超凡的誓言：要做一個好孩子

這不，分組游戲時，沒有小朋友愿和他一組，看他自己孤零零的，也不自在，我在一邊細細觀察他，感覺又好氣又好笑，想：對他進行隨機教育的時候到了，我拉著他的手把他介紹給小朋友們，想動員其他孩子和他一起做游戲，可是，孩子們都搖搖頭，沒人愿意和他一起。最后，超凡自己也不好意思了，摸摸后腦勺，從嘴里蹦出一句話來：“我以后再也不搗亂了，聽老師的話?！蔽业鹊木褪沁@一句，趕緊趁熱打鐵，讓他大聲的說了一遍，然后我對孩子們說：“咱們可都聽見了啊，超凡都發(fā)誓了，以后再也不鬧了，要做一個好孩子，咱們相信嗎?”“相信”孩子們異口同聲地大聲回答。“好，以后我們就看你的表現(xiàn)了啊?！背彩箘诺狞c了點頭，踏步走著回到自己的位子上。小嘴緊繃，身板筆直，特棒的一個孩子。然后，好脾氣的宋真真一組邀請了他去游戲，他高高興興地去了。總之，今天一天表現(xiàn)的還可以。

第二天,超凡可就不是昨天的超凡了，而是以前的超凡，問他發(fā)過什么誓言，早忘到爪哇國里去了。

唉，超凡啊，你的誓言何時兌現(xiàn)?

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要做一個讓孩子信任的好老師

今天又到午睡的時候了，我催促著所有小朋友快點脫衣服睡覺，其他小朋友都很聽話，很快就躺進被窩睡覺了。

可是，我一轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)李晟欽居然衣服還沒脫，我走到他身邊，很嚴厲的問他怎么還沒脫衣服，他看到我生氣了，就迅速地脫掉衣服，鉆進被窩了。

看到小朋友都安靜地躺下了，我松了口氣，以為這下子可以清靜了。

我圍著床邊走了幾圈，發(fā)現(xiàn)大部分小朋友都睡著了，只有個別小朋友閉著眼睛還沒睡著。

我走到了李晟欽的床邊，發(fā)現(xiàn)他還沒睡著，我知道他肯定是還沒定心下來，我就坐在了他的床邊，看著他睡覺。

可是誰知道，他不但不睡覺，還不定時地睜開眼睛看看我，我提醒了他好幾次，可是他就是不聽。

我想，這樣不行啊，要趕緊想個辦法讓他睡著。

我微笑著對他說：“李晟欽，如果你今天能很快睡著的話，起床后老師就獎勵你一個小標記，好不好?。俊敝茜飨檎Ｖ⊙劬栁遥骸罢娴陌。俊蔽尹c了點頭。

很快，李晟欽閉著小眼睛睡著了。

很快又到了放學(xué)時間了，我看到一向活潑的李晟欽一聲不響的，而且嘴巴里還一直在嘟囔著什么。

我就問他怎么啦，他嘟著小嘴說：“饒老師，你說話不算話，你說我今天睡著了，要獎給我一個小標記的。

”本來我已經(jīng)忘記了，經(jīng)他這樣一提醒，我突然想起來了，對小朋友的承諾還沒實現(xiàn)，我馬上拿了一個小標記貼在了他的額頭上，周李晟欽這才露出了笑容。

雖然我最后還是實行了我自己答應(yīng)的事，但是我還是感到一絲難為情，因為我答應(yīng)小朋友的事情沒有及時做到，反而要小朋友提醒。

孩子是這樣的信任老師，而我卻一時疏忽了。

通過這件事，我知道了，老師對于孩子的承諾要及時實現(xiàn)，孩子是那樣的信任老師，老師要給孩子做一個好榜樣。

教育隨筆：我也要做個好孩子

我班上有一個叫鑫燚的小朋友，他非常聰明。不知怎么，最近幾天，孩子們都來告鑫燚的狀。

“老師鑫燚擰了我的胳膊”寶元說。

“老師鑫燚抓了我的小辮子”冰潔說。

“老師鑫燚踩了我的腳”。對鑫燚我也采取了各種措施，但收效甚微，該怎么辦呢？對此，我找了鑫燚的媽媽，向家長反映了鑫燚在幼兒園的行為，媽媽告訴我，鑫燚從小就調(diào)皮、好動，希望老師多操心教育。我和鑫燚的媽媽說：“希望你們家長也要配合老師一起共同教育孩子。

