幼兒園大班主題活動：聊聊《盤古開天辟地》

設(shè)計(jì)思路 大班學(xué)習(xí)活動“我是中國人”主題中有一個(gè)名為《盤古開天辟地》的故事，這樣一個(gè)帶有虛幻色彩的神話故事，會讓幼兒有什么樣的感受呢?文學(xué)藝術(shù)的美基于個(gè)體的充分感受，于是我將圖書《盤古開天辟地》投放到個(gè)別化學(xué)習(xí)活動的閱讀區(qū)中，靜觀幼兒的各種表現(xiàn)。 在這本書中，雖然每句話都配有相應(yīng)的圖片，但較多的文字削弱了幼兒自主閱讀與理解畫面的可能，以及產(chǎn)生聯(lián)想的空間，不符合幼兒園大班上學(xué)期幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)。所以我根據(jù)故事的主要情節(jié)對書中的圖片、文字進(jìn)行了刪減處理，以此幫助幼兒更好地進(jìn)行自主閱讀與想象。 仔細(xì)分析教材后可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這個(gè)故事由一個(gè)較為突出的元素——“變”貫穿其中，凸顯了故事的“神奇”色彩，而且變化的事物之間都有一定的聯(lián)系，每個(gè)想象都具有一定的合理性。待幼兒自主閱讀一星期后，我便組織了這次集體學(xué)習(xí)活動，想通過教學(xué)中高低結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，讓幼兒懂得如何從書中抓取他們所需要的信息，如何解讀圖片所傳達(dá)的信息，并試著從圖片入手，看看幼兒會怎樣利用這些圖片來演繹屬于他們自己的神話故事。讓他們通過看故事、聊故事、擺故事，逐步過渡到編故事，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。 活動目標(biāo) 1．嘗試對“盤古將自身變成大自然”的畫面內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，并理解其合理性，初步感受中國神話故事的神奇色彩。 2．愿意大膽并較清楚地表述自己的想法。 活動準(zhǔn)備 1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動區(qū)的閱讀角投放圖書《盤古開天辟地》，讓幼兒自主地看看講講，對故事情節(jié)有基本了解。 2．材料準(zhǔn)備：自制圖書《盤古開天辟地》、課件(教學(xué)PPT、視頻故事)、黑板、粉筆、幼兒排圖學(xué)具人手一套。 活動過程 一、說一說、聊一聊——交流自主閱讀的感受，引發(fā)興趣 1．回憶畫面內(nèi)容，聊聊自己閱讀后的感受。 ●教師配合PPT的出現(xiàn)，用情景化語言導(dǎo)入。如：“在很久以前有一位古人，他有一個(gè)特別的名字，他叫……還有一個(gè)關(guān)于他的故事，是……” ●“什么是開天辟地?” ●“這本書你們都看過嗎?說說你們的感受吧!” 2．幼兒嘗試用較完整的語言，表述自己看完圖書后的感受，教師歸納、梳理。 【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)為交流分享環(huán)節(jié)，在輕松的談話氛圍中讓幼兒交流自主閱讀后各自的感受。通過生生互動、師生互動，讓幼兒了解書中更多的內(nèi)容。教師也可借此機(jī)會了解幼兒自主閱讀的習(xí)慣、能力與水平?！?教師鼓勵(lì)幼兒：看來你們對這個(gè)故事很感興趣，有的小朋友對于自己不理解的地方敢于大膽提問，非常好。 二、配一配、聊一聊——欣賞故事，了解想象的合理性 1．教師播放視頻《盤古開天辟地》，讓幼兒欣賞。 “我們一起來聽一聽這個(gè)故事，看看是不是和你心中的那個(gè)故事一樣?” 【設(shè)計(jì)意圖：播放故事視頻，可以讓幼兒與自己原先的理解進(jìn)行對比，從而加深他們對故事的理解?！?2．幼兒再次閱讀圖書，以配對游戲呈現(xiàn)“神奇”。 (1)觀察操作材料，了解其作用。 “袋子里是什么?這些圖片是用來干什么的?” (2)嘗試用配對游戲呈現(xiàn)“神奇”。 “給你們這些圖片，你們會怎么擺?一起來試一試吧!” 幼兒玩“配對游戲”，教師觀察幼兒的操作情況。 【設(shè)計(jì)意圖：用“配對游戲”梳理“神奇”的變化，不僅能引導(dǎo)幼兒再次仔細(xì)觀察畫面，還能結(jié)合畫面表現(xiàn)故事內(nèi)容，嘗試建立其邏輯性。同時(shí)，也讓幼兒體驗(yàn)操作給閱讀帶來的樂趣?！?3．通過交流分享，感受想象的合理性。 “玩了這個(gè)‘配對游戲’后，你們有什么新發(fā)現(xiàn)?” 4．教師也可將問題聚焦：“神奇在什么地方?為什么會這樣變?” 【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要關(guān)注的是幼兒對畫面的完整理解。通過質(zhì)疑、解疑，讓幼兒感知這些神奇的事物之間有著一定聯(lián)系，聯(lián)想每次變化內(nèi)在豐富的合理性，為后續(xù)幼兒的合理想象奠定基礎(chǔ)?！?總結(jié)：原來盤古的“變”是很有道理的。 三、編一編、聊一聊——展開合理想象，嘗試?yán)m(xù)編故事 1．利用合理想象，嘗試?yán)m(xù)編故事。 (1)“假如你是盤古，你會把自己身體的哪一部分進(jìn)行變化?變成什么?為什么?” (2)幼兒大膽想象、創(chuàng)編，并用較完整的語言表述自己的想法，教師用繪畫的方式進(jìn)行記錄。 【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)創(chuàng)編環(huán)節(jié)是幼兒學(xué)以致用的一種體驗(yàn)，只有當(dāng)幼兒真正理解了兩個(gè)變化事物之間的合理關(guān)系后，他們的創(chuàng)編才變得有意義。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅反映了幼兒創(chuàng)造、想象的能力，同時(shí)也體現(xiàn)了“趣”字?！?2．總結(jié)、表揚(yáng)幼兒想象的豐富性，以鼓勵(lì)幼兒在區(qū)角游戲中進(jìn)一步想象創(chuàng)造、表達(dá)表現(xiàn)。 延伸活動 讓幼兒在區(qū)角游戲中進(jìn)一步想象與創(chuàng)造，并嘗試記錄，與同伴分享和交流。 反思 1．無字圖書，激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣 活動一開始，幼兒自由表述了自己閱讀這本無字圖書后的點(diǎn)滴感受：有的幼兒覺得盤古是一個(gè)武功蓋世的人，因?yàn)樗兄l(fā)達(dá)的肌肉；有的幼兒為太陽和月亮的同時(shí)出現(xiàn)大惑不解：有的幼兒發(fā)現(xiàn)盤古在不斷地變呀變，感覺有點(diǎn)兒神奇……一個(gè)個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)、小小的疑問，正是無字圖書及自主閱讀帶給幼兒的樂趣與思索，引發(fā)了他們想要進(jìn)一步了解故事的欲望。 2．配對游戲，凸顯幼兒不同的學(xué)習(xí)方式 在配對游戲中，幼兒各有各的玩法；有的幼兒根據(jù)剛聽到的故事內(nèi)容進(jìn)行擺圖，有的幼兒邊翻書邊擺圖，有的幼兒遇到不明白之處再翻書，還有的幼兒完成游戲后再翻書，檢查游戲情況。這個(gè)環(huán)節(jié)充分凸顯了幼兒不同的學(xué)習(xí)方式。 3．圖片梳理，幫助幼兒理解“變”的合理性 游戲過后，盤古的變化便很清晰地呈現(xiàn)在了幼兒面前，他們說：盤古把身體變作山，是因?yàn)樗砩系募∪饩拖裆矫}一樣；盤古把腳蜷起來的樣子就像一座山；盤古把眼睛變作太陽和月亮，是因?yàn)樗鼈兌际菆A圓的，而且它們都在上面，眼睛在我們臉的上方，太陽和月亮則高高地掛在天空中……由此可見，盤古的變是有一定道理的，而且變出的物體都和大自然有關(guān)。 4．續(xù)編故事，促進(jìn)幼兒展開合理的想象 當(dāng)幼兒了解了變化的秘密之后，他們也變身為“小盤古”，開始了屬于他們自己的創(chuàng)編之旅：他們把一顆顆牙齒變成了一顆顆星星；他們把硬硬的骨頭變成了硬硬的石頭；他們把一根根頭發(fā)變成了暴雨；他們把手變成了花兒，因?yàn)槭终葡窕ǘ洌直巯窕ㄝS…… 這個(gè)建立在理解基礎(chǔ)上的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，既不違背盤古“變”的精髓，又讓故事越編越有趣、越編越多樣，激發(fā)幼兒充分的合理想象。 5．自主教學(xué)，幼兒給我不斷成長的機(jī)會 自主教學(xué)激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動性，他們在課堂上愿意積極開動腦筋，表達(dá)自己的想法。但如此開放的教學(xué)活動對我來說卻是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，每個(gè)幼兒的興趣點(diǎn)不同、想法不一，課堂上會有各種可能出現(xiàn)，教師的預(yù)設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)囊括不了幼兒活躍的思維。所以，自主教學(xué)活動考驗(yàn)的是教師教學(xué)的基本功。如何及時(shí)有效地推進(jìn)幼兒思考、如何給予他們更多獲取知識和能力的方法，是我要不斷學(xué)習(xí)的。感謝幼兒給了我不斷成長的機(jī)會。

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盤古開天地教案4篇

老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課，每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。寫好教案課件，可以防止老師忽略重點(diǎn)內(nèi)容。如果你對“盤古開天地教案”感到好奇請閱讀下面為你準(zhǔn)備的資料，熱烈歡迎您能來到這里盡情閱讀我們的網(wǎng)頁內(nèi)容！

盤古開天地教案 篇1

【文本解讀】

《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元的一篇課文。這是一篇神話故事，講的是一位名叫盤古的巨人開天辟地的事。課文用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會讀“猛、肢、肌、液”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“血、降”等多音字，會寫“滋、潤、闊、創(chuàng)、降”等14個(gè)生字；體會反義詞和近義詞的妙用，并加以積累和拓展。

2、通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻(xiàn)的精神。

3、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣，并能用自己的話講述這個(gè)故事。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

一、課前學(xué)——牽手神話的魅力

設(shè)計(jì)《盤古開天地》學(xué)習(xí)單（如下表），要求學(xué)生自主填寫。

二、課中學(xué)——探究神話的奧秘

（一）學(xué)前檢測，人人過關(guān)

1、課文朗讀檢測。

①同學(xué)們，在人類悠遠(yuǎn)的歷史長河里，流傳著許許多多動人的傳奇故事，昨天大家就走進(jìn)了神話故事——盤古開天地。你愿意把這個(gè)奇妙的故事讀給同桌聽嗎？

②同桌輪讀課文，互相傾聽，互相糾正，互相感受盤古開天辟地的神奇。

2、字詞讀寫檢測。

①這兒有一組詞語大家來看一下，誰能夠把這些詞語讀正確？

同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么共同點(diǎn)嗎？對了，都是三點(diǎn)水的，在生字學(xué)習(xí)時(shí)我們可以用同偏旁歸類的方法進(jìn)行識記。

②同學(xué)們，學(xué)生字時(shí)，要善于掌握規(guī)律，有些時(shí)候抓住它的字形結(jié)構(gòu)和偏旁，就能把它記清楚。接下來請大家看下面這些詞語，你覺得哪幾個(gè)比較難寫，在課前學(xué)習(xí)時(shí)沒有注意到的，請?jiān)跁蠈懸坏絻杀椋辞宄恳粋€(gè)字的筆畫。

（二）直入重點(diǎn)，感受夸張

1、獨(dú)自學(xué)習(xí)：同學(xué)們，《盤古開天地》是一個(gè)神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。請大家默讀課文，找一找、畫一畫文中讓自己覺得最富有神奇色彩的句子，圈一圈讓自己覺得最富有神奇色彩的詞語。

2、小組合作學(xué)習(xí)：把自己圈畫出來的詞句在小組里交流一下，與同學(xué)分享。

3、研讀第四自然段。

①有人說，讀書有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話。想一想，《盤古開天地》這篇課文你能把它讀成一句話嗎？對了，就是最后一句，這句話老師覺得也是全篇課文最夸張、最富有想象力的一句。請大家齊讀一遍。

②盤古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了宇宙？請同學(xué)們自由朗讀第四自然段，要一邊讀一邊在腦子里畫畫，把一段又一段的課文變成一個(gè)又一個(gè)畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來到遠(yuǎn)古時(shí)代。

③同學(xué)們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細(xì)看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳趾頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么？

（出示投影）

他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，變成了遼闊的大地；

他的血液，變成了奔流不息的江河；

他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露；

他的（），變成了（）的（）。

請同學(xué)們仿照上面的句式，試著再寫一兩句。

④是啊，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！讓我們再真真切切地看一遍這些神奇的畫面好嗎？（播放盤古開天地的動畫片片段）

4、千言萬語匯成一句話（齊讀）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>

（三）想象畫面，講講故事

1、同學(xué)們，剛才我們采用了一邊想象畫面一邊學(xué)習(xí)故事的方法，相信大家腦海里一定有了一幅幅盤古開天辟地的畫面了。合上書，閉上眼睛，試著把這些畫面連起來——那就是屬于你自己的“盤古開天地”了。

2、用自己的話把這個(gè)故事講給同桌聽。

3、班級展示，評選優(yōu)秀神話王。

三、課后學(xué)——延伸神話的神韻

引語：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。在中華上下五千年的文化長河中，又豈止盤古這一個(gè)神話，比如還有：精衛(wèi)（）、女媧（）、嫦娥（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）等。老師今天再給大家推薦一篇神話故事——《后羿射日》（附后），請大家按照學(xué)習(xí)《盤古開天地》方法獨(dú)自學(xué)習(xí)，要好好地體會神話的豐富想象和夸張的寫作方法。

盤古開天地教案 篇2

中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事。神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫中最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)生的課堂——《盤古開天地》。

一、說教材

1。《盤古開天地》是語文版一年級年級上冊第八單元的一篇課文。這是一個(gè)神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)識13個(gè)生字。會寫8個(gè)生字。能正確運(yùn)用表示顏色的詞。

（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤古開天地的故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

四、教學(xué)方法

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)針對三年級學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基本要求，我將采用以下幾種教學(xué)方法；

1。情境教學(xué)法

2。多樣朗讀法

3。拓展想象法

根據(jù)以上目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的語言知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，就定位在文章的朗讀和理解兩個(gè)方面。

下面我就從三個(gè)注重，介紹我對本課教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)和一些想法。

1、注重朗讀訓(xùn)練。

新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此，我對本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）讀順。上課伊始，讓學(xué)生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。學(xué)生可以先借助拼音認(rèn)識生字，因此識字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。然后根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的問題“盤古為什么要開天地”這個(gè)問題，對學(xué)生的讀書情況進(jìn)行檢查和反饋，及時(shí)把學(xué)生讀錯(cuò)的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。

（2）讀懂。學(xué)生在回答“盤古為什么開天地”這個(gè)問題時(shí)，找到的句子都是在第一自然段出現(xiàn)過的，抓住”黑洞洞”。讓學(xué)生理解為什么黑洞洞的，說一說自己的感受并結(jié)合感受讀這一段。

（3）讀好。重點(diǎn)放在二至四段中，學(xué)生質(zhì)疑“盤古開天地后是什么想的”自讀課文小組比賽找一找，指名讀并且通過評價(jià)讀，展示讀，創(chuàng)設(shè)情境讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。

2、注重個(gè)體感受。

在語文課堂上，肯定有些學(xué)生會表現(xiàn)出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達(dá)到這樣的境界，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把最后一段作為本文的思維重點(diǎn)，通過聯(lián)系上文，引導(dǎo)學(xué)生體會“豐富又美麗”的意思。我再鼓勵(lì)激發(fā)，讓學(xué)生把美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，還設(shè)計(jì)了對盤古說句話這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)得到突破，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，情感實(shí)現(xiàn)了升華。

3、注重語言積累。

本課教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的語文積累。如在課文第一段中出現(xiàn)的表示顏色的詞，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，并說一說你還知道哪些這樣的詞，同時(shí)找一找文中你喜歡那句話，讀一讀說說為什么喜歡，培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感。以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認(rèn)識和設(shè)計(jì)意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節(jié)課的設(shè)計(jì)方面，還有很多值得進(jìn)一步研究、思考。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

圖片導(dǎo)入，板題讀題。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1。檢查字詞（強(qiáng)調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān)；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）

2。檢查接讀，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？

（三）感知書寫

1。生評價(jià)，交流課文講了一個(gè)什么故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖

宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。）點(diǎn)明這是中心句。齊讀本句。

2．師范寫并指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。

（四）精讀課文

1．交流對“創(chuàng)造”一詞的理解。

2．圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？

板書：怎么？

前？

后？

3。學(xué)習(xí)“盤古創(chuàng)造之前”。

（1）理解什么叫混沌？

（2）教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書。

（3）小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。

4。學(xué)習(xí)“盤古怎么創(chuàng)造的宇宙”。

（1）默讀并點(diǎn)明答案在2、3、4自然段。

（2）自讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古干什么？

理解“掄”；通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程；指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個(gè)過程用一個(gè)成語來概括就是——開天辟地（板書）

