當(dāng)孩子在游戲中異常興奮時(shí)

娃娃家游戲正有條不紊地進(jìn)行著。這時(shí)，明明家的爸爸提議道：“我們?nèi)ヂ眯邪?。”他的提議得到了全家人的認(rèn)同。于是，他們在家中用椅子搭成一列火車，每個(gè)人都坐上去了。其他娃娃家看見了，好奇地問他們在干什么，他們說去旅行，紅紅家和小小家的人都興奮地說：“我們也去!”他們沖進(jìn)明明家，每人搶占一把椅子，表現(xiàn)都異常興奮。我趕緊進(jìn)去說：“你們干什么去?’孩子們說我們?nèi)ヂ眯?。我說：“我和你們一起去好嗎?”他們高興地答應(yīng)了。我接著說：“娃娃怎么辦?安排好了嗎?火車怎么會(huì)在家里?”他們一聽，媽媽趕緊去抱孩子，爸爸把椅子移到了外面，大家又興高采烈地乘上了車。

幼兒的興奮與想像是聯(lián)系在一起的，游戲不會(huì)四平八穩(wěn)，往往在游戲中借題發(fā)揮。就像娃娃家里的游戲，明明家的爸爸想出去旅行的情節(jié)，別的娃娃家馬上也跟風(fēng)，導(dǎo)致了游戲一片混亂。如果老師不從幼兒想像的角度去考慮，孩子的異常表現(xiàn)是夠“瘋”的。然而，老師一經(jīng)了解幼兒行動(dòng)動(dòng)機(jī)的由來，就會(huì)對幼兒行動(dòng)有所理解，孩子的游戲就有了內(nèi)容。亂中引發(fā)情節(jié)，這亂就不是壞事，而是教師指導(dǎo)的最好契機(jī)。因此，觀察了解游戲的過程，也是教師進(jìn)行自我調(diào)節(jié)指導(dǎo)行為的過程。

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老師意外的同時(shí) 孩子興奮不已

下面給大家提供的是“老師意外的同時(shí) 孩子興奮不已”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

今天早上，我值班，所以我一早就來到活動(dòng)室里，等待著孩子的到來。

看著孩子們一張張的笑臉，今天又是個(gè)好心情。

不一會(huì)兒，昊昊來了，怎么他的手背在背后面呢，是不是又拿玩具來了，我曾經(jīng)警告過他們不許拿玩具來學(xué)校。

因?yàn)樗麄円荒猛婢邅恚险n就只知道玩玩具，不怎么認(rèn)真學(xué)習(xí)了，眼看就要上一年級(jí)了，不給他們灌注一點(diǎn)知識(shí)，上一年級(jí)會(huì)跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)程的。

我走過去說:“昊昊，今天帶什么好玩的來了，是不是又帶玩具來了，如果是玩具就拿出來交給教師保管吧，等放學(xué)后再還給你，好嗎?”昊昊抿著小嘴說:“老師，今天我沒帶玩具來，我給你帶了個(gè)好東西來，是送給你的，不知道你喜不喜歡?”說著，他從身后拿出了一束鮮花，里面有幾朵康乃馨，有幾朵紅玫瑰，還有露珠呢。

我一下子驚呆了，他怎么會(huì)拿這個(gè)送給我呢，我有點(diǎn)疑惑。

昊昊說:“老師，這是我送給你的禮物，不是要過“三八”婦女節(jié)了，老師，你也快當(dāng)媽媽了吧，這是我爸爸替我買給媽媽的，我抽了幾朵送給你吧，你喜歡嗎?”我使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我太感動(dòng)了。

“老師，好喜歡你的禮物，謝謝你送給老師這么珍貴的禮物。

”我在他的臉頰上輕輕一親了一下。

昊昊樂滋滋地說:“老師親我了，老師親我了。

”

原來，孩子也有這份心哪，不知道是父母教他的，還是他自己想到的。

總之，孩子有這份心是無法相比的，今天這件事情讓我很意外，小孩子的心理有時(shí)是很細(xì)的，他們總做讓我們意想不到的事情，而這些意想不到的事情卻讓我們感到意外，感到高興。

