教師應與幼兒多聊聊天

帶大班的老師應該多和孩子聊聊天。

通過聊天可以拉近教師與幼兒的距離，走進幼兒的心靈。

通過聊天，我們可以知道幼兒在想什么，他們的心理是怎樣的一個世界；通過聊天我們還可以幫助幼兒改掉平時不容易改掉的不良習慣。（977139.cOm 高分范文網(wǎng)）

廖嘉珞是一個懂事的小朋友，但是有一個不太好的習慣，就是愛在嘴邊玩唾液，平時經(jīng)常提醒他，可他總改不掉這個習慣，自己一個人時就愛玩唾液，班里有好幾個小朋友開始模仿他了。

在一次偶然的聊天中，我說到了這個，并和他一起分析這樣玩唾液的壞處。

這一次他好像聽懂了，不停的點著頭，并答應保證改掉這個壞習慣。

在此后的幾天里，我仔細觀察，他真的沒有再玩過唾液，現(xiàn)在他基本已經(jīng)改掉了這個壞習慣。

這使我領悟到，教師可以和幼兒進行有目的的聊天。

多與孩子聊聊天，還可以讓我們多一份童心，添一份童趣，永遠保持一種孩子般快樂的心境！多與孩子聊聊天，只需抽出我們的一點點時間。

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幼教隨筆：教師應與幼兒多聊聊天

多與孩子聊聊天，只需抽出我們的一點點時間！

大班的孩子是一群六歲的孩子了，已經(jīng)懂事了，他們完全可以象一個小大人似的與你交談，這種交談是一種單純的自然的交談。

帶大班的老師應該多和孩子聊聊天。通過聊天可以拉近教師與幼兒的距離，走進幼兒的心靈。通過聊天，我們可以知道幼兒在想什么，他們的心理是怎樣的一個世界；通過聊天我們還可以幫助幼兒改掉平時不容易改掉的不良習慣。

廖嘉珞是一個懂事的小朋友，但是有一個不太好的習慣，就是愛在嘴邊玩唾液，平時經(jīng)常提醒他，可他總改不掉這個習慣，自己一個人時就愛玩唾液，班里有好幾個小朋友開始模仿他了。在一次偶然的聊天中，我說到了這個，并和他一起分析這樣玩唾液的壞處。這一次他好像聽懂了，不停的點著頭，并答應保證改掉這個壞習慣。在此后的幾天里，我仔細觀察，他真的沒有再玩過唾液，現(xiàn)在他基本已經(jīng)改掉了這個壞習慣。這使我領悟到，教師可以和幼兒進行有目的的聊天。

多與孩子聊聊天，還可以讓我們多一份童心，添一份童趣，永遠保持一種孩子般快樂的心境！

多與孩子聊聊天，只需抽出我們的一點點時間！

保教隨筆：和孩子多聊聊天

小宇進入活動室后，沒有跟老師打招呼，奶奶提醒他說：“寶寶，叫老師早?。　毙∮顩]有反應，只是回頭看了看奶奶，奶奶又說“寶寶，要跟老師打招呼哦。說‘老師早’！”小宇聽了之后看向我，聲音小小的說：“老師早！”我立刻說：“早上好，寶寶！”并請他自己選擇玩具玩。戶外活動后，我們排隊進入活動室，我請孩子們?nèi)ト霂⑾词?，我發(fā)現(xiàn)他在教室門口玩著手指頭，也不進教室，我就走過去問他：“怎么了，寶寶？”小宇沒有理睬我，我繼續(xù)問他“怎么了啊？你要小便嗎？”小宇還是不理我。我想他可能不想小便吧，于是我牽著他的手來到廁所，請他將小手洗干凈。這時，李浩宇打開了水龍頭洗手，“寶寶，你要是不想小便可以跟老師說哦，要不然老師不知道啊?！毙∮铧c了點頭。吃完副餐后，我?guī)е酝甑男∨笥言谧呃壤锿妗袄侠?、老狼幾點鐘”，小浩宇也跟著出來一起玩游戲，只見他拍著小手，賣力的喊著口令，和旁邊的小朋友一起玩游戲。玩了一會兒，小宇跑到我身邊說“老師，我要尿尿！”我聽后連忙請他去如廁。李浩宇的父母因都忙著自己的事業(yè)，無暇照顧孩子，小宇從小跟著爺爺長大，爺爺不太會說普通話，久而久之，孩子的語言能力也不強，孩子的學習能力明顯不如同齡的孩子。

經(jīng)過老師的鼓勵，小宇能夠在有需求的時候，跟老師提出來，但是有的時候還是不說話，對于老師的話，不能作出反應，語言發(fā)展能力較弱。.利用多種資源，縮短與教師的距離。

