幼教資源--加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通渠道的小策略

教育是一種通過共同探索而進(jìn)行的社群活動(dòng)和文化分享。家園合作為教師和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間提供了一個(gè)交流和經(jīng)驗(yàn)共享的機(jī)會(huì)：家長(zhǎng)可以分享幼兒教師先進(jìn)的教育觀念、教育技能和教育經(jīng)驗(yàn)；教師也可以從家長(zhǎng)那里獲取更多有關(guān)兒童的有效信息，了解家長(zhǎng)對(duì)教育的理解和期望，并從他們所擁有的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)中獲得幫助。

實(shí)現(xiàn)家園共育，需要我們教師與家長(zhǎng)以兒童發(fā)展為中心，進(jìn)行經(jīng)常性的雙向溝通。教師要隨時(shí)向家長(zhǎng)介紹孩子在園里的生活、學(xué)習(xí)情況，進(jìn)步與不足；家長(zhǎng)也要向教師反映孩子在家里的表現(xiàn)與變化。雙方相互商討、溝通，取得共識(shí)，有了共識(shí)才能做到共育。由于幼兒的發(fā)展是迅速多變的，因此，這種溝通應(yīng)該是經(jīng)常性的。

1、選擇共育目標(biāo)

幼兒園是專門的教養(yǎng)機(jī)構(gòu)，有明確的教育目標(biāo)，而家庭教育則往往隨意性較大。為了讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)，我們將近階段發(fā)展目標(biāo)、一周安排等張貼在“家園之窗”中，讓家長(zhǎng)了解班中的大小事宜。但家庭不是幼兒園，家長(zhǎng)不可能完全按幼兒園的教育計(jì)劃和教育內(nèi)容去配合教育。這時(shí)，我們教師就要善于選擇那些需要家園共有的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)姆绞绞辜议L(zhǎng)明了，以便形成教育合力。我們還利用幼兒園課程，把教師、家長(zhǎng)、孩子結(jié)成相互關(guān)心的集體。兒童將從健康的、互惠的家庭―幼兒園關(guān)系中獲取最大的利益。我們需要傾注時(shí)間和精力建立家長(zhǎng)與教師之間的尊重、合作的令人愉快的關(guān)系。

2、經(jīng)常溝通

教師與家長(zhǎng)的溝通可采取多種方式。例如，召開家長(zhǎng)會(huì)、建立家長(zhǎng)信箱、開辟父母專欄等。我們認(rèn)為，最值得重視的應(yīng)是經(jīng)常性的、及時(shí)的溝通。這對(duì)促進(jìn)每個(gè)孩于在其原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展具有重要作用。其中，最簡(jiǎn)便、最及時(shí)的溝通方式，是利用家長(zhǎng)接送孩子的短暫時(shí)間進(jìn)行交談。它往往以兒童進(jìn)步為主要話題。3、重在個(gè)別化溝通家園溝通，固然要有一些面向全體或部分家長(zhǎng)的溝通工作，但由于兒童的發(fā)展情況是各不相同的，需要因人施教，因此，我們開展了“一對(duì)一家長(zhǎng)訪談活動(dòng)”和“家庭教育沙龍”，針對(duì)每個(gè)幼兒的不同情況和問題，確定共育的目標(biāo)，并與家長(zhǎng)通過溝通取得共識(shí)，共商教育對(duì)策，相互配合教育。在共育過程中，還請(qǐng)家長(zhǎng)相互介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)孩子向著目標(biāo)發(fā)展。[88教案網(wǎng) JaB88.cOm]

（二）組織家長(zhǎng)參與幼兒園教育

教師、家長(zhǎng)和幼兒是一個(gè)合作的團(tuán)體。兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(zhǎng)和教師、同伴的相互作用過程中建構(gòu)的；是在特定的文化背景中建構(gòu)知識(shí)、情感和人格。家園互動(dòng)合作，才能帶給兒童最好的經(jīng)驗(yàn)。我們先在班中進(jìn)行了家長(zhǎng)資源的問卷調(diào)查，然后根據(jù)家長(zhǎng)提供的資料進(jìn)行匯總。在匯總中，我們發(fā)現(xiàn)每位家長(zhǎng)身上蘊(yùn)含著豐富的教育資源。作為教師的我們?cè)谝院蟮母黝惢顒?dòng)中，只要充分挖掘這些教育資源，利用其為教育服務(wù)，定會(huì)收到好的教育效果。的確如此，有了資源匯總表，我們教師更了解了家長(zhǎng)，也能有針對(duì)性的請(qǐng)家長(zhǎng)參與各類活動(dòng)，避免了家長(zhǎng)因?yàn)闆]時(shí)間、請(qǐng)假等阻礙活動(dòng)的順利開展。

（三）提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平

首先，我們?cè)谂c家長(zhǎng)溝通和組織家長(zhǎng)“參與”的過程中，幫助家長(zhǎng)樹立正確教育觀念，提高科學(xué)育兒水平。比如：我們開設(shè)了“父母加油站”的版面，為家長(zhǎng)提供了有關(guān)“睡覺問題”、“早上的事情”、“飲食習(xí)慣”等等多方面的育兒文章，供家長(zhǎng)自由選擇、閱讀。其次，我們充分利用家長(zhǎng)資源，組織“家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)”活動(dòng)。如：根據(jù)不同層次、不同需求的家長(zhǎng)開展了“家庭教育沙龍”的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，交流認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這樣，會(huì)更具說(shuō)服力。總之，家園合作不僅有利于幼兒的發(fā)展，也有利于成人的提高，而兒童的發(fā)展，又是以成人的提高為基礎(chǔ)的。認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，對(duì)我們的課題似乎更為重要：因?yàn)橛變褐黧w性的發(fā)展不同于一般的知識(shí)、技能學(xué)習(xí)，它更需要一個(gè)家園一致的適宜氛圍。因此，在圍繞主體性發(fā)展問題進(jìn)行幼兒園內(nèi)的課程與教學(xué)改革的同時(shí)，如何爭(zhēng)得家長(zhǎng)的理解、認(rèn)同和支持，就成為擺在我們面前的一個(gè)重要任務(wù)了。

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幼教資源——家園溝通不暢？試試這樣去溝通！

家園溝通技巧

家長(zhǎng)之所以愛詢問孩子在幼兒園表現(xiàn)怎么樣，無(wú)非有以下三種目的：

1.希望了解孩子在幼兒園的真實(shí)情況。

2.在與教師的交流中，感受老師對(duì)孩子的了解和喜歡程度。

3.發(fā)現(xiàn)孩子的不足，配合幼兒園度孩子進(jìn)行教育。

因此，教師要學(xué)會(huì)掌握家長(zhǎng)的心理，才能在此基礎(chǔ)上才能給予家長(zhǎng)最適宜的回應(yīng)。

當(dāng)家長(zhǎng)詢問孩子在幼兒園表現(xiàn)時(shí)，教師首先要告訴家長(zhǎng)孩子的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，不要吝嗇對(duì)孩子的贊美和期望，表明自己對(duì)孩子的喜愛，然后，耐心的指出孩子存在的問題。

能提醒的就不批評(píng)。有些家長(zhǎng)會(huì)試探性的說(shuō)：”我們這孩子太笨了”等話語(yǔ)，此時(shí)，教師要明白家長(zhǎng)說(shuō)這句話背后的真正意圖，千萬(wàn)不要隨聲附和，多給予表?yè)P(yáng)，畢竟，沒有哪位家長(zhǎng)愿意聽到別人說(shuō)自己的孩子的缺點(diǎn)！

2、講事例要具體

家長(zhǎng)詢問孩子的表現(xiàn)時(shí)，不會(huì)滿足于“好”“不錯(cuò)”這些概括性的詞語(yǔ)，他們更想知道孩子在幼兒園的具體表現(xiàn)，而過短的回答在家長(zhǎng)看來(lái)，是一種敷衍。

教師可以用說(shuō)故事的方式說(shuō)說(shuō)孩子這段時(shí)間以來(lái)在幼兒園發(fā)生的趣事、好事等。在整個(gè)過程中，家長(zhǎng)不但能感受到教師對(duì)自己孩子的關(guān)注，也能看到教師有一顆童心和愛心。

3、說(shuō)批評(píng)重方式

有時(shí)候，孩子在幼兒園的表現(xiàn)不盡理想，此時(shí)，教師要考慮如何說(shuō)才能讓家長(zhǎng)舒服的接受。

如果教師當(dāng)著孩子或其他家長(zhǎng)的面反饋孩子的不良表現(xiàn)，不管教師的語(yǔ)氣是多么溫和，都會(huì)傷害家長(zhǎng)的自尊心和感情。

因此，教師應(yīng)單獨(dú)找一個(gè)時(shí)間和空間與家長(zhǎng)單獨(dú)交流，在交流的過程中，不要以專家自居，不要用命令的口吻，把找出問題的主動(dòng)權(quán)讓給家長(zhǎng)，耐心的聽取家長(zhǎng)的意見。

比如，可以對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“您能和我談?wù)労⒆釉诩业那闆r嗎？”“我女兒在這方面也不太好”等讓人聽了舒服的語(yǔ)言。

4、提意見要可行

在回應(yīng)家長(zhǎng)的過程中，指出孩子存在的問題時(shí)，教師要把注意力集中在孩子的具體行為和表現(xiàn)上，要就事論事，而不是對(duì)孩子進(jìn)行貶損，要描述孩子“做了什么”而不是“他是一個(gè)什么樣的孩子”。教師反饋的目的是希望孩子獲得進(jìn)步和提高，因此，重點(diǎn)應(yīng)放在如何改進(jìn)上，要多分析孩子行為背后的原因，提出具體的改進(jìn)方法。

