社區(qū)活動(dòng)隨筆：不平凡的活動(dòng)課

在這次活動(dòng)課中，充分體現(xiàn)了孩子們的上進(jìn)、好勝的心理，并在無(wú)形中教育了他們要團(tuán)結(jié)合作互助！所以我們教師在孩子中間隨時(shí)都可以抓住某個(gè)孩子的閃光點(diǎn)來(lái)從中對(duì)孩子進(jìn)行無(wú)形教育。

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中班區(qū)域活動(dòng)隨筆：棋類(lèi)區(qū)

今天的棋類(lèi)區(qū)有兩組小朋友在玩。我看到李緒偉先到，他一直在等待另外一個(gè)小朋友來(lái)，東張西望的。過(guò)一會(huì)，章宇辰來(lái)到。他就和章宇辰一起下起飛行棋來(lái)。我看到他們兩人一開(kāi)始的時(shí)候好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有下起來(lái)。他們一直在說(shuō)話(huà)，好像在爭(zhēng)論到底怎么下。尤其是李緒偉，好像說(shuō)了很多話(huà)。但是聽(tīng)起來(lái)好像說(shuō)的都是跟下棋有關(guān)的話(huà)。

他們爭(zhēng)論著骰子怎么拋，拋到的數(shù)字怎么走棋子，棋子怎么走，拋到6怎么辦，走的線(xiàn)路是怎么樣的等等。

我們?cè)谕鎱^(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)注重玩的過(guò)程。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，也是一般情況下，就是玩，在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后邊玩邊解決。

像這樣的玩之前先來(lái)討論的情況很少。而且他們是針對(duì)下棋的方法和規(guī)則來(lái)討論的更少。

這種現(xiàn)象是一種難得的好現(xiàn)象。因?yàn)槲覀冊(cè)谕嬉环N游戲之前，經(jīng)常需要達(dá)到共識(shí)，對(duì)游戲的方法和規(guī)則等大家都認(rèn)識(shí)一致時(shí)，游戲才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。

針對(duì)這個(gè)情況，我覺(jué)得可以把這種現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)揚(yáng)。我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中，可以引導(dǎo)孩子對(duì)游戲的規(guī)則進(jìn)行討論，交流。這種討論和交流可以幫助孩子對(duì)游戲的更加明確，兩個(gè)人的認(rèn)識(shí)可以達(dá)到一致，對(duì)順利地完成游戲是非常有幫助的。

區(qū)域活動(dòng)中許多游戲都需要這樣的交流與溝通。這也是幼兒提高游戲能力的體現(xiàn)。

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)引發(fā)的美術(shù)活動(dòng)

中班幼兒在美術(shù)方面有個(gè)很大的提高，涂色也比以前均勻了，用色也從以前單一的紅色、綠色到現(xiàn)在可以用多種顏色繪畫(huà)了。

在第二個(gè)主題《找春天》中，孩子們觀(guān)察了春天樹(shù)木的變化，用多種繪畫(huà)方式進(jìn)行本次活動(dòng)。夢(mèng)夢(mèng)小朋友是我們班涂色最好的孩子，每天她玩區(qū)域就喜歡到美術(shù)區(qū)去找事情做，有時(shí)去畫(huà)畫(huà)，有時(shí)去涂涂色，有時(shí)去繞繞毛線(xiàn)。

