寶貝、我們一起出發(fā)！

開(kāi)學(xué)一周，我逐漸熟悉了班中大小事務(wù)，在金老師的帶領(lǐng)下，我不斷學(xué)習(xí)著教師的各項(xiàng)技能。小班的小朋友們剛?cè)雽W(xué)，為了避免不適應(yīng)幼兒園的生活，我和金老師常常是兩個(gè)人一起帶班。結(jié)果還是很令人滿意的，很多寶貝都上過(guò)早教，對(duì)于新環(huán)境很快就能適應(yīng)，也能很快找到好朋友，相互交流起來(lái)，個(gè)個(gè)都是懂禮貌的好孩子。個(gè)別沒(méi)有上過(guò)早教的小朋友我會(huì)給他們更多的關(guān)注，減少他們內(nèi)心對(duì)于幼兒園的恐懼和抵觸心理，讓他們盡快融入到我們小三班這個(gè)溫暖的大家庭來(lái)。戚宇辰小朋友在我的印象中就好比一匹脫了韁的野馬，哪里都是他的草原，他在草原上自由奔馳，不可阻擋。金老師上課的時(shí)候，小朋友們都很安靜的認(rèn)真聽(tīng)講，但是小野馬可按耐不住了，他這邊跑跑，那邊跑跑…有時(shí)候又會(huì)偷偷動(dòng)老師放在三角黑板上的東西，上課的時(shí)候也喜歡躲到鋼琴下面，就像找到了隱蔽的洞穴把自己藏匿起來(lái)。老師上課五分鐘，小朋友們個(gè)個(gè)都聚精會(huì)神，但是戚宇辰小朋友過(guò)了一會(huì)兒又小嘴巴癢癢了起來(lái)，和邊上的小朋友講起了悄悄話…這小家伙牙口還很好，我去抱住他叫他不要亂跑，他冷不丁給你手上來(lái)上一口，這滋味可真不好受。不過(guò)戚宇辰還是很有分寸的，知道輕重，不會(huì)真給你咬下一塊肉來(lái)。在我看來(lái)，戚宇辰很想要表現(xiàn)自己，想讓老師關(guān)注自己，但是又找不到合適的方式和時(shí)機(jī)，他希望通過(guò)“搗蛋”來(lái)讓老師們注意到他。有一天我的手臂受傷了，他看到了急匆匆跑過(guò)來(lái)，摸摸了我的傷口，對(duì)我狡黠的一笑又跑開(kāi)了，雖然那是個(gè)陰天，但我的心卻被這個(gè)“搗蛋鬼”男生給暖到了。

每個(gè)孩子都是天使，他們的情緒是需要流淌的，需要被肯定和接納，從而進(jìn)一步梳理。不管是成人與成人之間，更重要的是成人與幼兒之間，請(qǐng)不要自以為幼兒的情緒是無(wú)理取鬧，急于去終止它、切斷它。寶貝，請(qǐng)你和我一起進(jìn)步，讓我們一起出發(fā)！

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我們一起來(lái)洗手

回想起幾天前這些孩子在廁所玩水的情景，真是歷歷在目。每當(dāng)飯前便后，或者小手臟了，他們都要去洗手，偷偷的在角落玩水，每次洗手出來(lái)不是這個(gè)衣服袖口濕了，就是那個(gè)衣服濕了，有的還會(huì)把褲子也弄濕，?？墒亲约旱氖帜兀瑓s還是臟的，不是沒(méi)洗干凈，就是手上還有肥皂泡泡。于是我在幼兒洗手時(shí)，在旁邊督促他們，告訴他們洗手時(shí)要注意什么，水龍頭開(kāi)得小一點(diǎn)，洗完手把小手在水池里甩甩，把水甩掉。我把《洗手歌》一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作的教給他們，告訴孩子們要節(jié)約用水，千萬(wàn)不可以玩水，那是浪費(fèi)水資源。通過(guò)幾天的努力，大部分孩子都不再玩水，用正確方法的洗手。

