家園共育：寶寶多“動(dòng)手”，腦子越聰明

寶寶天生就是個(gè)幻想家，在1歲開始，寶寶已經(jīng)開始發(fā)揮想象的小宇宙了哦!對(duì)此，教育家陶行知先生提出了“手腦并用”的理論，讓孩子通過自己的口、眼、手，在親自感知、觀察、操作的過程中習(xí)得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)了手指的運(yùn)動(dòng)，有利于幼兒智力的發(fā)展。

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也指出：為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索。由此可知，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的重要性，我們通常說“心靈手巧、手指連心”，這說明了手和大腦有非常密切的關(guān)系。兒童的智慧在于他的手指上。所以，想讓孩子聰明，還得多“動(dòng)手”喲！

培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的意義

手的活動(dòng)，能促進(jìn)大腦的發(fā)育，當(dāng)雙手活動(dòng)時(shí)，指頭上的神經(jīng)細(xì)胞會(huì)隨時(shí)將信息傳到大腦，因而加強(qiáng)幼兒手的活動(dòng)是開發(fā)大腦潛在機(jī)能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要環(huán)節(jié)。所謂“心靈手巧”如是也。

日常生活中，幼兒經(jīng)常動(dòng)手動(dòng)腦，獨(dú)立從事力所能及的活動(dòng)，不但能促進(jìn)其身體發(fā)育、智力發(fā)展，而且還有助于其性格及自信心的形成。

1、在實(shí)際動(dòng)作中發(fā)展動(dòng)手能力美術(shù)活動(dòng)

作為培養(yǎng)幼兒各種能力、促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的重要手段，應(yīng)得到老師的重視。如，在泥工教學(xué)中可以教幼兒團(tuán)、搓、壓、捏、粘合等技能；紙工教學(xué)中教幼兒撕、貼、折、涂、剪等，孩子們通過畫畫、剪紙、折紙、捏泥、制作玩具其等動(dòng)手操作活動(dòng)培養(yǎng)動(dòng)手能力。

當(dāng)然，通過趣味科學(xué)游戲的形式培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力也是一個(gè)效果顯著并且孩子樂于接受的方法。如，在小實(shí)驗(yàn)“我愛變色”的游戲中，教師示范一遍后，可讓每個(gè)幼兒自己動(dòng)手操作，當(dāng)幼兒看到五彩的顏色出現(xiàn)在玻璃杯里時(shí)，高興得直拍手。在趣味小實(shí)驗(yàn)中，幼兒通過看看、聽聽、摸摸，甚至拆拆、裝裝，既發(fā)展的動(dòng)手能力能力，還從創(chuàng)造和成功中獲得了快樂。

2、做一個(gè)“懶”一點(diǎn)的老師

幼兒能做的事情讓他一定讓獨(dú)立完成；當(dāng)幼兒向老師發(fā)出請(qǐng)求時(shí)，老師不要馬上替孩子解決問題，可以先鼓勵(lì)幼兒“你再試一試、你能夠做到的”。在許多情況下，通過教師的鼓勵(lì)、孩子自身的努力努力，問題就可以得到行解決。語(yǔ)言的指導(dǎo)可以多一些，動(dòng)手的機(jī)會(huì)應(yīng)多留給幼兒。平時(shí)，幼師可以有意識(shí)地請(qǐng)幼兒做一些簡(jiǎn)單的事情。如請(qǐng)幼兒整理一些玩具，請(qǐng)他們幫助教師送一些東西等等，一方面，幼兒非常樂意成為老師的“小幫手”，另一方面，還可以養(yǎng)成幼兒樂于動(dòng)手的習(xí)慣。

