培養(yǎng)幼兒的同情心

同情心是一種對他人的不幸遭遇產(chǎn)生共鳴及對對其行動的關(guān)心、贊成、支持的情感，如人們對老弱病殘的關(guān)心，對生活無著落者的幫助等。同情心是人道主義的基礎(chǔ)，可以使人有博大的胸懷，使人的情感得到進(jìn)一步的升華。然而當(dāng)今社會環(huán)境中有一些不良風(fēng)氣，如對老人不尊重、欺負(fù)弱者等，均對孩子產(chǎn)生不良影響，使其在與別人交往的過程中，顯得很專橫，與別人沒與共鳴。

在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行交往中，教育者應(yīng)有意識地培養(yǎng)幼兒的同情心，使幼兒能理解別人的需要和愿望，憐憫別人的不幸，能憂他人之憂，樂他人之樂。當(dāng)孩子關(guān)心了別人，應(yīng)及時予以表揚，使他心中懂得自己行為的正確性，成為他繼續(xù)幫助別人的動力；孩子如果做錯了事

，欺負(fù)了弱小，就要及時批評，讓他明白欺負(fù)別人的行為是不道德的行為；當(dāng)孩子得到別人的幫助，要教會他表示感謝，同時也應(yīng)時時誘導(dǎo)他熱情地、真心誠意的去關(guān)心同情他人。教育者還應(yīng)讓孩子懂得只有真誠的同情才是一劑良藥，既能醫(yī)治痛苦、也能撫平以往的矛盾，建立友善的關(guān)懷，使自己與別人的交往更順利。

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培養(yǎng)大班幼兒的自信心

2.注意力有時渙散，懼怕嘗試新任務(wù)。

常常會說“我不會”，“老師，怎么弄呀？”“我學(xué)不好。

”缺乏主動精神和創(chuàng)造勇氣。

3.在自選活動中，總是挑選最容易的任務(wù)。

4.情緒不太穩(wěn)定，有時沉悶、冷淡，有時活潑愉快。

5.喜歡獨自游戲，參加合作游戲時，不愿當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者。

6.極少提出意見建議，有分歧爭論時，較易退縮、讓步、放棄主見。

喜歡順從與模仿別人。

在作業(yè)或游戲中途，有時會旁觀和閑逛，忘卻目標(biāo)。

7.家庭中一些不良的環(huán)境因素。

家庭中父母對自己的子女總是竭盡全力為其解決困難，什么都包辦代替，又或者不考慮孩子的實際情況，一味地對孩子“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”，而孩子由于難以達(dá)到父母的要求，經(jīng)常遭受失敗，缺乏成功的體驗，逐漸養(yǎng)成了遇事畏懼退縮，對自己缺乏信心。

孩子在幼兒時期往往會表現(xiàn)出非常強烈的獨立意識和自主愿望，什么都要自己來，雖然常常自不量力，但這種“我自己干”的愿望卻體現(xiàn)出孩子旺盛的生命力，表現(xiàn)出一種原始的尋求自我肯定的需要，這時我就巧用妙法，幫助孩子樹立自信心。

1.心理暗示法當(dāng)孩子對某件事缺乏信心，有畏難情緒時，我總會對他講，你能做好這件事，只要用心去做，什么事都能做好。

平時我也經(jīng)常對他們進(jìn)行肯定，在這種長期的積極暗示下，孩子的自信心不斷增強，喜歡嘗試新鮮事物。

2.獨立完成法有時，我放手讓孩子獨立完成一些事，比如插圖、計算操作活動、穿鞋等等。

如果孩子自己做了，無論結(jié)果怎樣，我都給予鼓勵，使他們感受到經(jīng)過自己努力而取得成功的樂趣，并且逐步建立和增強獨自做事的信心，從而更加樂于自己獨立去做事。

