育兒觀念：您在生活中是否經(jīng)常否定孩子？

育兒觀念：您在生活中是否經(jīng)常否定孩子？

學(xué)習(xí)內(nèi)容：對(duì)照：您在生活中是否經(jīng)常否定孩子呢？(參考P209)

在我的育兒理念中，我認(rèn)為教育孩子應(yīng)該多肯定、表揚(yáng)，少否定、批評(píng)。

很多家長總是在貶低自己的孩子，覺得孩子渾身毛病，哪都不好，見到孩子就只有批評(píng)，認(rèn)為只有這樣才能讓孩子越來越成器。孩子總在批評(píng)和否定的環(huán)境中成長，長大了一定會(huì)極度不自信。每個(gè)人心里都期待能夠安心，如果孩子總在批評(píng)和否定中成長，他就會(huì)永遠(yuǎn)不安心，這種不安心會(huì)讓孩子心里沒有安全感，會(huì)不自信，會(huì)不愿意在人前表現(xiàn)從而逃避交往。

如果你經(jīng)常盯住孩子的缺點(diǎn)不放，在缺點(diǎn)上大做文章，經(jīng)常批評(píng)孩子，指責(zé)孩子，否定孩子，提醒孩子，懲罰孩子，動(dòng)不動(dòng)張口"真笨！""真差勁！""沒出息！""窩囊廢！"，"這點(diǎn)事都做不好，真沒用"你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子越來越表現(xiàn)得像你批評(píng)的那樣，越來越笨，越來越?jīng)]自信，越來越感到自己沒希望，沒價(jià)值了。千萬不要對(duì)孩子產(chǎn)生失望情緒，因?yàn)槊總€(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子都有成才的機(jī)會(huì)，如瓦特、如牛頓、如愛迪生，他們?cè)谏蠈W(xué)的時(shí)候就是不被老師認(rèn)同的學(xué)生，結(jié)果卻成長為令人仰視的英才。如果我們的家長否定變成肯定，相信所有“不好”的孩子，都會(huì)有所改變。

多為孩子的長處而驕傲，不為孩子的短處而遺憾。平日里多給孩子一點(diǎn)贊揚(yáng)，一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一句批評(píng)，少一句自責(zé)，或許會(huì)讓他們有更大的進(jìn)步！要以正面鼓勵(lì)為主，不盲目的拿自己的孩子同別的孩子比較，而是多拿孩子的過去與現(xiàn)在比較，讓孩子知道自己長大了，進(jìn)步了

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣世界上沒有兩個(gè)相同的孩子，每一個(gè)孩子都正在寫著一部自我的歷史。生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。因而，我們的家長要當(dāng)孩子的伯樂，善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，圍繞孩子的優(yōu)點(diǎn)做文章。

Yjs21.coM更多家園共育延伸讀

育兒知識(shí)：溺愛孩子，您是否中招了？

每一位家長都希望把全部的愛都給自己的孩子，都期望孩子在自己的保護(hù)中健康快樂地成長。以至有時(shí)會(huì)分不清什么是愛、什么是溺愛？

以下這8大溺愛的行為。您是否中招了？

特殊的待遇，家里的好吃的都留給孩子，家中孩子最大，最重要，結(jié)果孩子會(huì)變得自私又自大，營造家中人人分享的氛圍。

讓孩子學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)感恩，直接袒護(hù)，無論是非對(duì)錯(cuò)，一味地袒護(hù)孩子的行為，使得孩子缺少責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

孩子犯錯(cuò)就應(yīng)直接指出，引導(dǎo)孩子去承認(rèn)錯(cuò)誤，并學(xué)會(huì)改正，容易獲得孩子想要什么，就給他什么，滿足孩子的一切要求。

長此以往，孩子變得不講道理，驕橫霸道，堅(jiān)持原則，共定規(guī)則，這樣的孩子長大才會(huì)講道理。

生活不自制，不規(guī)律的生活習(xí)慣，賴床、熬夜、看電視，各種壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，后果將十分嚴(yán)重，健康成長的開端，就是要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣哦！

什么都不用做，本應(yīng)該是孩子的事情，全部是家長包辦代替。孩子讀幼兒園了，基本的吃飯、脫衣都不會(huì)做，自己的事情自己做，才能培養(yǎng)出自信獨(dú)立的孩子。

缺乏自主性，時(shí)刻把孩子捧在手心里，設(shè)置過多條條框框限制其自由，生怕出什么意外，孩子逐漸會(huì)變得膽小、缺乏自信，只要條件允許就放手讓她做喜歡的事情吧！

