10月育兒知識(shí)：好孩子不是罰出來(lái)的

10月育兒知識(shí)：好孩子不是罰出來(lái)的

孩子的不當(dāng)行為，往往是他們需要幫助的呼救信號(hào)，表示他們?cè)谒?、營(yíng)養(yǎng)、放松、擁抱、親情、掌握和安全方面的需求沒(méi)有得到滿足，而懲罰只能讓孩子的行為越來(lái)越糟糕。如果你希望孩子有責(zé)任心，善于體諒他人，避免懲罰是最重要的原則。成年人的平和心態(tài)對(duì)孩子的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)他們大呼小叫。即使孩子讓你忍無(wú)可忍，你也要保持克制。

在美國(guó)非常有影響的“平和式教養(yǎng)法”創(chuàng)始人勞拉·馬卡姆博士，在北京舉辦了“父母平和孩子快樂(lè)”大型公益講座，她的觀點(diǎn)十幾年來(lái)幫助了無(wú)數(shù)家庭，贏得滿場(chǎng)觀眾強(qiáng)烈的共鳴。

不要打屁股、不要打耳光

“當(dāng)你在氣頭上的時(shí)候，要避免行動(dòng)?！眲诶f(shuō)，你生氣的時(shí)候，是把孩子當(dāng)成假想敵人在對(duì)待，于是采取的戰(zhàn)術(shù)要么是戰(zhàn)斗，要么是逃走，要么就是面對(duì)面僵持在那兒，這是所有哺乳動(dòng)物面臨恐懼時(shí)的三種反應(yīng)。你是孩子的榜樣，你說(shuō)什么孩子不一定聽(tīng)，但你的說(shuō)話方式他一定會(huì)效仿。

勞拉建議，父母每當(dāng)感到憤怒難忍就要爆發(fā)打人的時(shí)候，應(yīng)該馬上采取“制怒三步曲”：停下，放下，深呼吸，讓自己恢復(fù)平靜。自己平靜下來(lái)才能夠跟孩子建立親情連接，有了這個(gè)連接之后，孩子才有可能配合你。情緒被接納的孩子，才能管控好情緒，進(jìn)而管控好行為。

試想一下，如果孩子成天面對(duì)充滿怨恨、消極、沒(méi)有耐心的父母，他們的表現(xiàn)怎么可能變好？勞拉風(fēng)趣地建議說(shuō)，你可以嘗試給配偶一個(gè)甜蜜的吻（即使現(xiàn)在的婚姻狀態(tài)并不美滿），給孩子一個(gè)熱情的擁抱（即使他并不完美），找一位知己傾訴養(yǎng)孩子的艱難（即使不指望對(duì)方幫你解決問(wèn)題）；你也可以在房間內(nèi)張貼勵(lì)志語(yǔ)錄，將鍋碗暫時(shí)留在廚房里，先痛痛快快地洗個(gè)熱水澡；你還可以走出去看看日落，睡覺(jué)之前，找出三件事情表?yè)P(yáng)自己……總之唯一方法，就是把自己“養(yǎng)育”成平和的父母。

不要吼叫、不要威脅

打孩子的父母也許是少數(shù)，但幾乎沒(méi)有父母能做到不吼孩子。勞拉分析說(shuō)，當(dāng)人處于憤怒狀態(tài)時(shí)，體內(nèi)就充滿了攻擊性荷爾蒙，內(nèi)心的“小我”便被激活，危險(xiǎn)信號(hào)燈亮起，大聲吼叫的沖動(dòng)就出來(lái)了——為什么你就不能乖一點(diǎn)兒？你讓我感到難堪，人們都在看我們！我到底做錯(cuò)了什么，你又這樣大發(fā)脾氣？我現(xiàn)在沒(méi)有時(shí)間處理這事！你為什么這樣對(duì)我……

吼叫、威脅、懲罰會(huì)破壞人一整天的心情，會(huì)使矛盾升級(jí)，使一陣旋風(fēng)演變?yōu)楸╋L(fēng)驟雨。勞拉形象地比喻說(shuō)，我們每個(gè)人的身上都帶著一個(gè)“情緒的包袱”，比如某人失去了親人，他特別想哭又不能哭出來(lái)，就把這種情緒壓回那個(gè)情緒的包袱里頭，就會(huì)帶來(lái)僵硬、逃離或者戰(zhàn)斗的反應(yīng)。（趣祝福 zFw152.coM）

對(duì)抗就是憤怒情緒的爆發(fā)，特別是當(dāng)孩子老干壞事，或者老是在那兒哼哼嘰嘰的，或者和大人非常對(duì)抗，老是跟你較勁的時(shí)候，你可能想打人，想使用暴力。但以氣治氣是不好的，要知道孩子這些癥狀，都是他心里有一種未滿足情緒的表現(xiàn)。勞拉建議，要盡量避免脫口說(shuō)“不”，而是說(shuō)“是”，要讓孩子明白你理解他的情緒，不要急著解釋、討論、懊悔、指責(zé)、建議、分析他情緒波動(dòng)的原因，不要試圖“安慰”他（好了，好了，別哭了，夠了?。?，不要強(qiáng)迫他使用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)（你怎么啦？哭什么呀？）在他安靜下來(lái)之前，你無(wú)需多言。你的鎮(zhèn)定、擁抱和等待才是最重要的。

勞拉還認(rèn)為父母其實(shí)沒(méi)有必要立刻糾正孩子或者解決問(wèn)題，“你需要做的只是保持關(guān)注。孩子并不真的想要那個(gè)他哭喊著想要的東西。他需要的是你的關(guān)愛(ài)，要你感受他的糾結(jié)、失望、憤怒和痛苦。你只需對(duì)他表現(xiàn)出關(guān)愛(ài)，一切都會(huì)煙消云散?！?/p>

具體操作上，勞拉說(shuō)，如果你發(fā)現(xiàn)自己提高了嗓門，請(qǐng)馬上停下來(lái)，深呼吸，然后說(shuō)，“噢，對(duì)不起，我不應(yīng)該那樣說(shuō)……我們?cè)賮?lái)一遍……我的意思是說(shuō)……”當(dāng)你這樣用無(wú)條件的愛(ài)接納孩子的所有情緒，為孩子做出自我調(diào)整的榜樣，就會(huì)馬上看到積極的效果，看到孩子糾正自己的行為。

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好孩子不是夸出來(lái)的

我們小時(shí)候，育兒理論是，什么都是孩子的錯(cuò)。

這個(gè)小孩不聽(tīng)話；那個(gè)小孩不用功；這個(gè)小孩調(diào)皮搗蛋；那個(gè)小孩撒謊騙人。

70、80后，很少聽(tīng)到?jīng)]有挨過(guò)打的孩子。拎起來(lái)打屁股是正常的。用皮帶綁起來(lái)抽，拿著搟面杖輪，甚至直接扇耳光，也都有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

我也挨過(guò)打。打得最重的那次，是五年級(jí)上學(xué)期期末考試，數(shù)學(xué)50分。我媽按著我，我爸打，拿塊小木板，噼里啪啦，伴隨著我拼命的嚎叫聲，記憶深刻。我皮厚，屁股沒(méi)有被腫，后來(lái)小升初，我數(shù)學(xué)96分。

終于輪到我們做父母，結(jié)果育兒理論變成了，什么都是父母的錯(cuò)。

父母沒(méi)有盡到責(zé)任，沒(méi)有精心專心，沒(méi)有有效陪伴，沒(méi)有教養(yǎng)內(nèi)涵，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力去買幾百萬(wàn)的學(xué)區(qū)房，沒(méi)有掙得贏家人生，你看人家王思聰。

頭頭是道，句句在理，還真是這么回事兒?？墒窃趺绰?tīng)，怎么心酸，請(qǐng)?jiān)试S我先去墻角里哭一會(huì)兒再來(lái)。

我是一個(gè)焦慮的母親，自從有孩子以后，一直自發(fā)自覺(jué)的拼命努力學(xué)習(xí)?？戳撕芏鄡和逃龝?shū)。書(shū)里講的都是正面鼓勵(lì)，積極贊美，用心陪伴；附著圖文并茂的介紹，如何開(kāi)發(fā)，如何獎(jiǎng)勵(lì)，如何鼓舞，如何正面引導(dǎo)，但是沒(méi)看到哪本書(shū)，有提到懲罰，就算提到，也是僅僅是在陳述弊端。