有一次，她在玩美術(shù)區(qū)的時(shí)候，無(wú)意中把顏料撒在桌子上，急得她大喊：“老師，我不小心把顏色寶寶潑掉了，怎么辦??？”我一看，還好，不是撒的很多，剛好這星期三有個(gè)樹(shù)葉印畫(huà)，《美麗的大樹(shù)》，我就過(guò)去提醒她說(shuō)：“哦，你把顏色寶寶不小心撒到桌子上去了，有點(diǎn)可惜了，你想想可以有什么辦法能讓這些顏色寶寶請(qǐng)到大樹(shù)媽媽身上去呢？”夢(mèng)夢(mèng)眨著眼睛看著我，我用鼓勵(lì)、信任的眼神回應(yīng)了她，夢(mèng)夢(mèng)是個(gè)聰明的孩子，她看看我，我看看桌子上的顏料，我做了一個(gè)用手蘸了一下眼料往書(shū)葉上印的動(dòng)作，這時(shí)的夢(mèng)夢(mèng)眼睛一亮，高興地說(shuō)：“老師，我有辦法把顏色寶寶請(qǐng)到大樹(shù)媽媽身邊去了，我可以這樣?！闭f(shuō)完，她用我事先準(zhǔn)備在區(qū)域里的紙團(tuán)蘸了顏料，往大材樹(shù)的葉子上印，這下，一棵大樹(shù)變成了樹(shù)葉印畫(huà)，非常好看，我對(duì)著她點(diǎn)了點(diǎn)頭，豎起了大拇指。

本來(lái)星期三上的美術(shù)活動(dòng)，我提前在今天上了，我還讓夢(mèng)夢(mèng)來(lái)做小老師，上來(lái)示范，就這樣，一堂美術(shù)活動(dòng)就這樣在氣氛輕松的環(huán)境中完成了。

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)的收獲

區(qū)域時(shí)間開(kāi)始了，只見(jiàn)一向比較“特立獨(dú)行”的王博淵居然參加了區(qū)域活動(dòng)，這讓我驚訝極了。王博淵是我們班上比較有“個(gè)性”的孩子，班上無(wú)論什么活動(dòng)他基本上都不參加，即使是小朋友們都非常喜歡的區(qū)域活動(dòng)，他也很少參加。多數(shù)的情況下，他都會(huì)選擇自己一個(gè)人坐在角落里面玩。無(wú)論班上的老師如何調(diào)動(dòng)他的興趣，他也很少選擇區(qū)域活動(dòng)。

于是當(dāng)我今天看到他主動(dòng)選擇區(qū)域時(shí)，我驚訝極了。只見(jiàn)他選擇了桌面玩具。他自己一個(gè)人操作著，不一會(huì)兒就聽(tīng)見(jiàn)其他的孩子大聲的喊著他，說(shuō)他搶了大家的玩具。

我走到了他的身邊，我沒(méi)有去選擇問(wèn)他為何要去搶大家的玩具。他用雪花片拼了一個(gè)手槍?zhuān)沂煮@訝地問(wèn)他：“這個(gè)手槍是你拼的嗎？拼的實(shí)在是太好了?！敝灰?jiàn)他十分得意地將手槍高高的舉起，對(duì)我說(shuō)：“是啊，趙老師。這個(gè)就是我拼的?！闭f(shuō)著他拿起手槍?zhuān)７轮_(kāi)槍的動(dòng)作。這個(gè)時(shí)候我又問(wèn)他：“你拼的那么好，為什么要搶大家的玩具呢？所有的玩具是要分享的。”可是他沒(méi)有理我，這個(gè)時(shí)候我感覺(jué)我好像不應(yīng)該在這個(gè)時(shí)候問(wèn)他。我又想了一會(huì)兒對(duì)他說(shuō)：“誒？咱倆玩打槍的游戲吧?！彼d沖沖地將槍對(duì)著我，我立刻模仿中槍倒地的樣子，他和其他的孩子都哈哈大笑起來(lái)。于是我們兩個(gè)又交換了角色，我對(duì)他說(shuō)道：“這一次你來(lái)中槍倒地，我相信你肯定比我演的還要好?！敝灰?jiàn)他模仿的惟妙惟肖，立刻倒在了地上?？此７碌倪@么好，我夸著他：“你看你演的多像啊，簡(jiǎn)直就像一個(gè)小演員?！彼约阂查_(kāi)心極了，這個(gè)時(shí)候我又對(duì)他說(shuō)道：“誒，你的手槍是怎么拼的呀？能不能教教我和其他的小朋友呀。你看雪花片都在你那邊，大家都沒(méi)有辦法玩，你把雪花片分享給大家，你剛好教教大家如何拼這個(gè)手槍吧?！敝灰?jiàn)他這個(gè)時(shí)候，易顯大方。他把雪花片分享給了其他的小朋友，放在了桌子中間。他還教其他小朋友如何拼手槍?zhuān)以谂赃呎f(shuō)著：“你看看你多棒呀，現(xiàn)在都會(huì)教其他小朋友拼東西了。不僅剛才演得好，現(xiàn)在這個(gè)小老師也教的好。”這個(gè)時(shí)候其他小朋友都有了雪花片，而且王博淵和其他孩子相處的也十分友好。

