辛?xí)冀逃S筆12篇（別讓貧富差距傷害了孩子）

我給孩子們上《神奇的翅膀》這一主題的“鳥兒樂園”這一節(jié)。剛看到《鳥兒樂園》這幅圖時，給我的印象的是“哎呀，怎么亂七八糟”，我暗想還“鳥兒樂園”呢，那里有小鳥呀？可是當(dāng)我再仔細看時，我看到了形態(tài)各異的無數(shù)的鳥兒藏身于茂密的樹林山石之間，每一只鳥兒都是一個故事，讓人越看越愛看……

課時開始，我不急于向孩子們灌輸，而是讓孩子們自己看，而后說出自己的想法？并提問孩子們：你看到了什么？孩子們開始交頭接耳小聲的討論起來……這時我聽到了一個小小的聲音在問：“老師，鳥兒老師在哪兒？”“小鳥老師在哪兒？”沒有聽清，我循聲望去，是張勝偉小朋友。我欣喜于孩子的發(fā)現(xiàn)……我鼓勵孩子說：“勝偉大聲說出你的問題！”孩子提高了嗓門：“小鳥老師在哪兒呢？”呵呵，孩子看到了小鳥……我微笑著撫摸孩子的頭，肯定孩子的提問。我不急于回答孩子的問題，而是面向全體小朋友，把問題拋給了大家：“小朋友你們幫勝偉小朋友找一找鳥兒老師，看看鳥兒老師在干什么好嗎？”孩子們一聽欣然應(yīng)允，興奮地努力地找起鳥兒老師來?？粗⒆觽兡钦J真勁，我暗喜，哈哈，我的計策得逞了！不一會兒孩子們就找到了答案，他們七嘴八舌地紛紛說出眼中的鳥兒老師“老師老師，我看到鳥兒老師了，它在給它的鳥兒學(xué)生們講故事呢！”“老師，我找到小鳥老師了，它在樹枝上，在唱歌呢！”“老師兩只鳥兒在說悄悄話呢！”孩子們的答案五花八門，各個鳥兒老師都有了，孩子們眼中到處是可愛的小鳥。

課堂上利用孩子們感興趣的小問題，激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)熱情，往往教學(xué)效果會事半功倍，會收到你預(yù)料不到的結(jié)果，也會給你意想不到的驚喜！

別讓貧富差距傷害了孩子

放完假，孩子們都穿戴一新來到學(xué)校，個個象花蝴蝶似的，一個比一個靚，一個比一個帥，我看著孩子們興高采烈的樣子，也由衷的高興。這時，雪茹小朋友撅著小嘴，不高興的跑到我面前委屈地說：“老師，他們都說我有毒！”我看看孩子，穿著一件很簡單不漂亮的新衣服，與其他孩子們?nèi)A麗的新衣服截然不同…..我明白了！這是孩子們在嘲笑雪茹的與眾不同與寒酸。孩子們雖然年齡小，但他們也有觀察也有思維，也會比較……這個孩子是我班有一個活潑開朗，很樂于助人的小姑娘，她有一個很好聽的名字“雪茹”。但是由于她的家庭條件差，在她平時的穿戴上都遜于其他的孩子，有時家里農(nóng)活多了、忙了，孩子的衛(wèi)生還搞不好！YjS21.COm

對孩子來說，貧富幾乎是與生俱來、無從選擇的。要是在孩子剛剛開始懂事時，成人社會就有意無意地加深他們的貧富意識，那么對窮孩子來說，強烈的貧富意識往往會使得原本就十分自卑的心理雪上加霜;而對富孩子來說，由此而生的盲目的優(yōu)越感往往會導(dǎo)致他們成為自以為“高人一等”的小霸王。我告訴孩子們，家境貧窮并不可恥。然而，以強凌弱卻是可恥的，同樣的道理，以富欺貧也是不道德的。讓孩子正確面對家境的貧富很重要，面對這種貧富現(xiàn)象應(yīng)該有一顆平常心，如果把貧窮轉(zhuǎn)化為奮斗的動力，更是一個明智的選擇。我告訴孩子們，貧富差距是社會客觀存在的現(xiàn)象。但不少人之所以貧困，并不是因為能力不足或努力不夠，在某種程度上是由于機會不均等造成的。因此，在人與人之間，尤其是在孩子與孩子之間，應(yīng)該淡化貧富差距，孩子們要學(xué)會用長遠的眼光去審視貧富差距