（3）生讀第3自然段，總結(jié)板書：頂天立地

指導(dǎo)朗讀并體會盤古的獻(xiàn)身精神。

（4）朗讀指導(dǎo)并理解體會盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。

小結(jié)：盤古就是這樣把自己的整個(gè)身體都奉獻(xiàn)了出去，化成了這美麗的宇宙。

盤古開天地教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1熟讀課文，深入理解課文內(nèi)容，

2通過有感情的朗讀來體會盤古自我犧牲，無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過有感情的朗讀來體會盤古自我犧牲，無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)過程

一、直接導(dǎo)入，直奔中心

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。在這一片混沌之中，出現(xiàn)了一個(gè)巨人——————盤古（投影圖片）。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這個(gè)神話故事？？（投影，讀題）

2、請打開課本讀讀這個(gè)故事，并從文中找出一句話來概括課文講了一件什么事，把它用“？”劃出來。（生自由讀文）

生：反饋，投影（人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。）

3、這句話概括了整篇文章的主要內(nèi)容，我們叫它中心句，我們一起來讀。

（生：齊讀）

4、理解創(chuàng)造的大意

（板書：創(chuàng)造）你們知道“創(chuàng)“為什么是立刀旁嗎？“造“為什么是走之底？

二走進(jìn)文本，對話交流

（一）品讀“掄”“劈”部分

1、（過渡）盤古是怎么開始他的創(chuàng)造之路的呢？我們一起在課文里找找答案。

（1）有一天，在混沌一片的宇宙中沉睡了十萬八千年的巨人盤古忽然醒了，他看見周圍一片漆黑，就怎么做？認(rèn)真讀第二自然段，用你喜歡的符號把它畫出來。

（投影，指名讀）

（2）、讀了這句話，你有什么感受？（生談感受）

（3）各種形式指導(dǎo)讀

①這個(gè)“掄”字多用勁?。。ò鍟鴴喔团е@種力量大家再自由讀讀這句話。

②哪位同學(xué)能加上動作來讀讀這個(gè)句子？（投影句子，指名一兩個(gè)同學(xué)讀）

③若讀不好，聽老師范讀，再指名讀

（4）在這一刻，盤古會怎樣想？

（生談感受后，全班邊做動作邊讀）

2、隨著一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西？？（生）緩緩上升，變成了天；重而濁的東西？？（生）慢慢下降，變成了地。（投影句子）

（1）讀這句話你有什么發(fā)現(xiàn)？請用筆圈一圈。

（引導(dǎo)學(xué)生找出4對反義詞和一對近義詞，并談?wù)剰闹畜w會到什么）

（2）是呀，盤古開天地真艱難（投影）！我們一起再把這個(gè)句子讀讀，感受一下盤古開天地的艱難。請女同學(xué)讀前半句，男同學(xué)讀后半句。

（二）品讀”頂””蹬”部分

1、（過渡） 盡管這么難，盤古一點(diǎn)也不怕。天地分開以后，盤古怕他們還會合上，就怎么做？

（投影圖文，指名讀，相機(jī)板書：頂天蹬地）

2、指導(dǎo)朗讀體會

（1）想不想當(dāng)一當(dāng)神話中的盤古？現(xiàn)在，你們就是盤古了，來，伸出你們的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古呀，你可要使勁哦。請讀

（生齊讀）

你們的動作要做好，堅(jiān)持住，稍有分心，天地會再閉合，世界將永遠(yuǎn)暗無天日。請?jiān)僮x。

（生再讀）

（2）這樣頂天蹬地，感覺怎樣？

（3）此時(shí)的你心里會想些什么呢？

3、但這些困難都動搖不了盤古心中堅(jiān)定的信念。一萬年過去了，盤古怎么做？

（生讀：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）

十萬年過去了……一百萬年過去了……盤古還是怎么做？

（生讀：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）

4、用引讀的方式體會天地漸漸變化：

師讀：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。一百天過去了，天升高？？地下沉？？盤古也隨著長高？？，一千天過去了，天升高？？（“？？”部分讓學(xué)生補(bǔ)充）

（三）品讀”變化”部分

1，讀中感悟“美”

（過渡） 這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化，他的身體變成了什么呢？請同桌一起用心讀讀第四自然段。（投影內(nèi)容）

（生同桌讀）

2、老師想問大家，這段話是圍繞哪一句話來寫的？

3、讀完了這一自然段，你覺得這些變化怎么樣？

4、是呀，有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個(gè)變化就是一幅美妙的畫，聽老師讀一讀，大家閉上眼睛，邊聽邊想，看看你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫面。

（師范讀）

5、你仿佛看到了什么？

（生匯報(bào)想象的畫面）

6、你們的回答，讓我明白到盤古把他的身體化作了宇宙萬物。

讀書就要這樣，邊讀邊想像，眼前要出現(xiàn)畫面，而且能把你看到的景象通過你的讀展現(xiàn)在大家面前。能不能用這種方法把你喜歡的那句話讀給同桌聽。

（生同桌練讀）

7、生匯報(bào)讀，教師適時(shí)指導(dǎo)個(gè)人讀，小組讀，齊讀。

我們再一起把這一部分讀讀，感受一下這些變化的神奇。請男同學(xué)讀一句，女同學(xué)讀一句。（男女分讀）

這是一個(gè)多美的世界，讓我們把這美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言。老師讀盤古身體的部分，你們來讀其他部分。注意讀出巨大的神奇的變化。（投影，師生接讀）

8、你能用自己的話把這一部分的內(nèi)容復(fù)述一遍嗎？

（指名復(fù)述）

2，想象中感悟“美”

（1）盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想盤古的身體還會變成什么？然后告訴你的同桌。（或：然后動手把它寫在課本空白處。）

（2）找一些同學(xué)來說說。注意你說的時(shí)候也要讓人感到很神奇，所以要注意說話的語氣。

（3）大家說了那么多的變化，課文有沒有講到，它用了什么來表示？

（4）如果把大家說的都加到了書上，這個(gè)省略號可以去掉了嗎？為什么？

（四）指導(dǎo)體會盤古的獻(xiàn)身精神

（1）原來盤古就是這樣，把自己整個(gè)身體都奉獻(xiàn)了出去，化成這美麗的宇宙。現(xiàn)在你知道盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙了嗎？

（2）孩子們，此時(shí)此刻，你有什么話要對我們?nèi)祟惖睦献孀诒P古說嗎？

是呀，盤古把自己的整個(gè)身體都奉獻(xiàn)了出去（相機(jī)板書：勇于獻(xiàn)身）。

（3）他創(chuàng)造了這么美麗的世界，來，讓我們懷著敬佩的感情再來贊贊他。

（投影中心句，齊讀）

三拓展延伸

1，同學(xué)們，中華神話故事凝聚著古代勞動人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化，值得去讀一讀，比如？？（投影其他神話故事圖片）

2，這里還有一些同學(xué)們從家里帶來的神話故事書，老師把它們放到圖書角，大家利用課余時(shí)間分享一下吧！

四作業(yè)：請大家用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。

板書： 18，盤古開天地

掄斧猛劈

創(chuàng)造 { }勇于獻(xiàn)身

頂天蹬地

盤古開天地教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“猛、緩”等10個(gè)生字。會寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

3.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻(xiàn)、舍己為人的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、課本教材、生字卡片

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入

1.關(guān)于神話故事。

2.我記憶中的神話故事。選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽。

3.播放盤古開天地動畫.

4.揭題：盤古開天地。

二、初讀感知

1.識記生字。

（1）、自讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀正確。不會的可以借助同學(xué)的力量。

（2）、同座互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。

2、指導(dǎo)寫字

（1）、學(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

（2）、練習(xí)書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。 （3）、成果展示，師生評議。

3、讀通課文。

（1）、自由練讀課文。

（2）、同座合作檢查課文朗讀情況。

4、感知文意：這篇課文主要講了什么？

5、課文圍繞哪句話寫？

出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個(gè)詞?！?這句話你能讀成哪個(gè)詞？（創(chuàng)造）

6、圍繞著 “創(chuàng)造”你想知道什么？

三、研讀第一自然段。

1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書上的一個(gè)詞來形容。

2、理解“混沌”，感受荒涼。

（1）“混沌”是什么意思呢？（結(jié)合詞典的意思理解詞語）

（2）請同學(xué)們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯(lián)系上下文理解詞語）

在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——（混沌）。

（3）在你的想象中， “混沌一片” 的世界是怎樣的？

3、師小結(jié)：盤古開天地前，宇宙模糊一團(tuán)，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有美麗的日月星辰，也沒有動物和植物，世界一片荒涼。

拓展閱讀

學(xué)生讀2-3篇閱讀材料。

隨堂寫話

請用本課生字寫一段話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

①復(fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對課文的理解。

②復(fù)習(xí)生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。

二、研讀2—4自然段

板塊一：理清脈絡(luò),感知“創(chuàng)造宇宙”之路

1、這樣一片模糊不清的宇宙延續(xù)了很久很久，直到有一天，沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來，他是怎樣創(chuàng)造了美麗的宇宙？請同學(xué)們默讀2——4自然段，并想一想：盤古開天地做了哪些事？

出示填空：盤古先__________，再__________,最后___________。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生歸納出三個(gè)小標(biāo)題。（板書：開天辟地、頂天立地、身化萬物）

板塊二：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難

1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。

2、出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

（1）換詞比較：“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語？ “掄”與“拿” “提”“拎”有什么不同？

（2）動作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演？從這一動作中你體會到什么？

（3）誰能用朗讀表現(xiàn)盤古開天辟地的力量、勇氣和決心？

3、出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地?！?/p>

（1）你從這個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）找出句中反義詞：清—濁

輕—重

上升—下降

天—地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：

（師）輕而清的東西緩緩上升，變成了天；

（生）重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

（4）找出句中近義詞：“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”。把這三個(gè)詞語都換成了“慢慢”，讀一讀，看看有什么不同？

（5）請同學(xué)們再把句子讀一讀，想想文章連用“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”三個(gè)詞語突出了什么？

（6）指導(dǎo)有感情地朗讀。

板塊三：設(shè)境體驗(yàn)，感受“頂天立地”之苦

1、天地終于緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。

2、現(xiàn)在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學(xué)生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂—不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！

3、說說你們現(xiàn)在有什么感受嗎？

4、（出示插圖）師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他一直咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持著。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個(gè)________的過程? （漫長、艱辛）

5、請同學(xué)們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。

板塊四：想象遷移，領(lǐng)略“身化萬物”之奇

1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化？請同學(xué)閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。（教師配樂朗讀第四自然段）

2、同學(xué)們，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的？請同學(xué)們自由讀第四自然段。

4、（第四段去掉形容詞后打在屏幕上）讀讀這段話，與原文比較，說說你們有什么感受？

5、請同學(xué)們再把這些詞語讀一讀，并積累下來。

四季的風(fēng)

飄動的云

隆隆的雷聲

遼闊的大地

奔流不息的江河

茂盛的花草樹木

滋潤萬物的雨露

6、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上）

他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云。

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極

他的肌膚，變成了遼闊的大地；

7、課文后面還有個(gè)省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫一寫。

他的牙齒，變成了（）的（）。

他的五指，變成了（）的（）。

他的鼻孔，變成了（）的（）。

他的____________ ，變成了（）的（）。

8、盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創(chuàng)造世界的過程也是________的過程。(板書：奉獻(xiàn)、犧牲)

三、回讀全文，練習(xí)復(fù)述。

1、盤古，使混沌的世界有了生機(jī)，使一切的生物得以生存繁衍。我們再次來稱頌盤古吧!

（引讀）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>

2、同學(xué)們，你最佩服盤古的什么？

3、我們再讀讀課文，讓盤古高大的英雄形象刻在我們的心中。

4、讀著這個(gè)神話故事，我們的腦海里出現(xiàn)了一幅又一幅的連環(huán)畫。你們能看著板書，用自己的話把這連環(huán)畫的內(nèi)容講給同學(xué)聽嗎？

5、同桌互說，指名說。

四、拓展延伸，親近神話

1、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們，你還讀過哪些神話故事？

2、學(xué)后匯報(bào)交流后，教師出示《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。閱讀《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事

3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學(xué)生齊讀。

盤古開天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。

日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

女媧補(bǔ)天，日月重光。夸父逐日，血?dú)赓S張。

精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。

神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

4、小結(jié)：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

盤古開天地教案匯編15篇

教案課件是我們教師工作中不可或缺的一部分，因此每位教師都會認(rèn)真規(guī)劃每份教案課件的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以幫助學(xué)生更好地理解知識體系。如果您正為不擅長制作教案課件而感到煩惱，不用擔(dān)心，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您提供了一篇題為“盤古開天地教案”的相關(guān)信息，希望對您有所啟發(fā)和參考。請您收藏此文，以備不時(shí)之需！

盤古開天地教案(篇1)

中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事。神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫中最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)生的課堂——《盤古開天地》。

一、教材分析

1.教材內(nèi)容分析

《盤古開天地》是魯教版小學(xué)語文三年級上冊第14課。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。（這個(gè)專題與第五單元的專題“壯麗的祖國山河”共同構(gòu)成了本冊教材豐厚的文化底蘊(yùn)。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個(gè)專題，使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)形式，感受神話豐富的想象力，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生們熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。）

這篇文章想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

2.學(xué)生情況分析

三年級的學(xué)生活潑好動，喜歡形象思維，有較強(qiáng)的表演欲望；三年級語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向中高年級的閱讀教學(xué)過渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語、運(yùn)用詞語的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生多元世界的發(fā)展，課程目標(biāo)要根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度來設(shè)計(jì)，要把這三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，根據(jù)教材內(nèi)容和新課標(biāo)要求以及小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)；

知識與能力目標(biāo)：

（1）認(rèn)識10個(gè)生字。會寫14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語。

（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等，讓學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)真體會盤古的獻(xiàn)身精神，加深對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤古開天地的故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

四、教學(xué)方法

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)針對三年級學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基本要求，我將采用以下幾種教學(xué)方法;

1.情境教學(xué)法

2.多樣朗讀法

3.拓展想象法

五、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

圖片導(dǎo)入，板題讀題。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1.檢查字詞（強(qiáng)調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān)；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）

2.檢查接讀，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？

（三）感知書寫

1.生評價(jià)，交流課文講了一個(gè)什么故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。）點(diǎn)明這是中心句。齊讀本句。

2．師范寫并指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。

（四）精讀課文

1．交流對“創(chuàng)造”一詞的理解。

2．圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？

板書：怎么？

前？

后？

3.學(xué)習(xí)“盤古創(chuàng)造之前”。

（1）理解什么叫混沌？

（2）教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書。

（3）小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。

4.學(xué)習(xí)“盤古怎么創(chuàng)造的宇宙”。

（1）默讀并點(diǎn)明答案在2、3、4自然段。

（2）自讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古干什么？

理解“掄”；通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程；指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個(gè)過程用一個(gè)成語來概括就是——開天辟地（板書）

（3）生讀第3自然段，總結(jié)板書：頂天立地

指導(dǎo)朗讀并體會盤古的獻(xiàn)身精神。

（4）朗讀指導(dǎo)并理解體會盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。 小結(jié)：盤古就是這樣把自己的整個(gè)身體都奉獻(xiàn)了出去，化成了這美麗的宇宙。 (板書：身化萬物)

（五）總結(jié)升華

（1．圖片出示盤古的圖像，小結(jié)與板書照應(yīng)：他開天辟地、他頂天立地、他身化萬物!面對這么一位堅(jiān)持不懈的巨人，你想對著他說點(diǎn)什么呢？

2．你喜歡這個(gè)故事嗎？回去把這個(gè)神話故事將給家人聽，可用書上的語言，也可加入自己的語言、動作，自己的理解、想象，那就是你自己的創(chuàng)造。

六、板書設(shè)計(jì)：

18.盤古開天地

開天辟地

頂天立地

身化萬物

盤古開天地教案(篇2)

說“教材簡析”

今天我要和大家一起分享的是人教版小學(xué)語文三年級上冊第18課《盤古開天地》這篇課文，這是一篇家喻戶曉的神話故事，講的是一名叫盤古的巨人開天辟地的故事，主人公用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后把全身化作萬物，創(chuàng)造了美麗宇宙的神奇故事。作者想象極其豐富，行文脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，是一篇孩子們喜歡閱讀的課文。整個(gè)故事圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心來寫，所以我說課的主標(biāo)題是《創(chuàng)造改變了世界》。

說“教學(xué)理念”

新課標(biāo)倡導(dǎo)“開放而有活力的課堂”，鑒于三年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識基礎(chǔ)的實(shí)際，我將本篇課文教學(xué)的思路定位在“以學(xué)定教，形成瑯瑯書聲的課堂”，以讀為主，相機(jī)與思考、體會、議論和講授結(jié)合，使學(xué)生學(xué)好語言文字，了解課文意思，初步感受神話故事的文學(xué)魅力。

說“學(xué)習(xí)目標(biāo)”

