育兒觀念：隔輩人的愛是跨越時(shí)空的傳承

育兒觀念：隔輩人的愛是跨越時(shí)空的傳承

下了班回家，像往常一樣，我坐在床上陪著仔仔玩耍，母親則在廚房忙碌著一大家子的晚飯。

“吃飯啦！”母親在廚房喊到。

仔仔一躍而起，歡快的小手來回?fù)潋v，一邊咿咿呀呀說著“飯飯、飯飯”，一邊央求我快點(diǎn)抱她去餐桌。

給仔仔在兒童餐椅前安頓好，抬頭看眼飯桌，一大盤香氣滿溢的小黃花魚擺在飯桌中央。

看著眼前盤子里的小黃花魚，肉質(zhì)細(xì)膩，香氣撲鼻，一條一條交織在一起，鮮嫩的魚肉中摻雜著清晰可見的魚刺。我素日愛吃小黃花魚，可看見魚背上那一塊離骨的、鮮美香甜的魚肉，我卻怎么也提不起筷子，感覺如鯁在喉。

還記得小時(shí)候，我長住在姥姥家。

姥爺每次去市場買菜時(shí)，總喜歡帶2斤小黃花魚回來。由于姥姥腿腳不便，很少出門買菜。家里的菜都是由姥爺定期采購。每當(dāng)下午閑時(shí)，聽到姥爺?shù)钠ば曉谧呃壤锘仨憰r(shí)，我就知道，是姥爺買菜回來了。我歡快地張開雙手迎接姥爺?shù)貧w來。打開網(wǎng)兜，里面好豐盛，有土豆、青菜、肉、姥姥愛吃的韭菜。哦，對(duì)！還有小黃花魚，姥姥和姥爺都愛吃小黃花魚。

吃飯時(shí)，小黃花魚上桌，再在上面撒上香菜，香氣誘人無比。

我們?nèi)齻€(gè)人圍在一起，細(xì)細(xì)品味小黃花魚的鮮香嫩滑。每次吃魚時(shí)，姥姥總怕我被魚刺卡到喉嚨，不時(shí)地給我夾鮮嫩的魚肉，那白亮的魚肉帶著絲絲紋路，吃起來鮮美可口。而姥姥卻總在吃魚頭、魚尾和夾雜著魚刺的邊角余料的碎肉。姥爺時(shí)不時(shí)夾一條小黃花魚給姥姥并責(zé)備她只顧著打掃外圍，勸她多吃點(diǎn)魚肉。和姥姥姥爺常住在一起，我也愛上了小黃花魚的鮮美。

兒時(shí)在姥姥家，仿佛每一天都有很多事做。姥姥每天都很忙，忙著料理家務(wù)，忙著一日三餐。而我就是姥姥的小尾巴，跟在她的屁股后面，她做什么，我學(xué)做什么。

姥姥包餃子做面食的時(shí)候，我在一旁央求著和面搟餃子皮。姥姥摘菜的時(shí)候，我在一旁學(xué)習(xí)如何摘菜。姥姥洗衣服時(shí)候，我在一旁蹲著學(xué)習(xí)如何使用搓衣板。姥姥炒菜的時(shí)候，我趁姥姥去切菜的功夫，自己也像模像樣的拿著鏟子來回翻炒，惹得姥姥一陣歡笑。姥姥拖地的時(shí)候，這個(gè)活沒有技術(shù)含量，我就把拖把搶過去，自己干了起來。閑時(shí)，姥姥喜歡把大米拿出來曬曬，撿一撿里面的小米蟲。每次看到鋪了一地的大米，里面有小白蟲在蠕動(dòng)，它們胖胖的，爬得很慢很慢。我總能抓住小米蟲放在手里，和姥姥一起欣賞它在手里蠕動(dòng)笨笨的樣子，可開心了。

白天偶有閑時(shí)，姥姥干完活躺在床上休息，然后喊我，摟著我，讓我一起躺一躺，睡一覺。可是調(diào)皮的我根本不肯睡覺，總纏著姥姥讓她給我講故事。姥姥不厭其煩的給我講了一個(gè)又一個(gè)自己經(jīng)歷的故事，這其中蘊(yùn)含著好多的人生道理以及一生所經(jīng)歷的磨難坎坷。

在家時(shí)，我不僅是姥姥的小尾巴，出門同樣是小跟班。姥姥單位有活動(dòng)，每次都帶上我這個(gè)跟屁蟲。大合唱、郊游、吃飯、總有一個(gè)小小的身影跟在姥姥身后，姥姥單位的老同志都叫我小尾巴。

平時(shí)在家我不粘姥姥的時(shí)候就會(huì)找姥爺一起玩耍。我總喜歡纏著姥爺，讓他陪我玩撲克牌，或者在一起瘋打瘋鬧。小孩子的瘋鬧總是沒有分寸，拿著小掃帚就那么朝姥爺?shù)哪?、頭、身上打過去了。現(xiàn)在看來那樣的玩鬧極其不禮貌，但姥爺也是極其寵愛我的。

雖是在玩鬧中寵愛，但是家里的規(guī)矩不能亂。例如，姥爺教我在盤中夾菜時(shí)必須在自己眼前的位置夾菜，東西在哪拿要放回哪處，吃水果時(shí)不允許用手挑來挑去，但是可以先用眼睛挑選自己心愛的，無論拿起以后果子是什么樣子，都不允許再放回去重新拿。

