“拿下”頑皮孩子

今天下午我們班在沙地里游戲。孩子們對(duì)于玩沙很感興趣。我和幾個(gè)小朋友一起做蛋糕，賣(mài)蛋糕，玩得正起勁。這時(shí)，崔玉林跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“閻老師，我們正在挖洞，國(guó)鈞策給我們都堵上了?！薄芭叮嬖V他不要那樣做了！”我隨口一說(shuō)，依舊和孩子們玩著。過(guò)了一會(huì)兒，韋梓芊又來(lái)告狀：“老師，我們挖了一個(gè)山洞，叫國(guó)鈞策一下子踩塌了！我們可是費(fèi)了好大的勁才挖好的。”我一聽(tīng)火就騰的上來(lái)了，這個(gè)國(guó)鈞策比較調(diào)皮搗蛋，但很聰明，可能沒(méi)有人和他玩了，他便到處搞破壞，借此來(lái)引起別人的注意。我氣沖沖的四處尋找國(guó)鈞策，發(fā)現(xiàn)他和洋洋在做饅頭，玩得正開(kāi)心呢！我想了想，走上去，沒(méi)有像過(guò)去那樣大聲批評(píng)，而是溫柔的說(shuō)：“鈞策，過(guò)來(lái)，我們一起玩好嗎？”他遲疑了一下，有點(diǎn)不相信，好像在說(shuō)：“老師不會(huì)訓(xùn)我吧？”“來(lái)！我們一起堆個(gè)假山，好嗎？”“好吧！”他如釋重負(fù)地舒了一口氣。我們兩個(gè)一起堆了一個(gè)大假山。一邊堆我一邊和鈞策交流：“鈞策,如果有個(gè)小朋友過(guò)來(lái)把我們的假山推掉，你會(huì)怎么樣做？”“我會(huì)很生氣，我不讓他！”“是啊，所以說(shuō)別人做的東西我們也不能去毀掉，你說(shuō)呢？”“嗯?！彼粲兴嫉狞c(diǎn)點(diǎn)頭。我不知道鈞策能不能聽(tīng)懂我的話，但在接下來(lái)的時(shí)間里，再也沒(méi)有孩子來(lái)告他的狀。孩子們?cè)谟螒驎r(shí)，老師不要過(guò)多的干涉，但發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也要及時(shí)引導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的行為有偏差時(shí)，不妨把心頭的怒火壓下來(lái)，學(xué)會(huì)藝術(shù)的處理，用移情的方法給他講清道理，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓他有所玩，有所樂(lè)，能感覺(jué)到有人關(guān)注他，就會(huì)受到事半功倍的效果。

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教育隨筆：頑皮的孩子

每當(dāng)接手一個(gè)新的班級(jí)，老師們都會(huì)盡快地通過(guò)各種方法來(lái)了解班里每個(gè)孩子的情況，包括孩子的各種習(xí)慣、愛(ài)好、性格等方面。而每個(gè)孩子在接觸新老師的時(shí)候也會(huì)通過(guò)各種表現(xiàn)試探老師的反映，做出一些試探性的行為，來(lái)了解老師是個(gè)什么樣的人。這不，剛接手大班沒(méi)幾天，孩子們就開(kāi)始給我“眼色”看。第一次點(diǎn)名，晉毓陽(yáng)小朋友就試著給我“眼色”看了。點(diǎn)名之前，我像以往一樣，跟孩子們說(shuō)，我想聽(tīng)到小朋友好聽(tīng)的聲音，晉毓陽(yáng)便說(shuō)：“我就不說(shuō)‘到’?！弊屛业谝粋€(gè)記住了他的名字，和這個(gè)有個(gè)性的小家伙。于是，我看著他一臉的“壞”笑，也笑著說(shuō)：“不會(huì)說(shuō)‘到’是吧，那老師只能在你的名字下面畫(huà)上‘*’了，等會(huì)老師把人數(shù)告訴廚房的阿姨，到時(shí)候沒(méi)有你的飯，你可別哭鼻子呀?！毙〖一镅壑橐徽＃骸拔視?huì)說(shuō)了?！鞭D(zhuǎn)得還挺快。受他的“啟發(fā)”，班里幾個(gè)頑皮鬼，也開(kāi)始試探著“搗亂”。該洗手吃午飯了，馮明國(guó)坐著不動(dòng)，“馮明國(guó)，怎么還不去洗手？”“我不想洗了?！薄澳悴慌律。俊薄拔液苡赂业?，不怕?！薄澳呛?，你以后就不用洗了，就讓細(xì)菌、灰塵都跑到你的肚子里去吧，讓他們?cè)谀愕亩亲永锇布?，再生下許許多多的小細(xì)菌，在你身體里鉆來(lái)鉆去，你不怕，我們可怕，一定會(huì)很難受的。是不是呀，小朋友們?！薄笆?，我原來(lái)就肚子疼過(guò)，可疼了?！逼渌暮⒆痈h論開(kāi)了。在我分飯的時(shí)候，冰冰悄悄地“溜”進(jìn)了洗手間，我想他一定洗得很仔細(xì)。