“卷起袖，淋濕手……”聽(tīng)著那幼稚清脆的童聲，看到地上是那么的干干凈凈，每個(gè)小朋友的衣服也都是干干的，手也洗得干干凈凈，我也終于松了口氣，臉上露出欣慰的笑。

我們一起拉拉勾

可是最近在幼兒園不愿意做早操，有時(shí)排到隊(duì)伍中來(lái)也是有氣無(wú)力，想做就做，不想做了就蹲著，甚至找旁邊的小朋友一起說(shuō)話。

我看到此景，就要求她跟著我重新做早操，而且讓她第二天早上一定要做好。

但效果并不大，她依然是放任自由。

我考慮再三，在離園時(shí)，我請(qǐng)她到小朋友面前來(lái)，當(dāng)著小朋友的面，讓她和我拉拉鉤，拉了鉤后就一定要做到！錦瑋很感興趣，伸出小拇指跟我“拉鉤上吊，一百年不許變”。

第二天早上早操時(shí)間，我提醒錦瑋：“還記得昨天我們拉過(guò)鉤嗎？”錦瑋做起操來(lái)果然精神抖擻，我也趕緊在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)了她，她看起來(lái)特別的開(kāi)心！拉鉤，對(duì)孩子而言是游戲，卻意外具有良好的約束力。

如果我們大家深入發(fā)掘下去，會(huì)發(fā)覺(jué)這樣的“拉鉤事件”其實(shí)也是孩子責(zé)任感的一種最初體現(xiàn)：和孩子約定好一件事情，然后孩子為了實(shí)現(xiàn)自己的承諾而愿意為之做出努力，這就是一種很良好的責(zé)任感。

我和你們一起玩

今天在區(qū)角活動(dòng)時(shí).三個(gè)孩子在玩“小醫(yī)院”的游戲。巧巧扮演醫(yī)生，凱博扮演護(hù)士，涵涵扮演病人，大家分工合作，玩得很愉快。但是，過(guò)了一會(huì)兒，涵涵覺(jué)得扮演病人經(jīng)常耍躺在床上“打吊針”，不好玩，于是，她提出要做護(hù)士，巧巧和凱博也不愿意當(dāng)“病人”。沒(méi)“病人”來(lái)看病，“醫(yī)生”“護(hù)士”只能閑著，游戲就無(wú)法繼續(xù)下去。這時(shí)，我走進(jìn)“小醫(yī)院”，對(duì)他們說(shuō)：“我也來(lái)和大家一起玩吧!”孩子們個(gè)個(gè)歡呼起來(lái)：“朱老師，你真好?！炖蠋煟阋鲠t(yī)生還是護(hù)士呀?

我和孩子商量如何分配角色，當(dāng)大家都不愿當(dāng)病人時(shí)怎么辦。經(jīng)過(guò)討論.我們決定每人都當(dāng)一次“病人”，這樣既公平。又能體驗(yàn)多種角色。輪到我當(dāng)“病人”了.我先到“涵涵護(hù)士”那里掛號(hào)。然后到“凱博醫(yī)生”那里看病?！扒汕舍t(yī)生”還真是有點(diǎn)“專(zhuān)業(yè)水平”，摸了摸我的頭，看了看我的喉嚨.然后用聽(tīng)診器聽(tīng)了聽(tīng)我的心肺部位，說(shuō)我既感冒又發(fā)燒，得打兩支針。于是由“涵涵護(hù)士”和“凱博護(hù)士”各幫我打了一針。我假裝怕打針，“涵涵護(hù)士”不停地安慰我：“不要怕，打了針、吃了藥，病很快就會(huì)好的。”巧巧還像大人似的說(shuō)：“你看我的針頭很小，打針的時(shí)候就像蚊子咬你一下，很快就不痛了?！钡却蛲赆樢院?，小醫(yī)生和小護(hù)士還表?yè)P(yáng)我：“你真棒!”