三年級孩子好奇心強(qiáng)、形象思維相對活躍，有一定的聯(lián)系實(shí)際和模仿能力。于是我為本課時(shí)設(shè)計(jì)了如下兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

一是，通過多形式、多層次的朗讀，體會詞句意思，讀出語感。

二是，以“創(chuàng)造”為線索，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。

其目標(biāo)是本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)二是本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)。

說“教學(xué)策略和學(xué)習(xí)活動”

在了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，明晰學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)層次結(jié)構(gòu)：

一是，認(rèn)真朗讀課文，吟盤古開天劈地；

二是，細(xì)細(xì)閱讀課文，品盤古創(chuàng)造宇宙；

三是，感悟誦讀課文，詠盤古獻(xiàn)身精神。

（一）認(rèn)真朗讀課文，吟盤古開天劈地

激趣導(dǎo)入：

上課伊始，播放課件：《西游記》里的孫悟空、《哪吒傳奇》中的哪吒、《葫蘆兄弟》里的葫蘆娃。問，認(rèn)識這些神話故事中的人物嗎？從而引出《盤古開天地》中的盤古。板書課題。讀課題。攜著興趣、帶著問題走進(jìn)文本。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)要以讀為本，從讀中學(xué)習(xí)，從讀中感悟，培養(yǎng)語感，豐富語言積累，發(fā)展思維。我先有感情地范讀，用老師的讀來感染學(xué)生，將學(xué)生帶入故事情境。讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，有一種想自己去讀的愿望，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的思考與需求，再默讀課文并找出文章的中心句——“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>

齊讀中心句，找出中心句中的中心詞（創(chuàng)造）。這就是我們所說提煉出主線和中心的學(xué)習(xí)方法，把文章讀成一句話、一個(gè)詞。教師指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞，同學(xué)之間交流對“創(chuàng)造”的理解，想一想，為什么“創(chuàng)”是立刀旁？為什么“造”是走之地？體會我們祖先造字是有講究的。也從字里行間感悟出：創(chuàng)造的道路是艱辛的，創(chuàng)造的道路是漫長的，需要大刀闊斧、披荊斬棘，也需要永遠(yuǎn)追求、永不放棄的精神！到底盤古是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的呢？

（二）細(xì)細(xì)閱讀課文，品盤古創(chuàng)造宇宙

1、創(chuàng)設(shè)情景，渲染神話意境。

我問學(xué)生：想不想感受一下盤古開天地的神奇？估計(jì)學(xué)生肯定會說：想，我請學(xué)生閉上眼睛，（開始配樂、描述）現(xiàn)在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道，回到很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（音響：爆裂）此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡潔自然，極富神話特色，給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)生動形象的畫面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的環(huán)境讓學(xué)生初步感受到盤古要?jiǎng)?chuàng)造美麗的宇宙該付出多大的努力呀！

2、從“開天辟地”感受“創(chuàng)造”的艱辛

接著我和學(xué)生用問答式讀第2自然段，學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)做動作重點(diǎn)理解“掄”“劈”，有了前面情景創(chuàng)設(shè)作為鋪墊，學(xué)生猶如身臨其境，感受到盤古“掄斧猛劈”分開了天和地，；后面學(xué)生又通過自讀自悟，理解幾組反義詞（清濁輕重上升下降），通過老師的指導(dǎo)，在朗讀時(shí)對文字有了輕重快慢的處理，了解天地分開的'緩慢過程。感受盤古創(chuàng)造宇宙的艱辛。

3、從“頂天立地”感受“創(chuàng)造”的執(zhí)著

（感受盤古創(chuàng)造的執(zhí)著就得）走進(jìn)文本，走近文中的角色，喚醒學(xué)生真切的感觸，帶學(xué)生進(jìn)入情境，步步深入：指明個(gè)讀第3自然段，同時(shí)讓學(xué)生用肢體語言體驗(yàn)盤古頭頂著天，腳蹬著地，（板書：頂天立地）引導(dǎo)學(xué)生從每天天升高一丈、地下降一丈、盤古就這樣堅(jiān)持著，（一天過去了，盤古頭頂著天腳踏著地；一年過去了，一百年過去了）不知過了多少年，直到天地穩(wěn)定下來盤古也累得到下去了。從這些語句來理解創(chuàng)造需要執(zhí)著，需要堅(jiān)持。感悟盤古為創(chuàng)造天地，傾其所能，執(zhí)著付出的壯舉！

4、“化作萬物”感受“創(chuàng)造”的無私

盤古的無私最然我們感動，第四自然段語言極具特色，總分關(guān)系的構(gòu)段方式、頗具氣勢的排比句式，以及大量形容詞偏正結(jié)構(gòu)短語，是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的極好范例。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)整體多樣化朗讀，并出示課件，讓學(xué)生初步感知排比句式的特點(diǎn)，觀看圖片同時(shí)拓展想象他身體的其他部位還會變成什么？

他呼出的氣息變成了（）

（）變成了（）

（）變成了（）

接著將文中的句子變換方式（把“變成了”變成了“我知道”的句式i）再說再讀，

四季的風(fēng)和飄動的云我知道它是盤古呼出的氣息

（）我知道（）

（）我知道（）

讓學(xué)生感悟同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式。然后再出示畫面，讓學(xué)生結(jié)合畫面在復(fù)述課文內(nèi)容，這樣，通過學(xué)生與文本的多重對話，有效實(shí)現(xiàn)了對文本語言的內(nèi)化吸收，激活了思維，發(fā)展了語言。反復(fù)多樣地朗讀后，學(xué)生感受到，盤古為創(chuàng)造美麗的宇宙無私奉獻(xiàn)他的全部。（板書：化作萬物）

（三）感情誦讀課文，詠盤古獻(xiàn)身精神

隨著朗讀的多樣化，層層推進(jìn)，學(xué)生對文本的理解步步深入，盤古的形象已經(jīng)在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，老師問：面對這么一位堅(jiān)持不懈的巨人，你想對著他說點(diǎn)什么呢？這時(shí)學(xué)生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說，雖然語言不是最美，但情感絕對是最真。接著我結(jié)合板書復(fù)述：盤古開天辟地，頂天立地，化作萬物，讓我們深切地感受到他為創(chuàng)造美麗的宇宙承受艱辛，執(zhí)著付出，無私奉獻(xiàn)，都深深打動了我們。讓我們帶著對盤古最真摯的感情朗讀全文。

當(dāng)學(xué)生滿懷深情的讀完全文后，出示課后作業(yè)

你喜歡這個(gè)故事嗎？你喜歡這樣的是故事嗎？回去把這個(gè)神話故事用自己的話講給家人聽。還可以閱讀我們在第一課時(shí)所提到的一些神話故事《女媧補(bǔ)天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填?！飞踔粮?。

附：板書設(shè)計(jì)：

18、盤古開天地

開天辟地

盤古頂天立地創(chuàng)造美麗的宇宙

化作萬物

盤古開天地教案(篇3)

【學(xué)習(xí)目的】

１、知識：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

２、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個(gè)神話故事。

３、情感：體會盤古的奉賢精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的信趣。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

１、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的深化故事，你知道哪些神話故事？

生１：牛郎織女、女媧補(bǔ)天

生２：八仙過海、哪吒鬧海

生３：嫦娥奔月、西游記

生４：大禹治水……

２、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個(gè)神話故事獎(jiǎng)勵(lì)給愛讀書的孩子們。

二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學(xué)習(xí)

１、觀看動畫《開天辟地》。

２、誰能說說這個(gè)神話的名字是什么？

３、生：《開天辟地》。

４、是誰“開天辟地”呢？

５、盤古。

６、你真認(rèn)真，今天我們就來學(xué)習(xí)１８課《盤古開天地》。（板書課題）

三、小組互助，通讀課文

請同學(xué)們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語，糾正讀音，掃清字詞障礙。

四、重點(diǎn)引入，在讀中啟動思維的發(fā)展

１、盤古是怎樣開天辟地的呢？請同學(xué)們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫出來。

２、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

３、盤古真?zhèn)ゴ笳l能來讀一讀這段？

４、讀得怎么樣？

５、生：我覺得還可以，“猛劈過去”要讀重一點(diǎn)，因?yàn)楸P古很用力，我們也應(yīng)該用力一點(diǎn)讀。

６、那你來讀讀這一句吧?。ㄉx）真不錯(cuò)。

７、生：我認(rèn)為文中的清和輕應(yīng)該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。

８、那你也來試試？（生讀）真棒，誰愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學(xué)？

９、學(xué)生踴躍舉手。師抽生讀。

１０、同學(xué)門的掌聲已經(jīng)告訴了你，你讀的真棒，我們都忍不住要試一試了，就讓我們一起來把盤古的英雄氣概再現(xiàn)出來吧。（全班齊讀）在讀著段文字時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

１１、生我發(fā)現(xiàn)有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。

１２、你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子。（老師獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花）

五、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，豐富積累，感悟盤古的獻(xiàn)身精神

１、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們自讀第四自然段。

２、生讀。

３、你讀懂了什么？

４、生１：我從中體會到盤古真?zhèn)ゴ?，不但為我們開辟了天地，死后還為我們作出貢獻(xiàn)。

５、生２：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。

６、那我們應(yīng)該用什么樣的感情讀一段呢？

７、生齊：崇敬

８、請全體同學(xué)起立，就讓我們帶著這樣的感情來讀一讀吧。

９、生齊讀。

１０、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。

１１、學(xué)生勾畫、摘抄。

１２、課件出示題目。

１３、誰能來填一填？（學(xué)生填。填后齊聲朗讀）

１４、同學(xué)們讀的時(shí)候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？

１５、生齊：我們也看到了！

１６、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。

１７、生齊讀。

１８、師引：這就是。

１９、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！

【板書設(shè)計(jì)】

１８ 盤古開天地

開天

盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

劈地

盤古開天地教案(篇4)

1、認(rèn)識10個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文，認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日

1、齊讀課題，揭題，釋題：盤古開天地，說說“開”的意思（板書：開辟）。

2、讀了課題，你有什么疑問？（預(yù)設(shè)：盤古為什么要開天地？盤古怎樣開天地？等）

A、開火車讀，正音：“血”是一個(gè)多音字，在這里念第4聲。

B、齊讀。

C、你覺得哪個(gè)詞特別難懂呢？理解：混沌?？纯醋值渖蠈Α盎煦纭笔窃趺蠢斫獾?/p>

出示：模糊一團(tuán)的狀態(tài)

師：理解詞語的意思除了查工具書，還可以通過聯(lián)系上下文，讓我們把這個(gè)詞語送回到句子中去理解，齊讀：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片?！?/p>

這到底是怎樣的情景呢？這樣的世界有聲音嗎？能看見什么？這樣的情景送給它一個(gè)成語，那就是：昏天暗地（板書）

A、師：專家說：會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。你很會讀書。

同學(xué)們，專家還說：讀書更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞。你覺得這個(gè)句子中哪個(gè)是關(guān)鍵詞??？交流：創(chuàng)造

B、觀察：“創(chuàng)”是什么旁？想想：為什么要用立刀旁？（盤古創(chuàng)造天地需要刀斧）

同學(xué)們，“創(chuàng)造”需要工具，需要力量，需要行動。我們這就拿起筆認(rèn)認(rèn)真真把這個(gè)詞寫一遍。其實(shí)，很多字你只要明白了它的意思，就能更容易記住它的書寫。

A、（1）出示第2段。指名說。

B、可以把“掄起”換成“拿起”，把“猛劈”換成“猛砍”嗎？（還是“掄”、“劈”用的力氣大。）

師評：是呀，盤古用了巨大的力量！讓我們一起當(dāng)一回盤古掄起斧頭猛劈吧！齊讀

（2）只聽一聲巨響，宇宙發(fā)生了神奇的變化，你瞧――

出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

A、（自由讀）讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別嗎？

B、讓我們把他們請出來吧！[反義詞顯紅]

師：誰來讀這幾組反義詞，讀出天地形成時(shí)這種截然不同的感覺。指名讀反義詞

師：讓我們把這種截然不同的感覺送回到句子中，一起用朗讀去感受一下吧！齊讀

C、讀著讀著，還發(fā)現(xiàn)了什么？

我們發(fā)現(xiàn)這里還有一組近義詞，緩緩――慢慢。

其實(shí)在前面的一句話中也有一個(gè)詞語跟“慢慢”意思相近，它是――漸漸

D、透過這三個(gè)詞你們看出了什么？（預(yù)：艱難）讓我們通過朗讀表現(xiàn)這份艱難。

（齊讀第2自然段）

⑴（回答后出示句子填空）天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭（頂著天），用腳使勁（蹬著地）。

用一個(gè)詞來介紹盤古此時(shí)的動作，你會想到什么詞？（板書：頂天立地）

⑵師：是呀，把一句話讀成一個(gè)詞語是一種很高的學(xué)習(xí)本領(lǐng)哦！盤古就這樣艱難地立在天地之間，這是怎樣的一種感覺呢？現(xiàn)在你們就是盤古，請全體起立，讓我們一起來做做頂天立地的動作！齊立。

師：對，這才叫頂天蹬地！這是件大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永無寧日。

（出示句子）師引讀：就這樣，幾百年過去了，生接讀――；幾千年過去了，生接讀――；幾萬年過去了，生接讀――；就這樣，不知過了多少年，盤古仍然――。

⑶師：請坐，此時(shí)此刻，你想說些什么？（生：累）

師：是啊，我們才堅(jiān)持了這么一會兒就已經(jīng)很累了，知道盤古頂天立地了多久嗎？

難怪書上說不知――生：“不知過了多少年！”

（1）盤古的身體竟然會隨著天的升高而升高，你感到怎樣？來，讓我們真真切切地讀出這份神奇。（齊讀第3段）此刻，老師相信盤古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在我們的心中。

（2）同學(xué)們，講故事在我們的文字出現(xiàn)以前就開始流傳了，靠的嘴巴講，耳朵聽，老師相信你們也喜歡講故事。不看課文，請你講講盤古頂天立地那神奇的一幕怎么樣？自己在位子上先看著第3段練一練吧，加上動作會更棒！(指名講故事)

課件出示小任務(wù)：回家后，請同學(xué)們把書本上的這三個(gè)段落用自己的話講給家人或小伙伴聽，可以用書上的語言，也可以加上自己的想象，那就是你的――創(chuàng)造。下課！

板書設(shè)計(jì) 18 盤古開天地

昏天暗地

開天辟地

頂天立地

1、認(rèn)識10個(gè)生字、會寫14個(gè)生字，正確讀寫“宇宙”等13個(gè)詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中的優(yōu)美詞句。

多媒體課件、生字詞語、與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂

兩課時(shí)

第一課時(shí)：朗讀課文，感受盤古的偉大；

第二課時(shí)：朗讀回味，復(fù)述故事，積累詞句；

第一課時(shí)

學(xué)生朗讀《神話故事千字文》（節(jié)選）

一、談話引入：

剛才同學(xué)們朗讀的千字文中，就蘊(yùn)藏著好幾個(gè)神話故事呢：精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天。中華傳統(tǒng)文化相一個(gè)巨大的寶庫。今天，我們一起走進(jìn)這個(gè)寶庫，去學(xué)習(xí)《盤古開天地》吧。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀感知。檢查預(yù)習(xí)情況：

1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀；

2、出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀；

3、課文有幾個(gè)自然段？（5個(gè)）

4、自讀課文，課文講了什么？

三、朗讀感知語言，感受盤古的偉大之處：

1、朗讀感知第一段：

齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。

2、朗讀感知第二段：

齊讀，說出段意（板書：開天辟地）。找出盤古“開天辟地”的句子，朗讀。學(xué)生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。

3、朗讀感知第三段：

齊讀，說出段意（板書：頂天蹬地）。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學(xué)生體驗(yàn)“頂天蹬地”，體味盤古的艱辛。出示課文插圖，引導(dǎo)看圖。學(xué)生對盤古訴說心里話。指導(dǎo)感情朗讀。

4、朗讀感知第四段：

齊讀，說出段意（板書：變成萬物）。教師引讀“寫變化的句子“，訓(xùn)練學(xué)生的語感。邊讀邊想象。想象補(bǔ)充”變化“，理解省略號。配樂感情朗讀。想對盤古怎樣說？

5、感情朗讀第五自然段：

感情朗讀。提出中心段。再齊讀。

四、學(xué)生配樂美讀課文。

1、教師講述盤古的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話故事的興趣。

2、課件出示：推薦神話故事讀物；

下節(jié)課，我們回味讀文，復(fù)述故事，積累詞句。

18、盤古開天地

開天辟地

頂天蹬地

變成萬物

（想象神奇）

一、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí)，抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。

創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！崩蠋熞x：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。”

二、結(jié)合文本展開想象

在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：同學(xué)們，多么神奇的畫面??！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！看投影，全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大變化。

師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細(xì)看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么？

學(xué)生自由說。

生：他的手指，變成了高高的山峰。

生：他的牙齒變成了一座座火山。

生：他的頭發(fā)變成了長長的柳枝。

生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石

生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯(cuò)的立交橋。

生：他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛的小朋友。

給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更生動具體，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學(xué)生有問題可思考，有時(shí)間可思考，有機(jī)會去思考。這樣的課堂就會相對地少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