一句話現(xiàn)代育兒理論的基點(diǎn)是：孩子們都是天使，懲罰天使的必然是魔鬼。你是不是想下地獄？

如果說(shuō)，我們那一代是嚇大的，現(xiàn)在的孩子就是哄大的。

懲罰成了一個(gè)禁忌的話題，縮頭縮腦的沉浸到陰影里面。每個(gè)熊孩子都是寵愛(ài)一身，滿腹經(jīng)綸的小皇帝。天文地理，國(guó)學(xué)英語(yǔ)，無(wú)所不知，可是行為粗魯，自私冷漠，無(wú)視規(guī)矩。

父母徹底淪落成了給孩子們打工的奴隸，威嚴(yán)掃地，毫無(wú)控制力。

帶孩子去參加試聽(tīng)課，開(kāi)課之前，十幾個(gè)孩子滿地亂跑，大喊大叫。有個(gè)六七歲的男孩子，跑到講臺(tái)上，邊扭屁股邊脫褲子，讓大家都看到里面的小內(nèi)褲。他媽媽就坐在人群里面看著他，用自己的手指刮自己的臉，意思說(shuō)羞羞。

他的舉動(dòng)成功的引起所有小孩子的注意，小孩子們都圍著他笑。他把褲子拉上去又脫，反反復(fù)復(fù)脫三次。孩子的媽媽，一直坐在人群中，開(kāi)始是用手勢(shì)表示羞羞，后來(lái)見(jiàn)不管用，索性扭過(guò)頭去不看自己的兒子。

作為媽媽，我明白，這個(gè)媽媽不是不想管，管不了。她比誰(shuí)都更明白，若是出言制止，將會(huì)當(dāng)場(chǎng)上演一出怎樣的鬧劇。

當(dāng)她的兒子終于第三次把褲子提上去的時(shí)候，這個(gè)媽媽居然做鼓掌的樣子，對(duì)于提上褲子的動(dòng)作，表示鼓勵(lì)。

我相信這個(gè)媽媽一定也讀了很多的育兒書(shū)，因?yàn)槎颊f(shuō)教育要，正面鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)，積極贊美，才會(huì)不傷害孩子脆弱心靈中，任意一個(gè)小小的角，才會(huì)讓孩子自由成長(zhǎng)，快樂(lè)童年，人生陽(yáng)光。

我確信所有的人做了父母之后，對(duì)孩子說(shuō)過(guò)的最多的話，絕對(duì)不是“我愛(ài)你”，而是“不行”，“不要”，“不可以”！

而且，流血流汗的努力拼命，實(shí)現(xiàn)自己更美好的價(jià)值，是一件從來(lái)沒(méi)有被編進(jìn)人生的程序的事情。人類的價(jià)值觀完全是后天社會(huì)屬性的表現(xiàn)。吃飽喝足，少出力，多偷懶，找個(gè)地方躺下來(lái)曬著，才是人性的本能。

所以，從我這個(gè)粗魯母親的角度來(lái)看，在育兒的過(guò)程中，最重要的，絕對(duì)不是如暴風(fēng)雨一樣猛砸下來(lái)的贊美和鼓勵(lì)，也不是永遠(yuǎn)細(xì)聲慢語(yǔ)的耐心陪伴。育兒中最重要的是：制定規(guī)矩，透明公平，獎(jiǎng)罰分明。

孟子三千年前就說(shuō)過(guò)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。

我婆婆在她的院墻邊種了很多薔薇，每年她都要花很多時(shí)間去修理。薔薇科的植物都帶刺，修理一整墻的薔薇，并不是一件美事。

有一次我問(wèn)：“讓它長(zhǎng)成自然的樣子，也省了你的事兒，不好么？”

我婆婆搖頭：“養(yǎng)花，七分靠管，三分靠剪。單澆水施肥是不行的，剪不能隨便亂剪，但是想要它盛開(kāi)到荼蘼，就要及時(shí)剪?！?/p>

人也是一種動(dòng)物。教育的本質(zhì)，其實(shí)是在努力泯滅人類骨子里面存留下來(lái)野蠻天性，把一個(gè)軟軟，瞇著眼的小動(dòng)物訓(xùn)練成一個(gè)遵守規(guī)矩的人。整個(gè)社會(huì)規(guī)范也不過(guò)就是一堆堆人給自己制定下的規(guī)矩，框定了自己，也方便了自己。

所以人在江湖，想走得快，想吃的開(kāi)，絕對(duì)不是張揚(yáng)自我，恣意妄為，而是庖丁解牛，游刃有余。

有一次我一個(gè)人帶著兩孩子趕火車。子覓看見(jiàn)別的小孩吃巧克力，她也要。我包里有巧克力，但是檢票的時(shí)候，抱著她，牽著思迪，拉著箱子，背著自己的包，還垮了一個(gè)袋子。我實(shí)在是沒(méi)辦法掏出巧克力，撕開(kāi)袋子。還要提防著她不會(huì)把巧克力掉地下，或者化在手里，摸得滿臉都是巧克力。我給她說(shuō)：“等一會(huì)兒，上了車就給你?！?/p>

也許是餓了，也許在一個(gè)陌生的環(huán)境里面，她煩躁不安，被拒絕后，就開(kāi)始發(fā)脾氣，坐到地上，嚎啕大哭。

火車站的地有多臟，我就不形容了。我試圖去把她拉起來(lái)，她全身的力量，拼命往下拽。子覓是個(gè)很胖的小妞，那時(shí)三歲，差不多三十斤了，跟個(gè)秤砣一樣，根本拽不起來(lái)。

一個(gè)卷毛混血兒在地上嚎叫，恨不得全候車廳的人都來(lái)圍觀。人越多她哭的越厲害，我怎么提也提不起來(lái)。所有人的票都剪完了，再不走就晚了。

我沒(méi)辦法，咬著牙，使勁的把她提起來(lái)，她還想再往下墜，還沒(méi)等她再坐下去，我手起手落的就狠狠的在肉屁股上拍了一巴掌。

子覓被震住了，一下子就止住了哭聲，驚恐地看著我。

我把她抱起來(lái)，讓她勾住我的脖子，我厲聲厲氣地說(shuō)：“不許再哭了。抱住我，我們上火車?！?/p>

旁邊思迪看到媽媽發(fā)脾氣了，也是有些驚恐。跟著我拼命的跑，沒(méi)有和平常一下，喊累喊跑不動(dòng)。

我如逃難一樣，跑上車。還沒(méi)坐定，火車就開(kāi)了。

我是個(gè)粗魯?shù)哪赣H，思迪子覓，我都打過(guò)屁股和掌心。不過(guò)現(xiàn)場(chǎng)拎起來(lái)，當(dāng)著人的面揮手就是一巴掌的次數(shù)非常少見(jiàn)，所以這一次，我一輩子都會(huì)記得。

我想如果把這拍了視頻，請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)?？隙〞?huì)說(shuō)，今天子覓的表現(xiàn)一定是有原因的，而且她能坐在地上哭，那是因?yàn)槠匠５臅r(shí)候，我對(duì)她放任。打孩子是不對(duì)的，尤其當(dāng)烏泱泱好幾百號(hào)人。還會(huì)有更有效的建議是，最好不要一個(gè)人帶著兩個(gè)幼齡孩子的出門，火車站是非常危險(xiǎn)的地方，總要有個(gè)照應(yīng)……

很有道理，但是作為一個(gè)成年人，活在當(dāng)口，我首先要完成的事，趕上這輛火車。其他的事兒，容我喘過(guò)氣來(lái)再說(shuō)。

真實(shí)生活中，有很多當(dāng)口，我們真的沒(méi)有辦法如說(shuō)的那樣，細(xì)心耐心，閑庭信步。這就需要成人和孩子之間建立一種相互馴養(yǎng)的默契關(guān)系，彼此知道對(duì)方的底線，遵守游戲規(guī)則，才能一起快速的走過(guò)。

