鼓勵(lì)是一種動(dòng)力

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今天，課間活動(dòng)，孩子們有的玩沙包、有的玩風(fēng)車(chē)、有的玩皮球……操場(chǎng)里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開(kāi)心的笑聲，就連最內(nèi)向的點(diǎn)點(diǎn)小朋友臉上也樂(lè)開(kāi)了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。

由于一個(gè)小朋友小時(shí)候很少和小朋友們一起玩，性格內(nèi)向，一日活動(dòng)中，總覺(jué)的這孩子少了些兒童一般的活力，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此課外活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。

我常用愛(ài)的眼光去看她，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她風(fēng)車(chē)、玩球等。

一天，孩子們告訴我：“老師，她會(huì)玩沙包了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力!她的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來(lái)。

我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她，還讓她玩沙包給大家看，從此以后，時(shí)不時(shí)不地展示玩沙包的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她玩的很輕松自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，活潑自信。

鼓勵(lì)可以給孩子帶來(lái)巨大的前進(jìn)動(dòng)力。

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許諾是一種激發(fā)人鼓勵(lì)的方法

兩個(gè)故事的相似之處：老師的許諾都激發(fā)了學(xué)生的求知、向上。不同之處：林肯的老師的許諾是可以?xún)冬F(xiàn)的，而后面那位老師的許諾她根本就沒(méi)想到要兌現(xiàn)。

兩個(gè)故事，也使我想到了我和身邊的孩子，身邊的事情。為了激發(fā)、調(diào)動(dòng)孩子，我也常采用"許諾"的方法也起到了作用。一朵紅花、一個(gè)五角星、一個(gè)小小的愿望對(duì)成人而言是那么的不起眼，那么的容易。而對(duì)孩子而言，卻是那么的珍貴，那么的向往。雖然我們給予孩子的許諾是那樣的簡(jiǎn)單，但有時(shí)也有疏忽，忘卻兌現(xiàn)之時(shí)，如果常忘卻、不兌現(xiàn)，在孩子的心中將失去可信度，說(shuō)話不算數(shù)。如果常對(duì)孩子"言而無(wú)信"，孩子耳濡目染后，那將會(huì)形成怎樣的品德呢？總之，教育者不能失信于受教育者。

兩個(gè)故事給我的啟示是：不管是家長(zhǎng)對(duì)子女，老師對(duì)學(xué)生……許諾必須得慎重考慮，務(wù)必要兌現(xiàn)。畢竟許諾也是一種激發(fā)人，鼓勵(lì)人向上的方法。

表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)——給孩子動(dòng)力

這是我很擔(dān)心的事情。

為此，我進(jìn)行了反思，到底是什么原因?qū)е虏糠趾⒆拥男∈植辉敢馀e起來(lái)的呢？“我們的好朋友孟德全他只有一個(gè)人，覺(jué)得很孤單，但是他又不好意思跟小朋友說(shuō)他不開(kāi)心，他很孤單，如果你愿意做他的好朋友，你會(huì)怎么照顧孟德全呢？請(qǐng)小朋友舉手來(lái)回答！”這時(shí)候有好多小朋友都把手舉得高高的，都想第一個(gè)說(shuō)，看見(jiàn)這樣的情景，我心里很高興！可是我又在這同時(shí)，看見(jiàn)了還有部分孩子的手不敢舉起來(lái)，在下面放的好好的。

我沒(méi)有說(shuō)話，先請(qǐng)舉手的孩子一個(gè)一個(gè)地說(shuō)出他們心中想說(shuō)的話，后面，我就帶著微笑，輕輕地叫到了我們班不舉手的其中一個(gè)孩子，我問(wèn)他：“你愿意做孟德全的朋友嗎？”只見(jiàn)他點(diǎn)點(diǎn)頭，“那你準(zhǔn)備怎么照顧孟德全呢？”“我陪他玩玩具！”他很小心翼翼地說(shuō)。