午夜夢(mèng)回時(shí)，我仿佛又回到了他們身邊。我永遠(yuǎn)記得寒冷冬天時(shí)被姥姥體溫溫暖過的被窩，炎熱夏天時(shí)姥爺大蒲扇給我送來的涼風(fēng)。記得每次臨別前，我總喜歡摸摸姥姥的脖子，那因衰老而變得細(xì)軟的皮膚讓我覺得是世界上最溫柔的皮膚。我喜歡給她一個(gè)深深的擁抱，摩挲她因操勞而日益彎曲的后背，深深地聞著她身上的味道，這讓我覺得踏實(shí)、心安。而姥爺總是喜歡坐在椅子上，俯下身子，用手指指右臉，我附上去親親，他再用手指指左臉，我又附上去親親，他再用手指指額頭，我又附上去親親。最后我們用大大的擁抱來告別彼此。

兒時(shí)與姥姥姥爺在一起居住的時(shí)光好多都是模糊的，然而某些片段卻又是清晰入骨。這些片段慢慢地、慢慢地拼接成年幼的我對(duì)姥姥和姥爺?shù)囊缿倥c深情，沒有什么感人至深的情節(jié)，也沒有什么驚天動(dòng)地的大事，有的只是我們隔輩人之間深深的愛意印刻在生活的平凡與瑣碎之中。

哦，對(duì)！還有那日復(fù)一日深情的陪伴。這些情感柔軟而又脆弱，但它深埋我心，忘卻了斗轉(zhuǎn)星移，忘卻了世間滄桑變幻。

“快吃飯吧，不然菜都涼了?！蹦赣H的催促，把我從遙遠(yuǎn)的回憶喚了回來。

眼前的母親，如今也成為姥姥，她操勞的雙手變得日益粗糙，但神情卻越發(fā)溫柔起來。

看著仔仔歡快地?fù)潋v著小手，母親站在桌子前顧不得吃飯，她左手拿著孩子的碗，右手用筷子挑著鮮亮白嫩的小黃花魚的魚肉，嘴里念叨著：“仔仔，來，姥姥喂一口魚肉肉，香香……”

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育兒觀念：教育孩子的品格越早越好

1、關(guān)注孩子的心理發(fā)展

品格教育理念

要趁早，幼兒的食衣住行及心理發(fā)展，都與其照顧者有著非常緊密的連系。因此，如何營造健康的親子關(guān)系，教出好品格的孩子，實(shí)在是一件很重要的事。

如果想了解自己的教養(yǎng)方式，可指著故事書中的各種動(dòng)物問孩子：你覺得爸爸、媽媽像哪一種動(dòng)物？老虎代表兇猛、兔子代表溫馴。如此，就能了解你在孩子心中是怎樣的形象？

孩子之所以會(huì)這么說、那么做，背后都有著看不見的內(nèi)心世界。一個(gè)人的外在行為與表現(xiàn)，事實(shí)上都源自內(nèi)在思想，想要了解孩子，必須去貼近他的“心靈世界”。

孩子為什么情緒不穩(wěn)、不服從（反叛）、不合作、攻擊、干擾他人……？

①情緒不穩(wěn)

家庭氣氛經(jīng)常緊張或不平靜，如：手足間經(jīng)常吵鬧、父母感情不睦等，孩子因而擔(dān)心、害怕父母隨時(shí)會(huì)分開。

②不服從

母高壓、打罵的教養(yǎng)方式，以及嚴(yán)格要求孩子必須服從命令的作法，會(huì)讓孩子的情緒無法抒發(fā)。當(dāng)他離家在外時(shí)，就會(huì)把心中的怨氣發(fā)泄在其它幼兒身上。因此，當(dāng)孩子出現(xiàn)反抗行為時(shí)，許多父母都會(huì)不解的說：“不會(huì)??！我的孩子在家里是個(gè)小乖乖！”

③不合作、攻擊

孩子在家里被打、被罵，內(nèi)心有很多的反抗與憤恨，轉(zhuǎn)而發(fā)泄在弱小孩子身上。

④干擾他人

嚴(yán)厲的父母常常限制孩子的戶外活動(dòng)，孩子只好到外面尋找抒發(fā)情緒的管道，因而出現(xiàn)搗蛋、干擾他人的行為。

2、愛與接納，教出好品格

為了預(yù)防孩子出現(xiàn)不良品格，父母一定要挪出時(shí)間陪孩子、教孩子。有些父母經(jīng)常說：“為什么我給孩子那么多愛，孩子長大后卻不聽話、很叛逆？”這是因?yàn)榉椒ú粚?duì)！你給的愛，并不是孩子想要的。

有些父母拼命賺錢，滿足孩子的物質(zhì)需求，卻沒時(shí)間陪孩子，以為這就是愛孩子，殊不知是冷落了孩子；有些孩子長期托給長輩或保姆照顧，和父母缺乏愛的互動(dòng)。

①接納孩子

孩子有做得不夠好的地方，我們接納他，他才有改善的可能；若不接納他，跟他的壞脾氣對(duì)抗、批評(píng)他，反而讓孩子認(rèn)為他就是不好，增加他不好的能量，壞脾氣也就無法改善。被責(zé)罵的孩子害怕再犯錯(cuò)，沒有安全感、膽怯，更容易導(dǎo)致錯(cuò)誤發(fā)生。