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幼教隨筆：別讓孩子掉隊了

我們班有個叫超超的小男孩，聰明可愛，可就是有一個壞習(xí)慣——動作慢，他吃飯慢、畫畫慢、搬椅子慢、穿脫衣服慢……總之，做什么事情都很慢。這個動作慢的毛病不僅讓他的動手、自理能力弱了，而且也影響了我們一日活動地正常開展。分析原因，超超平時由爺爺奶奶照顧，老人的寵愛和包辦太多，導(dǎo)致了他動手自理能力較弱，常常習(xí)慣于等待別人來幫著做。因此，我們決定盡快幫助他克服動作慢的毛病，讓他變得能干、自信起來。

在日常生活中，我們針對超超生活自理能力弱，不太會穿衣、疊被的問題，給予了耐心地指導(dǎo)、幫助，讓他在生活區(qū)進行練習(xí)，如：扣紐扣、系鞋帶、夾彈子等游戲，并采用兒歌、游戲的形式，使他在練一練、比一比中，從不會到會、從不熟練到熟練，動作逐漸由慢到快。

我們發(fā)現(xiàn)，超超在做事時注意力不夠集中，喜歡東張西望或是說話。于是我們就給予更多地關(guān)注和鼓勵，時常會提醒他加快速度，一發(fā)現(xiàn)有所進步，就及時肯定和表揚，讓他體驗到成功的喜悅，不斷地樹立自信心。

我們還有意識地把一些動作快、活潑開朗的幼兒和超超坐在一起，引導(dǎo)、鼓勵動作快的幼兒在生活、活動和游戲時帶動他，使超超在同伴的帶動下漸漸快起來，能干起來。

此外，我們還和家長進行了溝通，不僅把超超在園的點滴進步及時反饋給家長，而且請家長配合，創(chuàng)設(shè)各種讓孩子自我服務(wù)的機會，少一點包辦，多一點鼓勵和肯定，家園雙方共同配合，才能讓超超有更大的進步。

經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)和鼓勵，超超正在慢慢地進步，他做事認真、自覺了許多，經(jīng)常會看看那些動作快的同伴，然后再提醒自己加快點速度。每當(dāng)超超做完一件事后，他會問我：“老師，我今天快了嗎？”“老師，我有進步嗎？”這時我會鼓勵說上一句：“真棒！比以前有進步了。繼續(xù)加油哦！”這時的超超會顯得很滿足、很快樂！

教育隨筆：孩子們，你們辛苦了

進入五月，幼兒園的工作就更忙了，更累了，因為“六一”兒童節(jié)快到了，各班都得準備節(jié)目，而我在給幼兒準備“小禮物”的同時，接到女兒老師的通知，想鍛煉一下孩子的膽子，要求我參與年級組的親子舞蹈《天使》。接下來就開始排練了，每天晚上下班回家，就是跟女兒在家看動作，因為孩子年齡比較小，身體協(xié)調(diào)性不是很好，就一個小動作要練整齊，都得花很長時間，但孩子在排練中也表現(xiàn)讓人吃驚的毅力。教導(dǎo)老師也抽出時間對我們幾對親子進行排練，有時為了讓一個動作有整體的效果，老師一個一個糾正動作，真是難為教導(dǎo)老師和孩子們了。排練還在進行中……曾幾何時，驚訝于他們能記住自己的位置，驚訝于他們能記住自己的動作，驚訝于他們能跟上音樂節(jié)拍舞動。孩子們，你們辛苦了，相信你們會表現(xiàn)很好的，預(yù)祝你們“六一”快樂。