5、教師齊心，步調(diào)一致

所謂“教師齊心”是指，在一個(gè)班級(jí)中的各位老師要齊心協(xié)力，步調(diào)一致，這樣班級(jí)工作才會(huì)發(fā)揮積極的效果。教師們要多多交流孩子在幼兒園的情況，以便在家長(zhǎng)詢問時(shí)言行一致。

家園溝通在幼兒園工作中非常重要，需要教師們有耐心，觀察入微。

面對(duì)家長(zhǎng)提出的“孩子表現(xiàn)怎么樣”的細(xì)小問題，教師一定要十足重視。唯有關(guān)注細(xì)節(jié)，才能真正發(fā)揮家園共育的作用。

采用各種渠道，加強(qiáng)家園共育

一、以閱讀教育為切入口，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在班級(jí)教師有計(jì)劃地指導(dǎo)和家長(zhǎng)的積極配合下，我們班形成了濃厚的班級(jí)讀書氛圍，做到以點(diǎn)帶面，互相影響，人人參與。為了讓幼兒喜歡閱讀，我們?cè)诎嗉?jí)里開展了一系列的活動(dòng)，向家長(zhǎng)開放一個(gè)繪本閱讀活動(dòng)，將閱讀逐步擴(kuò)大為師幼共讀、幼幼共讀、親子共讀。班級(jí)里涌現(xiàn)出多位“閱讀大王”，在中一班這個(gè)大家庭中逐漸形成了濃郁的“書香”氣氛。堅(jiān)持每天安排一小段時(shí)間，讓幼兒輪流講故事，開展“今天我是故事王”的活動(dòng)，做到人人參與，鍛煉了幼兒的口才，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

我們的家長(zhǎng)也非常積極地參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，“書香閣”從創(chuàng)建以來(lái)，得到了家長(zhǎng)的大力支持，隨時(shí)更新圖書，不斷滿足孩子的閱讀需要。通過這些閱讀活動(dòng)的開展，孩子們開闊了視野，提高了認(rèn)識(shí)，能正確辨是非，懂得了做人的道理，并以書中優(yōu)秀人物的事跡，改掉了缺點(diǎn)和不足。全班幼兒在德、智、體、美各方面都有了明顯的進(jìn)步，形成了良好的班風(fēng)班貌。在今后的日子里，我們將繼續(xù)帶領(lǐng)我們的孩子、家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)，感受“書香”的魅力！

二、營(yíng)造愛的教育氛圍，彰顯“愛”的教育特色

走進(jìn)我們中一班，你會(huì)被一股濃濃的“愛意”包圍著。小朋友之間互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)友愛，老師阿姨之間彼此合作，相輔相成。

1．日常教育中融入愛的教育內(nèi)容

分享教育：從這學(xué)期起，我們?yōu)榱思?lì)幼兒專心聽講，遵守紀(jì)律，時(shí)常買些小禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子們的進(jìn)步，激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)、游戲的積極性。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，取得了非常好的效果。家長(zhǎng)們只要看到孩子帶回來(lái)的小禮物，就知道，肯定又受表?yè)P(yáng)了！有時(shí)也會(huì)主動(dòng)帶一些小禮物獎(jiǎng)勵(lì)孩子們。

友愛教育：班級(jí)幼兒遇到困難難免會(huì)哭，當(dāng)面對(duì)這樣的情況，孩子們大都爭(zhēng)著告訴老師，然后在一旁看著老師處理。針對(duì)這種情況，我們班級(jí)成員一起討論如何引導(dǎo)幼兒幫助他人，關(guān)心他人！通過談話，榜樣示范，聽故事等活動(dòng)，讓幼兒懂得當(dāng)同伴有困難的時(shí)候，應(yīng)該詢問原因，給予幫助。漸漸地孩子們懂得了，同伴哭了要及時(shí)關(guān)心問候，遞上紙巾并說(shuō)“請(qǐng)讓我來(lái)幫助你！”當(dāng)小朋友吃飯慢，好朋友會(huì)在一邊支持他：“加油，我等你一起玩！”諸如此類的小事在我們中一班真是舉不勝舉，孩子們會(huì)給我們很多驚喜和感動(dòng)，這個(gè)溫暖的家庭里，我們親如一家人。

2．家長(zhǎng)工作中融入愛的教育內(nèi)容

在家長(zhǎng)會(huì)上，我們和家長(zhǎng)討論確定了要共同加強(qiáng)孩子“愛”的教育，并提出要求：引導(dǎo)幼兒每天做一件關(guān)愛家人的事。比如說(shuō)：給爺爺奶奶敲背，幫父母遞上拖鞋等。當(dāng)孩子還沒有養(yǎng)成習(xí)慣的時(shí)候，家長(zhǎng)要及時(shí)地提醒幫助。有一個(gè)小朋友的媽媽非常激動(dòng)得告訴我，“昨天，孩子看了電視廣告，非要給她洗腳！”邊說(shuō)臉上還洋溢著幸福的笑容。真的有時(shí)候家長(zhǎng)應(yīng)該“領(lǐng)下”孩子的一片“好意”，這是鼓勵(lì)、肯定孩子的好方法。然后我們組織了一次討論，“我為媽媽洗洗腳”，想不到，第二天，班級(jí)群里家長(zhǎng)們都樂開了花，互相交流著彼此的感受。

三、采用各種渠道，加強(qiáng)家園共育

家長(zhǎng)是老師密切的合作伙伴，家園共育，教師與家長(zhǎng)必須建立平等合作的伙伴關(guān)系。我們通過一年多的努力

與家長(zhǎng)溝通的話 幼兒園教師與家長(zhǎng)溝通技巧

作為一名老師，如何友好的和家長(zhǎng)溝通，共同促進(jìn)孩子更好發(fā)展。如果你讓家長(zhǎng)覺得你的真心實(shí)意，就一定能得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合。下面就來(lái)看看與家長(zhǎng)溝通的話 幼兒園教師與家長(zhǎng)溝通技巧。

與家長(zhǎng)溝通的話

1.您的孩子最近表現(xiàn)很好，如果在以下幾個(gè)方面改進(jìn)一下，孩子的進(jìn)步就更大。

2.請(qǐng)家長(zhǎng)不要著急，孩子偶爾犯錯(cuò)是難免的，我們一起來(lái)慢慢引導(dǎo)他。

3.您有什么事情要和我講嗎?歡迎您對(duì)我們學(xué)校的工作多提意見和建議。

4.您有特別需要我們幫助的事情嗎?請(qǐng)不要客氣。

5.謝謝您的提醒!我查查看，了解清楚了再給您答復(fù)好吧。

6.您有什么想法，我們可以坐下來(lái)談?wù)?，都是為了孩子好?/p>

7.孩子之間的問題可以讓他們自己來(lái)解決，放心吧，他們會(huì)成為好朋友的。

8.謝謝您的理解，這是我們應(yīng)該做的。

9.很抱歉，孩子受傷了，老師也很心疼，以后我會(huì)更關(guān)注他。

10.我想這件事該有xx負(fù)責(zé)，我可以幫你聯(lián)系一下。

11.您的孩子經(jīng)常完不成作業(yè)，我擔(dān)心他會(huì)退步，我們一起來(lái)找一下原因好嗎?

12.您的孩子最近沒有來(lái)校，老師和同學(xué)都很想他，真希望早點(diǎn)見到他。

13.請(qǐng)相信孩子的能力，他會(huì)做好的。

14.為了孩子的身體健康，我們一起來(lái)幫他改掉吃食的習(xí)慣，讓他身體更健康。

15.近期我們要舉行xx活動(dòng)，相信有您的參與支持，會(huì)使活動(dòng)更精彩。

16.真對(duì)不起，您這么忙還把您找到學(xué)校來(lái)。有些問題，我們需要在一起聊聊。

17.您不要激動(dòng)，這里面可能有什么誤會(huì)，我們坐下來(lái)冷靜地談一談好嗎?

18.這孩子很聰明，很可愛，老師和同學(xué)們都很喜歡他，繼續(xù)加油。

19.謝謝您給我們提的建議，您直率性格我很欣賞，您的建議我們會(huì)考慮的。

20.太對(duì)不起了，孩子下課和同學(xué)玩的時(shí)候，沒注意受傷了，我已經(jīng)給他處理過了，我也特別心疼，以后我會(huì)更加關(guān)注他。

與家長(zhǎng)溝通會(huì)出現(xiàn)的情況

1、故意刁難型

這類家長(zhǎng)大多經(jīng)濟(jì)條件比較好，有知識(shí)，有個(gè)性，對(duì)待這樣的家長(zhǎng)要熱情、真誠(chéng)、主動(dòng)，你越不理我，我越要接近你，我班阿正小朋友的媽媽每次接孩子時(shí)很少進(jìn)班，每次都在門口招呼一聲就走，如果進(jìn)來(lái)了，肯定是有問題，有一次送孩子時(shí)阿正的媽媽說(shuō)：“老師，你們是不是用涼水給孩子吃藥，阿正回到家說(shuō)老師用涼水給我們吃藥，藥到水里化不開。我請(qǐng)她同我一起來(lái)到飲水間讓她看看保溫桶的水，我對(duì)她說(shuō)：“我們每天都打新的開水。”他媽媽有點(diǎn)不好意思地說(shuō)：“噢，那他可能有點(diǎn)不愛吃這藥吧，又在說(shuō)謊騙人了!”自此家長(zhǎng)漸漸地和老師的話多了，不再給老師挑毛病了，多了一些肯定和配合。