3.示范法幼兒模仿性強，尤其愛模仿成人的行為。

因此，當(dāng)有些事情孩子不會做或做不好時，不要責(zé)備他們。

我就通過示范，讓他們感到這些事情并不難，從而使他們增強自信，敢于嘗試。

4.讓孩子自己選擇法允許孩子做出簡單的選擇，比如對他說：“今天你是到積塑區(qū)去還是到折紙區(qū)活動？”當(dāng)沒有選擇余地的事情出現(xiàn)時，應(yīng)該堅持正確的要求，只要你的要求是合理的，孩子也會對他必須做的事有信心。

幼兒園：培養(yǎng)孩子的好奇心

好奇心是人們對那些不了解的事物有一種新奇感和強烈的興趣。好奇是發(fā)明創(chuàng)造的萌芽；好奇，是打開發(fā)明創(chuàng)造大門的一把鑰匙。可見“好奇”對于發(fā)明創(chuàng)造具有十分重要的意義。

強烈的好奇心，能夠激發(fā)人們的求知欲。人們只要具有了好奇心和求知欲，才會自覺地觀察事物，主動的思考問題；有了強烈的好奇心，才會發(fā)現(xiàn)事物和問題；有了強烈的好奇心，才會從他人眼里那看似普通尋強的東西中發(fā)現(xiàn)奇跡。如果沒有好奇心，自然也就堵了通往真理的道路。

怎樣培養(yǎng)孩子的好奇心。一是活動課時要讓孩子善于觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題，不僅對一些奇、特、怪的事物好奇，而且要善于仔細(xì)觀察那些所謂“尋?！钡氖挛?，從身邊一些普普通通的事物中發(fā)現(xiàn)別人未能發(fā)現(xiàn)的新東西，決不能“視而不見”、“習(xí)以為常”，更不能“見怪不怪”。“見怪不怪”是扼殺人們好奇心的天敵。時時帶著一個問號去看問題，對所遇到的任何問題都要問一個“為什么”。

培養(yǎng)幼兒的好奇心和求知欲

今天上午，在洗手間門口，看到許多小朋友在看什么，出于好奇，我也湊了過去，原來是一盆用水浸泡過的玉米皮。暢暢小朋友看到我，仰起頭問我：“老師，蒸糕?。俊保冶粫硶惩蝗缙鋪淼奶釂枂栕×?。我沒明白暢暢的意思,她見我沒有反映，接著又問了一句：“老師，蒸糕啊？”暢暢的第二句問話，使我突然聯(lián)想到“農(nóng)村每逢過年，家中都要蒸年糕。蒸年糕時，為了不讓年糕與籠屜相粘，總是事先在籠屜上鋪上一層玉米皮，這樣既不容易將年糕粘到籠屜上，年糕熟后也好往外拿。”想到這里，我靈機一動，對暢暢說：“暢暢你真聰明，知道玉米皮可蒸糕用”。接著我又問：誰知道玉米皮還有什么用？有的說：玉米皮可用來編辮子。有的說：玉米皮可編鞋子，有的說：玉米皮可編墊子，還有的說：玉米皮可編書包等等。這時，我又回到暢暢小朋友的問題上，這些玉米皮不是用來蒸糕的，而是有別的用途。你們想不想知道這些玉米皮是干什么用的？“想”，小朋友齊聲回答。那么，我們回教室去問問你們的老師好嗎？孩子們帶著問題回到教室。

經(jīng)過了解，原來玉米皮是中三班牛老師準(zhǔn)備的,她下一節(jié)課是組織孩子們用玉米皮編織。于是我就把剛才和小朋友的談話告訴了她，并告訴牛老師，孩子們是帶著問題來的。25分鐘過后，我不自覺的來到中三班，走進(jìn)教室讓我大吃一驚,剛才那盆玉米皮，不到半小時時間竟然在孩子們手中變成一個個成品。有的將玉米皮編成長長的辮子；有的將玉米皮捆綁成刷子；有的將玉米皮染成紅色，中間包一個紙團捆綁起來，成為踺子；還有的將玉米皮撕成細(xì)細(xì)的，染成紅色，說是媽媽的頭發(fā)等等。牛老師告訴我這節(jié)課孩子們學(xué)的非常認(rèn)真，積極性很高。