今年的六一畫展我們班選擇了在紙扇上用水粉畫的形式畫花鳥類的圖案，每一把扇子都是孩子經(jīng)過自己的想象以及已有經(jīng)驗經(jīng)過繪制。繪畫是孩子比較喜歡的一種活動，也是孩子表現(xiàn)自我意識、自我感受的主要方式。學(xué)前兒童隨著生活圈子的擴大，不斷萌生出各種需求。有的需求合乎成人世界的規(guī)范，能得到滿足，而有的，則不能。這時便需要一種表達和宣泄的方式，于是繪畫作為一種形象化的語言，自然而然也就為他們所選擇。作為幼教工作者，必須要重視幼兒健康繪畫心理的培養(yǎng)。只有擁有健康的繪畫心理，幼兒才能畫出美麗的圖畫，才能健康茁壯成長。通過繪畫活動，幼兒的心智可以得到有效地開發(fā)。佛洛伊德精神學(xué)派的理論認為：孩子內(nèi)心無意識的東西是從繪畫反映出來的。只要細心觀察幼兒的繪畫作品，我們才能分析出他們的心理狀況、情緒波動，甚至潛在的一些不健康心理。因此，我們在評價幼兒作品時，一方面要從兒童的情趣、畫面是否豐富，是否體現(xiàn)孩子的創(chuàng)造能力入手，另一方面，還要透過畫面進行分析，充分了解畫面所投射出孩子的心理。只要發(fā)現(xiàn)異常的、有害的心理，就要加以重視，并及時調(diào)整教育策略，促使每一個幼兒都能健康茁壯成長。

教育隨筆：讓孩子學(xué)會愛

教育隨筆：讓孩子學(xué)會愛

有好多的家長反映,本身的孩子"自私、任性、不會體貼人",我想這是大都獨生子女的通病。是孩子生來就不會關(guān)愛別人嗎?我想不是的。是我們的家長在"無私奉獻"中,放縱、滋長了孩子的自私和任性。絕大大都父母除開要求孩子學(xué)習(xí)好,就再也沒有另外要求了。日常平凡,即使孩子要主動做一些家務(wù),父母也總是急忙避免,怕孩子做欠好,怕孩子磕著碰著。有些父母時常說:我只要孩子過得好,并不求他給我回報。這樣的"關(guān)愛",這樣的"無私",早就讓我們的孩子習(xí)氣了。其實,愛是一種互動,也是一種交流。讓本身的孩子也來愛本身吧,從一點一滴做起:為父母獻上一句祝福,端上一杯熱茶……讓孩子知道,父母也需要他的體貼。讓藐小的體貼成為習(xí)氣,讓愛的交流成為時常,也讓本身去享受孩子的體貼。讓本身的孩子來體貼本身,敬服本身吧,讓這份愛也成為理所當(dāng)然、義不容辭。因為,一個人會愛本身的父母,未來才會更好地愛別人,愛生活,愛這個世界!

教育隨筆：害羞的孩子

害羞通常被稱之為性格內(nèi)向，害羞是一種常見的負面情緒，它可能包括恐懼，尷尬，還有當(dāng)別人在場時的痛苦的自我意識。在成長的過程中，每個小朋友都會或多或少的體驗到這種感覺。害羞的孩子通常和那些外向的孩子知道同樣的社會經(jīng)驗和社會技能，但他們難以使用這些技能，他們可能不愿意和成人說話，害怕陌生人人，在新環(huán)境中不適應(yīng)，他們不喜歡吸引別人的注意力。結(jié)果，害羞的孩子經(jīng)常避免參與課堂討論，即使他知道一些，他還是不會主動的說話，當(dāng)逼著他們發(fā)言的時候，他們會用耳語一般小的聲音，盡量少的語言，或者用單調(diào)的聲調(diào)發(fā)言，不顯他們的情緒和自己的真實。在一些研究中發(fā)現(xiàn)在害羞和遺傳之間有中等程度的聯(lián)系。但在社會大環(huán)境下，有技巧的干預(yù)可以很大程度上改變害羞。害羞的孩子一般害怕接觸大團體、新環(huán)境，但是父母或者其他人可以給他們很多幫助，幫助他們減輕擔(dān)憂，比如：不愉快的想象，對失敗的恐懼，擔(dān)心被批評或者排擠。

因在我班或多或少存在一些害羞的孩子，我想在我們老師以及家長的共同努力下，幫助他們消除害羞，做一個自信開朗的孩子。

一、讓孩子很容易接觸到其他孩子。多參加社區(qū)活動，盡可能早的開始讓孩子接觸到更多的成人和孩子。

二、安排他和喜歡的伙伴一起玩，可以在家里，也可以在其他熟悉的環(huán)境中。當(dāng)孩子對一些人和情境越來越熟悉時，逐步帶他們?nèi)ヒ恍┎皇煜さ那榫?。在去之前，給予幼兒積極地引導(dǎo)，和他們先談?wù)勥@個新地方，看一些照片，或者和熟悉的小朋友一起去。

