加強(qiáng)幼兒情感的培養(yǎng)

情感是指人在他的需要得到滿(mǎn)足或得不到滿(mǎn)足時(shí)產(chǎn)生的主觀反映。而幼兒的情感更是復(fù)雜化和社會(huì)化，他極易受外界的影響而發(fā)生變化。教師應(yīng)注意對(duì)幼兒情感的培養(yǎng)?，F(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，比較任性、霸道、喜歡的東西往往喜歡獨(dú)占，不喜歡的再重要他也不愛(ài)理睬，甚至于厭煩。作為教師，應(yīng)主動(dòng)接近他們，和他們交朋友，同他們一起享受和承擔(dān)一切喜、怒、哀、樂(lè)。并幫助他們解決困難，讓他們樂(lè)意接受老師，滿(mǎn)意老師，熱愛(ài)老師。

在三年前，我教的一位小朋友王樂(lè)璽，父母感情不合，無(wú)人愛(ài)護(hù)和幫助，他經(jīng)常打罵小朋友，上課和游戲時(shí)搞破壞，不認(rèn)真，我便主動(dòng)接近他，特別是是在他生病和遇到困難時(shí)多關(guān)心他，還請(qǐng)班上的小朋友主動(dòng)和他一起玩，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步便表?yè)P(yáng)他，慢慢的使他感到不再孤獨(dú)。親切的關(guān)懷，得到了他的愛(ài)，他非常喜歡我，常給我講他知道的事，我也趁機(jī)給他講一些道理，漸漸的他能遵守紀(jì)律了，在我組織活動(dòng)時(shí)，他也能肯動(dòng)腦筋回答問(wèn)題了，半年后，他在各方面都有了明顯的進(jìn)步。

通過(guò)這一事例說(shuō)明，如果一個(gè)幼兒對(duì)活動(dòng)充滿(mǎn)了積極的情感，他便會(huì)產(chǎn)生旺盛的求知欲，充滿(mǎn)興趣，從而形成他去探究環(huán)境的動(dòng)機(jī)，并且努力去認(rèn)識(shí)事物，解決困難。這樣，他的智力就會(huì)不斷地受到促進(jìn)得到發(fā)展;相反，如果一個(gè)幼兒感情冷漠，對(duì)周?chē)挛锶狈ψ銐虻呐d趣，那么，他也就不會(huì)形成強(qiáng)烈的求知欲望，不會(huì)形成積極探索的動(dòng)機(jī)，也就不會(huì)有積極的智力活動(dòng)，久而久之，他的智力也就不可能得到充分發(fā)展。（WwW.36gH.Com 合同范本網(wǎng)）

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

在社區(qū)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感

社區(qū)教育的開(kāi)發(fā)和利用，越來(lái)越受到人們的重視，而社區(qū)教育的優(yōu)越性在于其通過(guò)社區(qū)內(nèi)的環(huán)境布置，人文氣氛，以及所組織的各項(xiàng)大型專(zhuān)題活動(dòng)，對(duì)生活在其中的孩子產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。

那么，在日益蓬勃發(fā)展的幼兒園環(huán)境教育中，如何開(kāi)發(fā)，利用園外環(huán)境――社區(qū)教育活動(dòng)，從多方面多渠道地對(duì)幼兒進(jìn)行自然而然的環(huán)境教育，拓寬幼兒的環(huán)境保護(hù)的視野，從而自發(fā)地產(chǎn)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感呢?在此談?wù)勎野嗟囊恍┳龇ā?/p>

一、讓幼兒到社區(qū)宣傳環(huán)境知識(shí)，萌發(fā)愛(ài)惜一草一木的意識(shí)。

實(shí)踐，永遠(yuǎn)是鍛煉幼兒，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最好方法。

在不斷的學(xué)習(xí)中，孩子們已經(jīng)掌握了一定的環(huán)境知識(shí)，并逐漸地表現(xiàn)出向同伴以及弟弟妹妹介紹環(huán)境知識(shí)的熱情。