盤古開天地教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“猛、緩”等10個(gè)生字。會寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

3、體會盤古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)理念：

教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。以生為本，以學(xué)定教，促進(jìn)了學(xué)生的主動發(fā)展。工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、（播放音樂）師：在人類悠遠(yuǎn)的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？精衛(wèi)（）、女媧（）、嫦娥（）、后羿（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）指名回答后出示答案。

師：這些故事之間有什么共同點(diǎn)？（都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。）

2、今天我們要認(rèn)識另一位神話中的人物——盤古，學(xué)習(xí)他“開天地”的故事。（出示課題，齊讀）

(設(shè)計(jì)理念：通過復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的神話故事，讓學(xué)生感受到神話故事的美麗，從而帶著一種美好的心境來開始今天的學(xué)習(xí)。)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、師：請同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（學(xué)生自讀）

2、指名比賽讀詞語。（糾正字音：逐zhu、齊讀）會讀字同桌打開書互相檢查，過關(guān)后打上。反饋。

3、指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點(diǎn)齊讀。）

4、師：同學(xué)們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，劃出句子，讀一讀。

反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！饼R讀

5、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

(設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生找到文章的中心句，既使整個(gè)教學(xué)活動能有機(jī)地圍繞“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙”這句話來展開，又使學(xué)生初步體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神。)

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，沒有。

3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

4、師：巨人盤古的出現(xiàn)，改變了這個(gè)世界。出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>

5、盤古創(chuàng)造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢？我們一起來讀課文的第四自然段。

(設(shè)計(jì)理念：圍繞“混沌一片”，讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性，從而進(jìn)一步體會到盤古開辟天地的重大意義。在這過程中，語文學(xué)科的工具性和人文性得到了有機(jī)統(tǒng)一。)

四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

1、（出示課文）師：請同學(xué)們大聲讀讀課文，然后同桌交流，盤古的身體發(fā)生了哪些變化。

2、師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息——；他發(fā)出的聲音——。他的雙眼——；他的四肢——；他的肌膚——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。

同桌對讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

3、交流發(fā)現(xiàn)，反饋：

（1）他的，變成了的。（舉例）

（2）句子前后有聯(lián)系。

（3）總分段式。

（4）并列句式?！ㄗx讀，體會語調(diào)的變化。教師范讀？）

師：（）的（），課文中有哪些？讀讀，有什么感受。播放課件，再讀課文。體會世界的美麗。

4、師：讓我們再來關(guān)注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化。請展開合理的想象，仔細(xì)思考，寫下來。

5、反饋交流。（四人小組合作展示，學(xué)著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）

師：面對這樣一個(gè)美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第四自然段）（點(diǎn)撥排比段讀出語調(diào)的高低？）

6、師：面對這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）

7、師：同學(xué)們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因?yàn)椋骸叭祟惖睦献孀诒P古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）

8、師：這句話非常樸實(shí)，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）

（(設(shè)計(jì)理念：通過排比句式的學(xué)習(xí)，了解了排比句的特點(diǎn)。在拓展想像說話中，更激起了學(xué)生對盤古的敬仰與贊嘆。)

五、拓展介紹

1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過很多途徑查找有關(guān)盤古的資料。老師向大家介紹“盤古文化網(wǎng)”，下節(jié)課我們要進(jìn)一步感受盤古的英勇偉大，交流一下你了解到的更多的知識。

2、作業(yè)：積累詞語。（機(jī)動）

盤古開天地教案(篇6)

課前教師播放課件，出示神話故事圖片，學(xué)生說說是什么故事。

師：大家剛才說的呀都是——

生接：神話故事。

師：什么是神話呀？

生：假的。

生：很神奇。

師：在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們對自然界的許多現(xiàn)象感到神秘莫測，無法對這些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的解釋，因此就認(rèn)為這么變化莫測的現(xiàn)象都有一個(gè)神在指揮，控制著，于是他們在生產(chǎn)勞動中，創(chuàng)造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。神話充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。

師：今天，我們也來學(xué)一個(gè)神話故事——《盤古開天地》（板書）學(xué)生讀課題

師引讀課文：“傳說很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年?！眲偛拍惴路鹂吹搅嗽鯓拥漠嬅?？

生說。

師：是呀，天地模糊不清，多可怕！盤古是怎么讓天地分開的呢？課文哪一段寫了？讓我們快去讀一讀吧。

生自讀課文第二自然段，劃句子。

師：誰接著往下讀，把我們領(lǐng)進(jìn)這一個(gè)神奇的故事中去。

生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

師：停，老師把這句話改一下，你看行嗎？“有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去?！边@樣改行嗎？

生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。

師：用“掄”，用“猛劈”怎么就有力氣了呢？

生：因?yàn)槊团?，就是要靠很重的力氣朝前面劈過去。

師：而且是“掄”起大斧頭！請大家做一個(gè)掄的動作。（學(xué)生掄后做猛劈狀）

出示課件，盤古猛劈圖

師：同學(xué)們，盤古掄起斧子猛劈的時(shí)候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？你說！

生：就是咬緊牙關(guān)，就是很用力！

師：你把這種用力的感覺讀出來。

生：（讀）有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

師：有點(diǎn)用力了，誰再來猛一下。

生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師引讀：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗——

生齊讀：猛劈過去！

師：讀得多投入呀！這一掄，這一劈，把天和地分開了，用一個(gè)成語說就叫做開天——

生接：劈地。

師板書：開天劈地

師：這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，接著讀——

生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

師：天和地這個(gè)時(shí)候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們我們來看。

投影出示：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

師：誰來，通過自己的朗讀，讓這一副神奇的畫面活起來。

生讀

師：同學(xué)們，讀著讀著有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

生：里面有許多反義詞。

師：有哪些？

生：輕--重；清--濁；上升--下降

師：短短一句話中，竟然藏著如此多的奧秘，作者的語言多精妙啊！這些詞語一一相對，多有趣啊！讓我們來讀好這句話，全體女同學(xué)，你們就是“輕而清的東西”，男孩子，你們就是重而濁的東西。

生讀。

師：盤古劈開天地以后，他又沉睡了嗎？

生：不是。

師：這時(shí)的他又是怎么做的？自己讀第三段，邊讀邊想。

生自由讀課文第三段。

師：他做了什么？

生：盤古用頭頂著天，腳瞪著地。

師：你找得真準(zhǔn)！你們是這樣嗎？

師：哦！都是。（課件出示畫面和句子。）

師：誰來，把你看到的畫面讀出來。表現(xiàn)出它的神奇之處。

生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：的確夠使勁的，誰使的勁再大一點(diǎn)？

生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：那現(xiàn)在你就是盤古，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

學(xué)生邊做動作邊讀：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：什么感覺？

生：好累。

生：手、頭酸

師：我感覺到了盤古脖子很酸了，腳很痛了，他快要撐不住了……

師：此時(shí)，你在想什么？

生：為了人類我豁出去啦！

生：如果放棄了，天地又會混沌一片。

師：是啊，一分鐘就讓我們感覺到累了，可不知道過了多少年，盤古就那樣頂天立地站在那兒！來，請接著老師的話往下讀。

師：一百年過去了，盤古——

生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一千年過去了，盤古——

生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一萬年過去了，盤古——

生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一百萬年過去了，盤古——

生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

（學(xué)生讀得一次比一次響亮有力）

師：這真是一個(gè)頂天——

生接：立地。

師：這真是一個(gè)頂天立地的英雄?。ò鍟斕炝⒌兀?/p>

師：還有什么神奇出現(xiàn)？

生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著長越高。

師：此刻，我們就是盤古，我們在不斷地長高，來，讓我們一起讀出這份神奇！

生齊讀---天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。

師：就這樣一天天，一年年，天地終于成形，盤古卻——

生接：累得倒了下去。

師：他的開天辟地之路結(jié)束了嗎？

生：沒有！

師：這一倒，天地發(fā)生了更大的變化，請同學(xué)認(rèn)真讀課文的第四自然段，一定會發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。

生自由讀第四自然段

師：老師想問同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？

生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

師：他的身體有哪些變化？

生：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；

生：他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

生：他的雙眼變成了太陽和月亮；

生：他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

生：他的肌膚，變成了遼闊的大地；

生：他的血液，變成了奔流不息的江河；

生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

生：他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

師播放課件，出示各種圖片，學(xué)生看句子朗讀。

生：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；

師：讓四季的風(fēng)吹得柔一些吧，讓飄動的云再飄得慢一些吧！

生再讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；

生：他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

師：這雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？

生：他的雙眼變成了太陽和月亮；

生：他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

生：他的肌膚，變成了遼闊的大地；

師：遼闊的大地一望無際，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起！

生：他的血液，變成了奔流不息的江河；

師：真是“奔流不息”的大江大河??！

生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

生：他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

師：這么美的畫面這么美的詞句，老師把它們變成了詩句，你能像詩人一樣來讀讀它嗎？指名學(xué)生配合讀。（很有感情）

師：看來還有許多同學(xué)想讀，這樣全體起立，女生讀前半句，男生讀后半句老師給你們配上音樂，美美地讀。

生配樂朗讀（很有味道）

師：哎，雨露后面有個(gè)省略號，你知道這個(gè)省略號的秘密嗎？

生：他的變化沒有寫完。

師：盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現(xiàn)在我們試著當(dāng)一回小小神話家吧！

出示句式：他的——————，變成了————的—————。

生思考交流。

生：他的手指，變成了高高的山峰。

師：你是第一個(gè)來到宇宙的，祝賀你。

生：他的牙齒變成了一座座火山。

師：非常欣賞你的想象力。

生：他的頭發(fā)變成了長長的柳枝。

生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石

生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯(cuò)的立交橋。

師：多么奇特的想象！

生：他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛的小朋友。

師：大家說了這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？

生：不能

師：為什么不能？

生：世界上還有許多東西，說也說不完。

三、升華感情拓展延伸

師：你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。盤古開天辟地，累得倒下了還把自己的身體化作了宇宙萬物。他犧牲自己，奉獻(xiàn)一切，真是英雄本色！這就是——出示最后一段。

生齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。《民族文化千字文》里這樣寫著——

出示課件，生齊讀：

盤古開天，濁沉清揚(yáng)。女媧補(bǔ)天，日月重光?？涓钢鹑眨?dú)赓S張。精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

師：課后，我們還可以多讀讀神話故事，再次感受神話之神奇。（出示作業(yè)）這個(gè)星期我們就來開個(gè)故事會。

盤古開天地教案(篇7)

一、說教材

（一）教材分析

《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文第五冊第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生第一次認(rèn)識神話這種文學(xué)形式，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國燦爛的傳統(tǒng)文化的情感?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為：

知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的故事內(nèi)容。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)想象力，能用自己的話復(fù)述課文。

情感目標(biāo)：體會盤古的獻(xiàn)身精神。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)

由于本課是故事性很強(qiáng)的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)“中華燦爛的傳統(tǒng)文化。”因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)我確定為：了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力。難點(diǎn)為：用自己的話復(fù)述課文。

二、說教法

《新課標(biāo)》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一，小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操。”因此，本課我主要采用了“以讀代講”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“點(diǎn)撥法”等。

三、說學(xué)法

為了體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，我采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探究、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過“讀讀、劃劃、想想、說說、寫寫”的方法學(xué)習(xí)課文。

四、說教學(xué)程序

為了讓教法、學(xué)法充分體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)程序我分以下五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

（一）動畫激趣，走進(jìn)神話

上課伊?xí)r播放動畫（幻燈出示），《西游記》、《哪咤鬧?！贰ⅰ逗J娃》，這些都是孩子們熟悉的神話故事，生動形象的畫面配上動聽的音樂，能夠充分調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時(shí)，再由學(xué)生感興趣的神話故事為話題引入課題，使學(xué)生一開始就處在一種輕松和主動的學(xué)習(xí)氛圍中。

（二）初讀感知，提煉中心

《新課標(biāo)》一再強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！被谶@一理念，當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課文的時(shí)候，我先讓學(xué)生朗讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：

①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②不懂讀的字查字典或請教老師和同學(xué)。

③找出全文的中心句。

讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學(xué)生懂得把厚書讀薄，同時(shí)也把握了故事的梗概——人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

（三）圍繞中心，自讀自悟

“深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法，就是帶著問題來讀書?！碑?dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問題，接著梳理問題，重點(diǎn)討論：盤古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再次自讀課文。

（四）細(xì)讀品味，感悟精神

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我打算分三步來完成。

第一步：體會“開天劈地”的艱難。

特級教師于永正說過：“正確的讀書方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的?！弊裱@個(gè)指導(dǎo)思想，這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學(xué)生通過自由朗讀，個(gè)性閱讀，體驗(yàn)閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時(shí)天與地的不同，體會盤古開天劈地的艱難和決心。

第二步：體會“頂天蹬地”的頑強(qiáng)。

這部分的教學(xué)，我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學(xué)生角色體驗(yàn)，變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動作，最后是談感受。等學(xué)生對“頂天蹬地”有了切身體會后，我激情導(dǎo)讀“一百年過去了，一萬年過去了，十萬年過去了……”學(xué)生一次又一次接“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！痹谝淮未蔚睦首x中，盤古頑強(qiáng)堅(jiān)定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰，此時(shí)，無須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對話。

第三步：體會“化作萬物”的無私。

“語文課上，最動聽的聲音莫過于瑯瑯的書聲”，我將根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示句子（幻燈出示），這段話語言生動，想象豐富，讀來瑯瑯上口，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫面。有了前面的感情基礎(chǔ)，再通過這段話的朗讀和想象，盤古無私奉獻(xiàn)的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。

（五）綜合訓(xùn)練，拓展升華

為了使學(xué)生得到全面發(fā)展，本課我設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

1、想象創(chuàng)編

葉圣陶曾說：“課文無非是個(gè)例子。”“語文學(xué)習(xí)的目的就在于通過一定數(shù)量的范例語言讓學(xué)生獲得一種語言遷移能力，達(dá)到自能讀書，自能作文。”因此，學(xué)到這兒，我設(shè)計(jì)了“我當(dāng)小小的神話家”的寫話練習(xí)，讓學(xué)生模仿課文句式想象寫話：盤古的（）變成了（）的（）。這樣，以讀帶寫，以寫促思，通過讀寫結(jié)合，盤古的精神將內(nèi)化為學(xué)生的語言。

2、練習(xí)復(fù)述

復(fù)述能力是閱讀能力、記憶能力與說話能力的綜合體現(xiàn)，因此，復(fù)述課文被列為中年級的訓(xùn)練重點(diǎn)?？墒菍τ趧倓傔M(jìn)入三年級的學(xué)生來說，還是有一定難度的，如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢？我是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書一起小結(jié)本課層次，接著出示畫面（幻燈出示）讓學(xué)生在畫面的引領(lǐng)下練習(xí)復(fù)述，板書、畫面、教師的適時(shí)點(diǎn)撥，能起到架設(shè)橋梁的作用，使學(xué)生順利地學(xué)會復(fù)述課文。

3、激情說話

為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想說……”說一句自己最想說的.話，給他們一個(gè)傾瀉清感的渠道。

《盤古開天地》的說課稿4

尊敬的各位評委、各位老師：下午好。

站在這里，心中感慨萬千。作為一名從三峽庫區(qū)農(nóng)村學(xué)校走出來的青年教師，參加全國賽課是我不曾敢有的夢，但我還是走來了，走上了全國賽課的講臺。是全國小語會給了我這樣的機(jī)會，是關(guān)心我、幫助我、培養(yǎng)我的老師和領(lǐng)導(dǎo)，陪同我一路走來，圓了我這神話般的夢。面對上帝賜予我的這一切，我無限感恩。

山里的孩子純潔，山村的教師純樸。這里我向大家匯報(bào)一下我在備課和上課過程中一些樸實(shí)的想法：

在今天的課堂教學(xué)中，我力求充分利用教材，進(jìn)行語言實(shí)踐活動，發(fā)展學(xué)生語言實(shí)踐能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一：

《盤古開天地》是人教版課標(biāo)教材三年級上冊的一篇神話故事，而且被安排在中華傳統(tǒng)文化的主題單元中。借助教材編排這一特點(diǎn)，我通過教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識神話這一文學(xué)體裁，了解神話故事是中華傳統(tǒng)文化的組成部分，并能初步感知神話故事富于想象的特點(diǎn)，為學(xué)生打開一扇閱讀神話的窗口。

其次，根據(jù)三年級年段特點(diǎn)，我借助課文中出現(xiàn)的部分詞語有提示全文主要內(nèi)容的作用，設(shè)計(jì)了一個(gè)詞串教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀詞語的過程中整體感知課文大意，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在讀文中捕捉關(guān)鍵詞語的意識。

第三，本文第四自然段語言極具特色，總分關(guān)系的構(gòu)段方式、頗具氣勢的排比句式，以及大量形容詞偏正結(jié)構(gòu)短語，是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的極好范例。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)整體朗讀，讓學(xué)生初步感知排比句式的特點(diǎn)，通過想象畫面誦讀，讓學(xué)生積累文中的優(yōu)美語言，將文中的句子變換方式讀，讓學(xué)生感悟同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式。這樣，通過學(xué)生與文本的多重對話，有效實(shí)現(xiàn)了對文本語言的內(nèi)化吸收，激活了思維，發(fā)展了語言。