家長管太多，一有磕磕碰碰就驚慌失措，一遇到問題就嚴(yán)加指責(zé)，孩子也就會(huì)變得懦弱和缺乏好奇心，少一點(diǎn)指責(zé)，多一點(diǎn)寬容。站在孩子的身旁看著她慢慢成長吧！

家長管太多，孩子可以做到的事，放手讓她去嘗試吧！本該大膽試錯(cuò)的年紀(jì)，請(qǐng)深信她遠(yuǎn)比你想象的更強(qiáng)大。

我們常常抱怨自己家的熊孩子有多難管，其實(shí)，很多時(shí)候熊孩子都是父母自己慣出來的。多少次我們以愛之名，去溺愛孩子，去過度干預(yù)孩子的成長，往往適得其反。

育兒觀念：您面對(duì)“憤怒”的小孩是否束手無策呢？

育兒觀念：您面對(duì)“憤怒”的小孩是否束手無策呢？

學(xué)習(xí)內(nèi)容：您面對(duì)“憤怒的小孩”是否束手無策呢？（參考《不輸在家庭教育上》P154）

兒童本身就有大量的原始情緒，無法自己處理也無法忍受，這些情緒很容易讓兒童瞬間陷入崩潰狀態(tài)，他需要借助大人的加工，學(xué)習(xí)容忍并處理負(fù)面情緒。這個(gè)時(shí)候，兒童是情緒的俘虜。兒童的原始焦慮，是自己無法處理，需要找大人幫忙處理。

兒童有了情緒，會(huì)有崩潰感。然后通過情緒表達(dá)，喚起成人尤其是母親的關(guān)注。母親通過接納，處理孩子的情緒，再把經(jīng)過加工的情緒返還孩子，孩子就會(huì)內(nèi)化和理解自己的情緒，形成對(duì)自己或他人的形象。這樣的過程反復(fù)進(jìn)行，最終就形成孩子內(nèi)心相對(duì)穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)。

1:您小時(shí)候，我們的父母對(duì)我們的態(tài)度和方式。我們會(huì)在潛移默化間學(xué)習(xí)到這些方式與態(tài)度，并下意識(shí)的應(yīng)用的自己的孩子身上。

2：家人對(duì)您的態(tài)度。如果您的家人、丈夫婆婆對(duì)您的態(tài)度很好，很友善也很關(guān)懷，那您會(huì)將這種關(guān)懷與友善傳遞到孩子身上。反之，如果態(tài)度不好，是一種挑剔與壓抑那您的孩子也可能會(huì)被傳遞到這些負(fù)面情緒。因?yàn)槟銦o力反抗下，孩子成了唯一的發(fā)泄。

3：您對(duì)自己和孩子的態(tài)度。我看到您是自己帶孩子，肯定會(huì)很辛苦，肯定會(huì)有很多負(fù)性情緒。您是否注意到這些負(fù)性情緒去哪了，是不是有意無意間釋放到孩子身上。

我們要幫助孩子訴說情緒，讓它變得清晰、可忍受。對(duì)于兒童，任何意見無法完成的小事，都可能讓他體驗(yàn)到全能幻想遭遇現(xiàn)實(shí)的挫折感。如果我們知道兒童的內(nèi)心發(fā)生著什么，我們的反映就可能有所不同。

孩子未被處理的情緒，會(huì)以變形的方式表達(dá)。父母只是接納，允許孩子有這些情緒，就能幫助孩子感知自己的情緒。當(dāng)孩子感知到自己的情緒，情緒就變得可以管理和控制了。能體驗(yàn)自己情緒的人，才可能共情別人，同理別人。

