通過大轉(zhuǎn)盤的方式轉(zhuǎn)到禮物

不難看出，大家對于這個大轉(zhuǎn)盤是如何喜歡了！我馬上想到“六一”節(jié)馬上就到了，如果這次一改以往那種分禮物的形式，改為轉(zhuǎn)禮物的形式，幼兒園事先購買多種孩子喜歡的禮物，讓每個孩子都通過大轉(zhuǎn)盤的方式轉(zhuǎn)到自己的禮物，而且如果不喜歡，還可以和同伴進行交換，那樣既能滿足孩子的興趣，又可以讓他們選擇自己喜歡的禮物，而且可以提高孩子間的交往、協(xié)商能力，豈不是一舉三得嘛！

我原先覺得可以在“六一”當(dāng)天，準(zhǔn)備四個大轉(zhuǎn)盤，每個年級組一個，由組內(nèi)的空班老師負(fù)責(zé)，在家長送孩子來幼兒園的時候，讓他們帶著孩子排隊一個接著一個轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)好后簽上姓名，拿走禮物。如此一來，讓家長也感受到大轉(zhuǎn)盤的樂趣，感受到我們幼兒園的用心，對幼兒園更加充滿希望。

但是后來我又想到，孩子轉(zhuǎn)盤的結(jié)果我們是預(yù)計不到的，那我們?nèi)绾稳ベ徺I禮物呢？難道什么都買很多嗎？那多出來的禮物怎么辦？如果少買了，如果孩子轉(zhuǎn)到了，拿不出來怎么辦？思前想后，我想到了一個主意，將大轉(zhuǎn)盤分成6塊，但是兩兩相同，也就是說實際上就3塊的內(nèi)容。然后每塊上面都有兩個禮物供幼兒選擇，而且3塊里面的禮物一共就4種，兩兩輪換出現(xiàn)，比如說我準(zhǔn)備的禮物是棋子、書包、風(fēng)箏，然后第一塊是棋子和書包供幼兒選擇；第二塊是棋子和風(fēng)箏；第三塊是書包和風(fēng)箏。先到的孩子想選什么就選什么，到靠后一點的時候，教師應(yīng)該及時清點一下禮物，看看什么比較多，有意識地引導(dǎo)幼兒選擇還比較多的禮物，如此也能夠照顧到孩子的自主權(quán)。而且我覺得教師可以適當(dāng)?shù)貏澐謺r間段，比如說小一班是7：30——7：50，小二班是7：50——8：10......提前通知家長，讓家長不必等過長的時間。當(dāng)然，還有一種方法就是在孩子入園后，由教師帶著去轉(zhuǎn)大轉(zhuǎn)盤，如此一來，就可以避免人多擁擠，而且大轉(zhuǎn)盤也只要準(zhǔn)備一個就好的，但是影響力肯定沒有前面的好！

當(dāng)然這只是我現(xiàn)在的突發(fā)奇想，肯定還存在許多問題！但是我真的希望我們的“六一”節(jié)會是一個令人難忘的“六一”！

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

旭斌從哭到笑的轉(zhuǎn)變

小一班曹蓓，小班的孩子剛來幼兒園里大多數(shù)孩子都會哭，有的孩子比較敏感剛來就哭，有的孩子反射弧較長，過段時間才哭。半個月過去了，但當(dāng)小朋友開始慢慢適宜，不哭的時候，我們發(fā)現(xiàn)有一個小男孩，基本每天都哭，而且跟吃了炫邁一樣根本停不下來。

剛開始，我們耐心的勸他：“旭斌，不哭了，你玩一會爺爺馬上就來了。”他聽到爺爺楞了一下，馬上又哭起來：“爺爺，電話?！薄澳悄悴豢蓿蠋熑ソo你打電話?！薄皧W，爺爺，弟弟不哭?！苯K于停下來了，我前腳剛走，又開始哭起來。這個時候我聽到，旁邊的子晴開始安慰旭斌說：“你已經(jīng)長大了