2、過分呵護(hù)型

東東的媽媽生怕孩子在幼兒園里餓著、渴著，所以每天接孩子時(shí)總帶著吃的和飲料，導(dǎo)致孩子不好好吃飯了。針對(duì)這種情況我及時(shí)與她媽媽交流，同時(shí)把幼兒園每天的食譜指給她看，再找雜志和有關(guān)資料，讓她明白營(yíng)養(yǎng)過剩和不良飲食習(xí)慣的害處，漸漸地家長(zhǎng)們明白了科學(xué)膳食的道理。同時(shí)通過我們的溝通，無(wú)論是在生活上還是學(xué)習(xí)教育上，幼兒園和家庭達(dá)到了與家長(zhǎng)溝通的目的，但最重要的是用老師的真心、幼教經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)育兒的知識(shí)去換取家長(zhǎng)的信任，這樣家長(zhǎng)工作中的難題就迎刃而解，家長(zhǎng)工作就不難做了。

3.對(duì)孩子要求過高，急于求成的家長(zhǎng)

與這類家長(zhǎng)溝通時(shí)，老師應(yīng)多向他們解釋孩子的年齡特點(diǎn)，讓其明白過高過急地要求孩子只會(huì)適得其反，使幼兒?jiǎn)适判?如，不少家長(zhǎng)問"孩子念兒歌時(shí)總是手舞足蹈怎么辦."我們便對(duì)他們說(shuō):"孩子的思維是具體形象的，他們需要用動(dòng)作來(lái)幫助自己理解兒歌的內(nèi)容."同時(shí)告訴家長(zhǎng)，這還是一種很好的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的方式，平時(shí)給孩子講故事也可采用這個(gè)方法來(lái)幫助孩子記憶。

4.對(duì)孩子期望較低，任其發(fā)展的家長(zhǎng)

與這類家長(zhǎng)溝通時(shí)，老師應(yīng)客觀的評(píng)價(jià)孩子，既有橫向比較，又有縱向比較，使家長(zhǎng)全面的了解自己孩子的發(fā)展水平，從而對(duì)孩子提出合適的要求。除常規(guī)溝通外，老師還可邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與開放日幼兒園活動(dòng)，讓家長(zhǎng)直觀的了解孩子的在園情況，促使他們反思自己的教育態(tài)度，改變?cè)薪逃^念。

5.對(duì)孩子莫不關(guān)心，寄希望于老師的家長(zhǎng)

與這類家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)向他們宣傳家園合作的重要性，使家長(zhǎng)明白言傳身教對(duì)孩子具有重要影響，從而主動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任。一方面給他們提建議，告訴他們除了滿足他們的物質(zhì)要求外，不能忽視孩子的精神營(yíng)養(yǎng)。另一方面，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)建立友誼，真誠(chéng)的請(qǐng)他們支持幼兒園教育，共同為孩子的健康發(fā)展而努力。

幼兒園教師與家長(zhǎng)溝通技巧?篇1

一、掌握科學(xué)育兒知識(shí)，指導(dǎo)和支持家庭教育，取得家長(zhǎng)的尊重與信任

隨著社會(huì)的發(fā)展和人們物質(zhì)文化水平的提高，孩子越來(lái)越成為家庭的重心，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值也越來(lái)越高。特別是農(nóng)村的家長(zhǎng)，在家庭教育方面存在著許多問題和誤區(qū)，如重智輕德，重知輕能，忽視全面發(fā)展；溺愛，保護(hù)多，包辦多，過高期望，導(dǎo)致在教育上違背規(guī)律；重生理輕心理，忽視對(duì)孩子獨(dú)立人格的培養(yǎng)……這些問題與誤區(qū)限制了家庭教育優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，對(duì)兒童的健康發(fā)展極為不利。因此，教師應(yīng)掌握科學(xué)的育兒知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，指導(dǎo)和支持家庭教育，使其與幼兒園教育同步，從而取得家長(zhǎng)的尊重與信任。

1、讓家長(zhǎng)形成正確的兒童觀，了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律

如一個(gè)中班家長(zhǎng)向老師訴苦說(shuō)：“我這個(gè)孩子太調(diào)皮了，在家光知道玩，也不知道學(xué)習(xí)，人家鄰居的孩子成天在家做題、寫拼音……”碰到這種情況，教師應(yīng)針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，耐心地向家長(zhǎng)作出解釋，讓家長(zhǎng)知道，學(xué)前兒童各個(gè)時(shí)期的發(fā)展應(yīng)該遵循一定的發(fā)展規(guī)律，人為地違背幼兒的發(fā)展規(guī)律，讓幼兒提前去學(xué)這學(xué)那，容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響幼兒將來(lái)的正常發(fā)展。通過一番指導(dǎo)，家長(zhǎng)的心里便有了底，再看自己的孩子快樂地玩也不著急上火了。同時(shí)，通過這樣的溝通，教師在家長(zhǎng)心目中的形象也變得高大起來(lái)，家長(zhǎng)更加尊重并信任老師，在家庭教育中的一些疑難就會(huì)經(jīng)常跟教師交流，并積極配合教師的工作，使幼兒教育達(dá)到事半功倍的效果。

2、幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀、成才觀，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到實(shí)施全面發(fā)展教育的重要性，保障幼兒身心健康和諧發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)，許多家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”心切，花成千上萬(wàn)的巨資給孩子報(bào)特長(zhǎng)班，而且這股風(fēng)也刮到了農(nóng)村，因此，經(jīng)常會(huì)聽到有家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)：“你們這里中心園也不辦特長(zhǎng)班，人家某某地方的個(gè)體園就辦英語(yǔ)班……”

對(duì)于這樣的跟風(fēng)家長(zhǎng)，教師不應(yīng)漠視或諷刺，如“你愿意上英語(yǔ)班就送孩子去個(gè)體園好了?！倍鴳?yīng)該運(yùn)用全面發(fā)展的兒童教育觀，耐心地與家長(zhǎng)交流、溝通，讓家長(zhǎng)知道幼兒期的發(fā)展應(yīng)是全面的，偏重任何一方或削弱任何一方都是不正確的，但不同的兒童在某一方面可能有突出一些的表現(xiàn)，即各有所長(zhǎng)，不能片面地看待孩子，拿自己孩子的短處（長(zhǎng)處）跟別人孩子的長(zhǎng)處（短處）相比，或者一心只想培養(yǎng)小神童，只要孩子健康快樂，和諧發(fā)展，家庭教育就成功了。通過這樣的溝通，家長(zhǎng)往往會(huì)打消盲目攀比跟風(fēng)的念頭，對(duì)教師也會(huì)心存感激，從而更加尊重和信任老師。

二、把握與家長(zhǎng)溝通的技巧、方法，尊重家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與配合

1、尊重家長(zhǎng)，給家長(zhǎng)保留面子

孩子在幼兒園里犯了錯(cuò)誤，需要與家長(zhǎng)溝通時(shí)，一般應(yīng)避開接送孩子的高峰，應(yīng)將家長(zhǎng)單獨(dú)約在其他人聽不到的地方交談，交談的語(yǔ)氣盡量要溫和、委婉，不摻雜任何主觀色彩和情緒，要避實(shí)就虛，自然引出主題，使家長(zhǎng)減少心理顧慮，并且要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，掌握家長(zhǎng)容易接受的限度，而不是一味地指責(zé)和批評(píng)。

例如，有一天，爍爍將鵬鵬的胳膊咬傷了，教師應(yīng)將爍爍的媽媽叫在一旁，語(yǔ)氣盡量要平和：“爍爍媽，爍爍是個(gè)懂事的孩子，一貫與小朋友友好相處，可今天他把鵬鵬的胳膊咬傷了。你先別急，事情并不嚴(yán)重，我已經(jīng)幫鵬鵬處理好傷口了。當(dāng)然，也不能只怪爍爍，是鵬鵬先動(dòng)手拿他彩筆的，孩子只是不會(huì)正確處理，情急之下才下口咬的。你也不要過多地責(zé)怪孩子，咱們只是要讓他知道，以后遇到類似的事情應(yīng)該怎樣處理（或告訴老師，或讓他拿去用好了），讓孩子通過這件事，得到進(jìn)步和提高?！睜q爍媽一個(gè)勁地點(diǎn)頭表示贊同老師的意見，并愿意配合老師帶孩子向鵬鵬及其媽媽道歉，將大事化小，小事化了。教師這樣尊重家長(zhǎng)，給家長(zhǎng)留足面子，令家長(zhǎng)產(chǎn)生內(nèi)疚感，覺得給老師添了麻煩，就會(huì)主動(dòng)配合老師處理好事情，教育好孩子。

2、以愛感人，以真誠(chéng)換取家長(zhǎng)的信任

作為一名幼兒教師，首先要有一顆愛心，愛孩子，愛幼兒園，把愛的甘霖灑向每一個(gè)心靈的角落，特別是那些孤僻和調(diào)皮的孩子，更需要教師的愛。一個(gè)輕輕的撫摸，一個(gè)熱情的擁抱，甚至是一個(gè)贊許的微笑……無(wú)時(shí)無(wú)刻不在傳遞著我們的愛，而正是這些愛，奠定了我們與家長(zhǎng)溝通的基礎(chǔ)。當(dāng)孩子被別人抓傷時(shí)，因?yàn)橛衅綍r(shí)愛孩子和認(rèn)真負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)，再加上我們真誠(chéng)地向家長(zhǎng)道歉，不推卸錯(cuò)的責(zé)任，如爍爍咬傷鵬鵬的事件中，當(dāng)鵬鵬媽來(lái)時(shí)，我們一臉歉意和心痛，說(shuō)：“鵬鵬媽，都是我們不好，沒保護(hù)好鵬鵬，沒有及時(shí)處理好他倆的爭(zhēng)執(zhí)，結(jié)果使鵬鵬受傷了，我們都很心痛，要怪你就怪我吧。以后我們會(huì)多加注意，保證類似的事情盡量不再發(fā)生?！痹偌由蠣q爍媽的配合道歉，鵬鵬媽趕緊說(shuō)：“不要緊，孩子嘛，哪能沒有磕磕碰碰的事，你們當(dāng)老師的也不容易，我們能理解?！币粓?chǎng)風(fēng)波就這樣化解了。