如果說(shuō)我這次是一個(gè)意外事件，那我朋友兒子挨打，則是厚積薄發(fā)的必然。

我朋友的兒子三歲時(shí)，喜歡拿家里廁所刷，當(dāng)作一柄劍迎風(fēng)揮舞。為了增加效果，自己還會(huì)去馬桶坑里沾點(diǎn)水，甩的客廳里一地水點(diǎn)。

讓我們坐下來(lái)慢慢說(shuō)，三歲左右，是從嬰兒期到幼兒期的一個(gè)轉(zhuǎn)型。孩子們需要不停的挑釁父母的極限，從中證實(shí)自己對(duì)于世界的認(rèn)知，探索自身能力，吸引注意力，擴(kuò)張自己的根據(jù)地。

給他買塑料劍，木頭劍，甚至干凈沒(méi)用過(guò)的馬桶刷，爸爸媽媽陪著舞，都沒(méi)有用。因?yàn)閮鹤又溃灰粨]馬桶刷，所有的大人都會(huì)朝他靠攏。五千年前，周幽王烽火戲諸，也就這么個(gè)效果，不過(guò)結(jié)果更慘烈，丟了了整個(gè)帝國(guó)。

有陣子，他們把馬桶刷藏起來(lái)呀。問(wèn)題是，去朋友家玩，兒子會(huì)把別人的馬桶刷拿出來(lái)，在別人家的客廳里舞，可以腦補(bǔ)一下尷尬指數(shù)。

如果有可能，我真的很想知道，對(duì)此有什么辦法？不是分析原因，不是提出看法，而是有什么有效意見(jiàn)，可以改變這個(gè)客廳地板上橫著一個(gè)滴水的馬桶刷的問(wèn)題？

后來(lái)我朋友有一次，把兒子提起來(lái)，褲子拽下來(lái)，朝著屁股啪啪啪一頓。兒子白白的屁股上，全是紅色的巴掌印。打完之后，他把自己鎖洗手間里，看著自己嗡嗡發(fā)麻的手，對(duì)著鏡子說(shuō)：“你真是個(gè)不稱職的父親?！?/p>

從此兒子知道，玩馬桶刷會(huì)屁股疼。在自己長(zhǎng)得比爸爸高之前，這個(gè)家里還是老爸的地盤。偶然還會(huì)偷偷再玩一下，阿姨警告：“再玩，我就去告訴你爸爸?！眱鹤右荒槻粷M，摸摸屁股，也就放棄了。

現(xiàn)在兒子已經(jīng)十歲了，問(wèn)他為什么那么愛(ài)玩馬桶刷。已經(jīng)長(zhǎng)到一米五的半大小子一臉迷茫地?fù)u頭，“怎么可能？你們?cè)谖勖镂?？?/p>

我并不是在推崇懲罰孩子，我是推崇制定規(guī)矩。規(guī)矩制定后一定要嚴(yán)格遵守，不可以輕易放棄。

成人不應(yīng)該依仗自己更高更大更強(qiáng)壯更有力，把懲罰作為一種優(yōu)于孩子的特權(quán)。但是在育兒的問(wèn)題上，懲罰也不應(yīng)該是一個(gè)有意被淡化的話題。懲罰是一個(gè)鋒利的寶劍，可以切肉，也可以切手指頭，但是就因?yàn)榕虑械绞种割^而鎖到抽屜里面，是一件非常愚蠢的事情。

如果說(shuō)，規(guī)矩是壘起來(lái)的墻，懲罰就是孩子們失控后，撞到墻上的蘑菇包，撞得越狠，記得越牢。孩子都是一個(gè)個(gè)的小人精，這次在這里撞到了，知道了疼，下次絕對(duì)盡早拐彎，只留個(gè)優(yōu)美背影。

這個(gè)世界原本沒(méi)有天生出來(lái)的好孩子。每個(gè)好孩子都是七分的贊美，三分的懲罰，十分守規(guī)矩。

父母和孩子，雙方協(xié)定，共同認(rèn)可，在一起制定規(guī)矩。言必信，行必果，對(duì)于父母也對(duì)于子女。

契約精神，始于孩提。

育兒心得：好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的

育兒心得：好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的

要使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法，是贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。特別對(duì)于幼兒園的孩子，她們多么需要得到父母的贊許，老師的表?yè)P(yáng)，同伴的肯定。因此，我覺(jué)得好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的

（一）表?yè)P(yáng)能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。我女兒開(kāi)始不喜歡彈鋼琴，小屁股一上琴凳總坐不到15分鐘，我很苦惱。曾試過(guò)換老師，也試過(guò)打罵，都不見(jiàn)成效。后來(lái)在一次偶然的機(jī)會(huì)，我們?nèi)ノ幕瘜m學(xué)琴時(shí)，女兒看到哥哥姐姐純熟的演奏，就動(dòng)情地聽(tīng)著，舍不得離開(kāi)，這時(shí)我隨口說(shuō)："我們思思這么聰明，以后一定比哥哥姐姐厲害！"不料這節(jié)課她學(xué)得特別認(rèn)真，鋼琴老師還乘機(jī)給她一朵小紅花?；丶业穆飞?，她很興奮，我深受感觸。以后每次彈鋼琴時(shí)，我用各種方法表?yè)P(yáng)她，進(jìn)步確實(shí)很快，練琴的興趣也高了。

（二）表?yè)P(yáng)能使孩子自我肯定，增強(qiáng)自信心。女兒剛轉(zhuǎn)到新蕾幼兒園時(shí)，膽子特別曉，上課不舉手，不和小朋友玩，有時(shí)還哭鼻子。陳老師一接手就發(fā)現(xiàn)孩子的缺點(diǎn)，常常同我交流，千方百計(jì)想辦法幫助她，還讓小朋友陪她玩，上課常常表?yè)P(yáng)她。記得那時(shí)，孩子回家常常說(shuō)這句話："媽媽，今天陳老師表?yè)P(yáng)我了！"看著她開(kāi)心的笑容，自信的表情，我打心眼里高興?，F(xiàn)在孩子上課不再膽怯了，還常常自告奮勇上臺(tái)表演。我感謝陳老師對(duì)她的肯定和鼓勵(lì)，這將會(huì)使女兒一生受益。

（三）表?yè)P(yáng)能培養(yǎng)孩子的意志品質(zhì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力?，F(xiàn)在的孩子自理能力差，家長(zhǎng)千方百計(jì)滿足孩子的物質(zhì)要求，過(guò)多地呵護(hù)使孩子失去生存的能力。我經(jīng)常教育女兒自己的事情自己做。"三八"節(jié)那陣子，我看到我每天洗碗很辛苦，就對(duì)我說(shuō)："媽媽，我長(zhǎng)大一定幫你做很多很多事情。"我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)："好啊，今天你幫我洗碗，怎么樣？"她高興地答應(yīng)了。我就手把手教她方法，她學(xué)得很快，我贊揚(yáng)她，還寫了日記。第二天老師在班級(jí)中讀了她的日記，回到家就別提有多高興了。以后她能時(shí)時(shí)做到自己地事自己做，還做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)。這樣既鍛煉了能力，也磨練了孩子的意志。

好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。我希望父母?jìng)儾灰邌菽愕谋頁(yè)P(yáng)，多給孩子一些贊賞和鼓勵(lì)，相信每個(gè)孩子都是好樣的！

家長(zhǎng)育兒心得：好孩子是夸出來(lái)的

光陰荏苒，歲月如梭，不知不覺(jué)中女兒已平安成長(zhǎng)六個(gè)春秋。她的學(xué)習(xí)與生活是快樂(lè)的、溫馨的、自然的，也是平凡的。打開(kāi)記憶的閘門，許多美好的往事歷歷在目。