，不要哭，爺爺就回來接你了。”旭斌聽了，哭泣的聲音輕了一些。我感覺到小朋友之間的安慰能讓旭斌卸下防備，便跟坐在旭斌那一組的小朋友說，讓他們照顧旭斌，他哭了你們安慰他，給他拿餐巾紙。他們欣然同意了。

過了一段時間，我們發(fā)現(xiàn)旭斌，早上來的時候哭，這個可以理解，孩子的依賴性比較強，其他時間開始慢慢的適應(yīng)了?？墒且坏酵砩戏艑W(xué)的時候，又開始哭起來。

后來，我發(fā)現(xiàn)旭斌與其他孩子相比自理能力比較欠缺，不會拿勺子吃飯，有小便不會自己去廁所解決，搬椅子時我們不單獨叫他，他就坐在那里不動，我也及時的跟她媽媽溝通，他媽媽說孩子平時都是爺爺帶的，見面比較少，孩子有時候媽媽都不肯叫，也答應(yīng)我以后會多多陪孩子。當(dāng)其他小朋友在玩玩具的時候，旭斌不玩，就這樣坐著，看別人玩。這是一個不會玩的孩子，孩子的注意力很難得到轉(zhuǎn)移，所有更多的時間才花在哭上面。

旁邊的孩子玩玩具做出好的作品總是會拿到我們面前讓我看一看，旭斌受到小朋友們的影響也開始慢慢的玩起來。

旭斌開始慢慢有了笑容，也不哭了，有時候我們上課有了笑點，其他孩子笑一笑就停了，這孩子看別人都在笑，就跟著別人笑，然后是呵呵呵呵傻笑，笑到停不下來。早上爺爺送來，也是面帶微笑，這樣的轉(zhuǎn)變讓我們覺得非常欣慰。

