讓游戲能更好地展示自己的舞臺(tái)

導(dǎo)讀：幼兒在玩游戲時(shí)，由于使用材料不同、游戲的規(guī)則不同，在游戲中活動(dòng)范圍的大小不同等因素，會(huì)表現(xiàn)不同的特點(diǎn)和形式。在不同的游戲主題中表現(xiàn)出的問(wèn)題也是不同的。

—、從教師該怎樣指導(dǎo)幼兒游戲說(shuō)起

游戲是幼兒的基本活動(dòng),它是能讓幼兒獲得快樂(lè)的、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學(xué)研究也表明：游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。在游戲活動(dòng)中，兒童的心理過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。而幼兒在游戲時(shí)又離不開教師的指導(dǎo)，那么教師應(yīng)該怎樣去指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用，才能更好地去展示游戲自己的舞臺(tái)呢？以下幾點(diǎn)我想可以供教師們?nèi)⒖紝W(xué)習(xí)。

二、在幼兒游戲的過(guò)程中進(jìn)行有計(jì)劃的觀察

維果茨基指出,游戲創(chuàng)造了幼兒的最近發(fā)展區(qū),幼兒在游戲中的表現(xiàn)總是超出他的實(shí)際年齡,高于他在日常生活中的表現(xiàn),游戲好比是放大鏡的焦點(diǎn),凝聚和孕肓著發(fā)展的所有趨向。因此對(duì)幼兒在游戲的過(guò)程進(jìn)行有計(jì)劃、有目的觀察非常重要，它是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。

在日常工作中，有些教師可能認(rèn)為游戲是幼兒自己玩的，只要不出問(wèn)題，教師就可以不管，根本沒(méi)有觀察的意識(shí)。有些教師知道要通過(guò)觀察來(lái)指導(dǎo)幼兒游戲，但對(duì)為什么觀察、觀察什么、怎么樣觀察還不太清楚，出現(xiàn)了想觀察而不會(huì)觀察的現(xiàn)象。其實(shí)，我們只要反復(fù)地去嘗試，在幼兒每次游戲時(shí)都進(jìn)行認(rèn)真地觀察，并把觀察到的情況記錄下來(lái)，從中去分析幼兒在游戲中情緒、情感及社會(huì)性發(fā)展的情況，去了解幼兒游戲的興趣和需要，那么我們就能更好地制訂出適合幼兒需要的，有針對(duì)性的游戲指導(dǎo)計(jì)劃，真正地讓幼兒在游戲中獲得快樂(lè)、獲得更多的知識(shí)。

三、讓幼兒真正成為游戲的主人

游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，是幼兒的需要，而不是成人強(qiáng)加的逼迫性的活動(dòng)。在游戲中幼兒也不是成人愿望的執(zhí)行者，他們是根據(jù)自己的需要和愿望來(lái)玩游戲的，教師應(yīng)該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權(quán)，讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰(shuí)一起玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。

平時(shí)教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，要用心去了解幼兒是如何想的，不要把成人的知識(shí)和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，更不能包辦代替或?qū)а萦變旱挠螒?，這樣會(huì)不同程度地剝奪了幼兒游戲的自主權(quán)。在游戲中幼兒有權(quán)決定一切，如：游戲的玩具、材料投放要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)；游戲的情節(jié)、內(nèi)容要是幼兒自己經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)；游戲中出現(xiàn)矛盾、糾紛要以幼兒的方式來(lái)解決；游戲中的環(huán)境布置也是幼兒自己的事情；游戲中的規(guī)則是根據(jù)幼兒的游戲需要確定的，而不是外界強(qiáng)加的，這樣幼兒才愿意自覺(jué)遵守。游戲中只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動(dòng)，才能使活動(dòng)的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗(yàn)，才能使幼兒以自己的方式、速度將外部經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn)。因此教師要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制活動(dòng)進(jìn)程，自主決定活動(dòng)的方式方法。這是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵。

四、具體指導(dǎo)幼兒游戲的幾個(gè)策略

首先，對(duì)于不同年齡特征的幼兒要用不同的方法來(lái)指導(dǎo)游戲。如小班幼兒特別容易受外界環(huán)境的影響，喜歡模仿周圍的人和事，因此幼兒在游戲時(shí)教師要時(shí)刻注意觀察幼兒，當(dāng)他們對(duì)新出現(xiàn)的玩具材料不感興趣、不會(huì)玩、、不喜歡玩或只喜歡玩某一類游戲時(shí)，教師就在幼兒的附近，用與幼兒相同的或不同的材料玩游戲，這樣就會(huì)引導(dǎo)幼兒模仿，對(duì)幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。對(duì)于中、大班幼兒，教師則可以作為一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽者和解決問(wèn)題的幫助者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。即：幼兒在游戲中需要教師參與或教師認(rèn)為有介入指導(dǎo)的必要時(shí)，幼兒邀請(qǐng)教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個(gè)角色參與幼兒游戲，通過(guò)教師與幼兒、角色與角色之間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過(guò)程中教師還可以為幼兒提供一段時(shí)間，讓幼兒把游戲中的過(guò)程體驗(yàn)、存在的問(wèn)題、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來(lái)，通過(guò)幼兒之間的討論，與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生碰撞，引導(dǎo)幼兒以他們自己的方式來(lái)解決問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)。

其次，對(duì)于不同的游戲主題要用不同的方法來(lái)指導(dǎo)游戲。幼兒在玩游戲時(shí)，由于使用材料不同、游戲的規(guī)則不同，在游戲中活動(dòng)范圍的大小不同等因素，會(huì)表現(xiàn)不同的特點(diǎn)和形式。在不同的游戲主題中表現(xiàn)出的問(wèn)題也是不同的。在角色游戲中可能是因不會(huì)與人交往而發(fā)生沖突，或材料不能滿足需要而產(chǎn)生問(wèn)題；在結(jié)構(gòu)游戲中可能需要的是技能或是提供輔助材料方面的指導(dǎo)；在表演游戲中也許就是對(duì)文學(xué)作品的理解，道具使用方面的問(wèn)題；在規(guī)則游戲中可能是對(duì)規(guī)則的理解和遵守方面的指導(dǎo)等等。在同一類主題的游戲中，由于幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的多少等原因也會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題。例如“辦家家”的游戲，不管是小班、中班還是大班的幼兒都喜歡，但是他們?cè)谟螒蛑斜憩F(xiàn)的內(nèi)容是有差異的，這是由他們的發(fā)展水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)所決定的。所以對(duì)不同游戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的，教師要根據(jù)每一種游戲特點(diǎn)及幼兒的需要指導(dǎo)游戲。

再就是對(duì)于同一主題不同的情節(jié)發(fā)展階段要用不同的方法來(lái)指導(dǎo)游戲。幼兒在游戲中同一主題的情節(jié)發(fā)展要經(jīng)歷產(chǎn)生、發(fā)展、高潮、結(jié)束等階段。幼兒在每一個(gè)階段的游戲情節(jié)，表現(xiàn)和需要是不一樣的，對(duì)每一個(gè)階段的指導(dǎo)也應(yīng)該是不一樣的。教師如果不根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來(lái)指導(dǎo)游戲，就可能使幼兒的游戲始終停留在原有的水平上了。因此，在游戲的產(chǎn)生階段，教師應(yīng)根據(jù)幼兒在游戲中的興趣及他們的需要適時(shí)提供環(huán)境和材料，并利用多種方法引起幼兒的關(guān)注，以促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。在游戲的過(guò)程中要時(shí)刻觀察幼兒的情況，根據(jù)幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展及時(shí)增減玩具材料。隨著幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展，教師要盡可能估計(jì)到幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中新的玩法、想法，為幼兒提供多種質(zhì)地、多種類型及功能的材料，這些材料包括成型的玩具、替代品以及輔助材料等，只有這樣才能滿足幼兒的多種需要。在游戲進(jìn)入高潮即將結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲中的多種體驗(yàn)、感受進(jìn)行推理，以幫助幼兒形成并分享正確的經(jīng)驗(yàn)。