3、溝通語(yǔ)言因人而異

與家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)不同的家長(zhǎng)用不同的語(yǔ)言來(lái)溝通。對(duì)一些家長(zhǎng)可以用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這些家長(zhǎng)對(duì)教師的專業(yè)要求比較高，與這部分家長(zhǎng)溝通時(shí)，如果用一般性的日常用語(yǔ)，會(huì)引起家長(zhǎng)對(duì)我們專業(yè)能力的質(zhì)疑。而對(duì)大部分家長(zhǎng)應(yīng)使用通俗易懂的日常用語(yǔ)。對(duì)比較隨和的家長(zhǎng)，教師可以說(shuō)得直率些，有些家長(zhǎng)自尊心比較強(qiáng)，易將談?wù)摵⒆拥娜秉c(diǎn)視為對(duì)自己的批評(píng)，并感到壓力，這時(shí)我們就要特別注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用，決不能用“遲鈍”“調(diào)皮”等字眼來(lái)形容孩子。另外，每個(gè)孩子都有其自身的特點(diǎn)，教師在向家長(zhǎng)介紹孩子的`發(fā)展情況時(shí)，要先揚(yáng)后抑，客觀地評(píng)價(jià)孩子，不能帶有任何的主觀色彩，更不能過于籠統(tǒng)，應(yīng)有針對(duì)性。

三、樹立服務(wù)意識(shí)，實(shí)實(shí)在在地為家長(zhǎng)服務(wù)，為孩子服務(wù)

1、良好的服務(wù)態(tài)度，真誠(chéng)的服務(wù)行為也是與家長(zhǎng)建立良好溝通關(guān)系的基礎(chǔ)。幼兒園的孩子因?yàn)槟挲g小，自理能力差，經(jīng)常會(huì)有大小便解在褲子里的現(xiàn)象，此時(shí)，一個(gè)稱職的幼兒教師便應(yīng)立即扮演媽媽的角色，幫孩子清洗屁股，換洗衣褲，用自己的不怕臟和累換來(lái)孩子的干凈舒服，解除他們的尷尬，從而得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和尊重。

2、《幼兒園工作規(guī)程》中提出：“幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作提供便利條件。”

因此，尊重、理解、平等地對(duì)待家長(zhǎng)服務(wù)于家長(zhǎng)使家長(zhǎng)安心、放心、舒心，也可以說(shuō)是另一種非語(yǔ)言溝通。家長(zhǎng)有時(shí)因事接孩子晚了，即使是最后一個(gè)孩子，我們也不應(yīng)給家長(zhǎng)臉色看，更不能指責(zé)，而應(yīng)該用理解的語(yǔ)言來(lái)寬慰家長(zhǎng)，如“沒關(guān)系，我能理解”，或“別擔(dān)心，您的孩子在這里玩得很好”，也可以說(shuō)：“以后您要有事，可以提前來(lái)個(gè)電話，這樣您可以更放心?！甭牭竭@樣說(shuō)，家長(zhǎng)的心里會(huì)充滿感激，以后會(huì)更加主動(dòng)地支持配合幼兒園的工作。

3、教師要盡量滿足家長(zhǎng)在孩子的保教問題上提出的合理要求，幫孩子改掉一些不良的習(xí)慣

因?yàn)樵诤⒆拥男闹校蠋熓侵粮邿o(wú)上的，可以不聽爸媽的話，但是老師的話一定會(huì)聽。因此，家長(zhǎng)拿孩子無(wú)可奈何的時(shí)候，就會(huì)請(qǐng)老師來(lái)幫忙。經(jīng)常會(huì)聽到家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“老師說(shuō)一句，比我們說(shuō)十句也管用?！碑?dāng)然，也會(huì)碰到個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)老師不夠尊重，甚至提出一些無(wú)法滿足的無(wú)理要求，對(duì)此，教師應(yīng)保持冷靜的心態(tài)，主動(dòng)溝通情況，耐心解釋，坦誠(chéng)交流看法，取得家長(zhǎng)的理解。

最后，教師還應(yīng)采取多種途徑與家長(zhǎng)溝通，如堅(jiān)持家訪制度，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，開設(shè)育兒專題講座，發(fā)放《家園聯(lián)系冊(cè)》《致家長(zhǎng)的一封信》等，特別是要充分利用家長(zhǎng)接送孩子的機(jī)會(huì)，及時(shí)交流幼兒在家在園的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，相互配合，更好地實(shí)現(xiàn)家園共育，使每一個(gè)孩子都能夠健康快樂地成長(zhǎng)。

幼兒園教師與家長(zhǎng)溝通技巧?篇2

與家長(zhǎng)溝通技巧一 溝通對(duì)象的情況不同

1、針對(duì)不同性別的家長(zhǎng)進(jìn)行合理溝通

眾所周知，男性與女性在對(duì)待問題時(shí)會(huì)存在差異。面對(duì)同樣的問題男性比較理性，而女性往往比較感性。在面對(duì)幼兒的教育問題時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象。所以，教師在與男性家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)該把切入點(diǎn)定位于比較理性、長(zhǎng)遠(yuǎn)的一些觀點(diǎn)。如：面對(duì)幼兒哭鬧不肯上幼兒園的事情，教師可對(duì)男性家長(zhǎng)說(shuō)，應(yīng)該堅(jiān)持送孩子來(lái)園，這是培養(yǎng)孩子的原則意識(shí)。作為男性家長(zhǎng)都很能理解這一點(diǎn)，會(huì)更注意對(duì)孩子教育問題的整體把握。而女性家長(zhǎng)往往比較關(guān)注孩子成長(zhǎng)的方方面面，如一些生活中的瑣事：吃飯、穿衣、睡覺等，也同時(shí)關(guān)心孩子學(xué)習(xí)、興趣愛好等。所以，在碰到上述問題的時(shí)候，她們往往會(huì)比較著急，一般情況下都會(huì)主動(dòng)地來(lái)找老師咨詢。這時(shí)，教師可以直奔主題，告訴她們應(yīng)該怎么做，如何安撫幼兒的情緒等。

2、面對(duì)不同年齡層次的家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的溝通

現(xiàn)在幼兒園中的孩子，往往是一個(gè)孩子身邊圍著6個(gè)大人，很多家庭都是“6+1模式”。所以，教師在面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)，也就出現(xiàn)了各個(gè)年齡層次的教育理念的碰撞。與幼兒的父母親溝通的過程中，教師應(yīng)該針對(duì)年輕父母的教育觀念，他們一般更重視孩子與他人在能力上的差別，不想讓孩子輸在起跑線上，所以要多向家長(zhǎng)介紹幼兒各項(xiàng)能力的提升、興趣的發(fā)展之類的話題。然而，由于父母一輩的家長(zhǎng)工作大多較為繁忙，教師更多地面對(duì)的是隔代的家長(zhǎng)。而這一類的家長(zhǎng)，由于自身小時(shí)候一般都經(jīng)歷過苦日子，現(xiàn)在生活條件改善了，都想把最好的東西留給自己的孫兒，往往只注重幼兒的吃、穿和身體狀況。對(duì)孩子百依百順，忽略了對(duì)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，久而久之使幼兒形成嬌生慣養(yǎng)、依賴性強(qiáng)等不良行為。所以，在與這類家長(zhǎng)溝通時(shí)，除了讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園日常的生活之外，更多地要向家長(zhǎng)反映孩子的心理發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)行為等，讓家長(zhǎng)形成一些關(guān)于孩子全面發(fā)展的教育理念。

3、根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)孩子期望的不同而展開溝通

每一個(gè)孩子來(lái)自于不同的家庭，每個(gè)家庭中的家長(zhǎng)所受的教育水平是不同的，所處的社會(huì)環(huán)境也往往不同。因此，不同的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)各個(gè)孩子有不同的期望。有的家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，對(duì)孩子的期望很高；也有的家長(zhǎng)只要孩子平安成長(zhǎng)，學(xué)多學(xué)少無(wú)所謂，對(duì)孩子期望過低，甚至是放任不管。面對(duì)期望高的家長(zhǎng)時(shí)，在溝通上教師應(yīng)該從孩子的各方面評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)明白自己孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。建議家長(zhǎng)從自己孩子的長(zhǎng)處出發(fā)，不能要求孩子面面俱到，以免給孩子太多的壓力，造成適得其反的后果。更不可以把大人的愿望強(qiáng)加到孩子的身上，逼著孩子去完成大人沒達(dá)到的目標(biāo)。而面對(duì)要求過低的家長(zhǎng)，在溝通時(shí)，教師可以更多地向家長(zhǎng)反映孩子的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，以誠(chéng)懇的態(tài)度指出家長(zhǎng)的不足之處，讓他們明白長(zhǎng)期以往對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是很不利的，從而，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子有較高的要求來(lái)促進(jìn)孩子的進(jìn)一步發(fā)展。

與家長(zhǎng)溝通技巧二 溝通內(nèi)容不同

1、針對(duì)家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園表現(xiàn)時(shí)的溝通