做為一名幼兒教師要時刻關(guān)注孩子的一言一行，注重“在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒的好奇心和求知欲”，這樣會收到事半功倍的效果。

幼兒教師是如何培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心

責(zé)任心是一個人應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，是一個人立身處世的基本條件。一個人如果沒有起碼的責(zé)任心，做事隨便，敷衍了事，那他就不會做好自己的工作。同樣在與人相處中，一個沒有責(zé)任心的人也不會得到親朋、同事、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，而一個對自己和他人以及對工作都沒有責(zé)任心的人，也就更談不上對國家和人民有責(zé)任感了?？v觀歷史長卷，我們可以看到，一個國家有責(zé)任心的人越多，國家的事情越好辦，國家就會興旺發(fā)達(dá)，反之有責(zé)任心的人越少，國家就越?jīng)]有希望，也就越容易走向衰落和滅亡。

責(zé)任心是指一個人對其所屬群體(家庭、集體、社會等)的共同活動行為規(guī)范，以及它所承擔(dān)的任務(wù)的自覺和負(fù)責(zé)態(tài)度。它主要有三種心理成分組成：責(zé)任認(rèn)識、責(zé)任感和負(fù)責(zé)行為。責(zé)任心是一個人能力發(fā)展的動力。

兒童是祖國的未來和希望，作為一名幼兒教師，我們要作好幼兒的啟蒙教育，不僅要重視幼兒智力因素的開發(fā)，更要重視其非智力因素如自信心、意志力、責(zé)任心等的發(fā)展和養(yǎng)成。幼兒時期是孩子認(rèn)識世界、了解自己的最初階段，有的人認(rèn)為孩子太小，根本不懂什么責(zé)任心，只有成人才有責(zé)任心，他們覺得，孩子就是孩子，什么都不懂，等他們張大了以后再說吧。其實這種說法是非常錯誤的。實踐證明：培養(yǎng)孩子的責(zé)任心必須從小開始，等孩子張大了就太晚了，只有讓孩子從小把責(zé)任心當(dāng)成一個起碼的處事習(xí)慣，長大了他才會成為一個有責(zé)任感的人。另外，責(zé)任心還能使一個人從被動走向主動，由被迫走向自覺，從而激發(fā)其各項能力的發(fā)展。因此，責(zé)任心又被成為“能力發(fā)展的催化劑”。

責(zé)任心對一個人的成長和發(fā)展如此重要，那么在幼兒園我們應(yīng)該如何來培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心呢?

1、營造良好的人文環(huán)境

在幼兒園一日活動中，我們要盡量營造寬松、和諧的師幼關(guān)系。比如真心地跟孩子作朋友;多采用征詢、商量的口吻跟孩子交流;彎下腰去跟孩子對話;尊重每一個幼兒;善于傾聽幼兒的心聲;多采用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式去鼓勵幼兒活動;相信他們的能力;不批評指責(zé)幼兒等。持有這種心態(tài)和理念，幼兒就會逐漸形成自尊、自信、民主、和諧等良好處世習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，我們要力圖讓幼兒意識到他們自己生活的意義，他的行為能為他人帶來影響，讓他感到自己為人所屬，獨一無二，對父母重要，對伙伴重要，對老師重要，從而產(chǎn)生自豪感和責(zé)任心，即讓幼兒感到自己對爸爸、媽媽，對周圍伙伴和老師都有一種責(zé)任感。