Yjs21.coM更多幼兒園游戲延伸讀

玩什么游戲能讓幼兒更聰明？

這一時(shí)期的寶寶不僅認(rèn)知能力迅速增強(qiáng)，小手的精細(xì)動(dòng)作能力也處在快速發(fā)展的時(shí)期。人體的每一塊肌肉，在大腦中都有相應(yīng)的區(qū)域(神經(jīng)中樞)與之相對(duì)應(yīng)。其中。手指的運(yùn)動(dòng)中樞在大腦皮層中所占的區(qū)域最為廣泛。常言道，“心靈手巧”，這是有科學(xué)道理的。多活動(dòng)小手，對(duì)大腦是一種非常有效的刺激，手的動(dòng)作在一定程度上可以促進(jìn)寶寶智能的發(fā)展。為了能夠促進(jìn)左右腦的均衡發(fā)展，最好讓寶寶的左右手都能得到充分的活動(dòng)。據(jù)調(diào)查，長(zhǎng)期拉提琴和彈鋼琴的孩子，多數(shù)會(huì)更加聰明。

1撿碎紙片

準(zhǔn)備一些容易撕的紙。先讓寶寶把紙撕成小紙片，扔向空中。等紙片散落到地上時(shí)，再讓寶寶一片一片地?fù)炱饋?lái)。如果用各種顏色的紙，還可以增加寶寶玩游戲的興趣。

效果：撿紙片不僅可以鍛煉手指的力量，還有利于提高寶寶的注意力。

2畫畫

1歲多的寶寶已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到自己的動(dòng)作和所畫圖形之間的關(guān)系了?？梢哉f(shuō)，這是教孩子涂鴉很重要的時(shí)期。父母可以和寶寶一起畫，也可以給寶寶筆和紙，讓他隨心所欲地想畫什么就畫什么。寶寶會(huì)說(shuō)話以后，還可以讓他講一講畫的是什么。不管寶寶畫得像不像，你都要鼓勵(lì)他。

效果：畫畫不僅可以刺激視覺(jué)，促進(jìn)肌肉發(fā)育，還有利于提高手眼協(xié)調(diào)能力。

3折紙

準(zhǔn)備幾種質(zhì)地、厚度不同的紙。先讓寶寶摸一摸，感覺(jué)一下不同紙的質(zhì)地，然后再讓寶寶隨意地折疊。

效果：折紙時(shí)發(fā)出的微小的聲音，可以刺激寶寶的聽覺(jué)；折紙動(dòng)作可以鍛煉寶寶手部的力量，同時(shí)可以感受紙的不同觸感。

4捏橡皮泥

準(zhǔn)備一些橡皮泥，讓寶寶隨意地按壓、揉捏。還可以給寶寶提供一些小模具，讓他在橡皮泥上印出各種圖案。

效果：橡皮泥是寶寶最喜歡的游戲材料之一，在揉捏過(guò)程中，寶寶的小肌肉得到了很好的鍛煉。

5模仿秀

媽媽和寶寶面對(duì)面坐好，然后一起做各種動(dòng)作?？梢韵扔蓩寢屪?，然后讓寶寶模仿。比如，做洗臉的動(dòng)作。模仿小魚游、小鳥飛的動(dòng)作等等。

效果：動(dòng)作模仿練習(xí)不僅有利于培養(yǎng)寶寶的感知力和表現(xiàn)力，還可以提高寶寶的注意力。

6摁電話鍵

準(zhǔn)備一個(gè)玩具電話，讓寶寶隨意地去摁電話鍵。有些玩具電話還可以發(fā)出聲響，以增加孩子玩的興趣。

效果：這可以鍛煉小肌肉，促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

(很多寶寶都喜歡玩電話機(jī)，有時(shí)大人會(huì)把手機(jī)給寶寶玩。其實(shí)，手機(jī)有輻射，最好不要讓寶寶玩，而是專門給寶寶買一個(gè)玩具電話，或者把家里用舊的電話給寶寶玩。)

7拼圖

給寶寶準(zhǔn)備一些比較簡(jiǎn)單的、容易操作的鑲嵌式拼圖。讓寶寶練習(xí)將拼圖塊取下來(lái)，再放進(jìn)相應(yīng)的洞里。開始時(shí)，可以先玩形狀塊少的拼圖，等熟練后，再玩一些圖案比較復(fù)雜的拼圖。

效果：拼圖游戲不僅可以鍛煉寶寶的小肌肉。還能提高注意力，而且可以鍛煉孩子的推理、想象等思維能力。

8貼畫

準(zhǔn)備一些寶寶喜歡的小貼畫，讓他隨意地貼到紙上。也可以給寶寶一些不干膠貼畫，讓他貼在瓷磚地面、墻面上，或者貼在布料上，這樣可以反復(fù)地貼上去、撕下來(lái)。如果沒(méi)有小貼畫，還可以讓寶寶玩塑料膠帶，寶寶也能玩得很開心。

效果：貼畫游戲需要寶寶用到指尖的力量，是一種很好的精細(xì)動(dòng)作練習(xí)，不僅可以鍛煉小肌肉。也可以提高寶寶的注意力。

9便用叉子

給寶寶準(zhǔn)備一把塑料質(zhì)地的叉子。將蘋果、西瓜、香蕉等水果切成小塊，放在盤子里，讓寶寶自己用叉子將水果塊又起來(lái)吃。

效果：這不僅能夠鍛煉寶寶的手部力量，提高手腕的靈活性，而且對(duì)提高寶寶的注意力也很有益處。

10手指交叉

教寶寶將雙手的手指相互交叉在一起。開始時(shí)，寶寶可能做不好，你可以幫助他做。等熟練后，可以在你的語(yǔ)言提示下，讓寶寶自己做手指交叉的動(dòng)作。

效果：這可以促進(jìn)寶寶手部小肌肉的發(fā)育，并且可以使手指關(guān)節(jié)的活動(dòng)更加靈活。

游戲，讓孩子自己選擇

導(dǎo)讀：撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。開展游戲過(guò)程中，教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂(lè)，從而也會(huì)體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。

我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。往常孩子們?cè)谟變簣@時(shí)，游戲常常由我們老師來(lái)精心安排，孩子則只是在不得已的情況下被動(dòng)的機(jī)械的聽從調(diào)動(dòng)，在我們看來(lái)，似乎是在組織游戲活動(dòng)，而在孩子們的心里，卻只是在完成我們布置的任務(wù)，并不覺(jué)得是在進(jìn)行游戲活動(dòng)。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲，如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。

自己選擇“今天玩什么”。游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣，自愿地進(jìn)行的活動(dòng)，所以我經(jīng)常問(wèn)孩子們：“今天你們想玩什么游戲呀？”孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后的發(fā)言：“開診所”、“丟手絹”、“捉迷藏”……這么一問(wèn)，孩子們會(huì)覺(jué)得：游戲是我們自己的，我們可以選擇玩自己喜歡的游戲。他們選擇的游戲，可能是一些無(wú)太多樂(lè)趣的游戲，也可能是一些已經(jīng)玩了又玩的游戲，但卻是他們所鐘愛(ài)的。因此，我們就可以，就應(yīng)該盡可能去滿足他們游戲中學(xué)習(xí)的欲望。也只有通過(guò)他們自己選擇后，他們才會(huì)玩得盡興，學(xué)得開心，才能最大限度的發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。