3、家庭引起重視

說到這點(diǎn)，不得不提下家長(zhǎng)“包辦代替”的問題：溺愛型，舍不得讓孩子自己動(dòng)手，恨不得家長(zhǎng)能做的都替孩子做了。剝奪型，怕孩子做不好或者把家里搞的一塌糊涂，所以，還是家長(zhǎng)來吧，這樣也快一些。就這樣，在不知不覺中把本來屬于孩子應(yīng)該動(dòng)手做的事情都讓家長(zhǎng)包辦了。這樣的做法導(dǎo)致的直接結(jié)果是：孩子的依賴性越來越強(qiáng)；動(dòng)手能力越來越差，因?yàn)闆]做過，所以不會(huì)做；因?yàn)樽霾缓茫瑳]信心，就更懶得動(dòng)手了。請(qǐng)家長(zhǎng)們拋開以上的顧慮，為了孩子的成長(zhǎng)，把本該屬于他們的事情交給孩子自己動(dòng)手去做，要相信孩子們一定可以的。

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寶寶吃“腦黃金”更聰明

優(yōu)質(zhì)蛋白主要存在于豬肉、牛肉、雞肉、魚肉等動(dòng)物肉中，其中以三文魚、金槍魚等魚類含量最高，優(yōu)質(zhì)蛋白會(huì)讓寶寶更強(qiáng)壯；不飽和脂肪酸主要存在于動(dòng)物骨髓、松仁、核桃仁、蝦等食品中，它是寶寶中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育所必需的脂肪酸，有益于寶寶健康成長(zhǎng)；而DHA、EPA等不飽和脂肪酸(稱“腦黃金”)則主要存在于魚腦中，是寶寶神經(jīng)和腦發(fā)育不可缺少的營(yíng)養(yǎng)素，攝入足夠量的腦黃金可提高腦神經(jīng)細(xì)胞的活力，促進(jìn)寶寶智力的發(fā)育。

日本曾在90年代立法，要求人們?cè)谌粘Ｊ澄锛帮嬎刑砑幽X活性物質(zhì)DHA等，隨后的調(diào)查資料表明，日本人的智商比70年代平均提高了7%。我們也應(yīng)當(dāng)在嬰幼兒的生長(zhǎng)過程中及時(shí)添加這些營(yíng)養(yǎng)成分，讓下一代健康成長(zhǎng)。

為解決喂食魚肉時(shí)魚刺的困擾，可以選擇工業(yè)化生產(chǎn)的不添加人工色素、香精、防腐劑的純天然輔食(如深海金槍魚泥和各種宜兒魚寶)，這些產(chǎn)品魚肉纖維細(xì)而短，結(jié)構(gòu)松軟，肉質(zhì)細(xì)嫩，適合寶寶吸收，配方科學(xué)、合理，比家庭制作更大限度地保存了深海水域魚類的優(yōu)質(zhì)營(yíng)養(yǎng)成分。

測(cè)測(cè)您寶寶的右腦聰明不

大腦左半球主管數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、邏輯、分析、寫字等能力，右半球則主管想象、顏色、音樂、節(jié)奏等。兩歲之前，嬰幼兒只是利用映象來理解事物，沉浸于“右腦世界”之中。

直到3歲左右，幼兒才開始能夠自由言語(yǔ)，不過還是以直觀映象為主，仍然是以右腦為中心。等到小學(xué)時(shí)期，就開始以左腦為中心來學(xué)習(xí)文字和數(shù)位。此時(shí)腦的活動(dòng)從右腦轉(zhuǎn)向左腦。如果在孩子上學(xué)之前，右腦未能充分開發(fā)，那么以后再想對(duì)右腦進(jìn)行開發(fā)可就難了。所以說學(xué)前期是開發(fā)孩子右腦的黃金時(shí)期，得隨時(shí)給寶寶的右腦“充充電”，千萬(wàn)可別錯(cuò)過！下面的測(cè)驗(yàn)題，可以幫助您檢查寶寶右腦的發(fā)展情況，以便您做到心中有數(shù)。