惜逢我園地處江灣橋南紡織路，隸屬中海名都小區(qū)。

我決定利用這一無(wú)意識(shí)的行為，組織幼兒大膽地向名都小區(qū)里的居民們，路人宣傳環(huán)境知識(shí)，在實(shí)踐中進(jìn)一步培養(yǎng)孩子愛(ài)惜環(huán)境的情感。

于是，我們班里首先開(kāi)展了“名都環(huán)境宣傳員”的競(jìng)選活動(dòng)，讓幼兒自己評(píng)比誰(shuí)是最佳宣傳員。

孩子們?cè)谛〗M內(nèi)展開(kāi)了激烈的競(jìng)賽，選出代表在班上比賽，終于選出了幾名“環(huán)境宣傳員”。

我們要求他們以自己是一名“環(huán)境宣傳員”的身份向小區(qū)居民或路人宣傳節(jié)約用水，講衛(wèi)生等知識(shí);向阿姨們講垃圾分類(lèi)放的重要性;向吸煙的叔叔宣傳香煙的害處多;向公公婆婆講愛(ài)護(hù)草木等，共同營(yíng)造小區(qū)美麗的環(huán)境。

小小“宣傳員”稚嫩的話(huà)語(yǔ)，簡(jiǎn)單而生動(dòng)的講述，既贏得了周?chē)罕姷馁澰S，也增強(qiáng)了孩子宣傳環(huán)境知識(shí)的信心。

自此以后，班上的幼兒形成了一個(gè)你追我趕的局面，不但積極學(xué)習(xí)新的環(huán)境知識(shí)，還大膽地向別人宣傳，對(duì)不良的破壞環(huán)境的行為習(xí)慣敢于提出批評(píng)，孩子愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境的意識(shí)在不斷增強(qiáng)。

二、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同參與社區(qū)公益活動(dòng)，共同提高環(huán)保觀念。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的言行舉止，興趣愛(ài)好，都在孩子中起著潛移默化的作用。

因而設(shè)法讓家長(zhǎng)共同培養(yǎng)參與社區(qū)活動(dòng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)參教、議教、助教，進(jìn)而識(shí)教，懂教，共同培養(yǎng)環(huán)保觀念，是非常有必要的。

為了做到這一點(diǎn)，我們邀請(qǐng)父母和孩子一起共同利用廢舊物品制作玩具。

家長(zhǎng)們幫助孩子收集了各種各樣的廢舊物品，共同制作出各種各樣的作品：有利用一次性杯子制作的七彩水桶;有利用食品盒制作的玩具車(chē);還有栩栩如生的杯子娃娃……，大大鍛煉了家長(zhǎng)幼兒的動(dòng)手制作能力。

經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)一起參加社區(qū)活動(dòng)，使孩子們對(duì)參加社區(qū)環(huán)?；顒?dòng)的熱情進(jìn)一步提高，幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體，形成金三角的合力作用。

生活垃圾即會(huì)變寶，極大地激發(fā)了幼兒利用廢物制作的興趣，不斷地增強(qiáng)了幼兒的變廢為寶的觀念。

可見(jiàn)，一個(gè)孩子帶動(dòng)一個(gè)家庭，一個(gè)家庭影響一方社區(qū)的輻射作用，在我們的教育中已初見(jiàn)成效。

利用社區(qū)活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境教育的效果是顯著的，孩子們明白了自己什么行為對(duì)環(huán)境好，什么行為不好，慢慢地把學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)的興趣升華對(duì)環(huán)境問(wèn)題的興趣。

他們開(kāi)始關(guān)注周?chē)鐓^(qū)環(huán)境，不斷地在社區(qū)中交流與分享環(huán)保信息，逐漸萌發(fā)了利用自己力所能及的實(shí)際行為保護(hù)周?chē)鐓^(qū)環(huán)境的情感，真正理解了環(huán)保的意義。

在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，怎樣更好的開(kāi)發(fā)和利用社區(qū)活動(dòng)資源，帶領(lǐng)幼兒在“走出去”中豐富環(huán)境知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)理想的教育環(huán)境仍是我們今后探索的方向。