2、給孩子承擔(dān)責(zé)任的機會

在教育活動中，我們要有意識地找機會讓幼兒充當(dāng)有意義的角色，使他感到自己的行為對別人產(chǎn)生的重要性，同時也培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝自己的弱點，增長各種能力的自信。比如讓孩子輪流擔(dān)任老師的助手，每天安排1-2人做分發(fā)玩具、收交作品、布置或清理活動場地、為花草澆水、給魚缸換水、擺放課桌凳等一些力所能及的事情。還比如中班開始讓孩子學(xué)著自己穿脫外衣并疊整齊放好、保持環(huán)境衛(wèi)生、自己整理書包等，以此來鍛煉他們的能力，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。對這些活動孩子們都很愿意參加，并會為日益增長的能力感到自豪。當(dāng)然在做事之前，老師須先教給孩子具體的做事方法，講明注意事項，然后放手讓他們?nèi)プ觥Ｔ诤⒆幼鍪碌耐瑫r老師要適時鼓勵，對其好的表現(xiàn)要及時夸獎，小孩子熱情很高，我們要相信他們的能力。事實證明：孩子天生充滿自信，很多時侯可以勝任。又比如我們還通過游戲、故事中的角色表演等讓孩子逐漸懂得：在這個世界上，自己一方面要享受別人對自己的養(yǎng)護(hù)、教育和幫助，另一方面還負(fù)有許多對他人和社會的責(zé)任，一個不盡社會責(zé)任的人是一個對人類無益的人，而一個不會做事、無能為力的人是不受大家歡迎的。要鼓勵孩子從小融入集體，有主人翁意識和集體觀念，作為集體中的一員要盡到自己應(yīng)盡的責(zé)任。也就是讓孩子看到自己生活的意義，看到自己的行為能為他人帶來影響，從而生出自豪感和責(zé)任心。

3、了解孩子在家里的表現(xiàn)，讓家庭也負(fù)起責(zé)任

教育強調(diào)教育者教育目標(biāo)的一致性，幼兒園只有與家庭聯(lián)手，做到家園共育，幼兒教育工作才能做得更好。在一些發(fā)達(dá)國家里，家長普遍重視從小培養(yǎng)孩子的自理能力和吃苦精神，這樣做不僅是培養(yǎng)孩子的勞動能力，也是培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任感，還可以鍛煉孩子的意志。而我們的情況是現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，家里生活條件優(yōu)越，很多孩子飯來張口，衣來伸手，自私任性，懶惰而無能，就像溫室里的花朵，稍微遇到些風(fēng)雨就經(jīng)受不住，更談不上自理自立，也不知責(zé)任感為何物。事實上，孩子做事沒有責(zé)任感，主要原因是父母過分溺愛、過分照顧孩子，剝奪了孩子擔(dān)任責(zé)任的機會。因此，我們教育幼兒在家里面要自己的事情自己做，比如自己起床，自己洗漱，自己吃飯，自己脫衣服等，同時要求家長配合老師工作。教育家長要對孩子有信心、還要有耐心，也不要害怕“苦孩子”，一定要多給孩子鍛煉的機會，決不能事事包辦代替。越來越多的家長明確了意識：訓(xùn)練孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣對孩子的成長非常重要，讓孩子學(xué)會自己的事情自己做，可以培養(yǎng)孩子的自信心、生存能力、責(zé)任心等綜合素質(zhì)，有利于孩子身心健康成長。就這樣，在幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)上，家庭這個主戰(zhàn)場也負(fù)起了自己的責(zé)任。

綜上所述，自理自立、角色服務(wù)等是培養(yǎng)孩子基本責(zé)任心的主要途徑，只有當(dāng)孩子對自己切身的種種事情都能負(fù)責(zé)到底的時候，才能進(jìn)一步要求他對其他的事情負(fù)起責(zé)任。我們應(yīng)該讓孩子學(xué)會做事，平時有意識地分派給孩子一些事情做，并教孩子認(rèn)真去做，善始善終，這樣一點一點培養(yǎng)，孩子就會形成必需的責(zé)任心。責(zé)任心要從小培養(yǎng)，家長和幼兒園教師絕不能漠然視之。孩子有沒有責(zé)任心，不僅是對他個人、對家庭甚至以后對社會都起著舉足輕重的作用。今天的兒童就是明天世界的主人，兒童強則國強，只有我們這些為人師、為人長者都來相信孩子、鍛煉孩子，我們的孩子才會成為對社會有意義的、充滿責(zé)任感的人，我們的明天也才會更好。