游戲結(jié)束后，三個(gè)孩子還不停地對(duì)我說(shuō)：“下次我們?cè)俚叫♂t(yī)院來(lái)玩吧。”孩子年齡小，當(dāng)游戲中出現(xiàn)矛盾和問(wèn)題時(shí)，他們就會(huì)不知所措，以至于游戲無(wú)法繼續(xù)。這時(shí)教師就要及時(shí)介入.有時(shí)還得以參與者的身份和孩子一起游戲并解決問(wèn)題。這樣不僅能使游戲得以繼續(xù)，而且能引導(dǎo)孩子通過(guò)制訂規(guī)則解決矛盾。

我們一起想辦法

今天，小編要給大家分享的是一位老師針對(duì)一位幼兒園的新生入園前家訪的內(nèi)容，期望能對(duì)大家的家訪工作和教學(xué)策略帶來(lái)些許啟發(fā)。

新生入園第一天，孩子們都來(lái)上幼兒園了，唯有奇奇沒(méi)有來(lái)。一周過(guò)去了，他還是沒(méi)有來(lái)。是什么原因?qū)е缕嫫嬉粋€(gè)星期不來(lái)上幼兒園呢？帶著這份疑惑我去奇奇家進(jìn)行了家訪。家訪中，奇奇父親說(shuō)出了自己的困惑：“奇奇從小一直由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶的溺愛(ài)使他脾氣很壞、很犟，在家里經(jīng)常欺負(fù)鄰居家的孩子，愛(ài)打人、咬人。生活自理能力也低于其他同齡的孩子，不會(huì)自己獨(dú)立吃飯穿衣等，我擔(dān)心他不能適應(yīng)幼兒園的生活，所以想等他大一點(diǎn)懂事了再讓他上幼兒園?！?/p>

從奇奇的爸爸擔(dān)心中可以看出，他對(duì)奇奇的行為習(xí)慣問(wèn)題有自己的認(rèn)識(shí)，要讓他把奇奇放心地送入幼兒園，僅僅做思想工作是不夠的。我必須指導(dǎo)家長(zhǎng)切實(shí)改變孩子的某些行為習(xí)慣，幫助他對(duì)孩子樹(shù)立信心，送奇奇盡快入園。

聽(tīng)了奇奇爸爸的話，我解釋說(shuō)：“孩子還小，有些習(xí)慣是可以慢慢改變的……”打消了家長(zhǎng)的顧慮后，我真誠(chéng)地對(duì)奇奇的父親說(shuō)：“給我一段時(shí)間，我們一起想辦法來(lái)改變奇奇的不良習(xí)慣，讓他盡快來(lái)上幼兒園，好嗎？”奇奇父親高興地表示同意。接下來(lái)的時(shí)間里，我經(jīng)常利用休息時(shí)間送教上門(mén)。

9月份

這是第一次上門(mén)，我的目的有三點(diǎn)：一是了解孩子在家的情況；二是送一些相關(guān)的育兒書(shū)籍給家長(zhǎng)；三是將班級(jí)里開(kāi)展的主題活動(dòng)的內(nèi)容告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家教育孩子。

奇奇一見(jiàn)我就顯得很高興，他說(shuō)：“老師，爸爸說(shuō)我乖了以后就可以上幼兒園。” 看來(lái)小家伙很渴望上幼兒園，我對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“是呀，奇奇很乖的，老師盼望著你早點(diǎn)來(lái)上幼兒園呢?！彼又f(shuō)：“老師，平時(shí)爸爸修摩托車(chē)，奇奇一個(gè)人玩積木?！闭f(shuō)著就去一旁玩起了積木。我就開(kāi)始和他父母講解起了本月主題活動(dòng)的內(nèi)容，奇奇也時(shí)不時(shí)地過(guò)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。我講完后，奇奇父親也講了自己的困惑。他說(shuō)：“我?guī)状螏嫫嫒ニ馄偶遥啻未蛄诵”砀?，我一直批評(píng)他，但還是改不掉。該打的也打了，該罵的也罵了，真沒(méi)辦法?！?/p>