過(guò)了一會(huì)兒，他跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“趙老師，你快來(lái)看看我們的作品吧?！敝灰?jiàn)桌子上，有了各種各樣的手槍。我摸了摸他的頭，對(duì)他說(shuō)：“你看你多棒呀，和小朋友一起玩，要比你一個(gè)人坐在那里玩開(kāi)心多了吧。以后啊你就可以當(dāng)小老師來(lái)教大家如何拼手槍?zhuān)院蟮膮^(qū)域活動(dòng)就交給你這項(xiàng)任務(wù)吧?！彼彩珠_(kāi)心，回答我說(shuō)：“以后，我會(huì)教小朋友拼手槍的。我把玩具分享給大家，不把玩具放到我一個(gè)人在跟前了。”

沒(méi)有想到，就這樣完成了王博淵一次區(qū)域活動(dòng)。希望他可以多多參與到今后的集體活動(dòng)中。王博淵在家中由爺爺奶奶照顧。平時(shí)爺爺奶奶與他交流的很少，就形成了他習(xí)慣自己游戲的情況，并且比較寵溺他，多數(shù)情況都是由他心情來(lái)。他不會(huì)與同伴良好的溝通交流，我們與其家長(zhǎng)多次交流無(wú)果。作為他的老師，只好在他在園時(shí)間里給予他更多的引導(dǎo)教育，幫助他健康的成長(zhǎng)。

區(qū)域活動(dòng)隨筆：美好的愿望

區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間到了，孩子們?nèi)逡欢眩械耐嫱婢?，有的看圖書(shū)，有的畫(huà)畫(huà)做手工，我巡視了一周，在建構(gòu)區(qū)的角落里發(fā)現(xiàn)了什么也不做，正在發(fā)呆的鵬垚小朋友。今天建構(gòu)區(qū)的主題是拼插“花兒朵朵”，有小朋友已經(jīng)插出花朵的樣子，興奮的舉給我看，可鵬垚沉浸在自己的世界里，一動(dòng)也不動(dòng)，旁邊孩子熱鬧的玩耍仿佛與他一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有。我一邊表?yè)P(yáng)著插出花朵的小朋友，一邊假裝不經(jīng)意問(wèn)了一聲：“鵬垚，你的花呢？”鵬垚“哦”了一聲，沉思被我打斷，我問(wèn)他：“你在想什么呢？你想插朵什么樣的花呢？”鵬垚不好意思的說(shuō)：“我剛才想要是我用雪花片插一朵七色花，是不是也能實(shí)現(xiàn)愿望呢？”我問(wèn)：“你有什么愿望呀？”“我希望每天都能是媽媽媽媽來(lái)送我上幼兒園１鵬垚沖口而出。鵬垚的媽媽每天都很忙，說(shuō)實(shí)在的，從鵬垚上幼兒園開(kāi)始，接送鵬垚的次數(shù)幾乎都數(shù)的過(guò)來(lái)，每天都是他的姥爺接送他。鵬垚聽(tīng)話(huà)懂事，在我們大家心中是個(gè)好孩子，家長(zhǎng)也說(shuō)他懂事，正因?yàn)檫@樣，他把自己的渴望深深地藏了起來(lái)，其實(shí)，他也渴望能像別的小朋友一樣每天由媽媽來(lái)接送。我微笑說(shuō)：“那你拼朵七色花吧，或許會(huì)實(shí)現(xiàn)愿望也不一定呢?！冰i垚高興地拼插起來(lái)。

