家長(zhǎng)介入子女的學(xué)習(xí)大有好處

按照常理，即便老師沒(méi)有要求家長(zhǎng)檢查子女的作業(yè)，家長(zhǎng)都應(yīng)該積極主動(dòng)地充當(dāng)或扮演這校外‘’家庭教師‘’的角色，更何況還是老師出于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而才要求家長(zhǎng)介入子女的學(xué)習(xí)。一至六年級(jí)的小學(xué)課程，家長(zhǎng)再怎么說(shuō)也應(yīng)該具備相應(yīng)的介入能力，但為什么就這么抵觸呢？如果真是缺乏介入能力那當(dāng)另說(shuō)，要是出于狹隘的雇傭意識(shí)那就大錯(cuò)特錯(cuò)了：家長(zhǎng)與老師之間并不存在雇傭與被雇傭的關(guān)系。

作為一個(gè)從事三年一線教育工作的我，我想回答這個(gè)問(wèn)題很有話語(yǔ)權(quán)。現(xiàn)在大家都很重視孩子的教育，作為學(xué)校老師都希望每個(gè)孩子有一個(gè)好的成績(jī)，作為家長(zhǎng)都不希望自己的孩子輸在起跑線上。但是，教育不是某一個(gè)老師的教育，教育不是哪一所學(xué)校的教育，教育也不是單靠家長(zhǎng)的教育，教師是家庭和學(xué)校結(jié)合的教育。

在現(xiàn)在這個(gè)快節(jié)奏的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，很多家長(zhǎng)都很忙，同時(shí)存在學(xué)生回家作業(yè)之后需要家長(zhǎng)檢查簽字的現(xiàn)象，但是我個(gè)人覺(jué)得這并不矛盾。

正如我上面所說(shuō)，老師希望每一個(gè)孩子都能有一個(gè)好成績(jī)，但是考慮到現(xiàn)階段孩子的自律性不夠強(qiáng)不好好寫作業(yè)而外，還有這孩子回家會(huì)不寫作業(yè)隔天抄襲其他同學(xué)的作業(yè)等現(xiàn)象，老師在面對(duì)這種情況也是心有余而力不足，畢竟下班回家之后老師想好好監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)，但是鞭長(zhǎng)莫及。所以就把檢查作業(yè)的任務(wù)交給了家長(zhǎng)。

作為家長(zhǎng)一定要理解老師的用心良苦，并非是老師一定要占用家長(zhǎng)的時(shí)間做這些看似無(wú)用的事情，其實(shí)這也是一種家庭教育。老師只不過(guò)一樣學(xué)生在家長(zhǎng)的監(jiān)督管理下能夠保質(zhì)保量的完成家庭作業(yè)，只是很多家長(zhǎng)不理解以為老師在無(wú)事生非或者以為老師在偷懶。通過(guò)孩子家庭作業(yè)上的檢查和簽字，家長(zhǎng)也可以了解到孩子的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也不失為孩子和家長(zhǎng)溝通的一種方式。所以我們家長(zhǎng)一定要正視孩子家庭作業(yè)的完成進(jìn)度和質(zhì)量，要理解老師的用意所在。

孩子不僅是老師的學(xué)生，還是父母的子女。所以，我們家長(zhǎng)要多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)煩躁，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少一些麻木，這樣，孩子的學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越高，孩子的未來(lái)才會(huì)越來(lái)越光明！讓家庭監(jiān)督和學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái)，為孩子的學(xué)習(xí)共同努力吧！

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家長(zhǎng)介入孩子作業(yè)的科學(xué)方法

家長(zhǎng)在幫助孩子完成家庭作業(yè)時(shí)所出現(xiàn)的以上不良現(xiàn)象，會(huì)嚴(yán)重?fù)p害孩子學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，不利于孩子獨(dú)立思考、刻苦鉆研、勇于探索等良好習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)扼殺孩子們天真的個(gè)性和求知的欲望。那么家長(zhǎng)應(yīng)如何科學(xué)地介入孩子的家庭作業(yè)呢？

確立四種科學(xué)方法

方法一：端正好的作業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)孩子自覺(jué)意識(shí)

從小學(xué)低年級(jí)起，家長(zhǎng)必須幫助孩子提高對(duì)家庭作業(yè)的認(rèn)識(shí)和重視程度，努力消除諸如應(yīng)付差事之類阻礙孩子自覺(jué)完成作業(yè)的低級(jí)動(dòng)機(jī)，使他們認(rèn)識(shí)到做好家庭作業(yè)對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。