首先向他介紹了班上的三位老師，我們多給他創(chuàng)造與老師接近的機會，并讓老師多于他交流，來園時牽牽他的小手，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他眼神里有了光彩，早晨來到班上時不再扭扭捏捏了，不再拉著奶奶不放了，還能跟我們主動打招呼呢！有時還能看見他高興的笑臉。

2.創(chuàng)造條件，讓其多開口說話。

為了能讓他多說話，老師抓住與他接觸的任何機會，多和他說話，“小宇，你會自己穿衣服了，真棒！”。小宇說：“媽媽教我穿的。”“小宇，你和小朋友一起玩游戲吧。”“我想玩那個積木，我要搭房子?！敝灰蠋熣f一句，他就會順著你的話說，話語明顯比以前多了許多。

去大2班和小朋友聊聊天

今天評優(yōu)課活動開始了，我準備借班上課，為了聯(lián)絡感情，讓小朋友對我沒有陌生感，早上我早早的就去大2班和小朋友聊聊天、了解他們現(xiàn)在在做什么。看到我的到來，小朋友顯得特別激動，可能前一天李老師對小朋友說了今天我會給他們上課的，所以他們一看到我，就問我，“老師，今天是不是你給我們上課？”“老師，是不是去多功能室上課??？”“老師，你帶不帶我去上課？”“老師，我也想去那邊上課！”聽著小朋友唧唧喳喳的問著，我笑著對他們說：“老師今天啊是要帶你們?nèi)ド险n，不過不是全部?！蔽以掃€沒說完，有的小朋友就著急了，“老師，我表現(xiàn)好，你帶我去吧！”看著他們渴望的眼神，我不想讓他們受到傷害，于是我想想了，說：“我們今天要分兩批活動，你們愿意配合我嗎？”小朋友們異口同聲的說：“愿意！”接著我對他們說：“有部分小朋友是跟著我去上課的，還有部分小朋友了，我也布置給你們一個任務，那就是去別的班上體驗“生活”，看看他們平時都在作什么，感受下和我們有什么不一樣的地方，等我們上完課后大家一起分享自己今天的所見所聞?！甭牭轿疫@樣說，小朋友們不再爭搶著都要去上課了，他們知道每個人的任務是不一樣的，但都是幫老師的忙，所以他們都樂意去做?？粗@樣一群懂事的孩子，我很想表達我的感謝，于是我對他們說：“等今天上完課，老師給你們表演一個魔術(shù)，好不好？”小朋友聽了都高興的拍起手，說“好的。”活動結(jié)束了，由于時間比較倉促，我也得去交接班，所以將給他們表演魔術(shù)的事情給忘記了，到了中午散步時，李老師跑過來找我，說：“今天你是不是答應給小朋友表演魔術(shù)的？”我突然拍了下腦門，“誒呀，我剛才急急忙忙的給忘記了，真是對不起，你回去幫我對小朋友說聲抱歉，我明天中午一定去表演給他們看。”李老師說：“怪不得小朋友一定叫我來找你了，明天別忘記了啊?！钡搅说诙?，依然是中午散步，大2班的小朋友突然大聲的叫我，“冒老師，變魔術(shù)的了？”看著他們等待了一天，焦急的樣子，于是我就在操場上給他們表演了起來，雖然這個魔術(shù)不是很精彩，但小朋友還是看得津津有味，有的還模仿了起來。

經(jīng)過這件事后，我知道了原來老師的承諾在小朋友的幼小心靈中占有如此重要的位置。我們隨口說的一句話，很有可能給孩子的天空帶來晴朗或是陰霾。所以不論什么時候，作為老師的我們，要給孩子樹立好的榜樣，遵守我們曾經(jīng)許下的諾言，兌現(xiàn)我們的承諾。

教育隨筆：幼兒“聊天”后的反思

今天集體活動是社會活動《超市購物》，活動開始時我出示了一張超市的圖片請小朋友講一講“你們知道這是哪里嗎？”“超市”“那你們都去過哪里的超市？”就在這時，雅涵轉(zhuǎn)過頭開始和鄰座的詩雨小朋友講個不停：“我去過……”“我也去過……”為了不打斷課堂，我走到他倆的身邊，輕輕地拍了拍她倆的肩膀，示意她們別講話，認真聽課。她們當時是不說話了，可是一分鐘之后，雅涵又開始和詩雨聊起天來，越聊越有勁，不僅影響我的教學進度，也影響旁邊的幼兒。于是我點名提示了她們安靜，這次詩雨不說了，靜下心來開始聽課，可是沒多久雅涵又開始講話了，不過這次她沒找詩雨聊，而是轉(zhuǎn)向了另外一邊的元杰。