放學(xué)以后，我和鵬垚的媽媽取得了聯(lián)系，將鵬垚的愿望講給她聽(tīng)，希望媽媽能抽空接送一下鵬垚，幫他實(shí)現(xiàn)愿望。第二天早上，鵬垚高高興興來(lái)上幼兒園，而我也微笑著對(duì)他說(shuō)：“看，你的愿望實(shí)現(xiàn)了哎?！?h2 style="color:#F7DA61">中班四月區(qū)域活動(dòng)隨筆

幼兒活動(dòng)情況：程程、宸宸、菲菲同時(shí)加入到該區(qū)活動(dòng)中，并都開(kāi)始用剪刀沿著邊框剪，沒(méi)過(guò)多久“哎，真麻煩！”程程說(shuō)著便開(kāi)始胡亂地將操作材料隨意剪了起來(lái)。宸宸將第一部分剪完，繼續(xù)耐心地剪起了第二部分。菲菲已經(jīng)把第一部分剪完并開(kāi)始按虛線(xiàn)折了起來(lái)。程又將籃子中的其他材料拿了出來(lái)，并開(kāi)始隨意剪，并且發(fā)出各種奇怪的聲音?！澳愠车奈翌^都暈了?！狈品普f(shuō)道。此時(shí)宸將三個(gè)部分都剪好，并折好，“這個(gè)怎么貼？”他問(wèn)了一聲，“用膠水就行了”菲菲告訴了他，他找到了膠水并開(kāi)始貼了起來(lái)?！澳沁@個(gè)怎么連起來(lái)？”這時(shí)沒(méi)有人回答，老師把做好的范例放到了桌子上。宸拿起完整的Z形話(huà)筒和自己的比了一比，拿起自己折好的三部分用雙面膠在外面把他們連在一起。游戲結(jié)束時(shí)

，程已經(jīng)跑到了別的地方，桌上一堆碎紙，宸完成了自己的Z形話(huà)筒，菲菲還差一段沒(méi)有連接。

行為分析：

《指南》中指出中班幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)應(yīng)達(dá)到“能沿輪廓線(xiàn)剪出由直線(xiàn)構(gòu)成的簡(jiǎn)單圖形，邊線(xiàn)吻合”從三個(gè)孩子剪紙的情況看，宸和菲都能較好的達(dá)到此項(xiàng)目標(biāo)，

從三個(gè)孩子的行為表現(xiàn)可看出，程在活動(dòng)初對(duì)制作好的成品很感興趣，因此想要參與到該游戲中，但在剪的過(guò)程中缺乏耐心，不能持久的進(jìn)行下去。宸和菲做事比較有耐心，能夠在活動(dòng)中堅(jiān)持下去，并基本完成作品。在制作過(guò)程中，在遇到困難時(shí)有了與人交往的行為，能夠用語(yǔ)言幫助同伴。

從三個(gè)幼兒的操作情況看，該材料在粘合時(shí)有一定的難度。

后續(xù)支持：

幼兒已經(jīng)能夠沿輪廓線(xiàn)剪出由直線(xiàn)構(gòu)成的簡(jiǎn)單圖形，邊線(xiàn)吻合。在提供的手工材料中可以加入弧線(xiàn)等有一定難度的內(nèi)容。對(duì)于程沒(méi)有耐心的現(xiàn)象，教師要進(jìn)一步做引導(dǎo)，從幼兒的興趣著手，在提供的材料中多一些層次性的內(nèi)容。供不同發(fā)展階段的幼兒使用。