孩子學(xué)習(xí)的自覺(jué)性是需要培養(yǎng)的。學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，玩就是玩，要讓孩子心里界限分明。有一位孩子放學(xué)了也不好好寫作業(yè)，只想著出去和小朋友玩，或者玩罷了才做作業(yè)。于是，有天晚上，孩子放學(xué)后她媽媽就一直坐在孩子身邊陪他寫作業(yè)，不做飯，也不讓老公動(dòng)手做。孩子問(wèn)：“媽媽你們?cè)趺床蛔鲲埌?？”媽媽說(shuō)：“爸爸媽媽要等你把作業(yè)做完，作業(yè)是最重要的事情?！本瓦@樣，全家一直等到8點(diǎn)多孩子寫完作業(yè)才做飯，吃完飯已經(jīng)9點(diǎn)多了。這件事對(duì)孩子觸動(dòng)很大，從此以后，孩子總是完成作業(yè)后才去做別的，養(yǎng)成了高度自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

方法二：做好準(zhǔn)備工作，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件

心理學(xué)家認(rèn)為，環(huán)境對(duì)人的工作、學(xué)習(xí)和生活都有著重要影響。當(dāng)環(huán)境符合人的主觀需要時(shí)，人就表現(xiàn)出肯定的態(tài)度，會(huì)產(chǎn)生滿意、愉快等情緒；反之則表現(xiàn)出否定的態(tài)度，產(chǎn)生不滿、憂慮等情緒。心情不同，學(xué)習(xí)效率自然不同，因此家庭環(huán)境的優(yōu)劣在一定程度上影響著孩子家庭作業(yè)完成的好壞。若條件許可，家長(zhǎng)應(yīng)為孩子提供光線充足的房間，排除電視、音像、親友交談、家長(zhǎng)娛樂(lè)等方面的干擾，使孩子安心做功課，同時(shí)要提前為孩子準(zhǔn)備好完成作業(yè)的所需的文具等，以免孩子要用時(shí)卻找不到，從而提高孩子的學(xué)習(xí)效率。

方法三：合理安排作業(yè)順序，科學(xué)安排作業(yè)時(shí)間

為了讓孩子順利完成作業(yè)，可要求孩子先復(fù)習(xí)一下所學(xué)知識(shí)，再動(dòng)筆寫作業(yè)，若抓起筆來(lái)就寫，孩子會(huì)因?yàn)闀簳r(shí)性遺忘在做作業(yè)時(shí)遇到困難，從而產(chǎn)生煩躁感。作業(yè)最好能遵循先易后難，感興趣為先的原則，即讓孩子從較容易的、他感興趣的作業(yè)做起，這樣因?yàn)橄矚g，孩子做起作業(yè)來(lái)得心應(yīng)手，效率高，往往很快就能完成。在做不拿手的科目時(shí)，因孩子底氣足，即使會(huì)遇到一些困難，不能所向披靡，起碼也會(huì)好得多。

貪玩是孩子的天性，加之低年級(jí)學(xué)生還沒(méi)能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于利用時(shí)間，因此，家長(zhǎng)就應(yīng)教育、培養(yǎng)孩子合理安排時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生連續(xù)做作業(yè)時(shí)間不應(yīng)超過(guò)30分鐘，高年級(jí)的學(xué)生不應(yīng)超過(guò)1小時(shí)，如果超過(guò)這個(gè)時(shí)間，孩子就會(huì)出現(xiàn)“心理疲勞”，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力減弱，效率下降，錯(cuò)誤率上升。研究表明，小學(xué)生做功課中間的休息以5～10分鐘最恰當(dāng)。如：孩子做作業(yè)的時(shí)間安排為2小時(shí)，可分4階段，每學(xué)習(xí)半小時(shí)便休息10分鐘，這樣效率最高，除了這種每天作業(yè)時(shí)間的安排，每周也應(yīng)有一個(gè)“總結(jié)性”的安排。比如利用周末，與孩子坐下來(lái)共同總結(jié)一周作業(yè)的完成情況，找出優(yōu)、缺點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，與孩子一起制訂下周的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括完成家庭作業(yè)的時(shí)間安排、看電視和讀課外書(shū)的安排等，逐步讓孩子養(yǎng)成每天按時(shí)完成家庭作業(yè)的習(xí)慣。