最后，關(guān)于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，我以為，言為心聲，任何一篇文章都飽含作者豐富的情感，字字句句總關(guān)情，因此語言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學(xué)中，隨著朗讀的層層推進(jìn)，學(xué)生對文本的理解步步深入，盤古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，課堂上，學(xué)生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。我以為這正是語文教學(xué)工具性與人文性結(jié)合的完美體現(xiàn)。

反思這次參賽的過程，我最深的感受就是，在磨練中經(jīng)歷成長，在成長中獲得智慧。為了追求理想的教學(xué)境界，我知道，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，衷心希望在“上下求索”的道路上，有你與我同行！謝謝！

盤古開天地教案(篇8)

1、認(rèn)識10個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文，認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日

1、齊讀課題，揭題，釋題：盤古開天地，說說“開”的意思（板書：開辟）。

2、讀了課題，你有什么疑問？（預(yù)設(shè)：盤古為什么要開天地？盤古怎樣開天地？等）

A、開火車讀，正音：“血”是一個(gè)多音字，在這里念第4聲。

B、齊讀。

C、你覺得哪個(gè)詞特別難懂呢？理解：混沌?？纯醋值渖蠈Α盎煦纭笔窃趺蠢斫獾?/p>

出示：模糊一團(tuán)的狀態(tài)

師：理解詞語的意思除了查工具書，還可以通過聯(lián)系上下文，讓我們把這個(gè)詞語送回到句子中去理解，齊讀：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片?！?/p>

這到底是怎樣的情景呢？這樣的世界有聲音嗎？能看見什么？這樣的情景送給它一個(gè)成語，那就是：昏天暗地（板書）

A、師：專家說：會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。你很會讀書。

同學(xué)們，專家還說：讀書更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞。你覺得這個(gè)句子中哪個(gè)是關(guān)鍵詞??？交流：創(chuàng)造

B、觀察：“創(chuàng)”是什么旁？想想：為什么要用立刀旁？（盤古創(chuàng)造天地需要刀斧）

同學(xué)們，“創(chuàng)造”需要工具，需要力量，需要行動。我們這就拿起筆認(rèn)認(rèn)真真把這個(gè)詞寫一遍。其實(shí)，很多字你只要明白了它的意思，就能更容易記住它的書寫。

A、（1）出示第2段。指名說。

B、可以把“掄起”換成“拿起”，把“猛劈”換成“猛砍”嗎？（還是“掄”、“劈”用的力氣大。）

師評：是呀，盤古用了巨大的力量！讓我們一起當(dāng)一回盤古掄起斧頭猛劈吧！齊讀

（2）只聽一聲巨響，宇宙發(fā)生了神奇的變化，你瞧――

出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

A、（自由讀）讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別嗎？

B、讓我們把他們請出來吧！[反義詞顯紅]

師：誰來讀這幾組反義詞，讀出天地形成時(shí)這種截然不同的感覺。指名讀反義詞

師：讓我們把這種截然不同的感覺送回到句子中，一起用朗讀去感受一下吧！齊讀

C、讀著讀著，還發(fā)現(xiàn)了什么？

我們發(fā)現(xiàn)這里還有一組近義詞，緩緩――慢慢。

其實(shí)在前面的一句話中也有一個(gè)詞語跟“慢慢”意思相近，它是――漸漸

D、透過這三個(gè)詞你們看出了什么？（預(yù)：艱難）讓我們通過朗讀表現(xiàn)這份艱難。

（齊讀第2自然段）

⑴（回答后出示句子填空）天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭（頂著天），用腳使勁（蹬著地）。

用一個(gè)詞來介紹盤古此時(shí)的動作，你會想到什么詞？（板書：頂天立地）

⑵師：是呀，把一句話讀成一個(gè)詞語是一種很高的學(xué)習(xí)本領(lǐng)哦！盤古就這樣艱難地立在天地之間，這是怎樣的一種感覺呢？現(xiàn)在你們就是盤古，請全體起立，讓我們一起來做做頂天立地的動作！齊立。

師：對，這才叫頂天蹬地！這是件大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永無寧日。

（出示句子）師引讀：就這樣，幾百年過去了，生接讀――；幾千年過去了，生接讀――；幾萬年過去了，生接讀――；就這樣，不知過了多少年，盤古仍然――。

⑶師：請坐，此時(shí)此刻，你想說些什么？（生：累）

師：是啊，我們才堅(jiān)持了這么一會兒就已經(jīng)很累了，知道盤古頂天立地了多久嗎？

難怪書上說不知――生：“不知過了多少年！”

（1）盤古的身體竟然會隨著天的升高而升高，你感到怎樣？來，讓我們真真切切地讀出這份神奇。（齊讀第3段）此刻，老師相信盤古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在我們的心中。

（2）同學(xué)們，講故事在我們的文字出現(xiàn)以前就開始流傳了，靠的嘴巴講，耳朵聽，老師相信你們也喜歡講故事。不看課文，請你講講盤古頂天立地那神奇的一幕怎么樣？自己在位子上先看著第3段練一練吧，加上動作會更棒！(指名講故事)

課件出示小任務(wù)：回家后，請同學(xué)們把書本上的這三個(gè)段落用自己的話講給家人或小伙伴聽，可以用書上的語言，也可以加上自己的想象，那就是你的――創(chuàng)造。下課！

板書設(shè)計(jì) 18 盤古開天地

昏天暗地

開天辟地

頂天立地

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻(xiàn)的偉大。

感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

重難點(diǎn)：體會盤古的無私奉獻(xiàn)精神

讓學(xué)生說出幾個(gè)神話故事（女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日）。

師：課前，我們都說出了幾個(gè)神話故事題目?，F(xiàn)在，讓我們再來猜一個(gè)神話故事中的角色，這個(gè)角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。(盤古)

讓我們舉起右手，寫下他的名字。(板書:盤古)。

1、我們知道是盤古開辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書:開天地)今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話故事，去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)

2、看過或聽過這個(gè)故事的請舉手。誰能用2到3句話來講講這個(gè)故事?

看來這個(gè)神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文，你認(rèn)為我們該學(xué)些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。)

(一)初讀課文，感知語言。

自由讀課文:

請大家把書打開，自己讀讀課文，完成這兩個(gè)要求:(用小黑板出示)

(1)邊讀邊標(biāo)出自然段序號。

(2)把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。

(學(xué)生自由讀，師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語寫在黑板上)

檢查反饋:

我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了，認(rèn)為很難讀的，現(xiàn)在讓我們再來認(rèn)一認(rèn)。(自由讀——指名讀——齊讀)

小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個(gè)詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。(逐行出示，逐行認(rèn)讀)

掄起——猛劈

輕而清——重而濁

頂著——蹬著

交流難句:

詞語都讀對了，難讀的句子有嗎?(學(xué)生交流，指導(dǎo)讀正確。)

其實(shí)，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。

(二)品讀二、三段，感悟語言。

1、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)展開下面三個(gè)板塊的教學(xué):

板塊一、

出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

指導(dǎo)讀正確。

怎樣的動作是“掄起”呢?(指名做做這個(gè)動作嗎。)

誰來做“猛劈”的動作?

朗讀這個(gè)句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。

盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個(gè)詞來說就是——開天辟地。(板書:開天辟地)

板塊二、

在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。

出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

這個(gè)句子很有意思，請你仔細(xì)讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生四對反義詞，一對近義詞)

理解“濁”:給“濁”組個(gè)詞。說說什么情況下清水會變濁。

那你能讀讀這個(gè)句子，讀出味道來嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)

板塊三、

出示句三:天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

請你自己讀讀這個(gè)句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面?

(學(xué)生自由讀)

交流感受。

(3)(讓學(xué)生看課文插圖)你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動作我們也可以用一個(gè)詞來說就是——頂天立地(板書:頂天立地)

(4)誰來讀讀這個(gè)句子，讀出頂天立地的氣勢。

引讀課文2-3段，再現(xiàn)開天地的過程:

課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。

當(dāng)宇宙還處于一片混沌時(shí)，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——(句一)。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——(句二)。天地分開以后，——(句三)。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是，這樣——

這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。

(三)品讀第四段，體悟語言節(jié)奏美。

同學(xué)們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。(學(xué)生自由讀)

反饋交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運(yùn)用及其表現(xiàn)力:

在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語。

請你讀讀這些紅色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語)

現(xiàn)在將詞語前半部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣?(平淡無味、單調(diào)不夠生動形象、沒感情)

沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的?，F(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當(dāng)你讀得美的時(shí)候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

這些詞很美，其實(shí)這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎?

他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云。他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮。他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。他的肌膚，變成了遼闊的大地。他的血液，變成了奔流不息的江河。他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露。……

你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

(五)總結(jié)全課

小結(jié):同學(xué)們，你看到了嗎?那遼闊的大地，那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對他的景仰吧!

出示:人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（齊讀）

3、作業(yè)

(1)抄寫文中的偏正詞組。

(2)講講這個(gè)故事。

盤古開天地教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1熟讀課文，深入理解課文內(nèi)容，

2通過有感情的朗讀來體會盤古自我犧牲，無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過有感情的朗讀來體會盤古自我犧牲，無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)過程

一、直接導(dǎo)入，直奔中心

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。在這一片混沌之中，出現(xiàn)了一個(gè)巨人——————盤古（投影圖片）。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這個(gè)神話故事？？（投影，讀題）

2、請打開課本讀讀這個(gè)故事，并從文中找出一句話來概括課文講了一件什么事，把它用“？”劃出來。（生自由讀文）

生：反饋，投影（人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。）

3、這句話概括了整篇文章的主要內(nèi)容，我們叫它中心句，我們一起來讀。

（生：齊讀）

4、理解創(chuàng)造的大意

（板書：創(chuàng)造）你們知道“創(chuàng)“為什么是立刀旁嗎？“造“為什么是走之底？

二走進(jìn)文本，對話交流

（一）品讀“掄”“劈”部分

1、（過渡）盤古是怎么開始他的創(chuàng)造之路的呢？我們一起在課文里找找答案。

（1）有一天，在混沌一片的宇宙中沉睡了十萬八千年的巨人盤古忽然醒了，他看見周圍一片漆黑，就怎么做？認(rèn)真讀第二自然段，用你喜歡的符號把它畫出來。

（投影，指名讀）

（2）、讀了這句話，你有什么感受？（生談感受）

（3）各種形式指導(dǎo)讀

①這個(gè)“掄”字多用勁?。。ò鍟鴴喔团е@種力量大家再自由讀讀這句話。

②哪位同學(xué)能加上動作來讀讀這個(gè)句子？（投影句子，指名一兩個(gè)同學(xué)讀）

③若讀不好，聽老師范讀，再指名讀

（4）在這一刻，盤古會怎樣想？

（生談感受后，全班邊做動作邊讀）

2、隨著一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西？？（生）緩緩上升，變成了天；重而濁的東西？？（生）慢慢下降，變成了地。（投影句子）

（1）讀這句話你有什么發(fā)現(xiàn)？請用筆圈一圈。

（引導(dǎo)學(xué)生找出4對反義詞和一對近義詞，并談?wù)剰闹畜w會到什么）

（2）是呀，盤古開天地真艱難（投影）！我們一起再把這個(gè)句子讀讀，感受一下盤古開天地的艱難。請女同學(xué)讀前半句，男同學(xué)讀后半句。

（二）品讀”頂””蹬”部分

1、（過渡） 盡管這么難，盤古一點(diǎn)也不怕。天地分開以后，盤古怕他們還會合上，就怎么做？

（投影圖文，指名讀，相機(jī)板書：頂天蹬地）

2、指導(dǎo)朗讀體會

（1）想不想當(dāng)一當(dāng)神話中的盤古？現(xiàn)在，你們就是盤古了，來，伸出你們的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古呀，你可要使勁哦。請讀

（生齊讀）

你們的動作要做好，堅(jiān)持住，稍有分心，天地會再閉合，世界將永遠(yuǎn)暗無天日。請?jiān)僮x。

（生再讀）

（2）這樣頂天蹬地，感覺怎樣？

（3）此時(shí)的你心里會想些什么呢？

3、但這些困難都動搖不了盤古心中堅(jiān)定的信念。一萬年過去了，盤古怎么做？

（生讀：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）

十萬年過去了……一百萬年過去了……盤古還是怎么做？

（生讀：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）

4、用引讀的方式體會天地漸漸變化：

師讀：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。一百天過去了，天升高？？地下沉？？盤古也隨著長高？？，一千天過去了，天升高？？（“？？”部分讓學(xué)生補(bǔ)充）

（三）品讀”變化”部分

1，讀中感悟“美”

（過渡） 這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化，他的身體變成了什么呢？請同桌一起用心讀讀第四自然段。（投影內(nèi)容）

（生同桌讀）

2、老師想問大家，這段話是圍繞哪一句話來寫的？

3、讀完了這一自然段，你覺得這些變化怎么樣？

4、是呀，有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個(gè)變化就是一幅美妙的畫，聽老師讀一讀，大家閉上眼睛，邊聽邊想，看看你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫面。

（師范讀）

5、你仿佛看到了什么？

（生匯報(bào)想象的畫面）

6、你們的回答，讓我明白到盤古把他的身體化作了宇宙萬物。

讀書就要這樣，邊讀邊想像，眼前要出現(xiàn)畫面，而且能把你看到的景象通過你的讀展現(xiàn)在大家面前。能不能用這種方法把你喜歡的那句話讀給同桌聽。

（生同桌練讀）

7、生匯報(bào)讀，教師適時(shí)指導(dǎo)個(gè)人讀，小組讀，齊讀。

我們再一起把這一部分讀讀，感受一下這些變化的神奇。請男同學(xué)讀一句，女同學(xué)讀一句。（男女分讀）

這是一個(gè)多美的世界，讓我們把這美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言。老師讀盤古身體的部分，你們來讀其他部分。注意讀出巨大的神奇的變化。（投影，師生接讀）

8、你能用自己的話把這一部分的內(nèi)容復(fù)述一遍嗎？

（指名復(fù)述）

2，想象中感悟“美”

（1）盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想盤古的身體還會變成什么？然后告訴你的同桌。（或：然后動手把它寫在課本空白處。）

（2）找一些同學(xué)來說說。注意你說的時(shí)候也要讓人感到很神奇，所以要注意說話的語氣。

（3）大家說了那么多的變化，課文有沒有講到，它用了什么來表示？

（4）如果把大家說的都加到了書上，這個(gè)省略號可以去掉了嗎？為什么？

（四）指導(dǎo)體會盤古的獻(xiàn)身精神

（1）原來盤古就是這樣，把自己整個(gè)身體都奉獻(xiàn)了出去，化成這美麗的宇宙?，F(xiàn)在你知道盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙了嗎？

（2）孩子們，此時(shí)此刻，你有什么話要對我們?nèi)祟惖睦献孀诒P古說嗎？

是呀，盤古把自己的整個(gè)身體都奉獻(xiàn)了出去（相機(jī)板書：勇于獻(xiàn)身）。

（3）他創(chuàng)造了這么美麗的世界，來，讓我們懷著敬佩的感情再來贊贊他。

（投影中心句，齊讀）

三拓展延伸

1，同學(xué)們，中華神話故事凝聚著古代勞動人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化，值得去讀一讀，比如？？（投影其他神話故事圖片）

2，這里還有一些同學(xué)們從家里帶來的神話故事書，老師把它們放到圖書角，大家利用課余時(shí)間分享一下吧！

四作業(yè)：請大家用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。

板書： 18，盤古開天地

掄斧猛劈

創(chuàng)造 { }勇于獻(xiàn)身

頂天蹬地

盤古開天地教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識10個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

教學(xué)重點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。

2．積累課文中優(yōu)美的詞句。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)小故事，一個(gè)有關(guān)大自然如何產(chǎn)生的故事。想不想聽？

那就端正坐好，認(rèn)真聽老師講。

老師講故事

老師講的這個(gè)故事好不好聽？大家想不想自己讀一讀？那就趕快把書翻到53頁第14課今天我們就一起來學(xué)習(xí)這則神話故事——《盤古開天地》（出示課題，學(xué)生齊讀）

二、初讀課文，理解詞語

1、師：讀故事前老師有個(gè)小提示：希望大家把碰到的難讀詞語、句子，圈一圈、劃一劃，多讀幾遍，好嗎？那就開始大聲地自由朗讀吧！

2、師：看大家讀得很投入！老師相信這些詞語肯定難不倒你們！

出示：混沌逐漸血液祖宗

緩緩四肢肌膚遼闊

（1）同桌互相讀讀這些詞語

（2）找兩位小老師領(lǐng)讀

（3）一起讀

師：大家齊讀的聲音真響亮！

三、整體感知，提煉中心

師：有位專家說，“讀書有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話”。想一想，你能把《盤古開天地》讀成一句話嗎？（也就是說課文中的哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容。）請同學(xué)們拿出筆，快速默讀課文，把那句話找出來。

生：默讀課文。

生：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：和她找的一樣的請舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預(yù)備起。