1.孩子能記住初次見面人的長(zhǎng)相嗎？

2.孩子喜歡木頭、石頭等自然材料做成的物品嗎？

3.孩子肚子不餓時(shí)不吃飯嗎？

4.孩子受到訓(xùn)斥不愛生氣，改正很快嗎？

5.孩子喜愛收集塑料玩具模型和其他小玩具嗎？

6.孩子對(duì)電視或小人書中的人物記得清楚嗎？

7.孩子看到大人做體育活動(dòng)時(shí)總想模仿嗎？

8.孩子愿和別人一起用餐嗎？

9.孩子說話時(shí)總借助姿勢(shì)(包括手勢(shì)、表情、身體動(dòng)作)來說明問題嗎？

10.孩子對(duì)新玩具或游戲很快就感興趣嗎？

11.孩子走路時(shí)，喜歡右顧右盼，觀察周圍景物和人嗎？以上問題，回答“是”或“否”分別記“1”分或“0”分。若得分在3分以下，則需對(duì)孩子施行右腦活化法；若得分在4～6分之間者，則表示右腦狀況一般，需進(jìn)一步訓(xùn)練；若得分在7分以上者，則為右腦狀況良好。

聰明小寶寶需要腦力開發(fā)

別以為「智能提升從零歲開始」、「3歲定終生」或是「6歲決定一生」只是宣傳標(biāo)語(yǔ)喔！

NO！根據(jù)研究，人類在胚胎期，腦部神經(jīng)就是最早發(fā)育的，即使呱呱落地之後，也處在迅速發(fā)育的階段，以新生兒來說，大腦約重四百克，已經(jīng)占了成人腦重量(約一千五百公克)的四分之一強(qiáng)；到了一歲腦重量約九百公克；到三歲時(shí)腦重量便已發(fā)育到60%強(qiáng)，到了六歲大約重1200公克，逐漸接近成人的腦重了。

可見得0-3歲是人一生中腦部發(fā)展的重要黃金期，也深切影響著未來智力潛能的發(fā)展，如何把握這段黃金期，施予嬰幼兒早期教育，促進(jìn)腦細(xì)胞的增加分化與腦神經(jīng)的突觸緊密連結(jié)，是非常重要的。

腦力刺激的實(shí)證曾有名為巴甫洛夫的專家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他把同時(shí)生下來且同樣體重的小白鼠分成兩組，一組放於較大、光線充足的空間，提供豐富的聲響、有滾筒、滑梯等玩具，讓小白鼠自由追逐玩耍；另一組小白鼠，則關(guān)於沒有光線的籠子里，沒有玩具、沒有同伴，雖然提供同樣的食物營(yíng)養(yǎng)，不過經(jīng)過19天的測(cè)試，智力的表現(xiàn)卻是大相逕庭的。

結(jié)果顯示：前一組小白鼠機(jī)敏靈活，人抓不住它們。後一組小白鼠，則呆滯遲緩，即使人去抓它們，也不知逃跑。抽樣解剖發(fā)現(xiàn)，前一組小白鼠因常接受豐富的信息刺激，它們的大腦生出了許多突觸發(fā)展出緊密的連結(jié)；而後一組小白鼠則因少受刺激，腦組織竟呈現(xiàn)萎縮狀態(tài)，腦重量及體積也相對(duì)變小。

巴甫洛夫這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，主要是用來映證早期教育的重要性，他認(rèn)為在嬰幼兒成長(zhǎng)的過程中，一旦錯(cuò)過了生長(zhǎng)發(fā)育期的發(fā)展，腦組織結(jié)構(gòu)就會(huì)趨於定型，潛能發(fā)展也將受到限制，即使擁有優(yōu)越的天賦，也無法獲得良好的發(fā)展。

什麼是智力潛能

到底「智力潛能」是什麼呢？

根據(jù)大陸方面的研究專家表示：智力潛能是人的一種心理品質(zhì)；也是一個(gè)人許多能力的總和，包括：觀察力、注意力、記憶力、想像力、思維力、創(chuàng)造力等。所以，即使孩子在某一方面擁有特殊能力和專長(zhǎng)，例如，只會(huì)讀書而缺乏生活應(yīng)變的能力，這樣都不等於擁有真正的智力。

