幼教資源——家園溝通不暢？試試這樣去溝通！

家園溝通技巧

家長(zhǎng)之所以愛(ài)詢問(wèn)孩子在幼兒園表現(xiàn)怎么樣，無(wú)非有以下三種目的：

1.希望了解孩子在幼兒園的真實(shí)情況。

2.在與教師的交流中，感受老師對(duì)孩子的了解和喜歡程度。

3.發(fā)現(xiàn)孩子的不足，配合幼兒園度孩子進(jìn)行教育。

因此，教師要學(xué)會(huì)掌握家長(zhǎng)的心理，才能在此基礎(chǔ)上才能給予家長(zhǎng)最適宜的回應(yīng)。

當(dāng)家長(zhǎng)詢問(wèn)孩子在幼兒園表現(xiàn)時(shí)，教師首先要告訴家長(zhǎng)孩子的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，不要吝嗇對(duì)孩子的贊美和期望，表明自己對(duì)孩子的喜愛(ài)，然后，耐心的指出孩子存在的問(wèn)題。

能提醒的就不批評(píng)。有些家長(zhǎng)會(huì)試探性的說(shuō)：”我們這孩子太笨了”等話語(yǔ)，此時(shí)，教師要明白家長(zhǎng)說(shuō)這句話背后的真正意圖，千萬(wàn)不要隨聲附和，多給予表?yè)P(yáng)，畢竟，沒(méi)有哪位家長(zhǎng)愿意聽(tīng)到別人說(shuō)自己的孩子的缺點(diǎn)！

2、講事例要具體

家長(zhǎng)詢問(wèn)孩子的表現(xiàn)時(shí)，不會(huì)滿足于“好”“不錯(cuò)”這些概括性的詞語(yǔ)，他們更想知道孩子在幼兒園的具體表現(xiàn)，而過(guò)短的回答在家長(zhǎng)看來(lái)，是一種敷衍。

教師可以用說(shuō)故事的方式說(shuō)說(shuō)孩子這段時(shí)間以來(lái)在幼兒園發(fā)生的趣事、好事等。在整個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)不但能感受到教師對(duì)自己孩子的關(guān)注，也能看到教師有一顆童心和愛(ài)心。

3、說(shuō)批評(píng)重方式

有時(shí)候，孩子在幼兒園的表現(xiàn)不盡理想，此時(shí)，教師要考慮如何說(shuō)才能讓家長(zhǎng)舒服的接受。n4507.cn

如果教師當(dāng)著孩子或其他家長(zhǎng)的面反饋孩子的不良表現(xiàn)，不管教師的語(yǔ)氣是多么溫和，都會(huì)傷害家長(zhǎng)的自尊心和感情。

因此，教師應(yīng)單獨(dú)找一個(gè)時(shí)間和空間與家長(zhǎng)單獨(dú)交流，在交流的過(guò)程中，不要以專家自居，不要用命令的口吻，把找出問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)讓給家長(zhǎng)，耐心的聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)。

比如，可以對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“您能和我談?wù)労⒆釉诩业那闆r嗎？”“我女兒在這方面也不太好”等讓人聽(tīng)了舒服的語(yǔ)言。

4、提意見(jiàn)要可行

在回應(yīng)家長(zhǎng)的過(guò)程中，指出孩子存在的問(wèn)題時(shí)，教師要把注意力集中在孩子的具體行為和表現(xiàn)上，要就事論事，而不是對(duì)孩子進(jìn)行貶損，要描述孩子“做了什么”而不是“他是一個(gè)什么樣的孩子”。教師反饋的目的是希望孩子獲得進(jìn)步和提高，因此，重點(diǎn)應(yīng)放在如何改進(jìn)上，要多分析孩子行為背后的原因，提出具體的改進(jìn)方法。

5、教師齊心，步調(diào)一致

所謂“教師齊心”是指，在一個(gè)班級(jí)中的各位老師要齊心協(xié)力，步調(diào)一致，這樣班級(jí)工作才會(huì)發(fā)揮積極的效果。教師們要多多交流孩子在幼兒園的情況，以便在家長(zhǎng)詢問(wèn)時(shí)言行一致。

家園溝通在幼兒園工作中非常重要，需要教師們有耐心，觀察入微。

面對(duì)家長(zhǎng)提出的“孩子表現(xiàn)怎么樣”的細(xì)小問(wèn)題，教師一定要十足重視。唯有關(guān)注細(xì)節(jié)，才能真正發(fā)揮家園共育的作用。

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幼教資源--加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通渠道的小策略

教育是一種通過(guò)共同探索而進(jìn)行的社群活動(dòng)和文化分享。家園合作為教師和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間提供了一個(gè)交流和經(jīng)驗(yàn)共享的機(jī)會(huì)：家長(zhǎng)可以分享幼兒教師先進(jìn)的教育觀念、教育技能和教育經(jīng)驗(yàn)；教師也可以從家長(zhǎng)那里獲取更多有關(guān)兒童的有效信息，了解家長(zhǎng)對(duì)教育的理解和期望，并從他們所擁有的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)中獲得幫助。

實(shí)現(xiàn)家園共育，需要我們教師與家長(zhǎng)以兒童發(fā)展為中心，進(jìn)行經(jīng)常性的雙向溝通。教師要隨時(shí)向家長(zhǎng)介紹孩子在園里的生活、學(xué)習(xí)情況，進(jìn)步與不足；家長(zhǎng)也要向教師反映孩子在家里的表現(xiàn)與變化。雙方相互商討、溝通，取得共識(shí)，有了共識(shí)才能做到共育。由于幼兒的發(fā)展是迅速多變的，因此，這種溝通應(yīng)該是經(jīng)常性的。

1、選擇共育目標(biāo)

幼兒園是專門(mén)的教養(yǎng)機(jī)構(gòu)，有明確的教育目標(biāo)，而家庭教育則往往隨意性較大。為了讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)，我們將近階段發(fā)展目標(biāo)、一周安排等張貼在“家園之窗”中，讓家長(zhǎng)了解班中的大小事宜。但家庭不是幼兒園，家長(zhǎng)不可能完全按幼兒園的教育計(jì)劃和教育內(nèi)容去配合教育。這時(shí)，我們教師就要善于選擇那些需要家園共有的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)姆绞绞辜议L(zhǎng)明了，以便形成教育合力。我們還利用幼兒園課程，把教師、家長(zhǎng)、孩子結(jié)成相互關(guān)心的集體。兒童將從健康的、互惠的家庭―幼兒園關(guān)系中獲取最大的利益。我們需要傾注時(shí)間和精力建立家長(zhǎng)與教師之間的尊重、合作的令人愉快的關(guān)系。

2、經(jīng)常溝通

教師與家長(zhǎng)的溝通可采取多種方式。例如，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、建立家長(zhǎng)信箱、開(kāi)辟父母專欄等。我們認(rèn)為，最值得重視的應(yīng)是經(jīng)常性的、及時(shí)的溝通。這對(duì)促進(jìn)每個(gè)孩于在其原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展具有重要作用。其中，最簡(jiǎn)便、最及時(shí)的溝通方式，是利用家長(zhǎng)接送孩子的短暫時(shí)間進(jìn)行交談。它往往以兒童進(jìn)步為主要話題。3、重在個(gè)別化溝通家園溝通，固然要有一些面向全體或部分家長(zhǎng)的溝通工作，但由于兒童的發(fā)展情況是各不相同的，需要因人施教，因此，我們開(kāi)展了“一對(duì)一家長(zhǎng)訪談活動(dòng)”和“家庭教育沙龍”，針對(duì)每個(gè)幼兒的不同情況和問(wèn)題，確定共育的目標(biāo)，并與家長(zhǎng)通過(guò)溝通取得共識(shí)，共商教育對(duì)策，相互配合教育。在共育過(guò)程中，還請(qǐng)家長(zhǎng)相互介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)孩子向著目標(biāo)發(fā)展。

（二）組織家長(zhǎng)參與幼兒園教育

教師、家長(zhǎng)和幼兒是一個(gè)合作的團(tuán)體。兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(zhǎng)和教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構(gòu)的；是在特定的文化背景中建構(gòu)知識(shí)、情感和人格。家園互動(dòng)合作，才能帶給兒童最好的經(jīng)驗(yàn)。我們先在班中進(jìn)行了家長(zhǎng)資源的問(wèn)卷調(diào)查，然后根據(jù)家長(zhǎng)提供的資料進(jìn)行匯總。在匯總中，我們發(fā)現(xiàn)每位家長(zhǎng)身上蘊(yùn)含著豐富的教育資源。作為教師的我們?cè)谝院蟮母黝惢顒?dòng)中，只要充分挖掘這些教育資源，利用其為教育服務(wù)，定會(huì)收到好的教育效果。的確如此，有了資源匯總表，我們教師更了解了家長(zhǎng)，也能有針對(duì)性的請(qǐng)家長(zhǎng)參與各類活動(dòng)，避免了家長(zhǎng)因?yàn)闆](méi)時(shí)間、請(qǐng)假等阻礙活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（三）提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平