在此之前，孩子們做得不盡如人意時(shí)，我多數(shù)時(shí)候是批評(píng)孩子，不該這樣，不該那樣，雖然也是講道理，但孩子們接受得卻不是很情愿，甚至有時(shí)還會(huì)生氣地大聲批評(píng)，可效果卻依然不理想。而現(xiàn)在，這些愛(ài)玩鬧劇的孩子們，讓我不斷反思以前的許多做法，重新思考并不斷改變、調(diào)整著自己的教育方式、方法，是這些可愛(ài)的孩子們，在不斷地教育著我，改變著我，我愿為孩子們繼續(xù)改變著。

欣賞頑皮孩子可愛(ài)的一面

薄嘉樂(lè)小朋友是一個(gè)頑皮可愛(ài)的小男孩，他平時(shí)表現(xiàn)比較踢騰，甚至有些坐不住，但是他最害怕老師說(shuō)不喜歡他，有時(shí)我會(huì)非常嚴(yán)肅地對(duì)嘉樂(lè)說(shuō)：“嘉樂(lè)，你再調(diào)皮，老師就不喜歡你了！”這時(shí)嘉樂(lè)會(huì)非常乖地坐在凳子上，規(guī)規(guī)矩矩地跟老師進(jìn)行活動(dòng)，過(guò)上幾分鐘，他看老師沒(méi)有注意他，他會(huì)嗲聲嗲氣地對(duì)老師說(shuō)：“老師，這樣你喜歡我了嗎？”“嗯，這樣老師就喜歡你了?！彼麘抑男目偹惴畔铝?，為了證實(shí)老師真的喜歡他，我會(huì)把他攔過(guò)來(lái)在他可愛(ài)的小臉蛋兒上親一下。星期五的早上，嘉樂(lè)的爸爸很早就送他來(lái)幼兒園了，看家長(zhǎng)匆忙的樣子，我隨口問(wèn)了一句，“今天嘉樂(lè)來(lái)這么早啊？”嘉樂(lè)爸爸說(shuō)有急事！我接過(guò)孩子，來(lái)到教室，到衛(wèi)生間發(fā)現(xiàn)備水桶里的水很少了，因?yàn)榍耙惶焱Ａ艘惶斓乃谑俏揖痛蜷_(kāi)水龍頭蓄水，因?yàn)橛泻⒆雨懤m(xù)來(lái)園了，我就告訴嘉樂(lè)一會(huì)過(guò)來(lái)看看，桶里的的水滿了就叫老師，或者把水管關(guān)掉，因?yàn)橥氨容^大，不會(huì)很快接滿水的，我告訴嘉樂(lè)不用一直在這里看著。過(guò)了一會(huì)，我下意識(shí)地來(lái)到衛(wèi)生間，看見(jiàn)嘉樂(lè)就站在蓄水桶旁邊等著水滿，當(dāng)時(shí)我心里一下子被這個(gè)四歲的孩子感動(dòng)了，本來(lái)我一直認(rèn)為嘉樂(lè)是一個(gè)頑皮的孩子，他居然如此用心，我立馬表?yè)P(yáng)嘉樂(lè)，嘉樂(lè)的表現(xiàn)真的是我意料之外的。受到表?yè)P(yáng)的嘉樂(lè)美美地站在那里一直等到桶里的水滿了，關(guān)掉了水龍頭才離開(kāi)。為此我再次感慨，無(wú)論哪一個(gè)孩子，他或許頑皮、或許活潑好動(dòng)，或許性格內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話，他（她）們都有可愛(ài)的一面，作為老師要善于鼓勵(lì)孩子、善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并以欣賞的眼光來(lái)看待孩子，讓每個(gè)孩子充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而使孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)?。?！

讀書(shū)筆記：頑皮的孩子是天才

準(zhǔn)備開(kāi)始對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行研究時(shí)就想去為自己選擇基本相關(guān)的理論文獻(xiàn)，在書(shū)店里第一眼看到這本書(shū)時(shí)我覺(jué)的封面和封底上的內(nèi)容就是在說(shuō)給我聽(tīng)。