育兒觀念：為什么要否定孩子的感受？

育兒觀念：為什么要否定孩子的感受？有一次寶寶發(fā)高燒不退，到了醫(yī)院，醫(yī)生用灌腸的方法給他降溫。本身就身體不舒服，再加上需要被爸爸媽媽按在床上，讓醫(yī)生給直腸灌入冰水。這個(gè)過程，寶寶當(dāng)然哭了。給寶寶做灌腸的醫(yī)生可能想讓孩子止住哭鬧，就說，“真丑，真丑，哭起來真丑?！蔽荫R上截住了醫(yī)生的話，“寶寶覺得灌腸不舒服，是嗎？不舒服的時(shí)候可以哭一下的，媽媽覺得沒關(guān)系。”醫(yī)生的說法，可能在大人看來是開玩笑的，但是，從孩子的角度來看，她否定了孩子的感受，壓制了孩子對(duì)感受的表達(dá)，甚至讓孩子覺得自己的這些感受是丟人的！昨天帶寶寶做入園體檢，其中有一項(xiàng)就是給他抽血。雖然在抽血前，我已經(jīng)給孩子溝通過了，也讓他觀察了一位叔叔的抽血過程。但是，當(dāng)把孩子的手臂固定住，再往手臂上扎針的時(shí)候，寶寶還是哭了。抽血的護(hù)士說，“哭什么哭？有什么好哭的？這么不勇敢.....”我趕緊搶了這位護(hù)士的話，“寶寶一定覺得疼！疼的時(shí)候可以哭一下下?！庇捎谝閮晒苎瑫r(shí)我看到血流出的速度很慢，抽血的醫(yī)生要有節(jié)奏地按壓孩子的手臂，以促使血液流出。所以這個(gè)過程持續(xù)地相對(duì)來說比較久，不像大人那樣幾秒鐘就搞定了。寶寶還是比較緊張的，我轉(zhuǎn)移他的注意力，讓他看護(hù)士電腦上不斷變幻的屏保。后來，抽完血后，我夸了寶寶勇敢，因?yàn)樗豢蘖艘幌孪?。寶寶也覺得非常有成就感，“我抽血只哭了一下下，我表現(xiàn)得勇敢?！焙⒆痈杏X疼，為什么不能表達(dá)呢？把一個(gè)這么小的孩子固定住，給他抽血，孩子為什么不能感到緊張呢？護(hù)士的做法同樣是想止住孩子的哭鬧，但是卻分裂了孩子的感受，“我感到疼，但是不能表現(xiàn)出來，因?yàn)檫@種感受表現(xiàn)出來是不被接受的！”如果不斷地否定孩子的感受，久而久之，孩子會(huì)混淆自己的感受，不能正確地表達(dá)自己的感受。所以他也不能很好地感受這個(gè)世界。感受和行為是兩碼事，任何一種感受都可以被理解和接受的，但是行為卻不同。那么，為什么我們要否定孩子的感受呢？孩子：媽媽，我不餓，不想吃飯。媽媽：不，你餓了，你一個(gè)上午都沒有吃東西。媽媽你為什么否定孩子對(duì)饑餓的感受？

孩子是否一定要午睡?

孩子上學(xué)了好處多啊，每天可以早起早睡，然后吃飯也是不用管，而且在學(xué)校每天中午都能睡一覺，在家現(xiàn)在是基本不睡了。

其實(shí)xx在幼兒園也不怎么睡覺，每次都是在床上翻來翻去，不過礙于有老師在，所以只好躺在床上假裝睡覺，我記得上學(xué)期老師的評(píng)論里面還說xx小朋友其它表現(xiàn)都非常棒，要是午睡的時(shí)候好好睡一覺就更棒了?？磥碇形缢X確實(shí)是不怎么樣啊。

說實(shí)在的，我是比較贊成中午睡覺的，畢竟小朋友還在發(fā)育之中，睡眠對(duì)她們的發(fā)育有一定的幫助，不光是小朋友，其實(shí)成人也應(yīng)該睡個(gè)午覺會(huì)比較好，不過xx小朋友的精力還是比較旺盛的，有時(shí)候中午睡了后到晚上就會(huì)睡的比較晚，自然就會(huì)影響早上的起床時(shí)間了，所以有時(shí)候我也在想，是不是一定要讓孩子午睡呢？我一直在矛盾著，但是我現(xiàn)在的行動(dòng)卻是順其自然，我怕要是強(qiáng)迫她午睡的話會(huì)不好，一方面是晚上影響早睡，還有一方面是因?yàn)槿绻看味紡?qiáng)迫的話會(huì)不會(huì)讓她有反感而從心里開始抗拒呢？如果真是這樣的話等她到叛逆期的時(shí)候就會(huì)一發(fā)不可收拾了。

養(yǎng)孩子是否需要育兒書？

很多年經(jīng)的父母在養(yǎng)育獨(dú)生子女時(shí)，仍沿襲“照書養(yǎng)”的路子。琳瑯滿目的育兒書給初為人父母者提供了育兒知識(shí)，但也給父母們帶來困惑。養(yǎng)孩子是否需要育兒書？育兒書對(duì)寶寶的成長究竟有多大幫助？近日，記者對(duì)此問題進(jìn)行了探究。

年輕父母：無從選擇大多跟風(fēng)