根據(jù)鑫燚好動的特點，我引導(dǎo)他把精力用在為班級，為小朋友做好事上。安排他為小朋友發(fā)圖書，接下來又安排他做衛(wèi)生檢查小組長，結(jié)果他忙碌著并快樂著，經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)鑫燚有了很大進步。我向家長反映了鑫燚在園的表現(xiàn)，家長滿意地笑了。

但有一天，鑫燚又擰了小朋友的胳膊。我就在鑫燚的旁邊輕輕地蹲下，對他說：“鑫燚，你不是老師心中的好孩子嗎？今天是怎么啦？”這時，鑫燚站起來拉住我的手說：“老師，我錯了，以后再也不打小朋友了。

孩子的多動與調(diào)皮，其原因是多方面的，我們家長和教師必須正確面對，根據(jù)孩子的特點，讓他們“忙”起來，把他們多余的精力轉(zhuǎn)成另一種學(xué)習(xí)的方式是有效的。

教育幼兒要做一個誠實的孩子

折紙一直是為小朋友所喜愛的一種活動。有一天，我教幼兒折"蜻蜓"。當我?guī)椭藥讉€能力較差的幼兒后，回頭發(fā)現(xiàn)我放在電子琴上的"蜻蜓"樣子不翼而飛了，真是蹊蹺，是誰怎么大膽，竟敢擅自拿老師的東西呢?

我很生氣，大聲地問道："是誰拿了我折的"蜻蜓"?小朋友們下了一大跳。剛剛完成作品的喜悅之情頓時不見了，你看看我，我看看你，互相猜測著。我用嚴肅的目光審視著每個幼兒。忽然，我發(fā)現(xiàn)沈辰宇小朋友兩手緊緊捂著口袋，神色異常。我立即明白了，"蜻蜓"是他拿的。我正準備向他走去，就在這時，他驚恐的目光是我心中一顫。我猛然意識到：我即將實施的做法是錯誤的，這將會在孩子的心靈上留下深深的創(chuàng)傷。于是，我連忙換了一種語氣說："噢，老師明白了，我的"蜻蜓"準時飛出去找它的好朋友了。我靈機一動說:"蜻蜓、蜻蜓，快出來，把你的好朋友帶給我們看看吧。"我怎么一講，小朋友們一下子來了興趣，他們跟著我一齊喊道："蜻蜓，蜻蜓，請你的好朋友帶給我們看看吧!"這時辰宇紅著臉站起來，不自然地說："蜻蜓不是自己飛走的，是我太喜歡它了，就把它拿來了。老師還給你，讓它和大家做朋友吧!"我高興地和小朋友們?yōu)樗恼?。我說："你能這樣做，老師真高興。既然你這么喜歡這只"蜻蜓"，老師就把它送給你。"蜻蜓"也一定愿意和你做朋友。以后，老師折的樣子都送給小朋友，但老師要送給最誠實和折紙折的最好的小朋友，你們說好嗎?"小朋友們都高興地指著手說："好!好!"至此，我也常常地舒了一口氣。

從這件小事上，老師雖然教育幼兒要做一個誠實的孩子，但也意識到我們老師在教育幼兒時一定要注意方法，切不可傷害他們的自尊。

做個“聽話“的好孩子

案例背景：

我園開展為期一周聽評課活動，在活動過程中面對熱情極高的孩子們時，多位老師不能做到收放自如，往往在焦頭爛額中草草收尾?；顒雍蠖嗝蠋煼磻?yīng)在班級常規(guī)管理上還缺乏有效經(jīng)驗，希望開展相關(guān)教研活動，找出有效辦法使孩子“聽話”些。于是我們就“如何建立班級良好常規(guī)”開展了一次針對性的教研討論活動。

教研活動后有老師反應(yīng)說：“把活動中交流學(xué)到的經(jīng)驗用到班級常規(guī)管理上，孩子們真的“聽話”了些，特別是中班孩子，以前本來就乖，現(xiàn)在更聽話了?！崩蠋煹脑捠菍萄谢顒映尚У目隙ǎ辛顺尚ё匀皇呛玫?，但在暗自竊喜取得活動成效的同時，心中不免有些隱隱的擔憂，于是開始有意識的關(guān)注起這一“成效”。

案例描述：

這天因天氣原因，幼兒園戶外活動場地受限，中班孩子開展起區(qū)域活動。我以“路人”的身份，細細觀察著美發(fā)區(qū)和圖書角的孩子們，活動中的孩子分工明確，井然有序，為了不打擾孩子們建立起來的美好氛圍，我盡量放輕腳步和動作幅度。圖書角里方琦正在取書，我走過去，想看看孩子拿的什么書，卻不小心腳踢到書架，知道自己做錯了事，我看向方琦，孩子的動作停頓了下來，剛拿起的書又放下，有些許緊張的看著我，似是擔憂自己做錯什么，也像是在得到允許。我連忙用動作提示他可以看，孩子猶豫了會兒，臉上露出笑容，終于還是拿起那本書輕輕的走到好伙伴身邊坐下，安靜的閱讀起來，我為自己打擾到孩子暗自自責，于是離開圖書角。