能力培養(yǎng)強(qiáng)于知識(shí)積累

每一位父母都有望子成龍的心態(tài)，都希望自己的孩子與眾不同，在越來(lái)越重視學(xué)前教育的今天，我們到底該如何培養(yǎng)0～6歲的孩子?教育專(zhuān)家認(rèn)為，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力、社會(huì)生活能力等的培養(yǎng)，比知識(shí)積累更為重要。

幫孩子戰(zhàn)勝害羞

兩歲多一點(diǎn)的圓圓據(jù)說(shuō)已經(jīng)能背好幾首唐詩(shī)，在家中，她是一個(gè)活潑可愛(ài)的孩子，可只要面對(duì)陌生人，圓圓卻怯生生地躲在媽媽身后，偶爾把頭探出來(lái)，別說(shuō)背唐詩(shī)，此刻的她說(shuō)話(huà)都很難。雖然像一只“小白兔”一樣可愛(ài)，但圓圓的害羞讓媽媽很頭痛，于是她決定帶孩子參加相關(guān)的學(xué)前培訓(xùn)。

兒童教育心理學(xué)專(zhuān)家表示，孩子“害羞”是困擾許多父母的問(wèn)題。通常孩子與大人在一起時(shí)會(huì)表現(xiàn)得害羞，與小伙伴在一起時(shí)反而自在;有些孩子一旦見(jiàn)了陌生人就不知所措。往往在這個(gè)時(shí)候父母就十分的擔(dān)心，希望自己的孩子能夠開(kāi)朗、大方起來(lái)。

孩子害羞膽怯的舉止，通常是因?yàn)樗X子里早有了一種否定的思維模式了，他會(huì)想：“其他人是不會(huì)喜歡我的。”從而導(dǎo)致他缺少自信。因此，只要幫助孩子減少內(nèi)心的自我否定和批評(píng)，多給他一些正面的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，告訴他：“不管做什么事，只要你去嘗試，不論結(jié)果如何，你都是個(gè)勇敢的孩子!”只要我們以適合孩子本身的方法引導(dǎo)孩子，孩子就會(huì)變得活潑大方、開(kāi)朗樂(lè)觀，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。建立自信，是讓孩子接受教育的第一步。

放手讓孩子成長(zhǎng)

強(qiáng)強(qiáng)第一天來(lái)到學(xué)前教育班的時(shí)候就哭鬧不止。他從哭到鬧，甚至到最后躺在地上耍賴(lài)，雖然爸爸媽媽一再?gòu)?qiáng)調(diào)，把孩子送來(lái)學(xué)前培訓(xùn)就是為了讓孩子獨(dú)立，為了培養(yǎng)孩子的能力，但他們一看到他哭鬧，又“于心不忍”。兩個(gè)月以后，在老師的勸說(shuō)下，他的父母終于放手了，他們不再陪在教室里，把哭鬧的孩子完全交給了老師教育。慢慢地，孩子感受到了溫暖，有了安全感，也開(kāi)始接受老師了。

“天才寶貝”教育中心負(fù)責(zé)人說(shuō)，嬰兒最喜歡生活在母親的懷抱里，但是他不能永遠(yuǎn)這樣生活。隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，無(wú)論是父母還是老師，都應(yīng)該逐漸擴(kuò)大孩子的生活空間，才能有利于他們的健康成長(zhǎng)。

“我們的父母都習(xí)慣于幫孩子做好一切，都希望盡自己的所能、甚至傾自己的所有為孩子包辦一切。孰不知，孩子最需要的卻是放手讓他們自己去成長(zhǎng)!”