如果孩子沒有一定的智力，就難以掌握較多的知識(shí)，就如，孩子如果缺乏注意力及觀察力，就無法正確的認(rèn)知；沒有記憶力，就無法將吸收的知識(shí)保存下來轉(zhuǎn)為己有；沒有思維力，就無法對(duì)事物有深刻的體會(huì)、無法掌握事物的發(fā)展規(guī)律；如果缺乏想像力，自然就沒辦法創(chuàng)新。

臺(tái)北市立婦幼醫(yī)院兒童心智科翁菁菁主治醫(yī)師也表示，要提升寶寶高度的智力潛能，不能只給予大腦單一能力的刺激，而在於是否能提供大腦各功能區(qū)域全面且足夠的刺激，如此，寶寶的智力潛能才有全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。

寶寶學(xué)學(xué)手語(yǔ)更聰明

在美國(guó)，幾年前，嬰兒手語(yǔ)還是個(gè)新生事物，而現(xiàn)在，卻已成為主流現(xiàn)象。《芝加哥論壇報(bào)》9月18日?qǐng)?bào)道，研究顯示，2歲前，教孩子多用手勢(shì)，可以促使他們更快學(xué)會(huì)說話，甚至還可以提高他們的智商。比如，表達(dá)吃時(shí)，用食指輕觸嘴巴；喝則需要拇指抬起，四指微屈，形成奶瓶的形狀；牛奶可以用牧民擠奶的動(dòng)作代替，反復(fù)握緊、張開拳頭。

盡管教給寶寶手語(yǔ)好處很多，但卻非常難。以下一些建議或許可以使這項(xiàng)工作變得簡(jiǎn)單一點(diǎn)。

1。早點(diǎn)教：最好在孩子幾周大的時(shí)候就開始。這就像學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，年齡越大，學(xué)習(xí)越難，教給寶寶手語(yǔ)也是如此。

2。從少數(shù)幾個(gè)起步。例如吃、喝、爸爸、媽媽……因?yàn)槌浴⒑仁菍殞毭刻於紩?huì)做的事情，爸爸、媽媽是最常見的，寶寶們總是更容易接受最常見的或?qū)λ麄冏钣袔椭氖终Z(yǔ)。

3。讓手語(yǔ)成為日常生活的一部分。

4。借助書本和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。孩子總是對(duì)電視上看到的東西懷有莫大的興趣。因此，可以購(gòu)買教寶寶手語(yǔ)的錄像和光盤，或一些關(guān)于兒童手語(yǔ)的書籍。

親手“打造”聰明好寶寶

你希望寶寶聰明嗎？請(qǐng)善用期待的眼光！你希望寶寶可愛嗎？別吝嗇贊美的語(yǔ)言！你希望寶寶自信嗎？得學(xué)會(huì)加油和鼓勁！

知道嗎？你的鼓勵(lì)和預(yù)言，將促使寶寶成為你所希望的人！

女兒很早就會(huì)拍手的動(dòng)作，但我們說“鼓掌”，她一點(diǎn)兒反應(yīng)也沒有——也就是說，她還沒有把動(dòng)作和相應(yīng)的語(yǔ)言符號(hào)聯(lián)系在一起。在她7個(gè)月時(shí)，我做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：只要她無意中一做拍手這個(gè)動(dòng)作，我就說“鼓掌”。連續(xù)幾天后，女兒知道了這兩者之間的聯(lián)系。我們一說“鼓掌”，她就會(huì)拍手。對(duì)她的行為表示贊許時(shí)，我們會(huì)對(duì)她鼓掌。十多天后，她就知道“鼓掌”可以用在什么時(shí)候了。

那天，她爸爸聽著電視里熟悉的旋律，忍不住手舞足蹈，女兒目不轉(zhuǎn)睛地看著，爸爸表演完，她馬上熱烈鼓掌。我很驚訝，不知這是不是巧合。于是，也聞歌起舞，舞罷，女兒一樣興奮地大力鼓掌。這下，我知道女兒真的把詞、動(dòng)作和含義都掌握了。這啟發(fā)我，在以后的學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用女兒自己的主動(dòng)性，我們所要做的，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)她。像“再見”等詞，后來都是這樣學(xué)會(huì)的——在她揮手時(shí)，我們就說這個(gè)詞。