聽(tīng)見(jiàn)他的回答，我乘機(jī)馬上鼓勵(lì)了他一下“你真好！真有愛(ài)心！我替孟德全謝謝你！如果你下次舉手回答問(wèn)題的話，孟德全會(huì)更加喜歡你的哦！”我用肯定的眼光以及微笑，跟他說(shuō)了一句“你很棒！老師相信你！”他只是點(diǎn)點(diǎn)頭，但是我知道他明白了我的意思！對(duì)孩子的鼓勵(lì)，不一定必須用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。

老師滿意信任的目光，親切喜悅的笑臉，都會(huì)給孩子帶來(lái)力量。

讓我們用真誠(chéng)的鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子，我們也希望他們成功、進(jìn)步，但是我們也應(yīng)該允許他們失敗。

同時(shí)，不要忘記留給他們時(shí)間和空間，這樣孩子才會(huì)在我們的掌聲中走向成功。

傾聽(tīng)也是一種能力——制造聲音

如此重復(fù)這一個(gè)游戲，孩子們卻樂(lè)此不疲，每一次他們都用同樣的專(zhuān)注來(lái)聽(tīng)，來(lái)猜，來(lái)想看結(jié)果。當(dāng)然每一次不同的結(jié)果帶給他們的都是快樂(lè)。這些結(jié)果是：米、沙、豆、棉花，紙片，石頭……

活動(dòng)的目標(biāo)是借用不同的材料來(lái)制造聲音，感受制造聲音的快樂(lè)。就這樣的一個(gè)簡(jiǎn)單的目標(biāo)，而且在活動(dòng)中有材料，應(yīng)該是能讓孩子們操作起來(lái)，玩起來(lái)的。但事實(shí)不是這樣，因?yàn)橛浀玫谝淮紊线@個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，我也是充分地準(zhǔn)備了很多的材料，讓孩子們自己選材料，自己裝進(jìn)罐子搖一搖，聽(tīng)一聽(tīng)?？墒窃谀菢右粋€(gè)全班一起行動(dòng)的環(huán)境中，得到的結(jié)果就是整個(gè)教室都是叮叮咚咚，聲音吵得很，孩子們根本不能聽(tīng)到自己罐子里所裝的材料發(fā)出的聲音。那是一次失敗的教訓(xùn)。

后來(lái)徐老師讓我去聽(tīng)她上同樣的這一個(gè)活動(dòng)，那時(shí)的震驚，我至今還記憶猶新，孩子們那樣的專(zhuān)注，那樣的認(rèn)真傾聽(tīng)，而且是那樣的快樂(lè)，整個(gè)活動(dòng)非常有序，靜是靜，動(dòng)時(shí)動(dòng)真的是非常棒。那是作為新教師的我執(zhí)教不出來(lái)的一種活動(dòng)氣氛。

看是認(rèn)真地看，聽(tīng)是仔細(xì)地聽(tīng)，說(shuō)是大膽地說(shuō)，這些不都是孩子們?cè)谟變簣@里所要學(xué)的好習(xí)慣嗎？在后來(lái)我再執(zhí)教這一個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，我就很注意孩子們是否聽(tīng)到聽(tīng)清楚。所以我會(huì)把氣氛創(chuàng)設(shè)得很神秘，就是為了讓他們仔細(xì)地聽(tīng)。聽(tīng)出一些東西來(lái)，也是一種能力，雖然只是我在用這一些材料，但卻是所有的孩子都參與到了活動(dòng)中，聽(tīng)也是一種參與，在聽(tīng)的過(guò)程中，他們習(xí)得的是一種方法，一種習(xí)慣，當(dāng)然更是一種快樂(lè)。

謙讓是一種美德

區(qū)角活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)幼兒為了一個(gè)玩具爭(zhēng)了起來(lái)。由于活動(dòng)時(shí)間臨近結(jié)束，我沒(méi)有出面干涉。在講評(píng)時(shí)，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦?幼兒反應(yīng)積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓?zhuān)寗e人先玩。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo)，但仍沒(méi)有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實(shí)的想法嗎?要知道，他們還只是五六歲的孩子!當(dāng)我再次審視孩子們時(shí)，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無(wú)邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱(chēng)的順從。無(wú)可否認(rèn)，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問(wèn)題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓?zhuān)撬皇墙逃氖?