面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大的社會(huì)，很多父母都比較重視孩子知識(shí)的積累，而忽視了孩子能力的培養(yǎng)。東方的孩子相比西方的孩子獨(dú)立思維能力比較弱，這跟中國(guó)的家庭教育也有關(guān)系，面對(duì)問(wèn)題孩子總是習(xí)慣在家找媽媽?zhuān)趯W(xué)校找老師解決，他們習(xí)慣讓別人幫他做，而不是自己獨(dú)立思考，因而解決問(wèn)題能力、決策能力都相對(duì)較弱。所以我們的教學(xué)目的就是在人生最需要潛能激發(fā)的階段給他自信心、溝通能力，激發(fā)他非常豐富的創(chuàng)造力思維。

“增強(qiáng)學(xué)齡前兒童的能力奠定遠(yuǎn)勝于早期的知識(shí)積累，對(duì)孩子的綜合能力培養(yǎng)將愈加重要。我們中心通過(guò)根據(jù)MBA教學(xué)理念設(shè)置的溝通學(xué)、科技學(xué)、生物學(xué)、創(chuàng)造力等12門(mén)創(chuàng)新學(xué)科、加上特設(shè)的課堂錄影活動(dòng)等，除了能提供給孩子知識(shí)的全面性啟發(fā)外，更能培養(yǎng)孩子具備知識(shí)的整合能力、廣闊的全球化視野、豐富的創(chuàng)造力思維、團(tuán)隊(duì)合作精神及卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能等能力?！?/p>

培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維

小麗提出的問(wèn)題和她作出的回答總是讓人出乎意料。有一天，她的姐姐正在學(xué)習(xí)生物學(xué)里的脊椎動(dòng)物，就對(duì)她的姐姐說(shuō)：“我能解釋什么是脊椎。舉個(gè)例子，《木偶奇遇記》里的皮諾曹，他是脊椎動(dòng)物還是無(wú)脊椎動(dòng)物?”他的姐姐非常驚訝，沒(méi)能答上來(lái)。小麗繼續(xù)說(shuō)道：“嗯，皮諾曹有手有腳，看上去像是個(gè)脊椎動(dòng)物，但其實(shí)不是。他是用木頭做成的，他沒(méi)有脊椎，所以他不是脊椎動(dòng)物。”

華東師范大學(xué)學(xué)前教育研究所所長(zhǎng)朱家雄教授指出，在傳統(tǒng)的縱向?qū)W習(xí)模式中，任何知識(shí)的累積過(guò)程，靠的是不斷的背誦;但是對(duì)于我們3～6歲的孩子，在未能了解知識(shí)的過(guò)程中，單純的靠背誦，是無(wú)法真正吸收知識(shí)的。你讓孩子背唐詩(shī)背三字經(jīng)，他其實(shí)并沒(méi)有理解其中的意思。如果不重復(fù)背誦的話(huà)，他很快就會(huì)忘記。而且孩子在學(xué)前的這段時(shí)期，最重要的不是獲取知識(shí)的多少，而是學(xué)會(huì)如何轉(zhuǎn)換和應(yīng)用知識(shí)，還有激發(fā)他們的創(chuàng)造力思維，增進(jìn)溝通技巧，進(jìn)而塑造其健康個(gè)性。

朱家雄說(shuō)：“我們認(rèn)為3～6歲的孩子不僅應(yīng)該縱向的發(fā)展，還要兼顧橫向發(fā)展。我們強(qiáng)調(diào)的是溝通，通過(guò)互動(dòng)的教學(xué)方式，當(dāng)孩子在回答問(wèn)題的時(shí)候，教會(huì)他踴躍地發(fā)言，教會(huì)他完整地表達(dá)。比如在教孩子懂得地球是圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的知識(shí)時(shí)，不是簡(jiǎn)單地讓他死背這個(gè)原理，而是讓他們進(jìn)行角色扮演，一個(gè)孩子模擬地球，一個(gè)孩子模擬太陽(yáng)，在這個(gè)過(guò)程中孩子既得到了啟發(fā)，又在互動(dòng)的教育過(guò)程中激發(fā)他的興趣。”

創(chuàng)造力就是競(jìng)爭(zhēng)力，如何培養(yǎng)我們的孩子具有創(chuàng)造力思維，在未來(lái)的人生中能有創(chuàng)新突破，正是每一個(gè)教師和父母共同期待的。

小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)有感

給孩子“照相”

早晨入園時(shí)，我班的震震和凡凡兩個(gè)小朋友不小心撞了一下，被撞著的凡凡哭了起來(lái)，并向我告狀。我讓震震給他道歉，并說(shuō)明了不是故意的，可是凡凡還是滿(mǎn)臉的不高興。這時(shí)，我隨手做出了照相的樣子：“注意了，凡凡，老師給你照相了?！彪S著咔嚓一聲，凡凡笑了。有時(shí)候，給孩子一個(gè)幽默手勢(shì)，還是挺管用的。

