體罰孩子可能產(chǎn)生的積極作用

體罰會讓孩子認(rèn)識到父母對某一行為的鮮明態(tài)度，知道父母對于這個行為是極為惱火的，因此讓孩子有著長遠(yuǎn)的記憶。當(dāng)孩子同時又十分尊敬和疼愛父母的時候，他會盡可能遠(yuǎn)離讓父母惱火的行為。這可能是歷史上體罰創(chuàng)造奇跡的原因之一。

但要達(dá)到這一目的，三個前提條件缺一不可：一是所選擇的該受到體罰的“行為”確實應(yīng)該受到嚴(yán)厲的懲罰；二是體罰的火候掌握的合適；三是孩子能充分感受到父母的愛，同時又十分尊敬和疼愛父母。

父母愿意體罰孩子的根源

一是用體罰體現(xiàn)自己的正確。父母體罰孩子的最初根由，都是有道理的，肯定都是孩子有不正確的行為。父母一氣之下，認(rèn)為只有體罰，才能體現(xiàn)自己對這種行為的反對。

二是用體罰體現(xiàn)自己的權(quán)威。受體罰孩子所犯的錯誤，往往是父母以前曾經(jīng)告誡過，但孩子沒有注意、或者沒有記住而重犯的。由此有的父母認(rèn)為，這是孩子故意違犯的，是挑戰(zhàn)自己的權(quán)威，“不打不長記性”，不打不足以體現(xiàn)自己的權(quán)威。

三是用體罰來讓孩子糾正錯誤。有的家長認(rèn)為，孩子不打就難以改正錯誤，或者不能很快改正錯誤。

如果父母靜心想一想，父母正確的做法和要求，孩子怎么會不理解（如果是在他能夠理解的年齡）？凡是對孩子要求十分嚴(yán)酷的父母，孩子往往敬而遠(yuǎn)之，那是真正的“有權(quán)威”嗎？有的家長從來沒有打過孩子，你認(rèn)為他的孩子就有更多的錯誤、父母就沒有權(quán)威嗎？yJS21.com

真心的告誡各位父母，盡量不要體罰孩子，因為通過體罰才能讓孩子改正的錯誤，我們完全有能力通過批評教育的辦法解決；而要讓體罰取得良好效果的三個要素，我們掌握起來實在是太難了！

YJS21.cOm更多家園共育小編推薦

怎樣培養(yǎng)孩子積極的思維能力

1、培養(yǎng)兒童的好奇心和求知欲，引導(dǎo)兒童遇事多間幾個為什么。有了好奇心和求知欲，才能發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行積極的思維。

2、在茶余飯后和孩子交談討論，以日常事例為題刺激孩子的思索力。當(dāng)孩子問你“為什么”、“怎么辦”時，不要急于給出謎底，而是耍讓他思索，再引導(dǎo)他得出謎底。不受用權(quán)勢巨子壓制孩子，否則孩子會形成盲從性格，抹煞了孩子的好奇心和求知欲。

3、利用“一題多解”、“一字多組”、“一題多文”的練習(xí)，培養(yǎng)兒童的發(fā)展思維能力。

4、引導(dǎo)兒童突破自己的思維定勢，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維能力。定勢是指心理流動的預(yù)備狀態(tài)，它給解決題目帶來一定的傾向性。兒童有些題目解決不了，其中一個重要原因就是受習(xí)慣的思維定勢的影響，缺少創(chuàng)造性，因此難以找到謎底。如：“一張桌子4個角，鋸掉1個角，還剩幾個”就是減法思維定勢的影響。所以，在家庭教育中也要引導(dǎo)兒童從側(cè)面、多角度去思索題目。

孩子的優(yōu)點應(yīng)積極肯定

發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，應(yīng)積極肯定，忌抓著缺點不放

父母要有敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，從而肯定、鼓勵他們。對于事物的發(fā)展總有他的兩面性，父母的目光千萬不能停留在反面，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處、優(yōu)點。記得有位老師在評價孩子的作品時，說得非常精彩，對每一幅畫都是持表揚肯定得態(tài)度，當(dāng)老師拿出一幅畫得亂七八糟畫，老師看了看，滿懷驚嘆地說：“大家看啊，這幅畫，他用了多少種顏色啊，我們一起來數(shù)數(shù)…”我覺得所有的父母們都要向這位老師學(xué)習(xí)，深入挖掘孩子的優(yōu)點，充分肯定孩子。這樣更加有利于提高孩子的積極性。

有些父母的眼睛總是盯住孩子的缺點，并翻來覆去地講這些缺點，這樣不但不能形成良好的行為，反而不利于孩子的成長。例如：有些孩子有偏食的毛病，父母甚為著急，希望孩子改掉，逢人便說：“這孩子只吃魚、肉、蛋，蔬菜不沾邊……這可怎么辦呢？”其實，當(dāng)著孩子的面數(shù)落缺點，更會加劇他的缺點，就會出現(xiàn)越管越糟的現(xiàn)象。