我很為自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果高興。因?yàn)槲以絹碓蕉嗟匕l(fā)現(xiàn)：只要父母有足夠的耐心和細(xì)心，在孩子自發(fā)出現(xiàn)自己期望的行為時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，孩子就會(huì)把行為與父母的認(rèn)可、贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系在一起，其行為得到正強(qiáng)化，孩子就會(huì)重復(fù)這種行為。

如果父母對(duì)孩子的某種行為表示否認(rèn)、反對(duì)甚至對(duì)其懲罰時(shí)，這種行為就會(huì)削弱或消失，因?yàn)楹⒆拥玫降氖秦?fù)強(qiáng)化。其實(shí)，家長(zhǎng)在鼓勵(lì)或制止孩子的某些行為時(shí)，時(shí)常會(huì)用到這兩種方法，只是有些父母負(fù)強(qiáng)化用得多，對(duì)小寶寶也是制止、禁止的方面更多，對(duì)正強(qiáng)化的效用則沒有充分重視。正強(qiáng)化的關(guān)鍵是發(fā)揮寶寶自己的主體性，其威力不可低估，它既是一種讓孩子掌握更多知識(shí)的捷徑，也是一種有效的管教方法。

在女兒學(xué)爬的過程中，我們大量應(yīng)用鼓勵(lì)的方法。每一次爬到終點(diǎn)時(shí)，她都會(huì)聽到我們的喝彩。有時(shí)，女兒顯然是為了享受喝彩才爬的。

在女兒學(xué)走的那段時(shí)間，我們家經(jīng)常傳出鼓掌聲——那是對(duì)她走得好的鼓勵(lì)。女兒很在乎這些掌聲，有時(shí)我們的掌聲不及時(shí)，她就會(huì)自己拍拍巴掌，以示鼓勵(lì)。

鼓勵(lì)的次數(shù)多了，女兒好像也不太在乎了。我后來發(fā)現(xiàn)，如果在女兒做得好的關(guān)鍵點(diǎn)上鼓勵(lì)，其效果要比泛泛地鼓勵(lì)好。比如學(xué)走時(shí)，說“寶寶走得好！”就不如點(diǎn)出“好”在哪里：“對(duì)，寶寶學(xué)會(huì)不用扶東西走了，真能干！”或“寶寶學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)彎了，真了不起！”基本聽懂的女兒對(duì)這些夸獎(jiǎng)很得意，同時(shí)，也增強(qiáng)了她的信心。

關(guān)于如何鼓勵(lì)孩子，我曾向一位心理學(xué)教授請(qǐng)教——他把女兒培養(yǎng)成18歲的博士。他只說了一句話：“只要你正確應(yīng)用皮格馬利翁效應(yīng)，孩子就會(huì)如你所愿?！边@位教授在女兒很小時(shí)就開始和女兒比賽數(shù)學(xué)題，小小的女兒常常贏了有名望的父親，父親對(duì)待女兒的態(tài)度，讓女兒覺得自己是有能力的、聰慧的，女兒開始對(duì)數(shù)學(xué)充滿信心。稍大一點(diǎn)，父親裝作愁眉苦臉地從學(xué)?；貋?，說自己有一道題不會(huì)做，女兒就自告奮勇地幫爸爸解題。雖然，這道題女兒沒解出，但她卻下定決心要學(xué)這方面的知識(shí)。最終，在父親鼓勵(lì)期待的眼光中，女兒成為一位年輕的數(shù)學(xué)博士。

需要注意的是，皮格馬利翁效應(yīng)既有正面、積極的效應(yīng)，也有負(fù)面、消極的效應(yīng)。有的孩子在學(xué)爬、學(xué)走路時(shí)比較慢，如果性急的家長(zhǎng)覺得孩子不如別的孩子靈活，對(duì)孩子嚷嚷：“你怎么這么笨呢？！”并用對(duì)待笨孩子的眼光來看待，那有可能，這個(gè)孩子真的變成一個(gè)笨而膽小的孩子。有時(shí)，這種毀滅孩子自信心的力量是非?？膳碌摹?/p>