首先，我們?cè)谂c家長(zhǎng)溝通和組織家長(zhǎng)“參與”的過(guò)程中，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確教育觀念，提高科學(xué)育兒水平。比如：我們開(kāi)設(shè)了“父母加油站”的版面，為家長(zhǎng)提供了有關(guān)“睡覺(jué)問(wèn)題”、“早上的事情”、“飲食習(xí)慣”等等多方面的育兒文章，供家長(zhǎng)自由選擇、閱讀。其次，我們充分利用家長(zhǎng)資源，組織“家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)”活動(dòng)。如：根據(jù)不同層次、不同需求的家長(zhǎng)開(kāi)展了“家庭教育沙龍”的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，交流認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這樣，會(huì)更具說(shuō)服力。總之，家園合作不僅有利于幼兒的發(fā)展，也有利于成人的提高，而兒童的發(fā)展，又是以成人的提高為基礎(chǔ)的。認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，對(duì)我們的課題似乎更為重要：因?yàn)橛變褐黧w性的發(fā)展不同于一般的知識(shí)、技能學(xué)習(xí)，它更需要一個(gè)家園一致的適宜氛圍。因此，在圍繞主體性發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行幼兒園內(nèi)的課程與教學(xué)改革的同時(shí)，如何爭(zhēng)得家長(zhǎng)的理解、認(rèn)同和支持，就成為擺在我們面前的一個(gè)重要任務(wù)了。

與家長(zhǎng)溝通的話 幼兒園教師與家長(zhǎng)溝通技巧

作為一名老師，如何友好的和家長(zhǎng)溝通，共同促進(jìn)孩子更好發(fā)展。如果你讓家長(zhǎng)覺(jué)得你的真心實(shí)意，就一定能得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合。下面就來(lái)看看與家長(zhǎng)溝通的話 幼兒園教師與家長(zhǎng)溝通技巧。

與家長(zhǎng)溝通的話

1.您的孩子最近表現(xiàn)很好，如果在以下幾個(gè)方面改進(jìn)一下，孩子的進(jìn)步就更大。

2.請(qǐng)家長(zhǎng)不要著急，孩子偶爾犯錯(cuò)是難免的，我們一起來(lái)慢慢引導(dǎo)他。

3.您有什么事情要和我講嗎?歡迎您對(duì)我們學(xué)校的工作多提意見(jiàn)和建議。

4.您有特別需要我們幫助的事情嗎?請(qǐng)不要客氣。

5.謝謝您的提醒!我查查看，了解清楚了再給您答復(fù)好吧。

6.您有什么想法，我們可以坐下來(lái)談?wù)?，都是為了孩子好?/p>

7.孩子之間的問(wèn)題可以讓他們自己來(lái)解決，放心吧，他們會(huì)成為好朋友的。

8.謝謝您的理解，這是我們應(yīng)該做的。

9.很抱歉，孩子受傷了，老師也很心疼，以后我會(huì)更關(guān)注他。

10.我想這件事該有xx負(fù)責(zé)，我可以幫你聯(lián)系一下。

11.您的孩子經(jīng)常完不成作業(yè)，我擔(dān)心他會(huì)退步，我們一起來(lái)找一下原因好嗎?

12.您的孩子最近沒(méi)有來(lái)校，老師和同學(xué)都很想他，真希望早點(diǎn)見(jiàn)到他。

13.請(qǐng)相信孩子的能力，他會(huì)做好的。

14.為了孩子的身體健康，我們一起來(lái)幫他改掉吃食的習(xí)慣，讓他身體更健康。

15.近期我們要舉行xx活動(dòng)，相信有您的參與支持，會(huì)使活動(dòng)更精彩。

16.真對(duì)不起，您這么忙還把您找到學(xué)校來(lái)。有些問(wèn)題，我們需要在一起聊聊。

17.您不要激動(dòng)，這里面可能有什么誤會(huì)，我們坐下來(lái)冷靜地談一談好嗎?

18.這孩子很聰明，很可愛(ài)，老師和同學(xué)們都很喜歡他，繼續(xù)加油。

19.謝謝您給我們提的建議，您直率性格我很欣賞，您的建議我們會(huì)考慮的。

20.太對(duì)不起了，孩子下課和同學(xué)玩的時(shí)候，沒(méi)注意受傷了，我已經(jīng)給他處理過(guò)了，我也特別心疼，以后我會(huì)更加關(guān)注他。

與家長(zhǎng)溝通會(huì)出現(xiàn)的情況

1、故意刁難型

這類家長(zhǎng)大多經(jīng)濟(jì)條件比較好，有知識(shí)，有個(gè)性，對(duì)待這樣的家長(zhǎng)要熱情、真誠(chéng)、主動(dòng)，你越不理我，我越要接近你，我班阿正小朋友的媽媽每次接孩子時(shí)很少進(jìn)班，每次都在門(mén)口招呼一聲就走，如果進(jìn)來(lái)了，肯定是有問(wèn)題，有一次送孩子時(shí)阿正的媽媽說(shuō)：“老師，你們是不是用涼水給孩子吃藥，阿正回到家說(shuō)老師用涼水給我們吃藥，藥到水里化不開(kāi)。我請(qǐng)她同我一起來(lái)到飲水間讓她看看保溫桶的水，我對(duì)她說(shuō)：“我們每天都打新的開(kāi)水?！彼麐寢層悬c(diǎn)不好意思地說(shuō)：“噢，那他可能有點(diǎn)不愛(ài)吃這藥吧，又在說(shuō)謊騙人了!”自此家長(zhǎng)漸漸地和老師的話多了，不再給老師挑毛病了，多了一些肯定和配合。

2、過(guò)分呵護(hù)型

東東的媽媽生怕孩子在幼兒園里餓著、渴著，所以每天接孩子時(shí)總帶著吃的和飲料，導(dǎo)致孩子不好好吃飯了。針對(duì)這種情況我及時(shí)與她媽媽交流，同時(shí)把幼兒園每天的食譜指給她看，再找雜志和有關(guān)資料，讓她明白營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩和不良飲食習(xí)慣的害處，漸漸地家長(zhǎng)們明白了科學(xué)膳食的道理。同時(shí)通過(guò)我們的溝通，無(wú)論是在生活上還是學(xué)習(xí)教育上，幼兒園和家庭達(dá)到了與家長(zhǎng)溝通的目的，但最重要的是用老師的真心、幼教經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)育兒的知識(shí)去換取家長(zhǎng)的信任，這樣家長(zhǎng)工作中的難題就迎刃而解，家長(zhǎng)工作就不難做了。

3.對(duì)孩子要求過(guò)高，急于求成的家長(zhǎng)

與這類家長(zhǎng)溝通時(shí)，老師應(yīng)多向他們解釋孩子的年齡特點(diǎn)，讓其明白過(guò)高過(guò)急地要求孩子只會(huì)適得其反，使幼兒?jiǎn)适判?如，不少家長(zhǎng)問(wèn)"孩子念兒歌時(shí)總是手舞足蹈怎么辦."我們便對(duì)他們說(shuō):"孩子的思維是具體形象的，他們需要用動(dòng)作來(lái)幫助自己理解兒歌的內(nèi)容."同時(shí)告訴家長(zhǎng)，這還是一種很好的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的方式，平時(shí)給孩子講故事也可采用這個(gè)方法來(lái)幫助孩子記憶。

4.對(duì)孩子期望較低，任其發(fā)展的家長(zhǎng)

與這類家長(zhǎng)溝通時(shí)，老師應(yīng)客觀的評(píng)價(jià)孩子，既有橫向比較，又有縱向比較，使家長(zhǎng)全面的了解自己孩子的發(fā)展水平，從而對(duì)孩子提出合適的要求。除常規(guī)溝通外，老師還可邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與開(kāi)放日幼兒園活動(dòng)，讓家長(zhǎng)直觀的了解孩子的在園情況，促使他們反思自己的教育態(tài)度，改變?cè)薪逃^念。

5.對(duì)孩子莫不關(guān)心，寄希望于老師的家長(zhǎng)

與這類家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)向他們宣傳家園合作的重要性，使家長(zhǎng)明白言傳身教對(duì)孩子具有重要影響，從而主動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任。一方面給他們提建議，告訴他們除了滿足他們的物質(zhì)要求外，不能忽視孩子的精神營(yíng)養(yǎng)。另一方面，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)建立友誼，真誠(chéng)的請(qǐng)他們支持幼兒園教育，共同為孩子的健康發(fā)展而努力。