我決定展開(kāi)主題活動(dòng)，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出，可兩個(gè)人一起玩、輪流玩，也可用交換、競(jìng)賽等方法確定玩者。我鼓勵(lì)幼兒大膽地把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到張釗想用趙巖手里的水彩筆，就拿了自己的書(shū)去跟他交換。趙巖當(dāng)時(shí)正畫(huà)得起勁，沒(méi)有答應(yīng)。張釗不死心，耐心的把自己的書(shū)一頁(yè)頁(yè)翻給趙巖看，還不停地介紹自己的書(shū)怎么有意思。終于，趙巖被吸引住了，同意了交換。

看著滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺(jué)得，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎?當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些智慧輕松自如的面對(duì)生活時(shí)，他們肯定會(huì)更快樂(lè)、更自信。我想，這也是教育對(duì)多元化世界的一種應(yīng)答.

玩也是一種學(xué)習(xí)

在和家長(zhǎng)談話時(shí)，常常可以聽(tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)建議老師要多要求幼兒，多學(xué)幾首兒歌，多寫(xiě)幾個(gè)數(shù)字。他們把超前的知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)成早期智力開(kāi)發(fā)，以為這才是成材之道，殊不知，這恰恰是幼兒教育的誤區(qū)。

隨著教育觀念的更新和改變，我們幼兒園教育，更注重給幼兒游戲的機(jī)會(huì)，也就是玩的權(quán)利。幼兒園的孩子，其年齡特征就是要讓游戲成為孩子的主要活動(dòng)。以前一部分教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為，上課才是幼兒園教學(xué)的主要手段，只要通過(guò)上課來(lái)學(xué)習(xí)各種知識(shí)，而忽視了通過(guò)游戲活動(dòng)，通過(guò)幼兒主動(dòng)的玩，來(lái)讓幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試、探索以及積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在玩的過(guò)程中，更好的、更自然的展現(xiàn)自己的聰明才智和能力。

區(qū)角活動(dòng)是幼兒園的一個(gè)重要的游戲內(nèi)容，它讓幼兒有機(jī)會(huì)，有條件，通過(guò)玩的方法，去模仿成人的活動(dòng)，去滿足幼兒的好奇心，也讓孩子們的創(chuàng)造力得以很好的發(fā)揮。有時(shí)，孩子們?cè)谟螒蛑凶匀坏恼Z(yǔ)言交流，能讓我們教師發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)。

家長(zhǎng)們，玩也是一種學(xué)習(xí)，幼兒的智力發(fā)展可塑性是很大的，超前的知識(shí)訓(xùn)練也許會(huì)有短期效應(yīng)，但其后的發(fā)展未必像某些家長(zhǎng)所期盼的那樣超乎尋常。

所以，尊敬的家長(zhǎng)，請(qǐng)讓你的孩子多玩一會(huì)吧，給孩子們創(chuàng)造良好的玩的條件，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

累也是一種樂(lè)趣

我園開(kāi)展了“花樣玩球”這一活動(dòng)，我們挑選了幾名能力強(qiáng)的幼兒，讓他們玩球，并要求他們掌握一定難度的動(dòng)作，孩子們?cè)诰毩?xí)這些動(dòng)作時(shí)感到有難度、很累，個(gè)別孩子練習(xí)很短的時(shí)間就不想做了，即使這樣我們還是每天都堅(jiān)持讓他們練習(xí)。