你的孩子是否讓你束手無(wú)策、瞬間崩潰？

本書(shū)分析了頑皮孩子9大共同特征：

1、情緒強(qiáng)烈

2、堅(jiān)持力強(qiáng)

3、適應(yīng)力強(qiáng)

4、感知力強(qiáng)，注意力容易分散

5、敏感

6、活躍多動(dòng)

7、智力高

8、控制力強(qiáng)

9、獨(dú)立能力強(qiáng)

沒(méi)錯(cuò)，這些都符合我遇到的這倆個(gè)孩子的特點(diǎn)，雖然這本書(shū)是寫(xiě)給父母的，關(guān)于家庭教育方面的書(shū)籍，但希望它能對(duì)我們班上這兩個(gè)頑皮的孩子有所作用，至少能給予我一些和他們相處的幫助。

執(zhí)著、好動(dòng)、精力旺盛，具有這些特點(diǎn)的孩子常常被我們定義為“頑皮兒童”如何學(xué)著去愛(ài)這些孩子。就成為了我們思考的問(wèn)題，他們具備了鮮明的個(gè)人特色，因此我們永遠(yuǎn)不要放棄他們?！?/p>

本書(shū)中提及的這種頑皮孩子：他們總是每天四處忙個(gè)不停，他們情緒經(jīng)常陰晴不定，他們似乎有睡覺(jué)困難癥，而且，有時(shí)他們的態(tài)度甚至是你無(wú)法理解和想象的強(qiáng)硬。對(duì)于這樣的頑皮孩子，很多人不免給他們貼上這樣的標(biāo)簽，“固執(zhí)、敏感、野蠻、挑剔……”。但本書(shū)作者指出，其實(shí)，換一個(gè)角度想，頑皮孩子之所以表現(xiàn)出上述特點(diǎn)，歸根結(jié)底只源于一種性格品質(zhì)——善于堅(jiān)持。如果托馬斯·愛(ài)迪生放棄了前100次失敗的實(shí)驗(yàn)，他就不會(huì)發(fā)明電燈泡；如果孩子是個(gè)輕言放棄的人，他就不會(huì)用各種方式來(lái)跟你“作對(duì)”；如果你還沒(méi)有意識(shí)到自己的頑皮孩子擁有天才的品格，那你就要好好的反思一下。因?yàn)閳?jiān)持，他們?cè)诖蠹叶紲?zhǔn)備就餐時(shí)，他還是不肯停下手中的玩具，因?yàn)槟愕淖柚顾麄円矔?huì)不停地大喊大鬧表示拒絕，這種“堅(jiān)持”的表象常常會(huì)讓我們這些大人們惱羞成怒。但實(shí)際上，就像一匹精力旺盛的馬，在年幼時(shí)可能難以馴服，但是也會(huì)常常因?yàn)檫@個(gè)閃光點(diǎn)而更討人歡心。頑皮孩子就是如此。

其次，當(dāng)我們總是打斷孩子的行動(dòng)時(shí)，我們就在控制他們。我們必須把不需要的控制權(quán)給孩子，從而控制我們真正需要的。孩子沉浸在自己的世界里，他很難直接告訴你自己的需求。這個(gè)時(shí)候，需要你去做那個(gè)觀察者、溝通者和傾聽(tīng)者。

對(duì)于頑皮的孩子我們的“預(yù)先警告”是非常重要的，我們突然間的轉(zhuǎn)變或者更換新的環(huán)境，只會(huì)讓他興奮，因此我們需要慢慢的過(guò)渡性的灌輸給他下一件事情是什么時(shí)間，我們會(huì)遇到什么人。讓孩子知道即將發(fā)生什么，提早做好行為上的準(zhǔn)備。例如“當(dāng)指針指向8時(shí)我們需要離開(kāi)”、“這集動(dòng)畫(huà)片看完我們將準(zhǔn)備吃飯”、“這個(gè)游戲結(jié)束后我們開(kāi)始整理”、“再玩一次，就輪到別人玩了”等等

在日常與我的“頑皮孩子”相處中我也漸漸的在改變自己的策略，希望在今后的生活中能看到成效，我們常常頭疼我們頑皮的寶貝將來(lái)怎么辦，也許心中充滿了否定、負(fù)能量、懷疑自己和孩子，其實(shí)不然，天才也是在一次次的失敗中成長(zhǎng)的，就如書(shū)中說(shuō)到的一樣，你如若將概括孩子的詞語(yǔ)都找出來(lái)那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)你給他的定位是多么的不陽(yáng)光，他們?cè)谖覀兊男闹惺嵌嗝吹脑愀?，在無(wú)意間就會(huì)將帶有負(fù)面色彩的詞帶入到孩子的身上，負(fù)面情緒的產(chǎn)生隨時(shí)爆發(fā)，然而當(dāng)變換一種思路，頑皮的固執(zhí)也許就是天才的堅(jiān)持、不放棄。情緒的敏感也許是心靈柔弱。野蠻的行為可以視為活波、熱情。制定一套積極的詞語(yǔ)送給孩子們，那么他們也會(huì)擁有一個(gè)陽(yáng)光、積極、自信的性格。