幼兒園教師與家長(zhǎng)溝通技巧?篇1

一、掌握科學(xué)育兒知識(shí)，指導(dǎo)和支持家庭教育，取得家長(zhǎng)的尊重與信任

隨著社會(huì)的發(fā)展和人們物質(zhì)文化水平的提高，孩子越來(lái)越成為家庭的重心，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值也越來(lái)越高。特別是農(nóng)村的家長(zhǎng)，在家庭教育方面存在著許多問(wèn)題和誤區(qū)，如重智輕德，重知輕能，忽視全面發(fā)展；溺愛(ài)，保護(hù)多，包辦多，過(guò)高期望，導(dǎo)致在教育上違背規(guī)律；重生理輕心理，忽視對(duì)孩子獨(dú)立人格的培養(yǎng)……這些問(wèn)題與誤區(qū)限制了家庭教育優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，對(duì)兒童的健康發(fā)展極為不利。因此，教師應(yīng)掌握科學(xué)的育兒知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，指導(dǎo)和支持家庭教育，使其與幼兒園教育同步，從而取得家長(zhǎng)的尊重與信任。

1、讓家長(zhǎng)形成正確的兒童觀，了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律

如一個(gè)中班家長(zhǎng)向老師訴苦說(shuō)：“我這個(gè)孩子太調(diào)皮了，在家光知道玩，也不知道學(xué)習(xí)，人家鄰居的孩子成天在家做題、寫(xiě)拼音……”碰到這種情況，教師應(yīng)針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，耐心地向家長(zhǎng)作出解釋，讓家長(zhǎng)知道，學(xué)前兒童各個(gè)時(shí)期的發(fā)展應(yīng)該遵循一定的發(fā)展規(guī)律，人為地違背幼兒的發(fā)展規(guī)律，讓幼兒提前去學(xué)這學(xué)那，容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響幼兒將來(lái)的正常發(fā)展。通過(guò)一番指導(dǎo)，家長(zhǎng)的心里便有了底，再看自己的孩子快樂(lè)地玩也不著急上火了。同時(shí)，通過(guò)這樣的溝通，教師在家長(zhǎng)心目中的形象也變得高大起來(lái)，家長(zhǎng)更加尊重并信任老師，在家庭教育中的一些疑難就會(huì)經(jīng)常跟教師交流，并積極配合教師的工作，使幼兒教育達(dá)到事半功倍的效果。

2、幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀、成才觀，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到實(shí)施全面發(fā)展教育的重要性，保障幼兒身心健康和諧發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)，許多家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”心切，花成千上萬(wàn)的巨資給孩子報(bào)特長(zhǎng)班，而且這股風(fēng)也刮到了農(nóng)村，因此，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)：“你們這里中心園也不辦特長(zhǎng)班，人家某某地方的個(gè)體園就辦英語(yǔ)班……”

對(duì)于這樣的跟風(fēng)家長(zhǎng)，教師不應(yīng)漠視或諷刺，如“你愿意上英語(yǔ)班就送孩子去個(gè)體園好了?！倍鴳?yīng)該運(yùn)用全面發(fā)展的兒童教育觀，耐心地與家長(zhǎng)交流、溝通，讓家長(zhǎng)知道幼兒期的發(fā)展應(yīng)是全面的，偏重任何一方或削弱任何一方都是不正確的，但不同的兒童在某一方面可能有突出一些的表現(xiàn)，即各有所長(zhǎng)，不能片面地看待孩子，拿自己孩子的短處（長(zhǎng)處）跟別人孩子的長(zhǎng)處（短處）相比，或者一心只想培養(yǎng)小神童，只要孩子健康快樂(lè)，和諧發(fā)展，家庭教育就成功了。通過(guò)這樣的溝通，家長(zhǎng)往往會(huì)打消盲目攀比跟風(fēng)的念頭，對(duì)教師也會(huì)心存感激，從而更加尊重和信任老師。

二、把握與家長(zhǎng)溝通的技巧、方法，尊重家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與配合

1、尊重家長(zhǎng)，給家長(zhǎng)保留面子

孩子在幼兒園里犯了錯(cuò)誤，需要與家長(zhǎng)溝通時(shí)，一般應(yīng)避開(kāi)接送孩子的高峰，應(yīng)將家長(zhǎng)單獨(dú)約在其他人聽(tīng)不到的地方交談，交談的語(yǔ)氣盡量要溫和、委婉，不摻雜任何主觀色彩和情緒，要避實(shí)就虛，自然引出主題，使家長(zhǎng)減少心理顧慮，并且要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，掌握家長(zhǎng)容易接受的限度，而不是一味地指責(zé)和批評(píng)。

例如，有一天，爍爍將鵬鵬的胳膊咬傷了，教師應(yīng)將爍爍的媽媽叫在一旁，語(yǔ)氣盡量要平和：“爍爍媽，爍爍是個(gè)懂事的孩子，一貫與小朋友友好相處，可今天他把鵬鵬的胳膊咬傷了。你先別急，事情并不嚴(yán)重，我已經(jīng)幫鵬鵬處理好傷口了。當(dāng)然，也不能只怪爍爍，是鵬鵬先動(dòng)手拿他彩筆的，孩子只是不會(huì)正確處理，情急之下才下口咬的。你也不要過(guò)多地責(zé)怪孩子，咱們只是要讓他知道，以后遇到類似的事情應(yīng)該怎樣處理（或告訴老師，或讓他拿去用好了），讓孩子通過(guò)這件事，得到進(jìn)步和提高?！睜q爍媽一個(gè)勁地點(diǎn)頭表示贊同老師的意見(jiàn)，并愿意配合老師帶孩子向鵬鵬及其媽媽道歉，將大事化小，小事化了。教師這樣尊重家長(zhǎng)，給家長(zhǎng)留足面子，令家長(zhǎng)產(chǎn)生內(nèi)疚感，覺(jué)得給老師添了麻煩，就會(huì)主動(dòng)配合老師處理好事情，教育好孩子。

2、以愛(ài)感人，以真誠(chéng)換取家長(zhǎng)的信任

作為一名幼兒教師，首先要有一顆愛(ài)心，愛(ài)孩子，愛(ài)幼兒園，把愛(ài)的甘霖灑向每一個(gè)心靈的角落，特別是那些孤僻和調(diào)皮的孩子，更需要教師的愛(ài)。一個(gè)輕輕的撫摸，一個(gè)熱情的擁抱，甚至是一個(gè)贊許的微笑……無(wú)時(shí)無(wú)刻不在傳遞著我們的愛(ài)，而正是這些愛(ài)，奠定了我們與家長(zhǎng)溝通的基礎(chǔ)。當(dāng)孩子被別人抓傷時(shí)，因?yàn)橛衅綍r(shí)愛(ài)孩子和認(rèn)真負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)，再加上我們真誠(chéng)地向家長(zhǎng)道歉，不推卸錯(cuò)的責(zé)任，如爍爍咬傷鵬鵬的事件中，當(dāng)鵬鵬媽來(lái)時(shí)，我們一臉歉意和心痛，說(shuō)：“鵬鵬媽，都是我們不好，沒(méi)保護(hù)好鵬鵬，沒(méi)有及時(shí)處理好他倆的爭(zhēng)執(zhí)，結(jié)果使鵬鵬受傷了，我們都很心痛，要怪你就怪我吧。以后我們會(huì)多加注意，保證類似的事情盡量不再發(fā)生。”再加上爍爍媽的配合道歉，鵬鵬媽趕緊說(shuō)：“不要緊，孩子嘛，哪能沒(méi)有磕磕碰碰的事，你們當(dāng)老師的也不容易，我們能理解?！币粓?chǎng)風(fēng)波就這樣化解了。

3、溝通語(yǔ)言因人而異

與家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)不同的家長(zhǎng)用不同的語(yǔ)言來(lái)溝通。對(duì)一些家長(zhǎng)可以用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這些家長(zhǎng)對(duì)教師的專業(yè)要求比較高，與這部分家長(zhǎng)溝通時(shí)，如果用一般性的日常用語(yǔ)，會(huì)引起家長(zhǎng)對(duì)我們專業(yè)能力的質(zhì)疑。而對(duì)大部分家長(zhǎng)應(yīng)使用通俗易懂的日常用語(yǔ)。對(duì)比較隨和的家長(zhǎng)，教師可以說(shuō)得直率些，有些家長(zhǎng)自尊心比較強(qiáng)，易將談?wù)摵⒆拥娜秉c(diǎn)視為對(duì)自己的批評(píng)，并感到壓力，這時(shí)我們就要特別注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用，決不能用“遲鈍”“調(diào)皮”等字眼來(lái)形容孩子。另外，每個(gè)孩子都有其自身的特點(diǎn)，教師在向家長(zhǎng)介紹孩子的`發(fā)展情況時(shí)，要先揚(yáng)后抑，客觀地評(píng)價(jià)孩子，不能帶有任何的主觀色彩，更不能過(guò)于籠統(tǒng)，應(yīng)有針對(duì)性。

三、樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，實(shí)實(shí)在在地為家長(zhǎng)服務(wù)，為孩子服務(wù)