好奇心的培養(yǎng)

好奇心是創(chuàng)造力的“種子”，是創(chuàng)造發(fā)明的起點。要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造精神，就需激發(fā)幼兒的好奇心，戶外活動是引起好奇心的關(guān)鍵。陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會是知識的主要源泉?！币虼?，讓孩子到大自然中去認(rèn)識山河，接觸動植物，上街看看各種車輛，到商店看看各種新奇產(chǎn)品，這些都有利于開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，同時，平時的搭積木，玩智慧拼圖，猜謎語等也能起到一定程度的作用。但是，由于一些幼兒園考慮到幼兒的安全問題，很少甚至于不帶幼兒到大自然中去發(fā)現(xiàn)和探索，這就在一定程度上失去了發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的一個良好的機會。因為幼兒有好奇的天性，所以也造就了幼兒的另一個天性──好問。幼兒常愛向老師沒完沒了地提問，有時使教師感到厭煩，從而也容易遭到冷遇、制止，甚至是呵斥。這么做，就會撲滅孩子求知的火花，壓抑和打擊他們探索的積極性。因此，教師對于幼兒提出的問題，一般應(yīng)耐心解答，當(dāng)然，有些問題也應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)幼兒自己去思考、探索，這樣更利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

用戶外游戲培養(yǎng)幼兒的愉快情緒

用戶外游戲培養(yǎng)幼兒的愉快情緒

進(jìn)入幼兒園后，孩子們會把自己對父母的依賴、要求和期望都轉(zhuǎn)移到老師身上。生活上要老師給予體貼、照顧、和幫助;情感上需要老師給予親情、理解和支持;學(xué)習(xí)上需要老師給予啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵。只有當(dāng)這些要求得到滿足后，他們才會發(fā)出歡樂的笑聲，才會露出愉悅的神情。

陳鶴琴先生曾說過：“小孩是喜歡野外生活的。”小班的孩子更是如此，他們剛離開家庭那無拘無束的生活不久，長時間待在教室里會感到拘束和壓抑。因此，我們每天都安排一定的時間帶孩子走出教室到戶外活動

，有時在院子里玩，有時帶幼兒去草地上玩，一塊塊松軟的沙土地，一堆堅硬的石子，一個熱鬧的螞蟻窩，一片飄落的樹葉都會引起幼兒的好奇和興趣，令他們興奮不已，歡呼雀躍。

戶外游戲活動可以解除室內(nèi)的一些“清規(guī)戒律”，在這里孩子們完全放松自己，自由自在地玩;老師以童心、童趣與幼兒相隨相伴，這樣幼兒會感到老師格外親切，師生關(guān)系會得到進(jìn)一步發(fā)展。戶外游戲活動還可以讓幼兒擺脫孤獨，學(xué)會交往，建立友誼，獲得成功的快樂。

戶外是孩子們的天堂，老師應(yīng)充分給予他們追求快樂的自由，讓孩子們在這種沒有壓力，沒有負(fù)擔(dān)，沒有煩惱的氛圍中，心情舒暢，提高自己的應(yīng)變能力，豐富想象力和創(chuàng)造力。

用自己的眼睛去看世界

孩子們從不冷漠的觀察生活，他們能夠生動地捕捉印象，盡情地表達(dá)快樂、痛苦、悲傷等發(fā)自內(nèi)心的情感。只是由于他們年齡小，表達(dá)方式有限，要表達(dá)自己的感情時，他們就會自覺不自覺地借助于圖畫來表達(dá)。