星期六、星期天放假了，他媽媽孩子群里說，旭斌現(xiàn)在在家乖了好多，旭斌說想去幼兒園上學(xué)。

孩子就是有這種魔力，也許前一秒他還很調(diào)皮鬧事，后一秒就會很暖心。我們的生活也因為孩子變得更加豐富多彩。

轉(zhuǎn)變“你教我學(xué)”的舊模式

談?wù)勗诮虒W(xué)中如何轉(zhuǎn)變“你教我學(xué)”的舊模式，樹立新的兒童觀、教育觀，促進幼兒良性發(fā)展。有這么一種兒童觀，它看不起兒童，認(rèn)為兒童與成人相比，最明顯的特征就是無知。于是相應(yīng)的教育是，把成人世界的東西搬到兒童腦瓜里去。也有一種兒童觀，它認(rèn)為兒童有他自己的世界，有他自己的不同于承認(rèn)的生活。于是相應(yīng)的教育便市，先弄清兒童喜歡做什么，喜歡學(xué)什么，然后就讓他們盡興地學(xué)。前一種教育是承認(rèn)世界的知識、技能教給兒童，必然使兒童過一種小大人的生活。我們已經(jīng)知道，兒童有他自己的世界，有他自己的生活，他在他的世界里如魚得水。但讓他過承認(rèn)的生活，便是趕魚出水，趕鴨子上架。這是對兒童的無理催逼，盡管承認(rèn)可能是出于愛意、善意，即便如此，也是好心辦壞事，是拔苗助長。在前一種情況下，兒童被迫記誦不感興趣的東西，他是被動的的學(xué)習(xí)者。而在后一種情況下，兒童可以依其天性，作為一個“探索者”、“思想家”、“夢想家”來生活和學(xué)習(xí)，他是一個主動的快樂的學(xué)習(xí)者。后一種學(xué)習(xí)不但可以使兒童體驗到幸福，而且更容易達成教育目的，更容易將兒童培養(yǎng)為未來社會健康的成人。前一種教育中，成人自居為真理的擁有者、價值的評判者，因而他也是管理上的獨裁者。他可以操縱與左右兒童，可以對兒童指氣使，甚至可以體罰兒童，而后一種教育中，成人是兒童的研究者、引導(dǎo)者、幫助者、大朋友。在后一種教育中，成人非無所作為、無所事事，他要勝任引導(dǎo)者或幕后的調(diào)空者的角色，他就必須大練內(nèi)功，以便做到耳聰目明。他要成為一個兒童的研究者，了解兒童世界可能存在的內(nèi)容和各種過程，了解兒童當(dāng)下的興趣、需要和發(fā)展的水平。在前一種情況下，由于不了解兒童，只是將成人可與兒童一起享受探究的歡樂、成長的歡樂，甚至可以從兒童那里找到承認(rèn)世界所沒有的寶藏?？梢哉f，教育者只有解放了兒童，才有可能解放自己。上述的種種都說明了我們過去的那種“你教我學(xué)”的教學(xué)模式教育出來的兒童是無法去迎接21世紀(jì)知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)。21世紀(jì)需要創(chuàng)新型人才，能自己提出新問題、解決新問題、能獨立思考、主動地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。所以根據(jù)新“綱要”圍繞以下幾點來改變舊觀念：1、改變教師舊觀念，學(xué)習(xí)新“綱要”的教育理念與精神的貫切、提高教師的教育素質(zhì)。多出外學(xué)習(xí)，增加教師的教育經(jīng)驗。當(dāng)然，在現(xiàn)代社會中，可影響兒童教育與學(xué)習(xí)的因素很多，但對一個優(yōu)秀的老師應(yīng)能善于發(fā)現(xiàn)和有效選擇、運用這些資源來幫助、支持自己的教育教學(xué)。2、環(huán)境是重要的教育資源和兒童發(fā)展的條件，兒童在與環(huán)境的相互作用中成長、變化。所以在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時無論是活動、材料、區(qū)域布置都是以兒童為主體，并支持兒童自由活動、主動探索、操作和充分體驗。而且在創(chuàng)設(shè)中應(yīng)有多樣化的“問題情景”和“開放性問題”，這樣不但激發(fā)兒童思考與探究，調(diào)動與激勵兒童參與和不斷學(xué)習(xí)的興趣與積極性，在環(huán)境、情境、問題的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的學(xué)習(xí)。不但如此，我們還要促進兒童間積極的互動與交往。因為兒童在同伴群體中互相觀察、教導(dǎo)、模仿、討論、協(xié)商、合作，學(xué)習(xí)和鍛煉著各種社交技能、社會行為，發(fā)展和適宜的情感、態(tài)度、自制力和多樣的問題解決能力?？偠灾?，要轉(zhuǎn)變“你教我學(xué)”的舊模式樹立新的兒童觀、教育觀，促進兒童良性發(fā)展。必須做到眼明手利把握兒童的特點在大量的日常交往中提高自己的教育理念，了解兒童使之全面發(fā)展。

貼到墻上的新年禮物

課間休息時，我確無意間聽到了孩子們的對話，聽高川云說：“張梓桐，今天我給老師帶賀年卡了，老師說很喜歡，老師一定也很喜歡我的！你給老師帶禮物了嗎？”張梓桐說：“沒有。明天我也給老師帶禮物，老師一定也喜歡我的?！庇朴菩∨笥岩舱f：“那明天我給老師帶糖吃?！薄拔乙步o老師帶漂亮的發(fā)夾”初依桐小朋友也跟著說。聽著孩子們的對話，讓我大吃一驚！不錯，我的確對高川云小朋友說，很喜歡她送給我的禮物，沒想到，她會對其她孩子說老師一定也會喜歡她。這樣，很容易誤導(dǎo)其他孩子們認(rèn)為只要送給老師禮物，老師才會喜歡他們。雖然孩子們很單純，他們的想法很天真，但是他們的對話卻讓我很擔(dān)心！我想：如果孩子們回家向家長提出給老師送禮物，會不會引起家長們的誤解呢？于是我就馬上走到孩子們跟前說：“剛才，老師都聽到你們說的話了，老師很高興你們都想著送禮物給我，但是，老師要告訴你們，老師不是因為收到你們的禮物才會喜歡你們的，只要你們做到對人有禮貌、上課不亂說話、不和小朋友搶玩具、懂得講衛(wèi)生、樂于幫助小朋友，老師都喜歡你們的。”接著我又說:“明天，誰也別給老師帶禮物了，你們就是給老師帶來我也不會要的。小朋友不給老師送禮物，老師也照樣會喜歡你們的，你們聽明白了嗎？”孩子們點點頭，好像聽明白了，我長吁了口氣?？墒菑堣魍┬∨笥褏s說：“老師，那你怎么要張川云的禮物，就不要我們的呢？”看著孩子們一雙雙疑惑失望的眼睛，我竟不知道說什么好了！