初上幼兒園時(shí)，每天早上要去上學(xué)，就緊張得不得了，不愿意上學(xué)，不想離開(kāi)溫暖的家。有時(shí)候我經(jīng)常自責(zé)，因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，平時(shí)陪她的時(shí)間很少，都是外婆帶她。每當(dāng)聽(tīng)到她外婆跟我說(shuō)，她哭喊著要外婆早點(diǎn)去接她，我心里很是不舍，真想她永遠(yuǎn)寸步不離呆在身邊。但我知道，這僅僅只是一種美好的愿望而已。在高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，女兒要成才，成為對(duì)社會(huì)有用的人，唯有努力讀書(shū)，也需要與社會(huì)這個(gè)大家庭融入。

因此，在家的日子，我都給她講故事、陪她一起分享幼兒園里的趣事、講老師的好，也叫“寓教于樂(lè)”吧，同時(shí)讓她給我講每天所見(jiàn)所做印象深刻的事情。時(shí)間一天天過(guò)去，女兒逐漸感受到上學(xué)的樂(lè)趣，感受到老師的好，如果在學(xué)校里學(xué)到了新的手工、新的兒歌，回家會(huì)第一時(shí)間與我們分享她的快樂(lè)與成就感。

在生活的點(diǎn)滴上面，我們從小鼓勵(lì)她要有良好的秩序感，家里的東西不要亂堆亂放，自己玩具、學(xué)習(xí)用品最好用整理箱分別放好，自己把玩具收好，大的應(yīng)該放在哪里、小的應(yīng)該放在哪里，這一點(diǎn)她做的很不錯(cuò)?，F(xiàn)在經(jīng)常會(huì)提醒我，東西不要亂放，哪來(lái)拿來(lái)的放到哪里去，人小鬼大地開(kāi)始教育起我們了，哈哈！

我們家長(zhǎng)也深知一個(gè)道理，好孩子是夸出來(lái)。做家長(zhǎng)的不要吝嗇對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)，但要注意表?yè)P(yáng)的事情要具體，不要泛泛地表?yè)P(yáng)。比如銘悅今天飯吃得好，我們就說(shuō)：“銘悅今天飯吃得真快！媽媽真喜歡啊！”諸如此類的，而不是光說(shuō)“銘悅是個(gè)好孩子”，這樣做有助于強(qiáng)化孩子的好習(xí)慣好行為，知道自己什么地方做對(duì)了。我記得她剛上幼兒園那會(huì)，對(duì)于畫(huà)畫(huà)，一點(diǎn)也不會(huì)，我在家無(wú)數(shù)次的教她拿畫(huà)筆畫(huà)畫(huà)，總是學(xué)不會(huì)，經(jīng)過(guò)在幼兒園的學(xué)習(xí)過(guò)后，慢慢的開(kāi)始學(xué)?；氐郊遥呐率菑潖澢漠?huà)上二筆，我們也會(huì)說(shuō)她：“嗯，畫(huà)的真捧，如果這條線畫(huà)的更直一點(diǎn)，會(huì)更不錯(cuò)。”這一點(diǎn)，相信學(xué)校的老師也是這樣的表?yè)P(yáng)孩子們的。

前些日子我一連幾天下班回家，都見(jiàn)到女兒坐在桌前畫(huà)畫(huà)，我問(wèn)她：“銘悅，最近很聽(tīng)話噢，天天畫(huà)畫(huà)?！迸畠夯卮鹞艺f(shuō)：“媽媽，老師說(shuō)我畫(huà)畫(huà)進(jìn)步很大，所以我每天回家都要練習(xí)畫(huà)畫(huà)。”當(dāng)時(shí)心里涌進(jìn)無(wú)數(shù)的感激與感動(dòng)，感謝老師對(duì)孩子的鼓勵(lì)。對(duì)孩子有要求上進(jìn)的表現(xiàn)，也讓我感動(dòng)。

閃念間，女兒已在幼兒園學(xué)習(xí)近三年了。她酷愛(ài)講故事，畫(huà)畫(huà)，從剛開(kāi)始發(fā)音的不標(biāo)準(zhǔn)，到其語(yǔ)言表達(dá)和理解能力提升迅速，除我們家長(zhǎng)的輔助外，這一些都離不開(kāi)老師的悉心教育。希望女兒越來(lái)越自信，并走向自強(qiáng)。女兒成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴很多，但伴隨她未來(lái)成長(zhǎng)道路上的故事更多。作為家長(zhǎng)，我為她的每一次進(jìn)步由衷地高興，為她的進(jìn)步感到驕傲；更要和老師一起為她加油、鼓勁，希望她的人生活得精彩、飛得更高、走得更遠(yuǎn)！

五月育兒知識(shí)：孩子的飲食不可偏

五月育兒知識(shí)：孩子的飲食不可偏

在獨(dú)生子女家庭里，由于孩子受到父母溺愛(ài)，孩子愿意吃什么，就買什么，給孩子養(yǎng)成偏食的習(xí)慣。有的不吃魚(yú)，不吃青菜，甚至討厭雞蛋，沒(méi)有香腸就不吃飯的現(xiàn)象是非常多見(jiàn)的。偏食會(huì)尋致幼兒各種營(yíng)養(yǎng)素缺乏，不僅影響身體健康，還可以引起多種疾病。肥胖也是營(yíng)養(yǎng)失調(diào)的表現(xiàn)。偏食的孩子，一般還伴有比較任性、沒(méi)耐性、依賴心強(qiáng)、缺乏自制力等缺點(diǎn)。有些偏食的孩子很難適應(yīng)幼兒園的集體生活，到了親朋家，也不得不給以特殊的照顧，這樣會(huì)把孩子?jì)蓱T得更加乖僻。

孩子偏食并不可怕，由于年幼的孩子可塑性大，不可能在短時(shí)間內(nèi)就形成難以矯正的壞習(xí)慣，只要父母引導(dǎo)得法，幼兒偏食的壞習(xí)慣就能得到糾正。

糾正幼兒偏食，有以下幾點(diǎn)方法可供父母參考:父母要給孩子做出榜樣，減少零食，嚴(yán)格規(guī)定零食時(shí)間，多讓孩子到戶外活動(dòng)，俄了再給吃的;走親戚、串朋友，或野外郊游時(shí)，讓孩子吃那些平常不愛(ài)吃的東西，因?yàn)檫@時(shí)孩子心情愉快，可能什么都吃，只要孩子吃了，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，不要強(qiáng)迫，說(shuō)服教育是糾正孩子偏食最好的方法。

具體地說(shuō)應(yīng)該做到以下兒點(diǎn)。

不能遷就。當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)孩子開(kāi)始厭惡什么食物時(shí)，‘絕不能讓它“合法化”。比如，孩子上頓不愿吃土豆，不要說(shuō):“寶寶不愛(ài)吃土豆，這頓就吃蘿卜吧!因而應(yīng)該讓他忘掉上頓吃的什么，照樣往他碗里夾土豆，當(dāng)然應(yīng)該變化一下烹調(diào)的花式花樣，以激起孩子的食欲。如果大人為了疼愛(ài)孩子，一見(jiàn)孩子不愛(ài)吃某些食物，就從此不再給孩子吃，甚至當(dāng)著孩子的面對(duì)別人說(shuō)，“寶寶不愛(ài)吃這個(gè)，不要給他!”這樣做實(shí)際是在提醒孩子，加深對(duì)某種食物的厭惡。當(dāng)然也要避免用威脅或嚇唬的話對(duì)孩子說(shuō)，昨天沒(méi)吃，今天一定要吃，不吃就怎樣怎樣。這樣的話只能進(jìn)一步激起孩子對(duì)食物的厭煩感。

啟發(fā)孩子對(duì)食物的興趣。比如，有一個(gè)三歲的孩子吃芹萊時(shí)咬不動(dòng)，吐掉了，以后就不愿吃了。過(guò)兩天吃飯時(shí)，父母應(yīng)仍然夾一些比較嫩的芹菜對(duì)孩子說(shuō):“寶寶，一你看芹萊青綠青綠的，多好吃呀!你吃吃看?！蓖瑫r(shí)，大家都要夾這個(gè)菜吃。孩子吃下去后，要及時(shí)間好吃不好吃。這樣反復(fù)幾次，孩子就習(xí)慣了芹菜的味道，就不再挑食了。還可以說(shuō)一些比如“只有什么都吃才能長(zhǎng)壯實(shí)，才能長(zhǎng)得高，不生病”的話，教育孩子不要偏食。