13日，記者在位于洪山區(qū)的崇文書局看到，家庭教育系列書籍區(qū)域甚是熱鬧，不少家長帶著孩子在此挑選育兒書。記者粗略數(shù)了數(shù)，包括養(yǎng)育、護(hù)理和心理輔導(dǎo)在內(nèi)的書籍不下40種，其中有些書的內(nèi)容雷同，有些書連名字都差不多，如《杰出英才生是怎么煉成的》和《杰出優(yōu)等生是怎么煉成的》，《好父母成就好孩子》和《好家長好孩子》、《好父母好孩子》。

站在書架旁，年輕的母親王曉蕾看看這本，再翻翻那本，對(duì)比了半天仍無從選擇。她說，現(xiàn)在的育兒書讓人挑花了眼，只能選口碑好、裝幀精美或書店熱銷的書，可許多書買回家一看，跟家里的書沒啥區(qū)別。

崇文書局工作人員小王告訴記者，育兒類書的銷售業(yè)績一直很好，假期銷量更大，像《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》、《好媽媽勝過好老師》、《慢養(yǎng)》及《卡爾·威特的教育》等書銷量一直名列前茅，“家長比較喜歡跟風(fēng)，專買熱銷的書?！?/p>

登錄當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上書店，記者看到位列前十名的暢銷書中，有兩本為育兒類書，其中《好媽媽勝過好老師》已連續(xù)27周高居榜首，有家長購買此書的理由是：“好多人都買了，肯定不錯(cuò)?！?/p>

出版商：大量雷同無法避免

面對(duì)育兒書市場這塊誘人的蛋糕，出版社紛紛舉起刀叉，想方設(shè)法在短時(shí)間內(nèi)出書。武漢市少兒圖書館的采購人員告訴記者，他所知道的出版社約有600多家，其中9成以上出過育兒書，這些書大多為各種知識(shí)點(diǎn)的累積，內(nèi)容大同小異，質(zhì)量良莠不齊，他多選擇口碑較好的少兒出版社出的書?！坝齼侯悤趦?nèi)容上雷同，是市場競爭不可避免的結(jié)果?！笔〗逃霭嫔缇巹?wù)部主任蔣海鷗說，與10年前相比，育兒知識(shí)量并未增加太多，但圖書量猛增幾十倍，“沒有新的知識(shí)點(diǎn)，新書能有什么變化，還不是變變形式、換個(gè)包裝而已?！?/p>

至于心理輔導(dǎo)類的育兒書，蔣海鷗認(rèn)為“更懸”。他說，目前國內(nèi)嬰幼兒心理學(xué)理論均引自國外，主要由蒙特梭利教育法、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練法等理論構(gòu)成，但這些理論是否適用于中國兒童尚無定論，具體的教育方法光靠看書也學(xué)不來。市場表現(xiàn)好并不代表具備實(shí)用價(jià)值，育兒書也是一種快餐文化，真正能給家長帶來多少幫助，只能見仁見智了。

專家：實(shí)踐為主理論為輔

養(yǎng)育孩子是一個(gè)復(fù)雜的過程，對(duì)不同的孩子來說，即便是具備共性的吃喝拉撒、喜怒哀樂，孩子的表現(xiàn)也各有不同。專家認(rèn)為，育兒主要還是依靠父母從實(shí)踐中摸索出方法和規(guī)律，再依照好的育兒理論，修正自己實(shí)踐上的偏差。

記者在司門口新華書店隨機(jī)采訪了10位家長，有5位家長認(rèn)為“盡信書不如無書”。一位母親告訴記者，喂養(yǎng)類的書倒還好，最怕的是一些心理輔導(dǎo)類圖書，一本書一種說法，例如孩子發(fā)脾氣，有的書上說要讓孩子自省，有的書上說靠父母引導(dǎo)，還有的書上說家長要先檢討自身，“你說我該聽誰的？”有35年幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的育兒專家潘慶蘭認(rèn)為，從育兒書中獲得一些經(jīng)驗(yàn)是積極的做法，但育兒方法還應(yīng)該靈活掌握。潘慶蘭說，看育兒書的主要目的是避免走進(jìn)誤區(qū)，當(dāng)孩子的成長出現(xiàn)問題時(shí)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，但不能把書上的所有理論知識(shí)都和自己的孩子聯(lián)系在一起，生搬育兒書上的做法，只會(huì)適得其反。