給孩子積極的“暗示”教育

兒童善于模仿，所以成人的行為就是無聲的教育。暗示是教育的一種重要方法，它在培養(yǎng)孩子的性格、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣、品質(zhì)等方面起著不可低估的作用。作為父母，你注意到暗示對孩子潛移默化的影響嗎？你是否采取了正確的暗示方法呢——

調(diào)查：

家長“無聲教育”令人憂慮

12月21日，在翔龍山機關(guān)幼兒園，一位年輕的母親接到自己女兒后，恰巧遇見了買菜回家的同事，孩子的母親喊女兒跟“阿姨”打招呼。女孩遲疑了一會兒，沒有吱聲，母親解釋說：“這孩子就這樣，從小遇事就很害羞、膽怯，怎么教都不會?！蓖律埔庑πΦ溃骸芭⒆勇铮愿癖容^內(nèi)向靦腆，這很平常。”女孩聽到后，下意識地閃避在母親身后，把頭埋得更低了。

記者隨后采訪了這位后來得知叫周儀萌的家長，她告訴記者，女兒平常在家里還比較活躍，遇到陌生人或在公眾場所時，就變得特別拘謹(jǐn)，不僅不愛說話，不敢表現(xiàn)自己，就是碰到熟人，也很少打招呼，她不知道如何改變孩子的這種性格。

12月23日，在市中區(qū)大洲廣場，記者看見一對夫婦陪著父母、帶著孩子在廣場散步。孩子只有幾歲大，但非?；顫?，趁家長聊天時，從父母手中掙脫后，一個人在旁邊玩耍，不小心摔倒在草坪中，父母趕緊跑過去，抱住孩子心疼地問：“寶貝，是不是摔得很疼？”孩子的祖輩則當(dāng)著孩子的面埋怨父母沒有照看好孩子。記者注意到孩子在摔倒時并沒有哭泣，在父母及祖輩采取一系列行動后，“哇”地一聲大哭起來，并且越哭越厲害，孩子一會兒說腿痛，一會兒說肚子疼，一直被父母摟在懷里邊走邊哄。

在記者采訪中，有不少家長反映現(xiàn)在的孩子很挑食。12月23日晚，在邱家嘴某大型超市內(nèi)，家住南環(huán)路266號的李建宏帶女兒李瑗佳購物，在蔬菜攤位上，女兒指著菠菜與土豆說：“這里有媽媽愛吃的菜?！崩罱ê暾f：“我們今天主要買佳佳喜歡吃的魚和排骨。”李建宏告訴記者說，孩子平時不怎么愛吃蔬菜，周末特地為孩子選購一些食品。當(dāng)記者問女孩挑食嗎？女孩說：“爸爸喜歡吃魚和肉，我也喜歡吃?！?/p>

分析：

家長消極暗示誤導(dǎo)孩子

針對以上現(xiàn)象，記者采訪了國家二級心理咨詢師熊驪龍主治醫(yī)師。他說：“暗示是指通過語言、手勢、表情等施加心理影響的過程，暗示的結(jié)果是使接受暗示對象心境、情緒、興趣、意志方面在潛意識中發(fā)生變化。暗示在本質(zhì)上是情感和觀念不同程度地受到別人下意識的影響，即心理機制受到外界刺激作用，在潛意識層面形成一種心理傾向，從而支配個人行為或思想。暗示教育最大的特點就是‘暗’，即在潛移默化、不知不覺中影響孩子稚嫩的心靈。它是一把雙刃劍，其作用可以是積極的也可以是消極的。積極的暗示能促進(jìn)孩子健康成長，培養(yǎng)良好的性格和心態(tài)。與說理教育相比，正確的暗示更有利于融洽教育者與被教育者之間的關(guān)系，使教育含蓄委婉，無形中培養(yǎng)孩子良好的道德意識和行為舉止、以及堅強的情感意志。消極的暗示則是孩子心靈的腐蝕劑，除了讓孩子情緒低落、產(chǎn)生自卑和自棄心理外，還可能誤導(dǎo)孩子接受某種錯誤的信息或概念。”

他具體分析道，例如，家長以“孩子從小就膽小、害羞”解釋孩子不愿意招呼他人的原因，不但解決不了任何問題，反而暗示孩子“我本性就是膽怯內(nèi)向型”，容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理，也使孩子默認(rèn)了對自我性格定型的害羞、膽怯元素，不利于孩子人際交往的發(fā)展。