離開途中路過美發(fā)區(qū)，跟圖書角一樣，孩子們有序的開展著活動，不吵不鬧，不爭不搶，看上去倒是一番和諧的景象，可心里總覺得有哪個地方不對勁，覺得怪怪的。于是細細觀察起來，蔣子淇正在幫陳語夢理發(fā)，一會兒拿梳子梳梳頭發(fā)，一會兒拿玩具吹風吹吹頭發(fā)，忙的不亦樂乎，一陣忙活后又搬來“燙發(fā)機”進行美發(fā)環(huán)節(jié)，一個個塑料小夾子被夾到陳語夢頭發(fā)上，由于夾的位置高低沒掌握好，陳語夢的臉上出現(xiàn)頭發(fā)拉疼后的痛苦表情，可她沒有制止，一直極力忍著，直到美發(fā)過程結(jié)束，看著夾子上被拉掉的幾根頭發(fā)，我和孩子交流起來：

問:“游戲好玩嗎?”

答:“好玩”

問：“夾子夾在頭發(fā)上會疼嗎?”

答：“扯了會疼”

問：“那該怎么辦?”

答：“我忍著，老師說不可以太吵，我要做個聽話的好孩子”

聽完孩子的回答，我頓時明白過來之前一直覺得不對勁的感覺是什么，那就是孩子們太“聽話”了，區(qū)域活動本該是孩子們自主游戲，自由發(fā)揮的舞臺，可“聽話”這把無形的枷鎖不經(jīng)意間束縛了他們的手腳、言語、表情和自由表達的心。

案例分析：

本案例中講述了一次區(qū)域活動中的兩個小片段，兩個片段角色不同、地點不同，看似毫無關(guān)聯(lián)，卻都以實例的形式，反激著當今家長、社會甚至是教育工作者時常掛在嘴邊的“聽話的孩子就是好孩子“的言論。其實類似的情節(jié)我們并不陌生，由于各方面的因素，幼兒園班額上或多或少都存在超員現(xiàn)象，教師的工作量無形加大，在幼兒園孩子的安全是最重要的工作，因此“聽話”“乖”“安靜”成了老師口中的常用詞匯。很多家長來園接孩子，問的第一句話是“今天在幼兒園聽話了嗎?”贊揚別人家孩子說“你家孩子真聽話”，自己孩子做事批評時總說“你怎么這么不聽話”，在很多家長眼里“聽話”意味著省心、不惹麻煩，“聽話”也無可避免的成了家長口中的常用語。

本案例依托的背景是一次教研活動的開展，雖說案例中出現(xiàn)的問題是社會大趨勢下的誤導(dǎo)，與教研活動沒有必然的因果關(guān)系，但本次教研活動無疑成了催化劑，由于沒有客觀分析各班實際情況，沒有注重幼兒個體差異，致使這種誤導(dǎo)不斷的盲目前行。

案例反思：

生活中，經(jīng)常有老實聽話的孩子殺人或做危害社會的極端事件的新聞被人們談?wù)?，每每聽到這樣的新聞都會讓人痛心不已，也讓人反思，我們的教育培養(yǎng)出這樣的孩子能算是成功的教育嗎?聽話、順從、不惹事真的就是好孩子的標準嗎?

蒙特梭利從人格培養(yǎng)的角度分析了此類教育的危害。她說:一個兒童，如果沒有學(xué)會獨自一個人行動，自主的控制他的作為，自動的管理他的意志，到了成人以后，他不但容易受到別人指揮，并且遇事非依賴別人不可。一個學(xué)校里的兒童，如果不斷的受教師干涉、禁止，結(jié)果會變成一種性格上很復(fù)雜的可憐蟲。之所以“可憐”，是因為他有一種內(nèi)疑外懼的心理，這種心理使他在年輕時表現(xiàn)為羞縮，成年后又表現(xiàn)為頹喪、萎靡不振和逆來順受，而一遇危機，連最低限度的一些骨氣，都拿不出來。因此她認為，強迫被動的教育對一個人來說，第一步是養(yǎng)成一種永久的自卑與自餒的心理，而第二步，也是最后一步，是教他們一種五體投地的精神。

綜上所述，聽話自然不能算作是好孩子的絕對標準，因為，過于聽話順從的孩子心理有可能是不健康的，長期的壓抑會導(dǎo)致人格缺陷。孩子沒有好壞之分，只有個性的不同。

