告，也只能維持三五分鐘。

因此鍛煉孩子的專注力，是家長(zhǎng)必須要提前準(zhǔn)備的事

一年級(jí)的課程比較簡(jiǎn)單，很多孩子覺(jué)得上課學(xué)得東西我都會(huì)，就不認(rèn)真聽(tīng)課，等到課程難度增大時(shí)就跟不上了。

每一節(jié)課有40分鐘，孩子至少需要保持15-20分鐘的專注力。

訓(xùn)練專注力的方法有很多，比如拼圖、連線等益智游戲，或者閱讀都可以，只需要注意在孩子做這些訓(xùn)練時(shí)，不要在中途打斷他就可以。

5、良好的表達(dá)能力

表達(dá)能力決定著孩子能否與老師和同學(xué)順利溝通！

學(xué)前兒童具有強(qiáng)烈的好奇心，和表達(dá)欲望，經(jīng)常會(huì)問(wèn)東問(wèn)西。

很多家長(zhǎng)會(huì)不勝其煩，疾言厲色地訓(xùn)斥孩子，打擊孩子的表達(dá)欲望。結(jié)果大大傷害了孩子的表達(dá)欲望，表達(dá)能力自然也得不到提升。

　　表達(dá)能力實(shí)際上包括了孩子的反應(yīng)能力、記憶力、語(yǔ)言組織能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力，家長(zhǎng)可以在平時(shí)鼓勵(lì)孩子多講故事，不要輕易打斷孩子講話，多和孩子交流溝通，一步步完善孩子的語(yǔ)言表達(dá)力。

幼兒教育需要家長(zhǎng)的配合

父母是孩子的第一任老師。從孩子出生開(kāi)始，接觸最早的老師是父母是家長(zhǎng)。在一個(gè)家庭中，父母是原件，家庭是復(fù)印機(jī)，孩子是復(fù)印件，家長(zhǎng)做的好，孩子才能做的更好。想一下，如果復(fù)印件出現(xiàn)問(wèn)題，我們是從哪找根源呢，原件還是復(fù)印件呢?這個(gè)問(wèn)題不需解釋，大家一想就明白。所以說(shuō)，家長(zhǎng)的作用很重要，而且，越來(lái)越多的家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，孩子的教育是需要家園合作的，需要我們教師和家長(zhǎng)共同努力的，記得有一次家長(zhǎng)會(huì)上，我們討論怎樣看待打人咬人的孩子?有些家長(zhǎng)是這樣說(shuō)的：“這絕對(duì)是家長(zhǎng)的問(wèn)題，孩子剛上幼兒園，肯定不是跟別的孩子學(xué)的，老師更不可能讓孩子去咬人，這就是家長(zhǎng)教育的問(wèn)題”，是啊，聽(tīng)了這些家長(zhǎng)的話，我感到很欣慰，因?yàn)樗麄円呀?jīng)認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)教育的重要性。

在幼兒園，孩子接觸最多的是幼兒教師，幼兒教師是孩子的啟蒙老師，包括吃喝拉撒睡都要照顧到，我們每天都和孩子生活在一起，我們的一言一行直接影響到孩子的發(fā)展，所以我們一定要做好家園聯(lián)系工作，一定要做好溝通，讓我們和家長(zhǎng)共同努力，讓孩子接受更好的教育，得到更多的愛(ài)，我們從中也得到成長(zhǎng)。

教育隨筆：幼兒的情感需要

實(shí)際上，孩子在幼兒時(shí)期有很多情感需要，這些情感需要的滿足，對(duì)于成長(zhǎng)發(fā)育中的孩子來(lái)說(shuō)十分重要的。

家長(zhǎng)朋友們知道孩子情感需要嗎？------孩子成長(zhǎng)的六大情感需要被別人愛(ài)的需要家長(zhǎng)要經(jīng)常給孩子以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，對(duì)他提出的正當(dāng)要求盡可能地接受并幫助解決，從而讓他感受到：父母喜歡我，希望我能進(jìn)步。取得好成績(jī)的需要如果孩子在日常生活中老是有失敗的感受，他就會(huì)變的灰心喪氣。

因此，家長(zhǎng)一方面應(yīng)注意向幼兒提出的要求不宜過(guò)高，以免超出孩子的能力限度而使他受挫;另一方面，在提要求時(shí)要考慮孩子的特點(diǎn)，使他能夠在某一方面取得進(jìn)步成績(jī)，并享受到由此帶來(lái)的樂(lè)趣。歸屬集體的需要孩子往往很喜歡和別的小朋友一起玩，一起學(xué)習(xí)，在集體中得到快樂(lè)。