現(xiàn)在，很多廣告中宣傳某種微量元素或產(chǎn)品會(huì)讓寶寶更聰明，有些家長(zhǎng)常會(huì)毫不吝嗇地購(gòu)買，但其作用卻很值得懷疑。然而，有一些無形的東西，比如精神鼓勵(lì)，它可以激發(fā)出孩子聰明的潛質(zhì)，而且隨時(shí)隨地都可施行，其效果還可以累加。所以，只要父母處處做有心人，你就可以“打造”出聰明的孩子。

皮格馬利翁效應(yīng)

皮格馬利翁是希臘神話中的藝術(shù)家，他愛上了自己親手雕刻出的美女雕像，每天虔誠(chéng)地凝望，最終雕像具有了生命力，有情人終成眷屬。后來，皮格馬利翁效應(yīng)指人們預(yù)期什么，就會(huì)得到什么?，F(xiàn)代心理學(xué)中常用“自驗(yàn)預(yù)言”或“預(yù)言自驗(yàn)”來指同樣的意義。

優(yōu)良環(huán)境塑造寶寶聰明大腦

當(dāng)我在門診見到因早期不良的育兒環(huán)境造成的智力發(fā)育落后兒童時(shí)，感到非常難過，因?yàn)檫@種情況本來完全是可以避免的。

在我向家長(zhǎng)解釋其中原因后，家長(zhǎng)也深感內(nèi)疚。有一個(gè)女孩滿3歲送幼兒園時(shí)，不會(huì)說話，也不和人交往，被懷疑為“孤獨(dú)癥”。但是她出生時(shí)很健康，沒有任何的先天和分娩異常。她出生4個(gè)月后父母均下海經(jīng)商，就把她托付給農(nóng)村來的一位老奶奶撫養(yǎng)，住在一個(gè)單元房?jī)?nèi)，很少外出。老奶奶不愛說話，很少和寶寶對(duì)話。入托時(shí)才發(fā)現(xiàn)她存在上述問題。為此她的母親帶她到處求醫(yī)，并辭職專門照顧她的女兒，教她說話和唱歌。到6歲時(shí)，她已經(jīng)能說話和唱歌了，但還是不如同齡兒。實(shí)際上這個(gè)女孩不是“孤獨(dú)癥”，完全是因缺乏語(yǔ)言和交流環(huán)境造成的。

還有一位2歲半的男孩，因走路不穩(wěn)，不會(huì)跑也不會(huì)跳，被懷疑“腦癱”來就醫(yī)。他出生時(shí)情況也很好，身體檢查也沒有“腦癱”的神經(jīng)癥狀。是什么原因造成孩子這種狀況呢？經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子家中有父母、祖父母和保姆5人，共同照顧這個(gè)男孩。他們對(duì)他保護(hù)過度，經(jīng)常抱著他，深怕他摔著，很少讓他下地自由活動(dòng)。我想，這就是孩子運(yùn)動(dòng)能力落后的原因吧。

左右腦均衡開發(fā)寶寶聰明加倍

你知道在孩子身心成長(zhǎng)的過程中，左右腦扮演著什么樣的角色嗎？你的孩子是左腦優(yōu)勢(shì)，還是右腦優(yōu)勢(shì)？該如何均衡刺激左右腦發(fā)展？看完這篇文章，這些神秘、有趣，同時(shí)對(duì)嬰幼兒發(fā)展影響巨大的答案，相信您已經(jīng)心領(lǐng)神會(huì)。

左右腦均衡開發(fā)聰明加倍

醫(yī)學(xué)發(fā)現(xiàn)，新生兒的腦神經(jīng)細(xì)胞約為140億，和成人的數(shù)量差不多，也就是說小嬰兒已具備成人的智能潛能，只要“輸入指令”(學(xué)習(xí)事物)，它就能夠被“激活”，因此，想要孩子完全發(fā)揮大腦的作用，就必須先了解寶寶小腦袋里的秘密通道，根據(jù)需求來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