在昊昊的心理，也有一件高興的事，就是老師親我了，他為這件事情感到高興，感到興奮。

我們老師一個(gè)不起眼的動(dòng)作會(huì)讓孩子們高興萬分。

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如何在游戲中提高孩子智力

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游戲是提高孩子智力的積極好手段，因?yàn)橛變浩陔S意動(dòng)作、口語及感知覺迅速發(fā)展，這時(shí)，幼兒已經(jīng)開始了最初的游戲活動(dòng)，并出現(xiàn)最簡單的想象，記憶思維也逐漸增強(qiáng)，這對開發(fā)孩子智力提供了有利的條件。開發(fā)幼兒智力可以從下面幾方面進(jìn)行：1、為幼兒創(chuàng)造合適的游戲運(yùn)動(dòng)環(huán)境、從游戲中促進(jìn)幼兒動(dòng)作和技能的發(fā)展。在游戲中，如果給幼兒選擇圖片，對1歲內(nèi)幼兒應(yīng)選用彩色圖片，對1—2歲孩子，應(yīng)選用有大幅圖字的圖片，內(nèi)容能反映他們比較熟悉的失誤。2、培養(yǎng)幼兒的言語表達(dá)能力,引導(dǎo)他用語言表達(dá)自己的愿望、要求和感覺，多教孩子說歌謠，唱兒歌，在選擇圖片時(shí)，因選擇含有故事內(nèi)容的圖片，或圖書。3、讓幼兒多看、多聽、多動(dòng)手;智力開發(fā)總是離不開知識(shí)的掌握，而要獲得知識(shí)，必須通過看、聽、摸等感知活動(dòng)。應(yīng)讓幼兒多接受自然環(huán)境，多動(dòng)手以親身感知事物，促進(jìn)智力發(fā)育。4、啟發(fā)幼兒多提問多思考，好奇多問是兒童的天性，有些孩子喜歡提問，這是思維活躍的表現(xiàn)，在給孩子講述故事時(shí)，要鼓勵(lì)孩子提問和插話，以提高他們對學(xué)習(xí)的興趣及思考能力。5、鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造精神;孩子在做游戲搭建積木時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造精神，引導(dǎo)孩子不重復(fù)別人做過得的東西等，而幫助孩子自己想象著做，孩子拆弄玩具時(shí)，不要求全責(zé)備，應(yīng)在“頑皮”的舉動(dòng)中，往往可能是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，幼兒創(chuàng)造的欲望僅僅開始萌發(fā)，需要家長、教師去發(fā)現(xiàn)、去引導(dǎo)，如完全按照大人的要求模式做，則會(huì)抑制孩子的創(chuàng)造精神。

關(guān)于“如何在游戲中提高孩子智力”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

讓孩子在游戲中真正找回快樂

最近學(xué)習(xí)了徐則民、洪曉琴老師的《走進(jìn)游戲，走近幼兒》，使我更加深了對于幼兒游戲的理解，正如封面上的那一段小字說闡述的：“游戲不僅是幼兒的生活方式，也是幼兒教育的重要途徑和基本方法。讓我們共同關(guān)注幼兒游戲，解讀幼兒游戲行為，了解幼兒游戲教育的價(jià)值取向、思想方式和策略技巧，攜手走進(jìn)游戲天地，走近幼兒的世界?！?/p>

“游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它能讓幼兒獲得快樂、滿足幼兒需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為”，這句話似乎已經(jīng)在每一位教師的腦海中留下了記憶

，甚至爛熟于心，但是如何真正讓孩子找回游戲的快樂，卻是我們老師在埋頭為孩子“設(shè)計(jì)”游戲時(shí)，沒有好好思考過的問題。

本書的作者在該書中提供了許多的案例，直觀地向我們呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，這些源于幼兒游戲的故事串出了一個(gè)個(gè)道理，讓我們漸漸讀懂了游戲的同時(shí)也讀懂了幼兒。

從“游戲中的教師”到“游戲中的玩伴”是本書闡明的一個(gè)立場，但其中意味深長的是“玩伴”不同于幼兒之間的同伴，而是“年長一點(diǎn)的玩伴”。我想，這里面有兩層意思，一是“玩伴”——表現(xiàn)了幼兒游戲中的師幼平等關(guān)系，二是“年長一點(diǎn)”——說明教師更加會(huì)玩，會(huì)得到幼兒信任可見教師在幼兒游戲中的這一定位，去除了權(quán)威而確立了威信。隨著教師與幼兒在游戲中的默契與投機(jī)，當(dāng)教師被幼兒看成是了不起的同伙時(shí)，教師便能在幼兒游戲中游刃有余了，這也是我們所追求的。