生：齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>

師：是的，這句話就概括了故事的主要內(nèi)容。但是還有一位專家說“讀書更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個(gè)詞語”。請同學(xué)認(rèn)真讀一下這句話，想一想你能把它讀成哪一個(gè)詞語？

來，誰讀出了什么詞語？你說。

生：創(chuàng)造。

師：對！就是它！創(chuàng)造?。ò鍟簞?chuàng)造）

師：“創(chuàng)”，什么部首？

生：立刀旁。

師：想一下為什么用立刀旁？

生：創(chuàng)造需要刀斧來劈開阻擋我們的東西！

師：“造”，什么部首？

生：走之旁。

師：這又為什么？

生：我想，創(chuàng)造不是一天兩天能完成，需要走很長的一段路。

師：看來要“創(chuàng)造一個(gè)新世界”是很不容易的！

四、走進(jìn)文本，對話交流

師：那我們這個(gè)世界最初的樣子又是怎樣的呢？

生：混沌一片

師：（板書：混沌一片），讀讀這個(gè)詞。

生讀詞。

師：想象一下，混沌的世界是什么樣子？

生：亂，看不清。

師：如果我們就生活在這么一個(gè)混沌的世界之中，你會有什么樣的感覺？

生：害怕、無聊、孤單、呆不住。

師：在這個(gè)世界中你會孤單、難過，請大家?guī)е@種感覺讀一讀第一段的第一句話。

生：齊讀第一段第一句話。

師：盤古為什么開天地？

師：在這混沌之中，盤古和我們一樣，覺得這個(gè)混沌的世界很難受，所以他要開天地。

師：盤古究竟是怎樣開始創(chuàng)造天地的呢？

大家端好書，我們到書里找答案。

師：有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就怎么做了？

生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去！

師：（板書：掄斧猛劈）

老師把這句話改一下：“他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去。”你看這樣改行嗎？

生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。

師：課文中是什么動作？讀；做給我看！想想，怎樣做，才使得上勁？

學(xué)生做動作體會到“掄”、“猛”、“劈”的感覺，再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多。

師：誰能把這種用力的感覺讀出來？

生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

師：有點(diǎn)力道了，誰能夠讀的再有力一點(diǎn)？

生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去……

師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……

生：（全班學(xué)生情不自禁地大聲地）猛劈過去！

師：劈得很用力！這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，只聽──

生：一聲巨響（朗讀聲不大）

師：小響。

生：一聲巨響。

師：中響。

生：一聲巨響?。ㄕR而響亮）

師：好！這才是巨響！

師：混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西──

生：緩緩上升，變成了天。

師：重而濁的東西，

生：慢慢下降，變成了地。

出示課件，兩句話對比

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

男女分開齊讀

生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

生：（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：通過讀這兩句話，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

（反義詞）

師：另外，這句話中哪些詞語體現(xiàn)了盤古開天地的艱難？

生：“緩緩”和“慢慢”。

師：如果要把這種艱難讀出來應(yīng)該怎么讀？

生：緩──緩；慢──慢。（很費(fèi)勁地讀）

師：對！緩──緩，慢──慢，很艱難！齊讀

師：盡管開天地十分艱難，但是盤古無所畏懼，天地也終于被盤古開辟出了一條道！

師：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一起，就怎么做？

生：就頭頂著天，腳踩著地。

師：（板書：頂天踩地）我請一位同學(xué)上臺把這個(gè)動作做給大家看。

一名學(xué)生上臺做“頂天踩地”的動作，惹來同學(xué)陣陣哄笑。

師：孩子們，這不可笑，想一下，盤古當(dāng)時(shí)可是在做頂天立地的大事，稍有分心，天地將再次合在一起，世界將永遠(yuǎn)混沌一片?。ɡ蠋熀軇忧椋┖⒆觽兊男纯讨棺?。

師：照他的動作，我們來讀書中的句子。

生：就頭頂著天，腳踩著地。

師：（轉(zhuǎn)向做動作的孩子）你的動作要做好，你用力了，同學(xué)們才好使勁！

（轉(zhuǎn)向其他同學(xué)）再讀！

生：就頭頂著天，腳踩著地?。ê苡昧Φ刈x）

師：（轉(zhuǎn)向做動作的孩子）說實(shí)話，感覺怎么樣？

生：好累！

師：你這樣做一會就累了，盤古這樣，堅(jiān)持了不知多少年！等到天地成形后，盤古也累得倒了下去。

五、變換句式，啟發(fā)想象

師：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？（要讀出事物的特點(diǎn)，比如雷聲要響亮）

師：他呼出的氣息，變成了──

生：四季的風(fēng)和飄動的云

師：他發(fā)出的聲音，化作了──

生：隆隆的雷聲

師：他的雙眼變成了──

……

師：出示圖片，這就是盤古創(chuàng)造的美麗的大自然！想不想用我們的語言把這個(gè)美麗的世界讀出來？

師：（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。）綠色的，女生讀，紅色的，男生讀。你們一起合作，共同把大自然的美麗讀出來！

師：這些句子，如果我們把它做成一首小詩，看是不是更能抒發(fā)我們心中之情？

這次，老師跟大家一塊兒合作。老師讀逗號前的部分，同學(xué)們讀后部分

盤古，你多偉大！

你呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云。

你發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

你的雙眼，變成了太陽和月亮。

你的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

你的肌膚，變成了遼闊的大地；

你的血液，變成了奔流不息的江河

你的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

你的汗水，變成了滋潤萬物的雨露。

是你，生命的使者！

是你，人類的老祖宗，盤古！

師：很好！大家再看，這一段末尾的省略號，我們是不是可以把它去掉？

生齊說：不是！

師：為什么？

生：不能省略，因?yàn)椤?/p>

師：是啊，天地間所有的一切都是盤古化成的，我們能講的完嗎？

生齊說：講不完。

師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物！出示美麗的圖片

師：此時(shí)此刻，此情此景，你又想對盤古說些什么？

生：你太偉大了！

生：你真了不起！

生：謝謝你，創(chuàng)造了這個(gè)世界。

生：我們一定會記住你的。

生：我們也要?jiǎng)?chuàng)造更加美麗的世界

師：老師認(rèn)為你們的千言萬語都可以化為一句話：

出示課件“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”齊讀

六、復(fù)述故事

師：故事學(xué)完了，我們來看一下這個(gè)故事都講了哪些事？

引導(dǎo)學(xué)生概括故事綱要

上課前是老師把這個(gè)故事講給大家聽了，那你們現(xiàn)在能不能對照著這個(gè)故事綱要把這個(gè)神話講給老師和同學(xué)們聽？可以用原文中的好的句子或者詞語。誰來試一下？

生：復(fù)述

七、課后作業(yè)

像盤古開天地這樣有趣的神話故事有很多很多，同學(xué)們下課后找一找這樣的小故事，讀一讀，下次課也來做個(gè)小老師，把你讀的故事講給同學(xué)們聽一聽。

盤古開天地教案(篇11)

教材簡析：

《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第五單元“燦爛的中華文化”這一單元的一篇精讀課文。這篇神話傳說講的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。結(jié)構(gòu)清晰，生動，想象豐富，極具藝術(shù)魅力。

課文的脈絡(luò)十分清楚，分三個(gè)部分，把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得十分清楚。

選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，二是體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，三是注意在表達(dá)上的特點(diǎn)，感受我國古代人民豐富的想象力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 復(fù)習(xí)鞏固“四肢、肌膚、血液”等詞語，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣；

2. 采用邊讀邊想象畫面的方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語和句子，學(xué)習(xí)用自己的話講一講這個(gè)故事，進(jìn)而把握人物特點(diǎn)；

3.通過朗讀、交流等方式感受在表達(dá)上的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀神話故事的興趣；

4.在理解課文內(nèi)容，體會巨人獻(xiàn)身精神的過程中，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

用自己的話講一講這個(gè)故事。

教學(xué)方法：

品讀感悟法、情境教學(xué)法

學(xué)法指導(dǎo)：

邊讀邊想象畫面的方法，進(jìn)行句式訓(xùn)練，并能用自己的語言復(fù)述故事。

課時(shí)安排：

第二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、揭示課題

這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)神話故事《盤古開天地》。

二、復(fù)習(xí)檢測

1.聽寫：“四肢、肌膚、血液”。

2.找出這三個(gè)詞語所在的句子，嘗試看著黑板背誦，試著用自己的話講一講。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生聽寫詞語、找句子、背句子的過程中，積累了語言，為后面用自己的話講一講故事奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

三、品析語言，復(fù)述課文

1.采用邊讀邊想象畫面的方法，自由朗讀課文，想一想課文是圍繞哪一句話寫的？相機(jī)指導(dǎo)采用邊讀邊想象畫面的方法朗讀這句話。

2.又是圍繞哪一個(gè)詞寫的？（板書:創(chuàng)造）

【設(shè)計(jì)意圖：把一篇讀成一句話，把一句話讀成一個(gè)詞語，又把詞語放到課文中去理解，引導(dǎo)學(xué)生在中走了一個(gè)來回，培養(yǎng)了語感，促進(jìn)了語文能力的形成?！?/p>

3.盤古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙呢？他又是如何創(chuàng)造這個(gè)宇宙的呢？帶著這兩個(gè)問題，我們來共同學(xué)習(xí)講述神話故事的方法。

①以“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片?！睘槔?，采用邊讀邊想象畫面的方法，學(xué)習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)講述故事的方法。

②以第二自然段為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述課文的方法。

第一步：自由朗讀課文，思考盤古醒后，做了什么？

第二步：一名學(xué)生朗讀課文，同學(xué)們邊聽邊思考，盤古醒后，做了什么，結(jié)果怎樣？

第三步：集體朗讀。

第四步：默讀，按照“盤古醒后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述課文，并在班內(nèi)交流。

4.采用邊扶邊放的方法，按照“天地分開后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述“天地分開后”發(fā)生的事情。

5.采用完全放手的方法讓學(xué)生自主嘗試“盤古倒下后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述“盤古倒下后”發(fā)生的事情。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際增加想象。

6.引導(dǎo)學(xué)生完整地講述這個(gè)故事。

7.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)故事。

【設(shè)計(jì)意圖：在充分朗讀、默讀的基礎(chǔ)上，從邊扶邊放到完全放手，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，然后用自己的話講一講這個(gè)故事，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。】

四、推薦閱讀，拓展延伸

1.給家長講一講這個(gè)故事。

2.讀其他的神話故事。

板書設(shè)計(jì)：

盤古開天地

盤古醒了

混沌一片 天地分開后 創(chuàng)造

盤古倒下后

（四肢、肌膚、血液……）

盤古開天地教案(篇12)

【文本解讀】

《盤古開天地》是人教版三年級上冊第五單元的一篇課文。這是一篇神話故事，講的是一位名叫盤古的巨人開天辟地的事。課文用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會讀“猛、肢、肌、液”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“血、降”等多音字，會寫“滋、潤、闊、創(chuàng)、降”等14個(gè)生字；體會反義詞和近義詞的妙用，并加以積累和拓展。

2、通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻(xiàn)的精神。

3、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣，并能用自己的話講述這個(gè)故事。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

一、課前學(xué)——牽手神話的魅力

設(shè)計(jì)《盤古開天地》學(xué)習(xí)單（如下表），要求學(xué)生自主填寫。

二、課中學(xué)——探究神話的奧秘

（一）學(xué)前檢測，人人過關(guān)

1、課文朗讀檢測。

①同學(xué)們，在人類悠遠(yuǎn)的歷史長河里，流傳著許許多多動人的傳奇故事，昨天大家就走進(jìn)了神話故事——盤古開天地。你愿意把這個(gè)奇妙的故事讀給同桌聽嗎？

②同桌輪讀課文，互相傾聽，互相糾正，互相感受盤古開天辟地的神奇。

2、字詞讀寫檢測。

①這兒有一組詞語大家來看一下，誰能夠把這些詞語讀正確？

同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么共同點(diǎn)嗎？對了，都是三點(diǎn)水的，在生字學(xué)習(xí)時(shí)我們可以用同偏旁歸類的方法進(jìn)行識記。

②同學(xué)們，學(xué)生字時(shí)，要善于掌握規(guī)律，有些時(shí)候抓住它的字形結(jié)構(gòu)和偏旁，就能把它記清楚。接下來請大家看下面這些詞語，你覺得哪幾個(gè)比較難寫，在課前學(xué)習(xí)時(shí)沒有注意到的，請?jiān)跁蠈懸坏絻杀?，看清楚每一個(gè)字的筆畫。

（二）直入重點(diǎn)，感受夸張

1、獨(dú)自學(xué)習(xí)：同學(xué)們，《盤古開天地》是一個(gè)神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。請大家默讀課文，找一找、畫一畫文中讓自己覺得最富有神奇色彩的句子，圈一圈讓自己覺得最富有神奇色彩的詞語。

2、小組合作學(xué)習(xí)：把自己圈畫出來的詞句在小組里交流一下，與同學(xué)分享。

3、研讀第四自然段。

①有人說，讀書有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話。想一想，《盤古開天地》這篇課文你能把它讀成一句話嗎？對了，就是最后一句，這句話老師覺得也是全篇課文最夸張、最富有想象力的一句。請大家齊讀一遍。

②盤古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了宇宙？請同學(xué)們自由朗讀第四自然段，要一邊讀一邊在腦子里畫畫，把一段又一段的課文變成一個(gè)又一個(gè)畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來到遠(yuǎn)古時(shí)代。

③同學(xué)們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細(xì)看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳趾頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么？

（出示投影）

他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，變成了遼闊的大地；

他的血液，變成了奔流不息的江河；

他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露；

他的（），變成了（）的（）。

請同學(xué)們仿照上面的句式，試著再寫一兩句。

④是啊，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！讓我們再真真切切地看一遍這些神奇的畫面好嗎？（播放盤古開天地的動畫片片段）

4、千言萬語匯成一句話（齊讀）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

（三）想象畫面，講講故事

1、同學(xué)們，剛才我們采用了一邊想象畫面一邊學(xué)習(xí)故事的方法，相信大家腦海里一定有了一幅幅盤古開天辟地的畫面了。合上書，閉上眼睛，試著把這些畫面連起來——那就是屬于你自己的“盤古開天地”了。

2、用自己的話把這個(gè)故事講給同桌聽。

3、班級展示，評選優(yōu)秀神話王。

三、課后學(xué)——延伸神話的神韻

引語：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。在中華上下五千年的文化長河中，又豈止盤古這一個(gè)神話，比如還有：精衛(wèi)（）、女媧（）、嫦娥（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）等。老師今天再給大家推薦一篇神話故事——《后羿射日》（附后），請大家按照學(xué)習(xí)《盤古開天地》方法獨(dú)自學(xué)習(xí)，要好好地體會神話的豐富想象和夸張的寫作方法。

盤古開天地教案(篇13)

中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事。神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫中最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)生的課堂——《盤古開天地》。

一、說教材

1?！侗P古開天地》是語文版一年級年級上冊第八單元的一篇課文。這是一個(gè)神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)識13個(gè)生字。會寫8個(gè)生字。能正確運(yùn)用表示顏色的詞。

（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤古開天地的故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

四、教學(xué)方法

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)針對三年級學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基本要求，我將采用以下幾種教學(xué)方法；

1。情境教學(xué)法

2。多樣朗讀法

3。拓展想象法

根據(jù)以上目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的語言知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，就定位在文章的朗讀和理解兩個(gè)方面。

下面我就從三個(gè)注重，介紹我對本課教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)和一些想法。

1、注重朗讀訓(xùn)練。

新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此，我對本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）讀順。上課伊始，讓學(xué)生初讀課文，爭取把字讀正確，把句子讀順暢。學(xué)生可以先借助拼音認(rèn)識生字，因此識字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。然后根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的問題“盤古為什么要開天地”這個(gè)問題，對學(xué)生的讀書情況進(jìn)行檢查和反饋，及時(shí)把學(xué)生讀錯(cuò)的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。

（2）讀懂。學(xué)生在回答“盤古為什么開天地”這個(gè)問題時(shí)，找到的句子都是在第一自然段出現(xiàn)過的，抓住”黑洞洞”。讓學(xué)生理解為什么黑洞洞的，說一說自己的感受并結(jié)合感受讀這一段。

（3）讀好。重點(diǎn)放在二至四段中，學(xué)生質(zhì)疑“盤古開天地后是什么想的”自讀課文小組比賽找一找，指名讀并且通過評價(jià)讀，展示讀，創(chuàng)設(shè)情境讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。

2、注重個(gè)體感受。

在語文課堂上，肯定有些學(xué)生會表現(xiàn)出茅塞頓開、怦然心動、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對這篇文章，要達(dá)到這樣的境界，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把最后一段作為本文的思維重點(diǎn)，通過聯(lián)系上文，引導(dǎo)學(xué)生體會“豐富又美麗”的意思。我再鼓勵(lì)激發(fā)，讓學(xué)生把美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語言，還設(shè)計(jì)了對盤古說句話這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)得到突破，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，情感實(shí)現(xiàn)了升華。