方法四：檢查不包辦，督促孩子主動(dòng)完成家庭作業(yè)

小學(xué)生大都缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，因而是家長(zhǎng)的檢查、督促就顯得特別重要。家長(zhǎng)每天在孩子放學(xué)回家后最好能花幾分鐘時(shí)間了解一下老師布置的作業(yè)，測(cè)算一下難易程度和孩子做完這些作業(yè)所需要的時(shí)間，做到心中有數(shù)，然后再規(guī)定時(shí)間讓孩子去做。孩子作業(yè)完成后，家長(zhǎng)還要進(jìn)行檢查是否完成了，質(zhì)量如何。家長(zhǎng)在檢查作業(yè)時(shí)如發(fā)現(xiàn)孩子作業(yè)有漏掉的，不要直接告訴孩子少寫了哪道題，而應(yīng)讓孩子自己對(duì)照檢查并補(bǔ)上。對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)別字，也不要直接給孩子指出來(lái)，要讓孩子自己對(duì)照教科書(shū)檢查。如果孩子還是查不出來(lái)，家長(zhǎng)可縮小范圍，再讓孩子去查找，從而培養(yǎng)孩子自己檢查作業(yè)的能力。

若家長(zhǎng)工作確實(shí)繁忙，至少應(yīng)一周檢查一次孩子的作業(yè)，重點(diǎn)看孩子是否按時(shí)完成了作業(yè)，書(shū)寫是否工整，是否及時(shí)改正了作業(yè)中的錯(cuò)誤，等等。對(duì)于孩子疑難和不懂的問(wèn)題，可以做適當(dāng)啟發(fā)、提示，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。孩子因貪玩不能按時(shí)完成作業(yè)時(shí)，應(yīng)耐心誘導(dǎo)，切忌采取打罵或禁止他們到戶外活動(dòng)的武斷措施，扼殺孩子的天性。對(duì)于孩子在學(xué)習(xí)上所取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，家長(zhǎng)都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

淡化英語(yǔ)學(xué)習(xí)有好處

今年開(kāi)始,北京市小學(xué)一年級(jí)新生不用再上英語(yǔ)課。前不久,《山東省學(xué)前教育規(guī)定》出臺(tái),要求自今年4月1日起,幼兒園不得組織外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。市中區(qū)又規(guī)定9月份開(kāi)始,一年級(jí)新生不再開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課?！斑@是英語(yǔ)熱降溫的信號(hào)?！睗?jì)南市教研室小學(xué)英語(yǔ)教研員王亞春認(rèn)為,目前社會(huì)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)熱,淡化有好處。

“英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有必要的,但得把握一個(gè)度?！蓖鮼喆赫f(shuō),小學(xué)一二年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課有利有弊,比如有的家長(zhǎng)認(rèn)為語(yǔ)言的學(xué)習(xí),早一點(diǎn)學(xué),孩子接受得快一些,但在小學(xué)低年級(jí)學(xué)英語(yǔ)還是容易出現(xiàn)一些問(wèn)題。

王亞春認(rèn)為,首先,一二年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課延長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間,容易造成學(xué)生過(guò)早地分化。比如,小學(xué)英語(yǔ)要求掌握423個(gè)詞匯,從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)時(shí)間就足夠了?！叭绻俜纸獾揭欢昙?jí),時(shí)間被人為地拉長(zhǎng)?！彼f(shuō),因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)水平、學(xué)生的接受能力有差異,可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)早分化。

其次,王亞春認(rèn)為,國(guó)家、省、市教育部門,在小學(xué)一二年級(jí)均沒(méi)有英語(yǔ)課時(shí)安排。“安排了英語(yǔ)課時(shí),肯定就擠占了其它學(xué)科的課時(shí),但實(shí)際上這些課程也都是很重要的。”

“小學(xué)一二年級(jí)開(kāi)英語(yǔ)課,整體而言,英語(yǔ)師資是不夠的,也很難保證課時(shí)和教學(xué)質(zhì)量?！蓖鮼喆赫f(shuō)。

而記者也采訪獲悉,此前因不少學(xué)校爭(zhēng)相在一二年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課,有的學(xué)校因缺少足夠的英語(yǔ)老師,就出現(xiàn)了讓其他學(xué)科老師代上的現(xiàn)象,教學(xué)質(zhì)量打了折扣?！坝⒄Z(yǔ)注重的是聽(tīng)說(shuō)讀寫,尤其是口語(yǔ),如果老師的口語(yǔ)都不好,怎么能教得好學(xué)生?”一名小學(xué)英語(yǔ)老師說(shuō),英語(yǔ)打不好基礎(chǔ),到了中高年級(jí)學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更有難度,容易影響學(xué)習(xí)興趣。