為了不讓孩子們失望，也為了滿足他們對老師的愛心，我就對孩子們說：“既然小朋友很喜歡給老師送新年禮物，那你們就送給老師一張畫或者做個紙工吧，老師一樣會喜歡的！”孩子們聽了，就高興的忙活開了，有的繪畫、有的做紙工、不一會功夫，就把禮物做好了。我看著孩子們給我的禮物，聽著每個小朋友說著自己的想法：“老師，我給你畫了一條圍巾，你圍上一定很漂亮的?！薄袄蠋?，我給你畫了一副手套，你帶上騎車就不會冷了?！薄袄蠋煟医o你折了一只千紙鶴”......聽著孩子們一句句發(fā)自內(nèi)心的話語，我深深的被感動了，多好的孩子們啊，平時，老師看到的總是他們的調(diào)皮、好動、愛玩，今天我才發(fā)現(xiàn)，原來在孩子們的幼小心里還裝著這么多對老師的愛！于是我建議把做好的禮物張貼到了墻上，并對孩子們說：“你們看，我們的教室變得多漂亮??！這樣，老師每天都能看到你們送給我的禮物，我會很高興的！”孩子們聽了都開心的笑了，我也欣慰的笑了……

表揚——轉(zhuǎn)變較差幼兒的方法

利用表揚對差等幼兒進行教育不失為一種好的方法。一是表揚要及時。及時的表揚，對幼兒能起很大的作用。只要孩子有好的表現(xiàn)，即使是微笑的表現(xiàn)，教師也應(yīng)立即抓住，及時給與表揚，千萬不要錯過機會，不要拖延時間，以免影響表揚的效果。

二是表揚要具體。表揚，要特別強調(diào)幼兒使你特別滿意的具體行為。表揚越具體，對那些行為不好的幼兒就知道的越清楚，創(chuàng)設(shè)好的行為的可能能行就越大，例如，對經(jīng)常不注意衛(wèi)生的幼兒來說，如果你偶爾看到他用手絹擦一下鼻涕，就應(yīng)該給與表揚。

三是表揚方式要得當(dāng)。只有適合幼兒的表揚方式才能收到好的效果。有的孩子喜歡老師在課堂上給與表揚，但更多的幼兒則喜歡單獨的表揚，在單獨和孩子相處時，微不足道的一句表揚或者一個親昵的動作，都有可能收到意想不到的效果，縮短教師和幼兒之間的距離。表揚方式是否得當(dāng)，應(yīng)根據(jù)孩子聽到表揚后所做出的反應(yīng)來判斷。雖然有的孩子對你的表揚表面上不當(dāng)一回事，但他后來實際上按你的表揚的行為去做了，這就證明你采用的表揚方式是恰當(dāng)?shù)摹?h2 style="color:red">調(diào)皮大王轉(zhuǎn)變記

談到調(diào)皮的孩子，我想每一個幼兒老師都有很多話要說。因為調(diào)皮的孩子總會給我們留下了太深刻的印象，與調(diào)皮孩子的每一次交鋒都會讓我們頗費心思。與別的小孩相比，淘氣的孩子行為習(xí)慣方面的問題會多一點，而且自控力也相對弱一些，他們會時不時給你惹出點事情來，有時會讓你心煩。他們也因此被周圍的老師、孩子、家長所關(guān)注。他們從各方面得到的評價往往是負(fù)面的?？墒窃绞钦{(diào)皮的孩子就越需要更多的關(guān)愛，需要老師發(fā)自內(nèi)心的鼓勵與信任，需要老師實實在在的幫助。嚴(yán)厲的責(zé)備和不適當(dāng)?shù)呐u只會帶來教育的失敗，甚至導(dǎo)致師幼關(guān)系的疏遠。