在家長(zhǎng)向教師了解幼兒在幼兒園情況時(shí)，教師一定要注意自己的說(shuō)辭，對(duì)孩子在幼兒園表現(xiàn)要就事論事，切不可對(duì)家長(zhǎng)泛泛而談，讓家長(zhǎng)感覺作為孩子的老師，一點(diǎn)也不關(guān)心他的孩子，不了解他孩子的情況。也不要一味只說(shuō)孩子什么都好，或說(shuō)孩子什么都不好，而是要明確地告訴家長(zhǎng)他的孩子到底好在哪里，告訴家長(zhǎng)一些細(xì)致的事情，讓家長(zhǎng)了解到點(diǎn)上。在告訴家長(zhǎng)孩子的缺點(diǎn)時(shí)，要注意措辭，語(yǔ)氣要緩和，用委婉的語(yǔ)句與家長(zhǎng)溝通，讓他們了解孩子的不足就可以了。切忌咄咄逼人，傷到家長(zhǎng)的自尊，更不要在其他家長(zhǎng)的面前批評(píng)孩子。反映幼兒缺點(diǎn)的同時(shí)，還可以向家長(zhǎng)提一些建設(shè)性的建議，讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)他孩子的真切關(guān)心。

2、針對(duì)孩子在幼兒園出現(xiàn)意外時(shí)的'溝通

幼兒園的孩子年齡小，自我保護(hù)意識(shí)薄弱，卻又是天真爛漫，正是喜歡瘋玩的年紀(jì)。所以，在他們玩耍、游戲的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些小意外。遇到這種情況時(shí)，教師無(wú)可避免地要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。這時(shí)教師首先要冷靜，對(duì)事情過程要了解清楚，同時(shí)要及時(shí)把受傷的孩子送到醫(yī)院，聯(lián)系家長(zhǎng)共同面對(duì)，誠(chéng)懇表達(dá)歉意，勇于承擔(dān)責(zé)任。要把事件的詳細(xì)事實(shí)告知家長(zhǎng)，減少家長(zhǎng)的猜測(cè)與擔(dān)心。同時(shí)，教師還要說(shuō)明在孩子受傷期間會(huì)進(jìn)行特別照顧，如果情況嚴(yán)重，要主動(dòng)安撫家長(zhǎng)的情緒，理解家長(zhǎng)的埋怨，并在后續(xù)的過程中積極關(guān)注孩子的最新健康情況。

3、給家長(zhǎng)布置配合任務(wù)時(shí)的溝通

在幼兒園的教育活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)碰到需要家長(zhǎng)配合的情況。要家長(zhǎng)配合教師的教育工作，難免會(huì)影響到家長(zhǎng)的時(shí)間、精力等。因此，在與家長(zhǎng)的溝通上就要多下工夫。除了開家長(zhǎng)會(huì)以外，很難把家長(zhǎng)像幼兒園一樣把教師召集起來(lái)開會(huì)布置工作，所以教師給家長(zhǎng)布置配合任務(wù)時(shí)要注意方式方法?？梢赃x擇通過短信、QQ群等方式簡(jiǎn)單明了地和家長(zhǎng)說(shuō)明需要配合的工作。如果面對(duì)的是全體家長(zhǎng)的工作還需要在班級(jí)門口張貼相關(guān)通知。不管選擇何種方式，教師都要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練與委婉，不能讓家長(zhǎng)感覺這是教師在逼迫他們完成的任務(wù)。

與家長(zhǎng)溝通技巧三 溝通的環(huán)境不同

不同的環(huán)境給人不同的心境，在與家長(zhǎng)的溝通過程中也要注意溝通環(huán)境的因素。

1、來(lái)離幼兒園接送時(shí)的溝通

家長(zhǎng)來(lái)離幼兒園接送孩子，與教師的接觸較多，但時(shí)間比較短。因此，這時(shí)與家長(zhǎng)的溝通以了解幼兒在家情況，以及向家長(zhǎng)大致介紹幼兒在幼兒園情況為主，不宜與家長(zhǎng)進(jìn)行長(zhǎng)談。

2、把家長(zhǎng)約來(lái)幼兒園時(shí)的溝通

這種溝通情境，一般發(fā)生在個(gè)別幼兒出現(xiàn)某些不良情況之后，如孩子在幼兒園犯某些小錯(cuò)誤（打人、咬人、弄壞別人東西等）。這時(shí)，教師要選擇一個(gè)相對(duì)隱蔽的場(chǎng)所（如辦公室），避開其他孩子。最好，牽涉到兩個(gè)孩子的，還要把雙方家長(zhǎng)分開交流，等大家都心平氣和之后再商量處理方法。

3、到幼兒家中進(jìn)行家訪時(shí)的溝通

這種情況下的溝通相對(duì)較為輕松，而且溝通的內(nèi)容也可以更豐富一些，涉及的面可以更廣一些，與家長(zhǎng)探討的問題也要有一定深度?？梢愿嗟嘏c家長(zhǎng)討論他的孩子，以及一些相關(guān)的育兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等。

父母與寶寶溝通的三大策略

聰明活潑的寶寶是全家的掌上明珠；調(diào)皮的寶寶是個(gè)出難題專家。初為父母的您又該如何應(yīng)對(duì)呢？

1．父母怎樣認(rèn)知、解釋孩子的行為表現(xiàn)會(huì)影響父母也孩子的溝通。

父母務(wù)必把孩子真正放在這個(gè)年齡群體的背景上去認(rèn)知他的行為表現(xiàn)。你不要與鄰家的孩子過分攀比，因?yàn)榧词雇荒挲g的孩子，發(fā)展的個(gè)別差異也是很大的。另外，同一個(gè)孩子，本身各方面的發(fā)展也是不平衡的。一個(gè)6歲的男孩，他的智力可能已達(dá)到7歲，而個(gè)性成熟卻不到5歲?；蛟S，他會(huì)是一個(gè)聰明的淘氣包，但這仍屬正常范圍。重要的是指導(dǎo)孩子從他自己的起點(diǎn)，按照他自己的速度發(fā)展。任何拔苗助長(zhǎng)的企圖都只能適得其反?！芭时取辈豢?，還因?yàn)椤芭时取钡慕Y(jié)果往往使家長(zhǎng)首先產(chǎn)生挫折、焦慮，從而使家長(zhǎng)在教育子女的“溝能”過程中，不能保持平和的心境，而“氣不打一處來(lái)”。結(jié)果必然陷入破壞性的溝通！

2．父母的自我狀況會(huì)影響與孩子的溝通。

這些自我狀況，包括你的自我價(jià)值、你從小成長(zhǎng)的環(huán)境、你的婚姻狀況、你的理想、你的欲求，特別是你即時(shí)的情緒狀態(tài)和身體健康狀況。等等。如果把一個(gè)人的“自我狀態(tài)”比作一只“壇子”，那么，你的“壇子”里裝的是什么，會(huì)影響你的和你的孩子、你和你的家人溝通。尤其要留意，當(dāng)你的情緒不好，或身體疲憊時(shí)，你會(huì)無(wú)意放大孩子的過錯(cuò)。所以，隨時(shí)注意清理自己的“壇子”里的東西，丟棄破碎物，是促成親子之間，家人之間良好溝通的前提。

3．家庭中成年人之間的溝通狀況，尤其是夫妻之間的溝通狀況會(huì)影響與孩子的溝通。

一般而言，孩子與父母的溝通“模式”來(lái)自于你們家庭溝通模式的潛移默化影響。無(wú)聲溝通行動(dòng)遠(yuǎn)比有聲的溝通語(yǔ)言更有效。如果你教育孩子要尊敬父母（或母親），那么丈夫（或妻子）在你心中的分量有多重，父親（或母親）在孩子的心目中分量也有多重！

無(wú)疑，親子溝通，父母是主導(dǎo)者，是示范者。孩子怎樣與人交往，歸根結(jié)底，親子溝通，家人溝通，是一個(gè)最具有根本性影響的因素。當(dāng)然，如果你對(duì)自己“拙劣的溝通”不滿，那不完全是你的錯(cuò)，你成長(zhǎng)的家庭，你的父母同樣對(duì)你負(fù)有責(zé)任。但時(shí)至今日，我們不必再去追究上一代的責(zé)任。重要的是從你這一代開始致力于建立良好的家庭溝通，親子溝通。你不妨從我介紹的親子良好溝通的原則開始做起。只要你認(rèn)真去學(xué)，堅(jiān)持去做，你和你的家長(zhǎng)，你和你的孩子的關(guān)系就會(huì)發(fā)生明顯的改善。從中你將發(fā)現(xiàn)，你的家庭變了，變得溫馨，變得明朗了；你的孩子變了，變得通情達(dá)理了，變得好說(shuō)話了。家庭的溫馨和親子良好的溝能，必能取得對(duì)孩子教育的良好效果。

親子游戲加強(qiáng)家庭溝通

親子同堂看

留心你和孩子的沉默時(shí)刻，“做完作業(yè)再上網(wǎng)，每天上那么久。

”“……”然后見他拿起作業(yè)本，心不在焉地翻了起來(lái)。先別氣惱，經(jīng)常遇到類似的沉默時(shí)刻，說(shuō)明該找個(gè)時(shí)間和孩子好好談?wù)劻?。除了聊天，現(xiàn)在更可以用一系列親子互動(dòng)游戲來(lái)發(fā)現(xiàn)沉默的原因，比如最簡(jiǎn)單的扎氣球游戲。別看它簡(jiǎn)單，不僅對(duì)七八歲的小朋友，對(duì)上中學(xué)的孩子也同樣有吸引力。同時(shí)，你也能形象地觀察到自己和孩子相處的模式，和孩子共同改善交流的方式。

