表揚(yáng)、鼓勵——給孩子動力

這是我很擔(dān)心的事情。

為此，我進(jìn)行了反思，到底是什么原因?qū)е虏糠趾⒆拥男∈植辉敢馀e起來的呢？“我們的好朋友孟德全他只有一個人，覺得很孤單，但是他又不好意思跟小朋友說他不開心，他很孤單，如果你愿意做他的好朋友，你會怎么照顧孟德全呢？請小朋友舉手來回答！”這時候有好多小朋友都把手舉得高高的，都想第一個說，看見這樣的情景，我心里很高興！可是我又在這同時，看見了還有部分孩子的手不敢舉起來，在下面放的好好的。

我沒有說話，先請舉手的孩子一個一個地說出他們心中想說的話，后面，我就帶著微笑，輕輕地叫到了我們班不舉手的其中一個孩子，我問他：“你愿意做孟德全的朋友嗎？”只見他點(diǎn)點(diǎn)頭，“那你準(zhǔn)備怎么照顧孟德全呢？”“我陪他玩玩具！”他很小心翼翼地說。yJS21.Com

聽見他的回答，我乘機(jī)馬上鼓勵了他一下“你真好！真有愛心！我替孟德全謝謝你！如果你下次舉手回答問題的話，孟德全會更加喜歡你的哦！”我用肯定的眼光以及微笑，跟他說了一句“你很棒！老師相信你！”他只是點(diǎn)點(diǎn)頭，但是我知道他明白了我的意思！對孩子的鼓勵，不一定必須用語言表現(xiàn)出來。

老師滿意信任的目光，親切喜悅的笑臉，都會給孩子帶來力量。

讓我們用真誠的鼓勵來幫助孩子，我們也希望他們成功、進(jìn)步，但是我們也應(yīng)該允許他們失敗。

同時，不要忘記留給他們時間和空間，這樣孩子才會在我們的掌聲中走向成功。

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恰當(dāng)給幼兒鼓勵表揚(yáng)

“老師、幫我打個結(jié)”,王思琦小朋友在生活區(qū)活動不到3分鐘的時間叫我?guī)退蛄?個結(jié)，而且每次的線越來越短。“氣死了，怎么又壞了”說著拿著剪刀把連在繡花套上的針剪了下來，又拿剪刀在一塊小碎布上狠狠地剪著。我問：“為什么生氣呀，說給老師聽聽，看看我能不能幫助你”。王思琦翹起嘴巴說：“我的扭扣老是縫不上，武老師你能不能再幫我一下好嗎?”我說：“你再縫一個給我看看我再幫你?！?。王思琦開始拿起了針線，她先是把扭扣按住，把針從扣眼插下去，接著又從下面把針拔出來，再繞到手套的邊沿要把針從上面插下去，但線已經(jīng)不夠長了，然后又把線剪掉(所以出現(xiàn)一直打結(jié))因此扭扣一直逢不上。于是我對她說：“你仔細(xì)看看旁邊已縫好扭扣，看它的線是怎樣繞的?！蓖跛肩珠_始一次的嘗試,這一次她是把針從下面穿上來，然后又把針從同一個扣眼穿下去，然后又連續(xù)縫了幾針，可是手一放扭扣又掉了下來。這一次她更生氣了，對著我大聲說：“為什么我怎么縫也縫不上去呢?”我對她說：“其實(shí)，你已經(jīng)有點(diǎn)進(jìn)步了，如果你再認(rèn)真看看，縫的時候是不是每次都在同一個扣眼上的，那樣你一定會縫上的?！蓖跛肩邮芰宋业慕ㄗh，將縫好的扭扣仔細(xì)地看來看去，還把它翻過來看看。這時她似乎有些明白了，于是又開始了新的嘗試。這次，王思琦把針從上面插下去，然后一手按住扭扣一手把手套翻了過來，找到針并用手摸摸扭扣，把針從另一個扣眼插了過來，這時扭扣終于沒掉下來了，她高興地笑著對我說：“武老師扭扣沒有掉下來，你看”，我說：“你真棒”她邊笑邊繼續(xù)縫了起來，這一次，她已不用把套翻過來，可以直接摸一摸就找到不一樣的扣眼直接縫了起來。