比如：在我們的角色游戲中，我們精心設(shè)計(jì)了燒烤店的材料，制作了精美了燒烤爐，還融入了一些數(shù)方面的知識(shí)：串肉的分類等，本以為這么精心的準(zhǔn)備會(huì)給予孩子游戲的快樂，但殊不知，一些復(fù)雜的過程，太過于真實(shí)化材料，過多的要求、臆斷，反而讓孩子束縛于游戲中，而不能得到真正的快樂；相反的，孩子在戶外活動(dòng)中無意中尋找到一個(gè)木架、一個(gè)輪胎，三五成群，沒有老師的要求，他們也會(huì)自得其樂，轟轟烈烈地玩起了游戲。這也讓我想到了我們小時(shí)候，一堆泥土，也能玩出一片天地：挖坑、倒水……那時(shí)我們是何等的開心與快樂。也許這就是所謂的孩子的游戲，沒有大人太多的干預(yù),有的只是最自然的發(fā)展。沒有結(jié)果如何，有的只是過程的享受。

孩子的內(nèi)心世界就像一個(gè)藏滿秘密的盒子。如果不經(jīng)常打開來看看,我們就不知道這里面裝有什么。靜靜的等待，耐心的觀察孩子的游戲，終有一天孩子會(huì)帶給我們驚喜。

讓孩子在游戲中真正找回快樂，也讓我們走進(jìn)游戲，走近幼兒。

教育隨筆：讓孩子在游戲中成長

戶外活動(dòng)的時(shí)間到了，在孩子們的歡叫聲中，我們一起來到了活動(dòng)場地。今天，我們要玩的游戲是《貓捉麻雀》，樂樂扮演老貓，小朋友們扮演麻雀，我扮演麻雀媽媽。

游戲開始了，我和小麻雀們在家里一起念兒歌：“小麻雀，唧唧喳，院子里說悄悄話，跳來跳去找食吃，老貓來了也不怕！”念完兒歌，我就帶小朋友們雙腳跳入菜地找食吃。當(dāng)我喊到“老貓來了”的時(shí)候，老貓就來捉小麻雀，小麻雀們趕快跟著媽媽飛回家中，被老貓捉到的小麻雀就要被關(guān)到籠子里。

由于夢馨小朋友在班里最小，跑得最慢，所以一下就被老貓捉住了，關(guān)進(jìn)了“籠子”。

游戲繼續(xù)開始，這回是博林當(dāng)老貓，，由于博林跑得慢，一只麻雀也沒捉到。扮演小麻雀的小朋友歡呼起來!到現(xiàn)在為止，“籠子”里還關(guān)著夢馨一只小麻雀。

游戲又開始了，這回，是于航當(dāng)老貓，本以為于航會(huì)非常高興，因?yàn)橛诤娇墒前嗬锏摹盎钴S分子”?？墒橇钗蚁氩坏降氖怯诤綋u著頭說：“老師，我不想扮演老貓?！蔽乙汇叮骸坝诤剑瑸槭裁床幌氘?dāng)老貓？”“老師，你不是告訴我們要愛護(hù)小動(dòng)物嗎？你看，小麻雀關(guān)在籠子里多可憐！”我回頭一看，可不是，“籠子”里的夢馨一個(gè)人孤零零地站在那里。

“老師”，于航接著說：“咱們玩做客的游戲吧，老貓到小麻雀家做客，小麻雀到老貓家做客，小麻雀到老貓家做客的時(shí)候，給老貓帶點(diǎn)好吃的，老貓就不會(huì)捉小麻雀了，老貓給小麻雀帶點(diǎn)好吃的，小麻雀就不用出去找食了，你說這樣好不好？”