奇奇的父親有教育孩子的強(qiáng)烈愿望，但缺乏對(duì)這個(gè)年齡的孩子心理特點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí)，只能簡(jiǎn)單地批評(píng)和打罵，缺乏有效的教育方法。其實(shí)，小年齡幼兒的情緒控制力和表達(dá)能力較差，所以會(huì)本能地用武力解決問(wèn)題。

我開(kāi)導(dǎo)并解釋說(shuō)，孩子打人總有自己的原因，可能是他的愿望未被實(shí)現(xiàn)，也可能是不善于用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的想法。我建議家長(zhǎng)要深入了解孩子、發(fā)現(xiàn)孩子打人的原因，再針對(duì)不同的原因，采用不同的教育方式。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，最好能引導(dǎo)孩子從事他感興趣的活動(dòng)，轉(zhuǎn)移他的注意力，而不是一味地打罵。

這時(shí)候奇奇又過(guò)來(lái)了，向我問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，還不停地說(shuō)著同一句話。他爸爸馬上阻止說(shuō)：“不可以這樣的，說(shuō)這么多的話太沒(méi)有禮貌了?！苯又謱?duì)我說(shuō)：“他平時(shí)在家也是如此，總喜歡喋喋不休地模仿別人講話。”我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，孩子是這樣的，喜歡模仿。奇奇喜歡模仿別人及反復(fù)說(shuō)同一句話，其實(shí)也是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言。你還可以讓孩子將他說(shuō)的幾句話連起來(lái)一起講述，這樣有助于孩子口語(yǔ)的發(fā)展?！?/p>

小班孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)非常突出，模仿是這一時(shí)期兒童的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和行為習(xí)慣。心理學(xué)家班杜拉指出，模仿是幼兒的天性，他們會(huì)自動(dòng)模仿看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)的行為和語(yǔ)言。因此我告訴家長(zhǎng)不要一味地批評(píng)和制止孩子“喋喋不休地模仿別人講話”，在孩子喜歡表達(dá)時(shí)，家長(zhǎng)首先要傾聽(tīng)，然后再引導(dǎo)孩子用恰當(dāng)?shù)姆绞竭\(yùn)用這些通過(guò)模仿習(xí)得的語(yǔ)言和行為等。

10月份

這次上門(mén)的目的有二：一是評(píng)估孩子近期的表現(xiàn)，二是指導(dǎo)家長(zhǎng)寫(xiě)觀察記錄。

已經(jīng)見(jiàn)過(guò)好幾次面了，奇奇見(jiàn)到我就像見(jiàn)了好朋友一樣說(shuō)“老師好，”還主動(dòng)炫耀：“老師，我會(huì)自己吃飯了?！闭f(shuō)著爬上桌子吃起飯來(lái)。我發(fā)現(xiàn)，奇奇吃飯的動(dòng)作雖然看起來(lái)很不協(xié)調(diào)，卻很專(zhuān)注。

我想，奇奇動(dòng)作不協(xié)調(diào)的原因有兩種可能：一種可能是孩子的動(dòng)作發(fā)展遲緩；另一種可能是成人對(duì)孩子包辦過(guò)多，導(dǎo)致孩子的自理能力差。

我誠(chéng)懇地表?yè)P(yáng)奇奇有了進(jìn)步，同時(shí)建議家長(zhǎng)平時(shí)放手讓孩子自己吃飯，培養(yǎng)他自己動(dòng)手的習(xí)慣，并試著讓他做一些力所能及的小事。

午飯后，奇奇把上個(gè)月在家完成的幾件美工作品拿出來(lái)給我看，說(shuō)是和爸爸媽媽一起做的。

看來(lái)，奇奇父母對(duì)孩子的教育確實(shí)很重視，能積極面對(duì)教育孩子過(guò)程中的種種困難，這增強(qiáng)了我教育好這個(gè)孩子的信心。但家長(zhǎng)僅有愛(ài)心和耐心是不夠的，還必須學(xué)會(huì)追隨孩子、正確解讀孩子的行為并采用有效的策略，才能真正改善孩子的行為，促進(jìn)孩子的發(fā)展。于是我給奇奇父母設(shè)計(jì)了一份表格，指導(dǎo)他們對(duì)孩子的行為進(jìn)行觀察記錄。