通過本次活動的反思我較清楚認(rèn)識到作為一個教師除了要知道以幼兒為中心，更要清楚的認(rèn)識到教師在整個教育幼兒的過程中扮演的是一個什么樣的角色，在不同的角色中要起到什么作用。還要把握好什么是要教的，是該教的，并要清楚的認(rèn)識到怎樣教，是直接的教，還是有啟發(fā)式的教。像縫扭扣這種技能上的要點(diǎn)可以通圖示、樣品、講解多種方法就要讓幼兒觀察我是怎樣縫、怎樣饒、怎樣打結(jié)的，當(dāng)幼兒學(xué)會了基本的方法才讓幼兒自由去探索怎樣縫出不一樣的花樣怎樣縫不同的扭扣等。

在今后我要學(xué)著更耐心地觀察、幫助每個幼兒，使他們明確思路，弄清楚問題并在適當(dāng)?shù)臅r候，恰當(dāng)給幼兒鼓勵表揚(yáng)使幼兒保持學(xué)習(xí)的熱情。

教育隨筆：請給孩子多些鼓勵和表揚(yáng)

教育隨筆：請給孩子多些鼓勵和表揚(yáng)

新的學(xué)期，來到了新的班級，為了搞好班級里的常規(guī)，于是對幼兒要求很嚴(yán)格，有時候孩子犯了錯誤，對孩子有點(diǎn)嚴(yán)格，有時候戶外活動害怕孩子會磕著碰著，看到亂跑的小朋友，會用很嚴(yán)厲的話來叫他們注意安全，，就會本以為這樣孩子就會很乖，不再違反常規(guī)，但是一段時間后發(fā)現(xiàn)好像嚴(yán)厲的說教并沒有太大的效果，相反，有時候輕輕地提醒他們，鼓勵他們一下，發(fā)現(xiàn)孩子卻是更能接受。

其實(shí)作為老師都理解，我們也不想每天對著孩子那么嚴(yán)厲，也想和孩子們在一起開開心心的，但是亂跑的孩子你就能會擔(dān)心他磕到碰到自己，調(diào)皮的孩子你害怕他會傷害到別的小朋友，這種整天提心吊膽的懸著一顆心，每次都想好好的跟小朋友聊一聊，但是看到他們調(diào)皮會擔(dān)心，一不小心就說出了嚴(yán)厲的話，發(fā)了火、批評了小朋友，事后想想其實(shí)心里也后悔也難過，本身出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子好，但結(jié)果卻是禁錮了幼兒。其實(shí)想想如果我們能有更多的時間、更多的耐心去陪伴孩子，去教育孩子，少些批評，多些鼓勵，也許你會找到他們更多的閃光點(diǎn)，自然也會給予更多的表揚(yáng)，他們也會變得越來越好。

只要我們從孩子的實(shí)際出發(fā),把孩子的今日和昨天比較,你就會發(fā)明孩子是在不斷成上進(jìn)步的,從而對他們加以表揚(yáng)，“不錯哦，有進(jìn)步”、“你這次做得比前次好多了。”孩子受到鼓勵后,學(xué)習(xí)熱忱和思考探索的積極性會很高。有意識的表揚(yáng),對與幼兒良好的學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成有著積極意義，我們要看到孩子的進(jìn)步,讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和氣力。這樣他會愿意去努力，成為更好的自己。

讓我們用真誠的鼓勵來幫助孩子,我們也但愿他們成功、進(jìn)步,但是我們也應(yīng)該允許他們失敗。同時,不要忘記留給他們時間和空間,這樣孩子才會在我們的掌聲中走向成功。

看待孩子要多加鼓勵與表揚(yáng)

俗話說得好:“良言一句三冬暖,惡言一聲暑天寒。”不論是大人還是孩子都喜歡受到表揚(yáng)和鼓勵,尤其是孩子,鼓勵孩子會使他們更加康健成長,而批評打擊的一句話,會讓幼兒變得畏縮猶疑。