如果長(zhǎng)時(shí)間獨(dú)處，孩子的情緒就會(huì)受到壓抑產(chǎn)生抑郁情緒。家長(zhǎng)應(yīng)該設(shè)法為孩子創(chuàng)造與幼兒園同伴共同學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的機(jī)會(huì)。即使孩子暫時(shí)不得不離開(kāi)集體(如生病住院、放假回老家等)，家長(zhǎng)也要設(shè)法通過(guò)捎口信等多種途徑，讓孩子了解到伙伴對(duì)他的思念，從而讓他時(shí)刻體會(huì)到幼兒園集體的溫暖。自尊的需要孩子學(xué)什么、怎么學(xué)，玩什么、怎樣玩等不要由家長(zhǎng)硬性規(guī)定，家長(zhǎng)應(yīng)明智地激發(fā)孩子開(kāi)動(dòng)腦筋去想去做，并讓他在自我評(píng)價(jià)中增強(qiáng)責(zé)任感。孩子一旦有了進(jìn)步，則應(yīng)及時(shí)作出肯定的評(píng)價(jià)和積極的鼓勵(lì)。擺脫過(guò)失感的需要有些孩子犯了過(guò)錯(cuò)或經(jīng)歷了幾次失敗，就精神不振，家長(zhǎng)此時(shí)若再盲目指責(zé)，就更容易使其形成心理壓抑的狀態(tài)。

因此，家長(zhǎng)要心平氣和地對(duì)待孩子的過(guò)失，讓他知道每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，只要改正了就是好孩子?？朔懬拥男枰?dāng)孩子對(duì)陌生的活動(dòng)產(chǎn)生膽怯的心理而不愿參加時(shí)，家長(zhǎng)的任務(wù)不是催逼他去做或嚇唬他，而是有意識(shí)地引導(dǎo)他避免不幸和傷害。當(dāng)孩子不小心跌倒磕破膝蓋，這時(shí)家長(zhǎng)千萬(wàn)不能大驚小怪地制造恐怖氣氛，而是安慰他：不要緊張，血流出來(lái)還會(huì)在身體里長(zhǎng)出來(lái)的。對(duì)孩子害怕的事情，家長(zhǎng)要加以解釋，以消除他的顧慮。情感的建立會(huì)形成一種無(wú)聲的動(dòng)力，情感過(guò)程也是相互影響、相互作用的過(guò)程。家長(zhǎng)心里有了孩子，孩子就愿意和家長(zhǎng)在一起，就產(chǎn)生了親切感，

家長(zhǎng)尊重、理解、關(guān)心孩子，孩子就更加尊敬家長(zhǎng)。這樣不僅可以促使孩子自覺(jué)地接受家長(zhǎng)的教誨，還可以使孩子的學(xué)習(xí)興趣得以提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。

幼教隨筆：孩子需要多種鼓勵(lì)

其實(shí)有些時(shí)候孩子是需要一些物質(zhì)或精神刺激的,這樣會(huì)促使他來(lái)約束自己,這些方法還是比較管用的,有些時(shí)候只是用口頭表?yè)P(yáng)孩子他們也是會(huì)麻痹的,他們喜歡新鮮物,作為老師就要經(jīng)常變換出新花招來(lái)刺激他們。

這個(gè)星期一的小標(biāo)兵我們班選的是芮翔,他也算是班里比較調(diào)皮的孩子,但是上個(gè)星期表現(xiàn)很好,早上來(lái)了能主動(dòng)和老師問(wèn)好,還能和來(lái)送孩子的叔叔阿姨問(wèn)好,看到班里的小鏡子臟了,自己主動(dòng)拿毛巾擦擦。看到他的表現(xiàn)我很高興,高興的同時(shí)我又想他是為什么改變的呢?于是趁著中午休息的時(shí)間我把他拉到我的身邊跟他聊天,我問(wèn)他今天為什么會(huì)拿毛巾擦鏡子,他很不好意思的笑笑說(shuō):“沒(méi)什么,就是看到它臟了,小朋友照鏡子臉都照的臟臟的?！笨吹剿懿缓靡馑?我也就沒(méi)繼續(xù)問(wèn),我在班里當(dāng)著全班小朋友的面表?yè)P(yáng)了他。星期一升完國(guó)旗就輪到園長(zhǎng)媽媽給小標(biāo)兵帶綬帶,當(dāng)點(diǎn)到芮翔的名字的時(shí)候就只見(jiàn)他很快的跑上去,站在那里直直的,堪比軍姿了?；貋?lái)的時(shí)候小朋友都用非常羨慕的眼光看著他,他都笑成一朵花了,回到班級(jí)的這一個(gè)星期表現(xiàn)都很好。