不給孩子挑食的權(quán)力。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài);為了讓孩子高興，常常事先征求孩子的意見(jiàn)，問(wèn)他:“吃雞蛋還是吃魚(yú)肉?”“是吃煎雞蛋還是吃煮雞蛋?”這樣做無(wú)疑是在教育孩子挑食。孩子思想是單純的，當(dāng)父母給他煮雞蛋時(shí)，一般不會(huì)跟煎雞蛋或荷包蛋比較。因此，家長(zhǎng)決不要給孩子挑食的機(jī)會(huì)和權(quán)利，要使孩子養(yǎng)成父母給什么就吃什么，并要吃完的習(xí)慣。

在糾正幼兒偏食時(shí)，還要注意促進(jìn)他們的食欲。如果替子胃口不好，就會(huì)對(duì)本來(lái)不喜歡吃的東西更加厭惡，這時(shí)糾正的效果，就不如在孩子胃口好、食欲旺盛時(shí)時(shí)正的效果好。

二是不要不管孩子。不管孩子的現(xiàn)象多發(fā)生在獨(dú)牛子女家庭，孩子要怎么樣就怎么樣，對(duì)孩子的無(wú)理要求總是讓步，孩子在家里為所欲為。在這樣的家庭里，每位成員的位置顛倒了，孩子成了“小皇帝”，說(shuō)話“金口玉言”，“管理”著家庭。這樣的孩子成年走向社會(huì)后，不僅獨(dú)立生活能力極差，而且還會(huì)過(guò)高地估價(jià)自己，瞧不起別人，在社團(tuán)或組織里，往往會(huì)成為麻煩的制造者。

在管教孩子間題上，正確的態(tài)度是嚴(yán)不過(guò)分，愛(ài)不至寵，該管的一定要管，不該管的也一定不要管。在批評(píng)孩子的方式上也應(yīng)講究藝術(shù)。比較有效的批評(píng)方式有:在批評(píng)的同時(shí)伴隨表?yè)P(yáng)，孩子會(huì)感到父母還是愛(ài)自己的，從而穩(wěn)定情緒，堅(jiān)定改正錯(cuò)誤的信心。如在批評(píng)孩子的行為時(shí)，應(yīng)肯定孩子的本人，“明明是個(gè)好寶寶，但是今天損壞了玩具就不好了，是不是?”批評(píng)孩子的現(xiàn)在，應(yīng)表?yè)P(yáng)他的過(guò)去。

另外，批評(píng)孩子時(shí)要心平氣和，不要暴跳如雷，對(duì)孩子大聲吼叫。要正面批評(píng)，不要用反語(yǔ)譏諷。批評(píng)過(guò)后，不要再反復(fù)嘮叨，以免孩子產(chǎn)生逆反心理，降低批評(píng)效果。但當(dāng)孩子的某些行為可能造成重大危險(xiǎn)時(shí)，要毫不留情地當(dāng)場(chǎng)訓(xùn)斥。對(duì)于在幼小的孩子時(shí)候，如果不在當(dāng)場(chǎng)就加以訓(xùn)斥的話，是不會(huì)有效果的。

育兒知識(shí)：“不聽(tīng)話”的孩子會(huì)更有出息？

個(gè)人認(rèn)為在現(xiàn)今社會(huì)的多數(shù)家庭，子女的綜合素質(zhì)是比父母高的，特別是在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，只要不是極端情況，多數(shù)情況下，不聽(tīng)父母話的子女往往發(fā)展更好，據(jù)統(tǒng)計(jì)在成年后，女孩子有大作為的數(shù)量比男孩子少得多，在很大程度上，就是因?yàn)樗齻冞^(guò)于聽(tīng)話，過(guò)于容易受到父母親戚傳播的負(fù)能量的影響。從小就很聽(tīng)父母和老師的話的孩子，在成年后，可能不會(huì)犯大錯(cuò)誤，違法亂紀(jì)的概率比較低，但很少有大出息。（類似，太聽(tīng)話的員工，也很難成為大才。因?yàn)?，老板也可能出錯(cuò)。在老板出錯(cuò)的時(shí)候，這些員工卻不懂得勸諫，而是一味順從。這不僅是在坑自己，而且也是在坑老板。）

當(dāng)然，“不聽(tīng)話”跟“青春叛逆期”并不是一回事。大多數(shù)孩子的青春叛逆期，純粹是為了抬杠而抬杠，跟父母和老師對(duì)著干，直到成年之后方才意識(shí)到自己那樣做很傻；而我說(shuō)的“不聽(tīng)話”，是指即便是以成熟人的視角看。

我個(gè)人認(rèn)為我算是個(gè)“不聽(tīng)話”的孩子，曾經(jīng)我就因讀書(shū)的事情跟家人吵了好幾次，不是因?yàn)榧胰瞬恢С治易x書(shū)，而是因?yàn)槲也粻?zhēng)氣，讀書(shū)成績(jī)不算好，家人就想替我安排了后面路，那時(shí)雖然不懂什么，但就是不爽，主要還是體會(huì)了暑假工那枯燥的滋味，人生還長(zhǎng)著了咧，不想這個(gè)早就出去，自然就跟父母抬起桿來(lái)，兒女如果是認(rèn)真起來(lái)，父母肯定是拗不過(guò)你的，畢竟父母還是疼我們的。現(xiàn)在回頭看，自己當(dāng)年的“不聽(tīng)話”是多么的自豪，雖然現(xiàn)在還沒(méi)什么成就，但起碼現(xiàn)在父母很多事情會(huì)聽(tīng)取我的建議及尊重我的選擇，同時(shí)，也為弟弟爭(zhēng)取到更多人生自我選擇的權(quán)力。

總之，當(dāng)父母和其他長(zhǎng)輩試圖干涉你的人生時(shí)，盡量別聽(tīng)他們的，也不要先答應(yīng)，好好想想自己的需要，如果主意已定，就堅(jiān)持下去，不要被父母短暫的哭鬧嚇住，不要怕?lián)?fù)不孝的罵名。人生長(zhǎng)著呢，只要最后你過(guò)得好，父母都會(huì)接受的，只有最后你過(guò)得好，你才有孝的能力。

如果自己也猶豫不決（因?yàn)楫吘故悄贻p人，見(jiàn)識(shí)不多，遇事猶豫很正常），那就一定去找周圍過(guò)得比較好、比較成功的人商量，問(wèn)問(wèn)他們的意見(jiàn)。這個(gè)‘比較成功的人’，可以是你的老師，你同學(xué)朋友的父母，你的遠(yuǎn)親，甚至可以是陌生的網(wǎng)友、書(shū)本上的，但不能是你父母熟悉或親近的人。很多事情旁觀者清，沒(méi)有任何利益糾結(jié)的人，給的建議往往最中肯。

孩子寫字不是教出來(lái)的

孩子并不是上學(xué)之后才開(kāi)始學(xué)寫字的！早在上學(xué)之前，他的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展就在為書(shū)寫所需要的手眼協(xié)調(diào)能力做準(zhǔn)備，他對(duì)文字的整體體驗(yàn)，也預(yù)備了書(shū)寫所必須具備的基本常識(shí)。孩子就是有一連串不純熟的筆觸及自創(chuàng)的符號(hào)探索中，漸漸奠定了書(shū)寫能力，請(qǐng)別為了你的驕傲，犧牲孩子的探索能力。

安安爸興高采烈地拿著兩張寫滿了字的作品來(lái)找我?！澳憧?，這是安安寫的，她自己要求我寫給她看，然后再照著描！”

“啊，真不錯(cuò)。”我嘴上這么說(shuō)，心里卻想，“又來(lái)了，其實(shí)是你想要她寫吧?！惫徊怀鏊?，這位愛(ài)女心切的爸爸，又向我咨詢有沒(méi)有專門幫助幼兒學(xué)寫字的帖或興趣班。