作為教師,起首要看到孩子的進(jìn)步,讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和氣力。

只要我們從孩子的實(shí)際起航,把孩子的今日和昨天比擬,你就會發(fā)明孩子是在不斷成上進(jìn)步的,從而對他們加以表揚(yáng)?！澳惴讲艑W(xué)畫時,連筆都拿不住的,現(xiàn)在已會畫手絹了?！薄澳氵@次做得比前次好多了?！焙⒆邮艿焦膭詈?學(xué)習(xí)熱忱和思考探索的積極性會很高。有意識的表揚(yáng),對與幼兒良勤學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成沒有疑難有著積極意義。

在活動課上,還有在幼兒園里的一些簡單勞動、游戲或其他活動,教師要鼓勵孩子有一定目的的多觀察、多思考,如外出參觀、游玩,目的是讓幼兒與外界多接觸,從而放松身心,在潛移默化中學(xué)習(xí)知識,這樣教師就要對當(dāng)真、能積極思考的幼兒多表揚(yáng),這既激發(fā)了這樣的幼兒的學(xué)習(xí)積極性,對其他幼兒也起了一個正向指導(dǎo)的作用。在勞動中,有的幼兒不怕臟、不怕累,而有的幼兒則拈輕怕重,有躲避勞動的傾向。教師就要批注勞動的意義,鼎力大舉表揚(yáng)前者,對后者既不批評又不放縱,而是諸云云說:“**泛泛非常熱愛勞動,今日的勞動熱忱還沒全闡揚(yáng)出來,但愿**成為小朋友中最能干一位?！表サ匾徽f,大家肯定都干得熱火朝天,結(jié)果是既美化了環(huán)境,又造就了幼兒自小熱愛勞動的好習(xí)氣。

對孩子的鼓勵,不一定必須用語言表現(xiàn)出來。老師滿意信托的目光,親切欣忭的笑貌,都會給孩子帶來氣力。他們從老師的表情中知道本身做對了,“啊,我進(jìn)步了老師多開心呀?！庇谑呛⒆釉诒P算著,怎樣讓老師更開心,不消你刺刺不休的數(shù)落孩子,他們本身會給本身提出進(jìn)一步的要求,這樣孩子會在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。

讓我們用真誠的鼓勵來幫助孩子,我們也但愿他們成功、進(jìn)步,但是我們也應(yīng)該允許他們失敗。同時,不要忘記留給他們時間和空間,這樣孩子才會在我們的掌聲中走向成功。

孩子需要老師的鼓勵和表揚(yáng)

宣宣是小班的一個小朋友，前幾天剛剛?cè)雸@，剛來時還不哭，可這幾天每天早上進(jìn)園總是啼哭不止，媽媽早上送她時，他就不停的說：“媽媽早來接我，媽媽早來啊?！笨蓩寢寗傋?，她就會邊哭邊不停的說：“媽媽怎么還不來??？媽媽什么時候來啊？你送我回家吧?！安还芪覀冊趺春逅矝]有效果，這幾天我一直為這事煩擾著。

今天早上，我怕宣宣來幼兒園哭鬧，特意早早的等在門口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見軒軒媽媽抱著宣宣走進(jìn)了，我還沒等宣宣反應(yīng)過來，就抱過來對他說：“宣宣來了，今天萱萱真棒，不哭了，老師真高興??！”沒想到宣宣聽了眼睛一直看著我竟沒有哭。我高興地一邊抱著她一邊暗示媽媽快走。這時張老師也過來夸獎宣宣，“宣宣今天太棒了，上幼兒園都不哭了，我要獎勵宣宣小紅花”。

走進(jìn)教室，我和張老師當(dāng)著小朋友的面表揚(yáng)了宣宣，還立刻發(fā)了小紅花給她。看宣宣的表情好像很害羞，但也很自豪。接連幾天我都是等在門口，一見宣宣就說：“宣宣真棒，真的長大了。”果然宣宣入園很少哭了，媽媽也高興的對我說：“還是老師有辦法，以前他在家說的好好地，可是到了幼兒園還是照樣哭，現(xiàn)在變了，不再討厭上幼兒園了。”