又如，家長過分擔(dān)心外界帶給孩子的傷害，在表示焦慮不安的狀況下，也同時暗示孩子“摔跤一定會很疼痛”、“不應(yīng)該脫離父母的精心照顧”等信息，一方面在心理上增加了孩子疼痛的感覺，使孩子變得嬌氣脆弱，另一方面讓孩子滋生了生活中的惰性，喪失獨立自主的意識，加深對父母的依賴。如果家長此時淡淡地說：“沒關(guān)系，自己爬起來吧。”孩子則很有可能若無其事地站起來。

又如，個人口味是后天養(yǎng)成的，最初孩子并沒有對食物定義喜歡什么、討厭什么，之所以某些孩子噘著小嘴，噙著眼淚，表示“青菜不吃，蘿卜不要……”，除了自身體質(zhì)不佳等因素外，父母在日常生活中對食物表現(xiàn)出來的偏好，也會使孩子對某種食物產(chǎn)生厭惡感。另外，父母出于對孩子體重期望值的考慮，有可能針對孩子飲食施加某些壓力，要求他們多吃某類食物，形成暗示效應(yīng)，從而也會影響到孩子的飲食習(xí)慣。

對策：

慎言慎行給孩子積極的暗示

針對問題，熊驪龍醫(yī)師說：“對兒童影響最大的暗示就是體態(tài)手勢、表情。積極心理暗示帶給孩子積極的認(rèn)識和體驗，家長應(yīng)慎言慎行給孩子積極的暗示。”

他說，家長在講解道理時，可以將“理”通過設(shè)喻、講故事、做游戲、角色體驗等形式表現(xiàn)出來，從中點撥啟發(fā)孩子，實現(xiàn)教育目的;在糾正孩子錯誤時，可以以身作則，為孩子樹立榜樣，利用榜樣的力量感染孩子，在避免傷害孩子的自尊和信心的同時，促使其不斷進(jìn)步。家長在暗示教育時，要靈活運用神態(tài)表情達(dá)到教育的目的，如對孩子獨立能力給予贊賞、肯定的眼神，讓他體會成功的愉悅;對孩子的挫折失誤，給予安慰、愛撫目光，使孩子感受勇氣與力量。家長還可以利用激將法，含蓄委婉地避免說教給孩子帶來的壓抑感和逆反心理，也能激發(fā)起孩子戰(zhàn)勝困難的斗志，取得事半功倍的效果。

會挫傷孩子積極性的話

英國心理學(xué)家認(rèn)為，語言是成年人與孩子溝通的重要途徑，父母和老師的語言內(nèi)容、表達(dá)方式等，對孩子的行為甚至將來的心理發(fā)展都有很大的影響。他們經(jīng)過觀察研究，總結(jié)出了會挫傷孩子積極性的話大致有6種類型。

嘮叨型：某個道理，孩子明明已經(jīng)知道，仍嘮嘮叨叨地說個沒完。這種嘮叨是一種重復(fù)刺激，會對大腦皮層產(chǎn)生保護(hù)性抑制，因此，家長越說孩子越聽不進(jìn)去，甚至還會沖撞你。

遷移型：把別人身上出現(xiàn)的不良傾向和壞事，不分青紅皂白地遷移到孩子身上，想當(dāng)然地千叮嚀萬囑咐。這就把孩子過于看“壞”了。這顯然與青少年富有的上進(jìn)心和好勝心相悖，從而把孩子的感情推向?qū)α⒚?，造成孩子對家長的說教充耳不聞，甚至還會反唇相譏。

諷刺型：“這個都干不了，還能干什么？”“你能考出好成績，除非太陽從西邊升起！”類似這些語言，把孩子過于看“低”了。這種話因為刻薄會使孩子長期不會忘記，接受教育的抗拒性也會長期不能消失。

提審型：剛發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象，便大驚小怪地對孩子進(jìn)行提審，并根據(jù)主觀臆斷，把可能性說成現(xiàn)實性。這就把孩子過于看“死”了。這種草率的行為，極容易使孩子產(chǎn)生抵觸情緒。

威脅型：“別插嘴，真不懂禮貌！”“你要再不聽話，非打斷你的腿不行！”這些語言把孩子過于看“厭”了。會使孩子產(chǎn)生恐懼和反感，久而久之，會在心靈上烙下抵觸的印痕。

揭丑型：對于確有過錯的孩子，有些父母喜歡當(dāng)著同學(xué)、親友的面沒完沒了地數(shù)落。這就把孩子過于看“扁”了。這樣做會挫傷孩子希望諒解、寬恕的心情，孩子會產(chǎn)生逆反心理，很可能走向父母愿望的反面。

過分強調(diào)孩子的缺點，甚至攻擊孩子的人格和自尊，對孩子的刺激和傷害是相當(dāng)大的。時間長了會使孩子喪失自尊和自信，產(chǎn)生自卑感，最終直接影響孩子成才。