育兒觀念：家長如何判斷孩子是否在幼兒園受到了冷暴力

育兒觀念：家長如何判斷孩子是否在幼兒園受到了冷暴力

幼兒老師也是人，他也有自己的喜好，并不是每一個(gè)小朋友都能得到他的喜歡。那么當(dāng)你家寶貝不幸成為老師不喜歡的那一個(gè)，你要如何判斷你的寶貝是不是受到了該老師的冷暴力呢？

這個(gè)就需要家長與孩子的交流了。許多家長把孩子接回家后，什么事也不管什么事也不問。實(shí)際上，家長把孩子接回家，就要開始和小朋友交流了。

例如，需要問小朋友在學(xué)校里表現(xiàn)怎么樣，有沒有惹事，有沒有和其他的小朋友打架吵架，或者是老師有沒有夸獎(jiǎng)你，老師有沒有責(zé)罰你，你在幼兒園里都做了什么，學(xué)到了什么等等，都是家長需要問的內(nèi)容。

因?yàn)樵谶@樣的交流和談話中，你才能發(fā)現(xiàn)你家寶貝是不是受到了老師的冷暴力。如果你的孩子說出以下的話，你就得要好好考慮要不要找幼兒老師好好聊一聊了。

做為老師，他應(yīng)該每天要和每一位小朋友聊幾句的，不管是說什么樣的話，都要說。但是如果你的孩子告訴你，老師一天都沒有和我說話，也沒有提問過他問題，那可能就是老師不喜歡你家孩子。

如果你的孩子告訴你，老師對(duì)他愛搭不理的，就算他再吵再問問題，老師也不主動(dòng)去回答，甚至?xí)憩F(xiàn)得相當(dāng)反感。老師不管孩子做錯(cuò)事還是做對(duì)事，只要與他心思不一致，他就開始大吵大罵，甚至是用威脅的語言來攻擊孩子。

當(dāng)家長和孩子開始聊老師時(shí)，如果孩子非常極力地逃避，甚至是開始哭鬧時(shí)，證明你的孩子可能在幼兒園里受到老師不公平的待遇了，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)非常害怕老師了，你看，只要你一提老師的名字，他就嚇到哭鬧了。

以上幾點(diǎn)就是孩子在幼兒園里受到老師冷暴力的表現(xiàn)。實(shí)際上，對(duì)于幼兒老師來講，提升自己的素質(zhì)是十分有必要的。

教育專家：今天您的態(tài)度，決定了孩子明天是否成才

整理分享一些教育學(xué)者的孩子教育心得，希望可以對(duì)爸爸媽媽們正確教育孩子方面有所指引，下面分享教育專家：今天您的態(tài)度，決定了孩子明天是否成才。

今天給大家分享一下關(guān)于家庭教育里“態(tài)度”的重要性

說到“態(tài)度”，很多人會(huì)必以為然，雖說家長的態(tài)度是家長的態(tài)度，但在孩子的自我人生觀和世界觀沒有形成并穩(wěn)定之前，家長的提高卻對(duì)孩子的態(tài)度擁有致命的影響。

以下這兩棵樹上的果實(shí)就像是您一生喂養(yǎng)孩子的食物，要讓孩子健康的成長，家長朋友就不得不重視起自己的態(tài)度。當(dāng)您賜給孩子的是積極樹上所有果實(shí)時(shí)，您的孩子想必已經(jīng)是非常卓越的冠軍型孩子。優(yōu)秀的家長應(yīng)該締結(jié)積極的果實(shí)。如果在生活中，家長朋友是一種消極的態(tài)度，可想而知，整個(gè)家庭因?yàn)檫@些消極的態(tài)度影響，全家人將會(huì)互相影響，處于一種低迷的狀態(tài)。整個(gè)家庭的能量場直線下降，事業(yè)、人際、健康、心智等等各種方面都受到影響

“積極樹”看了讓我們感到一種力量

“消極樹”看了讓我們感到一種悲哀

家庭與家庭之間其實(shí)只有很小的差異，但這種很小的差異卻往往造成了巨大的差異！很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是展現(xiàn)出的家庭環(huán)境狀況和孩子所展現(xiàn)出來的各種能力。

成功父母的首要標(biāo)志就是他們的心態(tài)，俗話說的好“父母是孩子的一面鏡子”如果父母的心態(tài)是積極的，樂觀的面對(duì)人生，樂觀的接受挑戰(zhàn)和應(yīng)付困難，那們他們就成功了一半。因?yàn)楹⒆訒?huì)像父母一樣，積極的面對(duì)人生，他們一定能結(jié)出豐碩的果實(shí)。