一天王偉迪的媽媽來(lái)到幼兒園跟我說(shuō)，不要讓王偉迪玩球了，如果再讓她玩球她就不來(lái)幼兒園了。聽(tīng)到這些后，我感到有些不理解，經(jīng)過(guò)我的詢(xún)問(wèn)，原來(lái)王偉迪回家跟媽媽說(shuō)玩球很累，她的媽媽聽(tīng)到孩子的這番話后，就決定不讓孩子玩球了。這時(shí)我想到了：怪不得這幾天，王偉迪經(jīng)常請(qǐng)假，說(shuō)是肚子痛，并且做操時(shí)也很不用心，做值日也不積極，并跟小朋友說(shuō)很累。玩球這一活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)她的吃苦、受累精神。

我以身示范與孩子們一起活動(dòng)。開(kāi)始的時(shí)候我在腰上不會(huì)轉(zhuǎn)球，只跟孩子們講述轉(zhuǎn)球的要領(lǐng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣不高，為了提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣，就跟孩子們一起轉(zhuǎn)球，孩子們休息的時(shí)候，我繼續(xù)練習(xí)，累的我滿頭大汗，衣服濕透了，這時(shí)孩子們圍在我身邊，七嘴八舌地說(shuō)著，看，老師練的多帶勁、我們也練吧，”在她的帶領(lǐng)下，其他小朋友也拿起球轉(zhuǎn)了起來(lái)。這時(shí)我對(duì)孩子們進(jìn)行了隨機(jī)教育，讓他們知道了：雖然老師的年齡大了，但是不怕累，學(xué)會(huì)了腰上轉(zhuǎn)球，他們也要象老師一樣堅(jiān)持練習(xí)。這樣孩子們參與的積極性高了，勁頭大了，使她認(rèn)識(shí)到了自己以前的做法是錯(cuò)誤的，并表示今后在家中也要培養(yǎng)孩子的這種精神。

王偉迪每天都搶著做值日，做操時(shí)也很用心了，每項(xiàng)活動(dòng)都積極參加。因此，我們應(yīng)充分利用一切機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子吃苦、受累的精神。

教育是一種靈活愉快的活動(dòng)

衛(wèi)濱聰明伶俐，活潑好斗，這不，一大早就有幾個(gè)小朋友來(lái)告狀：“老師，衛(wèi)濱動(dòng)手打人?！薄袄蠋?，衛(wèi)濱撕破了我的本子。”我有點(diǎn)生氣地把他叫到我跟前，想?yún)柭曈?xùn)他一頓，可看到他那天真無(wú)邪的眼睛，心又軟了，我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“衛(wèi)濱，老師喜歡你!”他聽(tīng)了開(kāi)心極了，高舉雙手大聲歡呼起來(lái)：“老師，喜歡我!老師，喜歡我!”，“對(duì)呀!老師喜歡衛(wèi)濱的聰明，也喜歡衛(wèi)濱的活潑、團(tuán)結(jié)、文明、懂禮貌?！毙l(wèi)濱聽(tīng)了我夸獎(jiǎng)他，高興的小嘴都合不上了。

這天上課他很認(rèn)真，也愛(ài)動(dòng)腦筋，其他小朋友回答不上來(lái)的問(wèn)題，他都知道，但是他的脾氣還是有點(diǎn)倔強(qiáng)。

一次，大家正在做操衛(wèi)濱做著做著就在地上打起滾來(lái)，我趕緊說(shuō)：“老師喜歡做操的衛(wèi)濱，現(xiàn)在讓你來(lái)領(lǐng)操好嗎?”這一招真靈，他一骨碌從地上爬起來(lái)，站在前面領(lǐng)著做操，動(dòng)作雖不規(guī)范，但做得非常認(rèn)真。

接連許多天，我發(fā)現(xiàn)衛(wèi)濱與別人打鬧的次數(shù)減少了，于是我在班上開(kāi)展了一次“老師，喜歡什么樣的衛(wèi)濱”談話活動(dòng)，孩子們七嘴八舌，有的說(shuō)他進(jìn)步了，有的說(shuō)他不打架了，有的說(shuō)他變的愛(ài)勞動(dòng)了……看著衛(wèi)濱一天天進(jìn)步，我十分欣喜