放開(kāi)手，讓孩子動(dòng)起來(lái)

現(xiàn)在的孩子，在每個(gè)家庭中，都是現(xiàn)代的“小皇帝”，過(guò)著飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的生活。來(lái)到幼兒園，幼兒的自理能力差連起碼的整理書(shū)包有的幼兒都不會(huì)做，更不用說(shuō)做別的事情。

我作為一名幼兒教師，有責(zé)任讓幼兒學(xué)會(huì)做人和做事，看到孩子們現(xiàn)在的情況，不免從心里覺(jué)得應(yīng)該多鍛煉孩子的動(dòng)手能力，讓他們自己的事情就自己做。作為家長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子的自理能力更是責(zé)無(wú)旁貸。比如：倒垃圾、掃掃地、搬搬凳子等，讓他們多做一些力所能及的事，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有一定的好處，只有這樣，孩子長(zhǎng)大了才能立足于社會(huì)，以實(shí)干的精神去做好每一件事。

用戶(hù)外游戲培養(yǎng)幼兒的愉快情緒

用戶(hù)外游戲培養(yǎng)幼兒的愉快情緒

進(jìn)入幼兒園后，孩子們會(huì)把自己對(duì)父母的依賴(lài)、要求和期望都轉(zhuǎn)移到老師身上。生活上要老師給予體貼、照顧、和幫助;情感上需要老師給予親情、理解和支持;學(xué)習(xí)上需要老師給予啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)。只有當(dāng)這些要求得到滿(mǎn)足后，他們才會(huì)發(fā)出歡樂(lè)的笑聲，才會(huì)露出愉悅的神情。

陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩是喜歡野外生活的。”小班的孩子更是如此，他們剛離開(kāi)家庭那無(wú)拘無(wú)束的生活不久，長(zhǎng)時(shí)間待在教室里會(huì)感到拘束和壓抑。因此，我們每天都安排一定的時(shí)間帶孩子走出教室到戶(hù)外活動(dòng)

，有時(shí)在院子里玩，有時(shí)帶幼兒去草地上玩，一塊塊松軟的沙土地，一堆堅(jiān)硬的石子，一個(gè)熱鬧的螞蟻窩，一片飄落的樹(shù)葉都會(huì)引起幼兒的好奇和興趣，令他們興奮不已，歡呼雀躍。

戶(hù)外游戲活動(dòng)可以解除室內(nèi)的一些“清規(guī)戒律”，在這里孩子們完全放松自己，自由自在地玩;老師以童心、童趣與幼兒相隨相伴，這樣幼兒會(huì)感到老師格外親切，師生關(guān)系會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展。戶(hù)外游戲活動(dòng)還可以讓幼兒擺脫孤獨(dú)，學(xué)會(huì)交往，建立友誼，獲得成功的快樂(lè)。

戶(hù)外是孩子們的天堂，老師應(yīng)充分給予他們追求快樂(lè)的自由，讓孩子們?cè)谶@種沒(méi)有壓力，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，沒(méi)有煩惱的氛圍中，心情舒暢，提高自己的應(yīng)變能力，豐富想象力和創(chuàng)造力。

用自己的眼睛去看世界

孩子們從不冷漠的觀察生活，他們能夠生動(dòng)地捕捉印象，盡情地表達(dá)快樂(lè)、痛苦、悲傷等發(fā)自?xún)?nèi)心的情感。只是由于他們年齡小，表達(dá)方式有限，要表達(dá)自己的感情時(shí)，他們就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地借助于圖畫(huà)來(lái)表達(dá)。

一個(gè)孩子在聽(tīng)了童話(huà)《賣(mài)火柴的小女兒》后，非常同情故事里小女孩的遭遇，晚上在家里一個(gè)人趴在桌子上不停地描呀畫(huà)呀，為小女孩畫(huà)了很多糖果、面包、還有一雙漂亮的鞋和一座大房子。也許這個(gè)孩子畫(huà)的并不太好，但是他有一顆同情心，他是在用畫(huà)筆表達(dá)自己的情感、幻想和感受，我認(rèn)為這樣的畫(huà)就是最好的畫(huà)。

