老師，這個(gè)玉米軟軟的

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“老師，這個(gè)玉米軟軟的”！

祺祺是班里的挑食大王，除了早上的牛奶、餅干，午飯、點(diǎn)心他從來(lái)都不碰。

這讓老師和家長(zhǎng)都非常頭疼，為此，他媽媽還帶他去醫(yī)院看了看，但是仍然沒(méi)什么效果。

開(kāi)學(xué)第一天，孩子們都自己去拿點(diǎn)心，我發(fā)現(xiàn)祺祺沒(méi)有動(dòng)。

我說(shuō)：“祺祺，你怎么不去拿點(diǎn)心呢?”他很奇怪的告訴我說(shuō)：“可是我本來(lái)就不吃的呀!”聽(tīng)著他理所當(dāng)然的話，我進(jìn)行了思考：孩子是真的不喜歡吃，還是已經(jīng)形成了習(xí)慣?于是我決定讓孩子嘗試一下。

今天吃的點(diǎn)心是玉米，我一邊像孩子們介紹玉米的營(yíng)養(yǎng)，一邊引導(dǎo)他們觀察玉米像什么，還用生動(dòng)的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子們大口吃玉米，如“大口咬，滿嘴香”“一口咬出半個(gè)月亮”等等。

祺祺看著孩子們吃的又香又好玩，他也想玩。

于是我讓祺祺拿了一個(gè)小的，并且說(shuō)：“你可以試試看香不香。

”祺祺咬了一口，看起來(lái)挺香，于是吃了起來(lái)。

孩子們吃完點(diǎn)心，祺祺還跟我說(shuō)：“老師，這個(gè)玉米和我家吃的不一樣。

學(xué)校的玉米是軟軟的，我家的玉米是硬硬的!”“那學(xué)校的玉米好吃嗎?”我問(wèn)，他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“還蠻好吃的!”我笑著摸摸他的頭說(shuō)：“學(xué)校的菜和家里的菜燒的味道也可能不一樣哦，祺祺以后什么東西都要試著吃一吃，好嗎?”祺祺點(diǎn)點(diǎn)頭。

晚上，祺祺媽媽和我聊天的時(shí)候說(shuō)“今天祺祺回家說(shuō)自己吃點(diǎn)心了，還吃的很開(kāi)心!”于是我把今天的事情和祺祺媽媽說(shuō)了，他媽媽很高興，并且說(shuō)以后在家里也要嘗試讓孩子多吃一點(diǎn)!

其實(shí)孩子挑食是非常常見(jiàn)的現(xiàn)象，引導(dǎo)孩子什么東西都愛(ài)吃，不能僅靠說(shuō)教，作為老師和家長(zhǎng)我們可以運(yùn)用一些幼兒能夠接受的方法，讓孩子產(chǎn)生嘗試的愿望，逐步幫助幼兒建立起對(duì)食物的積極情感，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

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“心軟”惹的“禍”

開(kāi)學(xué)以后，天氣依舊很冷，小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……，午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著，有點(diǎn)小朋友能干點(diǎn)，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來(lái);有的卻只是在床上磨蹭，也不著急;還有的更是趁勢(shì)和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來(lái)了……真是五花八門(mén)的什么都有啊!再說(shuō)起床的時(shí)候吧，“老師，你幫幫我!”“老師，你幫我拉一下!”……很多個(gè)聲音會(huì)同時(shí)從四面八方向你傳來(lái)，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請(qǐng)教”之相，有時(shí)候真是會(huì)讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發(fā)麻。

這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，我就對(duì)這個(gè)現(xiàn)象仔細(xì)反思了，雖然孩子們年齡小，自理能力很薄弱，但一定還是有方法可以引導(dǎo)的。

這天起床后，我們老師故意對(duì)這些小家伙的幫助視而不見(jiàn)，不一會(huì)兒，有的小家伙不耐煩，自己穿了起來(lái)，不穿不要緊，一穿我們大呼上當(dāng)受騙，原來(lái)很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個(gè)幼兒衣服太多，實(shí)在穿不進(jìn)去，很多孩子還是走出了這關(guān)鍵性的第一步。

