鼓勵是孩子的某種動力

邱詩研是個很文靜的小女孩，她平時很少說話，和同伴來往有限，活動時也不愛舉手發(fā)言?？墒乔裨娧泻芟矚g畫畫，每次在繪畫中都會看到她認(rèn)真專注的樣子。每次畫完一幅畫時她都會特別高興，自己看了又看。有時我也會走過去和她交談，問她：“你畫的什么呀？”漸漸地邱詩研能主動和我、小朋友交談了。

她也是個愛勞動會整理衣物的孩子，如我們玩完玩具積木后，我問：“誰愿意把積木寶寶送回家？”小朋友爭先恐后的舉手，邱詩研也舉起了小手，我抓住這個機(jī)會，讓她把玩具送回家。收拾完，我在大家面前表揚(yáng)了她，小朋友們也為她鼓掌。她特別高興，她的明星榜上又多了一朵小紅花。從那以后，邱詩研的性格也有所改變，我也給她提供更多的機(jī)會讓她發(fā)言，她都很高興。在她回答對問題后我都會表揚(yáng)她，邱詩研也逐漸活潑起來。

我想在我們的活動中更應(yīng)該讓孩子有一種成就感、愉悅感，我們的表揚(yáng)、鼓勵也許是孩子的某種動力。對孩子的鼓勵不一定必須用語言表現(xiàn)出來。老師滿意信任的目光、親切喜悅的笑臉都會給孩子帶來力量。他們從老師的表情中知道自己做對了，老師好高興呀。于是孩子們盤算著怎樣做讓老師更高興。這樣，孩子在鼓勵聲中一步步走向成功。

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表揚(yáng)、鼓勵——給孩子動力

這是我很擔(dān)心的事情。

為此，我進(jìn)行了反思，到底是什么原因?qū)е虏糠趾⒆拥男∈植辉敢馀e起來的呢？“我們的好朋友孟德全他只有一個人，覺得很孤單，但是他又不好意思跟小朋友說他不開心，他很孤單，如果你愿意做他的好朋友，你會怎么照顧孟德全呢？請小朋友舉手來回答！”這時候有好多小朋友都把手舉得高高的，都想第一個說，看見這樣的情景，我心里很高興！可是我又在這同時，看見了還有部分孩子的手不敢舉起來，在下面放的好好的。

我沒有說話，先請舉手的孩子一個一個地說出他們心中想說的話，后面，我就帶著微笑，輕輕地叫到了我們班不舉手的其中一個孩子，我問他：“你愿意做孟德全的朋友嗎？”只見他點(diǎn)點(diǎn)頭，“那你準(zhǔn)備怎么照顧孟德全呢？”“我陪他玩玩具！”他很小心翼翼地說。

聽見他的回答，我乘機(jī)馬上鼓勵了他一下“你真好！真有愛心！我替孟德全謝謝你！如果你下次舉手回答問題的話，孟德全會更加喜歡你的哦！”我用肯定的眼光以及微笑，跟他說了一句“你很棒！老師相信你！”他只是點(diǎn)點(diǎn)頭，但是我知道他明白了我的意思！對孩子的鼓勵，不一定必須用語言表現(xiàn)出來。

老師滿意信任的目光，親切喜悅的笑臉，都會給孩子帶來力量。

讓我們用真誠的鼓勵來幫助孩子，我們也希望他們成功、進(jìn)步，但是我們也應(yīng)該允許他們失敗。

同時，不要忘記留給他們時間和空間，這樣孩子才會在我們的掌聲中走向成功。

孩子的習(xí)慣 鼓勵還是批評

孩子的習(xí)慣 鼓勵還是批評

說起這個，我對一個小朋友印象最深，他給我說了很多的事情，在家里學(xué)了很多的唐詩，接下來就背給聽。這都是在家他爸爸教他的，我能感覺出來他很自豪。而讓我感到自豪的是，我發(fā)現(xiàn)他能養(yǎng)成更好的習(xí)慣，他對我說：“我在家里收集了很多廢紙然后到樓下的收廢紙站賣掉，然后，爸爸給我買了玩具，：雖然他做的行為是為了自己的玩具，可是在他身上我看出了他已經(jīng)養(yǎng)成了保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