家里有個(gè)聰明孩子，3歲能讀，4歲會(huì)寫，父母多么驕傲呀。但事實(shí)是怎樣的呢？

別走進(jìn)書(shū)寫技能培養(yǎng)的誤區(qū)

過(guò)了暑假，又有許多孩子將升入小學(xué)，為避免入學(xué)后的書(shū)寫困難，父母希望孩子在入學(xué)前掌握基本的書(shū)寫技能。由于漢字筆畫(huà)多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。若方法不當(dāng)，不僅徒勞無(wú)功，還會(huì)影響孩子對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。那么，請(qǐng)注意下面三種常見(jiàn)誤解。

1.越早學(xué)習(xí)書(shū)寫越好。

可能許多父母都已經(jīng)忘了自己兒時(shí)學(xué)習(xí)漢字書(shū)寫的經(jīng)歷，并沒(méi)有意識(shí)到，書(shū)寫其實(shí)是一項(xiàng)精細(xì)的，大腦與肌肉的聯(lián)合活動(dòng)，它需要高度的協(xié)調(diào)能力和精確的力量調(diào)控。所以，培養(yǎng)學(xué)齡前兒童書(shū)寫能力必須要結(jié)合兒童的生理和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。事實(shí)上，兒童手指的小肌肉群發(fā)育完善是比較滯后的，并不適合過(guò)早的進(jìn)行書(shū)寫訓(xùn)練。

所以一般來(lái)說(shuō)，對(duì)幼兒園小班的孩子，主要幫助他們學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢(shì)和坐姿。此時(shí)，“涂鴉”依然是他們最為“得心應(yīng)手”的方式；到了中班，可以讓他們適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)一些漢字的基本筆畫(huà)，學(xué)習(xí)數(shù)字的書(shū)寫。不求孩子寫得有多么漂亮，大致上的書(shū)寫順序掌握就夠了。要知道，讓這個(gè)年紀(jì)的孩子把筆畫(huà)的輕重都體現(xiàn)出來(lái)，屬于“強(qiáng)人所難”，因?yàn)樗麄兊膮f(xié)調(diào)能力還不足以靈活控制自己的手勁；進(jìn)入大班后，可以開(kāi)始教孩子學(xué)寫自己的名字和一些簡(jiǎn)單的常用字，比如“人、口、日、水、山”之類的。

2.孩子連描紅都描得那么糟糕，將來(lái)肯定寫不好字。

許多家長(zhǎng)會(huì)讓孩子通過(guò)描紅學(xué)習(xí)寫字，其實(shí)，描紅這種方式究竟是否有助于兒童對(duì)書(shū)寫技能的掌握，至今仍是一個(gè)頗受爭(zhēng)議的問(wèn)題。

孩子的描紅不到位，并不一定是他們心不在焉，或是故意寫成那樣，而是與孩子的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力直接相關(guān)。這就類似孩子做填色游戲一樣，他們明明很認(rèn)真、很專心地用畫(huà)筆填色，可還是會(huì)涂到線條以外。這是因?yàn)樗麄兗∪獾木?xì)運(yùn)動(dòng)和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力還未發(fā)展完善，不過(guò)隨著年齡的增長(zhǎng)，這些能力都將逐步提高。

3.教了很多次，孩子還是b、d不分，肯定不正常。

兒童在學(xué)習(xí)寫字的過(guò)程中，常常會(huì)發(fā)生左右相反的情形，如“人”寫成“入”，“由”寫成“甲”等，拼音中的“b、d、p、q”也反復(fù)混淆，甚至許多一年級(jí)的孩子還是如此，令父母?jìng)儞?dān)心不已。其實(shí)，這是一個(gè)較普遍的現(xiàn)象，將隨著孩子年齡增加和知覺(jué)能力的漸趨成熟而自行消除。

父母仔細(xì)觀察一下就不難發(fā)現(xiàn)，這些易混淆的筆畫(huà)和字母是存在“鏡像關(guān)系”的，對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，區(qū)分它們當(dāng)然不存在任何難度，但是對(duì)幼兒而言，要準(zhǔn)確地進(jìn)行識(shí)別也絕非易事。一種解釋是，在兒童真正開(kāi)始閱讀之前，準(zhǔn)確辨別出這些“莫名其妙”的差異似乎對(duì)他們而言實(shí)用價(jià)值不大。但隨著兒童認(rèn)知能力和閱讀經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，即便沒(méi)有成人的教導(dǎo)，兒童最終也是會(huì)識(shí)別出差異的。

在孩子學(xué)習(xí)書(shū)寫技能的過(guò)程中，父母往往傾向于站在自己的角度要求孩子，忽視了孩子客觀的生理和認(rèn)知發(fā)展。其實(shí)許多問(wèn)題的解決方法很簡(jiǎn)單，就是時(shí)間。不過(guò)，面對(duì)當(dāng)前日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀，在子女教育上，大多父母總是抱著“趕早不趕晚”的心態(tài)，這也屬人之常情。但我們常常會(huì)因?yàn)樽叩锰h(yuǎn)、太久，而忘了出發(fā)的目的——孩子身心的健康成長(zhǎng)。

育兒知識(shí)：孩子脾氣不好怎么辦

孩子到了第一個(gè)逆反期，這個(gè)時(shí)期的孩子，出現(xiàn)您說(shuō)的這種情況是很正常的，不用太擔(dān)心，只要用正確的方法去引導(dǎo)他，便會(huì)順利渡過(guò)，這點(diǎn)是必須要明確的！同時(shí)，從您表述的情形看，孩子應(yīng)該是被你們忽視了，可能您最近比較忙，和孩子溝通少，他為了引起大人的注意，便會(huì)做出上述舉動(dòng)，如果你和孩子陷入了沖突，這種沖突很容易就轉(zhuǎn)變成報(bào)復(fù)。你越是把自己的意愿強(qiáng)加在孩子身上，他就越是反抗你，你們倆就越感到受挫。一些孩子傾向于樂(lè)觀的看待人生，而另一些孩子則傾向于悲觀地看待人生。孩子可能會(huì)無(wú)意識(shí)的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)“鬧脾氣”或“找麻煩”能找到歸屬感并突出自己在家里的重要性。叛逆的孩子要的是父母如何合作，而不是施加權(quán)力。

那我們要怎么辦呢？以下是幾點(diǎn)小建議，希望對(duì)您有所幫助：

一、首先要做的事情是反省你自己的行為。孩子對(duì)著干的對(duì)過(guò)分控制孩子的父母或過(guò)度保護(hù)孩子的父母的直接反抗。

二、如果孩子好爭(zhēng)辯，他身邊也許有某個(gè)人在當(dāng)他的陪練。如這個(gè)人是您，試著成為爭(zhēng)辯中最后說(shuō)話的人（這比你想象中的要難，但請(qǐng)?zhí)魬?zhàn)一下）

三、試著走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，猜測(cè)一下孩子挑釁背后的原因。比如問(wèn)孩子：“你生氣是不是因?yàn)槲夜苣愎艿锰嗔耍俊薄笆遣皇且驗(yàn)閶寢屆χぷ髯屇阌X(jué)得很受傷？”通常你可以猜到是什么讓孩子開(kāi)始反叛。如果你猜測(cè)的正確，孩子會(huì)覺(jué)得獲得了認(rèn)同和理解；如果你猜得不對(duì)，那么再試下。

四、任何時(shí)候只要有可能，給孩子一些選擇。比如問(wèn)孩子：“你覺(jué)得你能自己過(guò)馬路，還是想讓我牽著你的手帶你過(guò)去？”“你想布置餐桌，還是把碟子拿到餐桌上等我來(lái)布置？”