接下來(lái)，我們隆重地表?yè)P(yáng)了幾個(gè)會(huì)穿衣的孩子，并給他們頒發(fā)了紅蘋(píng)果獎(jiǎng)。這下小家伙們的士氣倍增，一個(gè)個(gè)都信誓旦旦的說(shuō)自己也會(huì)穿，也要得紅蘋(píng)果，看得我們老師心里直偷偷樂(lè)。

小家伙們漸漸掌握了要領(lǐng)，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓孩子們相互合作，發(fā)揚(yáng)互助精神，從那以后，每到睡前與睡后，教室里一片熱鬧紅火的景象，幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的，孩子們忙得不可開(kāi)交，“請(qǐng)幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕于耳。我們不禁感嘆：4歲兒童竟有如此精誠(chéng)的合作精神，咱們成年人真自嘆不如啊

專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)，兩歲的幼兒就有獨(dú)立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經(jīng)具備獨(dú)立穿衣的能力，那為什么現(xiàn)在很多幼兒到了6歲還不會(huì)穿衣服呢?這個(gè)都是“心軟”惹的“禍”呀

中班：半個(gè)玉米的風(fēng)波

這時(shí)，我才意識(shí)到自己的舉動(dòng)欠考慮，給了孩子們不必要的猜疑空間。我馬上進(jìn)行了補(bǔ)救工作：“小朋友，今天由于一個(gè)小朋友沒(méi)來(lái)，所以多了半個(gè)玉米，我給了新新和勤勤，以后如果有多的，我們輪流分享好嗎？”孩子們都同意了這個(gè)建議。

孩子是敏感的，我們隨意的一個(gè)動(dòng)作、一句話、一個(gè)表情都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極或消極的影響。因此，我們教師的一舉一動(dòng)都應(yīng)“三思而后行”。

教育隨筆：為什么葉子黃了還是軟軟的

在深秋時(shí)節(jié)，紅樹(shù)葉、黃樹(shù)葉、橙樹(shù)葉……隨著秋風(fēng)在空中翩翩起舞來(lái)到了地面上，給大地鋪上了一層多彩的地毯。我?guī)е⒆觽冏叱鼋淌襾?lái)到校園的林間小道上開(kāi)始了撿樹(shù)葉的活動(dòng)。撿之前向孩子提出要求：仔細(xì)觀察秋天的樹(shù)有了什么變化？樹(shù)葉有什么變化？若有疑問(wèn)可以提出來(lái)。孩子們看到林間小道上各色樹(shù)葉激動(dòng)極了，很快開(kāi)始了自己的樹(shù)葉搜寶，有的說(shuō)：“看！我撿到了一片紅樹(shù)葉?！薄拔覔斓降氖屈S色的?！薄拔业南褚话焉茸樱憧?！”（邊做扇風(fēng)的動(dòng)作）……孩子們沉浸在自己的發(fā)現(xiàn)和收獲中。這時(shí)糖糖拿著一片黃樹(shù)葉邊捏邊問(wèn)我：“董老師，為什么樹(shù)上綠綠的樹(shù)葉是軟軟的，落下來(lái)的黃樹(shù)葉還是軟軟的呢？”他的問(wèn)題瞬間讓我一愣，然后則是一種驚喜。“你的問(wèn)題非常棒，可以先問(wèn)問(wèn)其他小朋友，待會(huì)兒我們回教室一起來(lái)討論好嗎？還可以看看其他樹(shù)葉是不是也是這樣。”糖糖笑瞇瞇去尋找了其他的朋友，將自己的問(wèn)題進(jìn)行分享。同時(shí)我也將糖糖的問(wèn)題進(jìn)行了分享“孩子們，糖糖發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題——樹(shù)上的綠樹(shù)葉是軟軟的，落下的黃樹(shù)葉也是軟軟的？這是為什么呢？你撿到的樹(shù)葉和他的感覺(jué)一樣嗎？”……