三、讓孩子和一些善于跟孩子交流的成人朋友相處。

四、避免強迫孩子說話和參與。盡管動機很好，但太多的壓力會引發(fā)其他的復(fù)雜問題。

害羞是每個幼兒都會經(jīng)歷的階段，在這一階段中要用正確的方法去引導(dǎo)，讓幼兒感受到溫暖，放松的環(huán)境。逐漸消除害羞。

教育隨筆：孩子，別怕

作為一個幼兒園老師，同時又身為一個孩子的媽媽。想來，對幼師虐童的事件更有發(fā)言權(quán)吧。

每次走親戚時，總有親戚會向我探討“該怎么給幼兒園老師送禮？”“該送什么給幼兒園老師？”“不送會怎么樣？”“送了會怎么樣？”而當(dāng)我義正言辭的回答他們。不用送，老師都會一視同仁之后。親戚們的回應(yīng)大都是“好了吧！你看那些電視上曝光的，老師都打孩子，不送點東西給老師，我們怎么放心？”

雖然我總是用堅決的口氣告知他們不要擔(dān)心，更多的幼兒園老師還是負責(zé)人有愛心和耐心的。

可是頻頻發(fā)生的幼兒園教師虐童事件，卻又活生生的擺在我們面前。盡管，我們委屈著自己的辛苦付出被這些害群之馬給抹黑了的時候，我們又能用什么話語來反抗之呢？

我也不懂，當(dāng)這些打人虐人的老師，在動手的那一刻，她到底是什么心態(tài)要達到什么目的呢？又當(dāng)孩子被打的撕心裂肺的哭著的時候，她又是什么感覺呢？我更加難以想象的是，如果被打被虐的是我的孩子的話，我會怎樣瘋狂的對峙呢？

一個媽媽如果不能保護自己的孩子，她就失去了最后的體面；而一個地方如果不能保護最弱勢的兒童，也一樣失去了自己最后的尊嚴和文明。由于學(xué)前教育不算義務(wù)教育范疇，幼兒教師成為低收入群體。很容易積累戾氣，讓個別無良之徒有機可乘，把不滿與火氣，潑向最無辜的弱小。更容易失察的，還有那些夠不上刑事犯罪的、因缺乏職業(yè)素養(yǎng)或壓力過大的幼師按捺不住對幼兒進行的精神傷害——這可能是更大量、更經(jīng)常發(fā)生的事情。

有多少失去安全感的孩子，走出幼兒園，開始用仇視、怯懦或自卑的眼神打量這個世界？對我們而言，僅有心痛是不夠的。曝光一個抓一個，遠不足以讓我們釋然。只有從幼兒教育的制度規(guī)范和教師準入等諸多方面，徹底堵住已經(jīng)出現(xiàn)的漏洞，才能還孩子以安全感。

只是，這可能不是一個短暫的過程。

而眼下，我們所能做的，也許應(yīng)該是動員家長和社會的力量，加強監(jiān)管，及時清除不合格的幼師……

孩子，別怕，我們已經(jīng)看見了你們的疼痛和眼淚，就不會坐視不管。

教育隨筆：讓孩子學(xué)會分享

教育隨筆：讓孩子學(xué)會分享

和中班孩子們一起生活在這個溫馨的小家里,我覺得我很幸福,但是我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，幼兒經(jīng)常會流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認為：“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎，更不利于他們健康的成長。

我發(fā)現(xiàn)小杰小朋友在區(qū)角活動里玩耍時，經(jīng)常和大家鬧得不愉快，不是哭就是大鬧一場，老師怎么調(diào)節(jié)他都不高興，問了和他在一起玩區(qū)角活動的小朋友，他們告訴我說：“小杰搶玩具，他不給我們玩，東西都拿在自己手里，我們大家都玩不到了?！边€有一個最小的小家伙告訴我說：“老師，我都喊他哥哥，他都不給我玩還打我呢?！甭犃撕⒆舆@么一說，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己手里，不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。