②尊重孩子

視孩子如同成人一樣，是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，給予關(guān)愛、支持和尊重。父母要了解、同理孩子的情緒，從小被不公平對(duì)待的孩子自我價(jià)值感比較低，老覺得自己不好，進(jìn)而覺得別人也不會(huì)對(duì)我好。寂寞的孩子通常需要很多關(guān)懷。

③協(xié)助孩子抒發(fā)情緒

協(xié)助孩子把悲傷、憤怒的情緒發(fā)泄出來，情緒需要撫平，才會(huì)遠(yuǎn)離！憤怒沒有離開，愛如何進(jìn)去？脾氣不好的孩子，需要給予更多的同理。通常令人煩心的孩子，最需要愛！讓孩子把話說出來，不要以教條壓抑他，而是站在孩子的立場、處境想事情，了解、體諒、接納他。

育兒觀念：愛，就是克制

育兒觀念：愛，就是克制

閉上你的嘴；睜大你的眼；縮起你的手；豎起你的耳。

——題記

長久以來，我們總是希望讓孩子時(shí)刻處于我們的控制之中。小心翼翼的對(duì)待他們，害怕他們發(fā)生沖突；害

怕他們受傷；害怕他們受挫……我們恨不能幫孩子把每一步路都鋪好，恨不能代替他們走完他們的人生。

然而我們從來不問，孩子想要的到底是什么？孩子對(duì)我們提出一個(gè)簡單的問題，我們恨不得把問題所有的

答案甚至延伸出的問題答案都告訴他，從來不會(huì)希望他們自己去思考。孩子與同伴發(fā)生了矛盾，我們往往

會(huì)在第一時(shí)間就沖進(jìn)“案發(fā)現(xiàn)場”避免矛盾升級(jí)，生怕孩子受傷，從來不會(huì)想要孩子自己解決矛盾。我們

愿意給孩子說無數(shù)個(gè)的說教故事，想把孩子培養(yǎng)成我們?cè)敢饪吹降臉幼?，卻從不會(huì)思考孩子要的是什么？

我們永遠(yuǎn)不會(huì)想到我們到底剝奪了孩子的什么權(quán)利。孩子想要親近自然，于是開始觀察自然中的一切事物

，他撿拾落葉，撿拾枯枝，對(duì)著花朵喃喃，我們覺得臟，嫌他煩，于是強(qiáng)硬的制止了。我們以為我們是為

他好，讓他講衛(wèi)生，可是我們剝奪了他探索，發(fā)現(xiàn)的權(quán)利。孩子還沒有弄清楚什么叫做“占有”，我們就

要求他們“分享”，于是他開始為了“分享”而“分享”，卻甚至不知道“分享”是什么含義。孩子在進(jìn)

行游戲，他在游戲里思考，學(xué)習(xí)，這同樣是一種成長，甚至是更好的成長，但我們強(qiáng)硬的要求孩子學(xué)習(xí)這

學(xué)習(xí)那，不允許他們玩，我們剝奪了孩子與同伴交往，自主思考的權(quán)利。

其實(shí)，關(guān)心孩子最好的教育策略，就是等待。等待孩子自己探索，得出結(jié)論。他們的結(jié)論一定不會(huì)是《孔

融讓梨》般的故事，一定是自己感同身受后想出的辦法。這也正是盧梭強(qiáng)調(diào)的“由里向外”的教育理念。

請(qǐng)記住，孩子遠(yuǎn)比我們認(rèn)為的更聰明，他們完全可以自己想出更好的辦法。

喜歡是放肆，但愛就是克制。如果你真的愛孩子，請(qǐng)學(xué)會(huì)克制自己，少說一些，多看一些，少做一些，多

聽一些。請(qǐng)你時(shí)刻注意自己的言行，做好孩子榜樣。讓孩子主動(dòng)的自己思考，交流，探索，成長……

育兒觀念：溺愛孩子不是愛而是害

育兒觀念：溺愛孩子不是愛而是害

每個(gè)家長都說自己的孩子是個(gè)寶，愛得不得了，說自己如何愛，如何疼，別人都比不上。須不知，他所謂的愛并不能幫助孩子的成長，反而害了他。

我班上有個(gè)寶寶的家長說，崽崽是我家的寶貝，疼得不得了，什么事都不讓他做，要的東西在第一時(shí)間就放到他手里。有的甚至于上中班了，還必須喂飯的，可現(xiàn)在還要來放全托，心疼啊，生怕在幼兒園過得不好。一來園看望孩子，孩子沒哭，她老人家倒是哭起來了。

有個(gè)家長還說，寶寶在家想做什么就做什么，從來沒有約束過他，只要心地善良，在園里安全。學(xué)沒有有學(xué)東西都無所謂，以后長大的工作也不擔(dān)心，只是有些挑食，不吃青菜，麻煩教師幫忙改下。這讓我無語。這類似的情況比較多。