11月份

這次的指導(dǎo)目的有兩點(diǎn)：一是了解家長(zhǎng)近期對(duì)奇奇的觀察記錄情況，二是了解家長(zhǎng)的教育方法是否恰當(dāng)。

一進(jìn)門(mén)我明顯地感受到了奇奇爸媽喜悅的心情。奇奇爸爸給我看了他寫(xiě)的觀察記錄表。從表中可以看出，家長(zhǎng)給孩子安排活動(dòng)的時(shí)間較為合理，內(nèi)容也較為豐富，且能對(duì)孩子的活動(dòng)給予有意識(shí)的指導(dǎo)，最重要的是父母成了孩子最主要的陪伴人。另外可以看出，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，方法和手段也有很大的改變。

奇奇爸爸還欣喜地告訴我，最近孩子的進(jìn)步很大，不僅能獨(dú)立吃飯穿衣，還拿出玩具給隔壁的孩子玩，這在以前是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的。最后奇奇爸爸主動(dòng)提出想讓奇奇上幼兒園，看他能否適應(yīng)。我高興地同意了，因?yàn)檫@也是我的想法。同時(shí)我向奇奇父親說(shuō)明我作為老師會(huì)盡自己的最大的努力教育好奇奇，讓他在各方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

就這樣通過(guò)我對(duì)奇奇爸媽一段時(shí)間的指導(dǎo)，他們終于放下了心中的包袱，讓孩子來(lái)到了幼兒園。

中班教育：我們都是寶貝呀

事后，“我們都是寶貝呀！”這句話總是在不經(jīng)意間浮現(xiàn)在我的腦海中，我細(xì)細(xì)回味著，覺(jué)得孩子們說(shuō)了一句實(shí)話。如今，孩子們?cè)诩抑卸际仟?dú)生子女，是幾個(gè)人心中的共同寶貝，每天都許多大人共同圍著孩子轉(zhuǎn)，萬(wàn)事包辦代替。就拿本班來(lái)說(shuō)吧，雖說(shuō)已經(jīng)是中班下學(xué)期的孩子了，可不會(huì)穿衣服；褲子穿反、鞋子穿錯(cuò)的大有人在；吃飯時(shí)，米?？倳?huì)撒成一桌一地，甚至滿身也都是米粒。有位家長(zhǎng)來(lái)園看孩子，看著孩子們?cè)趫@都會(huì)自己吃飯覺(jué)得很驚訝：“看呀，真想不到孩子們?cè)趫@都是自己吃飯的，真了不得?。】稍诩叶家覀兾沟?，衣服也都是我們幫著穿的，看來(lái)讓孩子上幼兒園是對(duì)的?！币痪湓挼榔屏爽F(xiàn)在的孩子為什么普遍動(dòng)手能力差的原因。還記得小班時(shí)有位孩子總小便在床，家長(zhǎng)三天兩頭換被子，我們正納悶時(shí)，孩子奶奶的一句話讓我深感驚訝，她說(shuō)：“我們孩子在家晚上是用尿不濕的?！笨上攵⒆釉诖笕诵闹械牡匚挥卸嗝吹膶氊?，然而這樣的寶貝地位給孩子又帶來(lái)了多大好處呢?真是值得讓人深思?。?/p>

充分回味“我們都是寶貝”這句話，我覺(jué)得當(dāng)前的我們應(yīng)該與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，充分了解孩子在家的情況；向家長(zhǎng)宣傳一些育兒知識(shí)；提醒家長(zhǎng)要給孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì)，適時(shí)也要做一個(gè)懶家長(zhǎng)；另外呼吁家長(zhǎng)重視家園合作、家園一致，共同培養(yǎng)孩子獨(dú)立的個(gè)性，提高他們自我服務(wù)的能力及動(dòng)手能力。

