生活是孩子們的精彩“課堂”

的確，幼兒園的一日生活是瑣碎的，但對(duì)孩子的教育是無(wú)處不在的，只要你多想一下，多做一點(diǎn)，你的收獲就會(huì)有很多很多。

我們知道教育的契機(jī)也是無(wú)處不在的，就要看我們教育者是否能發(fā)現(xiàn)和抓住這些機(jī)會(huì)。yJs21.com

幼兒園蘊(yùn)含無(wú)限的教育資源，孩子在幼兒園的每一個(gè)瞬間就是我們教育的最佳時(shí)機(jī)，幼兒園的一草一木、一花一葉都是可以作為教育資源的，如這次研討會(huì)中的大班科學(xué)：《地球清潔工》活動(dòng)，引導(dǎo)了幼兒利用各種廢舊材料制作了精美的玩具及裝飾品，是幼兒的小手兒變得靈巧。這樣讓我們的教育才還原在生活中，生活才是精彩的“課堂”。

教育來(lái)源于生活，教育存在于生活中，教育是為了生活并為了生活而進(jìn)行的教育教育是與生活渾為一體。

幼兒的生活即為教育，此時(shí)，我作為一名幼兒教師感受淋漓盡致，這一瞬，跟讓我明白-----教育無(wú)處不在，教育無(wú)時(shí)不有。

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課堂評(píng)比 精彩紛呈

結(jié)合平湖市“教壇中堅(jiān)”、“雙高課”評(píng)比精神。近日，平湖市行知幼兒園也開(kāi)展了園級(jí)的“教壇中堅(jiān)”、“雙高課”課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。

本次活動(dòng)，有幼兒園組織發(fā)動(dòng)，教師自主報(bào)名。共有8位教師根據(jù)評(píng)比條件，報(bào)名參加了本次評(píng)比活動(dòng)。從課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，我們看到了在幼兒園園本研訓(xùn)活動(dòng)的推動(dòng)下，教師執(zhí)教內(nèi)容選擇也有了一定偏向性，有5位老師選擇了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、2位老師選擇了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、其余2位老師根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇了音樂(lè)與語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。

各位老師在課前做好了充分的準(zhǔn)備

，老師們以輕松自然的教態(tài)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言引導(dǎo)、和諧的師幼互動(dòng)，演繹著精彩紛呈的課堂。這次的評(píng)比課，我們可喜地看到在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的引領(lǐng)下，老師們更加關(guān)注了幼兒的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)具的選擇也更加貼近幼兒生活：區(qū)域活動(dòng)中的玩具、小石頭、孩子們愛(ài)吃的糖果，都走進(jìn)了課堂，孩子們也在課堂中快樂(lè)而輕松的學(xué)習(xí)著。

通過(guò)這次評(píng)比活動(dòng)，每位老師都在自己的教學(xué)領(lǐng)域有了突破，有了成長(zhǎng)。我們將各推選1名教師參加市級(jí)的“教壇中堅(jiān)”、“雙高課”評(píng)比活動(dòng)，也期待更多的精彩與收獲！

同課同構(gòu)研討活動(dòng)演繹精彩課堂

，明快的教學(xué)節(jié)奏，融洽的課堂氛圍無(wú)不給聽(tīng)課的老師們留下了深刻的印象，而且執(zhí)教的幾位老師都注重讓孩子自主觀察、自主發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)的教育理念。

在四位老師授課后，美術(shù)教研員朱敬東老師又組織我們聽(tīng)課的老師對(duì)這四堂課進(jìn)行互動(dòng)式研討。由于教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)都基本相同，所以大家更加關(guān)注他們課堂的細(xì)節(jié)處理，緊緊圍繞“有效性”來(lái)進(jìn)行討論。有老師提出了，引題中利用拼圖，以及拼出的兩把椅子是否有效；有老師說(shuō)到，在課堂上利用猜想這種方式是否合理等等，在激烈的討論中活動(dòng)進(jìn)入了尾聲。

本次研討活動(dòng)，切切實(shí)實(shí)地為提高教師的課堂教學(xué)能力搭建了平臺(tái)，充分展示了每位老師的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相切磋與共同提高的目的。雖然我不是小學(xué)的老師，但我今天終于感受到了小學(xué)老師的那種鉆研精神，體會(huì)到了自己學(xué)的其實(shí)還有很多。

我們是孩子的榜樣

我們都是好孩子！

他們快樂(lè)地分享著各自帶來(lái)的零食，自由自在地在寬闊的塑膠跑道上盡情奔跑，銀鈴般的笑聲在空曠的操場(chǎng)上合成了一首動(dòng)聽(tīng)的旋律。

讓我覺(jué)得欣慰的是，昨天孩子們表現(xiàn)得非常懂事。雖然孩子們都很開(kāi)心，但他們并沒(méi)有因?yàn)榕d奮而大聲嚷嚷。特別是在經(jīng)過(guò)大哥哥大姐姐教室外的林蔭路時(shí)，孩子們?nèi)套∽×俗约旱呐d奮，非常安靜又非常迅速地走過(guò)去，有幾個(gè)孩子甚至還捂住了嘴巴，掂起了腳尖，生怕自己發(fā)出的聲音會(huì)打擾到正在學(xué)習(xí)的哥哥姐姐?？吹剿麄?nèi)绱说目蓯?ài)純真，真的是讓我好感動(dòng)。