聽了家長們的話，我不得不深思。作為一個(gè)幼教工作者，也作為一個(gè)快五歲孩子的母親，我想說說我的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在家庭條件好的越來越多，又只生了一個(gè)，所以對(duì)孩子的愛便成了溺愛，讓現(xiàn)在的寶寶缺少獨(dú)立性、大度包容與愛，這個(gè)愛是愛他人，愛社會(huì)，愛長輩。就算家長再為孩子們準(zhǔn)備好一切，他自身不能獨(dú)立，也沒有承擔(dān)責(zé)任的能力和勇氣等，那么他又如果能生活得好呢？他們只知道愛自己，不會(huì)關(guān)心人。自己的事情自己做的理念缺乏而導(dǎo)致孩子們自理能力極差，什么都依賴于父母、爺爺奶奶，請(qǐng)問各位家長朋友們，寶寶長大后，你們是否也得這樣照顧他們一輩子呢？他們會(huì)和你過一輩子嗎？當(dāng)他們遇到問題不會(huì)處理的時(shí)候是不是也時(shí)時(shí)刻刻地來問你們呢？您覺得這合適嗎？好嗎？

上天賦予了人類生命，是一個(gè)慢慢學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造的過程，是你們所謂的愛，所謂的疼剝奪了他們的權(quán)利。尊敬的家長朋友們，請(qǐng)你們放開寶寶的手，讓孩子走他這一生屬于自己的路，這條路，需要的是您在旁邊的鼓勵(lì)與關(guān)懷和適時(shí)的引導(dǎo)與提醒，教會(huì)他們學(xué)習(xí)與生存的本領(lǐng)。而不是取而代之，那他們才會(huì)真正感謝你們。

育兒觀念：兒童隔代教育的利弊及對(duì)策

育兒觀念：兒童隔代教育的利弊及對(duì)策

所謂隔代教育，在我國主要是指祖輩對(duì)孫輩實(shí)施的一系列教育教養(yǎng)的活動(dòng)。隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展有著極大的影響。祖輩們有著豐富的育子經(jīng)驗(yàn)，加上他們有愛心、有耐心等因素，決定了他們成為培養(yǎng)孩子的不二人選，同時(shí)也由于祖輩們思想、觀念、方法等落后等因素也決定了他們對(duì)孩子教育的不利一面。所以，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到隔代教育的利與弊，采取積極的對(duì)策，使孩子現(xiàn)有的家庭教育狀況得以改進(jìn)，讓孩子健康快樂的成長。