前些天，林女士參加兒子學(xué)校的一個(gè)講座，關(guān)于幫助孩子擺脫網(wǎng)絡(luò)依賴。林女士很感興趣，因?yàn)閮鹤右呀?jīng)數(shù)次“破譯”了自己設(shè)的電腦密碼，她很想知道怎么治治兒子愛上網(wǎng)的習(xí)慣。當(dāng)活動(dòng)的主講人問林女士，你怎么對(duì)待孩子愛上網(wǎng)，林女士說(shuō)，“我會(huì)繼續(xù)設(shè)密碼，”而后，主講人又問林女士的兒子，如果媽媽繼續(xù)設(shè)密碼，你會(huì)怎么樣?兒子說(shuō)，“也不會(huì)怎么樣”。言下之意，就是接著破譯。在場(chǎng)的其他家庭一片心照不宣的笑聲。

說(shuō)不清道不明 試試游戲

改掉孩子這些讓人無(wú)從下手的習(xí)慣，“講多少遍都講不聽的”，而說(shuō)多了，很多時(shí)候就是硬碰硬，孩子家長(zhǎng)不歡而散。“我完全可以預(yù)測(cè)我太太的行動(dòng)，可是女兒，我真不敢說(shuō)這話?！庇形话职诸H有感觸，后來(lái)他接受心理咨詢師的建議，帶著女兒參加了親子互動(dòng)游戲。沒想到這個(gè)游戲，很對(duì)味。

“第一次有心理咨詢師在旁邊觀察，我和女兒一起用氣球做作品，扎完氣球之后，咨詢師問我，這個(gè)作品主要是誰(shuí)做的，女兒迫不及待的插話，是他!”參加完第一次游戲之后，他開始感覺到，自己對(duì)13歲的女兒是不是控制太多了。

“做完游戲之后，我們會(huì)問三個(gè)問題：誰(shuí)選的氣球?誰(shuí)負(fù)責(zé)做?誰(shuí)來(lái)解釋?”廣州市青少年心理協(xié)會(huì)的咨詢師廖新華說(shuō)，之前他們已經(jīng)在廣州幾所學(xué)校開展了親子互動(dòng)游戲活動(dòng)，以游戲來(lái)緩解“少上網(wǎng)”的家庭矛盾。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)成癮的研究顯示，80%網(wǎng)絡(luò)成癮(IAD)的孩子，都是因?yàn)閷?duì)家庭關(guān)系不滿而轉(zhuǎn)向了網(wǎng)絡(luò)和游戲，“家長(zhǎng)和孩子都能通過游戲看到家庭溝通的方式?！?/p>

每周兩次 堅(jiān)持兩個(gè)月

和孩子一起玩游戲，一般都是在孩子五六歲的事，但初中生和高中生對(duì)親子互動(dòng)游戲的興趣，絕不亞于小時(shí)候的玩耍。在林女士參加完活動(dòng)后，發(fā)現(xiàn)很多孩子都想這樣的活動(dòng)“再多一點(diǎn)?！币虼撕颓啻浩诘暮⒆訙贤?，要是能多加一項(xiàng)有趣的游戲，孩子不知道有多感興趣。

除此以外，廖新華也建議家庭集體做游戲，很多時(shí)候能從別人的家庭中看出溝通或不得力或順利的原因。若游戲中遇到?jīng)_突，干脆一人做一個(gè)，完成之后再互相解釋自己為什么要這么做?！白罾硐氲氖敲恐軆纱?，做兩個(gè)月，你會(huì)發(fā)現(xiàn)和孩子說(shuō)話順暢多了?！?/p>

親子溝通時(shí)的五種策略

親子溝通時(shí)的五種策略

1、父母要學(xué)會(huì)傾聽。父母只有聽孩子的心理話，才能知道孩子到底在想些什么，他們需要父母關(guān)注什么，這樣才會(huì)有什對(duì)性給予孩子關(guān)心和幫助，才會(huì)讓溝通變得更加容易。當(dāng)孩子向你說(shuō)著令他們高興的事，你應(yīng)該也表示出歡喜，讓孩子以為自已受到了他人的表?yè)P(yáng)父母也很開心。當(dāng)孩子向你說(shuō)你不感興趣的話題，作為父母也要耐心地聽完，并對(duì)孩子的說(shuō)話內(nèi)容知適當(dāng)?shù)膮⑴c幾句，表示你在認(rèn)真地傾聽，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)的說(shuō)下去。

2、和諧的溝通氛圍。和諧的氛圍會(huì)讓孩子的心情得到放松，更能說(shuō)出他們的意見和看法，父母也更能理解孩子的情感方向的需求。和諧的氛圍能讓身邊的所有的東西都能成為親子溝通的話題。

3、要讓孩子發(fā)表意見。在溝通時(shí)，家長(zhǎng)要盡量引導(dǎo)孩子開口說(shuō)話，多給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，千萬(wàn)不要在孩子一句話還沒說(shuō)完時(shí)就對(duì)孩子發(fā)脾氣?？梢宰尯⒆訁⑴c家庭中的一些事誼，無(wú)論孩子的觀點(diǎn)是否被采納，都該讓孩子感受到自己在家庭中的重要性，同理，孩子也會(huì)懂得尊重長(zhǎng)輩。

4、尊重孩子，保護(hù)隱私。好多父母在談?wù)摵⒆拥娜秉c(diǎn)時(shí)從顧忌身孩子的感受，父母的這種行為已經(jīng)傷害了孩子的自尊，把孩子的缺點(diǎn)暴露在眾人的眼前。對(duì)于孩子的隱私父母不可到處宣揚(yáng)，保護(hù)了孩子的自尊心，孩子才敢把自己內(nèi)心的想法向父母訴說(shuō)。

5、多贊美，少批評(píng)。父母不經(jīng)意見的一句話，都會(huì)有可能讓孩子的小心靈受到嚴(yán)重的傷害。但是若是適時(shí)的贊美和欣賞就會(huì)增強(qiáng)孩子的自尊和自信。父母要對(duì)孩子多了解、欣賞、贊美和鼓勵(lì)，這才是親子音溝通的潤(rùn)滑劑。

在家庭教育中，父母要對(duì)孩子充滿耐心，因?yàn)橛行﹩栴}孩子無(wú)法快速的做出理解。父母要幫助孩子慢慢認(rèn)識(shí)到，要和孩子成為可以交心的朋友。父母要掌握與孩子交流時(shí)的方法，做孩子的向?qū)?，才能做到真正意義上的親子溝通。

漫談?dòng)H子溝通有趣的策略

不少父母都感覺跟孩子講道理是非常難的一件事：父母說(shuō)得天花亂墜，孩子這耳朵進(jìn)，那耳朵出；一不留神，孩子還逮著個(gè)錯(cuò)反駁父母半天。有些父母能與孩子說(shuō)得眉飛色舞、熱火朝天，有些父母卻很少與孩子討論什么。他們與孩子說(shuō)話，往往說(shuō)上個(gè)三五句，孩子不耐煩，父母也沒詞了。

這些父母也很著急：為什么我們就不能和孩子深入討論呢？怎樣讓我們的親自溝通更有趣呢？在下列方面好好體悟摸索，相信與孩子的心靈會(huì)越來(lái)越近，“越說(shuō)越投機(jī)”不是什么難事。

家庭游戲的魅力

家庭游戲和趣味活動(dòng)能自然而然地在家里營(yíng)造一種輕松歡樂、自由自在的氣氛。如“家庭捉迷藏”。我們先把家里怕摔怕碰的東西一律搬進(jìn)廚房或放進(jìn)柜子里。然后猜手猜出第一個(gè)輸?shù)娜?，大家?guī)退缮涎劬ΓD(zhuǎn)上幾圈，然后大叫“開始啦！”于是大家四處躲藏。這時(shí)蒙上眼的“瞎子”開始滿屋子摸人，大家可以鼓掌、喊叫或故意弄出響聲誘騙他，還可以跑來(lái)跑去?！跋棺印弊サ饺撕?，被抓的人又當(dāng)起了“瞎子”。每次都要玩一兩個(gè)小時(shí)，全家人玩得滿頭大汗，開心的笑聲一陣接著一陣。

家庭游戲是使家庭成員達(dá)成美好溝通的橋梁。孩子的天性就是喜歡游戲，他們需要在游戲中找到快樂，也許要在游戲中成長(zhǎng)，父母?jìng)円矔?huì)在游戲中重新覓回已逝的童心。游戲使家庭成員融為一體，使大家有更多有意思的話題，使溝通更輕松、有趣。

家庭游戲和家庭趣味活動(dòng)可以有多種多樣的形式。如：先由一個(gè)人在紙上畫出一個(gè)圖形：一個(gè)圓，一個(gè)三角形甚至一個(gè)墨水點(diǎn)，其他的人在這個(gè)形狀上加工，畫出一幅完整的圖畫，這個(gè)游戲?yàn)椤肮謻|西”。“家庭卡拉ok”、“家庭講謎語(yǔ)故事”、“家庭畫展”、“家庭數(shù)學(xué)撲克牌”、“集體做飯”、“繞口令比賽”、“家庭成語(yǔ)接龍”、“家庭機(jī)智問答”等等室內(nèi)趣味活動(dòng)，都可以豐富家庭文化，增進(jìn)家庭成員間的交流。戶外游戲的形式，那就更加豐富多采了。

家庭游戲和趣味游戲能自然而然地在家里營(yíng)造一種輕松歡樂、、自由自在的氣氛。孩子不再感覺父母是威嚴(yán)不可抗拒的鐵面家長(zhǎng)，而是有意義的玩伴。父母也戰(zhàn)士暫時(shí)收起了嚴(yán)肅的面孔，和孩子一起歡笑玩鬧。這樣一個(gè)歡樂的家庭之中，父母與孩子的關(guān)系必然也是親密的、和諧的。

大自然是一位永恒的老師，是一本讀不盡的書，也是人類最初和永恒的家。無(wú)論是孩子還是成年人，都需要經(jīng)常親近大自然，在山水花木之間放松心靈，陶冶性情。在這里，人們可以拋棄生活中一切煩惱和痛苦，盡情放松心靈，可以洗滌靈魂、增強(qiáng)體魄。