這件事使我意識(shí)到，教育并不是一件呆板、嚴(yán)肅的事情，而是一種靈活，愉快的活動(dòng)，它需要教師隨機(jī)應(yīng)變，抓住契機(jī)，為孩子創(chuàng)造一個(gè)寬容、理解和關(guān)愛(ài)的良好環(huán)境，把行為習(xí)慣貫穿于一日活動(dòng)中去，使孩子在潛移默化中健康的成長(zhǎng)。

放手也是一種教育

吃完小點(diǎn)心后，浩浩小朋友問(wèn)我：“老師現(xiàn)在到區(qū)域里去玩，不要插牌子（每個(gè)孩子都有自己名字的區(qū)域牌子，每個(gè)區(qū)域有規(guī)定的人數(shù)。）好不好?！薄昂玫模銈儠?huì)守規(guī)則嗎？”“老師我們會(huì)的”孩子們看著我說(shuō)的。他們都到自己喜歡的區(qū)角里玩了。

玩了一會(huì)兒工夫，有些孩子超出區(qū)域規(guī)定的人數(shù)，爭(zhēng)了起來(lái)。都要玩我特意準(zhǔn)備的新材料花生夾。我在傍邊看著他們?cè)鯓犹幚?，結(jié)果他們采用“石頭、剪刀、布”方法，決定人數(shù)。我用表?yè)P(yáng)眼神來(lái)肯定孩子們的做法。

在數(shù)學(xué)區(qū)里，我用線、用彩色的花生夾串起來(lái)的樣品，還把回形針以方便孩子們的使用。

“這些東西是用來(lái)做什么的呀？”幾個(gè)孩子對(duì)著這些漂亮的材料討論了起來(lái)。

文文小朋友說(shuō)：“我知道，這是用來(lái)串項(xiàng)鏈?！?/p>

偉偉小朋友說(shuō)：“這個(gè)線是放在娃娃家里的?！?/p>

還有許多小朋友說(shuō)：“這些花生怎么玩的。

孩子們七嘴八舌地說(shuō)著，而我只是用信任鼓勵(lì)的目光微笑地看著他們，于是她們按照自己的想法和猜測(cè)開(kāi)始了大膽的嘗試。開(kāi)始她們一起用花生夾來(lái)串項(xiàng)鏈，可是沒(méi)有顏色的搭配。我就以商店采購(gòu)員的身份出現(xiàn)：“這些項(xiàng)鏈就不夠好看，要是在顏色上排排隊(duì)呀，我把你們?cè)O(shè)計(jì)好看的項(xiàng)鏈全部收購(gòu)?！庇谑撬齻兙烷_(kāi)始想別的主意了。不知是誰(shuí)提出：“把它紅、黃、藍(lán)就可以串成項(xiàng)鏈了。”這個(gè)提議立即得到大多數(shù)孩子的認(rèn)同。隨后她們都認(rèn)真按照自己的想法串成一條條漂亮的項(xiàng)鏈。當(dāng)她們把自己親手制作的項(xiàng)鏈掛在脖子里，套在手腕上的時(shí)候，我從她們滿足的笑容里讀出了孩子們自我陶醉，自我欣賞的幸福。

日常教學(xué)活動(dòng)中，我們一味地約束孩子，不許這樣、不許那樣------孩子在教師的高控制下，模仿學(xué)習(xí)，缺乏想象力和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。這就是“放手”帶給我的感悟。放手不僅讓孩子有了自我發(fā)揮的空間，更能激發(fā)孩子自主的學(xué)習(xí)的積極性和增強(qiáng)她們的自信心。我想在以后的教學(xué)中。我還要更多的對(duì)孩子施行“放手”的原則，讓他們的個(gè)性充分表現(xiàn)，讓每個(gè)孩子都能享有自己發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣！