育兒主題探討：五六歲兒童的心理特征與教育要領(lǐng)

育兒主題探討：五六歲兒童的心理特征與教育要領(lǐng)

一、開場語

首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來到直播間視聽，在這里我們大家一起探討和分享學(xué)習(xí)！希望我們每一個(gè)人都能在這里收獲快樂！望寶貝們能快樂健康的發(fā)展！同時(shí)感謝直播間的年輕的帥氣的未來的爸爸媽媽們能來到本直播間，謝謝你們的視聽，分享的同時(shí)希望能給你們的生活帶來一些幫助！謝謝！

二、主題名稱

今天我們探討的主題是“五六歲兒童的心理特征與教育要領(lǐng)”

三、參與人員

（斗魚）主播：奇跡糖糖樂樂可可

互動(dòng)的朋友:[筆稿范文網(wǎng) GX86.CoM]

一位：注意記憶力的培養(yǎng)和發(fā)展,為小學(xué)做準(zhǔn)備,五六歲應(yīng)該有自己的想法了,還要注意性格的發(fā)展.就像珂維一樣老是很啰嗦,這時(shí)家長要耐心解答,五六歲孩子的求知欲。

一直1314：以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)和發(fā)展。

正琴能能寶寶：五六歲的好習(xí)慣，包括衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、禮貌等習(xí)慣！

四、分享

五六歲兒童處于學(xué)前晚期，心理發(fā)展繼續(xù)著4歲年齡的心里特征，但又有著一些新的起點(diǎn)。從活動(dòng)方面來看，5歲兒童仍喜歡游戲，游戲仍是他們的主要活動(dòng)，但玩游戲得水平更高了。在游戲中兒童更會(huì)出主意想辦法，創(chuàng)造性更強(qiáng)了，比如積木搭得樓房意境不是簡單得壘高，而是有門有窗有樓層，還有樓房周圍的綠化地、自行車車棚等，很豐富很逼真，當(dāng)然這都是兒童用積木、玩具和手工剪貼而成得，其中蘊(yùn)含豐富得想象力。另外，五六歲兒童很喜歡玩有規(guī)則的游戲，他們很重視規(guī)則。他們以遵守規(guī)則后取得游戲得結(jié)果為快樂，因?yàn)檫@樣可以充分顯示自己得能力，像各種棋類游戲規(guī)則性強(qiáng)，五六歲兒童就愛學(xué)愛玩。而且他們已能堅(jiān)持長時(shí)間得游戲了。

這個(gè)年齡段兒童除了喜愛游戲外，對于成人知道得學(xué)習(xí)活動(dòng)也很感興趣，他們能較為有意地注意聽和看，并能按成人得要求思考和完成一定得練習(xí)活動(dòng)，并為自己學(xué)會(huì)了什么而滿足。參加學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)成為五六歲兒童的一種需要了。因而這時(shí)對他們進(jìn)行各種教育不僅是必要的而且是必需的了。

兒童進(jìn)入3歲以后就已經(jīng)開始漸漸地練習(xí)做一些力所能及的簡單的自我生活服務(wù)的勞動(dòng)，像6吃飯、穿衣等。到了5歲以后，由于能力的增長，兒童可以做更多種多樣的勞動(dòng)活動(dòng)，像自我生活服務(wù)，家庭種掃地、擦桌、整理我自己的用品，洗手絹、洗玩具、擇菜、剝豆子、做玩具、做裝飾以及參加種植、喂養(yǎng)等簡單的勞動(dòng)，等等。這時(shí)他們已經(jīng)能夠?qū)趧?dòng)和游戲分開，對勞動(dòng)持認(rèn)真的態(tài)度，關(guān)心勞動(dòng)的結(jié)果，也能理解一些勞動(dòng)的社會(huì)意義，在家可以成為父母的小幫手。

yJS21.com更多精選家園共育閱讀

育兒主題探討：要從小重視品格的養(yǎng)成

一、開場語

首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來到直播間視聽，在這里我們大家一起探討和分享學(xué)習(xí)！希望我們每一個(gè)人都能在這里收獲快樂！望寶貝們能快樂健康的發(fā)展！同時(shí)感謝直播間的年輕的帥氣的未來的爸爸媽媽們能來到本直播間，謝謝你們的視聽，分享的同時(shí)希望能給你們的生活帶來一些幫助！謝謝！

二、主題名稱

今天我們探討的主題是“要從小重視品格的養(yǎng)成”