1、良好的服務(wù)態(tài)度，真誠(chéng)的服務(wù)行為也是與家長(zhǎng)建立良好溝通關(guān)系的基礎(chǔ)。幼兒園的孩子因?yàn)槟挲g小，自理能力差，經(jīng)常會(huì)有大小便解在褲子里的現(xiàn)象，此時(shí)，一個(gè)稱職的幼兒教師便應(yīng)立即扮演媽媽的角色，幫孩子清洗屁股，換洗衣褲，用自己的不怕臟和累換來(lái)孩子的干凈舒服，解除他們的尷尬，從而得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和尊重。

2、《幼兒園工作規(guī)程》中提出：“幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作提供便利條件?！?/p>

因此，尊重、理解、平等地對(duì)待家長(zhǎng)服務(wù)于家長(zhǎng)使家長(zhǎng)安心、放心、舒心，也可以說(shuō)是另一種非語(yǔ)言溝通。家長(zhǎng)有時(shí)因事接孩子晚了，即使是最后一個(gè)孩子，我們也不應(yīng)給家長(zhǎng)臉色看，更不能指責(zé)，而應(yīng)該用理解的語(yǔ)言來(lái)寬慰家長(zhǎng)，如“沒(méi)關(guān)系，我能理解”，或“別擔(dān)心，您的孩子在這里玩得很好”，也可以說(shuō)：“以后您要有事，可以提前來(lái)個(gè)電話，這樣您可以更放心。”聽(tīng)到這樣說(shuō)，家長(zhǎng)的心里會(huì)充滿感激，以后會(huì)更加主動(dòng)地支持配合幼兒園的工作。

3、教師要盡量滿足家長(zhǎng)在孩子的保教問(wèn)題上提出的合理要求，幫孩子改掉一些不良的習(xí)慣

因?yàn)樵诤⒆拥男闹?，老師是至高無(wú)上的，可以不聽(tīng)爸媽的話，但是老師的話一定會(huì)聽(tīng)。因此，家長(zhǎng)拿孩子無(wú)可奈何的時(shí)候，就會(huì)請(qǐng)老師來(lái)幫忙。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“老師說(shuō)一句，比我們說(shuō)十句也管用。”當(dāng)然，也會(huì)碰到個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)老師不夠尊重，甚至提出一些無(wú)法滿足的無(wú)理要求，對(duì)此，教師應(yīng)保持冷靜的心態(tài)，主動(dòng)溝通情況，耐心解釋，坦誠(chéng)交流看法，取得家長(zhǎng)的理解。

最后，教師還應(yīng)采取多種途徑與家長(zhǎng)溝通，如堅(jiān)持家訪制度，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)設(shè)育兒專題講座，發(fā)放《家園聯(lián)系冊(cè)》《致家長(zhǎng)的一封信》等，特別是要充分利用家長(zhǎng)接送孩子的機(jī)會(huì)，及時(shí)交流幼兒在家在園的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，相互配合，更好地實(shí)現(xiàn)家園共育，使每一個(gè)孩子都能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

幼兒園教師與家長(zhǎng)溝通技巧?篇2

與家長(zhǎng)溝通技巧一 溝通對(duì)象的情況不同

1、針對(duì)不同性別的家長(zhǎng)進(jìn)行合理溝通

眾所周知，男性與女性在對(duì)待問(wèn)題時(shí)會(huì)存在差異。面對(duì)同樣的問(wèn)題男性比較理性，而女性往往比較感性。在面對(duì)幼兒的教育問(wèn)題時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象。所以，教師在與男性家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)該把切入點(diǎn)定位于比較理性、長(zhǎng)遠(yuǎn)的一些觀點(diǎn)。如：面對(duì)幼兒哭鬧不肯上幼兒園的事情，教師可對(duì)男性家長(zhǎng)說(shuō)，應(yīng)該堅(jiān)持送孩子來(lái)園，這是培養(yǎng)孩子的原則意識(shí)。作為男性家長(zhǎng)都很能理解這一點(diǎn)，會(huì)更注意對(duì)孩子教育問(wèn)題的整體把握。而女性家長(zhǎng)往往比較關(guān)注孩子成長(zhǎng)的方方面面，如一些生活中的瑣事：吃飯、穿衣、睡覺(jué)等，也同時(shí)關(guān)心孩子學(xué)習(xí)、興趣愛(ài)好等。所以，在碰到上述問(wèn)題的時(shí)候，她們往往會(huì)比較著急，一般情況下都會(huì)主動(dòng)地來(lái)找老師咨詢。這時(shí)，教師可以直奔主題，告訴她們應(yīng)該怎么做，如何安撫幼兒的情緒等。

2、面對(duì)不同年齡層次的家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的溝通

現(xiàn)在幼兒園中的孩子，往往是一個(gè)孩子身邊圍著6個(gè)大人，很多家庭都是“6+1模式”。所以，教師在面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)，也就出現(xiàn)了各個(gè)年齡層次的教育理念的碰撞。與幼兒的父母親溝通的過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)年輕父母的教育觀念，他們一般更重視孩子與他人在能力上的差別，不想讓孩子輸在起跑線上，所以要多向家長(zhǎng)介紹幼兒各項(xiàng)能力的提升、興趣的發(fā)展之類的話題。然而，由于父母一輩的家長(zhǎng)工作大多較為繁忙，教師更多地面對(duì)的是隔代的家長(zhǎng)。而這一類的家長(zhǎng)，由于自身小時(shí)候一般都經(jīng)歷過(guò)苦日子，現(xiàn)在生活條件改善了，都想把最好的東西留給自己的孫兒，往往只注重幼兒的吃、穿和身體狀況。對(duì)孩子百依百順，忽略了對(duì)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，久而久之使幼兒形成嬌生慣養(yǎng)、依賴性強(qiáng)等不良行為。所以，在與這類家長(zhǎng)溝通時(shí)，除了讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園日常的生活之外，更多地要向家長(zhǎng)反映孩子的心理發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)行為等，讓家長(zhǎng)形成一些關(guān)于孩子全面發(fā)展的教育理念。

3、根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)孩子期望的不同而展開(kāi)溝通

每一個(gè)孩子來(lái)自于不同的家庭，每個(gè)家庭中的家長(zhǎng)所受的教育水平是不同的，所處的社會(huì)環(huán)境也往往不同。因此，不同的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)各個(gè)孩子有不同的期望。有的家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，對(duì)孩子的期望很高；也有的家長(zhǎng)只要孩子平安成長(zhǎng)，學(xué)多學(xué)少無(wú)所謂，對(duì)孩子期望過(guò)低，甚至是放任不管。面對(duì)期望高的家長(zhǎng)時(shí)，在溝通上教師應(yīng)該從孩子的各方面評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)明白自己孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。建議家長(zhǎng)從自己孩子的長(zhǎng)處出發(fā)，不能要求孩子面面俱到，以免給孩子太多的壓力，造成適得其反的后果。更不可以把大人的愿望強(qiáng)加到孩子的身上，逼著孩子去完成大人沒(méi)達(dá)到的目標(biāo)。而面對(duì)要求過(guò)低的家長(zhǎng)，在溝通時(shí)，教師可以更多地向家長(zhǎng)反映孩子的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，以誠(chéng)懇的態(tài)度指出家長(zhǎng)的不足之處，讓他們明白長(zhǎng)期以往對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是很不利的，從而，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子有較高的要求來(lái)促進(jìn)孩子的進(jìn)一步發(fā)展。

與家長(zhǎng)溝通技巧二 溝通內(nèi)容不同

1、針對(duì)家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園表現(xiàn)時(shí)的溝通

在家長(zhǎng)向教師了解幼兒在幼兒園情況時(shí)，教師一定要注意自己的說(shuō)辭，對(duì)孩子在幼兒園表現(xiàn)要就事論事，切不可對(duì)家長(zhǎng)泛泛而談，讓家長(zhǎng)感覺(jué)作為孩子的老師，一點(diǎn)也不關(guān)心他的孩子，不了解他孩子的情況。也不要一味只說(shuō)孩子什么都好，或說(shuō)孩子什么都不好，而是要明確地告訴家長(zhǎng)他的孩子到底好在哪里，告訴家長(zhǎng)一些細(xì)致的事情，讓家長(zhǎng)了解到點(diǎn)上。在告訴家長(zhǎng)孩子的缺點(diǎn)時(shí)，要注意措辭，語(yǔ)氣要緩和，用委婉的語(yǔ)句與家長(zhǎng)溝通，讓他們了解孩子的不足就可以了。切忌咄咄逼人，傷到家長(zhǎng)的自尊，更不要在其他家長(zhǎng)的面前批評(píng)孩子。反映幼兒缺點(diǎn)的同時(shí)，還可以向家長(zhǎng)提一些建設(shè)性的建議，讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)他孩子的真切關(guān)心。