鼓勵讓孩子更加積極

前天，老師給布置了家庭作業(yè)，要寫1、2、3、4，因為以前的時候就跟**說過回家先把作業(yè)寫了然后再做別的，于是回家后就趕緊把作業(yè)寫了。昨天放學(xué)的時候，**很開心的說：媽媽，老師表揚我了，她說我的字寫的非常漂亮。我說：是嘛？我們**很棒，那以后也要堅持哦。**說：嗯，我以后要寫的更好，老師說我完成的非常好，所以她還讓我收了全班的作業(yè)本，我就把每個人的都收了起來（看來非常有榮譽感啊）然后昨天的作業(yè)還沒等我說，**就非常快速的寫好了。

寫完作業(yè)后，**拿起本子給我看，問：媽媽，你看我寫的好不好??？我說好，然后再拿起老師改過后的本子給我看，問：媽媽，昨天我有98分，為什么今天卻只有90分啊？我指著本子說，你看，你這個1字寫的不好啊，老師都在這里標(biāo)好了，她給你寫了個示范在這里，以后照著這里寫就可以了。**說，那以后再寫的時候我一定要把它寫好，這樣就可以得100分了。我說：嗯，你現(xiàn)在也寫的很好啊，以后把沒有寫好的再改正過來就可以了。

有時候我們可能會吝嗇于給孩子一個鼓勵一句夸獎，可卻不知道孩子可能因為你的一句夸獎一個鼓勵就會改變對一個人或者一件事情的態(tài)度。記得我小時候也是，上學(xué)的時候也總是會挑老師，如果這個老師喜歡我或者多夸獎我一句，上他的課都會特別的認(rèn)真，雖然這樣的事情是不可取的，但是也正是因為老師對我的態(tài)度而決定了我對他的態(tài)度。對于別的也是，別人對我好或者是對我不好，我都會同樣的對待他，孩子其實就是一面鏡子，只要你對她好了，她就會拿出十分的誠意去對你。有時候，你的一句夸獎或者斥責(zé)可能會影響孩子的一生。

孩子玩積木可培養(yǎng)邏輯思維能力

孩子玩積木可培養(yǎng)邏輯思維能力

根據(jù)孩子生長發(fā)育的特點，孩子的邏輯思維能力強不強主要表現(xiàn)在7個方面：

1、理解學(xué)習(xí)分類方法

日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同特點被歸為一類，如顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)幫助引導(dǎo)孩子找到分類的根據(jù)，即事物的相同點?？梢远嗤ㄟ^舉例子的方法，讓孩子逐漸認(rèn)識到同一類事物的共同點。

2、了解順序概念

事物按照大小、硬軟、胖瘦等會有一個順序，如小朋友們有時候會按高矮站隊，這些訓(xùn)練有助于孩子更好的把握事物特征。

3、建立時間概念

孩子的時間觀念很模糊，掌握一些表示時間的詞語，如“立刻”、“等會兒”之類，理解其含義，對孩子來說，是非常必要的，這樣可以幫助孩子的表達(dá)更為準(zhǔn)確并且更容易理解別人的話。

4、掌握一些空間概念

孩子并不是生下來就知道“上下左右，里外前后”等空間概念的，這些在日常生活中經(jīng)常用到，因此要及早引導(dǎo)孩子掌握這些概念，比如說“請把勺子放在碗里”。

5、理解基本的數(shù)字

不少孩子，有的在兩歲時，就能從1“數(shù)”到10或者更多，但更多的是“背數(shù)”?？梢越毯⒆颖硟焊钄?shù)數(shù)，在日常生活中慢慢教孩子計數(shù)。

6、了解各種形狀

對于日常生活中常常接觸到的圓形、方形、心形等形狀，有必要慢慢教孩子認(rèn)，這種形狀的分類也有助于提高孩子的邏輯思維能力。

7、了解簡單的因果關(guān)系

孩子雖然還小，但是邏輯思維中最初簡單的因果關(guān)系就會在身邊出現(xiàn)了，媽媽讓孩子吃飯，孩子也許就會問“為什么要吃飯呢”，這些都是媽媽需要解答的，并借此幫組孩子逐步理解這些簡單的因果關(guān)系。 “積木游戲”有效鍛煉孩子邏輯思維

現(xiàn)在的父母基本上都會為孩子準(zhǔn)備積木這種嬰兒玩具。確實，積木游戲能夠幫助小孩認(rèn)識形狀、鍛煉數(shù)理邏輯思維、提高創(chuàng)造力等。

事實證明，利用積木讓孩子認(rèn)識幾何形體十分合適。特別是年齡在2-3歲的孩子，可以讓他們認(rèn)識平面圖形。如三角形、圓形、正方形，大一些的孩子可增加認(rèn)識幾何體，如正方體、圓柱體等等。