《綱要》中指出要注重孩子的主體性和個體差異。作為一名幼教工作者，我們不能只關(guān)注安全，把一切工作都圍繞安全開展。我們應(yīng)該嘗試在理解尊重中走進孩子的世界：尊重孩子的主體性、尊重孩子的“與眾不同”;尊重孩子的奇思妙想;尊重孩子的表達形式……用正確的方法引導(dǎo)孩子健康而又快樂的成長。

幼兒園方面應(yīng)做到的是：在組織教研活動、幫助教師解決工作中的實際問題時要避免盲目性，應(yīng)該在實踐中準確把握方向，不斷的引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《指南》、《綱要》等指導(dǎo)性文件，深思、挖掘其內(nèi)涵，正確的運用到實際工作中。同時還應(yīng)加強宣傳工作，向家長、向社會宣傳我們科學(xué)的育兒知識，以點帶面，讓長久以來認為“聽話的孩子就是好孩子”的思想枷鎖真正得以打開，也讓我們的孩子真正獲得原該屬于他們的自主、自由。

做個有禮貌的好孩子

下午起床后，我正給孩子們梳頭，曉序走了過來，想拿鋼琴上的扣子，可是她人小胳膊短，夠不著，就對我說：“老師，你把扣子給我吧！”我看她十分費勁的樣子，剛想幫她拿過來，可她剛才的話突然在我的腦子里閃了一下，于是我改變了主意，問她：“剛才你說什么？”她不解的望著我：“我想拿扣子??！”我點點頭，對另一個孩子說：“思雨，請你把桌上的書拿給我，好嗎？”說的時候，我故意在說“請”的時候加重了語氣。曉旭是個聰明的孩子，馬上意識到該怎么做了，她對我小聲說：“老師，請你幫我拿下扣子吧！”我笑著點點頭，把扣子遞給了她：“不是老師不想幫你，而是因為你剛才太沒禮貌了，現(xiàn)在，你這么有禮貌，老師特別喜歡幫助你！”曉旭不好意思的笑了。

通過這一件小事，讓孩子懂得了“對人要有禮貌”的道理。也讓我深深體會到：禮貌教育不是講個故事，說說道理這么簡單，而應(yīng)抓住日常生活中的每件小事，及時的對孩子進行教育，往往最不起眼的一件小事，就會成為最理想的教材。

做一個自覺遵守規(guī)則的好孩子

每次玩角色游戲的時候，我們班小朋友都很喜歡玩，看，游戲開始后，做顧客的孩子們都要去銀行領(lǐng)錢，所以這時是銀行最忙碌的時間。銀行工作人員要聽顧客領(lǐng)取的數(shù)目，又要相對的錢幣上畫小圓圈。這就對銀行的工作人員提出了更高的要求。而來領(lǐng)錢、存錢的顧客就要花費比以前更多的時間來排隊等候了。這時矛盾、沖突、抱怨聲就此起彼伏，沒怎么斷過。佳佳高聲喊：“老師，老師，俊俊插隊，而且還推其他小朋友”。小雨也叫到：“干嘛！老師，你看小浩推我！”瞧！前面的人被擠向前，有人被擠疼了，有人被擠到銀行工作人員的桌子上妨礙了他們的辦公，這樣更延長了游戲的時間。

針對這種情況，大家一起討論商量，結(jié)果大家一致同意可以新增銀行警察這個職務(wù)，并賦予銀行警察相當高的權(quán)力，銀行警察有權(quán)讓插隊的人排到隊伍的最后面，也可以直接在顧客的直接罰款2元等。有了銀行警察后，孩子們逐漸意識到在公共場所要遵守公共場所的規(guī)則，不遵守是會受到處罰的，這也為孩子們逐漸養(yǎng)成排隊等候的行為習(xí)慣做鋪墊，讓孩子們在游戲中就有這種意識。

那么在現(xiàn)實生活中孩子們也就會把排隊等候的習(xí)慣變?yōu)橐环N自然的行為，變他律為自律，讓孩子們從自己做起，從排隊等候做起，做一個自覺遵守規(guī)則的好孩子。以后在公共場所中，都會自覺遵守。