現(xiàn)實(shí)生活中，也許孩子們畫(huà)的山、水、蟲(chóng)、人等物并不十分精致，甚至嚴(yán)重比例失調(diào)，但這并不重要，你看，那畫(huà)上的小人手比腦袋還要大，它那么旁若無(wú)人的站在畫(huà)紙上，依然可親可愛(ài)，充滿(mǎn)了孩子式的天真。

看到孩子們畫(huà)的汽車(chē)一個(gè)輪子粗一個(gè)輪子細(xì)，我們認(rèn)為是孩子粗心，但是如果你問(wèn)他原因時(shí)，孩子自由孩子的理由：那個(gè)細(xì)的輪子是沒(méi)有氣了，所以才變細(xì)的，如果給他打上氣，兩個(gè)輪子就一樣大了，他們的想象力是如此的豐富!

日常繪畫(huà)時(shí)，我們常常教孩子畫(huà)“藍(lán)”色的大海，而孩子筆下的大海卻是灰色的，海浪洶涌，細(xì)想想可不是嗎?大海顏色變幻無(wú)窮，豈可只委屈于單一的藍(lán)色呢?

世界只有一個(gè)，看世界的眼睛卻有無(wú)數(shù)，孩子們自有獨(dú)特的眼光，

消除“不許”背后的誘惑

剛做好的一件手工作品，擺放在窗臺(tái)上準(zhǔn)備供幼兒欣賞，對(duì)三歲的小班孩子說(shuō)：“不許動(dòng)老師的東西?！保墒莿傄晦D(zhuǎn)身，卻被調(diào)皮的徐徐撂倒地上改變了模樣，對(duì)著水龍頭對(duì)孩子們說(shuō)：“不要隨便擰水龍頭，要節(jié)約用水?！保墒且粫?huì)兒幾個(gè)淘氣的小家伙就把水?dāng)[弄的滿(mǎn)地都是……我很氣惱，這些小家伙怎么這么不聽(tīng)話(huà)，不許動(dòng)的東西他偏要?jiǎng)?

由此，聯(lián)想到一則趣聞：一間酒吧門(mén)口擺著一只大酒桶，上面寫(xiě)著幾個(gè)醒目的大字“不許偷看!”過(guò)路行人在好奇心的驅(qū)使下，想看個(gè)明白

培養(yǎng)好性情的寶寶

您想想，有多少父母和祖輩，孩子剛一哭鬧耍性子，就心軟了，就“投降”了，就百依百順了。

等到孩子已經(jīng)“掌握”了任性這個(gè)要挾大人的“法寶”，知道任性可以“擺布”大人達(dá)到自己的目的，無(wú)休止地惡性發(fā)展下去時(shí)，家長(zhǎng)才撓頭，才想到要治治了，這時(shí)的確難辦了。

因?yàn)榇笕艘呀?jīng)教會(huì)了他任性。

有什么法子嗎?防患于未然　孩子的任性表現(xiàn)，一般也有規(guī)律。

您可以留意觀察孩子在什么情況下容易犯擰勁，當(dāng)這種情況臨近時(shí)，您可以事先向孩子提出要求，“約法三章”。

比如孩子和祖輩在一起容易任性，那么您帶他到姥姥家去之前，就該打打“預(yù)防針”。

說(shuō)理引導(dǎo)　孩子有些要求是無(wú)理的或不能滿(mǎn)足的，您應(yīng)趕緊利用童話(huà)、故事等方式，給孩子講清道理，這常?？梢员苊夂⒆臃笖Q。

但一定要及時(shí)，別等孩子擰勁上來(lái)了再去說(shuō)理。

激將夸獎(jiǎng)　小孩子好勝，更喜歡“聽(tīng)好話(huà)”“戴高帽”。

在孩子出現(xiàn)任性的初期，您或者順向地夸獎(jiǎng)他的某一長(zhǎng)處，為孩子“轉(zhuǎn)變”找臺(tái)階，或者反向地激將，說(shuō)他“不會(huì)怎樣，不能怎樣”，孩子可能就來(lái)了“我能……”的勁。