2、針對(duì)孩子在幼兒園出現(xiàn)意外時(shí)的'溝通

幼兒園的孩子年齡小，自我保護(hù)意識(shí)薄弱，卻又是天真爛漫，正是喜歡瘋玩的年紀(jì)。所以，在他們玩耍、游戲的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些小意外。遇到這種情況時(shí)，教師無(wú)可避免地要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。這時(shí)教師首先要冷靜，對(duì)事情過(guò)程要了解清楚，同時(shí)要及時(shí)把受傷的孩子送到醫(yī)院，聯(lián)系家長(zhǎng)共同面對(duì)，誠(chéng)懇表達(dá)歉意，勇于承擔(dān)責(zé)任。要把事件的詳細(xì)事實(shí)告知家長(zhǎng)，減少家長(zhǎng)的猜測(cè)與擔(dān)心。同時(shí)，教師還要說(shuō)明在孩子受傷期間會(huì)進(jìn)行特別照顧，如果情況嚴(yán)重，要主動(dòng)安撫家長(zhǎng)的情緒，理解家長(zhǎng)的埋怨，并在后續(xù)的過(guò)程中積極關(guān)注孩子的最新健康情況。

3、給家長(zhǎng)布置配合任務(wù)時(shí)的溝通

在幼兒園的教育活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)碰到需要家長(zhǎng)配合的情況。要家長(zhǎng)配合教師的教育工作，難免會(huì)影響到家長(zhǎng)的時(shí)間、精力等。因此，在與家長(zhǎng)的溝通上就要多下工夫。除了開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)以外，很難把家長(zhǎng)像幼兒園一樣把教師召集起來(lái)開(kāi)會(huì)布置工作，所以教師給家長(zhǎng)布置配合任務(wù)時(shí)要注意方式方法。可以選擇通過(guò)短信、QQ群等方式簡(jiǎn)單明了地和家長(zhǎng)說(shuō)明需要配合的工作。如果面對(duì)的是全體家長(zhǎng)的工作還需要在班級(jí)門(mén)口張貼相關(guān)通知。不管選擇何種方式，教師都要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練與委婉，不能讓家長(zhǎng)感覺(jué)這是教師在逼迫他們完成的任務(wù)。

與家長(zhǎng)溝通技巧三 溝通的環(huán)境不同

不同的環(huán)境給人不同的心境，在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中也要注意溝通環(huán)境的因素。

1、來(lái)離幼兒園接送時(shí)的溝通

家長(zhǎng)來(lái)離幼兒園接送孩子，與教師的接觸較多，但時(shí)間比較短。因此，這時(shí)與家長(zhǎng)的溝通以了解幼兒在家情況，以及向家長(zhǎng)大致介紹幼兒在幼兒園情況為主，不宜與家長(zhǎng)進(jìn)行長(zhǎng)談。

2、把家長(zhǎng)約來(lái)幼兒園時(shí)的溝通

這種溝通情境，一般發(fā)生在個(gè)別幼兒出現(xiàn)某些不良情況之后，如孩子在幼兒園犯某些小錯(cuò)誤（打人、咬人、弄壞別人東西等）。這時(shí)，教師要選擇一個(gè)相對(duì)隱蔽的場(chǎng)所（如辦公室），避開(kāi)其他孩子。最好，牽涉到兩個(gè)孩子的，還要把雙方家長(zhǎng)分開(kāi)交流，等大家都心平氣和之后再商量處理方法。

3、到幼兒家中進(jìn)行家訪時(shí)的溝通

這種情況下的溝通相對(duì)較為輕松，而且溝通的內(nèi)容也可以更豐富一些，涉及的面可以更廣一些，與家長(zhǎng)探討的問(wèn)題也要有一定深度?？梢愿嗟嘏c家長(zhǎng)討論他的孩子，以及一些相關(guān)的育兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等。

與孩子溝通：雙行道才能更暢通

寒假來(lái)臨，家長(zhǎng)們終于有了和孩子們好好溝通的機(jī)會(huì)，可效果總是那么不盡人意。與孩子交談突然發(fā)現(xiàn)沒(méi)有了共同語(yǔ)言，原本很乖的孩子突然變得很不聽(tīng)話，孩子開(kāi)始變得沉默寡言……這些都讓家長(zhǎng)覺(jué)得自己與孩子之間出現(xiàn)了代溝，拉開(kāi)了距離。下面我們來(lái)看看廣州市青少年心理輔導(dǎo)協(xié)會(huì)創(chuàng)始人的廖新華老師的觀點(diǎn)。

與孩子溝通：雙行道才能更暢通

“隨著時(shí)代的發(fā)展，中國(guó)很多傳統(tǒng)的“育兒寶典”已經(jīng)變成了“育兒古典”，于今已經(jīng)不適用了?！?，廖老師向記者表示，中國(guó)很多傳統(tǒng)的育兒觀點(diǎn)都是站在家長(zhǎng)權(quán)威的角度去看待孩子的問(wèn)題，是一種“單行道”交流模式，在這種模式下，交流往往都是有去無(wú)回，得不到孩子的回應(yīng)。“想必大家小時(shí)候應(yīng)該都能聽(tīng)到這樣的話：‘我吃過(guò)的鹽比你吃過(guò)的米還多’‘我走過(guò)的橋比你走過(guò)的路還多’。”這種單行道交流的特點(diǎn)是，話語(yǔ)權(quán)與決定權(quán)都掌握在家長(zhǎng)的身上。而與之相似的另一種現(xiàn)象，就是把孩子當(dāng)寶貝來(lái)呵護(hù)，言聽(tīng)計(jì)從，寵溺慣愛(ài)，話語(yǔ)權(quán)都在孩子身上，什么事情，孩子說(shuō)了算?！斑@種便是孩子通向家長(zhǎng)的單行道”廖老師幽默的說(shuō)到。

而無(wú)論是家長(zhǎng)權(quán)威還是小皇帝發(fā)言，這種親子之間的溝通只是單向的，一方發(fā)話，一方執(zhí)行。這種溝通就像人和機(jī)器的溝通，用于親子之間的溝通絕不可取。廖老師明確的表示“我們要改變親子關(guān)系，就要從改變我們的親子觀念開(kāi)始，由一種單向的灌輸轉(zhuǎn)變成一個(gè)雙向的互動(dòng)。”

路基的準(zhǔn)備：家長(zhǎng)要堅(jiān)定觀念

“由于網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，信息大爆炸也進(jìn)入到了孩子的世界。孩子對(duì)新鮮事物的接受程度是成人不可比擬的，所以在面對(duì)一些新生的資訊信息室，也就出現(xiàn)了孩子成長(zhǎng)得比家長(zhǎng)還快，做家長(zhǎng)的已經(jīng)和孩子脫節(jié)，自然就沒(méi)有共同話題可溝通。”很多家長(zhǎng)都表示互動(dòng)是一個(gè)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難的事情，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，廖老師給出了如上的回答。

“家長(zhǎng)要堅(jiān)定自己的育兒觀念。”這是廖老師給家長(zhǎng)們的第一個(gè)建議。中國(guó)的育兒經(jīng)代代相傳，儼然如同“傳家寶”一樣，成了“世襲”的傳統(tǒng)，爺爺這樣教爸爸，爸爸再這樣教兒子，兒子再繼續(xù)這樣教自己的兒子，已經(jīng)成為一種潛意識(shí)的東西。當(dāng)家長(zhǎng)謀求改變時(shí)，必然會(huì)因?yàn)橛^念的不同而受到親友方面的阻力，這種現(xiàn)象在三代同堂，四代同堂的時(shí)候特別容易出現(xiàn)。“家長(zhǎng)一定要明晰自己的定位，面對(duì)這種阻力首先做好溝通工作。與親友特別是長(zhǎng)輩達(dá)成一個(gè)一致的意見(jiàn)，然后再開(kāi)始自己的育兒計(jì)劃?！比舴侨绱耍诩彝サ慕逃芯腿菀壮霈F(xiàn)七嘴八舌的教育灌輸。這會(huì)讓處于成長(zhǎng)期的孩子無(wú)所適從，無(wú)法選擇該聽(tīng)誰(shuí)的，從而引發(fā)對(duì)家庭的不信任感，最后就會(huì)用自己的方式來(lái)解決問(wèn)題，形成明顯的青春期叛逆。

“家長(zhǎng)自身也應(yīng)該進(jìn)入到孩子的世界中來(lái)?！绷卫蠋熢俅握f(shuō)到，由于網(wǎng)絡(luò)媒體的介入加上傳統(tǒng)媒體的擴(kuò)充，信息大爆炸的威力也進(jìn)入了孩子的領(lǐng)域。在某些方面，孩子比家長(zhǎng)還要精通，而這些方面也是孩子感興趣的。但家長(zhǎng)如果對(duì)這個(gè)領(lǐng)域沒(méi)有認(rèn)知，這就造成了親子之間“無(wú)話可說(shuō)”的這樣一個(gè)尷尬的局面。就比如說(shuō)孩子今天興致勃勃的和家長(zhǎng)說(shuō)“喜羊羊”，家長(zhǎng)興致勃勃的和孩子說(shuō)小肥羊一樣。這樣狀況下的交流不僅僅家長(zhǎng)覺(jué)得有挫折感，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這種挫折感更為明顯，無(wú)形的對(duì)下次親子之間的交流形成了障礙。“家長(zhǎng)面對(duì)著孩子依舊要抱有一種學(xué)習(xí)的態(tài)度。”廖老師最后這樣總結(jié)。