我要做個好的奧特曼

我每天都與孩子打交道，觀察和體驗著每一個孩子的成長歷程。我接觸過各種各樣不同性格的孩子，每個孩子的特點不同，所以，我采取的教育方法和策略也就不同。

佳宇是個有個性的小朋友，不高興就愛發(fā)脾氣，經(jīng)常會影響周圍的小朋友，有時候真拿他沒有辦法。有一天吃完飯他坐在座位上學(xué)起了奧特曼揮舞著拳頭，和旁邊的小朋友打了起來。我發(fā)現(xiàn)了，走過去詢問怎么回事？為什么會打架呢？我剛問完，佳宇就對我大喊大鬧起來，說：“我明天不來了，我叫我媽媽給我買奧特曼”。我聽了知道他的倔脾氣又上來了，于是我把他拉到娃娃家里，和他談了起來，我問他，為什么要和小朋友打架了？他不以為然的說，“我在學(xué)奧特曼，我要打怪獸”，“奧特曼特別有正義感，他會幫助有困難的人，不會去欺負別人的，你是不是特別喜歡做奧特曼呢？”他點點頭，“那以后可不能和小伙伴打架，大家要相親相愛，如果別人遇到了困難，你這個奧特曼就應(yīng)該挺身而出幫助別人，這樣別人才更愿意做你的朋友啊，對不對？”佳宇聽了我說的話，情緒穩(wěn)定了下來，也答應(yīng)我不再和小朋友打架了，大家要做好朋友一起玩。這時，我將佳宇帶到班級里，在小朋友面前，我先肯定了佳宇想做奧特曼的想法，但是要想做奧特曼就得有正義感，不能欺負別人，更不能和別的小朋友打架。然后我給佳宇布置了一項任務(wù)就是做一個稱職的奧特曼，在小朋友遇到困難的時候，要去幫助他們。佳宇聽了，臉上露出了開心的笑容，對我說：“我會的，我要做個好的奧特曼”。

看著佳宇態(tài)度的改變，我知道我的策略見效了，每個孩子都需要別人的表揚與肯定，但有時他們也會偏激，這時就需要老師及時的幫他們糾正過來，利用他們不同的個性采取不同的策略，不要急于批評孩子。讓孩子們在陽光、快樂的環(huán)境下健康成長！

做個孩子愛戴的好老師

日出日落，一天又一天，不知不覺當“孩子王”已經(jīng)十多年了，這期間有過歡笑，有過淚水。許多事情像飛逝的流星一晃而過，而有些事情像發(fā)了芽的種子在記憶里開花、結(jié)果。

那天，我打掃完衛(wèi)生，已是滿頭大汗，氣喘吁吁。于是隨手拿了把椅子便坐下休息。這時，坐在我旁邊的桐桐，從椅子上站起來，把椅子一轉(zhuǎn)，又坐下了。我說：“桐桐，不能倒著坐椅子，這樣太危險了。老師以前說過，不能倒著坐椅子的，你忘了嗎？”他看看我，一臉無辜地把椅子轉(zhuǎn)過來。旁邊的楚鑫走到我面前說：“老師，你不讓我們倒著坐椅子，可你自己還倒著坐呢！”我這才發(fā)現(xiàn)自己是倒著坐的。

孩子的話讓我無以言對。同時，我也深深的感到：孩子們好奇心強，時時處處都想模仿，都在模仿。作為一名幼兒教師，為人師表，要嚴格要求自己，文明教人、文明育人；更要時刻注意自己的一言一行，因為教師的一舉一動都對孩子產(chǎn)生巨大的影響。

作為我們幼兒教師——幼小花蕾的培育者，更應(yīng)該把文明放在首位。那文明是什么呢？文明就是以身作則，率先垂范，為人師表，為幼兒做出榜樣；文明就是教孩子們擦鼻涕，教孩子們穿脫衣褲、扣紐扣、系鞋帶，不怕苦，不怕累等等。

做好老師很難，做幼兒愛戴的好老師更難。有人說，我們幼兒教師像個演員，有時扮演孩子的老師，有時扮演孩子的朋友，有時還要扮演孩子的媽媽，既教他們?nèi)粘５纳盍?xí)慣，又教他們怎樣認識世界，怎樣做個好孩子？不管是老師、朋友，還是媽媽，我們都應(yīng)該從自我做起，從一點一滴做起，嚴格要求自己，真正給幼兒以好的影響，真正做幼兒學(xué)習(xí)、模仿的“榜樣”，做幼兒愛戴的好老師。

文明的舉止，文明的行為，加上恬靜、幽雅、舒適的環(huán)境，濃郁的文化氛圍，才會啟迪孩子們?nèi)ゲ粩嗵剿鳎笾?。好的文明?xí)慣，會影響孩子的成長和快樂，甚至?xí)绊懞⒆訉硪簧陌l(fā)展，讓我們拉起文明的手，揚起誠信的帆，撒播我們的友善，做幼兒愛戴、喜歡的老師吧！