鼓勵還是批評

適當(dāng)，及時，有效的評價，是培用鼓勵來評價幼兒的活動

養(yǎng)幼兒反思能力的一個很好的切入點(diǎn)

，評價的形式是多樣的，可以是一句話，一個手勢，甚至是一個眼神。評價的內(nèi)容業(yè)有很多種，可以是肯定，可以是鼓勵，也可以是提示，但要避免表揚(yáng)。有人對一點(diǎn)不理解，瑪麗說：“如果你每天對一個幼兒說：好主意.,那么如果有一天你忘了說，你無意中就暗示了否定。”表揚(yáng)還意味著結(jié)束談話，切斷幼兒進(jìn)一步闡述的可能。

幼教隨筆：孩子需要多種鼓勵

其實(shí)有些時候孩子是需要一些物質(zhì)或精神刺激的,這樣會促使他來約束自己,這些方法還是比較管用的,有些時候只是用口頭表揚(yáng)孩子他們也是會麻痹的,他們喜歡新鮮物,作為老師就要經(jīng)常變換出新花招來刺激他們。

這個星期一的小標(biāo)兵我們班選的是芮翔,他也算是班里比較調(diào)皮的孩子,但是上個星期表現(xiàn)很好,早上來了能主動和老師問好,還能和來送孩子的叔叔阿姨問好,看到班里的小鏡子臟了,自己主動拿毛巾擦擦?？吹剿谋憩F(xiàn)我很高興,高興的同時我又想他是為什么改變的呢?于是趁著中午休息的時間我把他拉到我的身邊跟他聊天,我問他今天為什么會拿毛巾擦鏡子,他很不好意思的笑笑說:“沒什么,就是看到它臟了,小朋友照鏡子臉都照的臟臟的?！笨吹剿懿缓靡馑?我也就沒繼續(xù)問,我在班里當(dāng)著全班小朋友的面表揚(yáng)了他。星期一升完國旗就輪到園長媽媽給小標(biāo)兵帶綬帶,當(dāng)點(diǎn)到芮翔的名字的時候就只見他很快的跑上去,站在那里直直的,堪比軍姿了。回來的時候小朋友都用非常羨慕的眼光看著他,他都笑成一朵花了,回到班級的這一個星期表現(xiàn)都很好。

其實(shí)有些時候孩子是需要一些物質(zhì)或精神刺激的,這樣會促使他來約束自己,這些方法還是比較管用的,有些時候只是用口頭表揚(yáng)孩子他們也是會麻痹的,他們喜歡新鮮物,作為老師就要經(jīng)常變換出新花招來刺激他們。

許諾是一種激發(fā)人鼓勵的方法

兩個故事的相似之處：老師的許諾都激發(fā)了學(xué)生的求知、向上。不同之處：林肯的老師的許諾是可以兌現(xiàn)的，而后面那位老師的許諾她根本就沒想到要兌現(xiàn)。

兩個故事，也使我想到了我和身邊的孩子，身邊的事情。為了激發(fā)、調(diào)動孩子，我也常采用"許諾"的方法也起到了作用。一朵紅花、一個五角星、一個小小的愿望對成人而言是那么的不起眼，那么的容易。而對孩子而言，卻是那么的珍貴，那么的向往。雖然我們給予孩子的許諾是那樣的簡單，但有時也有疏忽，忘卻兌現(xiàn)之時，如果常忘卻、不兌現(xiàn)，在孩子的心中將失去可信度，說話不算數(shù)。如果常對孩子"言而無信"，孩子耳濡目染后，那將會形成怎樣的品德呢？總之，教育者不能失信于受教育者。

兩個故事給我的啟示是：不管是家長對子女，老師對學(xué)生……許諾必須得慎重考慮，務(wù)必要兌現(xiàn)。畢竟許諾也是一種激發(fā)人，鼓勵人向上的方法。