互動(dòng)：

一位熱心網(wǎng)友：品格是從父母身上學(xué)的，這點(diǎn)深有體會(huì)?？傊褪歉改傅囊龑?dǎo)很重要。善良是第一品格，自己體驗(yàn)才能知道，大體方向不歪就行。

abchyhoo：你說小孩養(yǎng)成了不好的，好不好改，我說不好改。

熊貓小墨：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服行人。

三、分享

現(xiàn)在地孩子都是全家地寵兒和期望，父母無不盼望孩子健康茁壯、聰明伶俐、早慧成才。不少人把早期教育視為早期智力開發(fā)，這種認(rèn)識是片面地，因?yàn)樗炔环铣砷L地規(guī)律又不符合社會(huì)培養(yǎng)兒童地要求。

兒童出生后，再適宜地生活條件下發(fā)展很快，他們長身體、練能力、發(fā)展認(rèn)識、發(fā)展社會(huì)化，只有全面地發(fā)展，兒童才能更好地適應(yīng)社會(huì)生活，也才能為他一生地發(fā)展打下良好地基礎(chǔ)。

一些追蹤研究表明，家庭條件優(yōu)越而缺乏獨(dú)立生活能力地孩子，長大成才者甚少，因?yàn)樗麄內(nèi)狈υ倨D苦成才道路上地品格歷練。又據(jù)對青少年組家庭調(diào)查，90%的家長認(rèn)為認(rèn)為當(dāng)前對子女成長焦慮地不是智力問題，而是那些非智力因素，如追求生活享受、不珍惜勞動(dòng)成果、生活懶散、自私、缺乏毅力等。這些說明了沒有重視幼年時(shí)期品格地養(yǎng)成，而留下地不良后果。

孔子曾告誡人們：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！币馑际钦f一個(gè)人小時(shí)候養(yǎng)成地習(xí)慣，是非常穩(wěn)固地，終生都會(huì)起作用地。人民教育家陶行知說：“人格教育端賴于6歲之前培養(yǎng)。這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)地好，以后只要順著他繼續(xù)增高地培養(yǎng)上去，自然成為社會(huì)優(yōu)良分子；倘使培養(yǎng)不好，那么習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變。這些兒童升入小學(xué)，教師需九牛二虎之力，去糾正他們已成的壞習(xí)慣、壞傾向、壞態(tài)度?！边@又十分明白地指出了早期品格養(yǎng)成地重要。古今中外眾多卓有成就地偉大人物，是憑借他們地智慧和對社會(huì)地責(zé)任感、志氣、百折不撓地毅力而貢獻(xiàn)于人類的。一位35歲的“浙江省教壇新秀”朱建國老師說：“除了知識，人還需要有對正義和信仰的敏銳感，對義務(wù)和責(zé)任的強(qiáng)烈感，對祖國和民族的熱愛感。”“知識需要道德的指引?！彼詾楦改刚咭塾趦和l(fā)展的明日與成才，將體、智、德、美的全面教育注入于早期家庭教育之中。

家庭在兒童的品格養(yǎng)成中起著重大的決定性的影響作用。6歲前的兒童與家庭有著特殊的關(guān)系，他們在家庭中生活時(shí)間長，有著親密性和依賴性，兒童又具有好模仿、辨別力差的特點(diǎn)，所以父母親的言行舉止、情緒愛好、生活情趣、生活方式、環(huán)境設(shè)施、家庭中人際交往關(guān)系、家長對兒童管教的態(tài)度與方法等都將直接地或潛移默化地影響兒童品德、行為和性格的養(yǎng)成。父母親們要像關(guān)心自己的孩子的身體與智力一樣地關(guān)心孩子良好品格的養(yǎng)成，使他們終身受益。

各階段幼兒心理發(fā)育特征

1、13~15個(gè)月幼兒心理發(fā)育

（1）注意力注意力更加持久和有目的性，能逐漸集中注意力看書、圖片、電視、聽兒歌及故事等。

（2）記憶力能記住自己的東西，以及幾個(gè)好伙伴的名字，對曾經(jīng)識記過的事物保持記憶的時(shí)間增加，能再認(rèn)幾天到十幾天前的事物。

（3）思維開始出現(xiàn)抽象思維能力，但仍以直覺行動(dòng)思維為主，概括能力很低。

（4）情緒和情感出現(xiàn)同情心，當(dāng)多個(gè)孩子在一起玩耍時(shí)，如果一個(gè)孩子哭了，其他孩子也會(huì)一起哭，以表示同情。這個(gè)時(shí)期的孩子與親人相互依戀的情感最強(qiáng)，也是分離焦慮情緒最強(qiáng)的時(shí)期。