我們不和他坐一起

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“我們不和他坐一起”！

“老師宏宏又打我”、“老師宏宏宏宏用腳踹我”“老師宏宏咬我”……經(jīng)常聽(tīng)到小朋友給宏宏告狀;有的家長(zhǎng)也特別向老師強(qiáng)調(diào)“我們的孩子不和他一起坐”“我們的孩子吃飯不和他坐一起”……對(duì)這樣的孩子我們很頭疼，該怎么教育哪?

開(kāi)始，我針對(duì)他犯錯(cuò)的行為進(jìn)行批評(píng)教育，并予以適當(dāng)懲罰，但效果不理想，而且時(shí)間一長(zhǎng)，在孩子們中間也形成了一定的壞影響，孩子們更不愿和他玩了，而面對(duì)這種境況，宏宏與孩子們之間的矛盾沖突也更激烈。

為此，我認(rèn)為單純的采用“堵”的方法去解決這類(lèi)問(wèn)題，過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴了，在以后的工作中，我逐漸改變這種方法，改用疏導(dǎo)的方法處理這種問(wèn)題，首先，避免在集體面前批評(píng)他，盡量采用個(gè)別教育。

同時(shí)，在生活中給予他更多的關(guān)注，及時(shí)觀察他與小朋友之間的矛盾，啟發(fā)誘導(dǎo)其他小朋友認(rèn)可宏宏，進(jìn)而幫助宏宏改正自己的不良行為。

其次，挖掘宏宏身上的閃光點(diǎn)，讓全班小朋友以正確的態(tài)度去認(rèn)識(shí)和了解他，關(guān)注宏宏優(yōu)秀的一面，淡化他身上的不足之處。

這樣一段時(shí)間之后，孩子們慢慢接受了宏宏，不再告他的狀，不總揪住宏宏的不足，家長(zhǎng)也慢慢接受了宏宏。

孩子的心靈是純潔無(wú)暇的，只要我們?cè)诠ぷ髦卸嘁稽c(diǎn)“好笑”，少一點(diǎn)“好氣”，以愉快平常的心態(tài)去應(yīng)對(duì)每一個(gè)孩子，相信，每一位孩子都是可愛(ài)的。

不知道本文“我們不和他坐一起”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

我和孩子們?cè)谝黄?/h2>

我們大三班的孩子是散養(yǎng)式的美國(guó)教育方式，孩子們可以隨心所欲，想玩什么就玩什么，剛開(kāi)始和他們接觸有點(diǎn)不適應(yīng)，因?yàn)樗麄兘?jīng)常做一些極具挑戰(zhàn)性的行為，為確保安全，我總喜歡向孩子們提一些要求，孩子們常常不以為然，有時(shí)候感覺(jué)和他們相處就像“戰(zhàn)斗”，想讓他們完全聽(tīng)指揮，要有“智”和“勇”的較量，我和孩子們還在磨合中，相信我們會(huì)親密無(wú)間。

早上，王天乙高興地向我跑來(lái)，興奮說(shuō)：“老師，看，我穿的新衣服，我媽媽給我買(mǎi)的。

”“嗯，真帥，你媽媽的眼光太好了!”我夸著他的媽媽?zhuān)笆俏易约禾舻模碧煲艺f(shuō)，“哦，你和媽媽的眼光都很好。

”我這樣回應(yīng)著。

文博說(shuō)：“我家原來(lái)養(yǎng)了一條狗，很聽(tīng)話，我很喜歡，但是生病死了，我家又養(yǎng)了一條，那條狗直追我，嚇得我直哭，媽媽不讓我哭，我還是哭，最后我媽給了我兩腳，都是因?yàn)槟菞l狗。

