給孩子一個(gè)展示自己的舞臺(tái)

最好的禮物

昨天傍晚放學(xué)，幼兒由家長(zhǎng)陸陸續(xù)續(xù)地接回家了，只有陽(yáng)陽(yáng)小朋友的家長(zhǎng)遲遲沒(méi)來(lái)，陽(yáng)陽(yáng)好像要哭的樣子。我看到了，連忙蹲下來(lái)，微笑地把她抱在懷里，親切地說(shuō)：“來(lái)，陽(yáng)陽(yáng)，老師抱抱?！闭f(shuō)完我把她緊緊地抱了一會(huì)，只見(jiàn)她眼睛一眨一眨地看著我，臉上露出了滿意的微笑。這時(shí)，來(lái)接她的媽媽看到這一情景，高興地說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)和老師真好，老師真像媽媽呀?！?/p>

雖然只是一個(gè)小小的擁抱，但從中讓我深深感覺(jué)到不管是哪個(gè)幼兒，他們都渴望跟老師親近，而作為家長(zhǎng)他們也希望老師對(duì)自己的孩子能愛(ài)護(hù)有加，希望老師能象對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待每一個(gè)幼兒。給予孩子一個(gè)真真實(shí)實(shí)的擁抱，不僅讓孩子體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，更能加深孩子和老師之間的情感交流，所以，我想，作為老師，我們不要吝嗇對(duì)孩子的擁抱，哪怕只是輕輕的抱一下，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)那是老師給他們最好的禮物，讓每個(gè)孩子在我們的愛(ài)護(hù)下快樂(lè)地成長(zhǎng)，健康地發(fā)展。

勤儉節(jié)約

這天，在組織孩子們畫(huà)畫(huà)時(shí)，我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)桌子下邊有一截?cái)嗟舻南灩P。我剛要提醒是誰(shuí)丟了蠟筆，沒(méi)想到又發(fā)現(xiàn)了幾截。不用問(wèn)，這一定是孩子們沒(méi)有用完扔掉的或是不小心弄到地上的。這樣的事情在班里經(jīng)常出現(xiàn)，每次發(fā)現(xiàn)每次提醒、強(qiáng)調(diào)，可事情還是不斷發(fā)生。看著孩子們天真可愛(ài)的臉，我冷靜下來(lái)，要想辦法，讓孩子們改掉這個(gè)浪費(fèi)的習(xí)慣！

我撿起蠟筆說(shuō)；“這是誰(shuí)的蠟筆，怎么躺在地上睡覺(jué)偷懶了呢？”孩子們紛紛說(shuō)；“老師，不是我的?！薄袄蠋煟恢朗钦l(shuí)的?！薄?/p>

聽(tīng)了孩子們七嘴八舌的話，我的心情很復(fù)雜：為什么我們的孩子會(huì)對(duì)掉在地上的東西置之不理呢？這種視而不‘撿’的冷漠態(tài)度說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？于是，我小心翼翼地用手捧起這些蠟筆，用凄涼的語(yǔ)調(diào)說(shuō)；“小朋友們，我們蠟筆本來(lái)是高高興興來(lái)這里，陪在小朋友的身邊，幫助小朋友畫(huà)畫(huà)的，雖然我的身體一天一天的小，但是只要小朋友們進(jìn)步了，我們?cè)傩量嘁哺械椒浅８吲d?？墒?，我們的小主人卻不知道珍惜我們，我們多么難過(guò)??！”這時(shí)，活動(dòng)室里鴉雀無(wú)聲，孩子們都靜靜地望著我，他們沒(méi)有想到自己平時(shí)對(duì)小蠟筆的態(tài)度，會(huì)對(duì)小蠟筆造成這么大的傷害。過(guò)了一會(huì)，孩子們一個(gè)個(gè)都似有所悟，異口同聲地說(shuō)；“老師，我們以后再也不亂丟東西了，我們會(huì)愛(ài)惜小蠟筆的！再也不隨便扔了?！?/p>

勤儉節(jié)約是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，但是在物質(zhì)生活比較豐富的今天，這個(gè)美德逐漸被遺忘，取而代之的是奢華和浪費(fèi)。作為老師，應(yīng)該讓孩子們知道，一支蠟筆、一粒米，都是來(lái)之不易的，都是人們辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，都是應(yīng)該被珍惜的。（zfw152.cOm 趣祝福）

給孩子一個(gè)展示自己的舞臺(tái)