這樣，也往往使孩子擺脫任性的情緒狀態(tài)。

注意轉(zhuǎn)移　經(jīng)?？吹竭@樣的情形：孩子非常任性地要做不該做的事，大人非要阻攔不可，但說(shuō)也不聽(tīng)打也不行，一個(gè)要干，一個(gè)要攔，相持不下局面尷尬。

若恰在這時(shí)推門(mén)進(jìn)來(lái)一個(gè)生人或發(fā)生一件新奇的事，孩子立刻被吸引過(guò)去，擰勁不消自滅了。

這是因?yàn)楹⒆拥淖⒁廪D(zhuǎn)移了。

孩子的注意是容易轉(zhuǎn)移的。

您可以在孩子出現(xiàn)任性行為時(shí)，利用當(dāng)時(shí)的情境特點(diǎn)，設(shè)法把孩子的注意力，轉(zhuǎn)移到能吸引孩子的一些別的、新穎的事物上去。

這一方法在任性初起時(shí)更靈。

不予理睬　前蘇聯(lián)英雄舒拉小時(shí)候也有過(guò)任性哭鬧的毛病。

一次他非要在飯前吃粉羹(通常飯后吃的一種食物)不可，為此大聲哭鬧起來(lái)。

爸爸、媽媽并沒(méi)有哄他，而是先后走了出去，屋里只剩舒拉自己。

開(kāi)初，他仍然大聲哭鬧，過(guò)了一陣，不見(jiàn)回音，沒(méi)有聽(tīng)眾還哭給誰(shuí)聽(tīng)?自覺(jué)沒(méi)趣也就收?qǐng)隽恕?/p>

這啟示我們，在孩子任性地耍脾氣時(shí)，您在料定沒(méi)什么“安全問(wèn)題”的情況下，就可以不去理睬他，聽(tīng)任他鬧一陣子。

等他不鬧了再去說(shuō)理。

這種方法需要您一不要太性急，二不要心太軟。

自我強(qiáng)化　孩子任性的行為所導(dǎo)致的結(jié)果對(duì)自己也有強(qiáng)化作用，結(jié)果令人滿(mǎn)意是正強(qiáng)化，孩子就會(huì)繼續(xù)這一行為；結(jié)果令人痛苦則是負(fù)強(qiáng)化，孩子就自發(fā)地改變這一行為。

這可以叫“自我強(qiáng)化”。

利用這一規(guī)律可以矯治孩子任性的毛病。

比如，孩子一犯擰勁不吃飯，拿不吃飯要挾大人。

那么好，您就趕快收拾飯桌，讓孩子好好餓一頓。

這餓肚子的感覺(jué)就是最好的負(fù)強(qiáng)化。

再如開(kāi)頭提到的，沒(méi)到穿裙子的季節(jié)孩子犯擰非穿不可，如果其它辦法不管用了，那么就讓孩子去穿，受涼挨凍就是最好的教育。

采用這一方法，一是要確保后果對(duì)孩子身心沒(méi)多大的傷害，二是大人要狠狠心。

幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)

“養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣、發(fā)展幼兒語(yǔ)言理解能力。”我發(fā)現(xiàn)班里的孩子特別浮躁，最明顯的表現(xiàn)就是沒(méi)有安靜“傾聽(tīng)”的好習(xí)慣。不管是在聽(tīng)老師還是他人講述時(shí)，都喜歡爭(zhēng)相發(fā)表自己的意見(jiàn)或者根本不聽(tīng)別人在講什么。這樣，就導(dǎo)致其他同伴無(wú)法聽(tīng)清楚，影響同伴的思考。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，發(fā)展幼兒的傾聽(tīng)能力必須培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)禮貌和習(xí)慣，經(jīng)過(guò)思考，可以在一日活動(dòng)中來(lái)培養(yǎng)孩子安靜傾聽(tīng)的好習(xí)慣思考步驟：