左右腦機(jī)能有何不同？

大腦分為左腦和右腦，這已是目前醫(yī)學(xué)可以證實(shí)的。加州理工學(xué)院的羅杰？史貝利博士在分割大腦的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，左腦與右腦這兩個(gè)半球是以完全不同的方式在進(jìn)行思考，左腦偏向用語(yǔ)言、邏輯性進(jìn)行思考，右腦則是以圖像和心像進(jìn)行思考，并以每秒10億位的速度彼此交流，盡管如此，這兩個(gè)半腦彼此的運(yùn)作并非分工式進(jìn)行，而是互相支持、協(xié)調(diào)。下面就讓我們更清楚地看看左腦與右腦的機(jī)能差別。

左腦

1.左腦與右半身的神經(jīng)系統(tǒng)相連，掌管其運(yùn)動(dòng)、知覺，因此，右耳、右視野的主宰是左腦。

2.最大的特征在于具有語(yǔ)言中樞，掌管說話、領(lǐng)會(huì)文字、數(shù)字、作文、邏輯、判斷、分析、直線，因此被稱為“知性腦”。

3.能夠把復(fù)雜的事物分析為單純的要素。

4.比較偏向理性思考。

右腦

1.右腦與左半身的神經(jīng)系統(tǒng)相連，掌管其運(yùn)動(dòng)、知覺，因此，左耳、左視野的主宰是右腦。

2.右腦掌管圖像、感覺，具有鑒賞繪畫、音樂等能力，被稱為“藝術(shù)腦”。

3.具有韻律、想像、顏色、大小、形態(tài)、空間、創(chuàng)造力……

4.負(fù)擔(dān)較多情緒處理。

5.比較偏向直覺思考。

左右腦如何合作？

左右腦的運(yùn)作流程情形，是由左腦透過語(yǔ)言收集信息，把看到、聽到、摸到、聞到、嘗到，也就是視覺、聽覺、觸覺、味覺五感，接收到的信息轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言，再傳到右腦加以印象化，接著傳回給左腦邏輯處理，再由右腦顯現(xiàn)創(chuàng)意或靈感，最后教給左腦，進(jìn)行語(yǔ)言處理。

左右腦均衡開發(fā)游戲精選

對(duì)于嬰幼兒而言，只要掌握住大腦的主要能力，日后便可以分枝發(fā)展出更多、更復(fù)雜的能力，而左右腦主要的功能則可綜合為語(yǔ)言、記憶、閱讀、數(shù)理思考、創(chuàng)造與解決問題等6大類，家長(zhǎng)應(yīng)該在寶寶的大腦定型之前，以輕松、自然的方式，幫助孩子將左右腦的各種能力誘導(dǎo)出來，也就是透過游戲來開發(fā)左右腦的機(jī)能。

接下來給您介紹的這些游戲，便可刺激0～3歲寶寶6大能力。爸媽在帶著孩子玩的過程中，只要略加變化，就會(huì)有玩不盡的招數(shù)！

0～6個(gè)月的游戲點(diǎn)子

★將繩子的一端綁在寶寶的手上或腳上，另一端則系著玩具，懸掛在寶寶正上方，讓他觀察身體的動(dòng)作與玩具的關(guān)系。

★突然從各種不同的角度，拿出寶寶最喜歡的玩具給寶寶看。

6～12個(gè)月的游戲點(diǎn)子

★當(dāng)寶寶有模仿的行為出現(xiàn)時(shí)，對(duì)寶寶做一些夸張的動(dòng)作，誘導(dǎo)他模仿。

★將寶寶喜歡的玩具放在不同的容器中，鼓勵(lì)他自己取出來。

★在寶寶爬行的路徑中放置障礙物，鼓勵(lì)他爬過或移走障礙物。