3、注重語言積累。

本課教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的語文積累。如在課文第一段中出現(xiàn)的表示顏色的詞，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，并說一說你還知道哪些這樣的詞，同時(shí)找一找文中你喜歡那句話，讀一讀說說為什么喜歡，培養(yǎng)學(xué)生對好詞佳句的敏感。以上是我對《盤古開天地》一課的粗淺認(rèn)識和設(shè)計(jì)意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺在這節(jié)課的設(shè)計(jì)方面，還有很多值得進(jìn)一步研究、思考。

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

圖片導(dǎo)入，板題讀題。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1。檢查字詞（強(qiáng)調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān)；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）

2。檢查接讀，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？

（三）感知書寫

1。生評價(jià)，交流課文講了一個(gè)什么故事。用書上的一句話來概括（人類的老祖

宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。）點(diǎn)明這是中心句。齊讀本句。

2．師范寫并指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”一詞，生寫并交換檢查。

（四）精讀課文

1．交流對“創(chuàng)造”一詞的理解。

2．圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？

板書：怎么？

前？

后？

3。學(xué)習(xí)“盤古創(chuàng)造之前”。

（1）理解什么叫混沌？

（2）教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書。

（3）小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。

4。學(xué)習(xí)“盤古怎么創(chuàng)造的宇宙”。

（1）默讀并點(diǎn)明答案在2、3、4自然段。

（2）自讀第2自然段，邊讀邊想它寫了盤古干什么？

理解“掄”；通過4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開的過程；指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：盤古一把斧頭就分開了天和地，這個(gè)過程用一個(gè)成語來概括就是——開天辟地（板書）

（3）生讀第3自然段，總結(jié)板書：頂天立地

指導(dǎo)朗讀并體會盤古的獻(xiàn)身精神。

（4）朗讀指導(dǎo)并理解體會盤古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會變成什么。

小結(jié)：盤古就是這樣把自己的整個(gè)身體都奉獻(xiàn)了出去，化成了這美麗的宇宙。

盤古開天地教案(篇14)

尊敬的各位評委、各位老師：下午好。

站在這里，心中感慨萬千。作為一名從三峽庫區(qū)農(nóng)村學(xué)校走出來的青年教師，參加全國賽課是我不曾敢有的夢，但我還是走來了，走上了全國賽課的講臺。是全國小語會給了我這樣的機(jī)會，是關(guān)心我、幫助我、培養(yǎng)我的老師和領(lǐng)導(dǎo)，陪同我一路走來，圓了我這神話般的夢。面對上帝賜予我的這一切，我無限感恩。

山里的孩子純潔，山村的教師純樸。這里我向大家匯報(bào)一下我在備課和上課過程中一些樸實(shí)的想法：

在今天的課堂教學(xué)中，我力求充分利用教材，進(jìn)行語言實(shí)踐活動，發(fā)展學(xué)生語言實(shí)踐能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一：

《盤古開天地》是人教版課標(biāo)教材三年級上冊的一篇神話故事，而且被安排在中華傳統(tǒng)文化的主題單元中。借助教材編排這一特點(diǎn)，我通過教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識神話這一文學(xué)體裁，了解神話故事是中華傳統(tǒng)文化的組成部分，并能初步感知神話故事富于想象的特點(diǎn)，為學(xué)生打開一扇閱讀神話的窗口。

其次，根據(jù)三年級年段特點(diǎn)，我借助課文中出現(xiàn)的部分詞語有提示全文主要內(nèi)容的作用，設(shè)計(jì)了一個(gè)詞串教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀詞語的過程中整體感知課文大意，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在讀文中捕捉關(guān)鍵詞語的意識。

第三，本文第四自然段語言極具特色，總分關(guān)系的構(gòu)段方式、頗具氣勢的排比句式，以及大量形容詞偏正結(jié)構(gòu)短語，是對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的極好范例。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)整體朗讀，讓學(xué)生初步感知排比句式的特點(diǎn)，通過想象畫面誦讀，讓學(xué)生積累文中的優(yōu)美語言，將文中的句子變換方式讀，讓學(xué)生感悟同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式。這樣，通過學(xué)生與文本的多重對話，有效實(shí)現(xiàn)了對文本語言的內(nèi)化吸收，激活了思維，發(fā)展了語言。

最后，關(guān)于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，我以為，言為心聲，任何一篇文章都飽含作者豐富的情感，字字句句總關(guān)情，因此語言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學(xué)中，隨著朗讀的層層推進(jìn)，學(xué)生對文本的理解步步深入，盤古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，課堂上，學(xué)生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。我以為這正是語文教學(xué)工具性與人文性結(jié)合的完美體現(xiàn)。

反思這次參賽的過程，我最深的感受就是，在磨練中經(jīng)歷成長，在成長中獲得智慧。為了追求理想的教學(xué)境界，我知道，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，衷心希望在“上下求索”的道路上，有你與我同行！謝謝！

盤古開天地教案(篇15)

一、解讀課題，檢查預(yù)習(xí)

1、齊讀課題。

讀課題有講究，看誰能按老師的要求讀好？怎樣讀，就回答了“誰”開天地？

怎樣讀，能回答盤古“干什么”？

昨天，老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，請大家再次自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。

學(xué)生自由朗讀課文。

二、整體感知，提煉中心

知道了你們愛讀書。但，愛讀書不等于會讀書。有位專家說，“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。”我們試試，請同學(xué)們拿出筆，快速默讀課文，想想，這篇課文能讀成哪句話？畫出來。

生默讀，畫出中心句。

人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（齊讀）

還有一句話這樣說，“讀書更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞。”從這句話（指剛找出的中心句）里能讀出哪個(gè)詞？對！就是它！創(chuàng)造?。◣煀^筆疾書，粗粗的行楷字：創(chuàng)造）

三、走進(jìn)文本，對話交流

盤古究竟是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的？孩子們端好書，我們到書里找答案。請自由讀第二三自然段。指導(dǎo)朗讀。

四、變換句式，啟發(fā)想象

1、盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？請大聲地讀第四自然段。

2、孩子們的回答，我終于明白，盤古把他的身體化作了宇宙萬物！（板書：化作萬物）

（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。）看，多整齊的句式！就像列隊(duì)的士兵！我把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男生，黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！

老師和男女同學(xué)合作朗讀第四段。感動盤古的無私和偉大，感受排比句的音律美和氣勢美。

句子美，我們讀得更美！就像大海的波濤，一浪接一浪，讀來好有氣勢！

3、這些句子，我們換一種說法，看是不是更能抒發(fā)我們心中的情？

非常欣賞你的想象力，你的語言感動了我！

我看到了，孩子們正插上想象的翅膀，越飛越高，在神話的世界盡情翱翔！

難怪有人說，“讀書最高的境界，是把一句話（指板書：化作萬物）讀成一幅畫（指變換的句式）！”孩子們，你們做到了！

五、學(xué)生讀課文。

神話不僅具有豐富的想象力， 還給人一種強(qiáng)烈的震撼。我想，大家都已經(jīng)感受到了，讓我們再去讀課文，去體會盤古那雄偉高大的形象吧。

六、升華中心，布置作業(yè)

反思：本單元是向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到傳統(tǒng)文化的光輝燦爛?！侗P古開天地》講述的是一個(gè)美麗的神話故事，文辭優(yōu)美。我用“創(chuàng)造”一詞，將本課串起來，使學(xué)生興趣盎然。開始，先讓學(xué)生找到本文的中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓學(xué)生從中找出中心詞：創(chuàng)造，然后提出問題：盤古怎樣創(chuàng)造了宇宙？最后又教學(xué)生在田字格中書寫“創(chuàng)造”。脈絡(luò)清晰自然。介于本文是個(gè)神話，學(xué)生理解起來并沒有難度。于是，我把時(shí)間用在了讓學(xué)生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段，我把它作為一個(gè)重點(diǎn)段，運(yùn)用多種讀的形式，使孩子們充分地讀，有感情地讀，并潛移默化地將排比句告訴給了學(xué)生。

幼兒園大班秋天主題活動：葉子

一、主題活動的由來"十?一"放假回來后，孩子們議論著自己的見聞，說到了美麗的北京，自己去哪哪兒看到了什么。有的孩子介紹自己去了香山植物園，看到溫室里的許多植物，它們長著千奇百怪的葉子，有神奇的豬籠草、光棍樹等。孩子們接著這個(gè)話題開始議論紛紛，因?yàn)檫@幾天他們看到了不少葉子，說花草樹木、農(nóng)作物、蔬菜、果樹有葉子。孩子們對自己身邊熟悉的葉子充滿了好奇，有著說不完的話題，因此，我們決定一起來探究 "葉子"。

二、主題教育目標(biāo)1、 觀察、了解各種葉子的外形特征，并能根據(jù)外形特征進(jìn)行分類；2、 了解葉子的不同特性及作用并知道其用途；3、 激發(fā)幼兒對植物的熱愛，發(fā)揮想象充分利用葉子來制作美工制品；4、 學(xué)習(xí)單數(shù)、雙數(shù)，增進(jìn)幼兒數(shù)數(shù)能力；5、 感受樂曲中拍子的節(jié)奏，充分想象，并創(chuàng)編"隨風(fēng)飄蕩的葉子"的動作。

三、主題墻飾及活動區(qū)創(chuàng)設(shè)區(qū)域根據(jù)主題目標(biāo)教師有準(zhǔn)備的創(chuàng)設(shè)根據(jù)活動進(jìn)展情況進(jìn)行的調(diào)整主題墻飾主題墻飾名稱：《葉子問題圖》

幼兒參與討論創(chuàng)設(shè)：

（1）我們把我們要探索的問題布置成一張問題圖（主題板），怎樣布置才漂亮？

（2）怎么讓別人知道你提的是什么問題？……價(jià)值：孩子們充分參與墻飾的設(shè)計(jì)討論，主動出主意、想辦法，使墻飾豐富多彩，內(nèi)容與表現(xiàn)形式貼切于幼兒，反映孩子們思考什么問題、如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師引導(dǎo)幼兒成為環(huán)境的主人，將更進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們思考能力，并更能增強(qiáng)他們的自信心及責(zé)任意識。

孩子們的認(rèn)知隨著活動的開展不斷深入。為擴(kuò)大幼兒展現(xiàn)自己，并與人交流、溝通的空間，我們又組織孩子們講述自己對所提問題的理解，并用繪畫的形式表現(xiàn)出來，展示在主題板下面活動區(qū)域（一）計(jì)算區(qū)：

《單、雙數(shù)分類》

準(zhǔn)備：銀杏葉、作業(yè)紙、黑水筆、膠水等。

價(jià)值：根據(jù)孩子興趣，將計(jì)算活動內(nèi)容（符合本班計(jì)算教育進(jìn)展）有機(jī)地結(jié)合了起來。

針對個(gè)別能力較弱的運(yùn)用小集體的方式教師給予補(bǔ)充指導(dǎo)，幫助其形成正確的單數(shù)、雙數(shù)概念。

活動區(qū)域（二）植物角：

（1）《我發(fā)現(xiàn)》

與幼兒一同收集各種各樣的葉子，將其放在盒子里請幼兒隨時(shí)觀察、隨時(shí)記錄自己有關(guān)葉子的各個(gè)方面的發(fā)現(xiàn)。

（2）《有關(guān)葉子和水的實(shí)驗(yàn)記錄》

準(zhǔn)備：放在紙盒里（一個(gè)玻璃瓶放滿水里面放帶葉子的蘿卜頭、小盒里記錄本、筆、放大鏡，在帶葉子的蘿卜葉子下放水，一個(gè)小盒里不放水放一個(gè)帶葉子的蘿卜（3）《有關(guān)葉子和陽光的實(shí)驗(yàn)記錄》

準(zhǔn)備：在花盆里種兩根胡蘿卜都稍帶點(diǎn)綠葉，其中一個(gè)胡蘿卜用紙盒蓋上見不到陽光。

價(jià)值：孩子在有空時(shí)就去自然角看一看，說一說。經(jīng)過討論孩子們愿意每天請值日生做記錄，大家一起來發(fā)現(xiàn)，并把觀察到的畫下來，和大家說說自己觀察到了什么，他們很愿意告訴別人自己的發(fā)現(xiàn)。這樣的活動有助于培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感，主動探索的精神。

剛開展《我發(fā)現(xiàn)》活動時(shí)，我們將葉子直接放在了盒子里，葉子易干易碎，后來我們將葉子貼在馬鈴薯板上，再后來根據(jù)孩子們的興趣我們又鼓勵(lì)孩子們?nèi)ビ^察盆花的葉子。

活動區(qū)域（三）美工：葉子拼貼畫準(zhǔn)備：師生共同收集的各種形狀的葉子、圖畫紙、膠水等。

價(jià)值：孩子們充分發(fā)揮想象力進(jìn)行拼、剪、貼，有利于增強(qiáng)他們的創(chuàng)作能力。

樹葉書簽準(zhǔn)備：彩色紙、樹葉、彩色筆等由來：分組活動時(shí)，有的制作關(guān)于樹葉知識的圖書。這時(shí)，有的小朋友提議制作樹葉書簽。于是，我們開始討論制作樹葉書簽的方法。

價(jià)值：孩子們喜歡動手制作，制作漂亮的東西更是孩子們所樂意的。制作過程中，孩子們自己根據(jù)自己的設(shè)計(jì)需要選取材料，較好地滿足了孩子們的創(chuàng)作欲望。

活動區(qū)域（四）科學(xué)區(qū)：葉脈準(zhǔn)備：白紙、鉛筆、粉筆、油畫棒、各種樹葉價(jià)值：孩子們喜歡觀察，善于觀察，并愿意把自己觀察到的事物表達(dá)出來，并做進(jìn)一步探究。對此，我們應(yīng)給予及時(shí)鼓勵(lì)，同時(shí)幫助、引導(dǎo)他們深入探索，豐富相應(yīng)的知識。

幼兒園大班主題活動設(shè)計(jì)：春天

一、主題

春天在人們的期盼中又如期而至，大自然中的一切都充滿了美好與神秘，嫩綠的新芽、含苞的花朵、蓬勃的小生命以及人們迎接春天的那份激動與喜悅，都深深地打動了我們。聰明、靈動的孩子們又怎會對這一切視而不見呢？大班的孩子善于觀察，善于思考，有較強(qiáng)的思維力和動手操作能力，對周圍的事物充滿了好奇，能積極地去探索和發(fā)現(xiàn)。春天里有許多可供選擇的教育內(nèi)容，如：挖野菜、郊游、放風(fēng)箏、小蝌蚪、小蜜蜂、小蝴蝶以及人們的各種活動等，都極為貼近孩子們的生活，并且能充分利用我們這里的地區(qū)資源。相信這一主題一定能使孩子們在輕松愉快的活動中進(jìn)一步感受春天的美好，發(fā)現(xiàn)春天的秘密。

二、主題目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用觀察記錄的方法，感知和發(fā)現(xiàn)春季氣溫、人們的活動、動植物生長的變化等。并知道季節(jié)的交換與動植物的生長過程關(guān)系。感受春天給人們帶來的生機(jī)勃勃的景象。

2、積極參加郊游、種植、遠(yuǎn)足等活動，能連續(xù)走30--40分鐘，有一定的速度和耐力。

3、會用多種形式充分表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷和情感。提高講述、繪畫、表演等能力。

4、在主動參與活動中感知和體會人與自然、人與人之間的和諧關(guān)系。在活動中表現(xiàn)一定的獨(dú)立性，形成主動、互助、合作的態(tài)度與行為。

5、能唱出3拍子和2拍子歌曲的不同節(jié)拍的感覺，繼續(xù)學(xué)習(xí)用連貫的和斷頓的唱法來表現(xiàn)歌曲的不同意境。

6、能較自如地使用多種工具制作物品，并用多種形式表現(xiàn)自己對春天的感受。畫面布局合理。

7、會根據(jù)氣溫和運(yùn)動量的變化，調(diào)節(jié)活動的內(nèi)容，增減衣服。知道保護(hù)耳朵和聲帶，不大聲喊叫。

8、繼續(xù)學(xué)習(xí)用不同的標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行分類，學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減。

三、主題網(wǎng)絡(luò)圖：

春天里：環(huán)境 動物 植物 勞動

布置教室：樹木 花卉 種子

找春天 ：游戲 郊游 蠶 小蝌蚪 蜜蜂蝴蝶 我們

四、環(huán)境與資源：

1、引導(dǎo)幼兒觀察春季自然界的動植物以及天氣的變化，組織幼兒進(jìn)行移栽種植等活動；飼養(yǎng)小蝌蚪和蠶等。

2、隨著幼兒認(rèn)識內(nèi)容的擴(kuò)展，不斷調(diào)整和豐富自然角的內(nèi)容，如：做發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，與幼兒共同收集春季的蔬菜（或野菜），貼上標(biāo)簽放置在自然角內(nèi)；陳列一些蜻蜓、蝴蝶與花的標(biāo)本，提供放大鏡供幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。

3、在美工角提供紙、布、針、橡皮泥等多種工具、材料，進(jìn)行有關(guān)“春天”的小制作，把作品布置在活動室內(nèi)，把春天帶進(jìn)活動室，表現(xiàn)自己對春天的感受。