一、晨間談話(huà)“說(shuō)新聞”

二、利用游戲朋友幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。

1、利用“指令性游戲”發(fā)展幼兒傾聽(tīng)能力，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。

2、利用“傳話(huà)游戲”發(fā)展幼兒傾聽(tīng)能力，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。

3、利用“辯錯(cuò)游戲”發(fā)展幼兒傾聽(tīng)能力，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。

三、把握教育活動(dòng)中的時(shí)機(jī)，不斷培養(yǎng)強(qiáng)化傾聽(tīng)習(xí)慣的形成。

1、教師身體力行，讓幼兒在模仿中學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

2、善于捕捉每個(gè)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，及時(shí)培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。

3、幫助幼兒建立認(rèn)真傾聽(tīng)的常規(guī)意識(shí)。

四、家園合作強(qiáng)化幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的形成。

培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持的品格

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小貝選擇了益智區(qū)。益智區(qū)有一樣小貝最喜愛(ài)的玩具——七彩拼圖。

小貝毫不猶豫地選擇了一張蝴碟造型的圖案開(kāi)始拼圖。她看上去很投入，眉頭緊鎖，每一次都是很仔細(xì)地觀察過(guò)圖片上的圖形后再去盒子里尋找，找到后再小心翼翼地放到相應(yīng)的位置。

大約過(guò)了兩分鐘她好像遇到了一點(diǎn)小困難，原來(lái)盒子里根本沒(méi)有她要的圖形，這是什么圖形呢?原來(lái)這是一個(gè)多邊不規(guī)則圖形，她需要找出一個(gè)六邊形再找出一個(gè)菱形拼起來(lái)，這可有點(diǎn)難度，她能自己拼出來(lái)嗎?

我暗自為她加油。

終于她從盒子里拿起了一個(gè)六邊形，把它放在圖形上。呀，她驚呀的發(fā)現(xiàn)旁邊不正缺個(gè)菱形嗎?從她的表情可以看出她成功了，眼里閃著成功的喜悅。但小貝沒(méi)有洋洋得意地停止拼圖，她的小蝴碟才拼出了一半，她繼續(xù)專(zhuān)心地投入拼圖，尋找圖案中的一個(gè)又一個(gè)圖形。

呀，這個(gè)圖形盒子里怎么沒(méi)有呀?她又遇到困難了，圖形好像故意和她捉迷藏，無(wú)論她怎么努力地找她就是找不到，時(shí)間過(guò)去三分鐘了。小貝很著急，她看到盒子里真的沒(méi)有她要的圖形了，她看看對(duì)面的文文，原來(lái)那兒有好多梯形，這個(gè)梯形正是小貝要找的。

“文文，給我一個(gè)梯形，好嗎?”小貝好像在企求。

“不行，我這只小蝸牛需要好多梯形才能拼出來(lái)呢，給了你我怎么辦?”文文不讓借，態(tài)度還很堅(jiān)決。

小貝無(wú)可奈何地抬頭看見(jiàn)了我。

“時(shí)老師，我需要一個(gè)梯形，可是我現(xiàn)在一個(gè)也找不到?！?/p>

“別著急，小貝。你再想想辦法!沒(méi)有梯形，可不可以請(qǐng)其它圖形來(lái)幫忙呢?”

聽(tīng)了我的話(huà)，她似乎很受啟發(fā)。大約過(guò)了三分鐘，小貝終于想出好辦法了，她用一個(gè)菱形和一個(gè)三角形拼成了一個(gè)梯形。

“太棒了!”我豎起大拇指告訴她“只要肯動(dòng)腦總能想出好辦法的!”小貝高興地端祥著手中的蝴碟，好象整個(gè)天空都是彩色的。

活動(dòng)反思：

看似簡(jiǎn)單的拼圖其實(shí)是有難度的，幼兒需要具備一定的空間感知覺(jué)，還需要一定的耐心。所以整個(gè)觀察中我都能體會(huì)到孩子找不到圖形時(shí)的心情。

幼兒良好常規(guī)的培養(yǎng)