一個孩子在聽了童話《賣火柴的小女兒》后，非常同情故事里小女孩的遭遇，晚上在家里一個人趴在桌子上不停地描呀畫呀，為小女孩畫了很多糖果、面包、還有一雙漂亮的鞋和一座大房子。也許這個孩子畫的并不太好，但是他有一顆同情心，他是在用畫筆表達(dá)自己的情感、幻想和感受，我認(rèn)為這樣的畫就是最好的畫。

現(xiàn)實生活中，也許孩子們畫的山、水、蟲、人等物并不十分精致，甚至嚴(yán)重比例失調(diào)，但這并不重要，你看，那畫上的小人手比腦袋還要大，它那么旁若無人的站在畫紙上，依然可親可愛，充滿了孩子式的天真。

看到孩子們畫的汽車一個輪子粗一個輪子細(xì)，我們認(rèn)為是孩子粗心，但是如果你問他原因時，孩子自由孩子的理由：那個細(xì)的輪子是沒有氣了，所以才變細(xì)的，如果給他打上氣，兩個輪子就一樣大了，他們的想象力是如此的豐富!

日常繪畫時，我們常常教孩子畫“藍(lán)”色的大海，而孩子筆下的大海卻是灰色的，海浪洶涌，細(xì)想想可不是嗎?大海顏色變幻無窮，豈可只委屈于單一的藍(lán)色呢?

世界只有一個，看世界的眼睛卻有無數(shù)，孩子們自有獨特的眼光，

消除“不許”背后的誘惑

剛做好的一件手工作品，擺放在窗臺上準(zhǔn)備供幼兒欣賞，對三歲的小班孩子說：“不許動老師的東西?！?，可是剛一轉(zhuǎn)身，卻被調(diào)皮的徐徐撂倒地上改變了模樣，對著水龍頭對孩子們說：“不要隨便擰水龍頭，要節(jié)約用水。”，可是一會兒幾個淘氣的小家伙就把水?dāng)[弄的滿地都是……我很氣惱，這些小家伙怎么這么不聽話，不許動的東西他偏要動?

由此，聯(lián)想到一則趣聞：一間酒吧門口擺著一只大酒桶，上面寫著幾個醒目的大字“不許偷看!”過路行人在好奇心的驅(qū)使下，想看個明白

培養(yǎng)好性情的寶寶

您想想，有多少父母和祖輩，孩子剛一哭鬧耍性子，就心軟了，就“投降”了，就百依百順了。

等到孩子已經(jīng)“掌握”了任性這個要挾大人的“法寶”，知道任性可以“擺布”大人達(dá)到自己的目的，無休止地惡性發(fā)展下去時，家長才撓頭，才想到要治治了，這時的確難辦了。

因為大人已經(jīng)教會了他任性。

有什么法子嗎?防患于未然　孩子的任性表現(xiàn)，一般也有規(guī)律。

您可以留意觀察孩子在什么情況下容易犯擰勁，當(dāng)這種情況臨近時，您可以事先向孩子提出要求，“約法三章”。

比如孩子和祖輩在一起容易任性，那么您帶他到姥姥家去之前，就該打打“預(yù)防針”。

說理引導(dǎo)　孩子有些要求是無理的或不能滿足的，您應(yīng)趕緊利用童話、故事等方式，給孩子講清道理，這常?？梢员苊夂⒆臃笖Q。

但一定要及時，別等孩子擰勁上來了再去說理。

激將夸獎　小孩子好勝，更喜歡“聽好話”“戴高帽”。

在孩子出現(xiàn)任性的初期，您或者順向地夸獎他的某一長處，為孩子“轉(zhuǎn)變”找臺階，或者反向地激將，說他“不會怎樣，不能怎樣”，孩子可能就來了“我能……”的勁。