回到教室后糖糖將自己的問(wèn)題再次提了出來(lái)。教室里一下子處于安靜中，大家似乎一下子都不知道，等待著我的答案。我則問(wèn)：“綠樹(shù)葉為什么是軟軟的？”孩子們七嘴八舌地說(shuō)：“樹(shù)葉里有水?！薄皹?shù)葉里有汁?！蔽倚〗Y(jié)：“對(duì)，綠綠的樹(shù)葉里有充足的水分，促使它軟，不干燥?！边@時(shí)糖糖站起來(lái)說(shuō)：“那黃樹(shù)葉不是因?yàn)樗植粔蛄瞬怕湎聛?lái)的嗎？為什么還是軟軟的呢？”順著糖糖的問(wèn)題我問(wèn)：“你們有誰(shuí)和糖糖撿到不一樣的樹(shù)葉嗎？”龍龍這時(shí)舉起了一片枯萎的棕色樹(shù)葉。我將其拿到前面放在投影儀下：“仔細(xì)觀察?！庇檬謱蛇吶~子同時(shí)進(jìn)行捏、團(tuán)，“你發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們說(shuō)：“一片碎了，黃樹(shù)葉還是完整的?！边@是為什么呢？窈窈說(shuō)：“老師我知道，龍龍的樹(shù)葉是早就落下來(lái)的，很干，所以一捏就碎了。”“對(duì)，那么糖糖的這片樹(shù)葉呢？”“這片樹(shù)葉是剛落下來(lái)的，還沒(méi)有干。”“對(duì)了，有些樹(shù)為度過(guò)干燥的冬天，會(huì)將樹(shù)葉落下，減少水分的流失，而葉子也會(huì)隨之枯萎。但是剛落下的樹(shù)葉雖然變黃，卻還沒(méi)有完全枯萎，還有一些水分，所以還是軟的。等過(guò)些日子隨著空氣流動(dòng)，水分完全蒸發(fā)，就和龍龍撿到的一樣了，完全枯萎了?！?/p>

秋天對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)充滿秘密，樹(shù)葉為什么變黃？樹(shù)為什么會(huì)落葉？一系列的問(wèn)題都是孩子們直觀觀察到的，想要了解的。而對(duì)于今天的活動(dòng)來(lái)說(shuō)，這幾個(gè)問(wèn)題在小班時(shí)我們也探究過(guò)，對(duì)本次的活動(dòng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)鋪墊。這次活動(dòng)則是在孩子已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓孩子在實(shí)踐感知中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己想問(wèn)的問(wèn)題?！吨改稀分幸蔡岬健皯?yīng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)活動(dòng)不難發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于主動(dòng)提問(wèn)、發(fā)問(wèn)的能力有所欠缺，更精確地說(shuō)應(yīng)該是不習(xí)慣這樣的學(xué)習(xí)形式。因此，孩子在探究認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖同F(xiàn)象時(shí)，我們老師就要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑，并大膽說(shuō)出想法的能力，這樣才能有效提高幼兒的探究能力、思考分析能力。日?；顒?dòng)中對(duì)自然角的觀察、周?chē)畹囊蓡?wèn)都是很好的關(guān)注點(diǎn)和引導(dǎo)的點(diǎn)。

怕硬欺軟的犟脾氣

第一天帶小二班是一個(gè)下午班，剛進(jìn)班不久就要帶孩子們午睡了。進(jìn)入午睡室，跟往常一樣，幫助孩子們脫衣，提醒他們把脫下來(lái)的衣服鞋子放整齊。也許是我第一次進(jìn)班，他們對(duì)我還不認(rèn)識(shí)，為了讓他們盡快入睡，我就準(zhǔn)備講一個(gè)睡前故事，誰(shuí)知，我剛坐到一張空的小床上，就傳來(lái)了抗議的聲音：“老師，你走開(kāi)！”原來(lái)是旁邊床的小男生，他很討厭地看著我，非要我離開(kāi)他的床?？晌也](méi)有坐他的床??！我心里想可真冤，我明明坐的是人家的床，他卻不依不饒地跟我對(duì)上了

，“你走開(kāi)，不要坐我的床上！”，“你不要坐這里嘛！”這個(gè)小家伙可真倔??！“你把小手伸出來(lái)，我們比一比！”我把他的小手抓在手心里，告訴他：“我的大手把你包圍了，你應(yīng)該聽(tīng)我的哦！”看他好象還是不肯屈服，我也不跟他耗了，依舊坐在他旁邊，開(kāi)始了我的“睡前故事”。等我的廣播結(jié)束后，轉(zhuǎn)過(guò)頭發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)甜甜地睡著了！我心里暗暗想：真是個(gè)倔強(qiáng)的小家伙??！