（5）意志出現(xiàn)最初的意志狀態(tài)，但控制能力仍很差。

2、16~18個(gè)月幼兒心理發(fā)育

（1）注意力能根據(jù)大人的要求，服從一定的活動(dòng)需要，注意某些事物。

（2）記憶力對曾經(jīng)記過的事物，保持記憶的時(shí)間進(jìn)一步增加。

（3）思維仍以直覺行動(dòng)性思維為主，具體的形象思維有了初步的發(fā)展。

（4）情緒和情感主要特征為同情心、分離焦慮和怕生人或陌生環(huán)境。

（5）意志力能按大人的吩咐完成一定的動(dòng)作，如拿東西等，能用自己的語言來控制和支配自己的行動(dòng)。

3、19~21個(gè)月幼兒心理發(fā)育

（1）注意力能集中注意某一事物達(dá)5~8分鐘。

（2）記憶力能記住大人一些簡單要求，以及記住一些短小歌曲或詩歌。出現(xiàn)回憶的能力。

（3）思維能分析簡單的問題并給予解答。

（4）情緒和感情情緒分化更為明顯，如愉快的情緒分化為高興與喜悅兩種情緒；否定的、不愉快的情緒中，又分化為厭惡、恐懼和憤怒等不同的情緒。

（5）意志力在行動(dòng)中能克服一定的困難，如桌子上的東西太高，拿不著時(shí)，孩子會(huì)搬凳子，爬上去拿。

4、2歲幼兒心理發(fā)育

（1）注意力能集中注意10~15分鐘，能精確、更主動(dòng)地聽故事。

（2）記憶力能記住簡單的兒歌，出現(xiàn)再現(xiàn)的回憶。

（3）情緒和感情對親人發(fā)出微笑，對陌生人、物或環(huán)境有恐懼感。能爬或走向特定的人，并尾隨其后表示歡迎或再見等喜悅情緒。

（4）意志力表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立行動(dòng)的愿望，什么事都要自己做，如自己穿衣服、吃飯等。

5、3歲幼兒心理發(fā)育

（1）注意力能集中5分鐘看小朋友做操，喜歡看幼兒畫冊。

（2）記憶力能再認(rèn)識幾個(gè)月前遇到過的事物，能再現(xiàn)幾周前遇過的事物。

（3）情緒和情感能真正地發(fā)脾氣。感情逐漸穩(wěn)定，如父母經(jīng)常給孩子以關(guān)懷、愛撫，孩子則產(chǎn)生喜悅的情感，反之，則產(chǎn)生恐懼、憎恨、不愉快的情感。出現(xiàn)“逆反心理”，這種心理狀態(tài)只是一時(shí)性的，在通常情況下仍然信賴和依賴父母。孩子的違拗行為超過一定限度，如要求得不到滿足就大哭大鬧不止，或與父母對立情緒很重，表明孩子可能有心理障礙。

（4）意志力自覺性和自制力都有所發(fā)展，如睡午覺時(shí)能做到不說話。持久性有所發(fā)展，做某事的持久性有所延長，在游戲中的持久性比一般枯燥的活動(dòng)更長。

（5）自我意識自我評價(jià)能力有所發(fā)展，但仍是輕信別人的評價(jià)或是依據(jù)外部行為的和籠統(tǒng)的評價(jià)。如只是簡單重復(fù)評價(jià)大人，只是根據(jù)不罵人、聽話等外部行為評價(jià)，或只是以好、不好，對、不對等籠統(tǒng)地評價(jià)自己。

（6）性格和氣質(zhì)孩子到3歲時(shí)，性格特征基本表現(xiàn)出來，這也符合我國俗語的“3歲看大”的說法，出時(shí)孩子的氣質(zhì)特征也基本表現(xiàn)出來。

3歲兒童的心理特點(diǎn)

3歲兒童的智力發(fā)育很快。就記憶而言，讀書給孩子聽時(shí)，只要多讀幾遍。孩子就能完全記住，如果一旦中間說錯(cuò)了一點(diǎn)點(diǎn)就會(huì)給你指出來。唱歌也如此，學(xué)得好、記得牢，教幾遍以后就能唱。就這樣，3歲兒不但能記住那些具體的、自己體驗(yàn)過的事物，而且還能記住那些聽來的、自己說過的抽象的事物。這就是3歲兒在記憶方面的一大特征。