一、兒童隔代教育的有利因素1.祖輩有更為豐裕的時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)祖輩親眼目睹并參與孩子的成長過程，了解對(duì)孩子每個(gè)成長階段的發(fā)展特點(diǎn)。因此積累了許多育兒的經(jīng)驗(yàn)。給孩子帶來安全感，也給父母心理上一種支持。年輕的父母養(yǎng)育孩子都是新手，不知道如何處理一些生活上的事情，并且工作時(shí)間長，沒有足夠的時(shí)間教育孩子，祖輩能一定的經(jīng)驗(yàn)，并且大多數(shù)的祖輩們有充足的時(shí)間，在家?guī)Ш⒆?，讓年輕的父母足夠的時(shí)間和精力去奮斗他們的事業(yè)。2.祖輩有更為祥和的平整心態(tài)教育孩子是一件耐心活，祖輩撇開外界的競爭壓力，心平氣和傾聽孩子的心聲，建立融洽的關(guān)系，為他們實(shí)施正確的教育提供了相對(duì)輕松和諧的心理基礎(chǔ)。年輕的父母沒有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒沒有一定的耐心，工作上、生活上的壓力較大，對(duì)待孩子容易毛躁、發(fā)脾氣，不能理性教育孩子。3.祖輩更具培養(yǎng)孩子的高心智孩子喜歡奇思妙想，祖輩對(duì)孩子總是有求必應(yīng)，干什么都由著他們的性子來，對(duì)孩子的創(chuàng)造力起到了推動(dòng)作用。年輕的父母能通過很多途徑了解一些育兒知識(shí)，不管適不適合自己的孩子，就往孩子身上套，對(duì)孩子的期望太大，卻妨礙了孩子的自由發(fā)展。如：我班的蕊蕊小朋友，從小就是由奶奶帶大的，媽媽生她的時(shí)候，還年輕，并且爸爸媽媽都要上班，沒有充足的時(shí)間帶孩子，所以很小的時(shí)候就跟著奶奶生活，直到上幼兒園奶奶才帶孩子回到爸媽身邊生活。奶奶告訴我，一開始孩子的媽媽也嘗試自己帶孩子，但是沒有幾個(gè)月，爸爸媽媽的生活就變得很不規(guī)律，沒有充足的時(shí)間休息，整天只能圍著孩子轉(zhuǎn)，無法上班，教育孩子也沒有經(jīng)驗(yàn)，孩子有的時(shí)候吵鬧，爸爸媽媽不知道用什么方法解決，到最后還是只能讓奶奶來帶孩子?，F(xiàn)在孩子很懂事，能為奶奶做很多小事情，在學(xué)校的時(shí)候，她常常能很主動(dòng)的幫助他人，和其他幼兒很相處的很愉快。二、兒童隔代教育的弊端因素1.祖輩思想觀念陳舊，妨礙孩子個(gè)性發(fā)展祖輩的世界觀形成于幾十年之前，當(dāng)時(shí)他們受教育的程度低、知識(shí)面窄。在與孩子的親密接觸中，他們的觀念無意中會(huì)傳播給孩子，就可能限制孩子的各種探索活動(dòng)，約束孩子的思維，妨礙孩子的個(gè)性發(fā)展。父母接觸面廣，了解更多有利于孩子發(fā)展的嘗試，能選擇不同的方式，教育孩子，發(fā)展孩子的個(gè)性。2.影響孩子心理，產(chǎn)生某些心理問題孩子長期與祖輩在一起，模仿著祖輩的一些言行舉止，往往會(huì)產(chǎn)生心理老年化、性格怪異化、社交恐懼化的特點(diǎn)。年輕父母的接受能力強(qiáng)，適應(yīng)社會(huì)的變化節(jié)奏，能給孩子帶來“新鮮”的知識(shí)，讓孩子有一定社會(huì)交際能力。3.過分溺愛孩子，阻礙孩子自我成長有句話叫做“隔代慣”，是一種重養(yǎng)輕教的表現(xiàn)。祖輩給孩子在生活上無微不至的照顧，卻忽略對(duì)孩子人格素質(zhì)、探索能力、責(zé)任心、德育等方面的教育。阻礙孩子的成長需要。父母能理智的處理孩子“過分”的要求，知道什么東西適合孩子，什么東西不適合孩子，能給予孩子正確的成長需要。如：我們班的魏弘軒，奶奶對(duì)孩子的要求言聽計(jì)從，孩子在家的時(shí)候很任性，奶奶幾乎一手包辦了孩子的所有事情，使得孩子的生活能力較差，獨(dú)立性不強(qiáng)，在學(xué)校的時(shí)候很嬌弱，動(dòng)手能力較差。在飲食方面孩子挑食很嚴(yán)重，米飯吃得很少，不喜愛吃蔬菜，容易生病，常常都是上三天休息四天。和孩子奶奶交流的時(shí)候，她就覺得孩子只要吃他喜歡吃的就足夠了。三、揚(yáng)長避短，打造新型隔代教育隔代教育不可避免，利弊有因。關(guān)鍵是如何發(fā)揮好隔代教育的作用，揚(yáng)長避短，因此打造新型的隔代教育，運(yùn)用正確的對(duì)策勢(shì)在必行。1.祖父輩要加強(qiáng)對(duì)孩子教育的主輔意識(shí)毛澤東曾說過：人多好辦事。一個(gè)孩子調(diào)動(dòng)了全家，那么這個(gè)孩子得到的照顧是能充分體現(xiàn)出來的。但是，人多矛盾也多，每個(gè)家長都有教育孩子的想法和做法，到底實(shí)施誰的方案好就成了大家互爭的話題。有這樣一個(gè)例子：嫻嫻的爸爸媽媽在外工作，非常忙，因此從鄉(xiāng)下接來嫻嫻的奶奶，讓奶奶來照顧嫻嫻，奶奶對(duì)嫻嫻疼愛有加，什么事都不讓嫻嫻做，穿衣、穿鞋、喂飯、把尿。。。。。。全都是奶奶一人攬下。久而久之，幼兒園的老師發(fā)現(xiàn)了嫻嫻的自理能力要比其他小朋友差很多，就聯(lián)系了嫻嫻的爸爸媽媽，爸爸媽媽得知這一情況，萬分焦急，他們的想法是：不能再讓奶奶這樣帶孩子了，但是怎么處理呢？是告訴奶奶不要再繼續(xù)嬌慣孩子了，還是請(qǐng)奶奶回鄉(xiāng)下去。一時(shí)間他們陷入兩難，最后爸爸鼓起勇氣，委婉地對(duì)奶奶說明了一切，奶奶一開始很吃驚，也有點(diǎn)生氣，但是后來全家一起觀察了嫻嫻之后，奶奶才發(fā)現(xiàn)嫻嫻確實(shí)在自理能力上有所缺陷。