午睡起床后，我?guī)麄冏隽藗€(gè)小游戲，發(fā)現(xiàn)倔強(qiáng)的他很積極，趁他玩得開(kāi)心，我就問(wèn)：“下次能讓我坐你的小床嗎？”他竟然爽快地答應(yīng)了：“好的?！本褪沁@句“好的”，讓我反思：孩子，你的犟脾氣，也是怕硬欺軟的嗎？如果當(dāng)時(shí)我退步了，那結(jié)果又會(huì)是怎樣的呢？

可怕的家庭“軟暴力”

父母是孩子的第一任老師，是和孩子每日朝夕相處時(shí)間最長(zhǎng)的親人，更有“好媽媽勝過(guò)好老師”的說(shuō)法。尤其對(duì)于情商培養(yǎng)，孩子的成長(zhǎng)環(huán)境很重要，高情商的孩子需要學(xué)校和家庭共同營(yíng)造氛圍，甚至于社會(huì)大環(huán)境。但是，面對(duì)獨(dú)生子女這樣一個(gè)國(guó)情，我們從孩子身上感受到的來(lái)自家庭的“暴力”問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。

什么是“軟暴力”

“軟暴力”包裹著“愛(ài)”的外衣，從里到外由愛(ài)而生。家長(zhǎng)們以愛(ài)的名義溫柔并殘忍地剝奪了孩子們很多正常的權(quán)益，甚至孩子們的“獨(dú)立人格”。這種“軟暴力”讓孩子一次又一次的痛苦著，家長(zhǎng)們卻在冥思苦想救拔孩子脫離“苦?！钡慕鉀Q之道，殊不知那只扼住孩子脖頸的手正是自己愛(ài)的雙手。

案例分析：

1.小朋性格內(nèi)向，甚至有些懦弱。一個(gè)男孩子柔弱的像個(gè)小姑娘。每天早上到教室門(mén)口時(shí)必要抱著媽媽痛哭一番。老師建議媽媽?zhuān)号c其讓孩子一次一次的痛苦，還不如和孩子講清楚“上學(xué)是件好事，標(biāo)志著你長(zhǎng)大了，媽媽替你高興”之類(lèi)的話，對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，并用媽媽高興的表情感染孩子。作為老師的媽媽也很明白這一點(diǎn)，但就是見(jiàn)不得兒子的眼淚——孩子一落淚，媽媽比孩子還要心痛，一次一次的“說(shuō)好了。。。”一次一次無(wú)原則的妥協(xié)，換來(lái)的是孩子一次又一次的眼淚和媽媽隨之而來(lái)的擔(dān)心和焦慮。媽媽的焦慮又被孩子看到眼里，反作用到了孩子身上。

更揪心的是，小朋的眼淚應(yīng)用領(lǐng)域還很廣泛：比如小朋只愿意和同一幼兒園來(lái)的一個(gè)小女孩坐在一起，只要老師換座位，小朋就會(huì)拿起他擅長(zhǎng)的武器——“哭”來(lái)講條件?！袄蠋?，我不要和他坐一起。我要和小美坐一起。嗚嗚~~~~”。遇到其他不隨愿的事，小朋也會(huì)選擇默默流淚的方式進(jìn)行表達(dá)。

2.小友的媽媽因?yàn)榕潞⒆硬贿m應(yīng)，干脆開(kāi)學(xué)前幾天就沒(méi)讓孩子上學(xué)。果然，傳來(lái)了小朋入學(xué)的種種描述，小友媽媽篤信自己的決定是多么的英明。反正大學(xué)也沒(méi)開(kāi)學(xué)，跟孩子在家膩兩天。

這一天，好容易媽媽做好了思想工作（兒子的，也許更多的是自己的），把兒子送到了新的班級(jí)里。一上午沒(méi)有離開(kāi)學(xué)校，在學(xué)校的一樓徘徊復(fù)徘徊。問(wèn)及原因時(shí)，媽媽說(shuō)：“跟孩子說(shuō)好了，前3天中午接走?！弊尯⒆勇稽c(diǎn)一點(diǎn)過(guò)渡適應(yīng)。唉，可憐天下父母心！

第一天中午，孩子順利的被媽媽接走了。

第二天中午，媽媽又來(lái)接孩子。孩子看到媽媽詫異地說(shuō)：“媽媽你怎么來(lái)了？我今天中午不想跟你回去！我喜歡這里，我想和同學(xué)們一起吃飯、睡覺(jué)?！?/p>