雅涵她這次完全沉浸在自己的聊天話題里，根本不在跟著我的教學進度走，我一邊上課，一邊想怎樣才能把這這個孩子的注意力轉(zhuǎn)移到我這里來。于是，我請雅涵來回答我的問題：“請你說一說剛剛我們說到超市一般都會有哪些區(qū)？”，過了好久，她也沒有回答上來。于是，我又問她旁邊的元杰：“元杰，請你說說，你來幫幫她?！痹軇倓偤脱藕诹奶煲矝]有聽課，當然也回答不上來。我接著請其他幼兒來幫助他們?！澳銈儸F(xiàn)在都知道了嗎？為什么剛才不知道呢？”雅涵說：“我沒有在聽老師說話?！薄皩ρ剑≈灰阏J真聽老師說話，就一定能回答老師的問題?！蔽易詈蟀蜒藕淖徽{(diào)到了我跟前：“你跟老師坐得近一點，就肯定能聽清楚老師說的話?！苯酉聛淼臅r間，他們都沒有在聊天了，我也密切的觀察著他們，監(jiān)督他們。

雅涵這個小朋友的自控力比較差的孩子。所以，一遇到新鮮的事情，她就喜歡嘰嘰喳喳講個不停，每當教學活動開始的時候，就會出現(xiàn)這樣的問題，其他孩子也會出現(xiàn)。其實，在我們的教學活動中也會遇到這種問題，常常讓我們很煩惱，老師在上面講，幼兒在下面講，聊起天來聲音還特別大都能蓋過老師。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？其原因可能是：一是幼兒自控力差、缺乏規(guī)則意識，二是對教師的活動不感興趣。

所以，作為教師我們要思考解決問題的辦法?？梢暂p輕走到幼兒身邊，摸摸他的頭，拍拍他的肩膀，提醒他們要注意聽課?；蛘咔擅畹陌褠壅f話的孩子調(diào)個座位，把他安排在離自己近的位置。還可以多請這些孩子回答為題。同時，我們要不斷的自我反思，反思自己的教學方法是否得當，是否能吸引幼兒的興趣和注意力。教師要盡量控制自己的情緒，不要大聲訓斥講話的孩子，不僅會破壞課堂氣氛，打斷教學的連貫性，也會傷了幼兒的自尊心。對于個別不遵守規(guī)則的孩子，教師要在活動前提醒他，鼓勵他遵守規(guī)則，活動后給予一些獎勵進行正強化。只要教師的方法得當，就一定能做到有效的教育。

聊天，拉近你與孩子的距離

大班的孩子，已經(jīng)懂事了，他們完全可以象一個小大人似的與你聊天。通過聊天可以拉近我們與孩子的距離，走進幼兒的心靈；通過聊天，我們可以知道孩子在想些什么，他們的心理是怎樣的一個世界；通過聊天我們還可以幫助孩子改掉平時不容易改掉的不良習慣。

婷婷是一個懂事的小女孩，但是最近發(fā)現(xiàn)她有一個不太好的習慣，就是總是不停地眨眼睛，平時看到了就會經(jīng)常提醒她，可她總改不掉這個習慣。自由活動時和同伴一起玩也不停地眨眼睛，班里有好幾個小朋友開始模仿她了。所以我找了個自由活動的時間找她一起聊天

，我說：“婷婷，你知道你的眼睛很漂亮嗎？老師很喜歡你的眼睛，大大的，可是你現(xiàn)在總是喜歡眨眼睛，這樣你的眼睛就看上去很小了，不漂亮了，我們要把眼睛張得大大的好嗎？”。我沒有批評孩子眨眼睛不好，告訴她應該怎么樣做，而是用婉轉(zhuǎn)的方式告訴她眨眼睛不好，她不但聽懂了，還不停的點著頭，而且臉上帶著笑容，很自覺自愿的去改掉這樣壞習慣。在接下來的幾天里，我仔細觀察她，她真的沒有刻意去眨眼睛，慢慢地開始改掉了這個壞習慣。從這次事例中，我領悟到：教師應該真正成為孩子們的朋友，要走進孩子們的內(nèi)心世界。而聊天是一個走進孩子內(nèi)心世界的最佳途徑，可以在和幼兒進行聊天的同時拉近彼此間的距離，讓孩子從心里認可你，喜歡你，并且達到預期的目的。

多與孩子聊聊天，可以讓我們多一份童心，添一份童趣，永遠保持一種孩子般快樂的心境！

多與孩子聊聊天，只需抽出我們的一點點時間！

大5班朱穎

和孩子一起聊天

在一日生活的某些環(huán)節(jié)，如活動前，起床后。孩子們很容易興奮，常常會大喊大叫。這樣既不利于保護嗓子，又制造出許多噪音。使整個教室變得很噪雜;于是我嘗試著教孩子聊天：出一個或幾個有趣的話題。讓他們?nèi)齼蓛傻亓奶?，這樣發(fā)展了幼兒的語言，又增加了幼兒間的溝通，吵鬧的現(xiàn)象明顯減輕了。