五、有的孩子老是對(duì)著干直到他挨打才會(huì)安靜下來(lái)，這樣他就被訓(xùn)練成要挨打才能安靜的孩子。不要打他，把這個(gè)叛逆的孩子抱到腿上。無(wú)論他怎么掙扎，別放開(kāi)他，直到他安靜下來(lái)。對(duì)稍大的孩子說(shuō)：“我不會(huì)打你，也不會(huì)以任何方式體罰你。我對(duì)以前采取的那些方式向你說(shuō)抱歉，希望就此能改變我們之間的關(guān)系。你所做的讓媽媽不高興，但是我愛(ài)你，我想得到你的幫助停止我們之間的紛爭(zhēng)，讓我們一起來(lái)解決問(wèn)題?！?/p>

六、試著問(wèn)孩子他要做什么，而不是告訴他去做什么。比如問(wèn)：“你在過(guò)馬路之前要做些什么？”這常常會(huì)鼓勵(lì)孩子去思考，用他自己的力量解決問(wèn)題，而不是挑釁你給他的命令。

七、讓孩子知道你需要他的幫助，告訴他：“我將感謝你能給我的任何幫助?！边@樣能夠激發(fā)合作，而不是挑釁。

八、父母坦誠(chéng)的態(tài)度也會(huì)奏效。記住用“我覺(jué)得......因?yàn)?.....我希望.....”這個(gè)句型。

九、注意別當(dāng)“只會(huì)說(shuō)‘不’的怪物”。每次當(dāng)孩子問(wèn)你問(wèn)題或提出要求的時(shí)候，你是不是不加思索的就說(shuō)“不”呢？你是不是一見(jiàn)到正學(xué)走路的孩子碰了不讓碰的東西就大聲說(shuō)“不”呢？當(dāng)孩子還小的時(shí)候，要用轉(zhuǎn)移注意力的方法告訴他們可以做什么，而不是親身示范教他們?nèi)绾握f(shuō)“不”。等他們長(zhǎng)大一些，與孩子交流時(shí)要找到方法說(shuō)“是”。

十、選擇你要堅(jiān)持的事情，讓那些不怎么重要的事情隨它去吧。問(wèn)一問(wèn)你自己，這個(gè)問(wèn)題在這時(shí)候看起來(lái)對(duì)你很重要，可你會(huì)記住或者在意這事情一個(gè)星期、一個(gè)月甚至一年嗎？要促使孩子真正發(fā)生改變，你得花上很多精力去提前計(jì)劃，跟進(jìn)發(fā)展直到最后完成，所以請(qǐng)不要浪費(fèi)精力在不那么重要的問(wèn)題上。

......

總之，孩子會(huì)明白當(dāng)每個(gè)人都得到尊重的時(shí)候，合作遠(yuǎn)比對(duì)抗更有效。他們會(huì)知道父母對(duì)他們所說(shuō)的話是認(rèn)真的，但也允許他們有所選擇并尊重他們恰當(dāng)?shù)倪x擇。

育兒知識(shí)：孩子的缺點(diǎn)是否一定要指出?

育兒知識(shí)：孩子的缺點(diǎn)是否一定要指出?

有一天，一位媽媽和我討論孩子寫作業(yè)慢的問(wèn)題。

她的孩子因?yàn)樽鳂I(yè)寫得慢，經(jīng)常被老師留，家里人都很在意這件事，為孩子的書(shū)寫速度著急。孩子自己也為此感到難堪，有時(shí)候她明明是被留下來(lái)寫作業(yè)，卻掩飾說(shuō)是留下來(lái)幫同學(xué)的忙或者是記作業(yè)。

我問(wèn)這個(gè)媽媽：“被老師留下來(lái)寫作業(yè)這件事，你們家長(zhǎng)一定要如此關(guān)注嗎?”這個(gè)媽媽回答：“只有讓她意識(shí)到錯(cuò)誤，她才會(huì)改?。　?/p>

讓孩子意識(shí)到錯(cuò)誤，她才能改正錯(cuò)誤，這應(yīng)該是絕大多數(shù)人的觀點(diǎn)。那么，是否有另外的解決問(wèn)題的辦法呢？

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“慢”并不是“錯(cuò)誤”

其實(shí)，“慢”并不是“錯(cuò)誤”，甚至也不能算是一種缺點(diǎn)，因?yàn)橛袀€(gè)別孩子的特質(zhì)就是比較慢，他們只是需要比一般孩子更多一些時(shí)間練習(xí)和適應(yīng)罷了。

我順著這位媽媽的思路追問(wèn)她：“好，就像你所說(shuō)的，你已經(jīng)多次讓她意識(shí)到自己‘錯(cuò)’了，那么改的效果如何呢？”很顯然，這正是她所苦惱的地方。

我說(shuō)：“假設(shè)我們發(fā)現(xiàn)孩子慢，但從來(lái)沒(méi)告訴她，而是設(shè)法肯定她、調(diào)動(dòng)她的積極性，讓她不知不覺(jué)變快，是否更好呢？”

如果我們總是告訴孩子慢，她也總是關(guān)注這個(gè)“錯(cuò)誤”，并不斷發(fā)現(xiàn)慢的證據(jù)，孩子就會(huì)確信自己是個(gè)“慢小孩”。如果家長(zhǎng)和老師總是注意這個(gè)缺點(diǎn)，總是批評(píng)她，就進(jìn)一步強(qiáng)化了這個(gè)論斷。

2

為什么孩子往往知道問(wèn)題所在卻“屢教不改”呢？

因?yàn)轭l繁的提醒和批評(píng)讓她深深地相信：我就是這樣慢！孩子已經(jīng)接納了“慢小孩”這個(gè)標(biāo)簽，不相信自己能快，完全失去了改變自己的心理動(dòng)力。就算我們施加壓力讓孩子變快了，但她心中的自我形象，還停留在“慢小孩”的階段。

這個(gè)媽媽說(shuō)了一個(gè)細(xì)節(jié)：“孩子在抄句子的時(shí)候，我和她爸爸都提醒她：‘一句話一句話地抄，別一個(gè)字一個(gè)字地抄！這樣太慢了！’她雖然照辦了，但是很不高興?！?/p>

我建議她用商量的語(yǔ)氣對(duì)孩子說(shuō)話：“你一個(gè)字一個(gè)字地抄也是可以的，不過(guò)，媽媽還知道一種更快的方法，你愿意試試嗎？”

如果孩子愿意嘗試，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣更快。如果不愿意，我們尊重孩子的選擇：“今天還是用你的方法，媽媽幫你記時(shí)間，看你平均一分鐘抄幾個(gè)字。明天咱們?cè)僭囋嚵硗庖环N方法，看看一分鐘抄多少字，然后選一個(gè)你喜歡的辦法?！?/p>

我們也可以設(shè)想另外一種可能：

我們?nèi)匀皇顷P(guān)注孩子寫作業(yè)的速度，但在她寫作業(yè)的時(shí)候，不給她一點(diǎn)壓力，不去催促她。假若某一天她完成得非常快，家人可以積極地肯定她。

孩子并不會(huì)覺(jué)得快是多么難以企及的目標(biāo)，此時(shí)她更關(guān)注自己的成就感，并且，她會(huì)從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，比如寫的時(shí)候盡量做到專注，或者一眼多看幾個(gè)字。

家人也可以叫她分享經(jīng)驗(yàn)，這樣她會(huì)有意識(shí)的總結(jié)方法，也許會(huì)用到下次作業(yè)中，這樣會(huì)漸漸形成良性的循環(huán)。

3

表象是寫作業(yè)慢，深層次的原因是尊重和接納

孩子具有與大人一樣的最基本的需求——被尊重。每個(gè)孩子的特質(zhì)不同，當(dāng)你的孩子出現(xiàn)和其他孩子不同、貌似缺點(diǎn)的問(wèn)題時(shí)，不要一味地譴責(zé)，多給孩子時(shí)間和空間，尊重孩子的心理感受，叫他有力量和動(dòng)力自己慢慢修正問(wèn)題。

這也讓我想起另外一件事。

春節(jié)的時(shí)候，4歲的小外甥總是搶著接電話，他拿起聽(tīng)筒扯著嗓子問(wèn)：“你誰(shuí)啊？”顯得非常不禮貌。不讓他接電話，他就哭鼻子。