用好雙行道：走出去與走下去

“打開(kāi)自己的眼界，從而才能了解這個(gè)時(shí)代下這些孩子們的特質(zhì)。”廖老師向記者說(shuō)到，想要用好與孩子互動(dòng)的這條雙行道，就要做到“走出去”與“走下去”。所謂的走出去，是說(shuō)家長(zhǎng)應(yīng)該多與其他的家長(zhǎng)接觸，共同交流自己在輔導(dǎo)孩子方面的心得教訓(xùn)。今天自己遇到的問(wèn)題，別人可能已經(jīng)解決了，能夠?yàn)槟闾岢龈玫慕鉀Q方法。別人今天遇到的問(wèn)題教訓(xùn)，對(duì)自己也是一個(gè)啟示。同時(shí)在與其他家長(zhǎng)的交流的過(guò)程中，一方能夠獲得關(guān)于這個(gè)年紀(jì)孩子更多的信息同時(shí)，也能透過(guò)其他家長(zhǎng)看到自身要繼續(xù)保持或者是要改正的一些因素。

而所謂的“走下去”，就是指，家長(zhǎng)要放下姿態(tài)，放下架子與孩子進(jìn)行平等的交流。這點(diǎn)每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)，卻鮮有做到。能不能陪孩子一起很認(rèn)真的看完一部他很喜歡的動(dòng)畫(huà)片，有沒(méi)有陪孩子做過(guò)他喜歡的游戲等等?！耙哌M(jìn)孩子的世界中，你就必須先把自己當(dāng)成一個(gè)孩子，遵守這個(gè)孩子世界的規(guī)則?！泵鎸?duì)有些許疑慮的家長(zhǎng)，廖老師這樣開(kāi)出了“藥方”。

廖老師還介紹了歐美國(guó)家家庭盛行的“家庭圓桌會(huì)議”。每個(gè)家庭都會(huì)把最近遇到的問(wèn)題特意的拿出來(lái)讓討論，孩子也能參與其中發(fā)表自己的意見(jiàn)。這就讓孩子明顯的覺(jué)得自己得到了了尊重。這種模式大多數(shù)的家庭都可以借鑒。

岔路口：別讓孩子覺(jué)得自己特殊

“越是特殊的孩子，就越不能讓他們覺(jué)得自己特殊?！睂?duì)于一些情況比較特殊的孩子，和他們進(jìn)行交流時(shí)，廖老師給出了這樣的建議。比如說(shuō)單親家庭的孩子，這些孩子對(duì)于家庭比普通的孩子更為敏感，也更怕被提到家里的事情。若家長(zhǎng)一味的給予“特殊照顧”，避而不談，這樣容易讓孩子形成一個(gè)心結(jié)，對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)有所不利。所以在面對(duì)這樣的孩子的時(shí)候，家長(zhǎng)和他們交流時(shí)就不能讓他們覺(jué)得自己是被爸爸媽媽不要的一樣。在交流時(shí)應(yīng)該傳達(dá)這樣的信息：你和普通的孩子一樣，都有愛(ài)你的爸爸媽媽，只是爸爸媽媽不住在一起而已。而作為家長(zhǎng)，也不能把自己負(fù)面情緒轉(zhuǎn)移到孩子的身上。比如不要和孩子說(shuō)另一方的壞話，這會(huì)給孩子巨大的壓力和陰影，從而滋生自閉自卑的心理。

平等、尊重是拉進(jìn)親子距離最有力的法寶。平等的與孩子進(jìn)行對(duì)話，尊重他們的選擇，善于去引導(dǎo)孩子。只要你能明確的堅(jiān)持著，那么，你與孩子之間就真的能夠無(wú)話不談了。這樣才能有效的和孩子溝通。

父母怎樣與孩子溝通 與孩子溝通的技巧

很多父母都有這樣的感受：孩子愈大愈難與他們溝通。其實(shí)，父母如能不以強(qiáng)者的權(quán)威壓制孩子，往往會(huì)得到孩子相對(duì)的友善。同時(shí)，“沉默”也是一種有效的溝通方式，可以避免沖突時(shí)的言語(yǔ)傷害，可以使你冷靜下來(lái)，重新去思考，這對(duì)維持親子間的良好關(guān)系有一定的幫助。因此，父母在與孩子溝通時(shí)應(yīng)掌握以下技巧。

多用贊美之詞和身體語(yǔ)言。必須讓孩子知道，無(wú)論在什么情況下，你們都是愛(ài)他、支持他的。不管他說(shuō)了什么或做了什么，或許你并不接納他的行為，但依然關(guān)愛(ài)他。有時(shí)只要簡(jiǎn)單的一句話“很好”“真是我的好孩子”“我也這樣想”等，就能讓孩子覺(jué)得受到了你們的認(rèn)同。對(duì)我印象最深的一件事就是，應(yīng)我家孩子是個(gè)貪玩的孩子，每次都不愿意去幼兒園也不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，前段時(shí)間我在思維館給他報(bào)了個(gè)班，那的老師很會(huì)與孩子溝通，孩子經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)，現(xiàn)在每天吵著去上學(xué)一回到家就高高興興寫(xiě)作業(yè)。我看著也很高興。

有時(shí)不說(shuō)話，而利用身體語(yǔ)言，如微笑、擁抱和點(diǎn)頭等，就可以讓孩子知道你是多么疼他，不只是在他表現(xiàn)良好時(shí)。身體接觸表達(dá)親昵感情。有些父母只有在孩子小時(shí)候才表達(dá)親昵的感情，當(dāng)孩子稍大一點(diǎn)后便改以冷淡的態(tài)度，拒絕孩子的“糾纏”。然而身體接觸可以令孩子切身體會(huì)父母的關(guān)懷。同時(shí)也別忘了接納孩子對(duì)你們的愛(ài)意。

語(yǔ)氣應(yīng)溫和，態(tài)度要友善。父母應(yīng)避免用高昂、尖銳并帶有威嚇的聲音對(duì)孩子說(shuō)話，盡可能以微笑、歡快、平和的語(yǔ)氣說(shuō)話，顯示出友善和冷靜的態(tài)度。多說(shuō)“我”，少說(shuō)“你”。父母應(yīng)盡可能不用命令的口氣與孩子說(shuō)話，不要總說(shuō)“你應(yīng)該……”，而應(yīng)常說(shuō)“我會(huì)很擔(dān)心的，如果你……”。這樣孩子就會(huì)從保護(hù)自己不被指責(zé)的狀態(tài)下轉(zhuǎn)而考慮大人的感受，這個(gè)時(shí)候溝通才可能更有效。

此外，在傾聽(tīng)孩子說(shuō)話時(shí)，還須注意以下幾點(diǎn)。

a.不急于作出評(píng)價(jià)。即使孩子的看法與大人不同，也要允許孩子可以有自己的想法。父母應(yīng)考慮到孩子的理解能力，舉出適當(dāng)?shù)氖吕齺?lái)支持自己的觀點(diǎn)，并詳細(xì)地分析雙方的意見(jiàn)。父母不壓制

孩子的思想，尊重孩子的感覺(jué)，孩子自然會(huì)敬重父母。

b.分享孩子的感受。無(wú)論孩子是向你們報(bào)喜還是訴苦，你們最好暫停手邊的工作，靜心傾聽(tīng)。若邊工作邊聽(tīng)，也要及時(shí)作出反應(yīng)，表示出自己的想法或感受，倘若只是敷衍了事，孩子得不到積極的回應(yīng)，日后也就懶得再與大人交流和分享感受了。

c.領(lǐng)會(huì)孩子的話意。嬰幼兒在不開(kāi)心、不滿意時(shí)，就會(huì)直接用啼哭來(lái)表示。逐漸長(zhǎng)大后，孩子也知道哭不能解決所有的問(wèn)題，因此，當(dāng)他不快、疑慮時(shí)，往往將自己的感覺(jué)隱藏起來(lái)。再說(shuō)孩子的語(yǔ)言能力尚未發(fā)展完善，不能以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句表達(dá)心中的想法。比如，當(dāng)孩子生病時(shí)他會(huì)對(duì)你說(shuō)：“媽媽，我最恨醫(yī)生”，此時(shí)你應(yīng)順著他問(wèn)：“他做了什么事讓你恨他?”孩子若說(shuō)類似于這樣的話：“他總是要給人打針，要人吃苦藥水”，你可以表示理解地回答他：“因?yàn)橐蜥槼运帲阌X(jué)得很不好受，對(duì)嗎?”這樣，孩子的緊張心理會(huì)得以緩解。

d.理解孩子的情緒。有時(shí)孩子也不清楚自己的情感反應(yīng)，倘若大人能夠表示出理解和接納，他會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。譬如，當(dāng)孩子知道奶奶買了玩具送給小表妹作生日禮物的時(shí)候，他吵著也要，此時(shí)大人應(yīng)解釋道：“你感到不公平，但要知道這是給妹妹的生日禮物，你生日時(shí)奶奶也會(huì)給你禮物的”。通過(guò)這番對(duì)話，能幫助孩子了解自己，了解社會(huì)，從而變得通情達(dá)理。