”我和其他孩子們一直靜靜地聽(tīng)著他的訴說(shuō)。

陽(yáng)陽(yáng)過(guò)生日，爺爺送來(lái)一個(gè)大蛋糕，小朋友表現(xiàn)的異常有禮貌，異口同聲的喊著：“爺爺好!”，“鵬凱小朋友，陽(yáng)陽(yáng)過(guò)生日，你高興嗎?”老師問(wèn)，“高興!”鵬凱爽快的回答，“為什么?”老師追問(wèn)，“因?yàn)殛?yáng)陽(yáng)過(guò)生日，我們小朋友都可以分蛋糕吃。

”

我坐在小椅子上整理孩子們的作品，奕寒和宜霖就站在椅子后面，小手不停地敲著我的背，好舒服呀，好幸福呀，我讓他們歇會(huì)兒，來(lái)捶背的孩子更多了，我被包圍了。

鵬凱到醫(yī)生叔叔那測(cè)視力，他左顧右盼的，就像在猜謎語(yǔ)，視力0.5，醫(yī)生叔叔說(shuō)：“小家伙，你要注意保護(hù)眼睛哦!”“我等著今天回家讓我爸領(lǐng)我練練，再到你這測(cè)一次。

”鵬凱很認(rèn)真的說(shuō)。

陳老師說(shuō)：“剛來(lái)幼兒園不幾天，不自覺(jué)的感到累呀!”鵬程是個(gè)有心的小大人，“老師，感冒了，要多喝水!要是累了怎么辦呢?”“我今天回家上網(wǎng)查查，明天告訴你。

”陳老師好一陣驚訝，好一陣感動(dòng)。

在幼兒園里工作，天天和孩子們相處，也許會(huì)失去一點(diǎn)莫名的什么，卻能收獲無(wú)數(shù)的最純真的感情。

寶貝們學(xué)得開(kāi)心我們的目標(biāo)才達(dá)到了

師：寶貝，你開(kāi)心嗎？

生：開(kāi)心。

師：好玩嗎？

生：好玩。你下次再教給我做一個(gè)好嗎？

師：好的（做了一個(gè)OK的手勢(shì)）。

這是我上周一堂美術(shù)課上與某個(gè)孩子的一段對(duì)話。她，白白凈凈的臉，平時(shí)總洋溢著燦爛的笑容，是個(gè)可愛(ài)的孩子。但由于一些自身身體的原因，她在學(xué)習(xí)生活上有點(diǎn)困難。而這些都影響不了她愉快的心智。每次碰到我，總會(huì)給我一個(gè)溫暖的微笑，有時(shí)候還會(huì)給我一個(gè)擁抱。其實(shí)，她對(duì)這堂課很感興趣，但因?yàn)閯?dòng)手能力比別的孩子要弱，甚至用剪刀對(duì)她來(lái)說(shuō)是件非常困難的事。所以別的小朋友在剪紙的時(shí)候，她一個(gè)勁地求助我：“老師！老師！幫我做這個(gè)好不好？我也想剪。”我知道她心里并不是不想剪

，因?yàn)榱Σ粡男?。能看出她特別想做這個(gè)窗花，還是挺積極向上的。于是，我就對(duì)她說(shuō)：“別急！我們兩個(gè)一起來(lái)完成好不好？”她高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。就這樣我手把手地教她做，我將窗花展開(kāi)來(lái)的時(shí)候，她內(nèi)心的激動(dòng)是無(wú)法形容的，臉上樂(lè)開(kāi)花了。不停地說(shuō)：“老師，謝謝你！”之后幾天，她碰到我忙問(wèn)：“老師，下次再教我好不好？”“當(dāng)然好啦！”我欣喜地回答道。

此時(shí)的我明白了，美術(shù)課不僅僅是教會(huì)孩子用技法來(lái)表現(xiàn)作品，更重要的是讓孩子在課堂上真正感到快樂(lè)，感到幸福，身心得到愉悅。我想這才是我們教師職責(zé)的初衷所在。

只有寶貝們學(xué)得開(kāi)心了，我們的目標(biāo)才達(dá)到了！