我班晨間聊天的話題有“昨晚的動畫片”，“我家的客人”，“大街上的東西”等。幼兒很高興地跟同伴講述一些有趣的見聞。

開飯前，我會請幼兒聊一聊：“今天可能吃什么?你在什么地方吃過這些菜?……你最喜歡吃些什么菜?它的味道如何?是用什么材料弄的……”

每星期一入園也是最好的聊天時間，基本上我都會讓他們說說雙體日干了些什么?有什么新鮮事講述給大家聽，這樣的話題孩子們最喜歡了，他們不會去當成一個任務，而是自由談話的空間。想說什么就說什么，在以后的課堂上發(fā)言也就放開自己，大膽講述了。

愛聊天的李明志

今天，我正在收拾桌子上的東西，李明志又站到我面前，用他甜甜的聲音對我說：“老師，我想和你聊聊天。”我說：“好??！聊什么呢？”我話剛說完，李明志就搬了一把小椅子，鄭重其事的坐到我面前，打開了話匣子：“老師，我爸爸和我媽媽吵架了?！薄芭叮　甭牭竭@兒，我吃了一驚，趕忙停下了手里的活，蹲到李明志面前問道：“你爸爸媽媽為什么吵架呀？”李明志嘆了口氣：“唉！可能是因為感情不好吧！”聽到這兒我更加納悶了：“感情不好！怎么可能呢？你爸爸媽媽感情一直挺好的呀！今天上午我還看到你爸爸媽媽高高興興一起來接的你，這會兒怎么又吵架了，你看到他們吵架了嗎？”李明志歪著腦袋想了想說：“我沒看到他們吵架，我是聽到的?！薄霸谀穆牭降?？”我又問了一句。李明志接下來的回答差點沒讓我暈倒，“我是在我媽媽肚子里的時候聽到的，當時我還很生氣呢?！?/p>

這就是李明志，一個愛和老師聊天、時常語出驚人、在緊張又繁忙工作中的給我?guī)砜鞓返睦蠲髦荆?h2 style="color:#F7DA61">蹲下來和他們聊天
和孩子交流的時候我們可以蹲下來和他們聊天，玩游戲的時候我們亦可以以一個孩子的身份加入他們，然而批評的時候呢？我們總是高高在上，表情嚴肅，可這種批評，真的有用嗎？

曾經(jīng)看見過這樣一個老師，她說話的聲音很輕，可是只要她一說話，孩子們總是豎起耳朵認真地聆聽；任何時候她總是微笑地對待每一個孩子，即使是批評的時候；她還有一點，讓我一直很震撼，除了上課的時候她是站著的，其他和孩子們接觸的時候她總是彎下腰或者蹲下身子，她的感覺，不像威嚴的老師，而是值得敬畏的母親。她告訴我，讓孩子改正錯誤并不是只有批評這一種方法，無意識的聊天也一樣能夠改變他。

當初對這句話充滿迷惑，然而經(jīng)過這兩個月，我似乎能夠慢慢體會這句話的意義了，也讓我明白一個“蹲”字的意義。

即使是批評，我們也可以蹲下去，和孩子的眼睛齊高，慢慢地牽起孩子的手溫柔地說話，其實，孩子對老師的這種姿勢，會覺得不可思議而新奇，對于老師說的內(nèi)容自然會聽得很清楚。這個方法之所以能發(fā)揮效果，主要是“這一蹲”，不僅從空間上拉近了教師和幼兒之間的距離，而且從心理上使幼兒和教師貼得更近了。尤其對于調(diào)皮兒童，他們更希望自己能得到教師的親近，當教師蹲下來和他的視線交流處在同一高度時，他們覺得教師是多么的親切可愛，自然而然地，你訓戒他的話也就很容易聽進去了。

如果教師只是一味的訓斥和責罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯了事，便知道會被教師責罵，這個時候，如果和他的“預期”結(jié)果相反，如教師并沒有責罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會緊張起來，自己會把犯錯的地方重新再思考一遍。這樣，給孩子一段時間冷靜一下自己的頭腦，過些時候再與他交談，因為孩子已經(jīng)檢討過自己的過失，所以就能坦然接受老師的意見。

現(xiàn)在我學會了“蹲”，不管什么時候，我總喜歡蹲下，讓孩子坐在我的腿上，靜靜地和他說話，即使批評也是，因為孩子不懂，所以我們需要更多的耐心，而不是責怪！我會一直朝著這個方向慢慢努力！