掌握溝通技巧，與孩子進(jìn)行良好的溝通，不但可以建立起親密的親子關(guān)系，而且能幫助孩子健康成長(zhǎng)。

《父母:請(qǐng)這樣和孩子溝通》讀書(shū)心得

《父母:請(qǐng)這樣和孩子溝通》一書(shū)的作者是傅春暉，任教于中南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，研究方向主要為教育評(píng)價(jià)、教育心理學(xué)、課程教學(xué)、話語(yǔ)分析，對(duì)家庭教育有獨(dú)到見(jiàn)解。

在書(shū)中，作者為廣大父母打造了一把打開(kāi)孩子內(nèi)心世界的鑰匙，讓父母?jìng)內(nèi)デ猩眢w會(huì)孩子內(nèi)心的感受，從而找到與孩子溝通的方法，使孩子心甘情愿地與父母配合。以真誠(chéng)的態(tài)度傾聽(tīng)，孩子才肯吐露心聲，設(shè)身處地地體諒孩子，孩子才會(huì)體諒你的良苦用心，如此良好的親子溝通方能讓孩子的身心健康發(fā)展。

天涼了讓加衣服偏不加，地板很涼卻偏要打赤腳，早晚讓刷牙時(shí)偏不刷，就是要把屋子弄得亂七八糟，到了吃飯的點(diǎn)就是還要看電視，就是不愿意做作業(yè)……為什么孩子就是不肯乖乖聽(tīng)話呢?其實(shí)，孩子還是好孩子，只是你沒(méi)有找到恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞?，一旦找?duì)溝通方式，什么問(wèn)題都可以解決!

真心還需真心換：父母要聆聽(tīng)孩子的心聲。想方設(shè)法引出孩子的真實(shí)想法主動(dòng)替孩子著想，孩子能夠得到激勵(lì)；別忽視了身體語(yǔ)言，告訴孩子你在聽(tīng)；支持并幫助孩子樹(shù)立夢(mèng)想；傾聽(tīng)孩子的想法，讓溝通就此開(kāi)始；

例如在書(shū)中第一章就指出：情感是溝通的基礎(chǔ)，請(qǐng)重視與孩子之間的情感交流。尊重孩子，讓孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)。自尊，是做好任何一件事情的基礎(chǔ)，更是一個(gè)人成功所不可缺少的素質(zhì)。父母重視孩子，不僅可以讓孩子獲得良好的自我感覺(jué)，而且還可以讓孩子更加自信，同時(shí)也會(huì)幫助孩子樹(shù)立起自尊。

書(shū)中舉了一個(gè)例子說(shuō)：小濤的成績(jī)總是不理想，為了讓他努力學(xué)習(xí)，爸爸承諾說(shuō)，期末考試時(shí)，如果小濤能夠考入班里的前五名，他就帶小濤去華山游玩。一直以來(lái)，華山都是小濤夢(mèng)寐以求的地方，聽(tīng)了爸爸給自己的承諾后，小濤雖然知道考進(jìn)前五名有一定的難度，但是他還是很樂(lè)意努力地朝這個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)。

半年之后，功夫不負(fù)有心人，小濤真的通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)了既定的目標(biāo)，他在期末考試中取得了優(yōu)異的成績(jī)，班級(jí)排名第四。成績(jī)單發(fā)下來(lái)后，小濤就飛快地跑回了家里。當(dāng)他把成績(jī)單遞給爸爸時(shí)，爸爸說(shuō)：“很好，真不錯(cuò)!”

小濤問(wèn)爸爸說(shuō)：“什么時(shí)候帶我去華山呢?”

“去華山，為什么要去那里?”爸爸不置可否地問(wèn)。

小濤提醒爸爸：“您不是早就答應(yīng)我了嗎?說(shuō)如果我期末考試能夠考到前五名就帶我去華山啊!”

這時(shí)候，爸爸才想起了曾經(jīng)給兒子的承諾。其實(shí)，當(dāng)初的那個(gè)承諾，爸爸只是作為激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)手段，根本就沒(méi)有打算去實(shí)現(xiàn)，說(shuō)完之后就扔在腦后了，所以早忘記了。

爸爸敷衍道：“哦，這個(gè)啊。兒子，爸爸媽媽最近都很忙，等過(guò)一段時(shí)間再說(shuō)吧?！?/p>

情感是溝通的基礎(chǔ)，請(qǐng)重視與孩子之間的情感交流，尊重孩子，讓孩子陜樂(lè)地成長(zhǎng)；信任孩子，讓孩子愿意對(duì)你敞開(kāi)心扉；感謝孩子，讓孩子意識(shí)到他對(duì)于你們的意義；愛(ài)屋及烏，對(duì)孩子喜歡的活動(dòng)表現(xiàn)出你的興趣；通過(guò)嘮家常與孩子實(shí)現(xiàn)心靈的交流；拋棄居高臨下的態(tài)度，努力與孩子成為朋友。

通過(guò)這本書(shū)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)主，做為孩子的父母，首先要做善解人意的父母，讓孩子感受到你的體貼，并學(xué)會(huì)體諒你!做會(huì)說(shuō)話的父母，讓孩子愿意聽(tīng)你的話，并樂(lè)于向你傾訴!做善于放手的父母，讓孩子感覺(jué)到你的信任．并決心不辜負(fù)你的期望!做有見(jiàn)地的父母，讓孩子感覺(jué)到你的良苦用心，并努力成為一個(gè)積極向上的人!

掌握溝通技巧，做好家校共育——《教師怎樣與家長(zhǎng)有效溝通》讀后感

現(xiàn)在社會(huì)是信息化社會(huì)，每個(gè)人都可以是一個(gè)信息發(fā)布和接收平臺(tái)，現(xiàn)代的家庭又大多是獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)對(duì)子女又多是期望甚高，望子成龍望女成鳳者居多，社會(huì)的浮躁焦慮氣息又彌漫于每個(gè)角落，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師能否與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通

，很多時(shí)候是解決諸多問(wèn)題的關(guān)鍵之處。我們教師應(yīng)以與時(shí)俱進(jìn)的精神去學(xué)習(xí)、總結(jié)、融合他人的成功經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)新思維來(lái)指導(dǎo)自己的工作，在工作上形成新的思路，開(kāi)創(chuàng)新的局面，另外教師與家長(zhǎng)良好關(guān)系的建立需要靠教師的責(zé)任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通，而這本書(shū)就是從此目的出發(fā)，為我們答疑解惑，系統(tǒng)地論述了教師如何與家長(zhǎng)有效溝通，需要我們掌握的一些基本技巧等。

一、做好溝通前的準(zhǔn)備工作，溝通應(yīng)注意場(chǎng)合。

一般情況下需要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，大多是學(xué)生出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題，需要家長(zhǎng)的配合來(lái)共同管理教育好學(xué)生。雖然我們出發(fā)點(diǎn)是好的，但人人都有心理障礙期（或情緒低落期），家長(zhǎng)有情緒化或心情不佳的時(shí)候，那么此時(shí)就不是與他交談的最佳時(shí)機(jī)。所以選擇合適的時(shí)間地點(diǎn)就尤其重要了，怎樣才能選擇合適的場(chǎng)合進(jìn)行溝通，了解學(xué)生和學(xué)生家庭狀況是溝通的前提。

這樣，我們和家長(zhǎng)之間就產(chǎn)生了隔閡，不利于下一步的溝通工作。所以之前一定要據(jù)具體情況而區(qū)別對(duì)待，教師應(yīng)單獨(dú)與家長(zhǎng)溝通，共同商量解決問(wèn)題的方法。同時(shí)還應(yīng)要根據(jù)事先了解的家庭情況，家長(zhǎng)情況來(lái)注意家長(zhǎng)的可接受性，無(wú)論是直率還是委婉，都應(yīng)以同理心來(lái)?yè)Q取家長(zhǎng)的理解，同時(shí)你對(duì)孩子情況了解的越多越深，談?wù)摃r(shí)不是泛泛而談，越有針對(duì)性也越能讓家長(zhǎng)感受到你對(duì)孩子的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這樣溝通的氛圍才是融洽的，才是有越有利于解決問(wèn)題的。所以，教師與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候應(yīng)該注意溝通的時(shí)間、地點(diǎn)等因素