在我?guī)У男“嗬铮陀羞@樣一個小淘氣包----佑佑。佑佑大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡，最重要的一點佑佑上幼兒園從來都不哭。剛來到我們班的時候，老師和小朋友都可喜歡他了?？蓻]過多久，我們就發(fā)現(xiàn)，他可是班里的焦點人物、典型的調(diào)皮大王、搗亂鬼。原來，佑佑是個漂亮的淘氣包。這也一度讓我很頭疼。

他來到娃娃家，和他一起在娃娃家活動的小朋友會都會遭到他的“襲擊”，孩子們剛把做好的“飯菜”擺放在桌子上，他就會一樣一樣的把“菜”倒在地上；他來到到了圖書區(qū)，一把奪過小朋友正在看的書，大搖大擺的裝出一副看書的樣子，小朋友不答應(yīng)跟他理論，他一副無所謂的樣子，“我看看怎么了？”“調(diào)皮大王”看過的書，不是丟頁就是少封皮；他來到美工區(qū)，時常把橡皮泥弄得滿地都是；每天小朋友的告狀聲不絕于耳?！袄蠋?，佑佑弄我的衣服”“老師，佑佑搶我玩具”“老師，佑佑往我身上灑水……”面對佑佑的淘氣行徑，我批評了一次又一次，可每次又有都說“老師我錯了，以后再也不這樣了”，時而還哭得鼻涕一把淚一把的，可日后依然如此。當(dāng)看到“調(diào)皮大王”又在調(diào)皮的時候，我真的是束手無策。

通過這些事情我反思自己，難道一味的批評教育并不能真正的解決問題，畢竟他是一個孩子，是一個調(diào)皮、好動的孩子。就這樣我對他改變了我的教育方式，從他的一日生活中尋找突破點，留意他的一切舉動，從中，我還真獲得了不少收獲。

【小貼貼的魅力】

這個學(xué)期，我們班創(chuàng)設(shè)了一個叫做“今天我最棒”環(huán)境墻飾，這里很受孩子們的喜愛，當(dāng)然“調(diào)皮大王”也不例外。這個墻飾主要是反映幼兒在園一日生活表現(xiàn)，約束幼兒的不良行為。每天在某個方面表現(xiàn)好的小朋友就會得到一個漂亮的小貼貼貼在自己的名字下邊。相反表現(xiàn)的不好，任憑他怎樣說情也不會得到小貼貼。我的“執(zhí)法”相當(dāng)嚴(yán)呦。起初“調(diào)皮大王”得的小貼貼數(shù)量很少，因為他還會在老師稍不注意的時候去進行一些讓人頭疼的事情，比如：在盥洗室里漱口把水吐到鏡子上；在午睡時叫叫這個，拽拽那個，影響其他小朋友……就是因為這樣，每次“發(fā)獎”總是與漂亮的小貼貼擦肩而過。每次看到別的小朋友在墻飾下炫耀時，佑佑總會嘆氣，“我以后再也不淘氣了”這時，我仿佛看到了轉(zhuǎn)變佑佑的希望。我找到他，并和他約定，每次他想淘氣時，先看看老師，老師會提醒他。為此，我也就更加關(guān)注他，當(dāng)他剛想進行一個“非法”舉動時，我就會刻意指一指墻上的小貼貼，他就會立刻做好。當(dāng)他剛剛舉起想摔在地上的玩具時，我嗖嗖嗓子，向墻角一指，佑佑手里的玩具就會輕輕的放在桌子上。漸漸地，不用我的提示，“調(diào)皮大王”的小舉動越來越少了。墻上的小貼貼也漸漸多起來了。