于是，爸爸媽媽決定利用晚上的時(shí)間多教育嫻嫻，長此以來，嫻嫻的能力上去了，奶奶也只是從旁輔助一下嫻嫻。由此看出，父母發(fā)現(xiàn)隔代問題的弊端并不難，難在如何處理。當(dāng)父母與老人發(fā)生矛盾時(shí)，父母要都先出來擺明利害關(guān)系，承擔(dān)主要責(zé)任，讓老人意識(shí)到溺愛孩子的嚴(yán)重性。因此，堅(jiān)持教育孩子的原則——以父母為主，老人從輔。2.祖父輩要加強(qiáng)對(duì)孩子科學(xué)的教育理念常常能聽到老一輩對(duì)小輩說：我吃的鹽比你吃的米還多。老人教育孩子靠的是經(jīng)驗(yàn)，而父母教育孩子靠的是科學(xué)知識(shí)。這一矛盾又激起了隔代教育的分歧。有這樣一個(gè)例子：父母因工作繁忙，就將倩倩交付給老人照顧一段時(shí)間，老人為了給父母一個(gè)滿意的答案，因此，在照顧倩倩的生活起居上無微不至。有一次，老人為了怕倩倩著涼，就給倩倩多加了兩件衣服，可是一到中午，天氣就熱起來了，倩倩額頭都出了汗，行動(dòng)也非常不方便。正好，父母回來探訪，看見倩倩裹得像個(gè)粽子一樣，忙幫她脫去兩件衣服。引來老人對(duì)此舉動(dòng)的不滿。按老人的邏輯：這樣一下子脫去衣服孩子是要感冒的。而父母認(rèn)為：孩子失去了伸展四肢的鍛煉，更何況養(yǎng)育孩子還是要帶三分饑與寒的。為此，雙方都坐下來心平氣和說明了自己的原因，目的都是為了孩子好，可是教育的觀念卻各有千秋。由此看出，達(dá)成共同的教育理念著實(shí)重要。老人和父母要學(xué)會(huì)換位思考，在彼此的基礎(chǔ)上形成一個(gè)交集，老人適當(dāng)?shù)娜ソ邮苄率挛?，學(xué)習(xí)新科技，父母要多積累一些情感經(jīng)驗(yàn)，互相融合起來，給孩子一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境，一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。3.父母要積極參與教育孩子的親子活動(dòng)父母在外打拼，壓力如山。因此不得不犧牲和孩子相處的時(shí)間，換來事業(yè)上的發(fā)展。久而久之，孩子和父母之間的隔閡越來越大，孩子寧愿和老人在一起也不愿和父母在一起了。有這樣一個(gè)例子：小西本來和父母在一起，父母忙于事業(yè)沒空來照料，小西經(jīng)常一個(gè)人在家玩玩具，變得沉默寡言。后來小西被送到奶奶家撫養(yǎng)一段時(shí)間，奶奶村上的小孩比較多，小西一開始挺害怕接觸人的，后來時(shí)間久了，小西同村上的孩子成了好朋友，小西因此也開朗了起來。父母來接小西的時(shí)候，小西居然不想回去，因?yàn)榇谀棠踢@非常快樂。4.轉(zhuǎn)變溺愛的教養(yǎng)方式，理智地愛孩子。祖輩家長要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力，學(xué)會(huì)靠自己的能力去解決問題，這比一手包辦幫助兒童解決所有問題更有利于兒童適應(yīng)社會(huì)；正確的愛有利于兒童的健康成長，要愛得適度，對(duì)其生活、性格方面會(huì)有積極的影響；加強(qiáng)對(duì)孩子的社會(huì)化教育，常帶其外出去認(rèn)識(shí)周圍世界，不要讓其做溫室里的、不見陽光的花朵；適度地開展逆境教育，這也是矯正隔代教育缺陷的有效措施。5.創(chuàng)建和諧的家庭環(huán)境祖輩們之間要多聚集時(shí)間交流，家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響非常深刻性，祖輩應(yīng)多與孩子父母討論育兒心得，揚(yáng)長避短，尋求教育孩子的正確；另外應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子和其父母多接觸，疏通親子感情，只有父輩與祖輩協(xié)調(diào)一致，相互理解與支持，才能為下一代創(chuàng)造一個(gè)歡樂、和諧、溫馨的家庭環(huán)境，在互補(bǔ)中給子女較為完善的教育。由此看出：父母與孩子的互動(dòng)實(shí)在太少了，孩子盡管在父母的懷抱里，可是感覺不到溫暖和快樂。因此。我們要充分利用學(xué)校組織的親子班，讓孩子的父母抽出一點(diǎn)時(shí)間，親自來體驗(yàn)和孩子的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓更多的父母去發(fā)現(xiàn)、去了解自己的孩子，鼓勵(lì)孩子發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮創(chuàng)造。在平時(shí)組織親子活動(dòng)，在父母帶孩子一起出去玩，看看外面的世界，讓孩子體驗(yàn)和父母在一起的快樂，讓父母進(jìn)一步了解孩子的個(gè)性，找到正確的相處方式。學(xué)校老師每周找一篇保教文章，和家長一起學(xué)校，建立QQ群，家長之間相互討論、學(xué)習(xí)育兒方法，溝通育兒方式?？傊?，隔代教育需揚(yáng)長避短，共同進(jìn)步，構(gòu)建和諧的家庭教育模式，讓祖孫三代之間有溝通的橋梁，用科學(xué)的方法教育孩子，提高孩子的綜合素質(zhì)，真正體現(xiàn)隔代教育的偉大價(jià)值。