游戲“做客”在孩子們的提議下開始了，你瞧，小麻雀和老貓?jiān)谝黄鹜娴枚嚅_心！

我和孩子們在情境中與孩子快樂的游戲

讓我感受最深，收獲最大的一次活動(dòng)，給你以后的工作帶來什么啟示？

感受最深，收獲最大的一次活動(dòng)是鄭蘭等三位老師把去上海參加區(qū)域游戲培訓(xùn)的情況以及感悟介紹給大家。

我是三位老師中的一位，在上海5天，聽了名師徐則民、華愛華等的報(bào)告，還參觀了許多的幼兒園，看到了上海幼兒園的個(gè)別化學(xué)習(xí)的情況?；氐接變簣@后，進(jìn)行了總結(jié)，并把看到的拍成照片、加上自己的一些感悟介紹給同事們?；貋硪院螅覍Π嗉?jí)里的區(qū)域活動(dòng)做了一些調(diào)整，為孩子準(zhǔn)備了更多、更適合、更喜歡玩的材料，還把各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)空間放大了，讓孩子有更大的空間，更好的玩。

在何時(shí)?何地?何種方法的研訓(xùn)中？我還需進(jìn)一步消化的內(nèi)容。

對藝術(shù)作品“貓之二重唱”的賞析和藝術(shù)教育游戲聯(lián)想這個(gè)活動(dòng)，我還需進(jìn)一步消化。

一開始我覺得這種活動(dòng)隊(duì)幼兒園中的孩子來說太難了，不適合學(xué)習(xí)。后來通過研討，發(fā)現(xiàn)這種活動(dòng)只要選取其中適合孩子的內(nèi)容，是可以進(jìn)行的。所以說要不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。

在教學(xué)中你遇到的最大困惑是什么？你希望幼兒園和教研組開展什么內(nèi)容、什么形式的研訓(xùn)活動(dòng)？

現(xiàn)在的帶班形式有了很大的改變，重點(diǎn)不再是集體教學(xué)，而是區(qū)域活動(dòng)和戶外活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)對我來說很難，希望通過幼兒園和教研組的學(xué)習(xí)活動(dòng)來提高自己的能力。還有就是戶外活動(dòng)時(shí)的安全問題，也是我?guī)О嘀杏龅降谋容^困惑的。

教育隨筆：在游戲中培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣

本學(xué)期將游戲活動(dòng)與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，讓美術(shù)課更加生動(dòng)、有趣。

一、充分發(fā)揮美術(shù)活動(dòng)中游戲形式，促進(jìn)幼兒興趣與能力培養(yǎng)

幼兒喜歡游戲，在游戲活動(dòng)中幼兒能無拘無束地投入和參與。游戲是培養(yǎng)幼兒各種活動(dòng)興趣的有效途徑，也是幼兒獲得發(fā)展的最有效的學(xué)習(xí)方式。比如：在線條練習(xí)中，一味地讓孩子進(jìn)行描邊練習(xí)，他們會(huì)感到枯燥。過不了一會(huì)兒就會(huì)失去興趣，東張西望。針對這種情況，我想了一個(gè)辦法，我建議孩子們和我一起玩大雨小雨的游戲。一只只小手拿起了自己喜愛的筆，嘴上發(fā)出“嘩啦嘩啦”的大雨聲，小手從一個(gè)方向向另一個(gè)方向滑動(dòng)，留下了一條條直線，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，我建議畫大雨小雨，幼兒在不知不覺中畫出了長線、短線的線條。

二、讓幼兒在游戲中探索、在使用各種美工材料的過程中獲得發(fā)展。

美術(shù)活動(dòng)涉及的材料是豐富多彩的。幼兒喜歡操作使用這些材料。為幼兒投放了更廣泛、更豐富的美工材料，讓幼兒在動(dòng)動(dòng)玩玩中，充分感受游戲快樂的同時(shí)，得到鍛煉與發(fā)展。從幼兒的作品中了解到孩子的思維、想象及創(chuàng)造能力發(fā)展情況。幼兒很喜歡玩泥，不斷地嘗試著揉圓球、搓長條、壓扁、捏邊、塑造等，而這些游戲性的操作行為都能鍛煉兒童手的小肌肉能力。幼兒看著那些自己制作出的作品，對玩泥更有了興趣。

三、充分理解和接納幼兒美術(shù)行為的游戲性，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，大膽表現(xiàn)。

對孩子來說很多問題都是游戲性的活動(dòng)，幼兒進(jìn)行自由做畫，桐桐把天空全部畫成黑色的，我問她：“為什么？”桐桐說：“我畫的是晚上的天”；在“春天”主題活動(dòng)中畫葉子時(shí)，小朋友都用綠筆畫葉子，只有軍軍把樹葉畫成黃色的，他的解釋是“太陽照的葉子就是黃色的”，他想畫太陽底下閃著金光的葉子。鼓勵(lì)孩子的想象是非常有好處的，這樣孩子會(huì)對美工活動(dòng)更有興趣，能為其今后形成良好的作畫興趣與品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)孩子受到挫折時(shí)