有資料統(tǒng)計(jì)，一個(gè)人平均每天要抱怨15至30次，但是他們往往自己察覺不到。很多家長朋友沒有意識(shí)到，他們無意識(shí)的抱怨不僅使自己的情緒越來越低落，還破壞了家庭的氛圍，往往引發(fā)矛盾。甚至很多孩子都能和外人表示：他們父母的這種抱怨情緒直接導(dǎo)致家庭氣氛消極緊張，自己連大氣兒都不敢喘，生怕引火燒身。就這樣，在相互影響之下，整個(gè)家庭的場域也就發(fā)生了改變，越來越消極。

在社會(huì)中，我們必須面對(duì)這樣一個(gè)事實(shí)，在這個(gè)世界上成功卓越者少，失敗平庸者多，成功卓越者活得充實(shí)、自在、瀟灑，失敗平庸者過的空虛、艱難、猥瑣。在家庭中，如果家長是怎樣的態(tài)度，他們的生活也就會(huì)是怎樣的呈現(xiàn)。作為家長最真實(shí)的鏡子，孩子也就呈現(xiàn)出各式各樣的狀態(tài)。

育兒知識(shí)：孩子的缺點(diǎn)是否一定要指出?

育兒知識(shí)：孩子的缺點(diǎn)是否一定要指出?

有一天，一位媽媽和我討論孩子寫作業(yè)慢的問題。

她的孩子因?yàn)樽鳂I(yè)寫得慢，經(jīng)常被老師留，家里人都很在意這件事，為孩子的書寫速度著急。孩子自己也為此感到難堪，有時(shí)候她明明是被留下來寫作業(yè)，卻掩飾說是留下來幫同學(xué)的忙或者是記作業(yè)。

我問這個(gè)媽媽：“被老師留下來寫作業(yè)這件事，你們家長一定要如此關(guān)注嗎?”這個(gè)媽媽回答：“只有讓她意識(shí)到錯(cuò)誤，她才會(huì)改??！”

讓孩子意識(shí)到錯(cuò)誤，她才能改正錯(cuò)誤，這應(yīng)該是絕大多數(shù)人的觀點(diǎn)。那么，是否有另外的解決問題的辦法呢？

1

“慢”并不是“錯(cuò)誤”

其實(shí)，“慢”并不是“錯(cuò)誤”，甚至也不能算是一種缺點(diǎn)，因?yàn)橛袀€(gè)別孩子的特質(zhì)就是比較慢，他們只是需要比一般孩子更多一些時(shí)間練習(xí)和適應(yīng)罷了。

我順著這位媽媽的思路追問她：“好，就像你所說的，你已經(jīng)多次讓她意識(shí)到自己‘錯(cuò)’了，那么改的效果如何呢？”很顯然，這正是她所苦惱的地方。

我說：“假設(shè)我們發(fā)現(xiàn)孩子慢，但從來沒告訴她，而是設(shè)法肯定她、調(diào)動(dòng)她的積極性，讓她不知不覺變快，是否更好呢？”

如果我們總是告訴孩子慢，她也總是關(guān)注這個(gè)“錯(cuò)誤”，并不斷發(fā)現(xiàn)慢的證據(jù)，孩子就會(huì)確信自己是個(gè)“慢小孩”。如果家長和老師總是注意這個(gè)缺點(diǎn)，總是批評(píng)她，就進(jìn)一步強(qiáng)化了這個(gè)論斷。

2

為什么孩子往往知道問題所在卻“屢教不改”呢？

因?yàn)轭l繁的提醒和批評(píng)讓她深深地相信：我就是這樣慢！孩子已經(jīng)接納了“慢小孩”這個(gè)標(biāo)簽，不相信自己能快，完全失去了改變自己的心理動(dòng)力。就算我們施加壓力讓孩子變快了，但她心中的自我形象，還停留在“慢小孩”的階段。

這個(gè)媽媽說了一個(gè)細(xì)節(jié)：“孩子在抄句子的時(shí)候，我和她爸爸都提醒她：‘一句話一句話地抄，別一個(gè)字一個(gè)字地抄！這樣太慢了！’她雖然照辦了，但是很不高興?！?/p>

我建議她用商量的語氣對(duì)孩子說話：“你一個(gè)字一個(gè)字地抄也是可以的，不過，媽媽還知道一種更快的方法，你愿意試試嗎？”

如果孩子愿意嘗試，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣更快。如果不愿意，我們尊重孩子的選擇：“今天還是用你的方法，媽媽幫你記時(shí)間，看你平均一分鐘抄幾個(gè)字。明天咱們?cè)僭囋嚵硗庖环N方法，看看一分鐘抄多少字，然后選一個(gè)你喜歡的辦法?！?/p>