每天課間操時(shí)間，我總會(huì)從小朋友中選出一名小排頭，領(lǐng)著大家站隊(duì)，做操。我總是讓那些聰明，聽(tīng)話的幼兒來(lái)當(dāng)小排頭，而很少讓那些調(diào)皮和默默無(wú)語(yǔ)的小朋友當(dāng)排頭。這一次，我依舊請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友當(dāng)排頭。忽然，我聽(tīng)到了一個(gè)很大的聲音：“老師，讓我當(dāng)一次排頭好嗎？”我回頭一看，是平日里很調(diào)皮的基基。我只是看了他一眼沒(méi)有理會(huì)。

以后的幾天里，上操時(shí)我都會(huì)聽(tīng)到基基要求當(dāng)排頭的聲音，也會(huì)看到他那乞求的目光。我想，也許該讓他試一試。那一天早晨，我對(duì)基基說(shuō)：“今天，老師選你做排頭。”基基的臉上露出了欣慰的笑容。那一天早操時(shí)，基基做的特別認(rèn)真。下操后，我把一個(gè)象征獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花貼在了基基的頭上?；翘焯貏e遵守紀(jì)律，比以前聽(tīng)話多了。

第二天早晨，我發(fā)現(xiàn)基基的頭上還貼著那朵小紅花。也許是平時(shí)我們不重視他了

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多給孩子機(jī)會(huì)，就是給他一個(gè)展示的平臺(tái)

多給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)。這一天我很關(guān)注小暉，早上做操得時(shí)候我就特地給他一個(gè)領(lǐng)操員的職位給他，讓他帶領(lǐng)孩子們做操，果然是的，孩子非常的懂事，小暉很認(rèn)真地做著每一個(gè)動(dòng)作，而且非常的有力。臉上不時(shí)還露出了笑容。我想這時(shí)的他心里肯定很開(kāi)心。上課的時(shí)候，我也發(fā)現(xiàn)了他舉手了，我首先就叫了他來(lái)回答問(wèn)題，他想了想，猶豫了，我就鼓勵(lì)他，讓它自己的想想，問(wèn)題還是回答的不錯(cuò)的。其實(shí)孩子多給點(diǎn)機(jī)會(huì)的話，就是給他一個(gè)展示的平臺(tái)，膽子也練大了，知識(shí)也學(xué)到了。

老師們，平時(shí)多照顧一些能力弱的孩子，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們多練練，多學(xué)學(xué)，這也是一種教育的手段。不久的將來(lái)，我們的孩子一定會(huì)是你的驕傲。孩子在成長(zhǎng)，老師也在成長(zhǎng)。

給孩子展示的機(jī)會(huì)

在今年的八個(gè)一活動(dòng)中，我們玩的是呼啦圈。長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練下來(lái)，孩子們已玩得很不錯(cuò)，但有些技巧性的玩法，只有那么幾個(gè)孩子玩的好，新宇就是其中的一個(gè)。我就讓這些孩子示范給別的幼兒看，輪到新宇時(shí)，她不慌不忙的拿起呼啦圈，熟練的玩了起來(lái)，表演了好幾種玩法后孩子們自覺(jué)的鼓起掌來(lái)，新宇顯得很高興，臉上露出了羞澀的笑容。我在她的額頭上貼了個(gè)小貼畫(huà)以示表?yè)P(yáng)。

第二天，我發(fā)現(xiàn)新宇額頭上的貼畫(huà)還沒(méi)有拿下來(lái)，看來(lái)新宇很重視這個(gè)貼畫(huà)。以后再玩呼啦圈時(shí)，只要身旁有人，新宇就會(huì)使勁得轉(zhuǎn)，還往別人面前移動(dòng)，每當(dāng)?shù)玫絼e人的肯定時(shí)，她就感到非常的滿足。

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)新宇主動(dòng)去找新朋友了，也主動(dòng)跟老師交談了。從新宇身上我發(fā)現(xiàn)她越來(lái)越自信了，這也是我一直想看到的。我體會(huì)到：給予孩子適當(dāng)展示的機(jī)會(huì)，也會(huì)促使他們變的自信起來(lái)。

給自己一雙孩子的眼睛

，所以又畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)，想讓大家都感受到天氣的炎熱。這個(gè)想法真是太奇妙了!我把齊齊的想法解釋給小朋友們聽(tīng)，對(duì)齊齊的想法給了很高的評(píng)價(jià)，“齊齊想得比老師都好，老師都沒(méi)有想到呢?！边@時(shí)的齊齊是一臉的興奮、驕傲和自信。

通過(guò)這件事情，我深刻體會(huì)到了“提供給幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)”的含義。作為一個(gè)老師，一個(gè)合格乃至優(yōu)秀的老師，一定要有一顆童心，一定要從孩子的角度出發(fā)，去看待事物，去理解事物。

給自己一雙孩子的眼睛、孩子的視覺(jué)去看待孩子，去理解、尊重孩子，孩子們會(huì)讓你時(shí)刻充滿驚喜!