不是答應(yīng)兒子三天中午都要接回家嗎？怎么能食言呢？古有“曾子殺豬教子”呀！正好告訴孩子什么是言出必行嘛。媽媽好說(shuō)歹說(shuō)還是把兒子接走了。

指點(diǎn)迷徑：

教育理論誰(shuí)都不缺，只是事情趕到自己孩子頭上，作為父母的憐愛(ài)就溢于言表，我很能理解，但卻真的無(wú)奈和痛心。殊不知，把自己的意志強(qiáng)加給孩子；或者主觀認(rèn)為孩子不行，而過(guò)于主動(dòng)周全的保護(hù)孩子，像超人一樣第一時(shí)間滿足孩子們大大小小的所有要求，無(wú)異于濫用抗生素——孩子成長(zhǎng)的自然規(guī)律被改變、孩子對(duì)社會(huì)正常的免疫力被破壞、孩子人生探索中最寶貴的實(shí)踐財(cái)富被剝奪、孩子與生俱來(lái)的自信和堅(jiān)強(qiáng)被消磨殆盡……！到最后，家長(zhǎng)們卻還抱怨自己的孩子獨(dú)生、不獨(dú)立——在學(xué)習(xí)上懶、依賴思想嚴(yán)重；生活上低能，無(wú)法放心！

殊不知，這個(gè)結(jié)果完全是自己一手造成，正所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”！這種家庭“軟暴力”造就了一個(gè)又一個(gè)自認(rèn)為不幸福的孩子和一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)不大的孩子！放開(kāi)手，給孩子一片自由成長(zhǎng)的空間！

教育隨筆：心軟惹的禍

教育隨筆：心軟惹的禍

雖然寒冷的冬天即將結(jié)束，但天氣依舊很冷，小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……午睡時(shí)的穿脫衣服真讓人頭痛?。∫黄袄蠋煄兔Φ穆曇簦簬桶芽圩咏庖幌?，幫我貿(mào)易脫一下，幫我拉鏈拉一下啊，幫我翻一下衣服……有的孩子磨蹭的讓人著急，有的孩子甚至趁亂和旁邊的小朋友打鬧。這穿衣、脫衣真讓人頭痛啊！

專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)，兩歲的幼兒就有獨(dú)立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經(jīng)具備獨(dú)立穿衣的能力，那為什么我們班現(xiàn)在的孩子已經(jīng)4歲了，依舊不會(huì)穿衣呢？都是“心軟”惹的“禍”啊！孩

子們平時(shí)都是家長(zhǎng)包辦的太多了，心疼孩子凍著了，不忍心讓孩子一個(gè)人穿，久而久之，孩子們?nèi)鄙倬毩?xí)的機(jī)會(huì)，自然不會(huì)穿衣服。

針對(duì)我班孩子的這種情況，我們主動(dòng)與家長(zhǎng)們溝通，希望與家長(zhǎng)達(dá)成統(tǒng)一的教育意見(jiàn)，我們?cè)谟變簣@要求并鼓勵(lì)孩子自己穿脫衣服，并教給孩子正確的方法，孩子們起床穿衣是都會(huì)開(kāi)空調(diào)，請(qǐng)家長(zhǎng)放心孩子不會(huì)被凍著的。同時(shí)也請(qǐng)家長(zhǎng)在家也同樣要求孩子堅(jiān)持自己穿脫衣服，適當(dāng)時(shí)給予幫助。不要讓自己的“心軟”剝脫孩子練習(xí)的機(jī)會(huì)，相信您的孩子是可以做到的，他們很棒的。

用軟尺來(lái)測(cè)量物體

在之前的活動(dòng)中《那條瓜最長(zhǎng)》和《量一量樹(shù)有多粗》，我們小朋友已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了用軟尺來(lái)測(cè)量物體，并且能讀出相應(yīng)的數(shù)據(jù)。在有了這些基礎(chǔ)以后，今天讓小朋友兩兩組合一起一起去測(cè)量物體的高度。

活動(dòng)之前，我先對(duì)小朋友講解了記錄表如何填寫(xiě)，以防孩子們記錄錯(cuò)，接著問(wèn)孩子們量高度應(yīng)該怎么來(lái)量，并且示范了一次，怎樣測(cè)量高度，于是我們小朋友來(lái)到了天宮莊園——美工室。