我看了看了坐在旁邊小椅子上的小宇，還在那里張著嘴巴大哭，我輕輕地走到他跟前，蹲下來問：“小杰你看一看，別的小朋友玩得快樂嗎？”那你快樂嗎？小杰看一看，你的幾個小伙伴們在那里干什么呢？他告訴我說：“在那里說話呀！”他們有東西玩嗎？沒有，看著自己口袋里的玩具很不高興，我想請你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎？他說得時候，自己還是低頭。這時我對著其它的小伙伴說：“瞧，小杰現(xiàn)在要和大家一起玩了，你們高興嗎？高興！其它幾個孩子一起回答我，這時的他愿意把自己拿的玩具，分給其它小伙伴們玩了。

事后,我給大家講了一個故事，利用小杰的這件事，把他請到我的故事中，這樣讓他在聽故事時知道自己這樣做不對，最后，小朋友知道小杰愿意和小伙伴們一起玩耍，和同伴們一起分享玩具，我問其它幼兒，你們愿意和他一起做游戲嗎？孩子們異口同聲地說：“愿意！”小杰的小臉蛋上也有了微笑。我利用故事把這件事說給大家聽，讓孩子知道會分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會得到大家的排斥。

教育隨筆：讓孩子學(xué)會說“不”

作為老師，我們在組織集體活動時，尤其是某種觀摩活動或者公開活動時都特別希望孩子們表現(xiàn)的很聽話，不出狀況，以此來保證活動按照自己設(shè)想的來。作為家長，大多數(shù)人則希望自己的孩子常常受到表揚，成為眾人眼中的“好娃娃”、“乖寶寶”。所以，我們生活中有一部分孩子就會被貼上“好娃娃”的標(biāo)簽，她們從此不敢說不。

用孩子的話來說，云朵是我們班大多數(shù)孩子的偶像。她會唱歌，能跳舞，畫畫也不錯，還可以講很多故事。可是在她的臉上我們很少能看到笑容，也從來不會和其他小朋友打打鬧鬧，更不會多和老師說一句話。為了讓她能多和小朋友、老師交流，我們經(jīng)常會表揚她或者做一些其他事情鼓勵她。久而久之，我們不僅沒有收到預(yù)期的效果，云朵反而表現(xiàn)的更聽話了，或者說，更安靜。

鑒于此，我們和孩子的家長進行了交談，她媽媽說，孩子在家里也是很聽話，對于她的安排從不會反抗，在親戚朋友面前大家也是一再的表揚云朵怎么怎么乖等等。每個周末，孩子都要去好幾個補習(xí)班，學(xué)習(xí)唱歌、跳舞、演講、畫畫等。交談之后我們知道了，云朵被“好娃娃”給綁架了。她時時處處都得以一個好娃娃的標(biāo)準來要求自己，不會拒絕，不敢反抗，典型的“奴仆型”孩子。

其實，作為一個大班孩子，正是愛玩、愛鬧，和父母撒嬌發(fā)脾氣的年齡，可是云朵卻乖的出人意料，長期被“好娃娃”的標(biāo)簽綁架到?jīng)]有了自我，長此以往，對孩子以后的心理健康發(fā)展有害無益。我們和家長共合同做出了決定，引導(dǎo)云朵說出自己的心里話，讓她學(xué)會說不，減少她的補習(xí)班類型，讓她自主選擇喜歡的舞蹈班去學(xué)習(xí)。等到快要畢業(yè)時，云朵已經(jīng)變得相當(dāng)開朗了。

云朵的故事告訴我們，孩子不是越聽話就越好，我們要給孩子引導(dǎo)他們成才，同時也要讓孩子學(xué)會傾訴和發(fā)泄，作為老師和家長，我們要用心去傾聽孩子的內(nèi)心，不要被表面的乖和不乖所欺騙。當(dāng)孩子在敘述一件事的時候，我們要耐心的聽完孩子所說的話，而不要從中打斷，或者過早的判斷，下定義。只有通過孩子的傾訴才會了解孩子內(nèi)心的感受，傾聽對于孩子來說就是一種接納，老師的接納會讓孩子樂于表達，當(dāng)孩子說完了自己的想法后，老師再說出自己的看法和觀點，孩子就會容易接受老師的建議。

比如有一次我們班一個男孩入園結(jié)束后就拿出300元給我們看，當(dāng)時我們都愣住了，但是經(jīng)過詢問之后才知道，他喜歡老師，想給老師送禮物。我們就告訴孩子，喜歡老師有很多種表達方法，比如：給老師一個擁抱，一幅畫等等，因為這個孩子很擅長畫畫。但是不能拿家長的錢。之后，孩子變得特別喜歡和老師交流，也沒有再從家里拿過錢。