給孩子的鼓勵

進(jìn)入中班后，孩子們對幼兒園的環(huán)境已經(jīng)非常熟悉了。這讓孩子在園內(nèi)如魚得水，同時對老師的話也是“這個耳朵進(jìn)，那個耳朵出”，班級常規(guī)不是很好。為了讓孩子遵守各項(xiàng)常規(guī)，教師一般都會用“紅蘋果”，“五角星”進(jìn)行獎勵，但是一般“紅蘋果”貼上后，還沒到放學(xué)就已經(jīng)都在垃圾桶里了。孩子們在剛得時很驕傲，但是得到后就不珍惜了。為了使“紅蘋果”、“五角星”的鼓勵作用更大。我給孩子制定了新的規(guī)則，每周評一次“最佳寶寶”。

每周制定一個主題“吃飯最好的寶寶”、“睡覺最好的寶寶”……在這一周內(nèi)每天都能達(dá)到老師制定的要求的，在周五就會得到一個大“五角星寶寶”、沒有完全達(dá)到老師要求的就獎勵一個“小五角星”，很差的就沒有任何獎勵，還請所有的班級成員一起做“評審”。這樣孩子們的積極性被調(diào)動了起來，在監(jiān)督別的小朋友的同時，也在時刻的提醒自己。經(jīng)過一個多月的嘗試，收倒了良好的效果，小朋友對“五角星”也更為珍惜。現(xiàn)在，孩子們吃飯、睡覺都不需要教師時時提醒。

教育隨筆：鼓勵帶給孩子自信的力量

戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的扔飛盤、有的拍皮球……院子里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內(nèi)向的堯堯小朋友臉上也樂開了花。由于堯堯小朋友是經(jīng)常生病缺勤，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動時，他總是自己躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。

我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽他的小手，摸摸他的頭，蹲下身來傾聽他，并且讓班里的孩子們都去接近他。一天，孩子們告訴我：“老師，堯堯會拍皮球了！”于是我高興的抱起他：“你太棒了，繼續(xù)努力！”孩子的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機(jī)的在全班孩子們面前表揚(yáng)了他，還讓他拍皮球給大家看，從此以后，琪堯堯時不時不地展示拍球的本領(lǐng)，慢慢地學(xué)會了很多花樣技巧，別的活動也隨之增進(jìn)，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表揚(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么美好！

讓孩子來鼓勵

在班上，我們給表現(xiàn)好的孩子獎勵一顆小星星或一朵小紅花，已經(jīng)是再普通不過的事情了。然而，偶然的一次“意外”就讓我對這些獎勵的方法有了新的想法。

那是一個周五的下午，例行的一周總結(jié)，在活動獎勵中，我之前答應(yīng)過他們，如果表現(xiàn)好就每個小朋友獎勵一張卡片。讓他們高興高興。可是，后來才發(fā)現(xiàn)原來卡片的數(shù)量剩下不多啦。這該怎么辦才好呢？突然間，腦海里彈出了一個主意，今天小朋友帶來了一些卡片過來，我讓他們把卡片和貼紙放在一起，還有上次剩下來的糖果和餅干。把這些都放在一起當(dāng)成獎品，讓孩子來想想該怎么獎勵表現(xiàn)好的小朋友。結(jié)果，孩子們對這次的獎勵活動表現(xiàn)的非常積極，興奮，小朋友沒舉起一樣獎品，他們就說應(yīng)該獎給誰，為什么獎給他？有些做得不夠好的小朋友就鼓勵他們，讓他們下次再努力，爭取獎勵。

這樣，以后又獎勵的我都會交給孩子，漸漸地，我把孩子們的表述和和說話能力有些進(jìn)步。把獎勵的權(quán)利交給孩子，從而使他們的語言表達(dá)能力，自我管理能力都有所提升，讓他們學(xué)會互相督促，都在不同的方面在不同的程度上有所進(jìn)步