“小學(xué)一二年級(jí)不開(kāi)英語(yǔ)課,我是比較贊成的,這也是一個(gè)正確的導(dǎo)向。學(xué)生過(guò)早地接觸英語(yǔ),確實(shí)會(huì)有影響。”山東師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院趙德杰副教授告訴記者,目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還存在偏差,大多以應(yīng)試為主,適度地降溫有必要?！白尯⒆釉缃佑|英語(yǔ)的出發(fā)點(diǎn)是好的,培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的感覺(jué),但可能會(huì)操之過(guò)急,在教學(xué)過(guò)程中注重英語(yǔ)的拼寫和知識(shí)點(diǎn)的考查,這不利于孩子整體語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。”

趙德杰也表示,一年級(jí)新生同時(shí)學(xué)漢語(yǔ)拼音和英文字母,容易相互干擾,增加孩子學(xué)習(xí)的難度?！耙欢昙?jí)取消英語(yǔ)課,可以讓孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有個(gè)更合理的開(kāi)端,一定程度上也減輕了孩子的學(xué)習(xí)壓力?！?/p>

孩子入學(xué)，家長(zhǎng)準(zhǔn)備好了嗎？

孩子入學(xué)，為什么要問(wèn)爸爸媽媽準(zhǔn)備好了沒(méi)有？有人也許會(huì)質(zhì)疑該命題的合理性。近年來(lái)，“幼小銜接，幫助孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備”已經(jīng)成為家庭、學(xué)校和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，并從多種角度進(jìn)行了有益探索。如幼兒園開(kāi)展豐富多彩的“幼小銜接活動(dòng)”、小學(xué)進(jìn)行“入學(xué)準(zhǔn)備期綜合活動(dòng)”、學(xué)校向家長(zhǎng)傳遞有關(guān)兒童入學(xué)的教育信息等。這些探索已取得可喜成果，但是為了讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，我們還有許多事情要做。這其中，有一件事尤為重要，就是爸爸媽媽如何為孩子入學(xué)做好準(zhǔn)備。

家庭教育是影響孩子成長(zhǎng)的第一要素，爸爸媽媽是孩子最親的人，是孩子的第一位老師，又是終生老師，他們對(duì)孩子的影響是全方位、最深刻、最持久的。就孩子入學(xué)這件事來(lái)說(shuō)，爸爸媽媽對(duì)孩子上學(xué)的認(rèn)識(shí)、感受和態(tài)度，將直接影響孩子學(xué)習(xí)生活的品質(zhì)。為此，爸爸媽媽要關(guān)注自身素質(zhì)的提高，要為孩子入學(xué)做好準(zhǔn)備，陪伴孩子一起成長(zhǎng)。這里想就這一話題和年輕的爸爸媽媽們進(jìn)行一下交流。

家庭的大事喜事

爸爸媽媽們，你們可曾意識(shí)到：孩子上小學(xué)是他們一生成長(zhǎng)中有著特殊意義的大事、喜事。上小學(xué)標(biāo)志著孩子將開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生活。他們將在知識(shí)的海洋中遨游，他們將像海綿一樣吸收人類的精神財(cái)富，他們將在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸長(zhǎng)大。上學(xué)對(duì)孩子的身心發(fā)展有著無(wú)可比擬的重要意義。為此，爸爸媽媽需要營(yíng)造溫馨喜慶的家庭氣氛，與孩子一起慶祝這一大事喜事，為孩子的成長(zhǎng)高興，為他們將成為小學(xué)生而祝福。全家人的慶賀，親人們的期盼與祝愿，這一切將在孩子心里留下美好甜蜜的記憶。它們會(huì)激發(fā)孩子上學(xué)的沖動(dòng)與向往。

跨越心理上的陡坡

爸爸媽媽可曾學(xué)會(huì)換位思考，能否站在孩子的立場(chǎng)，設(shè)想一下：孩子從幼兒園到小學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到多少困難和苦惱。成年人一般是很難想象從幼兒園跨入小學(xué)這兩者之間的坡度有多大。我可以告訴大家，這可是一個(gè)陡坡啊！