頑皮的孩子是天才，相信讀懂孩子的天性、看見(jiàn)孩子的天賦、問(wèn)題將迎刃而解。

頑皮的他變乖了

小為是我班最頑皮的孩子，總是手不停、腳不住的而且愛(ài)和周?chē)男∨笥阎v個(gè)不停，真讓老師揪心。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這孩子的父母忙于做生意，沒(méi)時(shí)間管教孩子，長(zhǎng)期由奶奶帶著。

鑒于這種情況，我多次給孩子的父母交流過(guò)，而他父母卻無(wú)計(jì)可施，通過(guò)觀察，我試著用以下的幾種辦法讓孩子發(fā)生了巨大的變化，簡(jiǎn)直是判若兩人。

一、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，大大表?yè)P(yáng)。

這孩子他愛(ài)勞動(dòng)，最?lèi)?ài)幫老師做事，每次做之后，我就

借此機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，獎(jiǎng)他一朵小紅花、一顆巧克力，孩子此時(shí)高興萬(wàn)分。

二、給孩子自由的空間、時(shí)間。

孩子在戶外自由活動(dòng)時(shí)，讓他們自己找玩伴，給他們一個(gè)自由的空間，盡情的展現(xiàn)自己的才能，使他們多余的體能得以釋放，在玩中找到自我。

三、實(shí)行家園共育的獎(jiǎng)勵(lì)制度。

這孩子的父母說(shuō)孩子愛(ài)買(mǎi)零食，每天晚上必不可少，我就給家長(zhǎng)說(shuō)，孩子每掙一朵小紅花可買(mǎi)一次零食，掙得一次表?yè)P(yáng)可以買(mǎi)零食，堅(jiān)持一星期之后，我發(fā)現(xiàn)孩子真的變了，變乖了。

總之，頑皮的孩子不是無(wú)計(jì)可施，只要你有耐心，用慧眼去觀察孩子，他們生上都有眾多的優(yōu)點(diǎn)，將優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行積累，優(yōu)點(diǎn)更優(yōu)，缺點(diǎn)自然就少了，孩子就變乖了。

在孩子的眼皮下工作

昨天上課時(shí)我問(wèn)孩子們長(zhǎng)大想做什么？有的孩子說(shuō)要做警察，有的要做醫(yī)生……令我意想不到的是好多孩子說(shuō)：“長(zhǎng)大后我想當(dāng)老師”。我很高興，既然很想當(dāng)，那一定是對(duì)教師這一職業(yè)充滿了好奇和羨慕。我不經(jīng)意的問(wèn)了一句：“為什么呀？”。有個(gè)孩子馬上說(shuō)：“因?yàn)楫?dāng)老師可以管小朋友啊”。我聽(tīng)了很震驚，原來(lái)是因?yàn)檫@樣啊，我還想聽(tīng)一聽(tīng)有沒(méi)有別的理由，于是我又問(wèn)：“你想當(dāng)老師還有沒(méi)有其它的理由？”，孩子又補(bǔ)充說(shuō)：“當(dāng)老師可以中午不睡覺(jué)，坐在那里看書(shū)多好啊，哈哈”。聽(tīng)了孩子的話我感到很意外，孩子想當(dāng)老師的理由不是說(shuō)可以向小朋友們傳授知識(shí)而是可以管制著小朋友，孩子有這樣的思想是不是我們做教師的一種失敗呢？是不是在日常教育教學(xué)中我們管制孩子的地方太多了，以致導(dǎo)致孩子們都羨慕起當(dāng)老師來(lái)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為等他們當(dāng)了老師以后也可以這樣管制小朋友，有種居高臨下的感覺(jué)。課后我深深的思考自己的日常教育教學(xué)活動(dòng)，確實(shí)有時(shí)候自己控制不住自己，就對(duì)孩子實(shí)行所謂的嚴(yán)格教育，可一般情況下我還是比較注意去與孩子接近的，孩子怎么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢，看來(lái)還是自己做的不夠好，對(duì)孩子還是不夠?qū)捜莅?。孩子的話讓我深深的體會(huì)到，我們?cè)诠ぷ鞯倪^(guò)程中，雖然沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)視，沒(méi)有家長(zhǎng)的觀看，可我們要記?。何覀兪窃诤⒆觽兊难燮は鹿ぷ鞯?，有那么多雙眼睛看著我們的一舉一動(dòng)，我們能熟視無(wú)睹嗎？