給孩子一個(gè)自己動(dòng)手操作的空間

今天又上手工課了，以往的手工課都是我在上面一步一步的教，孩子在下面一步一步的學(xué)，但是效果也不是特別的好，有個(gè)別孩子還需要其他幼兒的幫助才能完成。

面對(duì)以往的方法，我在想可不可以放手讓孩子自己去動(dòng)手操作呢？孩子不可能一直依靠老師的，而且書(shū)上一步一步標(biāo)注的都很精細(xì)，應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題的。

那幾從簡(jiǎn)單的開(kāi)始吧！“寶貝們，今天的手工我們來(lái)制作‘大象’，”“太棒了”孩子們一聽(tīng)特別的興奮。

“但是老師媽媽有要求，今天老師不教你們?cè)趺醋?，讓你們自己?dòng)手來(lái)制作。

”“啊……”孩子們一聽(tīng)開(kāi)始犯難了。

“書(shū)上說(shuō)的都很詳細(xì)只要你按照書(shū)上的要求‘1’貼在‘1’上，‘2’貼在‘2’上就絕對(duì)會(huì)成功，我相信我們班的和小朋友都很聰明，你們有信心嗎？”我在一旁鼓勵(lì)道。

“沒(méi)問(wèn)題”嘴快的毛海霏說(shuō)道。

“絕對(duì)沒(méi)問(wèn)題！”調(diào)皮的白玉奎補(bǔ)充道。

發(fā)下書(shū)后，孩子們便開(kāi)始自己埋頭奮斗起來(lái)，以往鬧哄哄的教室今天特別的安靜，那些經(jīng)常上來(lái)詢問(wèn)說(shuō)不會(huì)的孩子也不在上來(lái)了，都在認(rèn)真的做自己的小制作。

也就十分鐘的時(shí)間，李嘉輝小朋友拿著做好的大象跑上來(lái)說(shuō)“老師媽媽我做完了，你看對(duì)不對(duì)？”看著他小心翼翼、不敢肯定的問(wèn)道，我回給他一個(gè)微笑“你是按照書(shū)上做的嗎？”“是！李嘉輝肯定的說(shuō)“我就是按照書(shū)上說(shuō)的和以前老師媽媽你講的方法做的”“你做的很棒，很完美！”我給予他肯定的回答。

“真的？”李嘉輝聽(tīng)了后十分高興的問(wèn)道。

“如果你能自己寫(xiě)上名字，并把他放在展示區(qū)拜訪整齊就更幫了！”聽(tīng)了我的話他興高采烈的跑回去寫(xiě)好自己的名字后，認(rèn)真的拜訪在了展示區(qū)內(nèi)，同時(shí)這個(gè)時(shí)候孩子也陸陸續(xù)續(xù)的完成了自己的作品，并且整齊的擺放在了展示區(qū)內(nèi)，比平時(shí)上課效率高了好多，做的也很精細(xì)。

作為老師的我們，在有些時(shí)候就不應(yīng)該局限孩子，應(yīng)該給孩子一個(gè)展示自我的空間，放手讓孩子去自己探索，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有不對(duì)的時(shí)候，我們應(yīng)該給予提示，幫助孩子自己去發(fā)現(xiàn)不對(duì)的地方，往往孩子會(huì)給我們一個(gè)意外的驚喜！