【老師的信任】

不斷地能看到“調(diào)皮大王”在轉(zhuǎn)變

浩哥的轉(zhuǎn)變

大二班新學(xué)期開始，我們班迎來了一位新成員——浩浩。

浩浩的到來給我和我的孩子們帶來了很大的沖擊，于是我們都尊稱他為浩哥。

一、初來乍到：浩哥剛來我們班就想擺出一副大哥的模樣。

全班小朋友都坐的整整齊齊的，唯獨浩哥不肯坐下。

還站在中間點座，相中哪個座位，就必須讓已經(jīng)坐好的小朋友離開。

遇到弱的就直接推開自己一屁股坐下，遇到強悍的不肯讓的，就自己徑直的倒在地上大哭不起。

我和我們班的孩子就這樣傻傻的看著來到我們班中的小怪物，被他弄的不知所措。

但是轉(zhuǎn)念一想孩子剛來一個新環(huán)境可能是不適應(yīng)才這樣的。

于是我們都遷就他，基本上都滿足了他的許多無理要求。

后來我們發(fā)現(xiàn)我們這樣做錯了。

二、生活碰撞：區(qū)域活動時間到了，班中的小朋友們都三三兩兩的聚在一起玩游戲。

唯獨浩哥是孤家寡人一個，估計別的小朋友都是怕他躲著他呢?這時浩哥走到正在拼插積木的兩個小朋友的旁邊，使勁兒一推擠出好大一塊地方自己玩起來，玩了一會兒沒有什么意思就走到愛心醫(yī)院里搶著要當(dāng)醫(yī)生。

本來玩的挺好的孩子一看他來當(dāng)醫(yī)生，都放下東西去另外的區(qū)域玩。

喝水時間到了，大家都排著隊喝水。

唯獨浩哥是個例外，想什么時候喝都不用排隊。

每天都有很多小朋友來告浩哥的狀，有的家長也和我反映希望自己的孩子不要挨著浩哥，說他總是喜歡欺負(fù)人。

為此我們幾位老師都很頭疼，我們也毫不客氣的批評了浩哥，講了一堆的道理，看得出聽的浩哥也是一頭霧水。

的確浩哥的到來為我們班增添了一絲不安的因素。

三、轉(zhuǎn)機來了：吃飯的時間到了，我們班有個規(guī)矩就是誰吃的好，吃的快就可以坐在看盤的位置上監(jiān)督其他的孩子吃飯。

通常我們班看盤的孩子都是那幾個吃的好的，基本上從小班到大班都是這樣的。

這天浩哥吃的是飛快，馬上就要吃光了。

我一看他吃完了也看不好盤，就又給他添了一些。

結(jié)果被另外一名小朋友趕超，順利的坐在了看盤的位置上。

浩哥一看，大哭起來。

我怎么哄也不好，自覺心中有愧，就商量另外一個孩子讓給他這才解決了這場危機。

我忽然發(fā)現(xiàn)浩哥還是很積極上進的，他這么做是不是想引起我和孩子們的注意呢?

四、浩哥變了：回想起浩哥來到我們班的這一個月時間，浩哥離我們越來越遠，每次都感覺他很孤獨。

于是我突發(fā)奇想的想了一個辦法，請浩哥做我的小助手。

喝水時請浩哥做監(jiān)督看誰不排隊，看浩哥總是最后一個才喝水，再也不擾亂秩序了。

區(qū)域活動時，浩哥總是這走走那看看，誰破壞秩序了管一下，誰缺玩具了遞一下。

這才是我們班真正的大哥哥，浩哥真的成了我們大二班的一員。

我們班30多個小朋友又能在一起愉快的玩耍了。

分析與思考：通過浩浩的轉(zhuǎn)變，我深深的感受到我們教師身上責(zé)任的重大，教師正確的看待每一位孩子的重要性。

在幼兒教育中要善于發(fā)現(xiàn)每位孩子的“閃光點”