我們也可以設(shè)想另外一種可能：

我們?nèi)匀皇顷P(guān)注孩子寫作業(yè)的速度，但在她寫作業(yè)的時(shí)候，不給她一點(diǎn)壓力，不去催促她。假若某一天她完成得非?？?，家人可以積極地肯定她。

孩子并不會(huì)覺得快是多么難以企及的目標(biāo)，此時(shí)她更關(guān)注自己的成就感，并且，她會(huì)從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，比如寫的時(shí)候盡量做到專注，或者一眼多看幾個(gè)字。

家人也可以叫她分享經(jīng)驗(yàn)，這樣她會(huì)有意識(shí)的總結(jié)方法，也許會(huì)用到下次作業(yè)中，這樣會(huì)漸漸形成良性的循環(huán)。

3

表象是寫作業(yè)慢，深層次的原因是尊重和接納

孩子具有與大人一樣的最基本的需求——被尊重。每個(gè)孩子的特質(zhì)不同，當(dāng)你的孩子出現(xiàn)和其他孩子不同、貌似缺點(diǎn)的問題時(shí)，不要一味地譴責(zé)，多給孩子時(shí)間和空間，尊重孩子的心理感受，叫他有力量和動(dòng)力自己慢慢修正問題。

這也讓我想起另外一件事。

春節(jié)的時(shí)候，4歲的小外甥總是搶著接電話，他拿起聽筒扯著嗓子問：“你誰??？”顯得非常不禮貌。不讓他接電話，他就哭鼻子。

于是我便問他：“你想接電話是嗎?”他說：“嗯?！蔽矣萌岷偷恼Z氣對(duì)他說：“接電話不能這么大聲地嚷，如果你想接，我教你三句話，你學(xué)會(huì)了，家里所有的電話都由你來接，好嗎？”

小外甥很懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭，我教他的三句話分別是：你好。你找誰呀？你等一下，我去叫他。考慮到小外甥才4歲，我教他的話，盡量通俗好記，沒用“請(qǐng)問”“稍等”這些詞。小外甥重復(fù)了一遍，我們便放心地讓他接電話了。

開始的幾次，我比較留心，他做得很好，我就肯定他：“打電話的人一定在想，這是誰家的小孩兒呀，這么懂禮貌！”小外甥雖然沒說什么，但明顯很受用，接電話的熱情更高了，變成了極其敬業(yè)的接線生。

所以，只要方法對(duì)路，改變孩子的行為沒有那么困難。

4

每個(gè)“錯(cuò)誤”的空隙都隱藏著閃光點(diǎn)

孩子一個(gè)字一個(gè)字地抄，本來就慢，但我們換個(gè)角度，言語中不出現(xiàn)“慢”這個(gè)詞，也能很好地調(diào)動(dòng)孩子。小外甥接電話不禮貌，但我們不講“沒禮貌大家都不喜歡”之類的大道理，也能讓他變得彬彬有禮。

許多家長往往對(duì)孩子的錯(cuò)誤如數(shù)家珍，對(duì)孩子的進(jìn)步卻視若無睹，仿佛戴了一副有色眼鏡，專門篩選孩子的錯(cuò)誤。他們想幫助孩子，但錯(cuò)誤卻越發(fā)現(xiàn)越多，改正不過來，“錯(cuò)誤”最終變成了“頑癥”。

這很容易解釋，就算我們沒看到孩子的進(jìn)步，也不代表孩子不曾努力過。我們不妨站在孩子的角度去體會(huì)一下：“如果自己努力的結(jié)果不但沒有被認(rèn)可甚至沒被發(fā)現(xiàn)，得到的反而是不滿和批評(píng)，誰還肯繼續(xù)努力呢？”

我們盯著孩子的錯(cuò)誤是想幫助孩子改正錯(cuò)誤，事實(shí)上卻人為地給孩子進(jìn)步增加了阻力，消解了孩子內(nèi)心的動(dòng)力。

我們不妨換一副“眼鏡”去發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步。篩選出孩子做得好的地方，對(duì)孩子的行為進(jìn)行“正強(qiáng)化”。孩子的努力得到了正向的反饋，他就更愿意去重復(fù)這種行為。在不斷的重復(fù)當(dāng)中，孩子就會(huì)不斷進(jìn)步。哪怕是成年人也喜歡在成功中學(xué)習(xí)并保持成功的狀態(tài)，孩子更是如此。