夏梓涵小朋友是個(gè)聰明漂亮的小女孩，她一直是班里孩子學(xué)習(xí)的榜樣，不僅學(xué)習(xí)好，舞蹈還跳得特別棒，是幼兒園里出了名的“小舞蹈家”。

今年的“六一慶祝”活動(dòng)，當(dāng)然也少不了她的身影。在平時(shí)的訓(xùn)練中梓涵非常認(rèn)真，刻苦練習(xí)?？稍凇傲弧惫?jié)文藝匯演中，由于一場重感冒的影響，她把舞蹈給跳砸了。記得當(dāng)時(shí)，舞蹈結(jié)束后，她就哭了起來。這時(shí)，陪同她的媽媽卻語重心長地說“寶貝，你真棒!你感冒了還能跳得這么棒，媽媽為你感到驕傲!”聽到這句話，梓涵終于不哭了，她緊緊的抱住了媽媽。就是這么簡簡單單的一句話，既保護(hù)了孩子的自尊心，又讓孩子得到了鼓舞，還增進(jìn)了彼此的感情?？稍噯?，家長又有幾人能做到呢?

天下父母心，望子成龍是每個(gè)家長的心愿。當(dāng)孩子受到挫折而陷入痛苦時(shí)，家長不能只是一味的責(zé)怪孩子，落井下石，說孩子這兒錯(cuò)，那兒錯(cuò)。那樣，只會(huì)適得其反，讓事情更糟。這時(shí)，家長的安慰才是孩子最需要的，哪怕是一個(gè)小小的微笑，一個(gè)簡單的擁抱。

愛當(dāng)銀行職員的孩子（角色游戲）

角色游戲開始前孩子們都在選角色掛牌，彬彬和博豪就開始搶掛牌，博豪說“我先拿到的，是我的”彬彬還一直在搶博豪的掛牌，兩分鐘過去，無果，后放棄，彬彬繼續(xù)在尋找銀行掛牌，可是沒找到，就跑來和我說：“老師我要當(dāng)銀行，可是沒有牌子了?！蔽艺f：“那你玩其他的吧或者想想辦法”，于是看著彬彬沮喪的走到了銀行里和艷艷說：你們銀行還缺人嗎，我也想做銀行，可是沒有牌子了，我真的很想做銀行”,艷艷想了想說：“那你坐在我們中間，我們?nèi)齻€(gè)人一起做銀行”，看著艷艷答應(yīng)后，彬彬連忙跑過來和我說：袁老師我可以做銀行了，我們?nèi)齻€(gè)人做可以嗎？我反問他：你能做什么？他說：我可以在兩個(gè)小朋友出去收錢的時(shí)候，我看著銀行，有人來取錢，我給他們。或者錢不夠了，我給他們?nèi)ナ斟X。

一開始彬彬和博豪爭搶掛牌時(shí)，我很擔(dān)心彬彬搶不到掛牌會(huì)又像以前哭著來找我，值得表揚(yáng)的是這次他并沒有哭，而是自己在去找另個(gè)銀行掛牌，直到最后才想找到老師的幫助，我想他很希望老師幫他對銀行的人說讓彬彬一起參加進(jìn)來，可是當(dāng)我說你換個(gè)角色游戲時(shí)他并沒有接受我的建議而是接受了我后來的建議“想辦法”，找好說話的艷艷，希望得到艷艷的認(rèn)可，他在溝通的時(shí)候，把自己的想法都告訴她了，就算后來艷艷答應(yīng)，但是他仍然知道游戲規(guī)則銀行里是有兩個(gè)成員組成的，雖然游戲中的孩子同意了他的要求，但仍等待我的同意。在橘色游戲中，時(shí)有發(fā)生爭搶游戲的掛牌，像彬彬這樣的執(zhí)著的很少，一般都是硬來或者就是放棄，老師做了旁觀者并沒有介入，彬彬用自己的辦法和好好商量的態(tài)度幫他爭取到了銀行職員的角色。