區(qū)域活動(dòng)隨筆：你成功了

“你在干什么呢？”“我準(zhǔn)備做一朵花！”“那你怎么不做了？”“我不要做了，每次都剪散掉了！”通過(guò)與你的對(duì)話(huà)，我知道了，原來(lái)你在剪花時(shí)，發(fā)現(xiàn)每次剪完發(fā)開(kāi)來(lái)都是散的?！澳阒绬?？剪這種花是由竅門(mén)的，折法對(duì)了以后，要想好到底在哪邊畫(huà)，你再?gòu)牟煌倪叜?huà)了試試看！”你點(diǎn)頭答應(yīng)了我的建議。

你拿起紙，折了幾折后，拿起筆，有點(diǎn)不敢下筆，但最終你還是鼓起勇氣把筆點(diǎn)了下去。“不對(duì)，”忽然你又停住了筆，自言自語(yǔ)的說(shuō)：“剛才我也是在這邊畫(huà)的，剪出來(lái)就散掉的。”于是你又換了一邊畫(huà)起花瓣來(lái)。畫(huà)完后，你小心的剪了起來(lái)?！巴郏艺娴某晒α艘?！”你開(kāi)心的笑了起來(lái)?！拔以俣嗉魩锥洹！闭f(shuō)著你又拿出一張正方形紙，折完后，把紙?jiān)谑种蟹藥紫?，“我知道了，?huà)花瓣的時(shí)候，不能在折的開(kāi)口方向畫(huà)，要在這邊（你指著有折痕的地方）畫(huà)，這樣剪出的花就不散掉了！”你邊說(shuō)邊做了起來(lái)。一朵朵花在你的小巧手下完工了。

“花兒有了花蕊才更好看，用什么做花蕊呢？”你看到旁邊的膠棒，拿著膠棒壓在紙上畫(huà)了起來(lái)，一個(gè)圓形出來(lái)了，你小心翼翼的剪下了圓形，貼在了花瓣上，又在圓形上點(diǎn)了幾個(gè)點(diǎn)，看著自己手下誕生的美麗花兒，你笑了！

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)中的觀(guān)察

在區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒玩自制紙牌，剛開(kāi)始他們玩的游戲是按照序列從小到大排，或者是從大到小排。孩子們活動(dòng)的時(shí)候，我在旁邊觀(guān)察，他們操作地很認(rèn)真，有的孩子先把1放在最上面，然后再把2、3、4、5、6、7、8、9、10依次擺上去。等到過(guò)了些時(shí)候，我回過(guò)頭去看到他們不知什么時(shí)候竟然玩起了新花樣。只聽(tīng)見(jiàn)蔣世藝跟他旁邊的孫紫軒說(shuō):“我們來(lái)玩新游戲吧!¨“什么新游戲”?孫紫軒問(wèn)。蔣世藝說(shuō):“就是我們每人拿些牌，再比比誰(shuí)的牌上數(shù)字大?！睂O紫軒點(diǎn)點(diǎn)頭表示同意。只見(jiàn)蔣世藝和孫紫軒都拿了一張牌，蔣世藝拿的是5，孫紫軒的是6，蔣世藝贏了，他高興地說(shuō):“我贏了我要刮你一個(gè)鼻子?！А翱梢灾茏雍扑斓卮饝?yīng)了。他們兩個(gè)開(kāi)心的游戲著……

在他們兩個(gè)的帶動(dòng)下，益智區(qū)里的其他孩子也都愉快地玩了起來(lái)，從他們臉上的表情就可以看出他們很喜歡這個(gè)新游戲，因?yàn)檫@個(gè)游戲感覺(jué)更加有趣，能進(jìn)行比大小，贏了還可以去刮別人的鼻子。等到活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，他們玩得還是意猶未盡。材料投放以后，針對(duì)孩子們的操作過(guò)程要多觀(guān)察發(fā)現(xiàn)他們有什么創(chuàng)新的舉動(dòng)，教師可以加以鼓勵(lì)和支持。