其實(shí)有些時(shí)候孩子是需要一些物質(zhì)或精神刺激的,這樣會(huì)促使他來(lái)約束自己,這些方法還是比較管用的,有些時(shí)候只是用口頭表?yè)P(yáng)孩子他們也是會(huì)麻痹的,他們喜歡新鮮物,作為老師就要經(jīng)常變換出新花招來(lái)刺激他們。

教育需要智慧

每次帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長(zhǎng)，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們?cè)絹?lái)越多。面對(duì)這樣的情況,我一度覺(jué)得很無(wú)可奈何。開(kāi)始的時(shí)候我跟孩子們說(shuō)誰(shuí)棒就讓誰(shuí)當(dāng)火車頭,可其實(shí)孩子們各個(gè)都很棒,那怎么辦?正在我為此苦惱的時(shí)候,在網(wǎng)上看到這樣一個(gè)帖子。這位老師遇到了和我一樣的情況,她的解決方法充滿智慧,令我收益非淺。她發(fā)現(xiàn)這種情況后,解決的辦法是,站隊(duì)前她會(huì)對(duì)孩子說(shuō):"請(qǐng)把你們的小手伸出來(lái)."孩子們高興的伸出自己的小手后,她走到他們身邊,一一握一下他們?"孩子們笑了,高興的也在她耳邊說(shuō):"你的小手也熱乎乎的."......隨后臉上露出得意和滿足的表情.接著她就會(huì)說(shuō),:"排隊(duì)吧!"話音剛落,孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置.很快就站好了隊(duì)。

“一個(gè)好的教育家，應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家?！薄敖逃兄腔邸贝藭r(shí)，我對(duì)這兩句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過(guò)皮膚接觸，感受老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語(yǔ)和動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，是滿足他們?cè)竿淖詈梅椒?h2 style="color:#F7DA61">教育需要公平

教育需要公平

今天，夢(mèng)琪和幾個(gè)小朋友在一起玩完玩具，沒(méi)有收好就跑了。我把幾個(gè)小朋友叫過(guò)來(lái)剛想“教育”一番，劉青撅著小嘴不服氣地說(shuō)：“老師，夢(mèng)琪也沒(méi)收玩具，你怎么不批評(píng)她？”一句話引起了共鳴，其他幾個(gè)小朋友也說(shuō)：“就是就是，老師真偏心……”

夢(mèng)琪性格外向，聰明伶俐、活潑大方，是大家的開(kāi)心果，就連犯錯(cuò)時(shí)我們也不舍得批評(píng)她。這種偏愛(ài)使他養(yǎng)成了驕傲自滿、有時(shí)不遵守紀(jì)律的毛病。其他小朋友認(rèn)為老師很偏心，這樣做既害了夢(mèng)琪，也傷了全班孩子。我很愧疚，向他們道歉。在這個(gè)播種希望的季節(jié)里，我要在孩子幼小的心靈里種下公平的種子，和孩子一起，長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

萬(wàn)紫千紅總是春

春天邁著輕盈的步子悄然而至，周圍的一切都在發(fā)生著微妙的變化。

我和孩子們一起到戶外觀察春天的變化，并引導(dǎo)他們大膽表達(dá)自己找到的春天景象，然后在溫暖的春天景色中，通過(guò)有關(guān)春天的故事、兒歌、散文、繞口令等，讓孩子進(jìn)一步感受春天。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)《小小廣播站》，讓孩子們學(xué)會(huì)根據(jù)天氣變化增減衣物，感知?dú)鉁刈兓?，學(xué)習(xí)作氣象記錄等。在延伸活動(dòng)中，我和孩子們一起為小樹(shù)澆水，討論了解植物生長(zhǎng)的過(guò)程，并一起制作了愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的警示牌。

最后總結(jié)時(shí)，我問(wèn)孩子們：“你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)春天在哪里？”

孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“老師，我找到春天了，春天就是到外面去玩?！?/p>

“老師，我也找到春天了，春天小樹(shù)要喝水。”