育兒觀念：愛不是直接給予

前幾天看到一篇《孩子我不欠你的》文章，里面這樣寫到，有個(gè)美國小孩問他爸爸："我們很有錢嗎?"爸爸回答他"我有錢，你沒有。"所以美國小孩從小就會(huì)自己努力，等繼承了父輩祖業(yè)，也會(huì)如此傳承，幾代過去，就成就百年企業(yè)。有個(gè)中國小孩問他爸爸："我們很有錢嗎?"爸爸回答他"我家有很多錢，等我死了，這些將來都是你的了。"所以，中國富人小孩，從小就被嬌慣壞了，爹還沒死，他們就開始大把花錢，整日無所事事。等到他們接手了父輩產(chǎn)業(yè)，很快揮霍殆盡。所以，古語云：“富不過三代?！?/p>

孩子是希望、是未來。孩子是家庭的珍寶，無論是達(dá)官貴族還是貧民百姓，衣食住行樣樣給于最好的，孩子受了家庭的最高待遇。他們面對(duì)孩子的索要，大多數(shù)家長都是一味的付出、給予，才使孩子認(rèn)為家長對(duì)他們的任何付出都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，甚至認(rèn)為父母欠自己的。

我曾經(jīng)聽到這樣一段對(duì)話，媽媽說：“現(xiàn)在總是給你買好吃的東西，以后可要給我買啊！”孩子反問道：“為什么？”媽媽笑著說：“我給你買，你不給我買嗎？”孩子卻立刻回答說：“你是我媽媽，你就應(yīng)該給我買?！边@位媽媽笑了笑帶著孩子回家了。當(dāng)我聽到孩子最后一句話時(shí)，替這位媽媽感到心寒。

物競天擇,適者生存,虐者淘汰。在競爭如此激烈的社會(huì)，愛孩子不是直接給予而是間接給予，給予空間、給予條件、給予引導(dǎo)、給予教育，讓孩子通過努力得到自己想要的，明白有付出才有回報(bào)，讓孩子適應(yīng)社會(huì)，成為真正的強(qiáng)者。

育兒觀念：自私的愛

育兒觀念：自私的愛

秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)開如期開展了，天氣晴朗，特別適合開展運(yùn)動(dòng)會(huì)。我班上大部分家長都來參加了，我感到很欣慰，說明還是很配合老師工作，關(guān)心小孩的，這給工作帶來很大的方便。

小班第一個(gè)項(xiàng)目是皮球接力賽。按照事先整頓好的隊(duì)伍，我們進(jìn)行了4場比賽，第6場是決賽，家長很配合，秩序很好，偏偏這個(gè)時(shí)候，XXX的媽媽跑來要求我讓XX多參加比賽，決賽一定要參加。誰先出場我已經(jīng)全部安排好了，如果讓XX出場多了，別的小孩就會(huì)沒機(jī)會(huì)上場，我跟她解釋了很多，她卻不聽，硬是把一個(gè)家長沒來參加的小孩拉出隊(duì)伍，換上她家XX，對(duì)這個(gè)舉動(dòng)我很是反感，我繼續(xù)跟她說明情況，她好像沒聽見一樣，一心指揮她兒子比賽，我對(duì)這種無理的家長很是無語。只好取消了比賽，拉著隊(duì)伍，帶著我班所有的小孩離開了賽場，因?yàn)楸荣愐部旖Y(jié)束了，又太熱，小孩受不了。雖然事后她特意跟我說，她是想讓她兒子多鍛煉，可是，我覺得這家長太自私，別人的孩子也是孩子，別人的孩子也需要機(jī)會(huì)。如果都這么自私，孩子都會(huì)跟著變得自私，還要學(xué)校教育干嗎？自私的愛。

育兒觀念：愛的分享

育兒觀念：：愛的分享

這幾天在電視里看到有幾個(gè)孩子由于想不通而跳樓自殺的事件，一個(gè)是我們旁邊小區(qū)的十六歲初中學(xué)生；另兩個(gè)是二十歲左右的小伙子，看到電視里的報(bào)道我的心是沉重的，真的為他們感到惋惜，正值風(fēng)華正茂讓人羨慕的年齡，卻這樣放棄了生的權(quán)力。做為一名教育工作者在感到痛心的同時(shí)，我也在思考一個(gè)問題，我們的教育應(yīng)該做些什么？在我小的時(shí)候，沒有吃沒有穿，生活很艱苦，有許多孩子由于營養(yǎng)不良得了小兒麻痹癥，但幸福感卻很強(qiáng)，而現(xiàn)在的孩子有吃有穿的幸福感卻下降了，總是說壓力太大。到底問題出在哪里呢？

易中天一段話讓我有些頓悟，他說：“顯然，金牌，不該是體育的目的：諾獎(jiǎng)，也不該是教育的目標(biāo)。發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，應(yīng)該是為了“增強(qiáng)人民體質(zhì)”；發(fā)展教育事業(yè)，則應(yīng)該是為了“提高國民素質(zhì)”。老百姓的身體健康遠(yuǎn)比奧運(yùn)金牌重要；青少年的茁壯成長，才是教育的頭等大事。盯著這獎(jiǎng)那獎(jiǎng)不放，把能不能得獎(jiǎng)看做成敗的標(biāo)準(zhǔn)，恰恰證明中國教育出了嚴(yán)重問題。什么問題？丟掉了根本，搞壞了腦子”。

分析現(xiàn)在的家長從小就希望自己的孩子將來出人頭地，在小的時(shí)候就設(shè)置了遠(yuǎn)大目標(biāo)，但大多數(shù)孩子都是普通人，這就是現(xiàn)實(shí)！

分析現(xiàn)在的孩子，由于只生一個(gè)，怎么看都是寶，經(jīng)常聽到大人講得一句話：怎么苦也不能苦了孩子，孩子在眾多親人的溺愛下，孩子往往只考慮到自己，一個(gè)人將好吃的、好玩的獨(dú)占了，不會(huì)想到要孝敬長輩。遇事只要稍不稱心，就覺得身邊的人都欠他的，導(dǎo)致以自我為中心，不顧及他人感受。很多家庭把孩子看作第一位，這樣是不正確的。只有和諧的家庭，才能培養(yǎng)出健康的孩子。和諧的家庭是一家人一定要有時(shí)間在一起。情感是一定要足夠多的接觸才能產(chǎn)生的。