由此看出，益智區(qū)活動(dòng)不但促進(jìn)幼兒自主性探索能力的發(fā)展，而且數(shù)學(xué)(認(rèn)識(shí)數(shù)字、數(shù)數(shù)、比大小等)思維能力和兩兩合作能力也得到了發(fā)展。同時(shí)教師給區(qū)角里投放一些幼兒可自主操作的材料，不僅可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)也讓幼兒在區(qū)域中，充分發(fā)揮自己的想象力與探索力。

教育隨筆：區(qū)域活動(dòng)的重要性

區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域，并提供活動(dòng)材料，讓幼兒通過(guò)自己的玩弄、操作去感知、思考、尋覓其中的答案，而教師則是觀(guān)察幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞饺?yīng)對(duì)不同的問(wèn)題。

愛(ài)玩是孩子的天性，游戲一直以它獨(dú)特的魅力深深吸引著無(wú)數(shù)的孩子，人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深入。升到中班后，我們還是四個(gè)區(qū)域，分別是圖書(shū)角、巧手坊、甜品吧、建構(gòu)坊，兩個(gè)區(qū)域與小班的相同，兩個(gè)是新開(kāi)的，但是幼兒的興趣都是非常濃厚的。圖書(shū)區(qū)是我們這學(xué)期新開(kāi)的區(qū)域，圖書(shū)的種類(lèi)也較為豐富，按照他們的類(lèi)型分類(lèi)擺放，便于幼兒觀(guān)看，幼兒在看書(shū)過(guò)程中也是非常安靜的，看不懂的地方會(huì)找老師幫他們解答，也能按照區(qū)域規(guī)則正確取放書(shū)籍，愛(ài)護(hù)書(shū)籍；巧手坊可能每個(gè)班級(jí)獨(dú)有這個(gè)區(qū)域，但是怎樣才能讓幼兒更喜歡這個(gè)區(qū)域呢，這學(xué)期我們?yōu)檫@個(gè)區(qū)域投放了不同種類(lèi)的材料，例如：刮花、沙畫(huà)、紙盤(pán)、彩繩、印泥等，一個(gè)東西可以以不同的形式來(lái)展現(xiàn)，這樣很高程度的提高了幼兒的興趣，幼兒每天都樂(lè)意到這個(gè)區(qū)域來(lái)操作；甜品吧，也是一個(gè)較色扮演的區(qū)域，幼兒可以將自己在生活中的體驗(yàn)在這里來(lái)展示，這個(gè)區(qū)域剛開(kāi)的時(shí)候，幼兒的興趣度特別高，給客人烤面包時(shí)直接就用手來(lái)捏面包，烤好之后就直接拿出來(lái)，老師說(shuō)剛考好的面包燙得很，要等一會(huì)才能拿出來(lái)，他們就吹吹等一會(huì)，沒(méi)有人給老師提議可以配備手套或夾子之類(lèi)的東西?？赡苁撬麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)少，平時(shí)不太注意觀(guān)察，在一些細(xì)節(jié)的地方還是存在許多問(wèn)題，還有在客人進(jìn)店之后一些禮貌性的用語(yǔ)幼兒還是有些缺乏，有的幼兒很膽怯放不開(kāi)，在以后的區(qū)域活動(dòng)中這些問(wèn)題都是要注意的；建構(gòu)區(qū)以積木為物質(zhì)基礎(chǔ)開(kāi)展的象征性的游戲活動(dòng)，是幼兒十分喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)區(qū)游戲。在幼兒進(jìn)行建構(gòu)游戲的過(guò)程中，我們教師要適時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色，引導(dǎo)幼兒在愉悅身心的同時(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)的豐富、技能的提高和能力的發(fā)展。

區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，一樣遭到了孩子們的普遍歡迎，它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松愉悅的活動(dòng)氛圍，為幼兒提供豐富的的材料，和選擇廣泛的內(nèi)容，而教師在此過(guò)程中只是一個(gè)觀(guān)察者，引導(dǎo)者，輔助幼兒完成一個(gè)活動(dòng)。