二、做好溝通時(shí)情緒控制，溝通應(yīng)學(xué)會(huì)尊重。

溝通的第一原則就是尊重家長(zhǎng)。不論學(xué)生犯了什么樣的錯(cuò)誤，出了什么樣的問(wèn)題，或是家長(zhǎng)受到過(guò)怎樣的教育，處于什么樣的地位，家長(zhǎng)和我們老師之間沒(méi)有高低之分，是處在平等的位置這之上，與家長(zhǎng)溝通時(shí)，我們首先要尊重家長(zhǎng)，控制好自己的情緒，不自以為是把學(xué)生的錯(cuò)誤歸結(jié)于家長(zhǎng)。要和家長(zhǎng)建立在地位平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通和交流，哪怕自己真的是對(duì)的，但也不能以居高臨下的態(tài)度和家長(zhǎng)交流，這樣會(huì)和家長(zhǎng)產(chǎn)生隔閡，也不利于家長(zhǎng)產(chǎn)生溝通動(dòng)力，主動(dòng)地去配合我們的工作。在學(xué)校我們是教師，在家中我們也是為人子女或?yàn)槿烁改刚?，所以在和學(xué)生家長(zhǎng)溝通時(shí)一定要學(xué)會(huì)換位思考。

切記，表?yè)P(yáng)學(xué)生就是表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)，批評(píng)學(xué)生就是在打家長(zhǎng)的臉，“如果你想得到一個(gè)人的認(rèn)同和好感，就夸他的孩子吧；如果你想最大可能地傷害一個(gè)人，使你們的關(guān)系中止就責(zé)罵他的孩子吧?！币?yàn)楹⒆泳褪歉改傅囊幻骁R子，孩子犯了錯(cuò)誤出了問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)往往心里也不好受，我們能尊重家長(zhǎng)的感受，顧及家長(zhǎng)的面子，征求他們的意見(jiàn)，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)既感覺(jué)到我們對(duì)他們的尊重，又能感受到我們對(duì)他們孩子的關(guān)心，就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地信任與依賴我們，會(huì)主動(dòng)與我們溝通，接受我們的建議，配合我們共同教育好孩子。

怎樣溝通不會(huì)污染孩子的心性

有一天下班回家等電梯，電梯上來(lái)，門(mén)一開(kāi)，轎廂里是幾個(gè)來(lái)參加圍棋培訓(xùn)班的孩子，后面跟著的是他們的媽媽們。

就聽(tīng)見(jiàn)其中一個(gè)孩子說(shuō)：“就是她的老婆嘛?！?/p>

他的媽媽則笑著說(shuō)：“是她老公，兒子，可不是她老婆?！?/p>

接著另一位媽媽又問(wèn)孩子們：“你們覺(jué)得是范冰冰漂亮，還是Angelababy漂亮？”

孩子們嘰嘰喳喳，從我身邊爭(zhēng)辯著走了過(guò)去，一路討論明星的話題飄遠(yuǎn)。

等走進(jìn)電梯，這才看見(jiàn)電梯轎廂里掛著黃曉明大大的廣告，娛樂(lè)新聞上說(shuō)，那一天，是他結(jié)婚的日子，恍然大悟，這才有這一群大人孩子的明星討論。

現(xiàn)在的確是個(gè)人人八卦的娛樂(lè)年代，不管是成年人還是孩子，一提及這些明星八卦的事，幾乎都能如數(shù)家珍?？墒沁@幾個(gè)孩子即將要進(jìn)行的是需要平心靜氣思考的圍棋學(xué)習(xí)或者說(shuō)訓(xùn)練，那么這些無(wú)聊的八卦討論到底能給他們留下些什么影響，不知道幾位媽媽有沒(méi)有考慮到。

一定有人說(shuō)，太死板了，言論自由，討論自由，不是提倡和孩子聊天嗎？聊什么不行啊？不是說(shuō)不要整天和孩子提學(xué)習(xí)嗎？這說(shuō)說(shuō)明星又怎么了？再說(shuō)了，我們聊自己的，又沒(méi)影響別人。

聊什么，的確是每個(gè)人的自由?？梢臀覀兞奶斓膶?duì)象，是孩子，是可塑性極強(qiáng)的孩子，是隨時(shí)都可能因?yàn)槟承┎划?dāng)內(nèi)容就產(chǎn)生不當(dāng)思想的孩子，更是會(huì)因?yàn)橐欢↑c(diǎn)感興趣的事情就打亂自己思路變得心猿意馬無(wú)法再集中注意力的孩子。

如果我們平時(shí)的生活中就習(xí)慣了與孩子聊八卦，就習(xí)慣了總是問(wèn)他一些并不適合在他這個(gè)年齡段去思考的問(wèn)題，那么難免孩子不會(huì)過(guò)早受到社會(huì)的污染。

孩子的心很干凈、很純粹，受到的污染越少，他的心越靜。為什么現(xiàn)在的很多孩子總是注意力不集中？總是被逼迫著學(xué)習(xí)？就是因?yàn)樗奶珌y，他接觸的東西太雜，他思考的東西不夠純粹。

不要太相信孩子的自制力，尤其是小孩子的自制力，來(lái)學(xué)習(xí)圍棋的孩子，六七歲的年紀(jì)，這么小的年紀(jì)就在討論和思考哪個(gè)女明星漂亮，就在關(guān)注娛樂(lè)明星結(jié)婚的新聞，甚至還將其當(dāng)成談資，還被父母糾正關(guān)于夫妻定位的錯(cuò)誤，繼續(xù)向深入思考一下，是不是有些不妥呢？

更何況，孩子們即將進(jìn)行的是學(xué)習(xí)，那么在此之前，我們難道不應(yīng)該給出一個(gè)更能幫他安定心神的話題嗎？

雖然現(xiàn)在提倡的是要多和孩子溝通，但是溝通也應(yīng)該是有道理的，不能說(shuō)無(wú)聊的八卦滿天飛，選擇合適的話題才是最重要的。

話題要貼近孩子的生活

成年人的生活離孩子還很遠(yuǎn)，越小的孩子他的生活環(huán)境越單純，所以多了解孩子的興趣，而不要讓他過(guò)早地就總是關(guān)注成年人的世界。

就拿這幾個(gè)六七歲的孩子來(lái)說(shuō)，正處在好奇心強(qiáng)盛而又好動(dòng)的年紀(jì)，又都是男孩子，那么他們一定有比明星結(jié)婚、哪個(gè)明星更漂亮這樣的內(nèi)容更感興趣的話題，順從他的喜好去提出聊天的話頭，孩子也應(yīng)該更喜歡這種氛圍。

一定要積極健康地討論

不是說(shuō)八卦是不健康的，對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，偶爾的八卦一下也是人之常情。但面對(duì)孩子的時(shí)候，我們則要適當(dāng)收斂一些。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，八卦并不是什么好習(xí)慣，如果他習(xí)慣了討論他人的生活，那他豈不是正在地向“討人嫌”的方向發(fā)展？把孩子的好奇心引導(dǎo)到合適積極健康的話題上來(lái)比較好。

關(guān)注孩子的需求而不是我們的

哪個(gè)女明星更漂亮，這明顯是媽媽的“需求”，孩子可并沒(méi)有想到這一點(diǎn)，對(duì)六七歲的小男孩提這樣的問(wèn)題，媽媽也只是出于一種好玩的心理。不管孩子回答什么，那感到好玩的只是我們自己罷了，對(duì)孩子可沒(méi)有什么積極的意義。

最好的教育是在生活中的，最好的教育往往都源自于父母的身教，我們的言行舉動(dòng)都在孩子的眼皮下面，做得好與不好，孩子可都看得見(jiàn)。

如果他發(fā)現(xiàn)，隨便討論如此八卦的話題都不會(huì)受到媽媽的指責(zé)，甚至連媽媽都參與其中，還能延伸討論，那他一定也會(huì)認(rèn)為，不管什么時(shí)候討論這些內(nèi)容都是沒(méi)問(wèn)題的，因?yàn)閶寢尪际沁@樣做的。

想想看，假如孩子上課的時(shí)候忽然想起來(lái)這樣的話題，是不是也會(huì)立刻找同桌去討論誰(shuí)更漂亮的話題呢？

教育孩子，小處最重要，就算是與孩子聊共同的話題，我們也應(yīng)該有足夠的教育智慧。

在電影《祝?！分?，東家指責(zé)自己的兒子學(xué)習(xí)祥林嫂說(shuō)話的腔調(diào)，訓(xùn)斥他“不許學(xué)油腔滑調(diào)”，可見(jiàn)自古以來(lái)，對(duì)孩子的教育都是希望孩子能更正統(tǒng)一些的，所以別讓孩子過(guò)早地就進(jìn)入那紛繁復(fù)雜的娛樂(lè)八卦之中，還他一個(gè)清凈的生活環(huán)境吧！