測(cè)量過(guò)程中，我先觀察了在測(cè)量桌子高度的這一些孩子，最先開(kāi)始測(cè)量的兩個(gè)人，是拿了尺子在測(cè)量桌子的邊，我就問(wèn)他們，今天我們是量桌子的邊寬呢還是量桌子的高？他們想了一下說(shuō)是量高，于是我問(wèn)他們高應(yīng)該量哪里？他們顯得很迷惑，這是盧俊翔叫了起來(lái)，應(yīng)該是量桌子的腳，這才是它的高度，這是他們才反應(yīng)過(guò)來(lái)，量高度是這樣量的。

我想出現(xiàn)這樣的情況，主要是孩子們對(duì)于“高”的理解沒(méi)有完全掌握，我在事先的講解中對(duì)于“高”的測(cè)量也沒(méi)有講解透，我應(yīng)該要講測(cè)量高度應(yīng)該是從上往下的量，這樣可能孩子們就容易懂了。

教育隨筆：不要心太軟

又是午睡時(shí)間了，小朋友們?cè)诶蠋煹膸椭乱来屋喠餍”?，然后陸續(xù)到午睡室午睡了。周可昕小朋友也和其他小朋友一樣安靜地上床睡覺(jué)，一會(huì)兒就進(jìn)人了夢(mèng)香，看著她熟睡的可愛(ài)笑臉，不僅使我想起了剛開(kāi)學(xué)時(shí)的情景。

人園初，她爸爸就告訴我們，由于家人的寵愛(ài)，使她養(yǎng)成了一個(gè)不太好的習(xí)慣，就是每天睡覺(jué)必須吸著奶瓶入睡。第一次進(jìn)寢室，由于好奇心，小朋友們都自愿上床了，她也跟著上了床并很快睡下了，可一會(huì)兒就爬起來(lái)叫道：“我要吃奶，我要吃奶”，沒(méi)達(dá)到目的就開(kāi)始哭了，看著她那乞求的目光，我很想把奶瓶拿出來(lái)讓她喝一點(diǎn)（上午入園時(shí)，她放在小書(shū)包里背來(lái)的），可轉(zhuǎn)念一想，不行，要是今天讓她喝了，那明天、后天``````怎么辦？在家養(yǎng)成的壞習(xí)慣不能讓她在幼兒園再繼續(xù)下去，現(xiàn)在正是一個(gè)關(guān)健的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一定要狠一狠心幫助她改掉這個(gè)壞習(xí)慣。為了不影響其他小朋友午睡，我就抱著她到另一間房里，和她說(shuō)一些其他事情分散他的注意力，并抱著她邊來(lái)回走動(dòng)邊哼著小曲，很快地她就在我的肩上睡著了。后來(lái)的幾天，雖然每天午睡前她都會(huì)說(shuō)：“我要吃奶，我要吃奶”，但一天比一天有好轉(zhuǎn)，她不再哭鬧，只是嘴里說(shuō)說(shuō)，我就用各種方法引導(dǎo)她想一些別的事情，放學(xué)時(shí)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)她的進(jìn)步。就這樣，經(jīng)過(guò)兩周的磨煉，她改掉了這個(gè)吃奶睡覺(jué)的壞習(xí)慣。

從這件事情上使我認(rèn)識(shí)到：在處理有些事情時(shí)，不能心太軟。記得上學(xué)期也有一個(gè)吃奶瓶睡覺(jué)的小朋友，由于我沒(méi)能堅(jiān)持“恨狠心”，使他在兩個(gè)月后離園時(shí)還吃著奶瓶睡覺(jué)。平時(shí)我總認(rèn)為我們托班的孩子太小，應(yīng)多給他們照顧，多為他們著想，他們提出的要求基本都能得到滿足，有時(shí)連批評(píng)他們都覺(jué)得不忍心。通過(guò)這件小事，證實(shí)了在工作中，一定要做到該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，該“狠心”時(shí)就“狠心”，不過(guò)要注意方式方法。只有這樣，才能使小朋友在幼兒園這個(gè)大家庭里，在各方面得到發(fā)展和提高，使他們能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。