幼兒期與童年期是兒童的兩個(gè)不同發(fā)展階段，它們有著不同的年齡特點(diǎn)與發(fā)展任務(wù)。其最大的不同表現(xiàn)在生活的主要活動(dòng)發(fā)生了巨大變化。幼兒期是以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)，而小學(xué)童年期則以學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)。通俗地說(shuō)，幼兒以玩為主，小學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，兩者之間有著天壤之別。昨天，他們還在幼兒園無(wú)憂無(wú)慮地玩耍，今天他們就要變成一個(gè)遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽(tīng)講、努力學(xué)習(xí)的好學(xué)生，回家后還有一堆作業(yè)在等著他們。

但是，剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們的思維還是以具體形象為主，心理活動(dòng)的有意性水平較低，還是以無(wú)意性占主導(dǎo)地位。他們的自控能力還較差。這些心理特點(diǎn)相對(duì)完成小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)而言差距是巨大的，這也正是初入學(xué)兒童所面臨的困難與苦惱。爸爸媽媽，你們能感受到孩子們的苦惱與無(wú)奈嗎？你們能體會(huì)到孩子上學(xué)的不容易嗎？所以說(shuō)，這些幼小的學(xué)童可真了不起啊！爸爸媽媽只有有了這種感受才能充滿愛(ài)心，很有耐心地去理解、懂得孩子，努力走進(jìn)他們的心靈，去鼓勵(lì)支持，幫助他們邁好入學(xué)第一步。

家長(zhǎng)也得好好學(xué)習(xí)做個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)

看到這個(gè)題目請(qǐng)不要張大嘴巴驚訝。我這算式在數(shù)學(xué)中肯定不成立，但在生活中卻可能成立的。我要說(shuō)的是我班上的一個(gè)女孩淑媛的故事。

像絕大多數(shù)孩子一樣，淑媛是家中的獨(dú)生女，是父母的掌上明珠，是爺爺奶奶眼中的寶。一家四個(gè)大人都圍著她轉(zhuǎn)，把所有的愛(ài)都投在媛媛身上。因此淑媛特別嬌氣，一有不順心就用哭來(lái)威脅家長(zhǎng)。她很挑食，什么豆制品不喜歡吃，蔬菜不喜歡吃，米飯?zhí)浱捕汲圆幌?。學(xué)校是個(gè)大家庭，食堂的飯菜不可能每天都適合每個(gè)人，但只要吃飽就行了呀?？涉骆缕?，她說(shuō)不喜歡，你怎么勸她都沒(méi)用，。一天她一看那菜，就說(shuō)不喜歡吃，就非得給她媽媽打電話。過(guò)了十多分鐘她媽媽拿著菜盒出現(xiàn)在教室門口了。你瞧，她媽媽多寵她呀。

還記得春游那天，每個(gè)孩子都拿了個(gè)小包包，帶了點(diǎn)零食，難得出去游玩帶點(diǎn)好吃的，這也正常?？涉骆卵?，一個(gè)斜肩包，一個(gè)書(shū)包，兩個(gè)包內(nèi)都裝滿各種好吃的零食，我忍不住問(wèn)她：“淑媛，你怎么帶這么多東西呀？”她的回答更讓我出乎意料：“不多，都是爸爸買的，我還留一些在家呢！”我不知道說(shuō)什么了，只能對(duì)她笑笑了，唉，她爸爸也未免太溺愛(ài)淑媛了吧。

今天，我一進(jìn)教室就嚇一跳，只見(jiàn)淑媛披頭散發(fā)，撅著嘴，一副不高興的樣子。我上前說(shuō)道：“淑媛，把頭發(fā)扎好呀？”她低聲說(shuō)道：“都是我奶奶啦，早上就去姑姑，沒(méi)人給我扎辮子。”我聽(tīng)后直搖頭，三年級(jí)的學(xué)生，還不會(huì)自己扎辮子，奶奶不在家，還要怪奶奶，不知道她奶奶聽(tīng)到后會(huì)想些什么！

從淑媛身上，我發(fā)覺(jué)這種愛(ài)相加有多么的可怕，有時(shí)候家長(zhǎng)也得好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)怎樣做個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)。父母長(zhǎng)輩對(duì)孩子的愛(ài)是無(wú)私的，可有時(shí)父母也得自私點(diǎn)，不要獨(dú)攬孩子所有的事。（1/4+1/4+1/4+1/4）愛(ài)=1愛(ài)，這樣才算是完滿的長(zhǎng)輩對(duì)子女的愛(ài)。