當(dāng)然，我們也不能事事全讓孩子做主，這樣可能就成了禍害，讓孩子變得任性、不可理喻等。這就需要我們作一名時時留心觀察孩子，適時用心和孩子分享的老師。讓我們一起加油，從今天起，學(xué)著做一名這樣的老師吧！

幼兒園教師隨筆：別傷了孩子的自尊

正準備宣布下課時，楊智越小朋友站了起來，“老師，我的嘴巴會這樣?！闭f完，他的兩片嘴唇一并，兩腮緊縮，好像小雞的嘴巴，“嘰嘰”他還學(xué)小雞的樣子叫了兩聲?？吹剿墓謽?，小朋友都笑了，我也笑得直不起腰來，這兒我還沒笑完呢，他繼續(xù)表演：“我還會這樣”兩片小嘴唇一并一撇，小嘴擰成了“8”字花，“嗚嗚”地哭了起來，把我嚇了一跳，好好地怎么哭了，我還沒回過神來，他卻笑著說：“中班有一個小姐姐那天上廁所時哭了，她的嘴巴就是這樣子?！?/p>

可不是嗎？中班的文文小朋友小時得過偏癱，落下了這個“毛病”。記得文文的媽媽曾叮囑我們，千萬不要當(dāng)著孩子的面提這事，以免傷了孩子的自尊，萬一孩子們覺得好玩，當(dāng)著她的面取笑她，該怎么辦？想到這兒，我忙對楊智越說：“你觀察的很仔細，學(xué)得也很像，但是，你如果學(xué)小姐姐的樣子取笑她，就不對了，知道嗎？”“知道了”楊智越高興地答應(yīng)了。

我想對楊智越說：“尊重別人就是尊重自己，”可是幼小的他根本不懂，我只能采取制止了。

從這以后，再沒看見楊智越學(xué)小姐姐的樣子，但我卻不知道自己的這種做法是對還是錯，但是有一點是對的，我沒有讓我?guī)У暮⒆觽藙e人的自尊心。

搭房子

今天的區(qū)角活動是針對主題《我愛我家》開設(shè)的，活動材料很豐富，孩子們各自忙碌著，難得這么投入。我也趁此機會坐下來整理一下孩子們的體溫檢測材料?！皢鑶琛苯Y(jié)構(gòu)區(qū)里傳來了一個男孩的哭聲，我尋聲望去，是楊智越，他的面前是一堆插塑玩具，看上去很零亂，沒有發(fā)現(xiàn)別的異常情況，于是我把頭別向一側(cè)，裝作沒看見。（給孩子一此自己解決問題的機會）“你把我給媽媽搭的房子推倒了，你真壞?！眴琛蘼暩罅?，我不得不走了過去?！霸趺戳藯钪窃健?？我摸著孩子的頭問，他立即停止了哭聲，指著一名叫楊新宇的孩子說：“他把我給媽媽搭的房子推倒了”“他搶了我的積木”楊新宇解釋。“我沒搶”“你搶了”……他倆你一言我一語爭論起來，誰也不肯承認錯誤?！澳銈儌z不是最要好的朋友嗎？能告訴老師是怎么回事嗎？”我蹲了下來。楊智越眼淚汪汪地對我說：“昨晚我媽媽和我爸爸吵架了，媽媽閑我家房子太小，我和姐姐長大了沒地方住，我給媽媽搭了一個大一點兒的房子，他們就不會吵架了，可是……”“嗚……”聽了孩子的話，我感動的哭了?！霸趺崔k？”我問一旁的楊新宇，楊新宇也不“解釋”了，他拉起楊智越手說：“對不起，咱們一起來搭一個更大的房子送給媽媽好嗎？”

在楊智越的“指揮”下，一座漂亮的房子完工了，兩個孩子又重歸于好了。

給孩子一次自己解決問題的機會，你會發(fā)現(xiàn)孩子的心靈是多么美麗！

放手給孩子機會

楊智越小朋友今年已經(jīng)3周歲了，身為教師的媽媽，我不得不說，他從小就是一個讓人頭疼的孩子?？墒牵詮纳嫌變簣@，我改變了自己以前對他的“評價”，他的表現(xiàn)令我吃驚。