自己選擇“怎樣玩，如何玩”。游戲都有規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后，再來(lái)問(wèn)問(wèn)：“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢？”此時(shí)，他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí)，我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^(guò)之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。例如：玩游戲《哪隊(duì)跳得好》時(shí)，幼兒提出了很多種跳的方法“雙腳跳、單腳跳、跨跳、前進(jìn)跳、后退跳……”通過(guò)實(shí)踐，孩子們發(fā)現(xiàn)：“雙腳跳跳得快”、“單腳跳容易摔倒”、“后退跳找不著方向”……當(dāng)孩子提出的規(guī)則要求沒(méi)辦法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是不行的！”。例如：在玩體育游戲《大風(fēng)和樹葉》前，我問(wèn)：“你們予以怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲？”孩子們提出將“大風(fēng)”和“樹葉”的玩法對(duì)調(diào)。這種玩法是否可行？我陪他們玩后，孩子們發(fā)現(xiàn)：讓“樹葉”做“大風(fēng)”，讓“大風(fēng)”做“樹葉”的游戲規(guī)則是不可行的。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過(guò)程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

自己選擇“我來(lái)做××”。角色是幼兒游戲的主要部分。孩子們主動(dòng)去玩的游戲常常是角色游戲。但其他游戲中也有角色的存在：幼兒的智力游戲有角色，如《開超市》游戲，有人當(dāng)顧客，有人當(dāng)收銀員；幼兒的體育游戲有角色，如傳統(tǒng)的《老鷹捉小雞》游戲，有人當(dāng)老鷹，有人當(dāng)小雞；幼兒的音樂(lè)游戲有角色，如《洋娃娃和小熊跳舞》游戲，有人當(dāng)洋娃娃，有人當(dāng)小熊；幼兒競(jìng)賽性的游戲一般也有角色，如練習(xí)鉆、爬、跑等動(dòng)作的競(jìng)賽，往往也是由幼兒扮演某種角色：如小老虎鉆山洞，小司機(jī)開車……平時(shí)在玩游戲過(guò)程中，我們老師會(huì)根據(jù)幼兒各自特點(diǎn)、和幼兒自身的條件來(lái)分配角色，經(jīng)常會(huì)安排能力強(qiáng)的孩子來(lái)表演收銀員、老鷹、雞媽媽、小熊等等，安排能力差的孩子表演顧客、小雞等，而不會(huì)給孩子自己選擇角色的機(jī)會(huì)。這往往忽略了能力差孩子的表演欲望，抑制了這些孩子表演能力的發(fā)展，作為我們老師就應(yīng)該給予他們自由選擇角色的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們主動(dòng)而大膽地去表演。也可讓他們通過(guò)多次選擇不同的角色表演，去試一試，去比一比，挖掘自身優(yōu)勢(shì)選擇出適合自己的角色。由于孩子在游戲過(guò)程中，擔(dān)當(dāng)了角色，把自己當(dāng)作別人來(lái)意識(shí)。這時(shí)，他即是“別人”，又是自己，他在自己和別人對(duì)比中，也就潛移默化地提高了自我評(píng)價(jià)的能力。

自己選擇“用什么玩”。孩子對(duì)游戲材料的要求，主要不在于他們的外表形象，而在于這些材料是否能成為玩具，是否能利用這些材料能夠進(jìn)行游戲。游戲材料雖然是代替品，但孩子們對(duì)他們還是有一定要求的。他們常常自發(fā)的就地取材，周圍有什么樣的材料，就拿什么作材料。如拿積塑搭高樓大廈、火箭、機(jī)器人等等。一次游戲課和孩子們玩《烹飪》的游戲，其他材料都有了就差“鏟子”沒(méi)有，孩子給了我建議“用筆當(dāng)鏟子”，我尊重了孩子們的選擇。后來(lái)在游戲中，我發(fā)現(xiàn)他們還用別的東西（筷子、勺子、游戲棒）來(lái)代替鏟子。所以任何一種事物在孩子手中，都可以想象成游戲中的玩具，只要給孩子想象的空間，他們的創(chuàng)造力就會(huì)自然而然的產(chǎn)生。如果孩子們?cè)敢饽霉P當(dāng)鏟子、筷子，你就讓他們拿筆當(dāng)鏟子、筷子，甚至于拿手怕一卷當(dāng)鏟子都可以。我們不必強(qiáng)加一些要求給孩子，束縛他們的思維力、想象力，要相信孩子的選擇，相信孩子的是非判斷能力。

自己選擇“什么時(shí)候玩，玩多久”。游戲最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒喜愛(ài)，最能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。所以孩子們常常玩了還想玩，總也玩不夠。這種情況下，我們可以在游戲前先問(wèn)問(wèn)：“你們?cè)敢馐裁磿r(shí)候再玩這個(gè)游戲？你們還想玩多久？”讓他們自己選擇合適的時(shí)間來(lái)繼續(xù)玩。例如：和孩子們玩《躲貓貓》的游戲，由于在躲躲藏藏中獲得了樂(lè)趣，玩過(guò)之后還想繼續(xù)玩。這時(shí)，我就提出：“這個(gè)游戲很好玩。你們還想什么時(shí)候再玩？”孩子們說(shuō)：“我們想明天再玩一次?！钡诙?，我遵守約定和孩子們?cè)偻媪艘淮危@次他們表現(xiàn)得比上次還積極，游戲氣氛比前次還要濃。玩過(guò)之后，他們就再也沒(méi)有要求重玩。實(shí)踐表明，只要你遵守了，孩子就會(huì)遵守，這也從客觀上加強(qiáng)了孩子的時(shí)間觀和責(zé)任感。

總之，撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。開展游戲過(guò)程中，教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂(lè)，從而也會(huì)體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。

讓游戲更自主——關(guān)于游戲預(yù)約機(jī)制的利與弊

“區(qū)角牌”的案例與類似的現(xiàn)象幼兒園時(shí)有發(fā)生，這不由得引發(fā)了我的思考：到底是“幼兒游戲”還是“教師游戲”?如何讓游戲成為幼兒自愿、自主、自由、快樂(lè)的活動(dòng)?

關(guān)于游戲的預(yù)約機(jī)制的話題，有教師說(shuō)：“有了牌子，就可以控制人數(shù)?！币灿薪處熣f(shuō)：“可以培養(yǎng)幼兒自我計(jì)劃的能力。”“區(qū)角牌”的目的是為了幫幼兒把矛盾隔離，但是活動(dòng)區(qū)的人多人少是非常正常的，預(yù)約并沒(méi)有真正的協(xié)商，教師應(yīng)相信幼兒會(huì)想辦法自己解決問(wèn)題，教師的好心“安排”限制了幼兒的發(fā)展。正如上海市特級(jí)教師徐則民所說(shuō)，當(dāng)游戲預(yù)約的最大功能演繹為“控制人數(shù)”時(shí)，我們可能永遠(yuǎn)不知道幼兒的“最愛(ài)”以及“最不愛(ài)”。