于是我便問(wèn)他：“你想接電話是嗎?”他說(shuō)：“嗯?！蔽矣萌岷偷恼Z(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“接電話不能這么大聲地嚷，如果你想接，我教你三句話，你學(xué)會(huì)了，家里所有的電話都由你來(lái)接，好嗎？”

小外甥很懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭，我教他的三句話分別是：你好。你找誰(shuí)呀？你等一下，我去叫他?？紤]到小外甥才4歲，我教他的話，盡量通俗好記，沒(méi)用“請(qǐng)問(wèn)”“稍等”這些詞。小外甥重復(fù)了一遍，我們便放心地讓他接電話了。

開(kāi)始的幾次，我比較留心，他做得很好，我就肯定他：“打電話的人一定在想，這是誰(shuí)家的小孩兒呀，這么懂禮貌！”小外甥雖然沒(méi)說(shuō)什么，但明顯很受用，接電話的熱情更高了，變成了極其敬業(yè)的接線生。

所以，只要方法對(duì)路，改變孩子的行為沒(méi)有那么困難。

4

每個(gè)“錯(cuò)誤”的空隙都隱藏著閃光點(diǎn)

孩子一個(gè)字一個(gè)字地抄，本來(lái)就慢，但我們換個(gè)角度，言語(yǔ)中不出現(xiàn)“慢”這個(gè)詞，也能很好地調(diào)動(dòng)孩子。小外甥接電話不禮貌，但我們不講“沒(méi)禮貌大家都不喜歡”之類的大道理，也能讓他變得彬彬有禮。

許多家長(zhǎng)往往對(duì)孩子的錯(cuò)誤如數(shù)家珍，對(duì)孩子的進(jìn)步卻視若無(wú)睹，仿佛戴了一副有色眼鏡，專門篩選孩子的錯(cuò)誤。他們想幫助孩子，但錯(cuò)誤卻越發(fā)現(xiàn)越多，改正不過(guò)來(lái)，“錯(cuò)誤”最終變成了“頑癥”。

這很容易解釋，就算我們沒(méi)看到孩子的進(jìn)步，也不代表孩子不曾努力過(guò)。我們不妨站在孩子的角度去體會(huì)一下：“如果自己努力的結(jié)果不但沒(méi)有被認(rèn)可甚至沒(méi)被發(fā)現(xiàn)，得到的反而是不滿和批評(píng)，誰(shuí)還肯繼續(xù)努力呢？”

我們盯著孩子的錯(cuò)誤是想幫助孩子改正錯(cuò)誤，事實(shí)上卻人為地給孩子進(jìn)步增加了阻力，消解了孩子內(nèi)心的動(dòng)力。

我們不妨換一副“眼鏡”去發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步。篩選出孩子做得好的地方，對(duì)孩子的行為進(jìn)行“正強(qiáng)化”。孩子的努力得到了正向的反饋，他就更愿意去重復(fù)這種行為。在不斷的重復(fù)當(dāng)中，孩子就會(huì)不斷進(jìn)步。哪怕是成年人也喜歡在成功中學(xué)習(xí)并保持成功的狀態(tài)，孩子更是如此。

也許你會(huì)說(shuō)：“孩子根本沒(méi)有進(jìn)步呀，我拿什么肯定他？”在咨詢過(guò)程中，家長(zhǎng)常這樣問(wèn)我。有趣的是，我卻總能從家長(zhǎng)的言談話語(yǔ)間找出孩子的進(jìn)步。其實(shí)，每個(gè)“錯(cuò)誤”的空隙都隱藏著細(xì)碎的閃光點(diǎn)。

比如，無(wú)論孩子多慢，總能找出一次相對(duì)的“快”，這便是進(jìn)步的起點(diǎn)。有一個(gè)孩子與媽媽吵架后，便一點(diǎn)兒作業(yè)也不做，但某一次她堅(jiān)持在書(shū)桌前與媽媽討價(jià)還價(jià)。雖然言辭激烈，但是，與徹底放棄相比，懂得談判與妥協(xié)不也是進(jìn)步嗎？

有的家長(zhǎng)很驚訝：“我從來(lái)沒(méi)意識(shí)到這是進(jìn)步。為什么你總能發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步呢？”我總結(jié)出一個(gè)小小的心得：

要把功夫用在平時(shí)，時(shí)刻關(guān)注孩子們的微小進(jìn)步，并及時(shí)用語(yǔ)言、表情、眼神來(lái)回應(yīng)他們。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不急著說(shuō)，而是等一等，等到孩子有進(jìn)步的時(shí)候，態(tài)度愉悅地肯定一下，孩子的積極行為便把錯(cuò)誤覆蓋掉了。

遇到非說(shuō)不可的錯(cuò)誤，我盡量用建設(shè)性的方式指出來(lái)，而且格外注意語(yǔ)氣的柔和，以此來(lái)化解孩子的尷尬。在我看來(lái)，這是一種低成本的改錯(cuò)方式。

5

無(wú)條件積極關(guān)注

家長(zhǎng)都有這種擔(dān)心：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而不指出來(lái)，這樣做難道不會(huì)讓孩子的錯(cuò)誤更嚴(yán)重嗎？

如果不指出錯(cuò)誤，那么有什么更好的方法可以讓孩子進(jìn)步呢？心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)：在心理治療過(guò)程中，治療師或咨詢師要毫無(wú)保留地接受來(lái)訪者，要給予來(lái)訪者無(wú)條件的積極關(guān)注。

是的，“無(wú)條件積極關(guān)注”，這就是答案。

無(wú)條件積極關(guān)注，強(qiáng)調(diào)了對(duì)孩子的接納。當(dāng)我們真正接納了孩子，任何時(shí)候都用積極的視角去看待孩子，自然可以看到他的優(yōu)點(diǎn)和可愛(ài)之處，這樣去觀察和注視一個(gè)孩子的時(shí)候，便會(huì)滿心歡喜。這種內(nèi)心狀態(tài)會(huì)借著我們的語(yǔ)言、表情、神態(tài)傳遞給孩子。

每個(gè)孩子都喜歡被認(rèn)可、被欣賞的感覺(jué)，這份接納成就了孩子的自我價(jià)值感。

如果我們盯著孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子也會(huì)盯著我們的優(yōu)點(diǎn)，雙方都處在一個(gè)愛(ài)的狀態(tài)中，愛(ài)會(huì)產(chǎn)生神奇的力量。當(dāng)孩子覺(jué)得自己是一個(gè)有價(jià)值的人，他就會(huì)主動(dòng)去做有價(jià)值的事情，以符合自己的身份。如果孩子內(nèi)心有完善自我的動(dòng)力，就算有一些錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，也很愿意改正。

總是盯著孩子的錯(cuò)誤，是“有條件的消極關(guān)注”——當(dāng)孩子正確的時(shí)候，我們接納；當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，我們排斥。不能接納孩子的不完美，就在事實(shí)上傷害了孩子的自我價(jià)值感。

孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，他感覺(jué)自己不能得到父母的愛(ài)，這種痛苦會(huì)讓孩子產(chǎn)生一些局限性的想法，從而用退縮的方式來(lái)保護(hù)自己。這樣的孩子一旦遇到不如意的事情，容易以受害者和失敗者的身份自居。

而且，我們盯著孩子的錯(cuò)誤時(shí)，孩子也會(huì)盯著我們的錯(cuò)誤，雙方都容易產(chǎn)生焦慮和憤怒的情緒。因此，除了改錯(cuò)又增加了一層任務(wù)：處理雙方的負(fù)面情緒。這反倒分散了孩子改錯(cuò)的精力。

“通往地獄的路，是用期望鋪成的”。

所謂的錯(cuò)誤，有一部分是客觀存在的，有一部分則是我們過(guò)高的期望制造出來(lái)的，是我們心中的高標(biāo)準(zhǔn)“誤傷”了孩子。

如果我們拿孩子與我們心中的期望相比，孩子往往都是錯(cuò)的。如果只是審視孩子本身，一定可以看到孩子的優(yōu)點(diǎn)。