通過這件事，我認(rèn)識到了孩子需要鼓勵和表揚(yáng)，需要老師的肯定，鼓勵的力量很大，我們不妨多用。

讓家長放心、孩子要多表揚(yáng)多鼓勵

讓家長放心貝貝是這三月份新入園的孩子，貝貝的媽媽對我說，孩子在各方面比較弱，不太愛表達(dá)自己，讓我?guī)椭愗惗噱懢?。?dāng)貝貝第一天來到幼兒園時對所有的裝飾和玩具都非常的好奇，可過了幾天貝貝就什么都不愿參加，就一個人靜靜坐著看。我走到貝貝面前，和他面對面地談話并問他：“貝貝，！我們能一起玩嗎？”他好像沒聽到一樣，對我不理不睬。我又接著說：“我喜歡你貝貝?！彼@次聽了我說的話，點(diǎn)了點(diǎn)頭。貝貝的性格特點(diǎn)比他媽媽說的還要內(nèi)向，他不僅是社交方面較弱，而且不愿融入集體，比如：一天當(dāng)中不喝水、不說話等做任何事情都不參與，就一直靜靜地坐著。

作為一名幼兒教師，不僅要掌握孩子的年齡特點(diǎn)，更要有足夠的方法去引導(dǎo)孩子。帶孩子做自己喜歡的、感興趣的事情，主動和孩子擁抱、拉手、獎勵大拇哥等一些肢體上的語言。我每次和貝貝聊天的時候我都做到平視孩子，幫他找好朋友，就這樣過了一個月，貝貝媽媽又來到幼兒園，看見了貝貝在幼兒園的表現(xiàn)跟以前完全不一樣，貝貝的媽媽很感動，看到貝貝的進(jìn)步心里很高興，一直不停地感謝。其實(shí)看到孩子一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步對于老師來說那都是很珍貴的禮物。

孩子要多表揚(yáng)多鼓勵

我們班來了劉思涵小朋友，上課的時候注意力老是不集中，屁股總是很難在小椅子上坐著聽完一節(jié)課，還影響到其他的小朋友，通過家訪從她爸爸媽媽那里得知思涵在家里的時候也很調(diào)皮，會穿著

鞋子上沙發(fā)、上床，父母拿她一點(diǎn)辦法也沒有。來到幼兒園里她的話也不多，面對這樣的小朋友，我會給她更多的正面鼓勵，只要她有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我就會使勁的表揚(yáng)她，比如：上課坐在椅子上的時候我就先拿她做個典型，我會說：“思涵是最安靜、認(rèn)真聽講的小朋友”。

就這樣，孩子進(jìn)步了很多，我對她很有信心，相信她也會越來越好。我們會一起努力，讓孩子在賞識和鼓勵中快樂成長！

大人孩子都喜歡受到表揚(yáng)和鼓勵

俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒?！睙o論是大人還是孩子都喜歡受到表揚(yáng)和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加健康發(fā)展，而批評打擊的一句話，會讓幼兒變得畏縮猶疑。作為教師，首先要看到孩子的進(jìn)步，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和力量。　只要我們從孩子的實(shí)際出發(fā)，把孩子的今天和昨天相比，你就會發(fā)現(xiàn)孩子是在不斷成長進(jìn)步的，從而對他們加以表揚(yáng)?！澳銊倓倢W(xué)畫時，連筆都拿不住的，現(xiàn)在已經(jīng)會畫手絹了?！薄澳氵@次做得比上次好多了。”孩子受到鼓勵后，學(xué)習(xí)熱情和思考探索的積極性會很高。有意識的表揚(yáng)，對與幼兒良好學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成無疑有著積極意義。