4、充分利用周邊社區(qū)環(huán)境，開展豐富多彩的野營遠(yuǎn)足、春游等活動。

四、家長工作：

1、更換《家長園地》的內(nèi)容，介紹本主題活動的活動目標(biāo)、內(nèi)容、配合事項(xiàng)，如：帶幼兒踏春、挖野菜、在家中種植花卉、飼養(yǎng)小動物，并進(jìn)行觀察和管理；請家長加強(qiáng)幼兒的生活自理能力的培養(yǎng)，為野營活動做好準(zhǔn)備等。

2、鼓勵(lì)家長在春天里多帶孩子外出游玩，增長知識、開拓視野，感受春天的美好。

3、對幼兒進(jìn)行文明禮貌的教育，學(xué)會遵守公共秩序，保護(hù)公共環(huán)境的衛(wèi)生，能熱情主動、有禮貌地與接觸到的人交往。

4、在遠(yuǎn)足等活動后，請家長記錄幼兒敘述的活動見聞。

五、集體活動內(nèi)容：

活動1： 春天可以干什么（綜合活動）

目標(biāo)：

1、知道春天的自然特征，春天是人們都很忙碌的季節(jié)。

2、能用連貫的、清晰的語言講述人們在春天里的活動，討論自己樂意參加的活動。

準(zhǔn)備：

1、與幼兒園的工作人員聯(lián)系，為訪問工作做好準(zhǔn)備。

2、春天景色及人們在春天工作的圖片或錄象。

過程：

1、引起幼兒想了解春天人們在干什么的興趣。

⑴、談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天是怎樣的？

⑵、說說春天人們都在干什么？

2、幼兒結(jié)伴在園中觀察園內(nèi)****（包括動植物的變化），并訪問園內(nèi)工作人員的工作。例如訪問保健老師，知道保健老師為小朋友準(zhǔn)備好每天吃的大蒜，是為了預(yù)防小朋友生病等。

3、討論春天里其他人在干什么？

⑴、幼兒自由討論：春天里其他人在干什么？

例如：農(nóng)民伯伯在田地里播種；園林里的叔叔在修剪樹枝；清潔員用灑水車灑水、在運(yùn)垃圾；服裝設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出春天里人們的新款服飾。

⑵、幼兒觀看圖片或錄象，知道：春天里人們都在忙碌著，為的是使花草樹木、農(nóng)作物長得更好，讓我們每個(gè)人變得更健康，城市變得更漂亮、清潔。

4、討論：春天里小朋友可以做些什么活動。

可以讓幼兒把自己想?yún)⒓拥幕顒赢嫵鰜碓偃嘟涣鳎x擇幾項(xiàng)全班共同參與的活動。

活動2： 找野菜（綜合活動）

目標(biāo)：

1、能正確辨別并尋找出薺菜或馬蘭頭。

2、體驗(yàn)參與野外活動的快樂。

準(zhǔn)備：

教師事先挑些薺菜或馬蘭頭。小鏟子、菜籃。

過程：

1、引起找野菜的興趣。

春天來了，我們吃過哪些野菜嗎？引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察和討論薺菜和馬蘭頭的根、莖、葉的明顯特征，知道這些菜不需要種，自己會從泥地中長出來，所以大家叫它們野菜。

2、找野菜活動。

⑴、教師引導(dǎo)幼兒把長在地上的野菜與手里的馬蘭頭或薺菜仔細(xì)比較，長得一樣的可以請老師用小鏟子把它挑出來。

提醒幼兒找野菜時(shí)互相看看找得正確嗎？

⑵、幼兒找的過程中，教師巡回指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)部分幼兒分辨不清楚，便請找得對的幼兒來講講，自己是如何在野菜中找尋、比較和辨別薺菜和馬蘭頭的。教師在巡回指導(dǎo)中可幫助幼兒一起尋找，并讓個(gè)別找得很熟練的幼兒幫助其他幼兒。

3、幼兒相互交流，在找野菜的過程中有哪些有趣的事，碰到哪些困難，怎樣解決。

活動3：野菜品嘗會（綜合活動）

目標(biāo)：

1、能分工合作學(xué)習(xí)野菜菜肴制作的烹調(diào)方法（涼拌、炒、包餃子等）。

2、體驗(yàn)自己動手用野菜制作食品的愉快情緒。

準(zhǔn)備：

1、活動前幼兒參加找野菜活動。

2、提醒幼兒參與買菜做菜等家務(wù)，觀看過家長制作的多樣菜肴。

3、家長幫助幼兒準(zhǔn)備野菜制作的菜肴（一種），并知道菜肴的名稱及制作。

4、餃皮、肉餡、野菜實(shí)物、佐料。

過程：

1、野菜菜肴展覽。

幼兒介紹自己帶來的菜肴的名稱及烹調(diào)方法。

2、摘洗野菜，幼兒自選分成兩組：一組摘菜，一組洗菜。摘菜時(shí)要注意將黃葉、爛葉摘去，西菜要浸泡并清洗干凈。

根據(jù)菜的烹飪方法不同，幼兒自由分成兩組，一組為包餃子小組，另一組為涼拌組。包餃子組：教師幫助準(zhǔn)備菜肉餡和幼兒一起包捏，并將包好的餃子在現(xiàn)場或交廚房煮熟。涼拌組：教師幫助幼兒切、燙野菜，提供佐料，幼兒根據(jù)自己口味涼拌。

3、野菜品嘗。

以自助餐形式品嘗自制的及家中帶來的野菜菜肴和餛飩、餃子等。

4、談?wù)勔安耸称返奈兜?，討論人們?yōu)槭裁聪矚g吃野菜？

活動4：準(zhǔn)備去遠(yuǎn)足

目標(biāo)：

1、能圍繞郊游這個(gè)主題，用較完整、連貫的語句大膽提出自己的意見與想法。

2、能以積極的態(tài)度參加郊游的準(zhǔn)備活動，體驗(yàn)合作、交流的樂趣。

3、知道郊游時(shí)需遵守的安全事項(xiàng)，形成一定的自我保護(hù)意識。

準(zhǔn)備：

郊游錄象。

過程：

1、幼兒回憶郊游時(shí)曾去過的地方。

討論還想到什么地方去郊游？為什么？鼓勵(lì)幼兒大膽表述。

2、討論：遠(yuǎn)足的地點(diǎn)，到什么地方遠(yuǎn)足比較合適？遠(yuǎn)足到達(dá)目的地后可以干些

什么？例如：觀察寫生，做游戲、采野花等。

3、討論：遠(yuǎn)足帶什么比較合適？要做哪些準(zhǔn)備工作？

⑴、以小組形式用繪畫的方式記錄下所需準(zhǔn)備的物品，并能告訴大家為什么要準(zhǔn)備這些物品。

⑵、圍繞有針對性的問題展開討論。

例如：遠(yuǎn)足應(yīng)穿什么鞋？所帶東西越多越好嗎？

4、觀看錄象，自由討論郊游中應(yīng)注意哪些安全問題。

⑴、觀看錄像并討論。

例如：不離開老師、同伴以免迷路，不到危險(xiǎn)地方去等。

⑵、圍繞有針對性的問題進(jìn)行討論。

例如：迷路了怎么辦？跌倒了怎么辦？

活動5：歌曲《春天在哪里》

目標(biāo)：

1、欣賞歌曲：春天在哪里，感受歌曲中表現(xiàn)的歡快節(jié)奏和活潑的情緒。

2、根據(jù)音樂和歌詞內(nèi)容，創(chuàng)造性地運(yùn)用身體動作表現(xiàn)對歌曲的感受。

3、體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。

準(zhǔn)備：

“春天”的錄像或圖片。

過程：

1、復(fù)習(xí)歌曲：柳樹姑娘

重點(diǎn)：唱出句首重音。

2、欣賞歌曲：春天在哪里

⑴、第一遍欣賞，初步感受歌曲中表達(dá)的歡快、抒情的音樂性質(zhì)。

⑵、第二遍欣賞，同時(shí)播放錄像，幫助幼兒再次感受歌曲。

①、說說歌曲唱了些什么？

②、跟著樂曲打節(jié)拍。

⑶、第三遍欣賞，同時(shí)教師打節(jié)拍兩至三次。

①、鼓勵(lì)幼兒利用不同的身體動作來打節(jié)拍。

重點(diǎn)：停頓、休止，使其歡快、延長，使其抒情。

②、幼兒根據(jù)對歌詞的理解自編動作，進(jìn)行表演。

重點(diǎn)：創(chuàng)編花、草、小黃鸝的動作。

③、集體進(jìn)行表演。

延伸：音樂角提供此樂曲及道具供欣賞表演。

活動6： 語言《桃樹下的小白兔》（故事）

目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，感受故事中桃花瓣作信、桃花瓣變?yōu)槎喾N有用物品的意境和想象。

2、增強(qiáng)關(guān)心別人和感激關(guān)過自己的朋友的情感。

準(zhǔn)備：

用紙剪成的粉紅色花瓣若干（與幼兒人數(shù)相等）、小兔手偶、錄音機(jī)、磁帶、背景圖一張、磁帶教具若干（小白兔、老山羊、小貓、小松鼠、小雞、金龜子、小螞蟻）

過程：

1、出示小白兔手偶，引出故事題目。

教師有表情地朗誦故事。

2、出示背景圖，演示磁性教具，幫助幼兒理解熟悉故事內(nèi)容。

（1） 小白兔住在哪兒，那是個(gè)什么地方？

（2） 小白兔在水塘邊發(fā)現(xiàn)了什么？它把那些粉紅色的桃花瓣寄給了誰？

（3） 小白圖的朋友收到花瓣后怎么想？它們用花瓣作了什么用?

（4） 后來朋友們到哪里去春游？大家對小白兔怎么說？小白兔又對朋友們說了什么？

3、聽故事錄音，感受故事的優(yōu)美意境并自由地跟著錄音學(xué)講對話。

4、討論：

（1） 你喜歡小白兔嗎？為什么？

（2） 假如你是小白兔，你還想把花瓣寄給誰？讓花瓣幫他做什么？

活動7： 繪畫《桃樹》

目標(biāo)：

1、積極參與手指點(diǎn)畫活動，能均勻地點(diǎn)五片花瓣，合理安排畫面。

2、能對自己和他人的作品給予評價(jià)。

3、注意身體衛(wèi)生，不把顏料潑到衣服上。

準(zhǔn)備：

蠟筆、白紙人手一份。顏料、顏料盤、抹布若干。

過程：

1、談話引起幼兒興趣。

“你見過桃花嗎？你能說說它的樣子嗎?”引導(dǎo)幼兒從樹干、樹葉、花瓣進(jìn)行描述。

2、學(xué)畫樹干。

（1） 教師出示樹干范畫，請幼兒仔細(xì)觀察。

（2） 嘗試說說自己觀察到的樹干是什么樣子。

（3） 鼓勵(lì)幼兒在紙上畫樹干。

3、學(xué)點(diǎn)桃花。

⑴、教師示范用食指點(diǎn)桃花，重點(diǎn)講解五片桃花瓣的電畫方法。

⑵、幼兒自由繪畫，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

4、將幼兒的作品布置起來，幼兒之間進(jìn)行點(diǎn)評。

活動8： 怎樣做觀察記錄（綜合活動）

目標(biāo)：

1、知道動植物都在不斷生長，有關(guān)心愛護(hù)動植物的習(xí)慣。

2、會細(xì)致觀察了解動植物的生長過程中的變化，會用圖畫、表格的記錄方式做觀察記錄。

準(zhǔn)備：

幼兒成長具有代表性的照片，或去年大班幼兒的觀察記錄，紙、水彩筆，豐富園內(nèi)動植物供幼兒觀察。

過程：

1、引起幼兒觀察記錄的興趣，出示幼兒成長的照片，感知成長過程。

2、觀察動植物生長特征。

⑴、鼓勵(lì)幼兒在園內(nèi)找一找、看一看你最感興趣的動植物，記住自己觀察的動植物的名稱及特征。

⑵、分組交流表述所觀察到的動植物的主要特征。

例如：小草變綠了，發(fā)芽了，蠶寶寶鉆出來了，細(xì)細(xì)的、黑黑的像小芝麻。

3、幼兒討論怎樣做觀察記錄。

⑴、以小組的形式進(jìn)行討論，鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己想用的記錄方法。

⑵、以小組為單位交流記錄方法，在各組交流基礎(chǔ)上教師和幼兒一起歸納：

①、用圖畫或符號來記錄動植物的變化過程。

②、所選用的方式要能連續(xù)記錄動植物的變化。

③、運(yùn)用表格的記錄方式使別人也能清楚、明了地了解動植物的變化過程。

4、幼兒嘗試記錄觀察結(jié)果。

⑴、幼兒各自將自己所觀察到的結(jié)果記錄在表格上。

⑵、展示與交流記錄結(jié)果，針對記錄中存在的問題，討論如何解決。

延伸：在區(qū)域活動中提供記錄材料，以便于幼兒以個(gè)人或小組形式進(jìn)行觀察記錄。

活動9： 春天的詩歌

目標(biāo)：

1. 使幼兒進(jìn)一步掌握春天的季節(jié)特征，感受詩歌的意境。

2. 幫助幼兒感覺、理解詩歌語言和意境的美，學(xué)會有表情地朗誦詩歌。

3. 培養(yǎng)幼兒邊聽邊記邊想的能力。

4. 學(xué)習(xí)詞語：一溜煙、請柬、銜著、快活。

5. 引導(dǎo)幼兒體會詩歌的結(jié)構(gòu)及語言運(yùn)用方面的特點(diǎn)，發(fā)展幼兒仿編詩歌的能力。

準(zhǔn)備：

1. 音樂伴奏帶。

2. 圖片。

3. 帶幼兒在幼兒園里或者公園找春天。

過程：

1. 感受環(huán)境和生活

讓幼兒能描述出春天的樣子：春天來了，樹綠了，花開了，草地綠了。

請幼兒觀察樹、草、花、說一說像什么？

例如：風(fēng)一吹，柳條像姑娘的辮子在搖擺，像在跳舞。

2. 出示圖片

師：我們來看看圖上有什么？這是什么季節(jié)？你是怎么感覺到這是春天呢？春風(fēng)吹來后，小草、柳樹、桃花有什么變化？

3. 欣賞詩歌《春天的故事》

教師富有感染力的朗誦一遍詩歌。

想象詩歌描繪的春天的情景并加以描述。

圍繞詩歌提問，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容：春風(fēng)長著什么？為什么說春風(fēng)長著手？它怎么使小草發(fā)生了變化？為什么說春風(fēng)長著嘴？這怎么使柳樹發(fā)生了變化？為什么說春風(fēng)長著腿？它怎樣使桃樹發(fā)生了變化的？春風(fēng)給誰發(fā)請柬？小燕子銜著什么？在講解過程中幫助幼兒學(xué)習(xí)詞語。

幼兒在音樂的伴奏下學(xué)習(xí)朗誦詩歌。

延伸：引導(dǎo)幼兒知道詩歌的結(jié)構(gòu)，教師示范仿編一段詩歌，請幼兒說說與原詩有什么不一樣？幫助幼兒掌握仿編的方法。讓幼兒自由仿編的方法。

附詩歌： 春天的故事

春 風(fēng) 長著 手，

那 手 像 媽 媽，

摸 了 摸 小 草，

小 草 綠了。

春 風(fēng) 長 著 嘴，

會 說 悄 悄 話，

在 樹 梢 上 說 了 說，

柳 樹 綠了。

春 風(fēng) 長 著 腿，

一 溜 煙 跑 來 了，

親 了 親 桃 樹，

桃 樹 開了！

春 風(fēng) 發(fā) 請 柬，

請 來 了 小 燕 子，

小 燕 子 銜 著 春 光，

快 活 地 飛 來 了......

活動10： 預(yù)防感冒（健康）

目標(biāo)：

1、知道感冒會影響身體健康和正常的學(xué)習(xí)生活，必須預(yù)防感冒。

2、初步掌握預(yù)防感冒的方法，有自我保護(hù)意識和能力。

準(zhǔn)備：

錄制有關(guān)感冒以及預(yù)防感冒等錄像。

過程：

1、了解感冒的一般癥狀。

讓幼兒談?wù)劯忻暗母惺?，了解感冒的危害?/p>

2、幼兒回憶以往經(jīng)驗(yàn)，設(shè)想感冒原因，教師運(yùn)用圖示的方法，逐一記錄。如：吹冷風(fēng) 感冒 出汗后著涼 睡覺踢被子 不及時(shí)加衣服 被別人傳染

3、幼兒自由談?wù)摚⒂^看錄像進(jìn)行小結(jié)。

討論：感冒了怎么辦？

如：多喝水，注意休息，及時(shí)治療，按時(shí)打針吃藥。

小結(jié)。感冒以后要及時(shí)治療，按時(shí)打針吃藥，以免引發(fā)氣管炎、肺炎等嚴(yán)重疾病。多喝水，多休息，身體才會好的快。

4、幼兒討論：怎樣預(yù)防感冒，教師再一次運(yùn)用圖示逐一記錄。如：注意衛(wèi)生、不受傳染 、預(yù)防感冒、不著涼； 吃大蒜 ；注意營養(yǎng)不挑食； 鍛煉身體等。