在游戲中，如何了解幼兒的興趣與需要?如何實(shí)現(xiàn)真正意義的協(xié)商分工?我認(rèn)為首先應(yīng)尊重幼兒。一是尊重幼兒的“興趣有別”；二是尊重幼兒“自己學(xué)”，應(yīng)追隨幼兒發(fā)展的需要，讓幼兒真正成為游戲的主人；三是尊重幼兒“差異發(fā)展”，游戲的難度、內(nèi)容、情節(jié)、規(guī)則都由幼兒自己決定；四是尊重幼兒的“相互學(xué)”，讓幼兒在玩中學(xué)，與同伴之間相互學(xué)。其次，還幼兒以游戲的自由。當(dāng)幼兒擁有自由時(shí)，自編自導(dǎo)自演的游戲無(wú)處不在……在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)給予幼兒主題選擇的自由，例如：角色選擇的自由，情節(jié)選擇的自由，玩具選擇的自由，同伴選擇的自由，交流選擇的自由，等等。

六種雙手游戲能讓寶寶更聰明

在寶寶成長(zhǎng)的每個(gè)階段，都可以通過(guò)適當(dāng)?shù)挠螒颍憻拰殞氹p手，從而達(dá)到開發(fā)大腦的目的。下面，父母可不能錯(cuò)過(guò)了;六種雙手游戲能讓寶寶更聰明。

手又被成為第二個(gè)大腦，因此手部的活動(dòng)越多，大腦的活動(dòng)也越活躍。右手能刺激左腦，而左手能刺激右腦，只有同時(shí)活動(dòng)雙手，才能讓左、右腦均衡發(fā)展。

6-15個(gè)月：讓孩子體會(huì)各種觸感

1、觸感骰子

效果：觸感骰子的每一面，就能體會(huì)不同的觸感。

玩法：

(1)準(zhǔn)備不同才知的紙(牛奶盒、彩色紙、硬紙板等)或布料(毛巾、麻布等)、膠水和見到。

(2)把牛奶盒減成正六面體的形狀，完后用白質(zhì)封住頂部。

(3)在制作好的盒子每一面分別粘帖不同材質(zhì)的紙或布料，就制成了觸感骰子。

(4)跟孩子一起擲骰子，然后用手出沒(méi)朝上的一面。觸摸骰子時(shí)，還可以閉上眼睛。

2、只屬于我的秘密抽屜

效果：在收藏物品的過(guò)程中，可以培養(yǎng)思考能力，而且經(jīng)由推拉抽屜的動(dòng)作，能提高手部和雙臂的力量。

玩法：

(1)準(zhǔn)備抽屜柜和玩具。

(2)挑選和孩子的腰部一樣高的抽屜柜，然后讓孩子把玩具放進(jìn)抽屜內(nèi)。

(3)不然孩子推拉的抽屜可以用膠帶固定。

(4)讓孩子肚子推拉抽屜，并反復(fù)地裝玩具。但是，要注意防治孩子的小手被抽屜夾住。

15-24個(gè)月：同時(shí)刺激左右腦

1、扣紐扣的游戲

效果：口紐扣的游戲，能提高手部的靈活性。

玩法：

(1)準(zhǔn)備帶有鈕扣的衣服。剛開始的時(shí)候，最好準(zhǔn)備孩子喜歡的衣服。

(2)首先，用帶有大鈕扣的衣服玩游戲。讓孩子把鈕扣扣到衣服的鈕扣孔內(nèi)。

(3)還可以同時(shí)做數(shù)鈕扣的數(shù)量、猜鈕扣的顏色和按鈕扣的數(shù)量將衣服分類等游戲。

(4)等孩子掌握扣鈕扣的方法后，再換成用帶有小鈕扣的衣服，讓孩子把鈕扣扣到扣孔內(nèi)。

2、在鋁箔紙上刻畫圖案的游戲

效果：用雙手觸摸鋁箔紙，并用語(yǔ)言表達(dá)自己的感覺(jué)，以此可以刺激左、右腦。

玩法：

(1)準(zhǔn)備鋁箔紙和硬幣。

(2)讓孩子觸摸鋁箔紙，并了解鋁箔紙的特性。

(3)把硬幣放在鋁箔紙的下方，然后用手輕輕地摩擦鋁箔紙。一次看到印在鋁箔紙上的硬幣圖案。

(4)印出硬幣的正面和反面圖案，然后讓孩子用語(yǔ)言表達(dá)摩擦鋁箔紙時(shí)的感覺(jué)。

24-36個(gè)月：促進(jìn)創(chuàng)造力思維的發(fā)育

1、手指娃娃游戲

效果：用富有個(gè)性的聲音和手部動(dòng)作表現(xiàn)不同人物的性格特征，可以培養(yǎng)寶寶的想象力，提高語(yǔ)言能力。

玩法：

(1)準(zhǔn)備厚彩紙、塑料槍、膠帶和剪刀等物品。

(2)在厚彩紙上化出童話故事里的主角。

(3)剪裁出扇形紙片，然后卷成尖帽的形狀，最后把步驟2的圖案粘帖在尖帽形狀的紙片上。

(4)媽媽和孩子分別把尖帽形狀的紙片戴在手指上，然后扮演童話故事里的主角，做手指娃娃游戲。

2、用手制造影子

效果：隨著燈光亮度的變化和手部的移動(dòng)，能改變影子的形狀。該游戲能夠培養(yǎng)寶寶的觀察力和探索欲。

玩法：

(1)關(guān)掉室內(nèi)的照明燈，然后點(diǎn)亮手電筒或蠟燭。

(2)在手電筒、蠟燭和槍斃之間晃動(dòng)雙手，同時(shí)觀察映在墻壁上影子的形狀。

(3)改變燈光的亮度或物體的距離，同時(shí)觀察影子的變化情況。

自己的游戲自己做

如果不管孩子玩什么你都在身邊陪著，就忽略了孩子成長(zhǎng)所需要的一個(gè)重要能力：獨(dú)自做游戲，獨(dú)處的能力！

一位母親寫信跟我說(shuō)：“我的女兒莫娜總不讓我閑著。她讓我陪她看圖畫書，給玩具動(dòng)物園安裝護(hù)欄，玩捉迷藏。她畫畫的時(shí)候，我也要在旁邊看著。以前這沒(méi)什么，但現(xiàn)在我有了第二個(gè)孩子，加上還要做家務(wù)，忙得不可開交。莫娜還不斷地火上澆油。她總是哭鬧：‘媽媽，你到底什么時(shí)候和我一起玩呀？’而且她變得越來(lái)越逆反，咬人、抓人、打人成了家常便飯，自己呆不了5分鐘就要纏著別人和她一起玩。我覺(jué)得壓力大極了。”

為什么這對(duì)母女和諧的生活發(fā)生了改變？我們不該把它僅僅歸于第二個(gè)孩子的出生。其實(shí)這是一個(gè)典型的嬌慣孩子的結(jié)果。那么對(duì)于這種習(xí)慣以自己為中心，總要?jiǎng)e人陪伴的孩子，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？

要想避免嬌慣，最保險(xiǎn)的途徑是要教會(huì)孩子怎么玩耍。懂得怎么玩的孩子通常能夠在大人不在的情況下，還能自?shī)首詷?lè)，而且不會(huì)要求時(shí)時(shí)刻刻作中心人物，能夠自己打發(fā)時(shí)間。那么我們應(yīng)當(dāng)怎么樣教孩子？教他們做什么樣的游戲？難道孩子們不會(huì)自己學(xué)做游戲嗎？

為孩子們創(chuàng)造條件讓他們自己做游戲

的確有的孩子似乎完全可以自己玩兒，他無(wú)非需要：1、有個(gè)人在近處看著他；2、有幾件新鮮的、還沒(méi)有讓他研究得一清二楚的玩具；3、偶爾有大人和他說(shuō)幾句話。