給孩子找個(gè)臺(tái)階

常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易，只有愛(ài)他們的人才能讀懂。我們班有幾個(gè)小朋友早上和媽媽說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候，后面總是補(bǔ)充上一句：“媽媽?zhuān)谝幻麃?lái)接……”，聽(tīng)了之后真的很無(wú)奈，他們?cè)趫@一天情緒都很好，活動(dòng)參與的也很積極。我們班有一個(gè)小男孩，一天早上在教室門(mén)口就和媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)也粏?wèn)老師好……”，為了避免影響寶寶好不容易穩(wěn)定的情緒，也就沒(méi)有多問(wèn)，但自己就在心里想原因，后來(lái)在不經(jīng)意間和他的說(shuō)話中，了解到原來(lái)是和老師問(wèn)好之后就意味著和媽媽說(shuō)再見(jiàn)了。哎，孩子的心理啊……但是禮貌教育是不容忽視的，其中最基本的，也是很重要的一項(xiàng)就是“打招呼、問(wèn)好”啦。下午活動(dòng)時(shí)針對(duì)這一個(gè)別現(xiàn)象對(duì)幼兒進(jìn)行了禮貌教育，但第二天早上，這名寶寶還是說(shuō)：“我不想問(wèn)老師好”，但說(shuō)完了之后我就從他的眼神里看出了他知道這樣不好，有點(diǎn)后悔了，于是我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“好，咱不問(wèn)老師好，改問(wèn)早上好，好吧？”。他想了想，看了看我之后就痛快的問(wèn)好了。給孩子一個(gè)下臺(tái)階，給她一個(gè)機(jī)會(huì)哪怕是“自欺欺人”的機(jī)會(huì)，在孩子成長(zhǎng)的道路上也會(huì)多一道風(fēng)景！每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

給孩子一個(gè)下臺(tái)階，找個(gè)贊美的理由

，你再去練習(xí)一下，你肯定行的，好嗎？”“好的”她又去串起來(lái)了。過(guò)了一會(huì)兒，她對(duì)我說(shuō)：“老師，你看我一紅一綠的插了?！蔽乙豢矗挥袔讉€(gè)是按照一紅一綠的，其他都是凌亂的，但是我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“恩！真能干！”她的臉上露出了笑容，又認(rèn)真地串雪花片去了。

我想：給孩子找個(gè)贊美的理由，不挫傷孩子失望的心理。給孩子一個(gè)下臺(tái)階，會(huì)保護(hù)她好多珍貴的東西——自尊、自信！但是，給她一個(gè)成功的機(jī)會(huì)哪怕是“自欺欺人”的機(jī)會(huì)，在孩子成長(zhǎng)的道路上又多了一道風(fēng)景！

教育隨筆：給孩子一片自己的天地

教育隨筆：給孩子一片自己的天地

有哪個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子能夠成龍成鳳，近年來(lái)許多關(guān)于人類(lèi)腦潛能的醫(yī)學(xué)研究成果見(jiàn)于報(bào)端，形形色色的開(kāi)發(fā)幼兒智力潛能的課程、方案、教學(xué)方法更是大行其道，他們沖進(jìn)了毫無(wú)抵抗能力的幼兒園和家庭，侵占了幼兒潔凈的心靈，遮住了幼兒精神成長(zhǎng)所需的自由空氣……

因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變鹤钚枰裁?，幼兒教育?yīng)該是根的培育與呵護(hù)，過(guò)早的剪掉了在他們看來(lái)是多余的大樹(shù)用來(lái)吸收陽(yáng)光和水分的枝葉，結(jié)果播種并未最終獲得豐收。什么原因?qū)е铝诉@個(gè)結(jié)果？原來(lái)是因?yàn)樗麄兒鲆暳擞變撼砷L(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)有的關(guān)注和耐心等待，把幼兒過(guò)早的規(guī)定為某種模式違背了幼兒教育本質(zhì)。

幼兒教育應(yīng)是生活的體驗(yàn)與創(chuàng)造，幼兒的天性應(yīng)是游戲的，好奇的，探索的和夢(mèng)想的；幼兒的生活中應(yīng)該有著足以滋潤(rùn)幼兒生命的“養(yǎng)料”，有著幼兒健康成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。

所以，把枝葉還給大樹(shù)，把大地還給幼兒，讓幼兒重新?lián)碛斜緫?yīng)屬于他們的天地！

孩子的問(wèn)題交給孩子自己去解決

在這個(gè)故事里，你可能在學(xué)習(xí)什么？

每個(gè)小朋友的性格是不一樣的，有的外向有的內(nèi)向，有的善于領(lǐng)導(dǎo)分配任務(wù)，有的有良好的服從、遵守紀(jì)律。這都是孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，把不同性格的孩子放在一起會(huì)有意想不到的驚喜，這個(gè)不也是一個(gè)很好的呈現(xiàn)嘛。

下階段學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

讓孩子自己在游戲中產(chǎn)生摩擦、矛盾，自己在游戲中進(jìn)行解決，孩子們之間沒(méi)有什么是游戲解決不了的問(wèn)題。玩著玩著就吵了，玩著玩著就好了，玩著玩著就笑了，孩子的問(wèn)題交給孩子自己去解決。