在活動課上，還有在幼兒園里的一些簡單勞動、游戲或其他活動，教師要鼓勵孩子有一定目的的多觀察、多思考，如外出參觀、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中學(xué)習(xí)知識，這樣教師就要對認(rèn)真、能積極思考的幼兒多表揚(yáng)，這既激發(fā)了這樣的幼兒的學(xué)習(xí)積極性，對其他幼兒也起了一個正向引導(dǎo)的作用。在勞動中，有的幼兒不怕臟、不怕累，而有的幼兒則拈輕怕重，有躲避勞動的傾向。教師就要講明勞動的意義，大力表揚(yáng)前者，對后者既不批評又不縱容，而是諸如此說：“**平常非常熱愛勞動，今天的勞動熱情還沒全發(fā)揮出來，希望**成為小朋友中最能干一位?！边@么一說，大家肯定都干得熱火朝天，結(jié)果是既美化了環(huán)境，又培養(yǎng)了幼兒從小熱愛勞動的好習(xí)慣。對孩子的鼓勵，不一定必須用語言表現(xiàn)出來。老師滿意信任的目光，親切喜悅的笑臉，都會給孩子帶來力量。他們從老師的表情中知道自己做對了，“啊，我進(jìn)步了老師多高興呀?！庇谑呛⒆釉诒P算著，怎樣讓老師更高興，不用你嘮嘮叨叨的數(shù)落孩子，他們自己會給自己提出進(jìn)一步的要求，這樣孩子會在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。讓我們用真誠的鼓勵來幫助孩子，我們也希望他們成功、進(jìn)步，但是我們也應(yīng)該允許他們失敗。同時，不要忘記留給他們時間和空間，這樣孩子才會在我們的掌聲中走向成功。

鼓勵是孩子的某種動力

邱詩研是個很文靜的小女孩，她平時很少說話，和同伴來往有限，活動時也不愛舉手發(fā)言?？墒乔裨娧泻芟矚g畫畫，每次在繪畫中都會看到她認(rèn)真專注的樣子。每次畫完一幅畫時她都會特別高興，自己看了又看。有時我也會走過去和她交談，問她：“你畫的什么呀？”漸漸地邱詩研能主動和我、小朋友交談了。

她也是個愛勞動會整理衣物的孩子，如我們玩完玩具積木后，我問：“誰愿意把積木寶寶送回家？”小朋友爭先恐后的舉手，邱詩研也舉起了小手，我抓住這個機(jī)會，讓她把玩具送回家。收拾完，我在大家面前表揚(yáng)了她，小朋友們也為她鼓掌。她特別高興，她的明星榜上又多了一朵小紅花。從那以后，邱詩研的性格也有所改變，我也給她提供更多的機(jī)會讓她發(fā)言，她都很高興。在她回答對問題后我都會表揚(yáng)她，邱詩研也逐漸活潑起來。

我想在我們的活動中更應(yīng)該讓孩子有一種成就感、愉悅感，我們的表揚(yáng)、鼓勵也許是孩子的某種動力。對孩子的鼓勵不一定必須用語言表現(xiàn)出來。老師滿意信任的目光、親切喜悅的笑臉都會給孩子帶來力量。他們從老師的表情中知道自己做對了，老師好高興呀。于是孩子們盤算著怎樣做讓老師更高興。這樣，孩子在鼓勵聲中一步步走向成功。

給孩子的鼓勵

進(jìn)入中班后，孩子們對幼兒園的環(huán)境已經(jīng)非常熟悉了。這讓孩子在園內(nèi)如魚得水，同時對老師的話也是“這個耳朵進(jìn)，那個耳朵出”，班級常規(guī)不是很好。為了讓孩子遵守各項(xiàng)常規(guī)，教師一般都會用“紅蘋果”，“五角星”進(jìn)行獎勵，但是一般“紅蘋果”貼上后，還沒到放學(xué)就已經(jīng)都在垃圾桶里了。孩子們在剛得時很驕傲，但是得到后就不珍惜了。為了使“紅蘋果”、“五角星”的鼓勵作用更大。我給孩子制定了新的規(guī)則，每周評一次“最佳寶寶”。

每周制定一個主題“吃飯最好的寶寶”、“睡覺最好的寶寶”……在這一周內(nèi)每天都能達(dá)到老師制定的要求的，在周五就會得到一個大“五角星寶寶”、沒有完全達(dá)到老師要求的就獎勵一個“小五角星”，很差的就沒有任何獎勵，還請所有的班級成員一起做“評審”。這樣孩子們的積極性被調(diào)動了起來，在監(jiān)督別的小朋友的同時，也在時刻的提醒自己。經(jīng)過一個多月的嘗試，收倒了良好的效果，小朋友對“五角星”也更為珍惜?，F(xiàn)在，孩子們吃飯、睡覺都不需要教師時時提醒。