但是我們不要以為滿足這三個(gè)條件就像說(shuō)出來(lái)那么簡(jiǎn)單：這三個(gè)看似并不苛刻的條件其實(shí)包含很多微妙的心理。陪伴一兩歲的孩子幾乎得寸步不離，爸爸或媽媽要想離開屋子得事先向?qū)殞殘?bào)告，而且要在寶寶因害怕而抗議或大哭大鬧之前回來(lái)。剛開始寶寶等不上半分鐘就“打雷下雨！”父母說(shuō)一句“我馬上就回來(lái)”沒(méi)有多大用處。孩子如果覺(jué)得不安全的話，他總是豎著耳朵聽爸爸媽媽在隔壁干什么，滿腦袋的問(wèn)號(hào)，不會(huì)把心思放在玩游戲上。父母因而要跟孩子建立一種默契：盡管爸爸媽媽暫時(shí)不在我身邊，但是只要我需要他們，他們會(huì)在我受到傷害或感到害怕之前趕到。這種信賴感需要很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)培養(yǎng)。

要想讓孩子們學(xué)會(huì)自己玩兒，對(duì)玩具也有要求。孩子一旦對(duì)玩具了解得一清二楚，就會(huì)對(duì)玩具失去興趣，這是很好理解的。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谕嫱婢叩臅r(shí)候總是有兩個(gè)目的：發(fā)現(xiàn)新的事物和驗(yàn)證現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)。比如說(shuō)：今天是不是還能把不同的小積木正確地放到空格里？孩子所感興趣的玩具通常是既給他們帶來(lái)歷險(xiǎn)的樂(lè)趣，有新鮮感，同時(shí)還要給他們熟悉的安全感。另外玩具的數(shù)量也很重要，如果給孩子一大堆玩具，很難讓孩子學(xué)會(huì)專注和珍惜。過(guò)不了多久他還是會(huì)丟下這些東西，鬧著找爸爸媽媽。

一個(gè)孩子做游戲也要休息，在他“辛辛苦苦”玩了很長(zhǎng)時(shí)間之后，父母要撫摸孩子幾下，說(shuō)幾句鼓勵(lì)的話。

當(dāng)家長(zhǎng)滿足以上所提到的幾個(gè)條件后，很多孩子就會(huì)心滿意足，不再哭鬧。但是還是有很多孩子要求更多：大人必須要坐在他們旁邊，要跟著一起玩。這種情況下，父母不要說(shuō)：“我教你用積木搭一座大樓，你看我怎么做。”或者“我建一個(gè)房子，你把它推倒”。（這樣孩子會(huì)很快習(xí)慣破壞者的角色，會(huì)形成攻擊性性格！）最好的方法是說(shuō)：“我放一塊兒積木，你放一塊兒，我們輪流來(lái)蓋房子”。直到孩子有興趣自己來(lái)搭積木，這時(shí)你就可以走開，忙自己的事情。當(dāng)然，之后免不了要提建議、鼓勵(lì)、贊嘆一下孩子的作品。這樣大人就可以慢慢地從孩子的游戲中抽出身來(lái)，孩子也會(huì)習(xí)慣自己做游戲。

通常，孩子們最初玩游戲的時(shí)候顯得動(dòng)作不靈活，因?yàn)樗麄儧](méi)能摸到游戲的門道，所以他們會(huì)很快碰到問(wèn)題。因此在孩子接觸一個(gè)新玩具或者新游戲的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)在旁邊陪伴，這樣我們就能及時(shí)提供一些解決問(wèn)題的辦法。而且值得注意的是，我們不要總把自己當(dāng)作諸葛亮，好像事事都比孩子明白得多，而應(yīng)該多引導(dǎo)孩子，讓孩子為自己的能力感到驕傲。

被嬌慣的孩子可以讓大人變成游戲?qū)＜?，這種情況下就應(yīng)該一步一步地讓孩子學(xué)會(huì)自己玩游戲。鄰居家稍微大一點(diǎn)的孩子可以是一個(gè)好外援，父母可以邀請(qǐng)這樣的孩子到家里做客。大一點(diǎn)的孩子有時(shí)可以暫時(shí)降低一下游戲水平，給小弟弟小妹妹展示一下他們的游戲技巧。這樣孩子不但可以慢慢學(xué)會(huì)不纏著父母，也可以學(xué)會(huì)如何與他人交往。

當(dāng)孩子用過(guò)激方式吸引你們的注意時(shí)

需要大人時(shí)時(shí)陪伴的孩子，一旦覺(jué)得無(wú)聊，就會(huì)馬上想引起別人的注意。他會(huì)通過(guò)扔盤子、扔碗、哭鬧、打爸爸媽媽來(lái)抗議。在這種情況下，你有兩個(gè)辦法來(lái)解決問(wèn)題：你必須教會(huì)孩子游戲，讓他學(xué)會(huì)對(duì)其他事情感興趣。并且當(dāng)他想引起你注意時(shí)，你要盡可能快地做出反應(yīng)。我們?cè)鯓硬拍軐?duì)哭鬧、扔?xùn)|西、亂跑做出有效反應(yīng)呢？辦法是有的：在以上三種情況下，孩子無(wú)非都是想引起你的關(guān)注。我們?nèi)绻龀龊芗ち业姆磻?yīng)，比如說(shuō)罵孩子，或者大聲呵斥制止，這些都是錯(cuò)誤的反應(yīng)。因?yàn)楹⒆诱眠_(dá)到了他們的目的，我們開始關(guān)注他們，以他們?yōu)橹行模∽钪匾氖俏覀円芷降刈龀龇磻?yīng)，甚至要不以為然。這樣孩子會(huì)覺(jué)得這種行為沒(méi)有效果，他們就會(huì)慢慢放棄這些手段。

打大人：當(dāng)孩子打你的時(shí)候，不要表示出你很疼。因?yàn)檫@對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一件很刺激的事。你能做的是把臉躲到孩子打不到的地方，告訴他你不喜歡他這樣做，然后繼續(xù)做自己的事情。如果你有興趣的話，尤其是爸爸，可以讓孩子拿他們的小拳頭打你的腹部。如果你收緊腹肌，就不會(huì)感到疼痛，你可以向孩子展示，他的力量不足以讓你疼痛。孩子就會(huì)主動(dòng)放棄這種帶有攻擊性的嘗試。

扔盤子：當(dāng)孩子把盤子丟在地上，你罵他或者警告他，作用都不大，你不要忘記孩子需要的是關(guān)注。因此你要對(duì)他的行為顯得不以為然，把他手邊的東西拿開，隨便給他一個(gè)任務(wù)：“把果醬遞給我”，或“到廚房給我取一個(gè)勺子”?？傊?，你可以讓孩子做點(diǎn)事情，而不是懲罰他們，這樣就可以分散孩子的注意。當(dāng)他完成任務(wù)時(shí)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣孩子就既得到了一定的關(guān)注（積極的關(guān)注），父母也可以在這種關(guān)注中不至于被動(dòng)。

到處亂跑：孩子跑到你看不見的地方，無(wú)非是想通過(guò)讓你找不到他們而擔(dān)心、著急，來(lái)確認(rèn)父母的關(guān)注。不同情況下有不同的辦法：在外邊，你一定要牢牢抓住孩子的手。在家里，你要把門鎖好，這樣孩子就不至于跑出去。孩子亂跑的時(shí)候，不要試圖去追著他們跑。如果孩子有這種傾向，你可以有意識(shí)地和他玩追逐的游戲。因?yàn)楹⒆觼y跑，證明他們有能量，你就可以通過(guò)活動(dòng)量比較大的游戲來(lái)消耗這種能量。