3歲小兒對周圍的一切事物都很關(guān)心，興趣很濃。對所有事物要刨根究底地問個(gè)沒完。這是由于孩子對這些事物懷有極大的興趣，所以就努力觀察、學(xué)習(xí)、詢問和盡力想理解?？梢哉f，智力的發(fā)達(dá)與否全在于興趣如何。3歲兒時(shí)期正是對什么都有極濃厚的興趣的時(shí)期。因此，作為大人應(yīng)該盡一切力量培養(yǎng)孩子的這種興趣，這對孩子的智力發(fā)育非常重要。

1、2歲小兒都害怕很大的聲音，3歲兒則害怕那些看得見的東西如動(dòng)物、假面具、黑暗等。主要原因是，雖然孩子已開闊了眼界，看得多、聽得多，但尚未能真正理解這一切。比如說，1歲的孩子看見狗也不會(huì)害怕。這是由于情感尚未發(fā)達(dá)，同時(shí)尚不知道狗是什么東西，對自己有什么害處之故。但到了2、3歲時(shí)，看見狗咬人，人們都怕狗，逐漸懂得了狗是可怕的動(dòng)物，于是就開始怕狗了。等到大些，知道了只要喜歡狗，狗就不咬人以后，就又不怕狗了。

3歲兒童已能用語言表達(dá)自己的感受了，很少像2歲時(shí)那樣一發(fā)火就躺在地上滾來滾去。加上自制能力也多少強(qiáng)了些，那種攻擊型的態(tài)度少了起來了。3歲兒的喜悅已不是一般物質(zhì)性的，會(huì)因?yàn)槭拱职謰寢尭吲d而高興了。因此，又把3歲這一年齡叫做捧人的年齡。做什么事只要媽媽高興，就會(huì)神氣十足，興致勃勃地去干。另外，也能懂得一些幽默的話了。

育兒主題探討：你眼中的幼兒園教育是怎樣的

一、開場語

首先感謝直播間的爸爸媽媽們能來到直播間視聽，在這里我們大家一起探討和分享學(xué)習(xí)！希望我們每一個(gè)人都能在這里收獲快樂！望寶貝們能快樂健康的發(fā)展！同時(shí)感謝直播間的年輕的帥氣的未來的爸爸媽媽們能來到本直播間，謝謝你們的視聽，分享的同時(shí)希望能給你們的生活帶來一些幫助！謝謝！

二、主題名稱

今天我們探討的主題是“你眼中的幼兒園教育是怎樣的”

三、參與人員

（斗魚）主播：奇跡糖糖樂樂可可

互動(dòng)的朋友:何去何從980、彤話baby、一位熱心網(wǎng)友、風(fēng)之飄逸、都喜歡吃糖果、心理教練等。

四、討論的觀點(diǎn)

培玲雨岑和邦曜：幼兒園的教育原則就是要對所有人一視同仁。

何去何從980：幼兒園的孩子在游戲的氛圍中學(xué)習(xí)，讓孩子在操作的材料中獲得相應(yīng)的游戲經(jīng)驗(yàn)的螺旋上升。

小魚的御用歌單：幼兒園的教育原則有教師要有一定的素養(yǎng)，那樣更好的引導(dǎo)孩子的發(fā)展。

五、分享

（一）個(gè)人想法

幼兒園的教育在主播眼里就是唱唱歌、跳跳舞、好的行為習(xí)慣，而現(xiàn)在從事教育工作者來說，我們感受的是幼兒園的教育要尊重每一位孩子的發(fā)展，同事愛孩子，讓我們的孩子身心健康的快樂的成長，同時(shí)以幼兒為主的教育，尊重孩子的想法（生成性主題和主題游戲等），有好的行為習(xí)慣和好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有一種熱愛的生活的情感和態(tài)度、情緒。

（二）書上分享

幼兒園的教育工作的原則

1.體智德美教育得相互滲透，有機(jī)結(jié)合

（1）各育并重。

（2）在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分考慮其中的各種因素，在結(jié)合中、滲透中同時(shí)完成身體上、智力上、品德行為與情感上、美感上等各方面的教育，或有主有從地實(shí)現(xiàn)教育。

（3）避免上述各項(xiàng)教育的片面實(shí)施，一致喪失大量的接受全面的機(jī)會(huì)。

（4）全面發(fā)展教育在實(shí)施中的滲透與結(jié)合并非人為地、機(jī)械形式地面面俱到地結(jié)合，應(yīng)從活動(dòng)內(nèi)容中及活動(dòng)方式中考慮全面教育的因素。