全家人一同去郊外、公園，這能為父母與孩子的溝通提供良好的環(huán)境。也許是因?yàn)樘N(yùn)藏在大自然中的色彩、組織以及形式的和諧，激起了我們內(nèi)在的和諧。在大自然里，我們感到自己成為整個(gè)宇宙的一部分。

巧妙構(gòu)設(shè)孩子的想象世界

有的時(shí)候，父母不妨忘記現(xiàn)實(shí)的日常生活，在孩子周圍創(chuàng)造一種童話般的氛圍，努力與孩子的童心進(jìn)行詩(shī)情畫意的交流。

孩子眼中的世界，是浪漫、神奇、多姿多彩的。父母應(yīng)該珍惜孩子的這份童心，努力與孩子的童心進(jìn)行詩(shī)情畫意的交流。

有的時(shí)候，父母不妨忘記現(xiàn)實(shí)的日常生活，再孩子周圍創(chuàng)造一種童話般的氛圍。圣誕節(jié)的前一天下午，五歲兒子從幼兒園回來(lái)，以下車，眼里透著向往的樣子，說(shuō)：“老師說(shuō)明天外國(guó)人過圣誕節(jié)?！闭l(shuí)都知道，那幾天街上的商場(chǎng)、娛樂場(chǎng)所早就爭(zhēng)先恐后地豎起了圣誕樹

、貼上了圣誕老人頭像、掛上了糖果氣球、比自己的春節(jié)還熱鬧。商家找個(gè)借口吸引顧客，。本想算了，可孩子問了，就應(yīng)該給他一個(gè)交代，有什么比孩子的笑臉更讓父母開心的？

于是給他講圣誕老人會(huì)從煙囪里鉆進(jìn)來(lái)給孩子們送禮物的故事。但我多了一個(gè)心眼，說(shuō)那個(gè)孩子乖，才會(huì)得到他的禮物，像他這樣老師在幼兒園里瘋上課講話的孩子可就得不到禮物了。他說(shuō)那他改正。我問他最想得到什么？他毫不猶豫地說(shuō)“奧特曼”書。于是我在中午悄悄地買了他心儀的一直未答應(yīng)的全套六冊(cè)的系列書藏在他的小枕頭下。他的晚飯吃得出奇的的快，我深知其緣。吃好飯，我們故意去逛公園。

接下來(lái)的事可想而知，兒子回家后，立即在房間里轉(zhuǎn)了幾轉(zhuǎn)，無(wú)限失望地說(shuō)：“剛才我們出去了，圣誕爺爺進(jìn)不來(lái)、沒有給我送禮物?！蔽亿s緊說(shuō)：“他會(huì)飛的，你再找找看，要不，他想等你睡著了再來(lái)吧？”他說(shuō)：“那我就睡吧?！彼约好摰敉庖?，爬到床上。我暗暗等待他的反映。只見他一寫掀開被子，突然發(fā)出狂喜的哈哈大笑，掀開一點(diǎn)，一本，再掀開一點(diǎn)，又是一本，一共是六本。他長(zhǎng)這么大，我從未看過他這樣哈哈哈地傻笑過，這笑里有意外的驚喜，更多的是被圣誕老人承認(rèn)、喜歡、惦記的幸福。后來(lái)，他特別寶貝，每看的時(shí)候總要說(shuō)是圣誕爺爺送的禮物！我故意說(shuō)：“是有人事先買好放的吧？”他堅(jiān)決地說(shuō)：“不是的！是圣誕爺爺給我送的！”

沒有想到父母小小的伎倆，會(huì)給孩子帶來(lái)這么巨大的歡樂，我們也和他一樣高興起來(lái)。原來(lái)，情人之間需要通過玫瑰傳遞一份浪漫，孩子和父母之間同樣需要通過不存在的圣誕老人來(lái)傳遞愛。夜深了，兒子一反常態(tài)，靜靜地躺著，眸子熠熠閃光，默默地遙想著什么，我知道，他小小的心正在想著他新交的朋友、那個(gè)神通廣大、善解人意的圣誕老人。

這是欺騙嗎？也許對(duì)大人而言是這樣，但孩子心中的“真實(shí)”，也許正是這些我們認(rèn)為不可能發(fā)生的“神話”。

丹麥兒童文學(xué)大師安徒生有一次陪著鄰居家的小女孩玩耍。他告訴那個(gè)小女孩，小精靈常常在草地的蘑菇下藏著寶貝。小女孩好奇地掀開草地上的小蘑菇查看。呀！在這里他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小玩具，小女孩驚喜萬(wàn)分。當(dāng)然這些東西，都是安徒生事先藏在那里的。

當(dāng)時(shí)和他們?cè)谝黄鸬倪€有一位牧師。小女孩回家后，牧師生氣地說(shuō)：“你這是欺騙！”她總有一天會(huì)發(fā)現(xiàn)這些都是假的，她會(huì)感到痛苦的！”

“不，你不明白的?！卑餐缴卮穑骸八?dāng)然會(huì)發(fā)現(xiàn)這些不可能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生。但我為她做的這一切，將使她葆有一顆生機(jī)勃勃、充溢著美和神奇的心靈?！?p>延伸孩子的心情

一切語(yǔ)言刺激最好都帶有孩子喜歡的趣味性；而在一切孩子所喜歡的活動(dòng)中，都不要忘了進(jìn)行不要而有效的語(yǔ)言交流。

愛玩，愛做游戲，這是孩子們的天性。游戲的娛樂性和趣味性，能使孩子情緒愉快，興高采烈。而這種作用對(duì)于孩子的生理和心理的健康發(fā)展，是大有好處的，而且是對(duì)孩子進(jìn)行教育的最好方式。聰明的父母和教師應(yīng)當(dāng)努力把與孩子的交流變成游戲，應(yīng)當(dāng)做到：一切語(yǔ)言刺激最好都帶有孩子喜歡的趣味性；而在一切孩子所喜歡的活動(dòng)中，都不要忘了進(jìn)行必要而有效的語(yǔ)言交流。

如；孩子拿著一根棍當(dāng)馬騎，并用小樹枝或小布條當(dāng)作馬鞭抽打著，孩子玩得很高興，可是當(dāng)他玩夠了的時(shí)候，就會(huì)仍下木棍跑去玩別的了。這樣的游戲反映了什么呢！只是表現(xiàn)了孩子把木棍當(dāng)馬騎這一天真的天性。父母對(duì)孩子這樣游戲往往是聽之任之、不加理會(huì)，有時(shí)說(shuō)話也只是說(shuō)：“把棍子放到原來(lái)的地方，別到處亂扔！”如此而已。其實(shí)，這種情況正是父母與孩子進(jìn)行語(yǔ)言交流的大好時(shí)機(jī)。譬如，媽媽可以提來(lái)小桶對(duì)孩子說(shuō)：“看，馬跑了半天，一定累壞了，讓它喝點(diǎn)水吃些草吧?！蹦敲?，孩子就會(huì)很高興地接過小桶給馬“喝水”，還會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小馬兒，你喝飽了嗎！現(xiàn)在我牽你到馬棚里喂草吧┄┄”孩子玩完“騎馬”的游戲，再也不會(huì)把木棍一扔了事，而是對(duì)“馬”關(guān)懷備至。既發(fā)展了語(yǔ)言和想象的能力，又培養(yǎng)了良好的品格和習(xí)慣。而這一切都事輕松愉快的玩耍中進(jìn)行的。父母與孩子在游戲中溝通，既可以收到良好的教育效果，又能拉近親子間的距離，創(chuàng)造美好的溝通氛圍。

如：兒子三歲多的時(shí)候，有一天在床上舞起了被單兒，累的紅撲撲的臉兒上滲出一層細(xì)細(xì)的汗珠。他剛剛在電視上看過“海之魂”舞蹈表演，自己也要當(dāng)一回舞蹈演員。我的眼睛被兒子掀起的天真的浪花濺濕了，情不自禁地贊嘆說(shuō)：“多美的舞蹈啊，大海的兒子！”兒子一下子驚住了，仿佛自己真的走進(jìn)了童話的世界，不得不提出現(xiàn)實(shí)的疑問：“啊，你是大海！”我嚴(yán)肅地?fù)u搖頭說(shuō)：“不，我們都是大海的孩子?！眱鹤优氖謿g呼，指著我的鼻子說(shuō)：“你成了小孩兒了！”說(shuō)完，浪花又在他的小手里歡跳起來(lái)。

多么美好的親子溝通！父母只要有心，就一定能在孩子各式各樣的游戲中找到交流的最佳契機(jī)。

說(shuō)話中多用形象、類比的方法

父母的語(yǔ)言，可能是具體生動(dòng)、敏銳有力的。也可能是空洞、愚鈍的、干巴、軟弱的。父母只有使用具體形象的話語(yǔ)，進(jìn)行生動(dòng)類比，才便于孩子接受和理解，才能打開通往孩子心靈的道路，也才能富有趣味，讓孩子感受真正的快樂。

六歲大的兒子坐在父親的汽車?yán)铮瑔枴盀槭裁辞懊婺禽v汽車會(huì)冒煙？”父親答：“兒子會(huì)吃飯、喝水，而運(yùn)動(dòng)以后，不要的東西就變成”尿”和“便”，排泄出來(lái)。車子也一樣，吃進(jìn)去汽油就像你吃了飯一樣，才有力氣跑；發(fā)動(dòng)了車子，汽油使用后會(huì)變成黑煙，從車后排除來(lái)，就仿佛車子在“尿尿”一樣。所以要把窗子關(guān)上，才不會(huì)吸到臭味。”這是將車比喻成“人”的答法，是問題回答的很形象，也能使小孩很容易了解。