讓孩子更受歡迎的小游戲

為了幫助寶寶跨出家庭的生活圈，在家中媽媽爸爸可以陪伴寶寶一起做些游戲，能磨練寶寶的社會(huì)性技能。

猜猜他是誰(shuí)

1、媽媽爸爸與寶寶坐在一起，先請(qǐng)寶寶猜猜看，例如：每天家里起得最早的人是誰(shuí)？幼兒園里最喜歡小熊泰迪的小朋友是誰(shuí)？

2、寶寶也可以給媽媽爸爸出題目來(lái)猜，一家人一起猜測(cè)家里的親戚、朋友以及寶寶的小伙伴、幼兒園老師等，還可以擴(kuò)展到家里的物品以及社區(qū)的設(shè)施，如醫(yī)院、派出所等。

專家提示：媽媽爸爸可以經(jīng)常與3歲以上的寶寶一起玩這個(gè)小游戲，這是有意識(shí)地幫助寶寶鞏固對(duì)家庭成員以及居住環(huán)境的認(rèn)識(shí)，逐步擴(kuò)充游戲內(nèi)容，引發(fā)寶寶對(duì)周圍玩伴、他人以及環(huán)境的關(guān)注，產(chǎn)生與周圍人、物交流的興趣。

三只腳兒一塊走

1、媽媽與爸爸一起先向?qū)殞毷痉叮⑴耪境梢恍?，把相鄰的兩條腿綁在一起，然后一起協(xié)調(diào)行走去取家中的物品。例如：媽媽爸爸一起與寶寶玩扔球游戲，讓寶寶有足夠時(shí)間觀察媽媽爸爸怎樣進(jìn)行合作。

2、媽媽或者爸爸可以鼓勵(lì)寶寶和自己一起試試三腳行走，通過(guò)兩人一起移動(dòng)、行走來(lái)體會(huì)與人合作的感受。

3、可以邀請(qǐng)寶寶幼兒園的小朋友來(lái)參與游戲，并進(jìn)行行走比賽，讓寶寶嘗嘗與人合作的快樂(lè)。

盒子里的秘密

1、媽媽、爸爸、寶寶和其他家庭成員或小伙伴圍成一圈，人數(shù)4-5人。

2、大家依次把一個(gè)小盒子傳遞給下一個(gè)人。需要遵守兩個(gè)規(guī)則：第一，在音樂(lè)聲中傳遞盒子，音樂(lè)聲停止時(shí)拿著盒子的那個(gè)人才可以拆開盒子看禮物；第二，音樂(lè)聲再起時(shí)，拆開的盒子要被蓋好繼續(xù)傳遞。

3、一輪傳遞結(jié)束后，遵守規(guī)則的人都能得到一個(gè)小盒子，小盒子里的禮物能給遵守規(guī)則的人以鼓勵(lì)。

專家提示：寶寶要很好地與人合作，除了理解合作的意義之外，還需要知道合作的前提必須能與他人共同遵守既定的規(guī)則，這正是這個(gè)游戲的目的。

關(guān)心小寵物

1、媽媽爸爸可以為4-5歲的寶寶養(yǎng)只小兔或者小鳥，或者帶寶寶去有小寵物的家庭拜訪。

2、在觀察小動(dòng)物的過(guò)程中，鼓勵(lì)寶寶關(guān)心它們的吃喝拉撒，并和寶寶一起閱讀小動(dòng)物童話故事書，激發(fā)寶寶對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)，模仿媽媽對(duì)自己的關(guān)照去照顧小動(dòng)物。使寶寶知道，對(duì)待小動(dòng)物要仁慈，不要粗魯。贊揚(yáng)寶寶溫柔的行為。

專家提示：3歲左右的寶寶“自我中心”概念很強(qiáng)，這是兒童心理發(fā)展的正常階段。通過(guò)關(guān)注小動(dòng)物來(lái)體會(huì)“關(guān)心”與“同情”是符合寶寶的興趣，從而達(dá)成情感社會(huì)化發(fā)展的重要方式。

媽媽爸爸引導(dǎo)寶寶解決與同伴沖突的原則

大多數(shù)3-4歲的寶寶，自己解決與同伴沖突的方法不外乎兩種：要么退縮回避，要么揮拳相加。媽媽爸爸要幫助寶寶認(rèn)識(shí)到：解決沖突的辦法有多種，使他們懂得友好相處，彼此合作。

（1）幫助寶寶理解限制行為的各種規(guī)則以及制定規(guī)則的原因。

（2）幫助寶寶認(rèn)清沖突的原因，并設(shè)想另外的替代行為及其結(jié)果。例如：當(dāng)寶寶想要玩同伴的玩具時(shí)，除了使用暴力搶奪的方法外，還可以和同伴協(xié)商交換玩具，或者與同伴商量玩玩具的時(shí)間。

（3）引導(dǎo)寶寶理解合作的意義。3-4歲的寶寶需要讓他們直接地觀察兩人或多人一起合作解決問(wèn)題或完成某項(xiàng)任務(wù)，給予他們模仿的機(jī)會(huì)。

（4）鼓勵(lì)寶寶幫助別人。例如：幫助鄰居的叔叔阿姨拿報(bào)紙，上電梯的時(shí)候鼓勵(lì)寶寶為別人按電梯樓層鍵。

（5）當(dāng)寶寶和同伴發(fā)生沖突時(shí)，盡量讓寶寶自己來(lái)解決。

（6）在日常生活中，媽媽爸爸是寶寶人際交往的榜樣。為了能更好地和同伴玩耍，媽媽爸爸可以教給寶寶一些善意、有趣的手勢(shì)，經(jīng)常微笑著面對(duì)寶寶。一個(gè)具有幽默感、滿面陽(yáng)光的寶寶會(huì)有良好的人緣。

讓嬰兒更有幽默感的游戲

具有幽默感的孩子大多開朗活潑，更容易溶入他周圍的環(huán)境，為他周圍人群所接受。同時(shí)，具有幽默感的孩子也比較容易從各種消極情緒中擺脫出來(lái)，不會(huì)長(zhǎng)久地沉溺于各種不良情緒中不能自拔，將來(lái)也就能擁有更加快樂(lè)積極的人生。

研究表明，人的幽默感大約三成與生俱來(lái)，其余七成則須靠后天培養(yǎng)。一些有趣的小游戲可以幫助父母更好地培養(yǎng)孩子的幽默感。

游戲：做鬼臉

適合0歲以上孩子

推薦理由：

研究表明，剛剛出生2天的新生兒就能模仿成人簡(jiǎn)單的面部表情，一些有趣的面部表情是培養(yǎng)寶寶幽默感的重要方式之一。

游戲方法：

1、對(duì)著孩子吐舌頭，觀看寶寶的反應(yīng)。注意吐舌頭時(shí)，速度要比較慢，以便孩子能夠完整地觀察到父母吐舌頭的全過(guò)程，并學(xué)習(xí)模仿。

2、瞪著眼睛，使勁鼓起腮幫子，將寶寶的兩只小手放在腮幫子兩側(cè)，輕輕地?cái)D壓腮幫子，然后往外吐氣。

3、讓孩子抓父母的耳朵，當(dāng)他抓到耳朵時(shí)，對(duì)著他吐出舌頭。

4、讓孩子去摸父母的鼻子，當(dāng)他摸到鼻子時(shí)，使勁皺眉，縮緊鼻子上部的肌肉。

貼心提示：

1、和比較小的孩子做這個(gè)游戲時(shí)，父母處于主導(dǎo)地位，重心在于吸引寶寶的注意，讓他從這種游戲中獲得一些愉快的體驗(yàn)，并嘗試學(xué)習(xí)父母的動(dòng)作。