也許你會(huì)說：“孩子根本沒有進(jìn)步呀，我拿什么肯定他？”在咨詢過程中，家長常這樣問我。有趣的是，我卻總能從家長的言談話語間找出孩子的進(jìn)步。其實(shí)，每個(gè)“錯(cuò)誤”的空隙都隱藏著細(xì)碎的閃光點(diǎn)。

比如，無論孩子多慢，總能找出一次相對(duì)的“快”，這便是進(jìn)步的起點(diǎn)。有一個(gè)孩子與媽媽吵架后，便一點(diǎn)兒作業(yè)也不做，但某一次她堅(jiān)持在書桌前與媽媽討價(jià)還價(jià)。雖然言辭激烈，但是，與徹底放棄相比，懂得談判與妥協(xié)不也是進(jìn)步嗎？

有的家長很驚訝：“我從來沒意識(shí)到這是進(jìn)步。為什么你總能發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步呢？”我總結(jié)出一個(gè)小小的心得：

要把功夫用在平時(shí)，時(shí)刻關(guān)注孩子們的微小進(jìn)步，并及時(shí)用語言、表情、眼神來回應(yīng)他們。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不急著說，而是等一等，等到孩子有進(jìn)步的時(shí)候，態(tài)度愉悅地肯定一下，孩子的積極行為便把錯(cuò)誤覆蓋掉了。

遇到非說不可的錯(cuò)誤，我盡量用建設(shè)性的方式指出來，而且格外注意語氣的柔和，以此來化解孩子的尷尬。在我看來，這是一種低成本的改錯(cuò)方式。

5

無條件積極關(guān)注

家長都有這種擔(dān)心：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而不指出來，這樣做難道不會(huì)讓孩子的錯(cuò)誤更嚴(yán)重嗎？

如果不指出錯(cuò)誤，那么有什么更好的方法可以讓孩子進(jìn)步呢？心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)：在心理治療過程中，治療師或咨詢師要毫無保留地接受來訪者，要給予來訪者無條件的積極關(guān)注。

是的，“無條件積極關(guān)注”，這就是答案。

無條件積極關(guān)注，強(qiáng)調(diào)了對(duì)孩子的接納。當(dāng)我們真正接納了孩子，任何時(shí)候都用積極的視角去看待孩子，自然可以看到他的優(yōu)點(diǎn)和可愛之處，這樣去觀察和注視一個(gè)孩子的時(shí)候，便會(huì)滿心歡喜。這種內(nèi)心狀態(tài)會(huì)借著我們的語言、表情、神態(tài)傳遞給孩子。

每個(gè)孩子都喜歡被認(rèn)可、被欣賞的感覺，這份接納成就了孩子的自我價(jià)值感。

如果我們盯著孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子也會(huì)盯著我們的優(yōu)點(diǎn)，雙方都處在一個(gè)愛的狀態(tài)中，愛會(huì)產(chǎn)生神奇的力量。當(dāng)孩子覺得自己是一個(gè)有價(jià)值的人，他就會(huì)主動(dòng)去做有價(jià)值的事情，以符合自己的身份。如果孩子內(nèi)心有完善自我的動(dòng)力，就算有一些錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，也很愿意改正。

總是盯著孩子的錯(cuò)誤，是“有條件的消極關(guān)注”——當(dāng)孩子正確的時(shí)候，我們接納；當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，我們排斥。不能接納孩子的不完美，就在事實(shí)上傷害了孩子的自我價(jià)值感。

孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，他感覺自己不能得到父母的愛，這種痛苦會(huì)讓孩子產(chǎn)生一些局限性的想法，從而用退縮的方式來保護(hù)自己。這樣的孩子一旦遇到不如意的事情，容易以受害者和失敗者的身份自居。

而且，我們盯著孩子的錯(cuò)誤時(shí)，孩子也會(huì)盯著我們的錯(cuò)誤，雙方都容易產(chǎn)生焦慮和憤怒的情緒。因此，除了改錯(cuò)又增加了一層任務(wù)：處理雙方的負(fù)面情緒。這反倒分散了孩子改錯(cuò)的精力。

“通往地獄的路，是用期望鋪成的”。

所謂的錯(cuò)誤，有一部分是客觀存在的，有一部分則是我們過高的期望制造出來的，是我們心中的高標(biāo)準(zhǔn)“誤傷”了孩子。

如果我們拿孩子與我們心中的期望相比，孩子往往都是錯(cuò)的。如果只是審視孩子本身，一定可以看到孩子的優(yōu)點(diǎn)。