2.既重視幼兒年齡特點(diǎn)，又重視幼兒得個(gè)體差異

（1）年齡特點(diǎn)具有普遍性，一般年齡大致相同的幼兒較普遍存在共同的身心反戰(zhàn)特征。

（2）年齡特點(diǎn)不可絕對化，在每一幼兒個(gè)性中，不一定具有該年齡幼兒的幼兒所有特征，差異性時(shí)明顯存在于幼兒個(gè)體中。

（3）幼兒年齡特征與幼兒個(gè)體差異均為教師實(shí)施教育的依據(jù)，對此應(yīng)有仔細(xì)的觀察了解及靈活的施教藝術(shù)。

（4）克服施教的一般化、一律化，教育難易程度、教育的方式與方法應(yīng)從本原則出發(fā)，做不同的選擇。

3.熱愛幼兒，堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)得正面教育

（1）對幼兒充滿愛心，愛全體幼兒，尊重幼兒的人格。

（2）以興趣引導(dǎo)幼兒活動(dòng)。

（3）運(yùn)用鼓勵(lì)、肯定、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等積極手段，運(yùn)用榜樣、正面形象、正面講解引導(dǎo)等方法。

（4）避免對幼兒使用訓(xùn)斥、諷刺、挖苦、說反語等消極語言；謹(jǐn)慎使用批評和懲罰。

4．寓教育于幼兒一日生活中

（1）幼兒園一日生活中的各種活動(dòng)是完成體、智、德、美全面發(fā)展教育的需要。因而都具有保育和教育的意義。

（3）堅(jiān)持克服重視某些活動(dòng)、輕視其他活動(dòng)的現(xiàn)象，提高每日的教育質(zhì)量。

（4）一日生活的組織應(yīng)以活動(dòng)目標(biāo)指導(dǎo)各種活動(dòng)的連接、協(xié)調(diào)、溝通、發(fā)揮一日生活整體的教育效應(yīng)。

5．創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)得良好得環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件

（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與教育相適應(yīng)，加強(qiáng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的性。

（2）環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有變化，隨階段保教目標(biāo)或主題活動(dòng)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)，以發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

（3）幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。

（4）幼兒利用環(huán)境做各種活動(dòng)，因而環(huán)境為兒童提供的活動(dòng)余地應(yīng)充分地考慮。如緊縮睡眠室用床占據(jù)的空間，騰出室內(nèi)面積為幼兒自由游戲提供寬敞的環(huán)境。

6．以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓于各項(xiàng)活動(dòng)之中。

（1）游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)，幼兒園一日活動(dòng)中應(yīng)從時(shí)間、場地、玩具材料及教師的指導(dǎo)等給予保證。

（2）充分利用游戲手段組織各種活動(dòng)。

（3）游戲除外的其他活動(dòng)也應(yīng)給予重視，也是教育幼兒的活動(dòng)手段。

教育的原則應(yīng)是選擇教育內(nèi)容、教材、教育方式、教育活動(dòng)和教育方法的依據(jù)，并貫穿于幼兒園教育的全過程。

3-4歲幼兒的心理行為特征

3～4歲的語言和游戲能力發(fā)展極為迅速。他們變得特別愛說話，即使一個(gè)人玩的時(shí)候也會(huì)自言自語地邊說邊玩，跟小朋友或大人在一起時(shí)，話就更多。對這個(gè)時(shí)期的幼兒來講，他們接觸到的任何對象都是有生命的，天上的太陽、月亮，地上的樹木、小河或公園里的動(dòng)物、秋千等，都可以成為他們交談的對象。

例如，他們會(huì)對飄走的云彩招手說：“請?jiān)賮硗妗睍?huì)對被雨淋濕的童車同情地說：“你在哭嗎？我來幫你打傘好嗎？”這就是幼兒心理最突出的特點(diǎn)。到了4歲，幼兒的話題會(huì)更多，他們會(huì)交換看電視節(jié)目的感受，并會(huì)互相夸耀：“我坐過碰碰車?！薄鞍职纸o我買了把沖鋒槍?！彼麄冎g可談的話題越來越多。

游戲是3～4歲幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)。由于這個(gè)時(shí)期幼兒想象活動(dòng)異常活躍，因而他們的游戲也非常有趣，他們可以給任何一樣?xùn)|西加上他們所想象的象征性意義。