在以后的工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，對(duì)孩子寬容,蹲下來(lái)和孩子交流，讓孩子把真心話告訴老師，我期待有一天，孩子說(shuō)她想當(dāng)老師時(shí)，原因不是老師可以管小朋友而是認(rèn)為做教師可以和小朋友一起做游戲，一起鍛煉身體，一起學(xué)知識(shí)，這樣，我們做教師的才不會(huì)感到失敗。

教育隨筆：頑皮“AB”猜

離園時(shí)分，孩子們看到桌上放的新到的《幼兒畫(huà)報(bào)》紛紛要求我講故事，故事快講完了，最后有幾道是智力測(cè)試題，幾個(gè)調(diào)皮鬼一會(huì)兒猜東，一會(huì)兒猜西，毫無(wú)頭緒。這時(shí)，陳哲敏給我一個(gè)極好的建議：“陳老師，要不你給我們兩個(gè)答案，像鞠萍姐姐主持的‘頑皮AB猜’那樣玩，好嗎？”

“頑皮AB猜”？！好主意！我也看過(guò)這檔節(jié)目，既縮小了孩子們尋找答案的范圍，又能寓教于樂(lè)，真是兩全其美。于是，我宣布了規(guī)則：活動(dòng)室的左右邊分別是“是、非”的終點(diǎn)，由在場(chǎng)的孩子自由選擇。

游戲氣氛一下子達(dá)到高潮，題目出了一題又一題，孩子們還是意猶未盡?！瓣惱蠋熢賮?lái)一題！”的呼聲特別熱烈，個(gè)別調(diào)皮鬼還稱(chēng)我為“鞠萍姐姐”呢！

由此看來(lái)，電視上精彩的節(jié)目對(duì)孩子們有著強(qiáng)大的吸引力。孩子們渴望成為電視節(jié)目中的一員，但現(xiàn)實(shí)不可能滿足所有孩子的愿望，作為老師，可以在教育教學(xué)上很好地借鑒電視等媒介的做法，抓住孩子們的興趣點(diǎn)，使教育活動(dòng)更加生動(dòng)，更加吸引孩子！

調(diào)皮的孩子

徐宜文是我們班里最調(diào)皮的一個(gè)男孩子，愛(ài)打鬧、搞小動(dòng)作，一提起他，就讓人頭疼。我平時(shí)對(duì)他說(shuō)話的口氣除了批評(píng)就是命令，他也習(xí)以為常，每次老師批評(píng)以后，也就老實(shí)一會(huì)兒，然后又去打鬧，簡(jiǎn)直拿他沒(méi)辦法，我認(rèn)為這孩子太調(diào)皮了，也就從沒(méi)有認(rèn)真的去觀察過(guò)他。

最近，我們班里剛轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)了一個(gè)小男孩，名字叫浩浩。浩浩長(zhǎng)的非常瘦弱，比其他孩子要矮一頭，而且說(shuō)話聲音特細(xì)細(xì)的，像個(gè)女孩子。大概是因?yàn)閯倎?lái)，浩浩一入園便安安靜靜地坐在那兒。我告訴其他孩子，要和浩浩多說(shuō)話，做他的好朋友。

今天下午戶外活動(dòng)時(shí)間，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)谠鹤永锷⒉?、自由活?dòng)，孩子們歡呼著、跳躍著，玩的很開(kāi)心。正玩著呢，徐宜文跑過(guò)來(lái)：“老師，老師……”“怎么了，你又闖禍了？”沒(méi)等他說(shuō)完我急切的問(wèn)道?！安皇?，是那個(gè)很小的孩子拌倒了，我把他扶起來(lái)了，”他說(shuō)的那個(gè)很小的孩子就是浩浩。我冤枉徐宜文了，于此同時(shí)我突然覺(jué)得宜文除了調(diào)皮，其實(shí)也很可愛(ài)。我趕緊拉住宜文的手對(duì)他說(shuō)：“宜文真是好孩子，知道幫助其他小朋友了，你做的很好，老師喜歡你?！币宋男χD(zhuǎn)身跑了。

調(diào)皮是孩子的天性，不要因?yàn)楹⒆诱{(diào)皮、不聽(tīng)話，就否定了他們。只要用心去觀察、去發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮的孩子其實(shí)也很可愛(ài)。

讓頑皮幼兒聽(tīng)話兒從午睡抓起