我們幼兒園選擇了“關(guān)心周圍世界”，做為我們的課題進(jìn)行研究，我覺得非常的有意義有研究價(jià)值，現(xiàn)在的社會(huì)真的需要我們?nèi)リP(guān)心，懂得關(guān)心的人才會(huì)懂得愛；懂得分享；懂得感恩。那些自殺的孩子就是因?yàn)樗麄冃睦餂]有愛只有恨才會(huì)走極端的，如果我們經(jīng)常給予他們愛的分享教育，可能他們就不會(huì)干傻事了。我是一名幼兒園老師，我的身邊都是一些天真爛漫的孩子，我希望通過我們幼兒園關(guān)心課題的研究，能讓孩子們懂得愛，懂得珍惜生命。這是我的愿望。

一、愛是需要分享的

案例一：下午的時(shí)候，我組織小朋友在操場上進(jìn)行戶外活動(dòng)，孩子們有的滑滑梯；有的騎木馬；還有的玩自制玩具，玩的可高興了。只有妮妮小朋友（2歲半）愁眉苦臉的騎在木馬上，為什么呢？我走近一看才知道，原來她手里拿著沙包、辮子和飛盤（這些自制玩具是小朋友家里帶來的）不肯撒手給別的小朋友玩，因?yàn)檫@是她帶來的，但是又想玩木馬，兩只手用來拿自制玩具了，木馬因此也玩不起來，當(dāng)我走到她身邊時(shí)，她把手里的自制玩具交給我：“老師，你幫我看著。”我說：給別的小朋友玩吧？她說：“不可以，這是我的”。我說：“你給別的小朋友玩，小朋友會(huì)感謝你，而且你還能用騰出的手來玩你喜歡的木馬。這樣不是更好嗎”？她這才同意。我表揚(yáng)了她。

孩子的分享行為不是自發(fā)生成的，教師必須在日常生活中引導(dǎo)孩子怎樣做。讓分享成為自覺自愿的行為，對(duì)小年齡的孩子來說是有一定困難的。對(duì)自己所喜歡的物品所表現(xiàn)出的占有欲是此年齡段孩子固有的特征。教師要保證每次的分享不是在成人的強(qiáng)求和專制下進(jìn)行的。要努力做到，用快樂的情緒真實(shí)地和孩子分享，對(duì)孩子每一次小小的進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，從而在一定程度上強(qiáng)化孩子的分享行為，讓孩子慢慢習(xí)慣并樂意分享。

二、在分享中懂得愛

案例二：菲菲小朋友（2歲半）帶來了一套掃地的玩具與大家一起分享，我和菲菲一起合作，教班級(jí)里的孩子如何將碎紙屑掃進(jìn)垃圾桶，對(duì)于托班的寶寶，他們特別喜歡玩這個(gè)掃地的工作，當(dāng)他們用迷你型的掃帚把托盤里的紙屑掃的干干凈凈，倒進(jìn)迷你型的垃圾桶時(shí)都咧開了小嘴特別的開心。這時(shí)我就會(huì)問孩子們，這個(gè)玩具真好玩，是誰讓我們玩的這么開心的呀？他們都會(huì)回答我：“是菲菲”，我說：“那么我們每次玩好后都去謝謝菲菲小朋友好嗎？告訴她你玩的很開心?！焙⒆觽?nèi)フf時(shí)，菲菲臉上也洋溢著快樂的笑臉。

給孩子的心靈插上愛心和分享的翅膀，孩子才能成為一個(gè)有愛心、會(huì)分享、會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)的人。在幼兒園的一日生活中，我讓孩子在吃點(diǎn)心和飯后吃水果時(shí)，有意識(shí)的輪流引導(dǎo)孩子將餅干、水果分發(fā)給小朋友，告訴孩子好吃的東西要和大家分享，還嘗試著讓孩子把好的、大的先給別人吃，而在接受時(shí)鼓勵(lì)別的孩子別忘了說“謝謝！”讓孩子感受到真實(shí)的分享，同時(shí)也在無形中讓孩子學(xué)習(xí)了禮貌待人。

三、分享是雙向的

其實(shí)，在與孩子的互動(dòng)中，我也是一個(gè)學(xué)習(xí)者，我知道分享是雙向的溝通、彼此的給予、共同的擁有。教育的過程其實(shí)也就是教師和孩子一道共同分享人類千百年來創(chuàng)造的精神財(cái)富的過程，分享師生各自的生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀的過程。分享，意味著教師更多的是展示，而不是灌輸；是引領(lǐng)，而不是強(qiáng)制；是平等的給予，在而不是居高臨下的施舍。教師必須做到言傳身教，要做到如此，就必須不斷地學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟人類心靈的廣褒與深邃，理解世界的多樣與神奇，明了世事的無常與詭異。俗話說得好，“人心不同，各如其面”，由于每一個(gè)人的社會(huì)關(guān)系是千差萬別的，每一個(gè)人的生活境況、生活道路也各不相同，世界在每一個(gè)人的眼中所呈現(xiàn)的樣貌、所展示的色彩，也就不盡相同，因而每一個(gè)人對(duì)于同樣的事情有不同的態(tài)度、不同的看法，就再正常不過了。使我們每個(gè)人變得開朗、開放、開明，去創(chuàng)造一個(gè)寬厚、寬松、寬容的心理氛圍，對(duì)于人的健康成長與和諧發(fā)展，對(duì)于我們寧靜的心緒，對(duì)于我們的修身和養(yǎng)心，都是十分必要的。我會(huì)和孩子們一起努力加油的，創(chuàng)造出屬于我們的幸福生活。