例如，一片樹葉在過家家時(shí)可以當(dāng)作盤子，在買東西時(shí)可以當(dāng)錢用；一塊木片，一會(huì)兒當(dāng)火車，一會(huì)兒當(dāng)手槍，一會(huì)兒又當(dāng)木頭人。幼兒在一起游戲時(shí)，一塊積木寶寶掉到地毯的大海里，馬上會(huì)有一輛紙盒急救車開去救援。每一種游戲都有孩于自命的意義，任何一個(gè)游戲里都藏有打開孩子心靈大門的鑰匙。這個(gè)時(shí)期幼兒游戲的另一個(gè)特點(diǎn)是共同游戲，他們不再像1～2歲幼兒那樣各玩各的。

3～4歲幼兒的心理和行為的另一個(gè)重要特征就是他們開始學(xué)習(xí)性別的區(qū)分。起初，孩子由于男女間身體上的差異和行為特點(diǎn)而對性的區(qū)別發(fā)生興趣，隨后幼兒便知道自己是男孩還是女孩，開始習(xí)得同自己的性別相適應(yīng)的態(tài)度和反應(yīng)。在幼兒習(xí)得性別區(qū)分的過程中，父母及周圍人給予的賞罰起著直接而巨大的強(qiáng)化作用。幼兒往往以同性家長為榜樣，求得同樣的行為和感受。女孩子們模仿母親玩當(dāng)媽媽的游戲，盡量地學(xué)著母親的溫柔、能力和女性的性別行為；男孩子們則模仿父親的男子漢態(tài)度和行為，希望自己像父親那樣嚴(yán)厲、果斷。

這個(gè)時(shí)期孩子在伙伴中體驗(yàn)到了完全不同于父母及其他成人之間的人際關(guān)系。在同小朋友一起游戲的過程中，幼兒的知識、想象力和各種社會(huì)能力都能得到較充分的發(fā)展。這種在伙伴幫助下的自主活動(dòng)能使幼兒認(rèn)識到自我的存在。因此，在這段時(shí)間里為幼兒創(chuàng)造同眾多的伙伴相互接觸的機(jī)會(huì)，對他們的心理發(fā)展是十分重要的。幼兒園是孩子們結(jié)識伙伴的好場所。

3～4歲幼兒心理的發(fā)展特征

3～4歲幼兒心理的發(fā)展特征

一、生活范圍擴(kuò)大

3-4歲的孩子已經(jīng)到了可以入園的年紀(jì)了，上了幼兒園，也就意味著開始接觸社會(huì)了。幼兒園對于孩子來說是一個(gè)非常重要的黑白，孩子會(huì)在這里接觸并認(rèn)識了很多的小朋友，老師，生活的范圍擴(kuò)大了，使得孩子不得不面臨人與人之間的關(guān)系，這也是孩子學(xué)習(xí)人際交往的開始。在家里，這些孩子誰都會(huì)讓著，無論玩具還是其它的物品都是自己獨(dú)占?？墒堑搅擞變簣@中，情況變得完全不一樣了，作為老師，一定要在幼兒這一關(guān)鍵期教會(huì)孩子處理好人際關(guān)系等問題，這對孩子日后的人際交往是很重要的。

二、情緒作用大

小孩子總是愛哭愛笑的，因?yàn)樗麄兒苋菀资艿酵饨缜蚓车挠绊?。比如在幼兒園里若一個(gè)小朋友哭了，老師還沒有哄好，其他的小朋友也跟著哇哇大哭起來，這些哭泣都是無緣由的。面對這種情況最佳的處理方法就是對癥下藥，給小朋友們一些新奇的玩具引開他們的注意力，分散孩子的注意力，這樣就很容易解決了。

三、愛模仿

幼兒期的孩子很愛模仿。他們在游戲中對于老師的一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)詞語都會(huì)感覺很新鮮，很吸引孩子的興趣想要模仿，就會(huì)重復(fù)模仿老師的言行，當(dāng)另一個(gè)小朋友看到這個(gè)小朋友在說時(shí)，其他小朋友也會(huì)被帶動(dòng)著紛紛跟著模仿。處在3-4歲孩子的大腦就像一張白紙，他們還不懂判斷，只是在看見有興趣的就會(huì)模仿，所以作為老師和家長，必須要以身作則，嚴(yán)格要求自已，不要讓自已的不良習(xí)慣傳給那些天真的孩子們。