“春天就是小草發(fā)芽了?！?/p>

“春天就是暖和了?！?/p>

“春天就是花兒都開(kāi)了。”

春天無(wú)處不在，在每一個(gè)孩子的眼里雖然不盡相同，但是都體現(xiàn)的色彩斑斕，孩子和春天一起成長(zhǎng)！

相逢一笑泯恩仇

為了讓每一個(gè)孩子都開(kāi)開(kāi)心心地來(lái)到幼兒園，我用自己的微笑來(lái)面對(duì)孩子的哭鬧，每天早上摸一摸孩子的小腦袋，給孩子一個(gè)擁抱，讓他們每天踏進(jìn)幼兒園都有一個(gè)好心情。慢慢地孩子們與我越來(lái)越親近了，他們常常和我說(shuō)一些悄悄話，說(shuō)家里的新鮮事。

在與孩子們的交往中，我常常對(duì)他們說(shuō)：“請(qǐng)對(duì)我笑一個(gè)！”在我微笑的期待中，孩子們體會(huì)到愛(ài)的收獲，同時(shí)也學(xué)會(huì)了愛(ài)別人。一些內(nèi)向膽小的孩子，變得自信了。

微笑的力量是無(wú)窮的，我們老師一定要學(xué)會(huì)微笑：對(duì)孩子甜蜜一笑，對(duì)家長(zhǎng)真誠(chéng)一笑，對(duì)同事會(huì)心一笑。我希望能夠通過(guò)微笑讓孩子們?cè)谟變簣@感受到家一般的溫馨，讓他們?cè)趯捤珊椭C的氛圍中健康成長(zhǎng)。

把教育巧妙地轉(zhuǎn)換為幼兒需要

每次吃飯前，都要求幼兒去洗手，可有的孩子到盥洗室轉(zhuǎn)一圈就回來(lái)了，有的則打開(kāi)水龍頭一沖就算完事了。

我曾多次強(qiáng)調(diào)洗手的重要性，要求孩子們洗手要打肥皂，可他們有的還是因?yàn)樨澩嫱祽胁淮蚍试怼?/p>

為了能讓孩子們清楚地認(rèn)識(shí)到洗手的重要性，我讓孩子們做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

首先，我把玩了一個(gè)下午的孩子分成兩組，讓一組孩子到盥洗室認(rèn)真地洗手，另一組則不洗手。

然后，我準(zhǔn)備了一個(gè)削好了的蘋(píng)果，把它一切兩半，分別讓兩組的小朋友去摸半個(gè)蘋(píng)果。

摸完后，有的孩子發(fā)現(xiàn)“這半個(gè)蘋(píng)果有點(diǎn)黑了”，接著，孩子們都紛紛過(guò)來(lái)看，果然,，沒(méi)洗手的那組小朋友摸過(guò)的半個(gè)蘋(píng)果看起來(lái)有些臟了。

我讓孩子們說(shuō)說(shuō)這是為什么?孩子們都搶著說(shuō)，是因?yàn)槟墙M小朋友沒(méi)有洗手，手很臟，把蘋(píng)果弄臟了。

我覺(jué)得時(shí)機(jī)已到，就連忙說(shuō)：“從這個(gè)蘋(píng)果的實(shí)驗(yàn)中我們可以看出，如果我們不洗手，手上許多臟東西就是沾到吃到東西上，臟東西會(huì)隨著食物進(jìn)入小朋友的肚子里，這樣對(duì)小朋友的身體不好，所以，我們吃飯前一定要把手洗的干干凈凈。

有的小朋友洗手不打肥皂，也是不對(duì)的。

肥皂可以把我們手上的細(xì)菌殺死，所以，我們洗手一定要怎樣?”孩子們異口同聲地說(shuō)：“打肥皂!”吃飯時(shí)間快到了，我們應(yīng)該怎么做呀?

“去洗手!”說(shuō)著，孩子們都紛紛向盥洗室走去。

這一次，每個(gè)小朋友都洗的格外認(rèn)真。

在日常生活中，我們應(yīng)該給予孩子們創(chuàng)造能讓他們親自感知，去操作、去體驗(yàn)的環(huán)境，把教育巧妙地轉(zhuǎn)換為幼兒需要。

這樣，幼兒才能真正體驗(yàn)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，并逐漸把這種認(rèn)識(shí)變成自覺(jué)行為。