每位孩子都有自己的長處，作為教師工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，并根據(jù)孩子的特點，因人施教。

當(dāng)他們有了進步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認(rèn)識到自己存在的價值，增強自信，從而促進幼兒個性健康發(fā)展。

《指南》中指出社會化是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的中心任務(wù)之一，因為只有習(xí)得所在社會群體認(rèn)可的價值觀和行為方式才能成為合格的社會成員。

幼兒階段是人社會性發(fā)展的重要時期。

在這個時期幼兒學(xué)習(xí)怎樣與人相處，怎樣看待自己，怎樣對待別人;逐步認(rèn)識周圍的社會環(huán)境，內(nèi)化社會行為規(guī)范;逐漸形成對所在群體及其文化的認(rèn)同感和歸屬感，發(fā)展社會適應(yīng)能力。

浩浩想通過自己的一些行為，在陌生的環(huán)境中引起我和孩子們的注意，他想與別人交往但是又找不到合適的方式方法。

最后導(dǎo)致自己被所有的小朋友孤立。

而我在一開始只是通過簡單的說教來規(guī)范幼兒的行為，想通過說教來達到讓幼兒盡快適應(yīng)我們這個小群體的目的。

我沒有注重幼兒在生活中的體驗，只是簡單的說教。

忘了在幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，“體驗”是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，特別是情感態(tài)度類的學(xué)習(xí)，更不是簡單地“講道理”所能奏效的。

《指南》中關(guān)于社會領(lǐng)域也給我們也一些建議：當(dāng)幼兒不知怎樣加入同伴游戲，或提出請求不被接受時，建議他拿出玩具邀請大家一起玩;或者辦成某個角色加入同伴的游戲。

結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)會理解別人。

案例中我一味的在想改變浩浩，卻忽略了班中其他的孩子，是不是換個角度，也讓其他的孩子換位思考，學(xué)習(xí)理解浩浩。

我們也應(yīng)該尊重幼兒的個體差異，把建立良好的師生關(guān)系視為教師的首要任務(wù)，讓幼兒在關(guān)愛、溫暖、尊重、信任中獲得安全感，在體驗被關(guān)愛、被尊重的同事產(chǎn)生自我價值感，進而形成自尊自信，并學(xué)習(xí)用同樣的態(tài)度對待他人。

君旸的轉(zhuǎn)變

戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……戶外場地上熱鬧非凡，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內(nèi)向的君旸小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。

由于君旸小朋友性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動時，她總是自己躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。

我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。

一天，孩子們告訴我：“老師，君旸會跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力!”君旸的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。

我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，君旸時不時不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。

同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么美好!

紫瑜的轉(zhuǎn)變

這個學(xué)期我們小二班來了位新朋友，叫紫瑜，比別的小朋友都更小了半歲，紫瑜幼兒剛?cè)雸@的時候，不哭不鬧也和我們老師說話，我們老師也非常擔(dān)心這個年齡小的孩子，他能適應(yīng)幼兒園生活嗎?別的小朋友學(xué)了一學(xué)期，她能追上其他小朋友嗎?

于是，我們采取了措施：

首先，從生活上多關(guān)心幫助她，與她多親近，逐漸消除她對幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時，我都會熱情的與紫瑜打招呼，親切的同紫瑜談話，使她覺得我像家人一樣在乎她。

其次，在許多事情上，對紫瑜一視同仁，比如在孩子穿衣服的時候，會悄悄的觀察她的動手能力，讓她自己穿脫衣服，碰到紫瑜脫不了的衣服再幫她的忙，并和紫瑜說上幾句悄悄話，慢慢的紫瑜和我們更親近了，現(xiàn)在每天早上來園也可以自己喊老師早了?？粗囊稽c一滴的進步，都讓我非常感動。

第三，要加強與家園之間的聯(lián)系、溝通。紫瑜一直是爸媽接送的，在家庭教育問題上，經(jīng)常會與我們溝通交流，紫瑜有哪些地方不足的，家長們就會針對這些問題加強教育引導(dǎo)。