2、和大一點(diǎn)的孩子游戲時(shí)，要讓孩子成為游戲的主導(dǎo)者，重點(diǎn)在于鼓勵(lì)他創(chuàng)造性地玩出更多的花樣。

讓小手更靈活的趣味游戲

游戲1：開心玩偶(適合8個(gè)月以上的寶貝)

推薦理由：

和寶貝玩這個(gè)游戲，可以幫助他提高以下技能。

1.有利于發(fā)展寶貝的交往能力和表達(dá)能力；

2.幫助寶貝發(fā)展手指靈活性，提高手眼協(xié)調(diào)能力；

3.如果在游戲時(shí)配以兒歌活動(dòng)或者講述一些相關(guān)的故事，還可以發(fā)展寶貝的語(yǔ)言能力；

4.幫助寶貝發(fā)展想象力。

游戲方法：

將舊手套或者舊衣服改裝一下，變成一頂可以套在手掌或者手指上的小帽子，在上面畫上寶貝喜歡的小臉譜和寶貝游戲。

1.媽咪和寶貝一人一個(gè)玩偶，套在手上或者手指上，靠手指和手腕前后左右的擺動(dòng)，使玩偶活起來(lái)。

2.一邊游戲，一邊隨機(jī)編一些歌謠或者利用寶貝熟悉的故事，與寶貝共同創(chuàng)造一個(gè)奇幻的小人國(guó)的世界。

3.根據(jù)寶貝的興趣，可以編一些和寶貝生活緊密相關(guān)的故事，通過(guò)手指來(lái)輔助講述故事。

貼心提示：

比較小的寶貝，控制小手的能力還比較弱，媽咪可以給他制作比較大的玩偶，讓他套在手掌上玩。對(duì)于比較大的寶貝，除了給他準(zhǔn)備大玩偶之外，還可以給他準(zhǔn)備一些指偶，充分訓(xùn)練他小手指的活動(dòng)能力。

游戲2：小小演奏家(適合1歲以上的寶貝)

推薦理由：

1歲之后，寶貝對(duì)敲敲打打的事情發(fā)生了濃厚的興趣。不管什么東西拿到手，都會(huì)試著去敲一敲，打一打，通過(guò)這種方式來(lái)探索事物的奧秘。同時(shí)，敲敲打打也是培養(yǎng)寶貝音樂(lè)節(jié)奏感非常好的方式之一，還可以提高寶貝的模仿能力和記憶能力。

游戲方法：

將喝剩下的不同大小不同形狀的易拉罐、飲料瓶收集起來(lái)當(dāng)成小鼓，也可以用金屬制的小盆當(dāng)鼓，用筷子當(dāng)鼓槌。

1.媽咪敲幾下“小鼓”，然后讓寶貝模仿，或者反過(guò)來(lái)，寶貝敲幾下“小鼓”，媽咪再模仿。培養(yǎng)寶貝敲“小鼓”的興趣。

2.媽咪敲幾下，寶貝也必須敲幾下，反過(guò)來(lái)，寶貝敲幾下，媽咪也必須敲幾下，誰(shuí)模仿錯(cuò)了就刮誰(shuí)的鼻子。

3.媽咪敲一個(gè)節(jié)奏，讓寶貝模仿，此后不時(shí)變化節(jié)奏，讓寶貝模仿。

貼心提示：

媽咪一定要根據(jù)寶貝年齡的大小以及認(rèn)知能力來(lái)調(diào)整游戲內(nèi)容，如果寶貝很快就能準(zhǔn)確地模仿敲擊的點(diǎn)數(shù)和節(jié)奏，可以增加難度，逐漸培養(yǎng)寶貝的記憶力和模仿能力。

游戲3：花樣疊羅漢(適合2歲以上寶貝)

推薦理由：

2歲后，寶貝的觀察和模仿能力越來(lái)越強(qiáng)，不管媽咪做什么，他都會(huì)樂(lè)于去模仿。疊羅漢的游戲可以更好地培養(yǎng)寶貝的觀察能力和應(yīng)變能力。

游戲方法：

1.媽咪將一只手手掌朝下放在膝蓋上，然后讓寶貝將他的小手摞在媽咪手上；媽咪再將另一只手輕輕壓在寶貝的小手上，寶貝再將另一只小手壓在媽咪的手背上；媽咪將壓在最下面的一只手抽出，壓在寶貝的小手上，如此反復(fù)。

2.等寶貝學(xué)會(huì)玩手掌的疊羅漢游戲之后，可以改為玩手指的疊羅漢游戲。媽咪伸出食指放在膝蓋上，寶貝也伸出同一只手的食指壓在媽咪的食指上，其他同第一步。

3.媽咪不斷伸出不同的手指，要求寶貝也跟著媽咪變換手指繼續(xù)游戲。

4.媽咪加快速度不斷變換手指，鼓勵(lì)寶貝也跟隨著變換手指和媽咪游戲。

貼心提示：

媽咪可根據(jù)寶貝的情況調(diào)整游戲難度，也可以改變手指頭的數(shù)目和寶貝游戲，即一次伸出不同數(shù)目的手指頭，讓寶貝響應(yīng)。還可以在變換手指頭的數(shù)目時(shí)，讓寶貝快速計(jì)數(shù)，通過(guò)游戲培養(yǎng)寶貝理解數(shù)的概念。

玩游戲 讓孩子的語(yǔ)言獲得良好發(fā)展

玩游戲 讓孩子的語(yǔ)言獲得良好發(fā)展

在這個(gè)大千世界里，有很多很多小孩子喜歡學(xué)父母說(shuō)話，有時(shí)候逗的爸媽們樂(lè)開了花，也有的時(shí)候很讓爸媽厭煩。大多數(shù)孩子在2歲左右會(huì)有一個(gè)習(xí)慣，那就是他們會(huì)像一臺(tái)“復(fù)讀機(jī)”那樣，重復(fù)著你說(shuō)的話，有時(shí)是重復(fù)他人說(shuō)過(guò)的某個(gè)字詞或簡(jiǎn)單句子，有時(shí)甚至是模仿大人說(shuō)的臟話。孩子不分場(chǎng)合地不斷重復(fù)，有時(shí)還真讓爸爸媽媽尷尬不已呢！

寶寶學(xué)父母說(shuō)話的尷尬

為什么寶寶總是喜歡重復(fù)別人說(shuō)的話，有時(shí)還怪聲怪氣地模仿他人語(yǔ)言呢？是寶寶的壞習(xí)慣還是因?yàn)檎{(diào)皮？其實(shí)寶寶的這個(gè)行為只是階段性的，2歲左右寶寶進(jìn)入模仿學(xué)習(xí)的敏感期，他強(qiáng)烈的好奇心和模仿能力使得寶寶不斷地想要探索新鮮的事情。

寶寶重復(fù)、模仿你說(shuō)話不僅僅是一種學(xué)習(xí)，更是一種交流。家庭是寶寶學(xué)習(xí)的第一課堂，寶寶最初的模仿都源于父母的語(yǔ)言。其實(shí)寶寶就在你不知不覺(jué)之中就會(huì)以你為參考學(xué)習(xí)的對(duì)象。因此，重復(fù)、模仿語(yǔ)言可以說(shuō)是一種親子間的交流方式。