我們?cè)诨▔昂嫌皶r(shí)，正好是他們的下課時(shí)間，陸陸續(xù)續(xù)有中學(xué)生經(jīng)過(guò)我們的身邊，有幾個(gè)學(xué)生還開(kāi)心地跟我們的小朋友打招呼。這時(shí)，我們班的璐璐興沖沖地跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，他們真的說(shuō)我們是可愛(ài)的好孩子了！”看著她自豪的表情，我忍不住笑出聲來(lái)，原來(lái)她還記著我昨天說(shuō)的話。因?yàn)榕潞⒆觽兲_(kāi)心管不住自己，所以昨天我在講春游事宜的時(shí)候，跟他們說(shuō)：“如果大哥哥大姐姐看到我們安安靜靜很有禮貌的樣子，一定會(huì)說(shuō)真是一群可愛(ài)的好孩子！”沒(méi)想到他們真的記住并且也用自己的行動(dòng)體現(xiàn)了。

其實(shí)，孩子們，你們昨天的表現(xiàn)真的讓老師很感動(dòng)也很欣慰，你們每個(gè)人都可以大聲而自豪地對(duì)別人說(shuō)：我們都是好孩子！

孩子是我們的一面鏡子

孩子的好奇心強(qiáng)，喜歡模仿，這是一種正常表現(xiàn)，是孩子們的天性。最近發(fā)現(xiàn)班里有的孩子比較喜歡模仿老師的一舉一動(dòng)，比如：老師的說(shuō)話語(yǔ)氣、說(shuō)的什么話、在穿著方面等這些小細(xì)節(jié)都可能成為孩子模仿的對(duì)象，時(shí)常也會(huì)聽(tīng)到有的家長(zhǎng)說(shuō)自己的寶寶在家喜歡模仿老師的樣子給家人上課，在幼兒園有時(shí)我們剛說(shuō)完了一句話，不一會(huì)兒就會(huì)聽(tīng)到從孩子的嘴里說(shuō)出，就像是一面小鏡子一樣。明哲是一個(gè)非常文靜的小男孩，每次排隊(duì)的時(shí)候都是跟著小女孩走，記的有一次在小男孩在排隊(duì)尿尿的時(shí)候，明哲又忘記了排隊(duì)，這時(shí)一旁的健睿跑過(guò)去拉著明哲的手說(shuō)：“明哲你又忘了，你是小男孩，要跟著小男孩走！”聽(tīng)到這話感覺(jué)好熟悉，因?yàn)槊看挝覀兌紩?huì)這樣來(lái)提醒明哲。模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人，他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì)很天真地向父母介紹，在班里也有的小朋友會(huì)模仿爸爸媽媽的言行舉止，在這些可愛(ài)的小家伙眼里，我們的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的，都是好的，不會(huì)分辨什么該學(xué)，什么不該學(xué)。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣和言行舉止，有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，爸爸媽媽也一樣，都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象，所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為和語(yǔ)言來(lái)告訴我們，所以我們要給孩子樹(shù)立一個(gè)好榜樣。

你們都是堅(jiān)強(qiáng)的孩子

一堂活生生的科學(xué)課

可是，一不小心，把蚯蚓踢成了兩段?！袄蠋?，姜把蚯蚓踢死了。”“就是，蚯蚓是好的，你怎么把它弄死了呀？”“蚯蚓死掉了。”……同伴紛紛責(zé)備姜。姜很無(wú)辜地說(shuō)：“我不是故意的，我想把他踢到草地上，用手拿太臟了?！?/p>

我摸摸他的頭說(shuō)：“老師知道你不是故意的。而且你還幫了蚯蚓一把呢！”“幫蚯蚓？”小朋友們你看看我，我看看你，都覺(jué)得很疑惑?！笆茄剑瑤万球?！蚯蚓有一種叫做再生的本領(lǐng)，就是缺少頭的一段的切面上，會(huì)長(zhǎng)出一個(gè)新的頭來(lái)；缺少尾巴那一段的切面上，會(huì)長(zhǎng)出一條尾巴來(lái)。這樣一條蚯蚓就變成了兩條完整的蚯蚓。你們說(shuō)，姜是不是幫助了蚯蚓，同時(shí)也幫助了我們，又多了一條蚯蚓為小樹(shù)、小花松土呢？”小朋友們聽(tīng)了，不斷地點(diǎn)頭。姜的臉上又露出了笑容。

失敗也是孩子們需要的

在幼兒智慧創(chuàng)新游戲中，有很多活動(dòng)內(nèi)容是啟發(fā)孩子大膽的去想象，把想象的事物畫(huà)下來(lái)，也就是培養(yǎng)他們的發(fā)明創(chuàng)造能力。這樣很多孩子畫(huà)不出個(gè)什么形狀。當(dāng)老師檢查的時(shí)候，他卻默然的很。對(duì)于這樣的孩子老師不要輕易就批評(píng)孩子，應(yīng)該耐心的去指導(dǎo)，誠(chéng)心的去鼓勵(lì)，把這次的失敗作為一種新的動(dòng)力，孩子的最大特點(diǎn)是：“給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”。

從古至今中外的發(fā)明家和科學(xué)家走上成功之路的經(jīng)驗(yàn)看，都是面對(duì)失敗而能夠正確的對(duì)待它，何況是孩子。科學(xué)家們對(duì)待失敗的共同特點(diǎn)是：

不畏失敗。遭到失敗時(shí)，他們都能保持一個(gè)清醒的頭腦，從不氣餒。

把失敗作為一種新的動(dòng)力。在發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程中，都避免不了遭到失敗的挫折，陷入困境。但他們都把失敗作為創(chuàng)造的契機(jī)。

善于研究失敗，從失敗中汲取教訓(xùn)。正是這樣，他們才從失敗走上成功。

在發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程中還往往出現(xiàn)這種情況，就是在一種發(fā)明

創(chuàng)造的失敗中，往往包含著另一種發(fā)明創(chuàng)造的萌芽。所以，面對(duì)那些繪畫(huà)創(chuàng)新失敗的孩子老師要正確對(duì)待，失敗也是他們的需要!