如果父母是從汽車的原理等理論去闡述，那么，會(huì)使孩子感到枯燥乏味，并且難以理解。生活中，孩子會(huì)經(jīng)常冒才許許多多的“為什么”，父母可以根據(jù)孩子不同的年齡不同的理解力運(yùn)用不同的類比方式去說(shuō)。父母多用形象的比喻會(huì)使自己的語(yǔ)言更具有吸引力和藝術(shù)性，孩子在快樂交流的同時(shí)，也會(huì)吸收父母的語(yǔ)言藝術(shù)和精華。

幼教資源--提高家長(zhǎng)與老師關(guān)系的8個(gè)技巧

孩子上幼兒園了，家人多半會(huì)擔(dān)心孩子能否適應(yīng)幼兒園的生活，所以不停向老師打聽孩子在幼兒園的情況?？墒?，有時(shí)候您又不免擔(dān)心起來(lái)，因?yàn)楦杏X家人與老師的關(guān)系變得有些緊張，這樣會(huì)影響老師對(duì)孩子的態(tài)度嗎？而如何處理好親師關(guān)系，更成為父母所關(guān)心的話題。

天真可愛是孩子們的天性，如今生活在都市中的孩子更是聰明伶俐。如果你的孩子很有禮貌，那么恭喜你，他一定會(huì)更容易得到老師的青睞。在適應(yīng)幼兒園生活后，每天早上送孩子到幼兒園的時(shí)候，要記得提醒孩子和老師打個(gè)招呼，這不僅表現(xiàn)了您和孩子對(duì)老師的尊重，更是培養(yǎng)孩子良好禮貌習(xí)慣的好機(jī)會(huì)。如果小家伙夠熱情和活躍的話，還可以讓小家伙給老師來(lái)個(gè)熱情的擁抱。試想一個(gè)有禮貌又熱情洋溢的小家伙和一個(gè)帶著情緒來(lái)上學(xué)的孩子，哪一個(gè)更讓老師欣慰和開心呢？ 這種體會(huì)來(lái)自我個(gè)人的切身感受，我?guī)н^的孩子中就不乏這樣的小家伙：每天大老遠(yuǎn)就一邊喊著：“李老師媽媽，我來(lái)啦！”一邊張開雙手跑過來(lái)?？吹胶⒆拥臒崆?，好心情馬上就來(lái)了，雖然小家伙平時(shí)在幼兒園可能很調(diào)皮，也愛搗蛋，但這樣的孩子還是會(huì)讓老師覺得很貼心。禮貌的孩子離不開家庭環(huán)境的培養(yǎng)和熏陶，遇到這樣的孩子，老師自然會(huì)在心目中給當(dāng)媽媽的你加上一分。

2、不做“多事”的媽媽

幼兒園生活是集體生活，雖然說(shuō)幼兒園的教育和保育同樣重要，但幼兒園老師畢竟不同于自家保姆，集體生活中的孩子又多，不可能要求老師對(duì)每個(gè)孩子的照顧都面面俱到。所以，盡量讓孩子和其他孩子一樣，不要太特殊。在此提醒媽媽們以下幾點(diǎn)：(1)很多孩子在家里有午睡前喝配方奶的習(xí)慣，在準(zhǔn)備入園前，請(qǐng)盡量做好調(diào)整。如果孩子較小或入園初期對(duì)新環(huán)境缺乏安全感，那么可以在基本適應(yīng)幼兒園生活后，請(qǐng)老師配合著調(diào)整飲食習(xí)慣。(2)把給孩子帶去幼兒園的衣服整齊地裝好，不要等孩子尿濕了、汗?jié)窳艘路r(shí)，老師打開書包卻發(fā)現(xiàn)里面一團(tuán)糟。最好準(zhǔn)備一個(gè)塑料袋，方便老師將臟衣服和干凈衣物分開裝。尤其是夏天，孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)后都要換下汗?jié)竦囊路?，如果老師打開20個(gè)孩子的書包，里面都亂作一團(tuán)，再面對(duì)一群等著換衣服的孩子們，想象一下，老師要忙成什么樣？(3)盡量使用幼兒園統(tǒng)一提供的物品，比如杯子、餐具、毛巾等(個(gè)別由家庭自備用品的幼兒園除外)。如果你的孩子自備餐具，那么每次用餐之后，老師都要單獨(dú)為你的孩子清洗餐具，并在放學(xué)前整理好，還要提醒你帶回家。所以，如果沒有特殊情況，建議不要自己給孩子準(zhǔn)備太多東西去幼兒園，孩子在園里所用的物品都有嚴(yán)格的衛(wèi)生消毒標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)幼兒入園前必須到指定醫(yī)院進(jìn)行入學(xué)體檢，已經(jīng)把一些危險(xiǎn)的傳染源給杜絕了。

3、寬容多一點(diǎn)，責(zé)備少一點(diǎn)

凡是處在幼兒園階段的孩子，自我控制能力差是很常見的事，容易因玩具、游戲或個(gè)人習(xí)慣等小問題與其他孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至出現(xiàn)傷人的情況。另外，孩子們的自我保護(hù)能力和安全意識(shí)尚不足以很好地保護(hù)好自己，所以總難免會(huì)出現(xiàn)一些磕磕碰碰。不過，這些都是孩子在學(xué)習(xí)自我保護(hù)和逐漸獨(dú)立的過程中所必須經(jīng)歷的正常情況，因此，如果不是嚴(yán)重的失職問題，請(qǐng)不要去質(zhì)問或責(zé)備老師。孩子受傷家長(zhǎng)會(huì)心疼，但老師心里也一樣難受，如果這時(shí)你能夠?qū)捜莸卣f(shuō)一句：“沒關(guān)系，老師也不要太放在心上?！毕嘈爬蠋煏?huì)很感謝你的理解。

4、感謝老師為孩子所做的付出

幼兒園老師的工作本身就是很繁雜的，除了處理班級(jí)日常工作、利用午休或下班時(shí)間參與學(xué)校組織的示范課、教研、培訓(xùn)等活動(dòng)，以不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)外，還要利用不多的休息時(shí)間收集、整理孩子們各方面的情況，通過網(wǎng)絡(luò)、家園聯(lián)系手冊(cè)向家長(zhǎng)反映孩子在幼兒園的生活，對(duì)孩子進(jìn)行家訪、在節(jié)日里帶給孩子和爸爸媽媽驚喜。

5、與“投訴”的距離

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高等教育中的學(xué)前教育專業(yè)越來(lái)越受到重視，不斷有更多的優(yōu)秀人才走向幼兒園。與此同時(shí)，因?yàn)楦鞣N現(xiàn)實(shí)原因?qū)е陆處熽?duì)伍的素質(zhì)差異較大。因此，部分老師工作中可能會(huì)存在這樣那樣的問題。在面對(duì)這些問題時(shí)，很多家長(zhǎng)不知道如何解決更有效。如果家長(zhǎng)對(duì)老師的工作有什么想法，最好的方法是直接和老師溝通，而不是直接去找園長(zhǎng)，要通過溝通來(lái)了解其中的原因，并共同找出大家都滿意的解決方案。另外需要提醒家長(zhǎng)的是，如果您跟幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)不是特別投緣的話，建議不要讓大家覺得你跟領(lǐng)導(dǎo)走得很近，即使關(guān)系不錯(cuò)，也請(qǐng)不要和他們過多談?wù)摾蠋熂鞍嗉?jí)里的事情，避免有老師擔(dān)心你在說(shuō)壞話。媽媽們要知道，領(lǐng)導(dǎo)再怎么關(guān)注孩子，每天陪在孩子身邊、給他知識(shí)和愛的，還是班級(jí)里的老師們。

6、接送孩子要按時(shí)

很多家長(zhǎng)可能一直忽視了這一點(diǎn)，總覺得這在幼兒園階段是無(wú)關(guān)緊要的小事。對(duì)于遲到的孩子來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)此以往不僅影響孩子生活習(xí)慣的養(yǎng)成，還會(huì)因?yàn)橥硭砥?、作息時(shí)間不規(guī)律而直接影響到孩子一天的生活。另外，自家孩子的遲到也會(huì)打斷并干擾到其他孩子的正?；顒?dòng)。

7、適度的溝通

要經(jīng)常和老師保持溝通，定期向老師了解孩子在園里的情況?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)都是雙職工家庭，平時(shí)工作比較忙，每天到幼兒園接送孩子也是來(lái)去匆匆，很少有機(jī)會(huì)跟老師溝通。那么，建議選擇一種親師雙方都認(rèn)為方便的溝通方式，如網(wǎng)絡(luò)、家園聯(lián)系手冊(cè)或電話。孩子在幼兒園的生活和成長(zhǎng)需要爸爸媽媽的關(guān)注，如果身為父母的你都沒空關(guān)注孩子，還有誰(shuí)能更關(guān)注他呢？千萬(wàn)不要因?yàn)樘蛐＼嚱铀投雎耘c老師的溝通。當(dāng)然，也不要每天都拉著老師聊上半個(gè)小時(shí)，她可能還有很多其他工作要做。

8、“禮”，送與不送？

如果能夠做到以上幾點(diǎn)，那么不需要紅包禮物，相信老師也會(huì)很愛你和你的孩子了。如果平時(shí)對(duì)老師沒有支持和理解，那么即使送了禮物，也并不會(huì)使人忘記你平時(shí)的苛責(zé)。真正的關(guān)懷和感謝，并不是物質(zhì)所能代表的。當(dāng)然，如果老師在節(jié)日里能收到孩子們親手制作的小卡片或者一支小花，那么一定會(huì)更加欣慰的。