要不要阻止寶寶重復(fù)你說(shuō)話

1、培養(yǎng)寶寶文明語(yǔ)言習(xí)慣

孩子在學(xué)習(xí)說(shuō)話的階段家庭的語(yǔ)言環(huán)境是十分關(guān)鍵的，家長(zhǎng)有時(shí)無(wú)意說(shuō)一句臟話，孩子覺(jué)得很有意思，就加以效仿。孩子對(duì)于成人化的性質(zhì)和意思一無(wú)所知，他們不太能夠區(qū)分什么話該說(shuō)，什么話不該說(shuō)，也不知道為什么不能說(shuō)這些成人話。

2、不干涉也不阻止

孩子不分場(chǎng)合地重復(fù)、模仿你的語(yǔ)言，雖然有時(shí)候會(huì)將你陷入尷尬的局面，但不要因此去干涉、強(qiáng)迫孩子停止模仿，我們知道重復(fù)、模仿是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種方式，如果家長(zhǎng)強(qiáng)制阻止又不加以引導(dǎo)，只會(huì)讓孩子變得不敢開口說(shuō)，錯(cuò)過(guò)發(fā)展關(guān)鍵期很可能會(huì)讓孩子變得不懂得表達(dá)自己，性格變得內(nèi)向膽小哦。

3、家長(zhǎng)日常用語(yǔ)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確

既然我們鼓勵(lì)孩子去重復(fù)、模仿學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就應(yīng)該做好第一教師的工作，在日常中注意言辭和語(yǔ)句的簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。一些家長(zhǎng)認(rèn)為自己說(shuō)兒化音會(huì)讓寶寶更好接受，更容易學(xué)習(xí)，因而用這樣的說(shuō)話方式和寶寶對(duì)話。若寶寶一旦習(xí)慣了用兒語(yǔ)來(lái)說(shuō)話，他們以后就很難擺脫這種說(shuō)話方式，因此家長(zhǎng)應(yīng)盡量避免“兒話滿嘴”，正常規(guī)范地對(duì)寶寶說(shuō)話，讓寶寶學(xué)習(xí)。

4、語(yǔ)言訓(xùn)練小游戲

講故事：講故事可以增強(qiáng)寶寶思維的連貫性和邏輯性，也是家長(zhǎng)訓(xùn)練寶寶語(yǔ)言的好途徑。寶寶年紀(jì)小時(shí)，媽媽可以每天晚上都給寶寶睡前講故事，像這種故事、素材的積累能夠讓寶寶不斷地觀察學(xué)習(xí)，積累詞匯句子和根據(jù)情景去學(xué)習(xí)表達(dá)情感。

待寶寶年紀(jì)稍長(zhǎng)，就可以鼓勵(lì)寶寶跟爸媽講故事，比如復(fù)述今天老師講的白雪公主故事，或者幾天前媽媽說(shuō)的那個(gè)小紅帽故事。讓寶寶盡情發(fā)揮想象力去編造一些小故事或者設(shè)計(jì)故事結(jié)局，寶寶發(fā)展更聰明。

傳電報(bào)游戲：爸爸媽媽在孩子耳邊講一些有趣的電報(bào)內(nèi)容，如小猴在電燈泡里跳迪斯科、小老鼠打敗了大老虎等。孩子聽后傳給第三個(gè)人，第三個(gè)人講出電報(bào)內(nèi)容，發(fā)電報(bào)人進(jìn)行驗(yàn)證。如無(wú)第三個(gè)人，則要求孩子在成人耳邊再?gòu)?fù)述一遍語(yǔ)言是智力發(fā)展的重要標(biāo)志之一。語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子理解力強(qiáng)，更加自信，在以后的社會(huì)交往中也會(huì)更受歡迎。其實(shí)，讓孩子的語(yǔ)言獲得良好發(fā)展，并不需要你做特別多的事情，只需每天拿出30分鐘的時(shí)間，認(rèn)認(rèn)真真地和孩子“對(duì)話”、玩游戲，你就會(huì)有意想不到的收獲。

適合0-1歲寶寶的7種語(yǔ)言游戲

1、模仿發(fā)音

抱起寶寶，在他面前做出張嘴、吐舌或其他各種表情，并用親切溫柔的聲音和寶寶“談話”，讓他注意到你的口型和面部表情，逗他發(fā)音。逐漸地，寶寶就會(huì)發(fā)出應(yīng)答似的聲音來(lái)和你“交談”。這也是增進(jìn)親子感情的有效方法。

2、放童謠CD

選擇節(jié)奏歡快的童謠CD，隨時(shí)放給寶寶聽，每次放幾分鐘就行。你也可以自己學(xué)會(huì)童謠以后唱給寶寶聽。喜歡聽歌曲是孩子的天性，童謠特有的節(jié)奏和韻律最適合小寶寶聽。

3、搖響鈴

你先搖動(dòng)鈴鐺、撥浪鼓等發(fā)聲玩具，吸引寶寶的視線，讓他把注意力集中到你的臉上。你同時(shí)叫他的名字，對(duì)著他說(shuō)話。還可以在不同的方向弄出聲音來(lái)，讓寶寶去尋找聲源。這是很好的聽覺(jué)訓(xùn)練，也和語(yǔ)言的發(fā)展有關(guān)，因?yàn)閷殞毧偸窍葘W(xué)會(huì)聽，然后學(xué)會(huì)說(shuō)的。

4、唱搖籃曲

寶寶哭鬧，或者每次睡覺(jué)前，媽媽都可以給他唱搖籃曲。這可以讓寶寶很快安靜下來(lái)，或?yàn)樗麪I(yíng)造一個(gè)安靜、舒適的睡眠環(huán)境。

5、學(xué)小動(dòng)物的叫聲

你用夸張的表情，模仿小動(dòng)物的叫聲給寶寶聽。擬聲詞很容易引起寶寶的興趣。你也可以在模仿小動(dòng)物叫聲的同時(shí)，模仿不同小動(dòng)物的動(dòng)作，這樣更能引起寶寶的注意。

6、聽媽媽講現(xiàn)在的事情

你用親切的聲音、變化的語(yǔ)調(diào)，跟寶寶講他當(dāng)前面對(duì)的事物和事情。比如對(duì)他說(shuō)“寶寶在搖小鈴鐺”，“媽媽正給你換尿布呢”等等。這可以教寶寶在情景中理解語(yǔ)言，你也會(huì)養(yǎng)成和寶寶說(shuō)話的好習(xí)慣。

7、拍手、點(diǎn)頭

和寶寶面對(duì)面坐好，握住他的兩只小手，教他對(duì)拍。邊拍邊說(shuō)：“拍拍手?！比缓蟛晃账氖?，看他能不能自己拍。同樣的方法，可以教寶寶做點(diǎn)頭的動(dòng)作。這可以鍛煉寶寶理解語(yǔ)言的能力和模仿力。7個(gè)月以后的寶寶，在聽到一些特定的語(yǔ)言信號(hào)時(shí)，就能用動(dòng)作表示出來(lái)了，因此不妨多和他玩類似的游戲。。這個(gè)游戲既能培養(yǎng)孩子的記憶力，又能鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

網(wǎng)提醒您：如果爸爸媽媽不想孩子滿嘴成年話的話，那么，在孩子面前就要注意說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)得體的話語(yǔ)。家長(zhǎng)可以在孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子說(shuō)話的技巧，家長(zhǎng)在和他人溝通交流時(shí)多使用敬語(yǔ)、禮貌待人的語(yǔ)調(diào)，讓孩子從旁學(xué)習(xí)、耳濡目染，培養(yǎng)孩子文明語(yǔ)言的習(xí)慣，這樣你的寶寶在日常生活中待人有禮，就更惹人喜愛(ài)啦！