這樣，也往往使孩子擺脫任性的情緒狀態(tài)。

注意轉(zhuǎn)移　經(jīng)?？吹竭@樣的情形：孩子非常任性地要做不該做的事，大人非要阻攔不可，但說也不聽打也不行，一個要干，一個要攔，相持不下局面尷尬。

若恰在這時推門進(jìn)來一個生人或發(fā)生一件新奇的事，孩子立刻被吸引過去，擰勁不消自滅了。

這是因為孩子的注意轉(zhuǎn)移了。

孩子的注意是容易轉(zhuǎn)移的。

您可以在孩子出現(xiàn)任性行為時，利用當(dāng)時的情境特點，設(shè)法把孩子的注意力，轉(zhuǎn)移到能吸引孩子的一些別的、新穎的事物上去。

這一方法在任性初起時更靈。

不予理睬　前蘇聯(lián)英雄舒拉小時候也有過任性哭鬧的毛病。

一次他非要在飯前吃粉羹(通常飯后吃的一種食物)不可，為此大聲哭鬧起來。

爸爸、媽媽并沒有哄他，而是先后走了出去，屋里只剩舒拉自己。

開初，他仍然大聲哭鬧，過了一陣，不見回音，沒有聽眾還哭給誰聽?自覺沒趣也就收場了。

這啟示我們，在孩子任性地耍脾氣時，您在料定沒什么“安全問題”的情況下，就可以不去理睬他，聽任他鬧一陣子。

等他不鬧了再去說理。

這種方法需要您一不要太性急，二不要心太軟。

自我強化　孩子任性的行為所導(dǎo)致的結(jié)果對自己也有強化作用，結(jié)果令人滿意是正強化，孩子就會繼續(xù)這一行為；結(jié)果令人痛苦則是負(fù)強化，孩子就自發(fā)地改變這一行為。

這可以叫“自我強化”。

利用這一規(guī)律可以矯治孩子任性的毛病。

比如，孩子一犯擰勁不吃飯，拿不吃飯要挾大人。

那么好，您就趕快收拾飯桌，讓孩子好好餓一頓。

這餓肚子的感覺就是最好的負(fù)強化。

再如開頭提到的，沒到穿裙子的季節(jié)孩子犯擰非穿不可，如果其它辦法不管用了，那么就讓孩子去穿，受涼挨凍就是最好的教育。

采用這一方法，一是要確保后果對孩子身心沒多大的傷害，二是大人要狠狠心。

幼兒園中班教育筆記：愛心的培養(yǎng)

前幾天，我們?nèi)嘈∨笥鸭w種豆子，在活動中小朋友們的積極性很高。當(dāng)小朋友們種完豆子后，我就此讓他們討論：“我們該如何來照顧小豆子?”小朋友們頓時積極的舉手發(fā)言，有的說：“我要每天去看看小豆子?！庇械恼f：“我會和小豆子說話?！边€有的說：“我要給小豆子澆好多好多的水?！甭牭叫∨笥褌兊陌l(fā)言，我感到他們真的長大了，懂得了關(guān)心愛護(hù)小植物了。于是，我講解了應(yīng)該怎樣照顧小豆子以及注意事項。比如：澆水時，水不能太多?？葱《棺拥臅r候，不要用手去弄小豆子等。我發(fā)現(xiàn)，他們都聽得很認(rèn)真。

接下來的幾天，通過我的觀察，發(fā)現(xiàn)小朋友們會在吃飯后或區(qū)域活動的時候，圍在小豆子旁一起觀察交流，發(fā)現(xiàn)問題還會及時的提出來，并且當(dāng)由小朋友提出問題時，別的小朋友會為他解答或找老師幫助。

由此，我覺得通過這個活動，幼兒們的語言表達(dá)能力與觀察能力都得到了提高，并且他們還能相互交流討論，增強了幼兒之間的友誼，提高了幼兒愛護(hù)植物的意識。